PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HISTORIA BLOQUE (número/nombre)

5. MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982- 2006)

TEMA:

PANORAMA DEL PERIODO

SUBTEMAS Perfil de México a fines del siglo XX. Reorientación económica. Petrolización, endeudamiento y emigración masiva a Estados Unidos. Marginación y reivindicación indígena. Fin del unipartidismo. Expansión urbana y deterioro ambiental. Propósitos • • •

Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de analizar los cambios demográficos, las reformas políticas y económicas, y los movimientos sociales. Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos, políticos y sociales a raíz de la globalización. Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas de deterioro

ambiental, pobreza y desigualdades sociales. Aprendizaje(s) • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente y establecer relaciones esperados(s) causales y de simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con el establecimiento (según el del modelo de desarrollo neoliberal, la transición democrática en México, los cambios programa) demográficos y los problemas ambientales. Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores (procedimientos)

Ordenamiento cronológico, rupturas y ritmos de cambio de los principales procesos del período.

Análisis e interpretación de línea del tiempo simultánea (procesos nacionales y mundiales)

Reflexión sobre la importancia del respeto a la diversidad cultural y los derechos humanos. Promover la reflexión sobre la importancia del cuidado y conservación del ambiente.

Conocimiento histórico: Ubicar los principales procesos del período identificando cambios y rupturas. Aspectos a evaluar

Habilidades (procedimientos): Elaborar una línea del tiempo, manejo de información y presentación del trabajo. Actitudes y valores: creatividad en su trabajo, responsabilidad en el mismo, participación

individual, expresa su punto de vista con argumentos y respeta las opiniones diferentes.

SESIÓN

ACTIVIDADES

1

INICIO: El profesor hace una introducción donde da a conocer los propósitos del bloque y de la sesión y explica que durante este bloque se trabajará con un Portafolios de imágenes y el proceso de elaboración.

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

20 min.

Imágenes del bloque 5

20 min.

Revistas, folletos, periódicos, fotografías, papel bond etc.

Mediante la observación de imágenes y en lluvia de ideas se rescatan los saberes previos de los estudiantes a partir de algunas preguntas como: ¿qué te dice la imagen?, ¿a qué ámbito pertenecen?, ¿a qué acontecimiento hacen referencia?. DESARROLLO: En equipo los alumnos elaboran una línea del tiempo (cada equipo una década) a partir de las imágenes en donde ubiquen los principales sucesos y procesos relacionados con el periodo histórico a estudiar. Recordar que los estudiantes que la línea del tiempo se seguirá

enriqueciendo a lo largo del estudio del bloque. CIERRE: Revisión del avance de la línea del tiempo y recomendaciones para continuar los trabajos en la próxima clase.

INICIO: Orientaciones para continuar con los trabajos y para el logro del propósito. 2

10 min.

20 min. 20 min.

DESARROLLO: Integración de las décadas de la línea del tiempo, tomando como referencia la línea del tiempo del bloque anterior, preguntar al grupo: ¿ qué acontecimientos permanecen a través de las décadas? ¿Observas algún cambio?

Revistas, folletos, periódicos, fotografías, papel bond etc.

10 min.

CIERRE: Presentación de los trabajos desarrollados.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HISTORIA

BLOQUE (número/nombre)

TEMA:

5.México en la Era Global (1982-2006)

2.1. Un nuevo modelo económico.

SUBTEMAS Inflación, devaluaciones y deuda externa. La presión de los organismos financieros internacionales. Petrolización de la economía. Estatización y venta de la banca. Instauración del neoliberalismo.

Propósitos Que los alumnos: • •

Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de analizar los cambios en las reformas económicas. Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos, políticos, sociales y culturales del país a raíz del proceso de globalización.

Aprendizaje(s)

•

esperados(s)

• •

Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos relacionados con el establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal. Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del periodo. Ubicar espacialmente las zonas petroleras del país.

Conocimiento histórico

Habilidades

Actitudes y valores

(procedimientos) Ordenamiento cronológico, ubicación espacial, cambiopermanencia, multicausalidad, pasado-presente-futuro.

Formulación de interrogantes o problemas. Lectura e interpretación de testimonios escritos, orales o gráficos. Expresar conclusiones de manera oral, escrita o gráfica.

Fortalecer los valores universales. Que el alumno se reconozca como un ser social y comprenda que sus acciones y sus decisiones deben ser responsables para el beneficio colectivo.

Conocimiento histórico: Identificar las principales causas, las relaciones pasado-presente y los cambios y permanencias de los procesos económicos del período a través de investigaciones, organizadores gráficos, el ensayo y mapas. Habilidades Aspectos a evaluar

(procedimientos): Formulación y respuesta de interrogantes, lectura e interpretación de información, elaboración y expresión de narraciones, argumentos y conclusiones. Actitudes y valores: Emitir una opinión sobre las responsabilidades de asumirse como un ser social. Formación de valores y actitudes para la convivencia por medio del debate y la elaboración de reflexiones.

SESIÓN

1

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

INICIO: El docente comenta al grupo el tema y los subtemas a desarrollar.

10’

RECURSOS

Fuentes de información escritas, gráficas. Pizarrón, gises,

Para activar los conocimientos previos el docente plantea preguntas como las siguientes:

cuadernos, plumas y lápices.

A partir de la observación de una noticia o imagen plantear las siguientes preguntas:¿Cómo es la tecnología de México comparada con los países desarrollados?, ¿Cuántas devaluaciones ha tenido México?, ¿en qué año? y ¿Qué organismos financieros internacionales tienen tratos con nuestro país? Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores.

DESARROLLO: •

•

Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema, los alumnos investigan en diversas fuentes los significados de los siguientes términos: proteccionismo, tecnología, inflación, devaluación y organismos financieros. Los registran en sus cuadernos y los socializan con sus compañeros en sesión grupal. Los alumnos leen y analizan en la Propuesta de Recursos del Bloque 5 y/o en otras fuentes, lo referente a los tres subtemas,

30’

•

para elaborar un ensayo que registre los datos más relevantes. Organizados en equipos, con base en la información consultada y los conocimientos adquiridos, los alumnos elaboran un diagrama causa-efecto respecto a la devaluación mexicana de 1994.

Diccionarios, enciclopedias, Propuesta de Recursos del Bloque 5, fuentes electrónicas, libros de texto, cuadernos, hojas, , plumas, lápices, pizarrón y gises.

CIERRE: Presentación al maestro de elaborados para su evaluación.

los

productos

10 min.

Productos elaborados por los alumnos y registro de asistencia y evaluación.

10 min.

Cuaderno, lápices, plumas y archivo de imágenes.

INICIO:

2

El maestro comenta al grupo desarrollar.

los subtemas a

Posteriormente , se presenta al grupo la imagen de la plataforma petrolera del archivo RECURSOS DE IMÁGENES B:5, los alumnos la analizan y contestan las siguientes cuestiones: ¿Por qué es importante el petróleo? ¿En cuáles lugares tiene yacimientos petroleros

México? Los alumnos registran en sus cuadernos las respuestas de las cuestiones anteriores. DESARROLLO: •

•

•

30 min.

Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema, los alumnos investigan en diversas fuentes los significados de los siguientes términos: petrolización, economía, privatización y empresa pública y privada. Los registran en sus cuadernos y los socializan con sus compañeros en sesión grupal. Los alumnos leen y analizan en la Propuesta de Recursos del Bloque 5 y/o en otras fuentes lo relativo a los dos subtemas, para elaborar un mapa conceptual que registre los datos más importantes de los dos procesos económicos. En un mapa de México, con la orientación del docente, los alumnos localizan los lugares del país en los que existen yacimientos petroleros.

Diccionarios, enciclopedias, Propuesta de Recursos del Bloque 5, fuentes electrónicas, libros de texto, cuadernos, hojas, plumas, lápices, pizarrón y gises.

CIERRE: Presentación al maestro de elaborados para su evaluación.

los

productos

10 min.

Productos elaborados por los alumnos y registro de asistencia y evaluación.

3

INICIO: El docente comenta al grupo los subtemas a desarrollar.

10 min. 30 min.

Pizarrón, gises, cuadernos, plumas y lápices.

Para activar los conocimientos previos el docente plantea preguntas como las siguientes: ¿Para qué sirven los bancos?, ¿ Qué actividades financieras realizan los bancos?, ¿Quiénes son los dueños de los bancos mexicanos?, y ¿Qué es el neoliberalismo? Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores

DESARROLLO: •

Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema, los alumnos investigan en diversas fuentes los significados de las siguientes palabras: estatización, banca, políticas y 10 min. neoliberalismo. Los registran en sus cuadernos y los socializan con sus compañeros en sesión grupal.

Diagrama de Gowin archivo de imágenes, diccionarios, enciclopedias, Propuesta de Recursos del Bloque 5, fuentes electrónicas, libros de texto, cuadernos, hojas, plumas, lápices, pizarrón y gises.

• •

Los alumnos leen y analizan en la Propuesta de Recursos del Bloque 5 y/o en otras fuentes lo relativo a los dos subtemas. Se solicita a los alumnos que busquen imágenes y seleccionen las más representativas del tema para integrarlas al portafolio del bloque y elaboren en forma individual o por equipos un diagrama de Gowin respecto a los subtemas estudiados.

CIERRE: Fortalecer la formación de valores y actitudes mediante la realización de un breve debate sobre el impacto del neoliberalismo en México, para lo cual se divide al grupo en dos equipos: uno a favor y otro en contra del neoliberalismo. Al finalizar se registran conclusiones.

Presentación al maestro de los productos elaborados para su evaluación

Productos elaborados por los alumnos y registro de asistencia y evaluación.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HISTORIA II BLOQUE: 5

TEMA:

MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982-2006)

2.2. TRANSICIÓN POLÍTICA.

SUBTEMAS

Protestas sociales. Los tecnócratas en el gobierno. Reforma electoral. El papel de los partidos políticos. La rebelión zapatista. El fin del unipartidismo y los triunfos de la oposición. Los retos de la democracia.

Propósitos

• Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de analizar las reformas políticas y los movimientos sociales. • Analicen las relaciones entre los fenómenos políticos y sociales a raíz de la globalización. • Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas como la pobreza y las desigualdades sociales.

Aprendizaje(s) •

Ordenar en una línea del tiempo los procesos y sucesos relacionados con la transición democrática y el establecimiento del modelo neoliberal. esperados(s) • Explicar la relación entre las protestas sociales y los cambios en materia política y económica. • Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del período. • Buscar información para analizar algún problema del México actual y proponer alternativas de solución. • Reconocer en acontecimientos recientes la importancia del diálogo y la tolerancia como medios que favorecen la convivencia intercultural y la vida democrática. Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores (procedimientos) Analizar la multicausalidad de los problemas sociales y políticos de México en la actualidad y sus consecuencias en el presente y en el futuro. Reflexionar en torno a la relación

Orientar a los alumnos sobre el uso crítico de fuentes de información contemporáneas como periódicos y revistas. Es importante que emplee el procedimiento del uso del

Reflexionar sobre los retos que como sujetos históricos y mexicanos tenemos que enfrentar, con base en algunos conceptos como derechos humanos, el valor del diálogo, la tolerancia y la

que existe entre algunos conflictos sociales como el movimiento zapatista y la situación económica de la región. Aspectos a evaluar

portafolio, plantear hipótesis, buscar y seleccionara información de diversas fuentes.

participación ciudadana para la resolución de conflictos en el ámbito familiar y escolar.

CONCEPTUAL: Explicar la relación entre las reformas políticas y los movimientos sociales, de manera oral, escrita o gráfica. PROCEDIMENTAL: Seleccionar, ordenar y análisis de las imágenes representativas del tema para: relatar las historias, elaborar los textos o epígrafes, los murales. ACTITUDINAL: Reflexionar sobre las principales problemáticas políticas económicas y las expectativas en este terreno para su futuro ciudadano. Manifestación de actitudes de responsabilidad, colaboración y solidaridad.

SESIÓNES 3

ACTIVIDADES

Sesión 1

Previo: Organizar el grupo en 7 equipos, asignarles a cada uno un subtema y encargarles imágenes del mismo .( periódicos, revistas, láminas, etcétera)

TIEMPO ESTIMADO

Imágenes Línea del tiempo

INICIO: Explicar la forma de trabajar el tema con el proyecto de “Imágenes para pensar el

RECURSOS

15 Min

mundo”.(para agregar elementos al portafolio) El docente ubicará en la línea del tiempo elaborada al inicio del bloque los acontecimientos relacionados con los subtemas y la socializará al grupo. (interactuando alumnos y docente)

DESARROLLO:

Trabajo en equipo. Con las imágenes que los alumnos recopilaron previamente y con algunas copias que los docentes seleccionen de la antología, realizarán lo siguiente: -Seleccionar las imágenes que les agraden e impacten. - Trabajar con la técnica del pensamiento circular.

20 Min

Copias de antología Diagrama Música de relajación Equipo multimedia

1.-Ejercicio de relajación. ( 5 minutos) 2.- Entrega de hoja con esquema del pensamiento circular. 3.-Que tres integrantes del equipo escriban en

el primer círculo la primera palabra clave que le venga a la mente después de haber observado en silencio las imágenes. 4.- Se realiza entonces una segunda ronda: ahora el resto de los integrantes del equipo, tomando como referencia las palabras que han escrito sus compañeros en el primer círculo, escribirán en el segundo circulo, otra palabra que les venga a la mente.

Laminas de papel bond Hojas de máquina.

4. Una vez terminada la segunda ronda, cada equipo tendrá su gráfico completado. 5. Cada equipo comentará lo que ha ido saliendo en su gráfico: las palabras que cada uno ha escrito, las sensaciones, emociones o sentimientos que ha experimentado al mirar las imágenes, etc.

CIERRE: 6.-Entre todos redactarán una frase que debe contener todas las palabras escritas en el gráfico: surgirá así el pensamiento circular del equipo. 7. -Por último leerán los pensamientos

10 Min

circulares de los distintos equipos, para ponerlos en común con el resto del grupo. El docente evaluará los diagramas, las frases u oraciones. Sesión 2

INICIO:

5 MIN

Continuarán trabajando la técnica del pensamiento circular. El profesor dará indicaciones para que se organicen en equipos. DESARROLLO:

1.-En equipo organizarán las distintas imágenes que se relacionan con los subtemas, colocándolas en un orden preciso, para que adquieran un sentido unitario. 2.- Entre todos redactarán “la verdadera historia que cuentan esas imágenes” Será una narración en la que pueden inventar o transformar los nombres y las funciones de los personajes, etc. 3.-Una vez hecha la redacción, escribirán textos o epígrafes que acompañen cada

25 MIN

imagen, pueden ilustrarlas si lo consideran necesario, utilizando técnicas de comic o la fotonovela. 4.-Cada equipo colocará sus imágenes en un mural para que todos los compañeros conozcan las distintas “verdaderas historias” CIERRE: 5.-Una vez leídas las historias, el docente coordinará el análisis de los siguientes aspectos: ¿Quiénes son los protagonistas de las distintas historias? ¿Cuáles son sus cualidades o defectos? ¿Qué conflictos plantean las distintas narraciones? ¿Qué emociones y sentimientos predominan en ellas? ¿Qué imágenes son las de mayor impacto, las que determinan la orientación de cada historia? El docente evaluará en cada momento en el que se realicen, las habilidades para: ordenar

15 MIN

las imágenes, relatar las historias, los textos o epígrafes, los murales y la capacidad para responder en el análisis. TAREA: Los alumnos deberán conseguir y llevar a clase periódicos y revistas actuales. Sesión 3

INICIO:

10 min

Periódicos

El docente interactúa con sus alumnos y les solicita que observen las historias de todos los equipos y respondan el siguiente cuestionamiento:

Revistas

¿Con qué palabras clave definirías lo que tienen en común las diferentes historias?

Pegamento

Pliegos de papel bond Tijeras

Cintas Y la guardan celosamente. Marcadores gruesos DESARROLLO: Con el material que se les encargó de tarea realizarán las siguientes actividades: 1.-En equipos los alumnos buscarán en periódicos y revistas, imágenes que reflejen actitudes solidarias y comprometidas, sentimientos de amor, amistad, etc. Para lograr el reto de la democracia. 2.-En equipos elaboran un collage y redactaran

20 min

un texto en el que expongan su opinión sobre el mundo que desean para ellos y para sus futuros hijos. CIERRE: Cada equipo presenta su collage y deberán explicar la relación con su subtema y con la palabra secreta, la cual darán a conocer. Presentación de algunas reflexiones que enfatice que están dispuestos a hacer para lograr el futuro que vislumbran. El docente evaluará la participación de los equipos de los trabajos realizados.

15 min

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HISTORIA BLOQUE (número/nombre)

TEMA:

5. México en la era global (1982-2006)

2.3. Realidades sociales

SUBTEMAS La política de población, el control de la natalidad y la migración. Expansión urbana, marginación y pobreza. Reformas a la propiedad ejidal. Movimientos de participación ciudadana y de derechos humanos. Respuestas al sismo de 1985.

• Propósitos

• •

Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de analizar los cambios demográficos, las reformas políticas y los movimientos sociales. Analicen las relaciones entre los fenómenos políticos y sociales a raíz de la globalización. Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas como la pobreza y las desigualdades sociales.

Aprendizaje(s) • esperados(s)

•

(según el programa)

•

Explicar con ayuda de mapas los procesos de migración, expansión urbana y desigualdad económica y social entre regiones. Explicar la relación que existe entre las protestas sociales y los cambios en materia política y económica. Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar información de fuentes para analizar algún problema de México actual, por ejemplo: reformas a la propiedad ejidal, la migración de trabajadores a Estados Unidos.

Conocimiento histórico

Habilidades

Actitudes y valores

(procedimientos) Ubicación temporal y espacial de los Utilizar de manera crítica distintas cambios demográficos, políticos y fuentes para seleccionar y evaluar económicos. información sobre los acontecimientos sociales del país a Identificar los movimientos sociales fines del siglo XX. ocurridos en México a fines del siglo XX, sus causas y consecuencias y Recolecta, selecciona y organiza su impacto en la vida actual. mediante el portafolio, distintos materiales para construir un collage Promover la reflexión en torno a las sobre los distintos ámbitos del causas históricas que han

Participación como miembros de su comunidad familiar, escolar y nacional en la solución de problemas. Practica la Tolerancia, solidaridad y la equidad distintos ámbitos.

la en

Reflexiona en torno al respeto a los derechos humanos de los

provocado la marginación de grupos México contemporáneo. de mujeres e indígenas. Elaborar mapas, esquemas gráficas,

mexicanos. y

de distribución de la población en México, • • • Aspectos a evaluar

Conocimiento histórico: Ubica temporal y espacialmente los cambios demográficos, políticos y económicos del periodo estudiado Establece relaciones causa-efecto entre los movimientos sociales entre 1982 y 2006. Identifica y explica las causas de la marginación en México.

Habilidades (procedimientos): Interpretan distintas fuentes de información. Formulan conclusiones de forma oral, escrita y gráfica respecto a la situación social del país. Actitudes y valores: Participan crítica y reflexivamente en la solución de problemas sociales de su entorno. Manifiestan actitudes de defensa de los derechos humanos de cualquier habitante de nuestro país.

SESIÓN

ACTIVIDADES

TIEMP O ESTIMA DO

RECURSOS

1

INICIO: Exploración de las ideas previas de los alumnos mediante la presentación de imágenes referentes a población, migración, comunidad urbana, marginación, actividad agraria, educación y salud.

15’

Se invita a que se observen las imágenes y se plantean preguntas como las siguientes.

Banco de imágenes,

¿Cuál de ellas llamó más su atención?, ¿Por qué?

Consejo nacional de población (1999). “Veinticinco año de planificación familiar en México”, México, Antología para el docente pp 135 -188.

El maestro presenta con distintos recursos los aspectos relevantes de la temática a abordar.

Mapas de México, colores, lápices.

¿Qué les dicen las imágenes? ¿En qué tiempo creen que fueron tomadas o elaboradas?

DESARROLLO: Organizados en equipos de 4 o 5 elementos, los alumnos analizan e interpretan fuentes de información escrita, gráfica, electrónicas, entre otras, referentes a la población, migración, población urbana, las actividades agrarias, la marginación y atención a la salud. En un mapa de México ubican los centros de población urbana que se desarrollaron en el periodo, los estados que expulsores de población y los que reciben migración interna. CIERRE: En equipos se elabora un cuadro sinóptico como el siguiente:

http://www.inegi.gob.m x/est/contenidos/espan ol/rutinas/ept.asp?t=m edu05&s=est&c=3272 20’

http://www.inegi.gob.m x/inegi/default.aspx?s= est&c=124 http://www.inegi.gob.m x/est/contenidos/espan

ol/rutinas/ept.asp?t=m pob08&s=est&c=3185

REALIDADES SOCIALES MEXICO 1982/2006 POBLACI ON

EXPANSION URBANA

PROPI EDAD EJIDAL

Control de natalidad

Concentraci ón

¿Cómo era?

Causas: Consec uencias

Causas Consecuenci as

Migración Marginación urbana y Causas rural Consecue Causas y ncias Consecuenci as

EDUCACION

SALUD

Masificación

Masificación

Matrícula

Causas

Docentes

Consecuencias

Causas

¿Qué cambió ?

Consecuenci as

Presentación de los cuadros por un representante de cada equipo. Reflexionar sobre la trascendencia en el tiempo de los hechos y procesos analizados.

15’

Formatos de cuadros sinópticos.

Solicitar a los alumnos, para la siguiente sesión, periódicos y revistas de las últimas tres décadas del siglo XX y visitar la dirección electrónica de la CNDH www.cndh.org.mx SESION 2

INICIO: Presentación interactiva de la temática utilizando un fragmento del Video La vida en México en el Siglo XX. Después de observarlo se plantean preguntas como las siguientes:

10’

¿Qué temas se abordan en el fragmento del video?

Disco compacto “La vida en México en el Siglo XX” Título 2, Capítulo2 Primeros 5 minutos.

¿Quiénes son los protagonistas? ¿Qué es lo que les llamó la atención? En un texto breve los alumnos registran lo que más les impactó del video. DESARROLLO: Se organiza al grupo en equipos de 4 a 5 miembros. Se les distribuyen para su lectura fragmentos de la lectura de la Antología. De los periódicos y revistas se le solicita que recorten imágenes que se refieran a los movimientos sociales, los derechos humanos, ciudadanos en acciones participativas, el sismo de 1985 y la desigualdad económica y social, así como sobre los aspectos abordados en la clase anterior. Se les pide que seleccionen las más representativas para integrarlas al portafolio que se inició en la primera clase de este

20’

Periódicos y revistas. Portafolio. Trejo J. Guillermo (2002) Pobreza y desigualdad en el siglo XX mexicano” en… Antología pp 205-222

bloque.

Comisión Nacional de los derechos Humanos

CIERRE: A partir de las imágenes seleccionadas cada equipo elabora una historia sobre los movimientos sociales de los maestros, las costureras, la rebelión zapatista, el sismo del 85 o sobre la desigualdad económica y social.

www.cndh.org.mx 15

Presentación de las historias en sesión grupal.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HISTORIA II BLOQUE (número/nombre)

5 MÈXICO EN LA ÈRA GLOBAL (1982-2006)

TEMA: 2.6 Diagnóstico del presente y principales desafíos. ( Se relaciona con Geografía de México y del Mundo

con el tema 2 del bloque 5)

SUBTEMAS Perfil de México al comenzar el siglo XXI. Los retos: economía, educación, ciencia y tecnología. Interculturalidad. El deterioro ambiental. Pobreza, desempleo y narcotráfico. Salud pública Neoliberalismo y globalización Transición democrática: IFE, credibilidad electoral y el alto costo de los partidos.

Propósitos •

Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas de deterioro ambiental, pobreza, desigualdades sociales, atraso tecnológico.

Aprendizaje(s) esperados(s)

• • •

Explicar las causas de las catástrofes ambientales en México y evaluar su impacto tanto en las zonas rurales como urbanas. Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar información de fuentes para analizar algún problema del México actual y proponer alternativas de solución que consideren la diversidad cultural. Reconocer en acontecimientos recientes el diálogo y la tolerancia como medio que favorecen la convivencia intercultural y la vida democrática.

Conocimiento histórico

Habilidades

Actitudes y valores

(procedimientos) Analizar la multicausalidad de los problemas de México en la actualidad y sus consecuencias en el presente y el futuro. Reflexionar en torno a la relación que existe entre algunos conflictos sociales, como el movimiento zapatista y la situación económica de la región, para orientar el trabajo con la noción de espacio.

Orientar a los alumnos sobre el uso crítico de fuentes de información contemporáneas como periódicos, revistas, noticieros, caricaturas o novelas.

Promover la reflexión sobre la importancia del cuidado y la conservación del ambiente y el valor del diálogo, la tolerancia y la participación ciudadana para la resolución de conflictos en el ámbito escolar, familiar y nacional.

Conocimiento histórico: Multicausalidad, relaciones en los ámbitos e, p, s y c. y la noción tempo espacial. Habilidades Aspectos a evaluar

(procedimientos): Desarrollo del juicio crítico, a través la búsqueda, selección e interpretación de debates, de diversas fuentes de información, organización y redacción de sus ideas. Elementos para el análisis: discriminar información, reflexión y síntesis. Actitudes y valores: El desarrollo de valores y actitudes sobre el cuidado y preservación del ambiente, y los valores democráticos

SESIÓN

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

1

INICIO: Se organiza al grupo en dos círculos, uno interno y otro externo, el interno son los peces y el externo son los tiburones, el profesor elabora una serie de preguntas que sinteticen los conocimientos adquiridos en los temas anteriores, ésta estrategia nos permite recuperar los conocimientos previos de los alumnos. El profesor lanza la primera pregunta a l uno de los peces, si el pez no sabe la respuesta, se cambia la pregunta a

20 minutos.

Técnica: peces y tiburones.

uno de los tiburones, quedando eliminado el pez, si acaso el pez contesta la pregunta, se mantendrá jugando. DESARROLLO:

20 minutos

Video: Privatizando el mundo.

10 minutos

Cuaderno de notas

Se organiza al grupo en dos equipos, el profesor indicará que un equipo observará e identificará los aspectos positivos y el otro los aspectos negativos, referentes al perfil de México al comenzar el siglo XXI, los retos, economía, educación, ciencia y tecnología, interculturalidad. El deterioro ambiental. Pobreza, desempleo, narcotráfico. Salud Pública. Ya que sus observaciones serán los elementos fundamentales para realizar un debate. Se presenta un fragmento del video relacionado con la temática del tema en estudio. CIERRE: Se recupera información sobre la multicausalidad, y las interrelaciones de los fenómenos e, p, s y cultural observados en el video. Se propicia la reflexión sobre las relaciones y la participación de la sociedad en la problemática presentada. Elabore un afiche por equipo extra clase con algunas de las temáticas que el seleccione.

Elabore un afiche (láminas o dibujos).

2

INICIO: Presentación de sus afiches.

15 minutos

Afiche.

DESARROLLO: Se presenta la segunda parte del video.

20 minutos

Video: Privatizando el mundo.

15 minutos

Técnica: El debate.

CIERRE: El profesor promoverá el debate entre sus alumnos con los argumentos que cada uno de los grupos expondrá y argumentará.