Plan de Estudios Docencia Universitaria Presencial Perfil de ingreso
Los aspirantes a ingresar al programa de Especialización en Docencia Universitaria en la Universidad Cooperativa deben reunir las siguientes condiciones: Ser profesional de pregrado o posgrado, egresado de alguna institución de educación superior, nacional o internacional, debidamente reconocida. Tener experiencia académica en instituciones de formación, en cualquiera de los niveles de la educación formal e informal, con trabajo o actividades relacionadas con el campo de la Especialización, o expresar su intencionalidad de querer formarse como docente. Desempeñarse como profesor y/o investigador de una institución educativa en el momento de la solicitud o manifestar interés por el ejercicio profesional de la docencia o la investigación.
Malla curricular La especialización se desarrolla en 2 semestres, con tres áreas de formación definida, la lógica investigativa, el área sociocreativa y la práctica metodológica; para un total de 29 créditos. La estructura curricular se muestra en la siguiente tabla: Tabla No. 2: Plan de estudios de la Especialización en Docencia Universitaria según ciclos, áreas, módulos y créditos Práctico-‐ ÁREAS Lógico-‐Investigativo Socio-‐Creativo Metodológico Metodología Interdisciplinaria
3 Equipos de aprendizaje 2 Diseño Curricular 3 8
FUNDAMENTALES Cerebro y Conocimiento
3
Investigación y docencia COMPLEMENTARIAS
Comunicación Interpersonal
2
3 Escuela Antropogógica 3
Electiva I
Acompañamiento 3 8 y Evaluación Enseñanza vía Internet
1 Electiva II
2 8 1 2
INSTITUCIONAL
Economía Social
TRABAJO DE GRADO
2
1 2
CRÉDITOS
9
9
9 29
1
1.1 Descripción temática de los módulos por Semestres y su finalidad Primer Semestre
Se desarrollan en el primer semestre los siguientes cursos:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Metodología Interdisciplinaria. Electiva I Cerebro y conocimiento Investigación y docencia Comunicación interdisciplinaria. Equipos de Aprendizaje Institucional
A continuación una descripción de cada uno de ellos. Metodología Interdisciplinaria, que da una visión interdisciplinaria del posgrado y organiza a los participantes en equipos de enseñanza. Buscamos con una Visión Antropogógica (Educación Integral y permanente del Ser Humano) articular los procesos de comprensión sistémica, visión prospectiva del proyecto educativo, formación integral humana, pertinencia de la educación, dinamización de procesos, trabajo por cooperación. Intentamos salir de la unidisciplinaria (visión unidimensional de las cosas), la multidisciplina (agregación de conocimientos, a la Interdisciplina, que facilita la construcción de mapas globales del conocimiento, la comprensión de la interacción de las ciencias, la relativización del conocimiento y el trabajo en equipo.
Pretendemos complementar la Especialización (profundización progresiva en un campo del conocimiento) con la Relativización (exigir a las disciplinas nuevos aportes a partir de los temas, necesidades y oportunidades de un campo concreto del conocimiento.). Cerebro y Conocimiento, introduce en la concepción del cerebro triádico: una teoría y metodología que compromete al participante con el conocimiento y cultivo de su cerebro y el de sus estudiantes y desarrolla su capacidad crítica e investigadora, creativa e innovadora, de competencia y liderazgo.
Plantea la estructura filogenética y funcional del cerebro para identificar las potencialidades individuales y grupales en la enseñanza. Parte del reconocimiento de que el principal instrumento para el aprendizaje es el cerebro con sus posibilidades conceptuales, artístico-‐espirituales y de transformación. El módulo se plantea identificar las funciones lógicas, creativas y operativas del cerebro mediante instrumentos reveladores de los niveles de complejidad cerebral con la finalidad de facilitar procesos metacognitivos que favorezcan la autoconducción de los docentes. Investigación y docencia es el nombre de un módulo que se compromete con los procesos de transformación social al integrar interdisciplinariamente los procesos de Investigación, Planeación, Gestión y de Investigación, Docencia y Proyección Social. Recorre el proceso del desarrollo de los procesos mentales (lógico-‐creativo-‐pragmático) para la comprensión de la actividad humana en los procesos de transformación individual, grupal y colectiva hacia niveles de complejidad creciente, haciendo énfasis en la dinamización del los ambientes educativos. El módulo pretende garantizar que los participantes se apropien conceptual y pragmáticamente de los pasos del Ciclo Cibernético de Transformación CCT para la dinamización del aula y la elaboración de proyectos de investigación. Está situado dentro de la función docente del profesor en los diferentes niveles de la educación en que se desempeñe. Se constituye en una estrategia pedagógica que permite el desarrollo del currículo. Equipos de Aprendizaje orienta para organizar equipos interdisciplinarios, abiertos a aprender, con visión compartida, solucionadores de problemas, capaces de mejoramiento continuo, con agendas planificadas, liderazgos eficientes, etc. El módulo busca generar la metodología que permita convertir los grupos en equipos de aprendizaje a partir del dominio personal, la visión compartida y el direccionamiento del juego triádico de intereses por medio del dialogo permanente. Comunicación Interpersonal desarrolla la capacidad expresiva en los diferentes niveles de complejidad de la comunicación factual o de los hechos, integrándolas en la intención de consenso intersubjetivo para la generación de nuevas alternativas para el mundo de la vida. Pretende la habilitación de los docentes para su dominio comunicativo corporal en particular en los escenarios del aprendizaje. Desarrolla los procesos comunicativos en lo interpersonal, grupal y orienta hacia lo institucional. Institucional: Este módulo pretende recoger los principios fundamentales, misionales y de visión que orienta la gestión de la Universidad Cooperativa de Colombia, en cuanto a la transformación de la Economía y de la Sociedad, a través de los procesos de docencia, investigación y proyección social. La Especialización en Docencia aporta a este compromiso institucional, el modo de comprender el conocimiento y el aprendizaje en la construcción de otra economía, la social que implica el solidaridad y la responsabilidad. No se trata de formar para la academia sino de una dimensión a lo largo de toda la vida. Una actitud permanente de las personas y las organizaciones. Desde el enfoque social y solidario
orienta a generar nuevos esquemas asociados de producción, centrados en el trabajo asociado y al desarrollo sostenible.
Electiva I
Las unidades temáticas electivas para esta primera electiva corresponden a: Aprendizaje vía Internet, Neuropedagogía, Informes de investigación. La cohorte programada selecciona una de las tres unidades temáticas relacionadas. A continuación la descripción temática y su incidencia en la estructura curricular. Aprendizaje via Internet (Aprenet), Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han cambiado la manera de relacionarnos con otros y con el conocimiento, revolucionando muchos campos de la actividad humana, el campo de la salud, de la economía, y de la educación, entre otros. El módulo de Aprenet familiariza al estudiante-‐docente con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) relativizando su uso hacia los procesos pedagógicos. El presente modulo tiene como finalidad enfrentar las problemáticas de la brecha digital (el acceso a las nuevas tecnologías y a la información que ellas facilitan solo para algunos), el analfabetismo digital e informacional (el no acceso a información de calidad utilizando las TIC para una gran mayoría por no haber tenido la formación adecuada para ello) y sacar el mayor provecho de las herramientas, recursos, oportunidades que nos brinda Internet y sus potencialidades para la formación de educadores. Neuropedagogía. El presente módulo recoge los aportes que las neurociencias han venido haciendo al campo pedagógico, desde el punto de visto de la búsqueda del desarrollo del potencial humano, que está relacionado con el complejo proceso de evolución del cerebro, de su funcionamiento y con las influencias que las personas recibe del medio ambiente. Se aportan en este módulo aplicaciones fundamentales acerca de las bases neuronales del aprendizaje, de la memoria, del lenguaje, de las emociones y de muchas funciones cerebrales, según el enfoque de la cibernética social y del cerebro triádico. Se reforzará la comprensión en torno a cómo se aprende, cómo se manejan las emociones, relativizando herramientas fundamentales de aplicación práctica en las instituciones educativas. Informes de investigación, El presente modulo tiene como finalidad, aplicar las normas de estilo de publicación para la presentación de informes de investigación; facilitar al estudiante el aprendizaje y aplicación de las normas de estilo editorial de la American Psychological Association APA, para redactar documentos académicos y específicamente informes sobre investigaciones financiadas, dirigidas y avances de sus trabajos de grado. Las razones para aplicar las “normas de estilo” en la presentación de un documento académico o científico, van más allá de cumplir con una exigencia de la Especialización en Docencia Universitaria; sus beneficios desde el punto de vista de quien escribe, se extienden a conocer las normas estandarizadas a nivel internacional sobre la presentación de documentos científicos; sus beneficios desde el punto de vista del lector, que es finalmente para quien se escribe, se ven
reflejados al brindarle escritos que aplican herramientas creadas exclusivamente para ayudarlo en el proceso de comprensión y aprehensión del conocimiento que se quiere transmitir.
Segundo Semestre Escuela Antropogógica apoyada en la teoría tricerebral y de niveles de actuación sintetiza e integra las grandes teorías y metodologías de la educación centrándolas en el desarrollo integral humano. La cualificación de la educación superior exige asumir críticamente las tendencias educativas remotas e inmediatas, tanto filosóficas como psicológicas sociales; tener claridad sobre la identidad del ejercicio docente y su especificidad.
Diseño Curricular, orienta hacia el diseño de un currículo contextualizado, pertinente, centrado en núcleos, temáticos, interdisciplinario y enseñable. Aporta herramientas para la renovación curricular en las instituciones educativas, desde procesos de construcción macro curricular hasta el diseño de una sesión de clase. Se apoya, para estos efectos, en enfoques de diseño curricular basados en desarrollo de competencias y el pensamiento complejo. Busca la formación de docentes que orienten la construcción de procesos pedagógicos para la investigación, la creatividad y la transformación acordes con las mega tendencias planetarias y las particulares de la demanda ecosistémica regional.
Acompañamiento y Evaluación genera condiciones para el proceso de autorregulación del enseñaje y la asesoría a los equipos de aprendizaje. Formula una concepción integral sobre los procesos de evaluación favoreciendo al estudiante su proceso hacia la autoconducción como pensador, creador y ejecutor. Busca que los docentes asuman su papel de acompañantes de proceso de aprendizaje, desarrollen instrumentos de evaluación integral y lideren conscientemente el proceso de autoconducción de los estudiantes.
Enseñanza Vía Internet (Ense-‐Net) se orienta a los términos utilizados en el mundo de la educación virtual, a conocer las diferentes estrategias utilizadas para lograr una comunicación efectiva entre los participantes de un curso en línea. Además propiciar un ambiente de trabajo colaborativo para desarrollar las actividades como también el reconocimiento del entorno dela la plataforma universidad virtual cooperativa. Electiva II Las unidades temáticas electivas, de las cuales el estudiante selecciona una, corresponden a: Artículos Científicos, Objetos virtuales de aprendizaje, Acreditación de Instituciones Educativas, ludoexpresión y Universidad siempre nueva. Artículos científicos, En el presente módulo se explicará lo que es el “estilo” y la necesidad de manejar una uniformidad en la ortografía, puntuación, mayúsculas, orden y disposición tipográficos que se siguen en redacción y tipografía; así mismo, se realizaran prácticas que le
permitan al estudiante adquirir destreza en la redacción de artículos científicos, cumpliendo de esta manera con las exigencias de modernidad y los requerimientos de acreditación y estándares de calidad a nivel nacional e internacional para la publicación de producción investigativa. Para los efectos anteriores, este módulo desarrollará tres ejes temáticos que van desde la conceptualización de lo que es el estilo de redacción, hasta el estilo y característica del artículo, continuará por la explicación de las reglas y normas para la organización y redacción; y finalmente, realizará ejercicios y prácticas que le permitan al estudiante ejercitarse en el adecuado uso de la forma como debe ser presentado un artículo científico. Objetos virtuales de Aprendizaje. El presente módulo tiene como propósito ofrecer algunas pautas generales a los docentes de las instituciones educativas para la identificación, planeación y producción de Objetos Virtuales de Aprendizaje. Estos son facilitadores para la adquisición de conocimiento, esto quiere decir que es un material de tipo didáctico que ayuda a tanto a docentes presenciales como virtuales a brindar una información adecuada y bien diseñada para lograr un aprendizaje significativo en el estudiante. El uso y el manejo de la información desde inicios de la humanidad siempre ha tenido un valor fundamental en los niveles de desarrollo de cualquier sociedad. Si miramos atrás, vemos como el acceso a la información estaba en manos de pocos. Actualmente las herramientas tecnológicas han posibilitado un acceso mayor a la información, sin olvidar, desde luego, que un buen porcentaje de personas en el mundo no tienen acceso por diversos factores de carácter económico. Lo anterior supone que son recursos o materiales de tipo didáctico que ayudan a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, siempre y cuando estén bien estructurados, diseñados y realizados. Por tal motivo, es de suma importancia reconocer algunos lineamientos que condensen los criterios y los estándares internacionales para la realización de tales recursos que ayudan al mejoramiento de la calidad educativa. Acreditación de instituciones educativas. El presente módulo desarrolla los procesos que deben seguir las instituciones de educación superior para lograr la acreditación institucional de los diferentes programas que ofrecen. Entendida ésta como “el acto por el cual el Estado adopta y hace público el reconocimiento que los pares académicos hacen de la comprobación que efectúa una institución sobre la calidad de sus programas académicos, su organización y funcionamiento y el cumplimiento de su función social”, según la expresión del Ministerio de Educación Nacional . Desarrolla el significado de calidad en la educación superior y cómo se determina. Vincula el sentido de Calidad en la educación con la razón de ser del sistema nacional de acreditación. Presenta el módulo la estructura del CNA y explica cómo se llevan a cabo los procesos de acreditación, buscando que las instituciones educativas se preparen para los procesos y procedimientos que deben seguir las instituciones para lograr la acreditación. Explica los componentes de los procesos de acreditación, entre los que se analiza la autoevaluación institucional, se presenta el sentido de lo que es la evaluación externa, la respuesta de la institución que se ha sometido al proceso de acreditación y los trámites finales de la recomendación final por el CNA y el acto de acreditación que le corresponde al Ministerio de Educación Nacional. Universidad siempre nueva Es un espacio de reflexión acerca de su evolución histórica, naturaleza y funciones de la Universidad, así como de su papel en la sociedad colombiana, a fin de que los
especialistas que formamos sean conscientes del papel protagónico de la universidad en el desarrollo de las sociedades y de los nuevos retos que presenta. Ludiexpresión El proceso actual de conocimiento nos lleva a abandonar el cuerpo, este es nuestro vehículo de relación con el mundo, el que muchas veces olvidamos por el afán del raudo vivir, donde la sociedad de la tecnología y el consumo, nos apartan de lo esencial. El cuerpo es el vehículo que permite desarrollar los 14 subsistemas de interrelación. Si somos conscientes de él, nuestra vida tiende a mejorar y por ende los procesos creativos y de desarrollo de pensamiento. El módulo de ludiexpresión le permitirá al estudiante de la Especialización adquirir y desarrollar las herramientas que nos permiten su manejo y su incidencia en la cualificación del docente en su desempeño cotidiano. El presente módulo crea un ejercicio de técnicas somáticas para implementar al inicio y desarrollo de las clases. De igual manera diferencia las diferentes técnicas somáticas, identificando los procesos Kinésica y proxémica del cuerpo, dentro de la docencia universitaria. Finalmente desarrolla procesos de aprendizaje colaborativo en la formación de estudiantes. Trabajo de grado. Para optar al título de Especialista en Docencia Universitaria, sin prejuicio de los demás requisitos estipulados por la Universidad, el estudiante presenta un trabajo de grado acorde con el artículo 63 del reglamento de posgrados, expedido según Acuerdo 003 de Enero 25 de 2008 y acoge la reglamentación a este respecto expedida por la Dirección Nacional de Posgrados en cuanto a la escogencia de modalidad de Monografías y proyectos educativos que se constituyen en opciones del trabajo de grado mencionado. Perfil Ocupacional: Los Especialistas en Docencia Universitaria de la Universidad Cooperativa de Colombia puede desempeñarse en su campo de formación profesional, asumiendo los principios innovadores de la pedagogía contemporánea, aplicando los principios metodológicos de la investigación reconocidos por la comunidad científica y académica. Sabrán vincularse, además, a centros o semilleros de investigación de las instituciones educativas y asumir cargos como asesor o director de programas en docencia o investigación. Competencias del Egresado La Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Cooperativa de Colombia, frente a las funciones define las competencias que desarrolla como resultado de su formación. Se categorizan las competencias en tres grandes dimensiones, que corresponden a la propuesta triádica de la especialización de la siguiente manera: Competencias cognitivas (saber-‐saber) -
Desarrollen visión interdisciplinaria y sistémica, utilizando instrumentos paradigmáticos que permiten comprensión sistémica y holográfica de la realidad, asumiendo propuestas de investigación que propicien la transformación de la realidad, mediante el trabajo en equipos.
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Desarrollen la capacidad crítica e investigadora, creativa e innovadora, de competencia y liderazgo.
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Se apropien los estudiantes conceptual y pragmáticamente de los pasos de la investigación, CCT, para la dinamización del aula y la elaboración de proyectos de investigación.
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Apliquen Tecnologías de la información y la comunicación, vía internet, en los procesos de formación que propicien aprendizajes significativos.
