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Plan de Desarrollo Institucional 2014-2020 Octubre 2014
ectorio
Octubre 2014
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Dra. Virginia Hernández Silva Directora
M.A. José Luis Bejarano Rojas Subdirector
M.A. Norma Laura Godínez Reyes Secretaria Académica
C.P. Ma. Elsa del Rocío Martínez Vera Secretaria Administrativo
Dr. Evaristo Galeana Figueroa Jefe de la División de Estudios de Posgrado
Dra. Irma Cristina Espitia Moreno Doctorado en Administración
M.A. Hugo Alejandro Mier Schmidt Maestría en Administración
M.F. Alberto Gabriel Guzmán Díaz Maestría en Fiscal
M.F. Juan Carlos Miranda Rosales Jefe de Extensión Universitaria
M.A. Juan Campos Delgado Coordinación de la Licenciatura en Contaduría
M.P.N.L. Horacio Mendoza Mendoza Coordinación de la Licenciatura en Administración
M.A. Erick Alfaro Calderón Coordinación de la Licenciatura en Informática Administrativa
Comisión para la realización del Plan de Desarrollo Dra. Virginia Hernández Silva M.A. José Luis Bejarano Rojas M.A. Norma Laura Godínez Reyes Dr. Gerardo G. Alfaro Calderón
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Contenido 1.
Presentación .......................................................................................................................... 5
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Contexto Institucional............................................................................................................ 6 2.1 Misión y Visión Institucionales ............................................................................................ 6 Misión .................................................................................................................................... 6 Visión ..................................................................................................................................... 6 2.2 Misión y Visión de la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas .......................... 7 2.3
Misión, Visión y Perfil de egreso de las licenciaturas ...................................................... 7
3. Orígenes y situación actual de la enseñanza y el ejercicio profesional de la contaduría y ciencias administrativas .............................................................................................................. 11 El origen disciplinar de la Contaduría y Ciencias Administrativas ....................................... 11 Situación actual de la disciplina .......................................................................................... 13 Observatorio laboral 2014 .................................................................................................. 14 4.
Pertinencia de las Licenciaturas en Contaduría y Ciencias Administrativas ........................ 16 Los Planes de Desarrollo Federal y Estatal vigentes ........................................................... 17 Indicadores de egresados y empleadores sobre las licenciaturas ...................................... 20 Cobertura en Educación Superior y potencial demográfico en el país ............................... 24 La educación superior en Michoacán.................................................................................. 24 La oferta educativa en contaduría, administración e informática administrativa en el país y la Región Centro Occidente................................................................................................. 25 Matrícula contable administrativa en las IES de la entidad ................................................ 27
5.
Diagnóstico de la dependencia ............................................................................................ 30 5.1 Los Planes de Estudio y la Oferta de Servicios .................................................................. 31 5.2 El estudiantado.................................................................................................................. 34 5.3 El personal académico....................................................................................................... 42 5.4 El personal administrativo................................................................................................. 45 5.5 La infraestructura y el equipamiento ................................................................................ 45 5.6. La investigación ................................................................................................................ 50 5.7 La extensión y la vinculación ............................................................................................. 53 5.8 El presupuesto ................................................................................................................... 54 5.9 La normatividad y la organización..................................................................................... 55 5.10 Análisis FODA .................................................................................................................. 56
6.
Propuesta Estratégica .......................................................................................................... 61 6.1 Ejes Estratégicos del Plan de Desarrollo 2014 – 2020....................................................... 62 Eje 1. Docencia, Organización Académica y Oferta Educativa ........................................... 62
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Eje 2. Estudiantes y Egresados ........................................................................................... 62 Eje 3. Personal Académico ................................................................................................. 62 Eje 4. Investigación y Posgrado .......................................................................................... 62 Eje 5. Infraestructura .......................................................................................................... 62 Eje 6. Vinculación y Extensión ............................................................................................ 62 Eje 7. Gestión, Normatividad y Administración ................................................................. 62 7.
Seguimiento y evaluación .................................................................................................... 73
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1. Presentación La Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas hasta el 2013 tuvo vigente su último Plan de Desarrollo, el cual abarcó el periodo de 2008 a 2013. La necesidad de actualización de este instrumento básico es considerada indispensable por la administración de la Facultad para orientar sus acciones hacia el logro de sus objetivos, metas, misión y visión, conforme a lo establecido por la propia dependencia y conforme a lo señalado de manera general en el Plan de Desarrollo de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo 2010-2020. El Plan de Desarrollo aquí contenido abarca el periodo 2014-2020 y se encuentra en sincronía con los elementos de estructura, forma y alineamiento del Plan de Desarrollo vigente de la Universidad. En este Plan, la dependencia se proyecta al horizonte de fin de la presente década, valiéndose de los diferentes insumos que se derivan de avances y logros importantes alcanzados por la Facultad, como han sido las acreditaciones1 de las licenciaturas en Contaduría, Administración e Informática Administrativa; la certificación de su Biblioteca; los avances en el fortalecimiento de la planta académica, principalmente la de tiempo completo; los logros en el posgrado, particularmente con el arranque del Doctorado en Administración; la realización en 2011 de estudios diagnósticos, tales como: el estudio de Oferta y Demanda de las licenciaturas y el estudio sobre Competencias Profesionales de las tres carreras para apuntalar el rediseño curricular; su proyecto reciente (2014) sobre el Manual de Organización de la Facultad y su reciente propuesta también, del marco normativo básico de la dependencia. Un rasgo destacable de la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas es su larga vida institucional. La Facultad se creó formalmente en Octubre de 1917, bajo el título de Escuela Superior de Comercio y Administración (ESCYA), durante el gobierno del Ing. Pascual Ortiz Rubio. Su primer Director fue el profesor Ernesto Arreguín. En 1919 la ESCYA ocupó el edificio anexo al templo de San José (Antiguo Convento de las Teresas- Siglo XIX). En 1921 cambia de nombre a Escuela de Contadores, Taquígrafos y Telegrafistas, ubicándose en el edificio que actualmente ocupa la Escuela Preparatoria Melchor Ocampo, en Avenida Madero 414. Posteriormente se cambia sobre la misma Avenida Madero al sitio donde actualmente está la Facultad de Lengua y Literaturas Hispánicas. En el año de 1939 debido a una reforma en la Ley Orgánica, la Escuela desaparece y es reabierta en 1947, con el nombre de Escuela de Comercio y Administración.
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La primera Licenciatura acreditada fue la de Administración el 10 de Junio de 2009, seguida por la de Contaduría el día 18 de Noviembre del mismo año y finalmente la Licenciatura en Informática Administrativa el 15 de diciembre de 2010.
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La carrera de Contador Público se crea por acuerdo del H. Consejo Universitario en octubre de 1960, iniciando labores el 1 de Febrero de 1961. En el año de 1973 se implementa además la carrera de Licenciado en Administración de Empresas, por lo que la dependencia adopta el nombre de Facultad de Contabilidad y Administración. En 1976 la Facultad se muda al edificio “E” de Ciudad Universitaria, su residencia actual2. En 2002 se crea una nueva carrera, la de Licenciatura en Informática Administrativa, denominándosele a partir de entonces Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativa.
2. Contexto Institucional La misión y visión institucionales de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo constituyen la declaración básica de la razón de ser de la Institución en función de lo que hace y cómo se proyecta a futuro para cumplir con sus fines y principios filosóficos que están establecidos en su Decreto de creación y Ley Orgánica y que la hacen una institución pública y laica de educación media superior y superior, heredera del humanismo de Vasco de Quiroga, de los ideales de Miguel Hidalgo, José María Morelos, Melchor Ocampo y que por iniciativa de Pascual Ortiz Rubio, fue la primera Universidad Autónoma de América. 2.1 Misión y Visión Institucionales Misión Contribuir al desarrollo social, económico, político, científico, tecnológico, artístico y cultural de Michoacán, de México y del mundo, formando seres humanos íntegros, competentes y con liderazgo que generen cambios en su entorno, guiados por los valores éticos de nuestra Universidad, mediante programas educativos pertinentes y de calidad; realizando investigación vinculada a las necesidades sociales, que impulse el avance científico, tecnológico y la creación artística; estableciendo actividades que rescaten, conserven, acrecienten y divulguen los valores universales, las prácticas democráticas y el desarrollo sustentable a través de la difusión y extensión universitaria. Visión La Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo es la Máxima Casa de Estudios en el Estado de Michoacán con la oferta educativa de mayor cobertura, reconocida por su calidad y pertinencia social, que forma seres competentes, cultos, participativos,
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Actualmente la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas campus Morelia brinda sus servicios en los Edificios de Ciudad Universitaria: A-II, A-IV, A-V, Y, Z. Tiene además planteles de Educación a Distancia en las Ciudades de Uruapan, Ciudad Hidalgo, Coalcomán, Cuitzeo, Huetamo, Lázaro Cárdenas y Zitácuaro.
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con vocación democrática, honestos y con identidad nicolaita, con capacidades para resolver la problemática de su entorno. Los programas de investigación y creación artística son reconocidos local, nacional e internacionalmente por sus aportaciones a las diversas áreas del conocimiento y a la solución sustentable de problemas sociales, en estrecha vinculación con los programas educativos. Los programas de vinculación con universidades y centros nacionales e internacionales de investigación permiten un intenso intercambio científico, cultural y artístico, así como una gran movilidad de la comunidad universitaria. Las actividades de extensión proporcionan asesorías y servicios orientados a satisfacer necesidades concretas de los grupos sociales y de los sistemas productivos. Los programas de difusión cultural hacen llegar a la sociedad las diversas manifestaciones de las ciencias, las artes y la cultura promoviendo el desarrollo de los individuos y los grupos sociales en armonía con el entorno. 2.2 Misión y Visión de la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas
La Misión y Visión de la Facultad, conforme a su página de internet, plantea la expectativa de una Institución de Educación Superior de excelencia, con calidad y con una vocación humanista, como lo establecen los principios básicos de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Estos elementos definitorios de lo que es y hacia dónde se encamina la dependencia, son los siguientes: Misión Excelente calidad, profunda y verdadera vocación humanista, elevados valores morales y comprometidos con las demandas del entorno económico y social, al cual nos debemos. Visión Ser la mejor facultad en las ciencias contables, administrativas e informáticas, con trascendencia de orden mundial, en permanente búsqueda de sistemas y modelos innovadores. 2.3 Misión, Visión y Perfil de egreso de las licenciaturas
Licenciatura en Contaduría Misión
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Formar profesionales e investigadores competitivos en la Contaduría, con ética profesional, verdadera vocación humanista y comprometidos con las demandas del entorno económico y social. Visión Ser líderes en la Contaduría con trascendencia mundial, reconocidos por la calidad en la formación de sus profesionistas con valores nicolaitas, solidarios e institucionales que contribuyan al desarrollo de su entorno. Perfil de egreso Desarrollar una actitud crítica que permita aplicar los conocimientos adquiridos en las diversas áreas de desempeño de la profesión, para resolver eficaz y éticamente los problemas contables y financieros que se le presenten. Aplicar sus habilidades para el análisis de la información financiera y su interpretación para la efectiva toma de decisiones. Analizar y evaluar las condiciones del ámbito socio económico y participar en la planeación estratégica y financiera de las organizaciones. Analizar, interpretar y aplicar la normatividad contable, para establecer los sistemas de contabilidad que requieren las entidades privadas y los organismos públicos. Comprender y aplicar las disposiciones tributarias para que las empresas cumplan correctamente con sus obligaciones fiscales. Identificar las fuentes de financiamiento más convenientes en costo y disponibilidad, que permitan realizar las inversiones más rentables y productivas en favor de las empresas. Aplicar las normas internacionales de auditoria para evaluar de manera confiable la oportunidad, veracidad y pertinencia de la información financiera tanto en organismos públicos y organismos privados. Analizar las diferentes tendencias socioeconómicas, financieras, tributarias y contables en relación a los efectos en la organización a fin definir las estrategias para el logro de sus objetivos. Ofrecer servicios de asesoría en las diversas áreas de la profesión con un alto grado de competitividad. Ser capaz de crear su propia empresa. Licenciado en Administración
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Misión Formar profesionales en administración emprendedores, con los conocimientos y competencias, que fomenten la investigación, innovación y liderazgo en los organismos sociales, optimizando los recursos disponibles para lograr el desarrollo sustentable. Visión Ser la Licenciatura en Administración formadora de personas comprometidas con la sociedad, capaces de implementar y desarrollar las ciencias administrativas en el Siglo XXI. Perfil de egreso Crear tu propia empresa o una organización no gubernamental. Hacer crecer y reestructurar empresas micros, pequeñas, medianas y grandes; así como organismos no gubernamentales (Ongs). Dirigir empresas o cualquier organismo social; así como algunas áreas de las mismas. Realizar proyectos de inversión y evaluar oportunidades de negocios. Formar equipos de trabajo multidisciplinario en beneficios de las organizaciones. Asumir un compromiso social en lo económico, ecológico, tecnológico y político. Diagnosticar problemas específicos en cualquier tipo de empresa u organismo social y proponer soluciones. Crear tu propio despacho de asesoría empresarial. Impartir cursos de capacitación y adiestramiento enfocados al desarrollo humano y liderazgo en el sector público o privado. Dirigir organismos o instituciones del sector público a nivel federal, estatal o municipal; así como algunas áreas de las mismas. Tomar decisiones en base al desarrollo de habilidades y experiencia. Desarrollar habilidades de liderazgo y de coaching. Asumir cargos a nivel directivo en la administración pública a nivel federal, estatal o municipal. Realizar auditorías administrativas en empresas o instituciones con o sin fines de lucro.
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Desarrollar un sentido de responsabilidad social en las empresas. Impartir cátedras en cualquier escuela pública o privada, a nivel medio o superior. Licenciatura en informática Administrativa Misión valores humanistas, capaces de proporcionar servicios administrativos de calidad en las soluciones informáticas, mediante la sistematización de procedimientos que logren la eficiencia e innovación en las organizaciones. Visión Ser la mejor Licenciatura en Informática Administrativa que forme profesionales con valores humanistas, competitivos e innovadores en la administración e implementación de sistemas informáticos de vanguardia que logre la eficiencia y la calidad total en las organizaciones. Perfil de egreso Evaluar oportunidades y riesgos que la tecnología informática trae a las instituciones. Impulsar el empleo y aprovechamiento de las tecnologías de información para la toma de decisiones. Crear y administrar sistemas que incrementen la productividad derivada del uso adecuado de la información. Implementar estrategias informáticas que resuelvan problemas específicos del ámbito administrativo contable. Concebir y diseñar soluciones informáticas a problemas de las empresas. Crear mecanismos de seguridad y privacidad de la información, proteger los recursos y coordinar las actividades de emergencia y recuperación Crear modelos de base de datos a partir de necesidades de información y de proceso. Evaluar inversiones en tecnología a través de estudios de factibilidad operativa, técnica y económica para proyectos informáticos. Adaptar las nuevas tecnologías existentes en el mercado a la realidad y necesidades de la empresa.
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Evaluar y desarrollar software para la empresa. Crear programas de capacitación dirigidos al personal de la empresa en lo referente a herramientas informáticas, así como dirigir su implementación. Elaborar manuales de procedimientos que delimiten responsabilidades y tiempo en el otorgamiento del apoyo técnico en situaciones cotidianas de usuarios de equipo de cómputo. Administrar el área informática o centro de cómputo de una empresa. Proponer, diseñar y dirigir proyectos de generación de aplicaciones Web que aprovechen las facilidades ofrecidas en Internet y que contribuyan al fortalecimiento de la competitividad de la empresa. Asignar y coordinar actividades de captura de datos y generación de información. Proponer proyectos de instalación, configuración, administración de equipo y redes de cómputo.
mantenimiento
y
Proponer mecanismos para la solución de problemas de índole administrativocontable mediante la implementación de software comercial. Participa en las decisiones de carácter legal y económico en donde se involucren aspectos relacionados directamente con la informática.
3. Orígenes y situación actual de la enseñanza y el ejercicio profesional de la contaduría y ciencias administrativas El origen disciplinar de la Contaduría y Ciencias Administrativas La contabilidad, según Rafael Mancera3, es una técnica que se ocupa de registrar, clasificar y resumir las operaciones mercantiles de un negocio con el fin de interpretar sus resultados. El origen de la contabilidad se remonta al momento en que el hombre se dio cuenta de que su memoria no era suficiente para registrar la información relacionada con sus transacciones básicas. En Grecia, Egipto y en los Valles de Mesopotamia se llevaban registros y operaciones financieras de las empresas privadas y públicas en tablillas de barro. 3
Breve Historia de la Profesión de Contabilidad Pública en México. Editorial Instituto Mexicano de Contadores Públicos.
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De acuerdo con Rafael Mancera, las primeras civilizaciones que surgieron sobre la tierra tuvieron que hallar la manera de dejar constancia de determinados hechos con proyección aritmética, que se producían con demasiada frecuencia y era demasiado complejos para poder ser conservados en la memoria. Reyes y sacerdotes necesitaban calcular la repartición de tributos, y registrar su cobro por uno u otro medio. La organización de los ejércitos también requería un cálculo cuidadoso de las armas, pagas y raciones alimenticias, así como de altas y bajas en sus filas. Algunas sociedades que carecían de escritura en sentido escrito utilizaron, sin embargo, registros contables; es el caso de los Incas, que empleaba los quipus, agrupaciones de nudos de distintas formas y colores ordenados a lo largo de un cordel, y cuya finalidad, aún no desvelada totalmente era, sin duda, la de efectuar algún tipo de registro numérico. En México, la enseñanza comercial inició a mediados del Siglo XIX cuando el Tribunal de Comercio de la Ciudad de México, estableció en 1845 la primera escuela de enseñanza comercial, bajo el nombre de Escuela Mercantil y después en 1868, por iniciativa de Don Benito Juárez, fue inaugurada la Escuela Superior de Comercio y Administración. A principios del Siglo XX, se creó en 1905, en la Escuela Superior de Comercio y Administración, la carrera de Contador. En 1917, se constituye la “Asociación de Contadores Públicos” y en 1923 se fundó el Instituto de Contadores Públicos Titulados de México. Por otro lado, la administración en su perspectiva histórica es igualmente tan antigua como la sociedad misma; según Idalberto Chiavenato4, la teoría administrativa ya era considerada por los griegos y esta disciplina se presenta en la actualidad como: un área del conocimiento humano repleta de complejidades y desafíos. El profesional que utiliza la administración como medio para vivir, puede trabajar en los niveles más variados de una organización: desde el nivel jerárquico de la supervisión elemental hasta la dirección general. Puede actuar en las diversas especialidades de la Administración: Administración de la Producción (de los bienes o servicios que presta la organización), Administración Financiera, Administración de Recursos Humanos, Administración de Mercados e incluso, en la Administración General. En cada nivel y en cada especialidad de la Administración, las situaciones son diferentes. Además, las organizaciones son diferentes. No existen dos organizaciones iguales, así como no existen dos personas idénticas; cada una tiene sus objetivos, su campo de actividad, sus directivos y su personal, sus problemas internos y externos, su mercado, su situación financiera, su tecnología, sus recursos básicos, su ideología y su política de negocios, etcétera. Las competencias perdurables del administrador, según Chiavenato son: el conocimiento, la perspectiva y la actitud. Sin duda la competencia personal más 4
Introducción a la Teoría General de la Administración. Séptima Edición. McGraw-Hill Interamericana. México. Mayo 2007.
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importante para el administrador es la actitud, si defendemos el punto de vista de que éste precisa ser un agente de cambio en las organizaciones. El administrador propicia el cambio de mentalidad, cultura, procesos y servicios. Su producto principal es la innovación. Es el administrador quien logra que las organizaciones sean más eficaces y competitivas y las orienta hacia el éxito en un complicado mundo de negocios lleno de cambios y competencias. Situación actual de la disciplina Actualmente, el conjunto de la Contaduría, Administración e Informática transita como las demás disciplinas profesionales por un proceso de actualización permanente de sus principales áreas del conocimiento y que, a grandes rasgos, abarca temas como: la Administración de micro, pequeñas, medianas y grandes empresas, la Administración de la tecnología, la Administración de recursos humanos, la Auditoría, la Contabilidad, las Contribuciones, los Costos, la Educación en contaduría, el Emprendimiento social, el Entorno de las organizaciones, los Estudios de género en las organizaciones, la Ética en las organizaciones, las Finanzas, la Informática administrativa, la Mercadotecnia, las Operaciones, la Teoría de la administración y la Teoría de las organizaciones, principalmente. Desde hace algunas décadas las carreras de contaduría y administración en México se han caracterizado por tener, entre todas las profesiones universitarias, los mayores números de profesionistas egresados que año con año se incorporan al mercado laboral. La profesión cuenta en consecuencia con una población numerosa en el mercado de trabajo y con notables cuerpos colegiados y organizaciones profesionales e institucionales que le dan relevancia y presencia a la profesión en la vida pública del país. Entre otras organizaciones destacadas en el México pueden señalarse la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración (ANFECA), el Comité Mexicano para la Práctica Internacional de la Contaduría (COMPIC), el Consejo de Acreditación en la Enseñanza de Contaduría y Administración A. C. (CACECA), creado bajo la tutela de la ANFECA en 1996, el Consejo Mexicano para la Investigación y Desarrollo de Normas de Información Financiera (CINIF) -del cual ANFECA es uno de los 12 organismos constituyentes-, el Instituto Mexicano de Contadores Públicos A. C., el Colegio de Contadores Públicos de México, A. C., la Federación Nacional de Colegios de Licenciados en Administración y diversos organismos académicos, profesionales y empresariales. La vinculación entre instituciones educativas, organismos y cuerpos colegiados profesionales, dedicadas a la enseñanza y la práctica de la Contaduría, la Administración e Informática, facilita la superación profesional y la mejora disciplinar a los integrantes de este sector; el trabajo gremial es determinante hoy en día para hacer frente a las exigencias del ejercicio profesional que resultan de los procesos de
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globalización. A manera de ejemplo del nivel de especialización que requiere el trabajo disciplinar en el terreno de la contaduría y administración, se indican a continuación las academias reconocidas y aprobadas por la ANFECA, organismo al cual pertenece la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas de la UMSNH: Academias disciplinares reconocidas por ANFECA Contabilidad Costos Auditoria Control Impuestos Finanzas Administración estratégica
Recursos humanos Mercadotecnia Dirección Sistemas de información Ética Operaciones
Observatorio laboral 2014 En general, la situación laboral de las profesiones en México es desfavorable para el grueso de las disciplinas desde hace varios años; sin embargo, es importante tener presente en el Plan de Desarrollo de la Facultad el posicionamiento relativo a nivel nacional de los profesionales de la Contaduría, Administración e Informática, para conocer su estatus laboral general y entender el contexto en el que se da el mercado de trabajo. Sin lugar a dudas, un reto para estas disciplinas consiste en buscar las alternativas para contribuir en la reversión de la crisis por la que atraviesa actualmente el mercado laboral nacional, toda vez que en su ámbito disciplinar está el identificar nuevos modelos para las organizaciones que propicien un cambio efectivo en las condiciones de trabajo para la población económicamente activa del país, principalmente. A nivel del Observatorio Laboral 2014, los principales indicadores en el mercado de trabajo para los profesionales de la administración y gestión de empresas y los de la contabilidad y fiscalización en el país fueron: Profesión: Administración y gestión de empresas
Profesión: Contabilidad y fiscalización
Número total de personas ocupadas para el período 2012-2014, que estudiaron esta carrera (Incluye únicamente a la población remunerada) 2012 – 710,631 2012 - 694,257 2013 – 750,606 2013 - 731,940 2014 – 755,890 2014 -739,845 Cinco principales ocupaciones de las personas que están trabajando y que estudiaron esta carrera (Incluye únicamente a la población remunerada) Secretarias, taquígrafos, 13.2% Contadores, auditores, especialistas 45.5%
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-Plan de Desarrollo Institucional Profesión: Administración y gestión de empresas mecanógrafos, capturistas de datos y operadores de máquinas de oficina Auxiliares en administración, contabilidad y finanzas Directores y gerentes de ventas, restaurantes y hoteles
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Profesión: Contabilidad y fiscalización en finanzas y en economía
Auxiliares en administración, 7.4% contabilidad y finanzas Secretarias, taquígrafos, 5.0% mecanógrafos, capturistas de datos 7.1% y operadores de máquinas de oficina Administradores y mercadólogos Coordinadores y jefes de área en 4.2% servicios financieros y 3.7% administrativos Directores y gerentes en servicios Directores y gerentes en servicios 4.1% 2.1% financieros y administrativos financieros y administrativos Otros 66.9% Otros 34.2% Ingreso mensual promedio de los ocupados que estudiaron esta carrera $17,200 $20,000 Cinco principales ramas o sectores de actividad económica en las que se distribuyen las personas ocupadas que estudiaron esta carrera. Servicios profesionales, financieros y corporativos 20.6% 31.9% Comercio 19.4% 17.9% Gobierno y organismos internacionales 13.1% 12.2% Industria manufacturera 12.4% 11.6% Servicios sociales 11.0% 8.0% Distribución de las mujeres y hombres ocupados que estudiaron esta carrera, según su jornada de trabajo, en tiempo completo y tiempo parcial (medio tiempo) Mujeres Tiempo Hombres Tiempo Mujeres Tiempo Hombres Tiempo Completo Completo Completo Completo 82.7% 88.8% 83% 88% Mujeres Tiempo Hombres Tiempo Mujeres Tiempo Hombres Tiempo Parcial Parcial Parcial Parcial 17.3% 11.2% 17% 12% Distribución por sexo de las personas ocupadas que estudiaron esta carrera Hombres Mujeres Hombres Mujeres 51.3% 48.7% 53.9% 46.1% Nivel de ocupación por edades, de las personas que estudiaron esta carrera, y de todas las personas ocupadas en el país que estudiaron una carrera profesional 20 a 24 25 a 34 35 a 44 45 años y 20 a 24 25 a 34 35 a 44 45 años y 6.6%
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-Plan de Desarrollo Institucional Profesión: Administración y gestión de empresas
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Profesión: Contabilidad y fiscalización
años años años más años años años más 7.4% 37.8% 28.2% 26.5% 5.5% 27.4% 34.2% 33.0% Cobertura que tiene el factor trabajo en el ámbito de los ocupados que estudiaron esta carrera Trabajadores subordinados y remunerados
Empleadores
Trabajadores por cuenta propia
Trabajadores subordinados y remunerados
Trabajadores por cuenta propia
Empleadores
83% 6.8% 10.2% 78.8% 8% 13.2% Distribución geográfica de las personas ocupadas que estudiaron esta carrera Centro: Distrito Federal, Hidalgo, México, Morelos, Puebla y Tlaxcala 34.1% 35.3% Centro Occidente: Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Querétaro, San Luís Potosí y Zacatecas. 21.9% 21.4% Noreste: Coahuila, Chihuahua, Durango, Nuevo León y Tamaulipas. 17.4% 15.4% Noroeste: Baja California, Baja California Sur, Sinaloa y Sonora 10.7% 10.8% Sur Sureste: Campeche, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Quintana Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatán. 15.9% 17.1% Distribución por sector (público o privado) de los ocupados que estudiaron esta carrera. Privada Pública Privada Pública 78.4% 21.6% 80.3% 19.7% Resumen Indicadores 83 de cada 100 son asalariados 78 de cada 100 son asalariados 48 de cada 100 son mujeres 46 de cada 100 son mujeres 34 de cada 100 trabajan en la zona Centro 35 de cada 100 trabajan en la zona Centro 20 de cada 100 laboran en Servicios 31 de cada 100 laboran en Servicios profesionales, financieros y corporativos profesionales, financieros y corporativos 13 de cada 100 se ocupan como Secretarias, 45 de cada 100 se ocupan como Contadores, taquígrafos, mecanógrafos, capturistas de auditores, especialistas en finanzas y en datos y operadores de máquinas de oficina economía
4. Pertinencia de Administrativas
las
Licenciaturas
en
Contaduría
y
Ciencias
El éxito sostenido en la demanda a nivel nacional de estudiantes de licenciatura de Contaduría, Administración e Informática Administrativa, es en sí mismo un indicador sumamente visible del poder de atracción y consecuentemente del alto impacto que tienen estas disciplinas entre los jóvenes que ingresan a las Instituciones de Educación
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Superior para estudiar estas carreras y que ven en ellas la posibilidad de tener en lo inmediato un espacio laboral digno y certidumbre en su calidad de vida futura. La necesidad generalizada de los servicios profesionales contables y administrativos en prácticamente todas las sociedades y en los niveles público y privado abre las puertas al ejercicio de estas disciplinas a un mayor número de egresados por sobre los de otras especialidades, cuyos campos de acción están más restringidos. La naturaleza técnica y muy práctica de estas carreras nos debe permitir advertir su relevancia y el enorme impacto social que tiene su ejercicio por estar ligado a la economía y operación de las colectividades que integran las organizaciones de cualquier tamaño que requieren de estos servicios profesionales. A nivel de la planeación gubernamental, los elementos estratégicos que tienen que ver con la Contaduría, Administración e Informática Administrativa, están centrados principalmente en el desarrollo de los sectores estratégicos del país a través de la intervención de las empresas, con el auxilio de las administraciones gubernamentales para el mejoramiento económico de la nación, así como en la búsqueda de nuevos modelos para la administración y finanzas públicas y su transparencia, buscando hacer más eficiente la labor administrativa gubernamental en beneficio de la sociedad. Estos elementos son los siguientes en los Planes de Desarrollo vigentes: Los Planes de Desarrollo Federal y Estatal vigentes Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 El Plan Nacional de Desarrollo en su apartado VI.4 (México Próspero), muestra en sus objetivos, estrategias y líneas de acción lo siguiente: Objetivo 4.8. Desarrollar los sectores estratégicos del país. Estrategia 4.8.4. Impulsar a los emprendedores y fortalecer a las micro, pequeñas y medianas empresas. Líneas de acción • Apoyar la inserción exitosa de las micro, pequeñas y medianas empresas a las cadenas de valor de los sectores estratégicos de mayor dinamismo, con más potencial de crecimiento y generación de empleo, de común acuerdo con los gobiernos de las entidades federativas del país. • Impulsar la actividad emprendedora mediante la generación de un entorno educativo, de financiamiento, protección legal y competencia adecuados. • Diseñar e implementar un sistema de información, seguimiento, evaluación y difusión del impacto de emprendedores y micro, pequeñas y medianas empresas. Impulsar programas que desarrollen capacidades intensivas en tecnologías de la información y la comunicación, así como la innovación para promover la creación de ecosistemas de alto valor agregado de las micro, pequeñas y medianas empresas. • Mejorar los servicios de asesoría técnica para generar una cultura empresarial. Facilitar el acceso a financiamiento y capital para emprendedores y micro, pequeñas y medianas empresas. Crear vocaciones emprendedoras desde temprana edad para aumentar la masa crítica de
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emprendedores. • Apoyar el escalamiento empresarial de las micro, pequeñas y medianas empresas mexicanas. Incrementar la participación de micro, pequeñas y medianas empresas en encadenamientos productivos, así como su capacidad exportadora. • Fomentar los proyectos de los emprendedores sociales, verdes y de alto impacto. • Impulsar la creación de ocupaciones a través del desarrollo de proyectos de emprendedores. • Fomentar la creación y sostenibilidad de las empresas pequeñas formales. Estrategia 4.8.5. Fomentar la economía social. Líneas de acción • Realizar la promoción, visibilización, desarrollo y cooperación regional e intersectorial de las empresas de la economía social, para mitigar las diferentes formas de exclusión económica y productiva. • Fortalecer las capacidades técnicas, administrativas, financieras y gerenciales de las empresas de la economía social.
Plan de Desarrollo Integral del Estado de Michoacán 2012-2015 Por su parte el Plan de Desarrollo Integral del Estado de Michoacán en su apartado V. Un gobierno eficiente, transparente y al servicio de la gente, señala en sus objetivos, estrategias y líneas de acción, lo siguiente: Objetivo 5.1 Sanear las finanzas públicas Estrategia 5.1.1 Optimización del gasto público, así como propiciar la estabilidad de las finanzas públicas Líneas de acción: Adecuar la legislación vigente a fin de establecer una política de ajuste estructural de las finanzas estatales. Reestructurar la deuda pública. Eficientar e incrementar la recaudación de los ingresos propios. Ampliar la base de contribuyentes; sin crear nuevos impuestos. Establecer un programa de austeridad y disciplina del gasto y estabilidad presupuestal en la Administración Pública. Revisar en la Ley de Ingresos el cobro del Impuesto Sobre Tenencia o Uso de Vehículos. Promover una mayor aportación de recursos del Gobierno Federal. Objetivo 5.2 Incrementar la transparencia en el quehacer gubernamental y satisfacer la demanda social en materia de acceso a la información pública Estrategia 5.2.1 Fortalecimiento de la transparencia, la evaluación y la rendición de cuentas de la gestión pública Líneas de acción: Conformar un gobierno de principios y valores, con un alto perfil, y con una visión humanista. Actualizar la normatividad en materia de acceso a la información, impulsar el Sistema Estatal de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Gobierno del Estado e implementación del sistema informático INFOMEX. Fortalecer las capacidades institucionales, mediante la mejora en su organización y
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procesos internos, a fin de ofrecer servicios acordes a la demanda. Promover la integración de contralorías sociales, a fin de asegurar la transparencia y uso eficiente de los recursos públicos. Promover la iniciativa de Ley que contemple mayor autonomía de la Auditoría Superior de Michoacán. Realizar auditorías externas a las finanzas del Gobierno de Michoacán, al inicio y término de la gestión. Transparentar los procesos de concurso, licitación y adjudicación para la contratación de obras, adquisiciones y prestación de servicios por parte del Gobierno del Estado. Promover la reforma de la Ley de Responsabilidades de los Servidores Públicos, con el propósito de erradicar la corrupción. Objetivo 5.3 Fortalecer el desarrollo institucional, a través de la modernización de la administración pública Estrategia 5.3.1 Incorporación de tecnologías, así como sistemas y procesos institucionales, a fin de garantizar la eficiencia y calidad del quehacer gubernamental Líneas de acción: Implementar una reingeniería de la administración pública estatal, a fin de mejorar la prestación de los servicios, la eficiencia y reducir costos. Formular y proponer la reforma de la Ley Orgánica de la Administración Pública. Establecer un acuerdo administrativo para la creación de la Comisión de Administración Pública de Michoacán. Modernizar los sistemas y procesos institucionales, a fin de garantizar la eficiencia, calidad y acceso universal en los trámites y servicios al ciudadano, bajo los procesos de certificación internacional. Formular y establecer el Sistema Integral de Rendición de Cuentas y Evaluación del Desempeño de las dependencias y de los servidores públicos. Evaluar la satisfacción de usuarios de los servicios gubernamentales. Fortalecer los programas de capacitación, actualización y certificación para los servidores públicos, a fin contribuir a una mayor eficiencia y efectividad en sus gestiones y a la profesionalización en el servicio público. Mantener e impulsar un amplio respeto a la vida sindical de los trabajadores al servicio del Estado. Fortalecer la Red Estatal de Telecomunicaciones, a fin de modernizar y ampliar la infraestructura tecnológica de la administración pública. Implementar y actualizar sistemas de información, que coadyuven en los procesos de planeación, presupuestación, evaluación y seguimiento de la gestión pública estatal. Impulsar la comunicación social como una plataforma para el ejercicio de un gobierno democrático, a través del contacto con la ciudadanía. Promover una relación constante entre el Gobierno, los medios de comunicación y la sociedad, con base en el respeto a la libertad de expresión. Actualizar y mantener los mecanismos y canales de comunicación con la sociedad para que la información sea de forma ágil y oportuna.
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Indicadores de egresados y empleadores sobre las licenciaturas Conforme al Estudio de Oferta y Demanda de 2011, se presentan a continuación los resultados de la opinión de egresados y empleadores sobre la oferta educativa de la Facultad. Indicadores de egresados de la licenciatura en Administración Veintisiete egresados de la licenciatura en Administración fueron encuestados y los principales indicadores detectados son los siguientes:
El periodo de terminación de los estudios de los encuestados fue de 1994 a 2011 Las principales áreas de desempeño resultaron ser Administración y Recursos Humanos con un 33% De ellos, el 37% reportó estar titulado y solamente uno manifestó tener posgrado relacionado con su carrera Al término de su licenciatura, el 44% tenía empleo relacionado con la carrera La falta de experiencia y no tener título fueron las dos principales dificultades para conseguir trabajo Actualmente el 94% trabaja y sólo 2 encuestados no. El 56% de quienes trabajan lo hacen en el sector público y el 44% en la iniciativa privada. La mayoría de quienes trabajan 56% se desempeña en la administración y, en menor medida, el 24%, en áreas contables y auditoría Los puestos ocupados mayormente por los egresados son en apoyo administrativo y auditoría 36%; 28% en áreas directivas (ejecutivos, directores, coordinadores, etc.) El 85% de los encuestados manifestó tener un nivel de satisfacción con la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas, entre satisfecho y muy satisfecho El 78% calificó a sus profesores entre excelente y bueno; el resto como malo y regular El método de enseñanza fue apreciado en un 63% como bueno; el resto, 37%, fue calificado regular El 74% consideró que el Plan de Estudios es bueno; en tanto que el 26% estimó que es regular y malo El 74% consideró buenas y excelentes las instalaciones de la Facultad El equipamiento de la Facultad, 63% lo calificó como bueno y excelente Los servicios administrativos 41% señaló que son buenos y 59% regulares, malos y pésimos El 78% consideró que el Plan de Estudios es funcional para el ámbito laboral El 85% volvería a cursar la licenciatura en la Facultad; entre las razones principales para ello, mencionan el prestigio y el buen nivel académico. Quienes no se inscribirían señalan como argumentos las tomas frecuentes de instalaciones y el ausentismo de los profesores Es contundente la opinión de los egresados por ampliar los contenidos teóricos, metodológicos, técnicos, prácticas profesionales, enseñanza de otros Idiomas, formación en actitudes hacia el trabajo, vinculación con la investigación, con el mercado laboral, con la docencia, con la gestión y difusión y la enseñanza informática Las principales competencias profesionales que jerárquicamente han marcado el desempeño profesional son: capacidad para resolver problemas, capacidad para adaptarse a nuevas situaciones, capacidad para seleccionar información para la toma de decisiones, capacidad de seguir aprendiendo y capacidad de asumir riesgos
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Indicadores de egresados de la Licenciatura en Contaduría Se aplicaron 73 encuestas a alumnos egresados de la licenciatura en Contaduría de los cuales se desprenden los siguientes indicadores
Los encuestados se ubicaron en el periodo de terminación de sus estudios de 1974 a 2011 Las principales áreas de desempeño resultaron ser Auditoría y Contabilidad 81% De ellos el 93% reportó estar titulado y solamente 10 encuestados manifestaron tener posgrado relacionado con su carrera Al término de su licenciatura el 53% tenía empleo relacionado con la carrera La falta de experiencia y no tener título fueron las dos principales dificultades para conseguir trabajo Actualmente el 100% trabaja. El 91% de quienes trabajan, lo hacen en el sector público y el 9% en la iniciativa privada. En su mayoría 67% de quienes trabajan se desempeñan en la auditoría y en menor medida en áreas administrativas y contables 25% Los puestos ocupados mayormente por los egresados son en auditoría 71%; 28% en áreas directivas (ejecutivos, directores, coordinadores, etc.) El nivel de satisfacción con la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas del 88% se encuentra entre satisfecho y muy satisfecho El 81% calificó a sus profesores entre excelente y bueno; el resto como malo y regular El método de enseñanza fue apreciado en un 67% como bueno; el resto, 33%, como regular El contenido del Plan de Estudios 63% consideraron que es bueno; 37% que es regular y malo Las instalaciones de la Facultad el 71% las consideró buenas y excelentes El equipamiento de la Facultad, el 52% las calificó como buenas y excelentes Los servicios administrativos el 42% los consideró buenos y 58% regulares, malos y pésimos El 70% consideró que el Plan de Estudios es funcional para el ámbito laboral El 84% volvería a cursar la licenciatura en la Facultad; entre las razones principales mencionaron el prestigio y el buen nivel académico. Quienes no se inscribirían señalaron las tomas frecuentes de instalaciones y el ausentismo de los profesores Es contundente la opinión de los egresados por ampliar los contenidos teóricos, metodológicos, técnicos, prácticas profesionales, enseñanza de otros Idiomas, formación en actitudes hacia el trabajo, vinculación con la investigación, con el mercado laboral, con la docencia, con la gestión y difusión y la enseñanza informática Las principales competencias profesionales que jerárquicamente han marcado el desempeño profesional son: capacidad de seguir aprendiendo, capacidad para resolver problemas, capacidad para seleccionar información para la toma de decisiones, y capacidad de asumir riesgos
Indicadores de Empleadores Se encuestaron a 17 empleadores que en conjunto dan trabajo a 145 egresados de las tres licenciaturas de la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas (85 Contaduría; 28 Administración; 32 Informática Administrativa)
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Los principales aspectos valorados para la selección de los profesionales son contar con el título profesional, tener experiencia laboral y aprobar conocimientos y competencias La mayoría de los empleadores considera que convendría ampliar la formación profesional en sus contenidos teóricos, metodológicos, técnicos, en sus prácticas profesionales, en la enseñanza de otros idiomas, en la formación de habilidades para el trabajo, la vinculación con la investigación y el empleo de software Los encuestados consideran que el 88% de los egresados tiene un buen nivel de desempeño laboral Los motivos de los empleadores de rechazar a egresados de la Facultad son en un 47% porque no lo requiere, otro de los motivos mencionados es porque los egresados no tienen una buena presentación El 41% de los empleadores dijo tener previsto la contratación de egresados de la Facultad El 64% solicita alumnos para el servicio social en el transcurso del año El 88% de los empleadores tiene considerado la vinculación por medio de convenios con la Facultad Algunas de las sugerencias más importantes que se mencionaron para mejorar la preparación de los profesionistas son que tengan mejor presentación, exigencia en la impartición de clases y más prácticas profesionales Las principales competencias profesionales que jerárquicamente señalaron para la contratación de profesionistas de la Facultad son: capacidad de iniciativa, capacidad de trabajo en equipo interdisciplinario, capacidad de asumir riesgos y capacidad de seguir aprendiendo ante la expansión permanente del conocimiento
Resultados del Estudio Diagnóstico 2012-2013 sobre pertinencia de la licenciatura en Administración Un estudio diagnóstico sobre la pertinencia de la licenciatura en Administración, con énfasis en las competencias profesionales de los egresados, apoyado por la Coordinación de la Investigación Científica (CIC), realizado entre de octubre de 2012 y febrero de 2013, tuvo como base la opinión de empleadores, egresados y profesores de la dependencia Se aplicaron 75 encuestas a Profesores, 50 a empleadores y 49 a egresados. En promedio, 45% de los entrevistados fueron hombres y 55% mujeres, de las empresas que se visitaron de la muestra quedó distribuida en empresas públicas, privadas y sociales, y en los sectores industriales, comerciales y de servicios. Los principales resultados encontrados fueron los siguientes: Ubicación de egresados y empleadores encuestados: a) Para los empleadores, ubicados: 82% en el área de servicios y 18% en la industria. Por tamaño de empresa: 61% grande, 21% mediana, 10% micro y 8% pequeña. Por tipo de empresa: 67% pública, 33% privada. b) Para los egresados, ubicados: 76% en el área de servicios, 14% en la industria y el 10% en el sector agropecuario. Por tamaño de empresa: 62% grande, 14% pequeña, 14% mediana, 10% micro. Por tipo de empresa: 70% privada, 28% pública y 2% social. La mayoría de las empresas (92%) visitadas no mostraron ninguna preferencia en especial
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por contratar Licenciados en Administración de alguna Universidad. De acuerdo a la percepción del egresado y de los empleadores, los aspectos que fueron determinantes para ser contratados o contratar son la entrevista, la presentación, exámenes y el estar titulado en un segundo término. Los aspectos que no fueron significativos a la hora de contratar fue el género y en pocas entidades, la edad Lo más relevante de este estudio, es que las competencias que se deben fortalecer son las participativas y las socioemocionales, destacando el mejoramiento de las capacidades de negociación, toma de decisiones, adaptabilidad, comunicación efectiva y presentación; así como el trabajo en equipos de trabajo y el desarrollo de habilidades de planeación. Acorde a lo mencionado por los encuestados, es de vital importancia actualizar temas referentes a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, las prácticas profesionales y el servicio social, y el manejo de un segundo idioma. Por otra parte, la encuesta a egresados reveló que los puestos que ocupan en su mayoría son mandos medios y sus sueldos varían entre 5,000 y 12,000 pesos, habiendo solo un 10% de los entrevistados en rangos mayores a los $25,000 quienes además tienen mayor fortaleza en las competencias del grupo sociemocional y generales donde destaca su habilidad de comunicación oral y escrita, pensamiento crítico y reflexivo, el trabajo en equipo, la toleancia, adaptabilidad e integridad Acorde a su percepción, los egresados de la licenciatura, dicen tener una deficiente preparación en el idioma inglés, y han tenido que fortalecer el desarrollo de sus relaciones interpersonales, la formación de redes o equipos de trabajo y el manejo de software, en especial. En la percepción del egresado, al terminar la licenciatura, los factores que mayormente inciden en su formación son: el metodológico (capacidad para encontrar soluciones a los problemas), seguido de los factores genérico, participativo y organizativo; mientras que para los estándares requeridos por los empleadores, los factores más altos fueron el socioemocional (capacidad de trabajo en equipo, tolerancia, adaptabilidad), el participativo (capacidad para generar un ambiente activo en su trabajo, planificar y tomar decisiones) y el organizativo (capacidad para trabajar bajo presión, prestando atención en el detalle), y el disciplinario (habilidad para seguir normas y regulaciones) y en mayor medida el factor genérico, el cual representa los conocimientos generales, el pensamiento crítico y la habilidad de comunicación oral y escrita, y al factor especializado que se refiere a los conocimientos teóricos, donde se dominan los procedimientos específicos para su desempeño laboral. Por otra parte, del total de empleadores entrevistados, afirman haber contratado administradores particularmente para los mandos medios y empleados especializados en un área, con sueldos que fluctúan entre los $5,000 y los $17,000 pesos principalmente. Acorde a la percepción del empleador el nivel de dominio que la empresa requiere de los Administradores es el factor socioemocional, participativo y disciplinario; bajo este criterio se requiere que el administrador pueda colaborar en equipo con otros, demostrando un grado de tolerancia y adaptabilidad; asimismo ser capaz de generar un ambiente activo en su lugar de trabajo, tenga una buena capacidad de planificación, tomar decisiones y no dudar en asumir responsabilidades, así deberá de tener la habilidad de refrenar su creatividad y seguir las normas y regulaciones propias de su trabajo. En cuanto al desempeño del futuro Licenciado en Administración, el docente identifica medianamente el contexto laboral donde los estudiantes aplicarán los conocimientos que les imparte en su materia, así como su adaptabilidad a su entorno laboral y social y se interesa medianamente por propiciar la vinculación empresa – escuela Los resultados de este trabajo, sugieren que las actitudes positivas hacia el trabajo permiten una mejor remuneración que los conocimientos y que los jóvenes graduados
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tienden a tener mejores puestos laborales en tanto han fortalecido sus competencias participativas, socioemocionales y disciplinarias.
Cobertura en Educación Superior y potencial demográfico en el país La población joven en México, en edad escolar, continúa siendo un estrato muy numeroso a pesar del envejecimiento sistemático de la población en el país (conforme al Censo de Población y Vivienda 2010 del INEGI, el 47.5% de la población en el país tenía 24 años o menos; es decir, 53.4 millones de mexicanos). De acuerdo con la prospectiva de la población mundial de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), México tendría en 2040 un 41.7% de su población con más de 60 años; en 2010 este grupo de edad fue del 15.6%. En el caso del sistema educativo nacional de educación superior, es importante retener la cifra de los jóvenes que se ubican entre los 15 y 24 años de edad, los que de acuerdo al INEGI en 2010 eran 20.918 millones, que desagregados en el sub grupo de 15 a 19 años de edad: 11.026 millones y en el de 20 a 24 años: 9.892 millones. En términos de cobertura de la educación superior, para el ciclo escolar 2010/2011, la Subsecretaría de Educación Superior reportó que para dicho periodo, ésta fue del 30.9%, mostrando el enorme rezago en ese aspecto y que se encuentra relacionado con la problemática generalizada que aqueja al país, ya que de cada 10 jóvenes que deberían encontrarse en las instituciones educativas para tener una carrera, sólo 3 lo están, con el agravante para quienes se encuentran fuera de ese sistema de tener ante sí, serias limitaciones en sus posibilidades de alcanzar un mejor nivel de bienestar. Tan solo a manera de ejemplo, a principios de ésta década, la cobertura en el nivel superior en Argentina y Chile alcanzaron los valores de 60% y 45%, respectivamente La educación superior en Michoacán Conforme a los Censos de Población y Vivienda 2000 y 2010, el Estado de Michoacán tuvo respectivamente 3’985,667 y 4’351,037 habitantes; el crecimiento en dicho periodo fue del 9.16% y la tasa de crecimiento promedio anualizada fue del 0.88%. Conforme a esta fuente, un 51.6% de la población michoacana eran mujeres y un 48.4% hombres; el índice de envejecimiento en Michoacán en 2010 alcanzó los 34 años y la distribución poblacional por rangos de edad fue la siguiente Rango de edad Población %
0-14
15-29
30-59
Más de 60
1’318,364
1’183,482
1’405,385
443,806
30.3
27.2
32.3
10.2
De acuerdo a estos datos, el 58% de la población en el Estado es de 29 años y menos, siendo un grupo poblacional joven y representando a un sector muy importante para
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el campo educativo. De acuerdo a la Subsecretaría de Educación Superior federal, actualmente en Michoacán la cobertura en educación superior ya alcanzó el 25%, pero sigue estando por debajo del valor medio del país. Para el ciclo escolar 2012/2013, la matrícula de educación superior en la UMSNH fue de 38,3525 alumnos, en tanto que la matrícula total en educación superior en el Estado habría alcanzado ya a principios de la década la cifra de 106,8176 alumnos, lo que refleja que la Universidad Michoacana conserva todavía un porcentaje muy significativo de la matrícula estatal de nivel superior (cerca del 36%). De esto se infiere la importancia que tiene de ampliar los servicios educativos con mayores alternativas y modalidades, en las que las carreras de Contaduría, Administración e Informática Administrativa pueden continuar contribuyendo a superar este rezago. Un dato significativo de la demanda a la licenciatura Nicolaita es que su área de influencia no se circunscribe al Estado de Michoacán, aunque éste es el que impone mayor matrícula. La Universidad recibe alumnos provenientes de diversos estados del país. Asimismo, la Institución cuenta con una importante proporción de alumnos que provienen de los municipios del interior del Estado. De acuerdo al Plan de Desarrollo Institucional 2010 – 2020, alrededor del 50% de la matrícula de nuevo ingreso al nivel licenciatura, se origina en los municipios del interior del Estado y cerca de un 25% proviene de otras entidades del país. Es común encontrar alumnos en nuestras licenciaturas de los estados de Guanajuato, Guerrero, Chiapas, Estado de México, Oaxaca, Veracruz, Hidalgo y el Distrito Federal, entre otros. Por ello, puede afirmarse que la Universidad Michoacana es una Institución de carácter regional. La oferta educativa en contaduría, administración e informática administrativa en el país y la Región Centro Occidente Por lo que hace a la oferta educativa en Contaduría, Administración e Informática Administrativa en las instituciones de educación superior del país, conforme a la base de datos de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, ANUIES, para el ciclo escolar 2011/2012 se registró un gran número de instituciones educativas con estas carreras. Al excluir del registro de ANUIES las licenciaturas con variantes y especificidades muy particulares sobre aplicaciones de estas carreras, así como aquellas que ofrecen las Universidades e Institutos Tecnológicos, el saldo numérico es todavía el de una gran cantidad de instituciones educativas con este tipo de oferta. Los resultados de esta búsqueda que se resumen en el cuadro siguiente, muestran que la matrícula en el país en 2011/2012 de Contaduría llegó a 105,194 alumnos; la de Administración 135,729 alumnos; y, la de Informática Administrativa a 535, en total, de las tres carreras se alcanzó la cifra de 241,458 5
Fuente: Formatos 911 e Informe de Auditoría de Matrícula de la UMSNH .
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INEGI 2010
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estudiantes. Cabe señalar que de acuerdo a esta fuente, la licenciatura en Informática Administrativa solo existe en tres Instituciones del país y una de ella es la FCCA de la UMSNH. Instituciones de Educación Superior en el país que imparten las carreras de Contaduría, Administración e Informática Administrativa, ciclo 2011/2012 Matrícula Total 2011/2012 Entidad Federativa Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Chiapas Chihuahua Coahuila Colima Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco México Michoacán Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas Total
Contaduría
Administración
858 4,049 203 758 3,002 2,702 3,870 870 17,124 1,103 3,341 1,666 1,667 7,177 9,431 5,161 2,008 1,235 7,216 2,176 4,527 1,646 331 2,139 4,729 2,075 1,761 3,537 826 4,255 2,721 1,030 105,194
890 5,807 583 1,105 3,883 4,685 4,689 1,227 25,042 940 3,615 1,604 2,741 8,889 14,507 8,863 2,573 1,658 8,565 236 4,873 1,778 568 2,830 6,089 3,422 2,184 3,344 634 6,338 1,374 193 135,729
Informática Administrativa
298
209 28
535
Total 1,748 9,856 786 1,863 6,885 7,387 8,559 2,097 42,166 2,043 6,956 3,270 4,408 16,066 23,938 14,322 4,581 2,893 15,781 2,412 9,400 3,424 899 4,969 10,818 5,706 3,945 6,909 1,460 10,593 4,095 1,223 241,458
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Fuente: Anuario de ANUIES 2011/2012, nivel Licenciatura. Ajustada la matrícula de la UMSNH por Tronco Común e Informática Administrativa.
Al interior de la Región Centro Occidente, la situación de la matrícula en 2011/2012 en estas disciplinas arrojó una cifra total de 44,082 estudiantes; 18,642 de Contaduría, 25,142 de Administración y 298 de Informática Administrativa. Puede observarse que en esta región se congrega el 18.2% de la matrícula total del país.
Instituciones de Educación Superior en la región centro occidente que imparten las carreras de Contaduría, Administración e Informática Administrativa, ciclo 2011/2012 Matrícula Total 2011/2012 Entidad Federativa Aguascalientes Colima Guanajuato Jalisco Michoacán Nayarit Total
Contaduría
Administración
858 870 3,341 7,177 5,161 1,235
890 1,227 3,615 8,889 8,863 1,658
18,642
25,142
Informática Administrativa
298 298
Total 1,748 2,097 6,956 16,066 14,322 2,893 44,082
Fuente: Anuario de ANUIES 2011/2012, nivel Licenciatura. Ajustada la matrícula de la UMSNH por Tronco Común e Informática Administrativa.
Matrícula contable administrativa en las IES de la entidad En el Estado de Michoacán en los últimos años se ha acelerado el crecimiento de Instituciones de Educación Superior que ofrecen algún tipo de formación profesional en el área Contable Administrativa. A principios de esta década la ANUIES registraba 26 de estas Instituciones y en el registro correspondiente al ciclo escolar 2011/2012, el número se elevó a 42 Instituciones, incluida la UMSNH; este rápido crecimiento demuestra la preferencia de un gran número de estudiantes michoacanos por estas disciplinas. Cabe señalar que en este registro de 42 Instituciones figuran tanto las públicas, como las privadas, y es notable la presencia de campus en modalidades semipresenciales o virtuales de Instituciones Educativas cuyas sedes se localizan en otras entidades del país, reflejando el potencial del mercado existente en nuestra entidad. El siguiente cuadro lista estas 42 Instituciones y más adelante se hace un resumen cuantitativo de todas aquellas carreras sobre Contaduría y Ciencias Administrativas que ofrecen las mismas.
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Instituciones de Educación Superior en Michoacán con carreras en Contaduría y Ciencias Administrativas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Centro Universitario del Valle de Zacapu Centro de Estudios Superiores Ignacio López Rayón Centro de Estudios Superiores Primero de Mayo Centro de Estudios Universitarios Sahuayo Colegio de Estudios Superiores de los Reyes Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas A.C. Instituto de Estudios Superiores de México Instituto de Estudios Universitarios del Valle De Zamora Instituto Fray Antonio de Lisboa Instituto Sor Juana Inés de la Cruz de Morelia Instituto Superior del Centro Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Apatzingán Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Huetamo Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Purépecha Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Uruapan Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Zamora Instituto Tecnológico de Jiquilpan Instituto Tecnológico de Morelia Instituto Tecnológico del Valle de Morelia Instituto Tecnológico La Piedad Instituto Tecnológico Lázaro Cárdenas Instituto Tecnológico Superior de Ciudad Hidalgo Instituto Tecnológico Superior de Los Reyes Instituto Tecnológico Superior de Pátzcuaro Instituto Tecnológico Superior de Tacámbaro Instituto Tecnológico Y de Estudios Superiores de Monterrey Instituto Tecnológico Zitácuaro Universidad Contemporánea de las Américas Universidad de Morelia Universidad del Valle de Atemajac Plantel La Piedad Universidad del Valle de Atemajac Plantel Zamora Universidad Don Vasco, A.C. Universidad Interamericana para el Desarrollo Universidad Internacional Jefferson Universidad La Salle A.C. Universidad Latina de América Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo Universidad Michoacana del Oriente Universidad Montrer Universidad Montrer, Campus Puruándiro
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Universidad Sor Juana Inés de la Cruz Universidad Vasco de Quiroga
El número de licenciaturas y la matrícula en las áreas de Contaduría y Ciencias Administrativas en las 42 Instituciones asentadas en la entidad arroja las cifras de 105 programas educativos de nivel superior con una matrícula global de 14,332 alumnos. Cabe señalar que, al igual que ocurre en el conjunto de instituciones de educación superior nacionales, que la carrera de Contaduría frecuentemente se oferta complementada con las finanzas y que, la Administración a menudo se liga a las empresas, a la gestión empresarial, a las empresas turísticas o agropecuarias, a la administración educativa o financiera, a la administración pública o al comercio internacional y a las aduanas, al comercio, a la mercadotecnia o a los negocios internacionales.
No. de PE 29
Contaduría Matrícula 2011/2012* 5,171
Ciencias Administrativas No. de PE Matrícula 2011/2012* 76 9,161
Total 105 Programas Educativos 14,332 Alumnos *Los datos reportados por la ANUIES en el área de Ciencias Sociales y Administración se ajustaron para mayor exactitud en las cifras de las licenciaturas de la FCCA de la UMSNH con base en el reporte de Auditoría de Matrícula 2011 – 2012, ya que la ANUIES en dicho reporte no considera la matrícula del tronco común de las tres carreras ni la matrícula de la licenciatura en Informática Administrativa, la que en este caso, por ser única en el Estado, se agrega al área de Ciencias Administrativas.
A efecto de advertir la importancia de las licenciaturas de la FCCA en el conjunto michoacano, ya descrito, se muestra en el siguiente gráfico la matrícula de la FCCA de la UMSNH y la que corresponde al resto de esas 41 instituciones, observando que la participación de la matrícula de las carreras de la FCCA en el total de la matrícula estatal es del 35.7%. Participación de la matrícula de la FCCA-UMSNH en el conjunto de IES en el Estado con carreras en Contaduría y Cs. Administrativas
5,118 9,214
FCCA-UMSNH Otras IES
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Por separado, la matrícula en la carrera de Contaduría sigue siendo dominada por la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas de la UMSNH contra el resto de las Instituciones que ofrecen dicha licenciatura en el Estado; en el caso de las Ciencias Administrativas (en donde se incluye la licenciatura de Informática Administrativa, ya que la FCCA es la única que la imparte en el Estado, de acuerdo al reporte de ANUIES 2011/2012), la situación es a la inversa, pues como puede observarse en el gráfico siguiente la matrícula en la FCCA es un 22% del total estatal.
8,000
7,115
7,000 6,000 5,000 4,000 3,000
FCCA-UMSNH 3,071
Otras IES 2,100
2,046
2,000 1,000 Contaduría
Ciencias Administrativas
5. Diagnóstico de la dependencia El diagnóstico se desarrolla en armonía con la estructura que para tal efecto tiene el Plan de Desarrollo vigente de nuestra Casa de estudios. Para ello se integran 9 áreas diagnósticas, a través de las que se representan las diferentes actividades académicas, administrativas, de gestión o apoyo propias de la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas. Las áreas son:
La oferta y los niveles de servicio educativo El estudiantado El personal académico Los recursos humanos administrativos La infraestructura física y el equipamiento La investigación La difusión, la extensión y la vinculación Las finanzas
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2014-2020 -
La normatividad y la organización
5.1 Los Planes de Estudio y la Oferta de Servicios Licenciatura De acuerdo al Estudio de Oferta y Demanda de las licenciaturas de la FCCA, la Facultad reformó su currículo y lo puso en operación durante el ciclo escolar 2002/2003 con tres nuevas licenciaturas: Administración, Contaduría e Informática Administrativa, procediendo a partir de entonces a la liquidación de las carreras de Contador Público y Administrador de Empresas. La nueva oferta además de estructurarse por semestres, cuenta con un Tronco Común, compuesto por los tres primeros semestres. La matrícula en las nuevas carreras, cobra sentido realmente a partir del ciclo escolar 2006/2007, momento en que comienza la consolidación de los nuevos programas educativos y los anteriores entran en su proceso de liquidación final. Datos más relevantes de los Planes de Estudio de la Facultad. Licenciatura Característica Aprobación por el H. Consejo Universitario Inicio de actividades Última actualización curricular Duración Perfil de ingreso*
Modalidades de Titulación
Modalidad escolar
Modulación curricular
Contaduría
Administración
Informática Administrativa
1960
1973
2002
1961 Agosto 2002 10 Semestres
1973 Agosto 2002 9 Semestres
2002 Agosto 2002 9 Semestres
Habilidad numérica Estabilidad emocional Capacidad analítica y de síntesis Facilidad para la comunicación oral y escrita Interés por dirigir acciones y personas Habilidad para trabajo en grupos Características de liderazgo Excelente comprensión de la lectura Tesis. Especialidad. Examen CENEVAL. Promedio. Seminario Acreditación parcial de maestría. Presencial Presencial Presencial Abierta Abierta Abierta A distancia** A distancia** Semestral
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2014-2020 Licenciatura
Característica Créditos Modelo Educativo Enseñanza de otro idioma
Contaduría
Administración
480 créditos (50 materias) Nicolaita Inglés
436 créditos (51 materias) Nicolaita Inglés para negocios
(8°, 9° y 10° semestres)
Actividad tutorial Movilidad estudiantil en el currículo Reconocimiento de calidad (Acreditación) Servicio Social Prácticas profesionales
Sí No Noviembre 2009 Sí Sí
Informática Administrativa 352 créditos (54 materias) Nicolaita Inglés (8° y 9° semestres)
(8° y 9° semestres)
Sí No Junio 2009
Sí No Diciembre 2010
Sí Sí
Sí Sí
*Para Informática Administrativa el perfil exige además: Estabilidad emocional. **Se ofrecen las carreras de Administración y Contaduría, en la modalidad a Distancia en los Nodos de Ciudad Hidalgo, Uruapan, Zitácuaro y Lázaro Cárdenas.
Posgrado La Facultad cuenta con las Maestrías en Administración y Fiscal; la Maestría en Administración, a principios de esta década, tenía aproximadamente 3 veces la matrícula de la de Fiscal. Estos dos posgrados en el ciclo 2012/2013 registraron una matrícula global de 157 estudiantes (11.4% de la matrícula de todo el posgrado nicolaita). Cabe decir además, que ninguna de las dos Maestrías se encuentra registrada en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad del CONACYT. Maestría
Objetivo
Duración
Administración Formar recursos humanos altamente calificados 2 años en la administración para dirigir y participar eficientemente en el proceso de toma de decisiones en instituciones y organizaciones productivas en el ámbito nacional e internacional Fiscal Formar profesionales de alto nivel académico en 2 años materia fiscal con conocimientos y habilidades como administradores del ámbito tributario y creadores de normas jurídicas administrativas.
Ciclicidad Trimestral
Semestral
En 2014 la Facultad creó el Doctorado en Administración orientado a los egresados de las maestrías relacionadas con las ciencias económicas, administrativas, sociales y humanidades, principalmente, para formar profesionales de la investigación y de la práctica administrativa para las instituciones y organizaciones del Estado y del país. El
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núcleo básico de este programa lo integran 11 Doctores, todos con Perfil PROMEP y pertenecientes al SNI. El Doctorado considera las cinco áreas terminales siguientes: Recursos Humanos, Finanzas, Administración de Operaciones, Competitividad y Desarrollo Organizacional y Administración de Mercadotecnia. Este Programa está inscrito en el PNPC desde inicios del 2014.
Modelo Educativo Nicolaita En el 2010 la Universidad elaboró el Modelo Educativo Institucional que sería la base de la actualización curricular de los diversos programas educativos actuales y futuros de esta Casa de Estudios. Esta plataforma es una base de sustentación muy importante para la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas, que tiene entre sus principales retos más inmediatos la evaluación curricular de la licenciatura y su eventual actualización conforme a los resultados diagnósticos. El Modelo Educativo Nicolaita está sustentado en los principios filosóficos, misión y visión de la UMSNH. Recoge asimismo los postulados de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y los de la ANUIES, con el propósito de que las dependencias académicas universitarias garanticen la calidad de los servicios educativos, tengan pertinencia social y contribuyan con la equidad y la cobertura, entre otros. El Modelo Educativo Nicolaita se desarrolla a través de los 3 ejes siguientes: 1) Aprendizaje centrado en el estudiante 2) Formación integral 3) Educación a lo largo de la vida Las características más significativas de cada uno de los ejes del Modelo se resumen en el siguiente cuadro, en el que pueden identificarse aquellas relacionadas con el aprendizaje, los procesos auxiliares, la importancia de la evaluación y otros aspectos formativos Características más significativas de los ejes del Modelo Educativo Nicolaita Eje del Modelo 1) Aprendizaje estudiante
centrado
Características en
2) Formación integral 3) Educación a lo largo de la vida
el
Aprendizaje significativo Aprendizaje que produce cambios duraderos Aprender para aplicar en nuevas situaciones Prácticas que sirven para aprender Procesos auxiliares para el aprendizaje Aprendizaje basado en competencias La evaluación, apoyo para el aprendizaje Formación continua Aprendizaje autónomo
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2014-2020 -
Por otra parte, el Modelo identifica claramente el papel que juega cada uno de los actores (estudiantes, docentes, administrativos y autoridades) y se distingue por enfatizar los siguientes rasgos en el proceso educativo: Cuadro 9. Rasgos distintivos del Modelo Educativo Nicolaita
Calidad Pertinencia Equidad Diversificación Aplicación de la teoría a la práctica
Flexibilidad Interculturalidad Interdisciplinariedad Innovación Integración entre niveles educativos
Internacionalización Movilidad Desarrollo sustentable Vinculación social
5.2 El estudiantado La tasa de aceptación es un indicador que permite medir la relación que guarda la oferta y la demanda de estudios. En el caso de las Licenciaturas de la FCCA, el cálculo es global, dado que durante los 3 primero semestres, los alumnos realizan un tronco común, lo que impide distinguir la licenciatura por la que optarán los jóvenes que se encuentran en esta etapa. En el siguiente cuadro puede observarse que esta tasa tuvo un valor superior al 90% en los ciclos correspondientes a la década 2000-2010 y que a partir de ahí, ha disminuido en un orden de 20 puntos porcentuales. Tasa de aceptación en el periodo de 2003/2004 a 2013/2014 Ciclo
06/07
07/08
08/09
09/10
10/11
11/12
12/13
13/14
Aspirantes
1,326
1,424
1,303
1,324
1,775
1,809
1,515
1,335
Aceptados
1,230
1,292
1,225
1,268
1,225
1,327
926
1,018
Tasa de aceptación
93%
91%
94%
96%
69%
73%
61%
76%
Fuente: Formatos 911 e informes de auditoría de matrícula de la UMSNH e información proporcionada por la Facultad.
Perfil socioeconómico de los aspirantes Para el ciclo escolar 2010/2011, conforme al Estudio 2011 de Oferta y Demanda de las Licenciaturas de la FCCA, se registraron 1,776 aspirantes a ingresar a la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas, de ellos, solamente se levantaron 1,232 encuestas con datos socioeconómicos. De esta información se desprenden los siguientes elementos de importancia:
El grueso de los aspirantes, 92.6% son solteros, 5.8% casados y el resto divorciados o viudos.
El 66% proviene de zonas urbanas y el resto de áreas rurales e indígenas. Solamente 34 jóvenes provenientes de zonas indígenas reportaron hablar el dialecto de origen
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2014-2020 -
Únicamente el 10% de los aspirantes reportó hablar algún idioma extranjero, Inglés principalmente
El 72.5% de los aspirantes encuestados reportó tener casa propia y un 6% estar pagándola
Únicamente el 4.4% de estos jóvenes reportaron tener vehículo propio para trasladarse a sus centros de estudio. La inmensa mayoría lo haría en transporte público, principalmente autobús o combi. Un 10% manifestó que se trasladaría a pie a sus actividades universitarias
Un 58% de los aspirantes reportó trabajar durante sus estudios para ayudarse económicamente, principalmente en tareas temporales
Prácticamente el 80% de los jóvenes aspirantes practica algún deporte; predominan el futbol (29.6%), el basquetbol (26.3%). No hace ningún deporte el 20%
Menos del 2% de estos jóvenes manifestó tener algún tipo de discapacidad (física motriz, visual, auditiva, principalmente). El 69% va al dentista y el 38% al médico, sólo en caso de enfermedad. Los demás lo hacen una vez al semestre o al año. El 8% casi nunca visita al dentista y un 18% prácticamente no va al médico
El 78% de los jóvenes acostumbra a leer: 26.4% libros, 4% periódicos y revistas, 39% lee en la computadora y el resto en otros medios. Predomina la lectura de actualidad y las noticias
Solamente el 3.6% cuenta con internet en casa; el 21% dispone de teléfono y el 93.4% tiene televisión.
El 29.7% de los padres o tutores cuentan con estudios de primaria; el 21.2% con nivel secundaria; el 18.8% con preparatoria; el 17% con licenciatura y el 5% con algún posgrado. El 5.4% de los padres o tutores trabajan fuera del país.
Evolución de la matrícula total de la licenciatura Durante el periodo 2004/2005 al 2013/2014 la matrícula total de las licenciaturas en la Facultad experimentó un comportamiento conforme a los datos del cuadro siguiente, observándose que el Tronco Común y Contaduría se redujeron a un ritmo medio anual del -4.0% y -2.2%, respectivamente. Por su parte las carreras de Administración e Informática Administrativa crecieron con TCMA de 4.8% y 5.2%, respectivamente. En conjunto la Facultad tuvo una tasa negativa para ese periodo de -1.6%, en tanto que para el mismo periodo, la licenciatura de la UMSNH creció con una tasa media anual de 0.82%. Matrícula por licenciatura en el periodo 2004/2005 a 2013/2014 Ciclo escolar
Tronco Común
Contaduría
Administración
Informática Administrativa
Total de matrícula
04/05 05/06 06/07 07/08
2,720 2,049 2,253 2,327
1,908 831 1,547 1,642
715 457 596 851
120 154 345 386
5,463 3,491 4,741 5,206
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2014-2020 -
Ciclo escolar
Tronco Común
Contaduría
Administración
Informática Administrativa
Total de matrícula
08/09 09/10 10/11 11/12 12/13 13/14
2,047 2,263 2,229 2,457 2,074 1,883
1,876 1,566 1,511 1,450 1,493 1,553
863 891 903 913 982 1,090
387 357 320 298 224 190
5,173 5,077 4,963 5,118 4,773 4,716
En los ciclos de la década del 2000 en que simultáneamente se impartían las nuevas licenciaturas en Contaduría y Administración con las licenciaturas en liquidación de Contador Público y Administración de Empresas,
Comparativo de TCMA de la matrícula en las licenciaturas Nivel o carrera
Periodo
TCMA
Tronco común Contaduría Administración Informática Administrativa Total Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas
04/05 a 13/14 04/05 a 13/14 04/05 a 13/14 04/05 a 13/14 04/05 a 13/14
-4.0% -2.2% 4.8% 5.2% -1.6%
Total Licenciatura UMSNH
04/05 a 13/14
0.82%
Evolución de la matrícula del posgrado Las Maestrías en Administración y Fiscal, durante el periodo 2004/2004 al 2012/2013 redujeron su matrícula con tasas de crecimiento medio anual de -6.7% y -5.6%, respectivamente. En conjunto, las Maestrías se contrajeron con una TCMA en dicho periodo de -6.3%. En contraste con esto, durante el mismo periodo el posgrado universitario creció con una TCMA de 5.1%. Matrícula en posgrado en el periodo 2004/2005 a 2012/2013 Ciclo escolar
Maestría en Administración
Maestría en Fiscal
Total Matrícula de Maestrías
04/05 05/06 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11 11/12
168 162 138 136 136 210 N/D 187
97 67 55 52 62 75 58 61
265 229 193 188 198 285 N/D 248
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-Plan de Desarrollo Institucional
2014-2020 -
Ciclo escolar
Maestría en Administración
Maestría en Fiscal
Total Matrícula de Maestrías
12/13 TCMA
96 -6.7%
61 -5.6%
157 -6.3%
TCMA UMSNH Posgrado periodo 04/05 – 12/13:
5.1%
No se reportan datos del Doctorado en Administración en virtud de que es un programa de reciente creación.
La matrícula de Contaduría y Ciencias Administrativas en la DES de Ciencias Económico Administrativas La DES de Ciencias Económico Administrativas es, de acuerdo a los datos de la matrícula del ciclo 2013/2014, una de las áreas nicolaitas que cuentan con mayor número de alumnos. Agrupó en dicho ciclo 5,710 estudiantes que representaron el 14.8% de toda la matrícula de la licenciatura universitaria. Por su parte, la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas con sus 4,716 alumnos durante el ciclo ya señalado, se consolida como la dependencia más importante por su matrícula dentro de la DES y como la segunda Facultad más numerosa dentro de la Universidad, después de la Facultad de Derecho y Cs. Sociales. Matrícula de la DES de Ciencias Económico Administrativas, ciclo 2013/2014 Unidad Académica Tronco Común (Contaduría, Administración, Informática Administrativa) Lic. En Contaduría Lic. En Administración Lic. En Informática Administrativa Lic. En Comercio Internacional Lic. En Economía Total DES de Ciencias
Matrícula 1,883 1,553 1,090 190 349 645 5,710
Fuente: Elaborado con datos del Formato 911.9A y la información de Auditoría de la Matrícula 2012/2013
Evolución de la matrícula por género La evolución del género en la matrícula de las Licenciaturas de la Facultad en los últimos 9 años se ve afectada por la disminución general de la matrícula global. En el Tronco Común, el número de hombres se redujo con mayor intensidad que el de las mujeres (TCMA: -4.2% contra -3.8%); la carrera de Contaduría experimentó una disminución más acelerada en el número de mujeres que en el de hombres (TCMA: 2.3% contra -2.1%); la licenciatura en Administración tuvo tasas positivas y fue mayor la TCMA de mujeres que la de hombres (4.9% contra 4.5%); y, la licenciatura en Informática Administrativa experimentó un crecimiento en la TCMA de hombres del 11.5% contra una tasa negativa para las mujeres de -0.59%. Las cuatro carreras en
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-Plan de Desarrollo Institucional
2014-2020 -
cuanto al género en dicho periodo mostraron en conjunto que el número de hombres disminuyó con menor rapidez que el número de mujeres (TCMA: -1.6% contra -2.0%). En síntesis este comportamiento a nivel de toda la Facultad revela una merma en la matrícula y una tendencia remota al equilibrio en el número de hombres y mujeres. Actualmente el número de mujeres sigue siendo predominante en proporción de 3 hombres por cada 2 mujeres. Matrícula por licenciatura y por género en el periodo 2004/2005 a 2013/2014 Tronco Común
Ciclo Escolar 04/05 08/09 10/11 12/13 13/14
H
M
Total
1,159 830 927 848 788
1,561 1,217 1,302 1,226 1,095
2,720 2,047 2,229 2,074 1,883
Contaduría H
M
Total
Administración
Informática Administrativa
H
H
M
Total
706 1,202 1,908 265 450 715 694 1,182 1,876 311 552 863 539 972 1,511 339 564 903 559 934 1,493 372 610 982 582 971 1,553 395 695 1,090
M
Total
44 76 211 176 164 156 124 100 118 72
120 387 320 224 190
Fuente: Formato 911.A de matrícula de licenciatura.
Evolución de la matrícula por licenciatura y por género en el periodo 04/05 a 13/14
13/14
1,883
12/13
1,000
2,000 Total
4,748
3,289
2,174 -
5,173
3,127
2,046
04/05
4,963
2,994
1,969
08/09
4,773
2,870
1,903
10/11
4,716
2,833
3,000 Mujeres
4,000
5,000
6,000
Hombres
TCMA por licenciatura y por género en el periodo de 2003/2004 a 2012/2013 Carrera Tronco Común Licenciatura en Contaduría
Periodo 2004/2005 a 2013/2014 2004/2005 a 2013/2014
TCMA Hombres
Mujeres
-4.2% -2.1%
-3.8% -2.3%
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-Plan de Desarrollo Institucional Carrera
2014-2020 -
Periodo
TCMA Hombres
Mujeres
Licenciatura en Administración Licenciatura en Informática Administrativa
2004/2005 a 2013/2014 2004/2005 a 2013/2014
4.5% 11.5%
4.9% -0.59%
Total Facultad
2004/2005 a 2013/2014
-1.6%
-2.0%
Total Licenciatura UMSNH
2004/2005 a 2013/2014
0.45%
1.2%
La tutoría estudiantil La Facultad practica la tutoría estudiantil desde la década pasada y ha participado en el asesoramiento que sobre el particular ofrece el Centro de Didáctica y Comunicación Educativa a través del Programa Institucional de Tutorías. El número de académicos identificados con aptitudes para la tutoría estudiantil dentro de la Facultad es de 121 profesores de diversas categorías. Los servicios tutoriales a los alumnos van desde la asistencia personalizada con los distintos matices que ésta puede abarcar, hasta la tutoría grupal, de tal suerte que los profesores pueden tener asignada una sección para el servicio tutorial y/o algunos alumnos en particular, cuyo número es variable, pudiendo ser grupos pequeños de 7 estudiantes o grupos más grandes. Se detecta que hace falta perfeccionar los registros de los servicios tutoriales y particularmente intensificar la evaluación de los reportes que sobre ese tema deben emitir los profesores tutores y analizar el programa tutorial en sus condiciones actuales para optimizarlo y hacerlo más eficiente, considerando que el porcentaje de alumnos que reciben el servicio es alrededor del 8.5% de la matrícula global de la Facultad. Algunos datos que permiten tener una idea de la magnitud del servicio tutorial a los alumnos de la Facultad son los siguientes:
Número global de tutores registrados por la Facultad: 121 Profesores que fueron registrados dentro del Informe Anual de Práctica Tutorial 2009: 20 Profesores que fueron registrados dentro del Informe Anual de Práctica Tutorial 2010: 38 Profesores que registraron la actividad tutorial dentro de su plan de trabajo para el ciclo escolar 2013/2014: 42 Alumnos tutorados durante el ciclo escolar 2009/2010: 434
La movilidad estudiantil
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-Plan de Desarrollo Institucional
2014-2020 -
La movilidad en la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas, es una actividad relativamente reciente cuyo arraigo y expansión depende de manera sobresaliente de los recursos financieros, que dadas las limitaciones financieras actuales, la movilidad es poco significativa y se lleva a cabo con los fondos que para movilidad de alumnos y profesores se establecen en determinados programas de recursos extraordinarios, como los formulados en el PIFI y sus ProDES, o bien con los apoyos que para ese propósito ofrecen algunas instituciones bancarias. Cabe señalar, que el impulso a la movilidad necesita transitar a través de la revisión y actualización de la normatividad institucional vigente, tanto de carácter general como aquella particular a la dependencia académica, con objeto de que se le de precisión y certeza a las diferentes modalidades de movilidad estudiantil y de profesores de la Facultad. En lo que va de la presente década, y más particularmente durante los ciclos escolares 2011/2012 a 2013/2014, la movilidad estudiantil en la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas es relativamente pequeña en comparación con la matrícula, pero ya es posible advertir en los tres últimos ciclos escolares una evolución, toda vez que los alumnos de la Facultad movilizados hacia otras IES, como aquellos de otras IES que ha sido recibidos en la FCCA, han sido en total en cada ciclo: 7 en 2011/2012, 15 en 2012/2013 y 18 en 2013/2014. Movilidad estudiantil en el periodo 2011/2012 a 2013/2014 Ciclo Escolar
11/12
12/13
13/14
Licenciatura
Alumnos en movilidad
Contaduría
4
Informática Administrativa
2
Informática Administrativa
1
Cobertura (nacional o internacional)
Institución
Universidad de la Internacional Frontera, Temuco, Chile Universidad de la Internacional Frontera, Temuco, Chile Nacional
U. Guadalajara
Contaduría
3
Administración
3
Contaduría
6
Administración
2
Administración
1
Universidad de la Frontera, Temuco, Chile Internacional Universidad de la Frontera, Temuco, Chile U. A. Querétaro Nacional U. A. Nayarit UNAM Nacional UNAM
Contaduría
9
Internacional
Universidad de la Frontera, Temuco,
Alumnos de FCCA enviados y recibidos de otras IES
Enviados
Recibidos Recibidos Enviados
Enviados
Enviados Recibidos Enviados
40
-Plan de Desarrollo Institucional Ciclo Escolar
Licenciatura
Alumnos en movilidad
2014-2020 -
Cobertura (nacional o internacional)
Institución
Alumnos de FCCA enviados y recibidos de otras IES
Chile Administración
4
Informática Administrativa
3
Contaduría
2
Nacional
UNAM
Universidad de la Internacional Frontera, Temuco, Chile Universidad de la Internacional Frontera, Temuco, Chile
Enviados Enviados
Recibidos
Fuente: Información proporcionada por la Facultad
Eficiencia académica La eficiencia académica es analizada en este apartado en un periodo de 5 años a través de los indicadores de eficiencia terminal bruta y eficiencia bruta de titulación. El periodo en cuestión abarca desde el ciclo escolar 2004/2005 y llega al ciclo 2013/2014, en virtud de que este lustro permite abarcar las tres licenciaturas que ofrece la Facultad y disponer de información cuantitativa para la determinación de dichos índices. Es preciso señalar que para el cálculo de las tasas de eficiencia indicadas se ha tenido que tomar en cuenta que las tres carreras de la Facultad tienen un Tronco Común a lo largo de los tres primeros semestres, desconociéndose la opción que elegirá cada estudiante en ese periodo común. En virtud de esto, la matrícula inicial de cada licenciatura tomada para el cálculo de la eficiencia es la correspondiente al tercer año de la carrera (inicio del quinto semestre), en el que los estudiantes ya están registrados en alguna de las carreras. El cálculo se realizó con la información que se encuentra disponible en los reportes institucionales de los Formatos 911.9A y la existente en la propia dependencia. Además, el periodo que cubre este análisis es a partir del 2004/2005, en virtud de que la carrera de Informática Administrativa comenzó operaciones en el año 2002 y no fue hasta el 2004/2005 que se pudo identificar a los alumnos registrados en dicha licenciatura. Además, es preciso señalar que en el ciclo escolar 2005/2006 la estadística institucional de los Formatos 911.9A registran una merma en la matrícula de estas carreras que resulta de la transición entre los planes de estudio en liquidación de Contador Público y Administración de Empresas y los de Contaduría y Administración. Esta información se complementa además con los datos de los informes de Auditoría de Matrícula que forman parte del proceso del modelo de asignación presupuestal conforme a la Fórmula CUPIA. Los resultados de las tasas ya indicadas se muestran en el cuadro siguiente y reflejan que las tasas promedio para la carrera de Contaduría de egreso es del 76% y de titulación 52%; para Administración de egreso 99% y de titulación 47%; y, para Informática Administrativa de egreso 78% y de titulación 36%.
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-Plan de Desarrollo Institucional
2014-2020 -
A manera de comparación, el PDI 2010-2020, reporta para el ciclo 2008/2009, una eficiencia terminal bruta de egreso de toda la licenciatura universitaria del 59.46%. Ciclo
Nuevo ingreso al ciclo 2004/2005 Egresados del ciclo 2008/2009 Titulados durante el ciclo 09/10 Nuevo ingreso al ciclo 2005/2006 Egresados del ciclo 2009/2010 Titulados durante el ciclo 10/11 Nuevo ingreso al ciclo 2006/2007 Egresados del ciclo 2010/2011 Titulados durante el ciclo 11/12 Nuevo ingreso al ciclo 2007/2008 Egresados del ciclo 2011/2012 Titulados durante el ciclo 12/13 Nuevo ingreso al ciclo 2008/2009 Egresados del ciclo 2012/2013 Titulados durante el ciclo 13/14
Promedio
Alumnos Contaduría
Administración
650 488 211
224 258 119
Informática Administrativa 120 123 34
TE= 75%; TT= 43%
TE= 115%; TT= 46%
TE= 102%; TT= 28%
379 398 288
175 216 127
105 103 40
TE= 105%; TT= 72%
TE= 123%; TT= 59%
TE= 98%; TT= 39%
712 492 254
365 252 93
221 90 42
TE= 69%; TT= 52%
TE= 69%; TT= 37%
TE= 41%; TT= 47%
704 399 201
410 291 136
213 101 40
TE= 56%; TT= 50%
TE= 71%; TT= 47%
TE= 47%; TT= 39%
539 63* 366
230 212* 159
130 63* 71
TE= 75%; TT= 43%
TE= 115%; TT= 46%
TE= 102%; TT= 28%
TE= 76%; TT= 52%
TE= 99%; TT= 47%
TE= 78%; TT= 36%
TE: Tasa de Egreso TT= Tasa de Titulación Fuente: Formatos 911.9A de Matrícula e Información proporcionada por la Facultad.
5.3 El personal académico La planta académica de la Facultad está organizada en las categorías, niveles, jornadas y relación de trabajo que establece la normatividad de la Universidad. Actualmente la planta académica de la Facultad está integrada por un conjunto de 225 profesores, de los cuales 144 son de asignatura, 68 de tiempo completo, 5 profesores de medio tiempo, y el resto se agrupa en las categorías de técnico académico, ayudante de docencia y ayudante de técnico académico. El caso de los PTC merece especial atención en virtud de la relevancia que tiene su participación en los indicadores de capacidad académica de la Facultad. Este grupo de 68 PTC tiene la particularidad de que 5 de sus integrantes cuentan con algún tipo de
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descarga y se desempeñan actualmente como medios tiempos en virtud de encontrarse comisionados o desempeñando alguna actividad directiva. Además, 3 PTC del conjunto de 68 son profesores repatriados con categoría de interinos. Una característica de los Profesores de Tiempo Completo de la Facultad, es que comúnmente intervienen en dos o hasta tres licenciaturas, y por supuesto, los mejor calificados participan en los posgrados que ofrece la dependencia; dada esta flexibilidad de los PTC en cuanto a su participación en los diversos programas educativos de la Facultad, el análisis de los indicadores sobre su capacidad académica se realiza globalmente. Antigüedad de la planta de tiempo completo Conforme a la distribución de la antigüedad de la planta de PTC en periodos quinquenales, como se muestra en el cuadro siguiente, tenemos que un 20% de la planta de PTC rebasó los 25 años de servicio y otro 27% se encuentra entre los 20 y 24 años de servicio, por lo que en términos prácticos, casi la mitad de la planta de PTC ha llegado al término contractual de su vida laboral o está a punto de hacerlo, planteándole a la dependencia un escenario complejo asociado con la renovación de su planta académica de tiempo completo, más aún si consideramos que otro 29% de los PTC tienen entre 15 y 19 años de servicio. Antigüedad de PTC Años 0-4 4*
5-9 2
10-14 9
15-19 20
20-24 19
25 y más 14
*Se incluye a 3 profesores repatriados recientemente
Capacidad académica de los PTC Actualmente el número de PTC de la Facultad con posgrado es de 53, de ellos, con Doctorado son 22 y con Maestría 31. Su número en el SNI es de 11 PTC, sobresaliendo la mayoría por su ubicación en el Nivel I de ese sistema (solamente un PTC como candidato), en tanto que en el Perfil PROMEP tenemos a 32 PTC. Evolución de la capacidad académica de los PTC Ciclo
PTC
SNI
PROMEP
Doctorado
Proyectos CIC
2002/2003
50
1
3
4
4
2007/2008 2013/2014
64 68
2 11
7 32
6 22
ND 23
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En el periodo que abarcan los ciclos escolares 2002/2003 a 2013/2014 se ha tenido una evolución conforme a los datos del cuadro precedente, en el que es posible observar que en esos 11 años el número de PTC incrementó en 18 académicos; su número en el SNI pasó de 1 a 11, manifestando un desarrollo muy importante en ese indicador; asimismo, los PTC con Perfil PROMEP crecieron notablemente al pasar de 3 a 32, al igual que el número de Doctorados que paso de 4 a 22, como también lo fue el número de PTC con Proyectos apoyados por la Coordinación de la Investigación Científica de la UMSNH, que creció de 4 a 23. Alumnos por PTC La cantidad de alumnos por PTC, en el periodo de 2002/2003 a 2013/2014, refleja una evolución que le ha permitido a la dependencia ubicarse en los últimos años dentro de la recomendación del Programa de Mejoramiento del Profesorado, PROMEP. Al inicio del periodo en 2002/2003 este indicador alcanzaba los 88 Alumnos/PTC y para 2013/2014 llegó a 69 Alumnos/PTC, cuando la recomendación aludida establece que el indicador debe encontrarse entre 40 y 80 Alumnos/PTC.
Indicador de alumnos por PTC Ciclo Escolar
PTC
Matrícula
Alumno/PTC
2002/2003 2007/2008 2013/2014
50 64 68
4,427 5,206 4,716
88 81 69
Recomendación PROMEP 40 a 80 Alumnos/PTC
Facilidades para el trabajo de los PTC PTC con cubículo Actualmente la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas dispone de 10 cubículos para su planta de profesores de tiempo completo en su Campus Morelia; estos espacios se distribuyen de 2 PTC por cubículo. Debe tenerse presente que los cubículos de PTC forman parte de los requerimientos que exige el trabajo de calidad, dado que los investigadores se encuentran generalmente comprometidos con diversas tareas de apoyo académico, investigación, asesoría y gestión. Además de esto, cabe señalar que los PTC necesitan para desempeñar adecuadamente sus funciones de herramientas generalmente relacionadas con las TIC, las que se pueden procurar por sus propios medios aprovechando determinados programas que fueron diseñados para tal fin, como es el caso del PROMEP, que a través del Programa de Reconocimiento de Perfil, le permite a
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los académicos hacerse de dichos recursos, o bien, lograrlas a través del financiamiento de proyectos de investigación. 5.4 El personal administrativo La matrícula de la Facultad en 2003/2004 era de 4,532 alumnos y el personal administrativo lo integraban 16 trabajadores. Para el ciclo 2013/2014, la matrícula incrementó el 1.04% (4,716 alumnos), mientras que la plantilla administrativa aumentó a 58 trabajadores, el 3.6%. Estas cifras muestran la mayor rapidez en el crecimiento de la planta administrativa que de la matrícula escolar.
Relación Alumnos/Trabajadores Administrativos 5,000
4,716
4,532
4,000 3,000 2,000 1,000 16
283
58
81
2003/2004 Alumnos
Administrativos
2013/2014 Alumnos/Trabajador Administrativo
Trabajadores administrativos/PTC Actualmente la relación PTC / trabajadores administrativos es el 1.1 ya que se cuenta, como ya se indicó, con 58 trabajadores administrativos y 68 PTC. El indicador deja ver el peso específico que tiene la docencia sobre las actividades adjetivas, que en este caso se encuentran ligeramente por arriba los PTC, sobre los empleados administrativos. 5.5 La infraestructura y el equipamiento Las actividades de la Facultad en el Campus Morelia se realizan ordinariamente en 5 Edificios de Ciudad Universitaria. Estos inmuebles albergan áreas de uso exclusivo para la Facultad, cuyo uso se muestra en el siguiente cuadro, en el que se hace un resumen de la distribución de estos espacios. Espacios físicos La Facultad cuenta con instalaciones en Ciudad Universitaria de Morelia, donde tiene sus oficinas centrales y cuenta con los servicios más numerosos. En los campus de
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Lázaro Cárdenas y Ciudad Hidalgo, comparte espacios con otras dependencias universitarias que tienen servicios en dichos lugares. En Ciudad Universitaria, la Facultad dispone de más de 15,000 m2 de construcción, distribuidos en cinco edificios (A-2, A-4, Z, Y, Edificio A-5) cuyas características y usos más importantes se concentran en los siguientes cuadros:
Superficie: Salones 3 Salones de cómputo
Salones 5 Aulas 3 Salones de cómputo
Edifico A-II 2,714 m en dos plantas Patio central: Planta Baja Oficinas Administrativas Sanitarios 1 Oficina de la Coordinación 1 Hombres de Educación a Distancia y 1 1 Mujeres sala de cómputo general 1 Oficina de la Coordinación de Servicios Educativos 1 Oficina de la Coordinación de Contaduría 1 Oficina de la Coordinación de Informática Administrativa 1 Oficina de la Coordinación de Administración 1 Oficina de Coordinación 1 Dirección 1 Subdirección 1 Secretaría Administrativa 1 Secretaría Académica 1 Área Administrativa 1 Área de Especialidades 1 Oficina Control Escolar del Sistema Abierto y a Distancia 1 Oficina de Control Escolar Planta Alta Oficinas Administrativas Sanitarios 1 Coordinación de Maestría en Administración 1 Coordinación de Maestría en Fiscalización 1 División de Posgrados 1 Jefatura 1 Oficina general 1 Coordinación de Contaduría 2
26.4 m2 Otros 1 Bodega 1 Sala de Juntas 1 Cocineta 2 Salas recepcionales
Otros 1 Sala de juntas
Cubículo
Cubículo 6 de Profesores
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1 Coordinación de Especialidades y Seminarios
Edificio “Y” Superficie: 2,308 m en dos plantas Patio central: Planta Baja Salones Oficinas Administrativas Sanitarios 8 Aulas (42 1 Consejo Universitario 1 hombres alumnos c/u) 1 Coordinación de 1 mujeres computación y educación 1 Coordinación de módulos de apoyo Planta alta Salones Oficinas Administrativas Sanitarios 4 Aulas (42 alumnos c/u) 6 Salones de cómputo (27 pc c/u) 2
Superficie: Salones 8 Aulas (42 alumnos c/u)
Salones 10 Aulas (42 alumnos c/u)
Edificio “Z” Patio central: Planta Baja Oficinas Administrativas Sanitarios 2 Oficinas de Coordinación 1 Hombres de Servicio Social 1 Mujeres
2,308 m2 en 2 plantas
Planta Alta Oficinas Administrativas Sanitarios
Edifico A-V Patio central: Planta Baja Oficinas Administrativas Sanitarios 1 hombres 1 mujeres
26 m2 Otros 1 área de fotocopiado
Cubículo 1 Representante estudiantil
Otros 1 Sala de juntas
Cubículo 4 Cubículos de Acreditación
26 m2 Otros 1 Bodega 1 Oficina Sección Sindical SPUM
Cubículo 1 Cubículo
Otros
Cubículo
Superficie: 5,050 m2
530 m2
Salones 8 Aulas (28 mesas de trabajo)
Otros Cubículo Área de 1 cubículo cafetería 1 área de encuadernación 1 Biblioteca (con área de cómputo y
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2014-2020 lectura) 1 Salón usos múltiples (105 butacas)
Salones 15 Aulas (48 alumnos c/u) Salones 6 Aulas (26 mesas de trabajo c/u)
Primer Nivel Oficinas Administrativas Sanitarios 1 Hombres 1 Mujeres Segundo Nivel Oficinas Administrativas Sanitarios 2 hombres 2 mujeres
Edificio “A-IV” Superficie: 2,700 m Patio central: Planta Baja Salones Oficinas Administrativas Sanitarios 7 Aulas (40 1 hombres alumnos c/u) 1 mujeres 2
Salones 6 Aulas (40 alumnos c/u) Salones 6 Aulas audiovisuales (40 alumnos c/u) 5 Aulas grandes
Primer Nivel Oficinas Administrativas Sanitarios 1 hombres 1 mujeres Segundo Nivel Oficinas Administrativas Sanitarios
Otros
Cubículo
Otros 2 Área de Profesores
Cubículo 22 cubículos
156 m2 Otros 1 Centro de servicios empresariales 1 Auditorio
Cubículo
Otros 1 Biblioteca
Cubículo Cubículos
Otros 1 área de servicio de cafetería y logística
Cubículo Cubículos
En materia de equipamiento la Facultad, al igual que la mayoría de las dependencias académicas, ha contado con recursos durante los últimos años de los programas de fondos federales extraordinarios, entre los que destacan el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional, el Programa para el Mejoramiento del Profesorado, el Fondo de Incremento de Matrícula y el Fondo de apoyo con base en la fórmula CUPIA. La dependencia ha ampliado y renovado sus herramientas y equipos de trabajo, lo que ha permitido incorporar los adelantos en las tecnologías de información y comunicación al proceso de enseñanza-aprendizaje. El mejoramiento en las nuevas tecnologías de comunicación e información, el acondicionamiento de los espacios con nuevo mobiliario, el fortalecimiento de los acervos para la biblioteca, entre otros, son
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aspectos que abonan a la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje y que su continuidad se encuentra asociada íntimamente con la revalidación del reconocimiento de calidad académica de los programas educativos de la dependencia.
Escenario de evolución de la matrícula al 2020 El cómputo de aulas de clase, salones de cómputo y espacios para la docencia con fines específicos de la Facultad alcanza las 100 aulas, cuya capacidad en términos generales es de 4,000 alumnos atendidos simultáneamente. La administración de estos espacios a lo largo de la jornada no plantea actualmente un problema serio en este sentido a la dependencia, la que cuenta con una infraestructura de espacios físicos más amplia, comparativamente con las demás dependencias ubicadas en Ciudad Universitaria. La Facultad como se pudo observar en el apartado sobre el comportamiento evolutivo de la matrícula en la última década, registró durante el ciclo escolar 2004/2005 la matrícula global más elevada con 5,463 alumnos que le planteaban entonces a la dependencia dificultades para organizar adecuadamente la enseñanza, ante la carencia de espacios, entre otras limitantes. Como ya se ha señalado, la matrícula ha disminuido a 4,716 en 2013/2014 y los espacios físicos se han acrecentado (construcción y puesta en servicio del edificio A-V en el 2011), aunque por normas de calidad de la oferta educativa, las aulas están restringidas a grupos no mayores de 45 estudiantes. En virtud de estos elementos, debe considerarse conveniente implementar mecanismos para frenar y revertir la tendencia negativa de crecimiento de la matrícula global de la Facultad para mantenerla en el orden de los 5 mil estudiantes al 2020, cifra que parece ser conveniente en términos del equilibrio de los servicios educativos demandados por el estudiantado y la capacidad instalada. Puede considerarse, que la matrícula del posgrado, correspondiente actualmente a las Maestrías que ha venido asimismo disminuyendo, no tiene un impacto significativo sobre la capacidad instalada en virtud de que su magnitud es poco significativa (alrededor del 3%) ante la matrícula de la licenciatura de la Facultad, máxime si se considera que las actividades de posgrado se llevan a cabo los fines de semana o fuera de los horarios diurnos comúnmente utilizados para las actividades escolares. En materia de equipamiento la Facultad, al igual que la mayoría de las dependencias académicas, ha contado con recursos durante los últimos años de los programas de fondos federales extraordinarios, entre los que destacan el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional, el Programa para el Mejoramiento del Profesorado y los Fondos relacionados con la Calidad Educativa, el Incremento de la Matrícula, que se
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calculan con base en la fórmula CUPIA. Estos apoyos le han permitido a la dependencia ampliar y renovar parcialmente sus herramientas y equipos de trabajo, le ha asimismo, posibilitado incorporar los adelantos en las tecnologías de información y comunicación al proceso de enseñanza-aprendizaje. El mejoramiento en las nuevas tecnologías de comunicación e información, el acondicionamiento de los espacios con nuevo equipo y mobiliario, el fortalecimiento de los acervos para la biblioteca, entre otros, son aspectos que abonan a la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje y que su continuidad se encuentra asociada íntimamente con la revalidación del reconocimiento de calidad académica de los programas educativos de la dependencia. Servicios bibliotecarios y acceso a internet La biblioteca y el centro de cómputo de la Facultad albergan los acervos y el equipamiento de acuerdo a los siguientes indicadores: 2,266 títulos, 9,637 volúmenes, 661 tesis y tesinas, 6 PC para consulta en biblioteca; 338 PC en 12 laboratorios de cómputo. La biblioteca logró su certificación con la Normas ISOS 9001:2008 por la empresa IQS.
Servicios bibliotecarios y en salas de cómputo (indicar cantidades)
Títulos: 2,266
Volúmenes: 9,637
Tesis y Tesinas: 661
PC para consulta en biblioteca: 17 PC
PC en centro de cómputo para alumnos de licenciatura: 338 PC Los servicios bibliotecarios cuentan con certificación internacional: Sí, están certificados con la Normas ISOS 9001:2008 por la empresa IQS Que servicios brinda la biblioteca
5.6. La investigación La investigación en la Facultad es una atribución que por naturaleza y de acuerdo a la normatividad vigente le corresponde al profesorado de tiempo completo. De manera natural, los profesores investigadores registrados en el SNI realizan tareas de investigación de manera activa y publican sus resultados en medios especializados y de alto reconocimiento. Asimismo, el reconocimiento de Perfil PROMEP y el Programa de Estímulos al Desempeño Docente, ESDEPED, privilegia los proyectos de investigación y su productividad. En los siguientes cuadros se resumen los proyectos de investigación autorizados y apoyados por la Coordinación de la Investigación Científica en el ciclo 2012/2013.
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Proyectos de Investigación CIC- Aprobados 2013 Título 1
2
3 4
5
6
7 8
9
10
11 12
13
Responsable
Como reducir los costos de mantenimiento y adquisición de componentes de equipo de cómputo de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (18 meses) Medición de facilitadores y obstáculos y su relación con el cansancio, la despersonalización y el estrés en el ámbito educativo de la FCCA de la UMSNH como estudio de caso (18 meses) El impacto de las competencias individuales en los resultados empresariales (18 meses)
Angélica Guadalupe Zamudio de la Cruz
Modelo de gestión de calidad integrador para la simplificación de los procesos basados en las normas ISO 9001, ISO 14001 OHSAS 18001 en la industria manufacturera (18 meses) Optimización de sistemas de calidad, productividad y competitividad empresarial en ambientes Fuzzy, aplicados a la empresa (18 meses) Rentabilidad de la inversión en educación superior: caso Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas UMSNH. El consumismo en la sociedad actual
Evaristo Galeana Figueroa
Modelo administrativo para el estudio y desarrollo de la competitividad de una Pymes en el estado de Michoacán (18 meses) El proceso de aprendizaje organizacional en las empresas manufactureras como impulsor de la innovación (18 meses) Diseño y aplicación de un modelo de evaluación a la competitividad de los programas educativos que ofrecen las IES en relación a las necesidades de las empresas familiares del Municipio de Morelia que utilizan las Tic´s. (continuación) (18 meses) El turismo y su impacto en el desarrollo de México y de Michoacán (18 meses)
Francisco Olivarez
José
Gerardo Calderón
Gabriel
Antonio Kido Cruz
Cuauhtémoc Dávalos
Guerrero
Federico González Santoyo
Fernando Ávila Carreón
Flor Madrigal Moreno Villazán
Alfaro
Hilda Rodales Trujillo
Horacio Mercado Vargas
Los reportes sobre la responsabilidad social en zonas Irma Cristina Espitia Moreno protegidas de Michoacán como factor de análisis crítico en la evaluación de su sustentabilidad (18 meses) Impacto financiero de la reforma de pensiones y Jacqueline Toscano Galeana jubilaciones de la UMSNH
14
Análisis de la cadena de valor de la educación superior Jaime Apolinar (2da parte) Arroyo
15
Teoría del deseo diferido (18 meses)
Javier Antonio Mendoza
Martínez Barajas
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Título 16
17 18
19 20
21
22
23
Responsable
La política fiscal sometida a gobiernos divididos en José Luis Chávez Chávez México: Un escenario de jugadores con veto y estrategias legislativas. (18 meses) Vivienda y Crédito en México José Serrano Heredia El outsourcing en la administración de la cadena de Marco Alberto Valenzo suministro en las empresas exportadoras de aguacate en Jiménez el estado de Michoacán (segunda parte) Competitividad de los clústers turísticos en el Estado de María Berta Quintana León Michoacán (18 meses) Diseño curricular basado en competencias para el programa académico de la licenciatura en Administración de la facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas de la UMSNH (18 meses) Gestión de liderazgo-motivación para mejorar el servicio público en dependencias de gobierno estatal de Michoacán Diseño de un modelo objetivo de evaluación de rentabilidad y creación de valor, para potenciar el rendimiento y desempeño de las pymes. Planeación estratégica de la profesionalización de los servidores públicos, para una administración de calidad en el Estado de Michoacán (18 meses)
María Eugenia Romero Olvera
María Ofelia Mendoza Galván
Mauricio Farías
Aurelio
Chagolla
Teresita Salgado Mejía
La investigación se lleva a cabo en la Facultad colegiadamente a través de los Cuerpos Académicos. A la fecha, se cuenta con 5 Cuerpos Académicos, de los cuales 3 están en Consolidación y 2 en Formación. Sus nombres, integrantes y líneas de generación y aplicación del conocimiento se muestran en el siguiente cuadro y es posible deducir del grado de consolidación de estos cuerpos colegiados que la dependencia tiene ante sí un reto muy significativo para mejorar su calidad y productividad. Relación de Cuerpos Académicos en 2013 Nombre del CA
Grado
LGAC
Miembros Barajas Mendoza Javier Antonio Salgado Mejía Teresita Cortés Hernández Alberto Aguilosocho Montoya Dora Ávila Carreón Fernando Espitia Moreno Irma Cristina Galeano Figueroa Evaristo
1
Competencias sustentables administrativas
CAEF
* Desarrollo sustentable administrativo *Innovación del marketing
2
Competitividad empresarial
CAEC
*Fomento y evaluación de la competitividad empresarial *Creación y permanencia de las empresas
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-Plan de Desarrollo Institucional Nombre del CA
Grado
LGAC
2014-2020 Miembros
3
Economía y modelos cuantitativos
CAEC
*Modelos cuantitativos y cualitativos en la toma de decisiones *Mejoramiento y gestión empresarial
Alfaro Calderón Gerardo Gabriel Chagolla Farías Mauricio Aurelio González Santoyo Federico Hernández Silva Virginia
4
Gestión de recursos humanos, capacitación y desorrollo de habilidades
CAEC
*Gestión por competencias para el ámbito profesional *Desarrollo de habilidades con crecimiento humano y formación integral
5
Las TIC'S en la competitividad de las instituciones de educación superior
CAEF
*Uso de las tics en la docencia de las ciencias contables, administrativas e informáticas en México *Análisis y diseño de procesos administrativos y su automatización *Vinculación de procesos educativos con el sector empresarial
Hernández Bucio Ma. Yolanda López Larrea María Mendoza Galván María Ofelia Romero Olvera María Eugenia Zamudio De La Cruz Angélica Guadalupe Chávez Chávez José Luis Chávez Zamora Mario Rodales Trujillo Ma. Hilda Villazan Olivarez Francisco José Castaneda López Gerardo Manuel
Fuente: Información proporcionada por la Facultad
5.7 La extensión y la vinculación El proceso enseñanza-aprendizaje en la nueva visión de las Instituciones de Educación Superior de México y del Mundo, necesita de la integración de redes de intercambio entre instituciones afines que posibiliten el aprovechamiento en común de recursos, ideas y proyectos, entre otros y que facilite los intercambios de profesores, investigadores y estudiantes. Actualmente, la Facultad se encuentra impulsando una estrategia para consolidar un esquema de vinculación interinstitucional que tiene por punto de partida los siguientes convenios. Convenios de colaboración Convenios vigentes Fecha de elaboración
Celebrado con
Observaciones
22 noviembre 2007
DESEM. Jóvenes emprendedores
Se renueva automáticamente
20 septiembre 2011
Colegio de Contadores Públicos de Michoacán Asociación Mexicana de Contadores
Podrá ser modificado o adicionado Vigencia de tres años
20 septiembre 2011
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-Plan de Desarrollo Institucional Fecha de elaboración 16 abril 2012
2014-2020 -
Celebrado con
Observaciones
15 octubre 2012
Sistema de Administración Tributaria INEGI
30 abril 2013
Grupo Posadas
Dos años de duración a partir de la fecha de su firma
29 agosto 2013
Facultad Popular de Bellas Artes
Vigencia por tiempo indefinido
En trámite de firma
Auditoría Superior de Michoacán Contraloría Interna del Congreso del Estado Secretaría de Salud en Michoacán Poliforum Digital de Morelia Intercambio (Universidad de Colombia) INEGI, convenio particular para ser Centro de Información INEGI (Biblioteca de la FCCA)
5.8 El presupuesto La inversión anual por alumno El comparativo del presupuesto de la Facultad en los ciclos 2007/2008 y 2012/2013, tomando en consideración los montos de los presupuestos para Servicios Personales, Gastos de Operación y Gastos Administrativos, tenemos que el presupuesto de la dependencia tuvo un incremento del orden de $48 millones de pesos, que resultó principalmente de un aumento en los montos de los Servicios Personales y Gastos de Operación, como se muestra en el siguiente cuadro. Derivado de este presupuesto y con relación a la matrícula total de la Facultad en dichos ciclos escolares, el costo total anual por alumno fue respectivamente de $27,422 y $39,952 pesos. Comparativamente, en 2012/2013 la media institucional en ese periodo fue de $51,223 pesos. Costo/alumno Facultad de Contaduría y Cs. Administrativas
Matrícula
2007/2008 2012/2013
5,206 4,773
Servicios Personales y Gastos Operación
Gastos Administrativos
Total
Total Costo/alumno
41,793,882 102,815,989
100,967,871 87,877,373
142,761,753 190,693,362
27,422 39,952
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5.9 La normatividad y la organización La organización de la Facultad, conforme a su página web presenta una distribución compuesta por 31 áreas; entre ellas, el Consejo Técnico, la Dirección, Subdirección, Jefatura de la División de Estudios de Posgrado, las Secretarías Académica y Administrativa y diversas Coordinaciones. Las áreas directivas y las administrativas son atendidas por 30 mandos: directivos, jefes y coordinadores que, en general, se distinguen por formar parte de la planta académica de la Facultad. En este conglomerado participan 16 profesores de tiempo completo, cerca de 10 profesores de asignatura y un Técnico Académico. La planta actual de PTC está integrada, como ya hemos visto, por más de 60 profesores.
Consejo Técnico
Dirección Coordinación de Acreditación y Mejora Continua
Subdirección Coord. Maestría en Administración
Coordinación de Investigación
Jefe de la División de Estudios de Posgrado Coord. Maestría en Fiscal
Supervisión Operativa
Secretaría Administrativa
Secretaría Académica
Jefe de Extensión Universitaria
Academias
Coord. de Servicios Informáticos
Coord. de Módulos de Apoyo Académico
Coordinación de Bibliotecas
Coord. Licenciatura en Contaduría
Coord. Licenciatura en Administración
Coord. Licenciatura en Informática Administrativa
Coordinación del Sistema Abierto
Coordinación de Asesoría al Alumnado
Coord. de Educación Continua y Apoyo al Aprendizaje
Coordinación de Tutorías
Coordinación de Vinculación y Desarrollo
Coordinación de Relaciones Públicas
Coord. de Intercambio y Asuntos Estudiantiles
Coord. de Seguimiento a Egresados
Coord. de Servicio Social y Prácticas Profesionales
Coord. de Eventos Culturales y Deportivos
Coord. de Seminarios y Especialidades
Coordinación de Modalidad a Distancia
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En el primer semestre del presente año la Facultad ha llevado a cabo una revisión de su modelo de organización con el fin de actualizarlo, hacerlo más racional y apegado a la realidad del presente; evidentemente esta es una propuesta que, una vez que sea avalada por el Consejo Técnico de la Facultad, estará lista para su gestión ante el Consejo Universitario, con vistas a su aprobación. El funcionamiento de la dependencia además de contar con un proyecto de una nueva estructura organizacional, se rige en función de las normas generales de la Institución y con base en algunos Reglamentos y mecanismos internos. La Facultad dispone de un conjunto de disposiciones, lineamientos y reglamentos internos, que se listan a continuación, y que en el primer semestre del 2014 fueron actualizados algunos de ellos o construidos los proyectos de nuevos reglamentos que fueron considerados de primer orden, conforme al cuadro siguiente: Reglamento
Estatus
Reglamento de Prácticas Profesionales Reglamento de Servicio Social Reglamento de Opciones de Titulación Reglamento de Tutorías Reglamento de Investigación Reglamento de Posgrado
Anterior Anterior Revisado y actualizado en 2014 Anterior Anterior Nuevo proyecto
Reglamento del Consejo Técnico Reglamento de Biblioteca Reglamento de Academias Reglamento del Sistema Abierto y a Distancia
Revisado para actualización Revisado para actualización Revisado para actualización Proyecto Nuevo
5.10 Análisis FODA Cuadro 32. Fortalezas, Áreas de Oportunidad, Debilidades y Amenazas La acreditación alcanzada por las licenciaturas de la FCCA y los diversos avances académicos recientes, le imponen diferentes requerimientos para mantener su nuevo posicionamiento. Uno de los aspectos que deberá atenderse en el corto plazo será sin lugar a duda la revisión cuidadosa del currículo de las licenciaturas, que está próximo de cumplir una década de operación y que por lo tanto, necesitará evaluarse en términos de su actualidad y pertinencia para, eventualmente, actualizarlo, sin perder de vista los nuevos enfoques en el rediseño curricular, particularmente el que está basado en las competencias profesionales, sobre lo cual, la dependencia ya tiene un diagnóstico y un avance significativos.
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Fortalezas
El presente Plan de Desarrollo 2014-2020, es un elemento fundamental para sustentar las acciones estratégicas que permitan alcanzar los objetivos y metas en los aspectos sustantivos y adjetivos de la dependencia. El Plan 2014-2020 se encuentra además alineado estructuralmente en sus partes fundamentales con el Plan de Desarrollo de la UMSNH y formulado con base en una amplia participación de la comunidad de la dependencia. La acreditación de las Licenciaturas y la estrategia de mediano plazo para ingresar el Doctorado en Administración reciente al PNPC de la Maestría son evidencias contundentes de la calidad de los servicios que presta la Facultad y de su empeño por apuntalar la pertinencia de su oferta educativa. En general, la alta demanda de ingreso, a pesar de la problemática laboral en el país, hace pensar en las buenas expectativas de ejercicio profesional que tienen estas disciplinas. Las tasas brutas de egreso y titulación muestran valores “altos”, comparados con los valores medios institucionales. El periodo de 5 años evaluado mostró tasas de egreso del 76%, 99% y 78% para las carreras de Contaduría, Administración e Informática Administrativa, respectivamente. La titulación registró en ese mismo orden tasas de 52%, 47% y 36%. La diversificación de las opciones de titulación existentes tendrían que reflejar en el corto plazo un incremento significativo de la tasa de graduación. La pertinencia económica y social de los PE de la Facultad se ve reflejada claramente en los Planes Nacional y Estatal de Desarrollo en donde se advierte la importancia de la contaduría y la administración sobre las economías nacional, regional y estatal, el desarrollo empresarial, la transparencia y rendición de cuentas, la modernización de la administración pública, entre otras. El profesorado de tiempo completo destaca por su nivel de habilitación académica alcanzado en los últimos años (PTC con Doctorado, PTC con Perfil PROMEP, PTC en el SNI, PTC con Proyectos CIC), logro que sin duda ha impactado favorablemente, entre otros, el proceso de enseñanza aprendizaje y ha sido determinante para mejorar los indicadores de capacidad académica de la dependencia La acreditación de las licenciaturas refleja que la comunidad de la Facultad asume el compromiso por el mejoramiento integral de las actividades institucionales, particularmente aquellas que están relacionadas con el mantenimiento de la calidad educativa La Facultad experimenta una nueva dinámica caracterizada por la movilidad y el intercambio de experiencias y conocimientos entre académicos y autoridades de esta dependencia con los de otras instituciones. Estos mecanismos que se dan de diversas maneras (integración de redes, los convenios que están en proceso, el desarrollo y participación en proyectos de investigación, etc) sirven para mantener actualizados los conocimientos y aprovechar las mejores experiencias en beneficio institucional La movilidad estudiantil en la Facultad, si bien es incipiente, ha comenzado a revelarse como un elemento enriquecedor y muy significativo del aprendizaje, no obstante las limitaciones existentes, particularmente las asociadas con su financiamiento El indicador de cobertura en educación superior en la entidad, que está por debajo de la media nacional, es favorecido por la matrícula creciente de las carreras de Contaduría y Ciencias Administrativas De acuerdo al Estudio de Oferta y Demanda de 2011, realizado por la Facultad, es notable la opinión de un 85% de egresados de la carrera de Administración y un 88% de Contaduría, quienes se mostraron satisfechos con la formación recibida en su Facultad. La capacidad física instalada de la dependencia es suficiente para atender adecuadamente
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la demanda actual, registrándose un margen de capacidad que le da a la administración un grado de libertad favorable ante las expectativas de crecimiento La Facultad cuenta con los referentes filosóficos, la misión y visión institucionales y los propios, en los que se tienen los elementos orientadores básicos para alcanzar los objetivos y metas establecidos en este Plan Las autoridades de la dependencia, durante los cambios de administración, han mantenido su compromiso con la calidad de la formación, logrando la continuidad de los esfuerzos y de las acciones emprendidas La flexibilidad de la enseñanza de la Contaduría y Administración a través de los programas de Educación a Distancia que se ofrecen en los nodos del interior del Estado, muestran la versatilidad para el aprendizaje remoto que tienen estas disciplinas y son un valioso recurso que potenciado, puede contribuir significativamente a incrementar los servicios educativos y favorecer el indicador de cobertura. El alto nivel de consolidación colegiada que caracteriza a los egresados e instituciones educativas en la disciplina y otros organismos relacionados con la contaduría y la administración, son una plataforma de apoyo externo a las actividades y servicios educativos que presta la Facultad. La importancia de la FCCA en el Estado puede ser advertida por su participación con el 36% de toda la matrícula estatal en las diferentes instituciones que brindan estas carreras. Áreas de Oportunidad Es altamente significativo que un gran porcentaje de los estudiantes de la carrera provengan del interior del Estado, lo cual los identifica geográficamente con sus lugares de origen y con las problemáticas locales El comportamiento de la matrícula, que en la última década viene disminuyendo con una TCMA del -1.6%, debe ser motivo de un análisis cuidadoso por parte de la administración de la Facultad para evaluar la política de ingreso en términos de garantizar un equilibrio adecuado entre la demanda de estudios y la capacidad institucional para ofrecer servicios educativos pertinentes y con calidad. En todo caso, la matrícula de la dependencia sigue siendo elevada, caracterizando a la Facultad como una de las dependencias más numerosas de la UMSNH. Los actuales rezagos educativos, culturales y económicos característicos de nuestra entidad, necesitan de la enseñanza de la contaduría y ciencias administrativas para superar esa situación y para avanzar hacia un modelo de sociedad culta e informada, en la que la convivencia se rija fundamentalmente con base en principios éticos La movilidad estudiantil es una actividad que cada día interesa más a los integrantes de la comunidad de la Facultad y que puede ser ampliada aprovechando, además de las becas de instituciones bancarias, los recursos de fondos extraordinarios en la medida que sus reglas de operación lo permitan. Las normas institucionales en esta materia deben ser puestas en práctica y las autoridades de la Facultado deberían prever las estrategias locales para acrecentar la movilidad estudiantil y la de los profesores La capacidad instalada de la Facultad le da los márgenes en el mediano plazo para continuar con su crecimiento, conservando la relevancia que tiene en la entidad por la calidad y pertinencia de su oferta educativa, permitiéndole además contribuir al mejoramiento de la cobertura estatal en educación superior La DES de Ciencias Económico Administrativas es una área de la institución que dispone en conjunto de un potencial de calidad académica muy significativo, cuyo aprovechamiento puede ser optimizado bajo un esquema de aprovechamiento compartido Lo profesores de tiempo completo, que no han trascendido dentro del grupo de indicadores de capacidad académica, cuentan con diversos mecanismos e incentivos para
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mejorar su habilitación y desempeño, particularmente en el programa PROMEP, cuyo beneficio además de incidir directamente en sus actividades, tiene un impacto en la competitividad de los programas educativos. El Plan de Desarrollo Institucional vigente es un marco de referencia que complementa el presente Plan de la Facultad y que, en conjunto, ambos planes establecen la pauta para realización de todas las actividades estratégicas relacionadas con el logro de los objetivos y la visión de futuro La dependencia, con base en sus logros, puede obtener mayores recursos para ampliar y mejorar su funcionamiento aprovechando los fondos disponibles en programas como el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional, el Fondo de Aportaciones Múltiples y el Fondo para Ampliar y Diversificar la Oferta Educativa, entre otros La evaluación curricular de la licenciatura, que se está impulsando, dispone del Modelo Educativo Nicolaita, documento que contiene los elementos básicos del paradigma actual de la educación superior. Modelo que es congruente con los resultados de los trabajos de 2012-2013 realizados por la Facultad sobre la pertinencia de la carrera de Administración, cuyos resultados muestran que el reto de la Facultad, es el de formar individuos competentes profesionalmente cuya formación académica esté basada en un modelo educativo centrado en el alumno y en el desarrollo del autoconocimiento. Para ello, es importante impulsar métodos de interacción docente-alumno, que motiven el aprendizaje significativo y donde el alumno asuma un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento. La evaluación de los planes de estudio de las carreras ofrece una oportunidad para advertir, a la luz de los nuevos paradigmas y retos de educación y del ejercicio de esas carreras, las transformaciones que sería preciso implementar y los aspectos curriculares que deberían ser consolidados El incremento de la oferta educativa de licenciatura, tiene en la apertura de nuevas instalaciones y servicios universitarios al interior Estado una alternativa que ha sido puesta en práctica por esta Facultad en los Campi del Oriente y de la Costa, siendo por este motivo una Institución pionera a nivel de toda la Universidad Los indicadores Costo anual/Alumno, Alumnos/PTC y Trabajadores administrativos/PTC, deben ser vistos como elementos clave sobre el funcionamiento de la dependencia, que deben estar en correspondencia con la pertinencia y calidad de su oferta educativa y el esfuerzo y compromiso de su comunidad con estos logros Los trabajos diagnósticos y modernizadores que realiza la Facultad, se han extendido a su marco regulatorio interno a efecto de contar en el corto plazo con una normatividad aprobada, suficiente y actualizada La importancia de la profesión en el marco de la planeación Federal y Estatal puede ser punto de apoyo para resaltar la relevancia del ejercicio profesional y trascender el actual nivel de salarios mensuales promedio a nivel nacional, para alcanzar posiciones mejor remuneradas La tutoría a los alumnos es una tarea que debe ampliarse y fortalecerse más, ya que si bien se identifican 121 académicos que se han formado como tutores, los registros disponibles permiten identificar solamente alrededor del 10% de la matrícula que recibe el servicio de tutoría y únicamente 42 PTC practican este servicio, de 68 registrados en la planta académica. La opinión de los empleadores es un referente importante para el rediseño curricular. Los estudios recientemente (2012-2013) realizados por la Facultad revelan que los empleadores opinan que el nivel de dominio requerido a los egresados universitarios de la Licenciatura en Administración se base principalmente en las 5 competencias profesionales siguientes:
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1) Aceptación de procedimientos y normas establecidas, así como aplicación de normas y regulaciones (competencias disciplinares) 2) Trabajar en equipo, demostrando un grado de tolerancia y adaptabilidad (competencias socioemocionales) 3) Tener la capacidad de planificación (competencia participativa) 4) No rehuir la toma decisiones y no dudar en asumir responsabilidades (competencia participativas) 5) Trabajar bajo presión prestando atención a los detalles y hacerlo de manera independiente (competencias organizativas). Debilidades
La planta de PTC con más de 15 años de servicio y la que ya rebasó los 25 años, representa un 77% de la fuerza laboral más comprometida con la institución. La posibilidad en términos del contrato colectivo de trabajo de que estos trabajadores se ausenten en el corto plazo, amerita una revisión cuidadosa de este escenario y la formulación de estrategias para renovar con criterios de calidad, llegado el caso, dicha fuerza laboral. La carencia de cuerpos académicos consolidados no es congruente con los indicadores de competitividad en la oferta educativa y se contradice con los progresos recientes en la capacidad académica del profesorado de tiempo completo Actualmente la participación de alumnos de alto rendimiento de licenciatura en proyectos de investigación no es perceptible ni significativa, por lo que debe impulsarse esta vinculación La dependencia no cuenta con una unidad que satisfaga las necesidades de realización sistemática de estudios diagnósticos, evaluación y seguimiento, que sirvan de apoyo a la toma de decisiones La operación de los servicios educativos en los Campi Hidalgo y la Costa se realiza con muchos esfuerzos y serias carencias y limitaciones en personal, equipamiento y servicios administrativos La falta de reconocimiento externo de calidad de las Maestrías, así como la disminución en los últimos años de su matrícula, tendrá que partir de un análisis meticuloso para dotarles de la calidad básica y mantener el servicio ante una demanda de mucho tiempo. Ante un comportamiento a la baja de la matrícula global de la Facultad, la planta administrativa se incrementó significativamente, lo cual debe ser analizado a la luz de las necesidades académicas y administrativas de la dependencia. Amenazas El mercado de trabajo en general, y particularmente el de los profesionistas universitarios, manifiesta considerables limitaciones en número de empleos y en las condiciones de remuneración y prestaciones. La regulación del mercado laboral forma parte de la política económica y está en manos del gobierno la adopción de medidas y la puesta en operación de modelos distintos al actual para revertir esta situación Los presupuestos para educación e investigación en el país están por debajo de las recomendaciones de organismos como la UNESCO y reconocidos por la ANUIES, requiriéndose alcanzar los niveles recomendados para lograr que la educación pueda convertirse en el agente de cambio social que garantice mejores niveles de bienestar colectivo
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6. Propuesta Estratégica A partir de los referentes fundamentales de la Institución como son su Marco Jurídico y los principales postulados sobre las funciones, la Misión, la Visión y el Plan de Desarrollo Institucional vigentes, conjuntamente con los planteamientos del diagnóstico del presente Plan de Desarrollo de la dependencia, se formula en este capítulo la propuesta estratégica, que se propone como la vía para resolver la problemática detectada, consolidando las fortalezas y delineando estrategias y acciones para disminuir o erradicar las debilidades y tomar las previsiones que pudieran disminuir los efectos de las amenazas del exterior. La propuesta estratégica se formula tomando en cuenta un horizonte de aplicación del Plan de 6 años, por lo que el Plan de Desarrollo de la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas tiene un rango de aplicación del 2014 al 2020. Este horizonte, lo hace práctico y congruente con el Plan de Desarrollo de la Institución vigente y, con este mismo propósito de alineamiento, se toman en cuenta las Políticas Generales Institucionales que fueron aprobadas en el año de 2009 por el H. Consejo Universitario y que están orientadas a promover, mejorar y consolidar los siguientes aspectos de la vida de la Institución:
Política de ampliación de la apertura con equidad Política de ampliación de la cobertura Política de consolidación ideológica con base en el conocimiento científico y el humanismo Política de reforzamiento de la identidad nicolaita Política de mejoramiento académico con programas educativos pertinentes y de calidad Política de mejoramiento de la calidad integral institucional Política de contribución al bienestar de la sociedad Política de participación comunitaria Política de administración honesta, transparente y eficiente Política de desarrollo sostenible
La propuesta se encuentra organizada en 7 Ejes Estratégicos y se adopta un modelo consistente en la definición para cada uno de los ejes de Objetivo Estratégico General. A cada Objetivo Estratégico pueden corresponderle una o más Metas que son fácilmente identificadas en el esquema adoptado. Para cada una de las Metas consideradas, se establecen diversas Acciones y para cada una de ellas se indica el tiempo de ejecución y los indicadores que se proponen para medir los resultados, que habrán de servir a su vez, para realizar la evaluación correspondiente conforme a los plazos establecidos. Dado el horizonte de aplicación del presente Plan a 6 años, las acciones inmediatas deben comenzar cuanto antes, por corto plazo deberá
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entenderse como máximo un par de años, a partir de la fecha de aprobación del Plan de Desarrollo; el mediano plazo se alcanzaría a los 5 años y el largo plazo hacia el 2020. Los 7 Ejes Estratégicos permiten asimismo mantener una relación básica con el Plan de Desarrollo Institucional, en el que se postulan únicamente 6 Ejes Estratégicos. Esta ampliación a 7 Ejes simplemente responde a una mayor facilidad de plantear con más precisión algunas de las Acciones que se consideran indispensables. 6.1 Ejes Estratégicos del Plan de Desarrollo 2014 – 2020
Eje 1. Eje 2. Eje 3. Eje 4. Eje 5. Eje 6. Eje 7.
Docencia, Organización Académica y Oferta Educativa Estudiantes y Egresados Personal Académico Investigación y Posgrado Infraestructura Vinculación y Extensión Gestión, Normatividad y Administración
Eje 1.- Docencia y organización académica Objetivo.- Contar con programas educativos que se distingan por su calidad y pertinencia, que tengan un enfoque de modernidad y que estén orientados hacia la internacionalización y que tenga por centro del proceso de aprendizaje al estudiante. Meta 1.1: Mantener la totalidad de la matrícula de los PE de licenciatura de la Facultad con reconocimiento externo de calidad académica e incorporar la de posgrado al Padrón Nacional del CONACYT Acciones
Tiempo de Ejecución
Indicadores
Implementar un mecanismo Mediano plazo - % de indicadores CACECA satisfechos por PE de licenciatura de seguimiento a los acreditado indicadores de CACECA y del - % de indicadores PNPC/CONACYT PNPC del CONACYT sobre la alcanzados por PE en PNPC calidad de los Programas Educativos. (Sistema de información electrónico) Atender permanentemente Corto plazo - Programa de mejora continua las necesidades relacionadas con el aseguramiento de la calidad académica de la oferta educativa de la dependencia Meta 1.2: Disponer de Programas de Licenciatura en Contaduría, Administración e Informática Administrativa actualizados, modernos y pertinentes
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-Plan de Desarrollo Institucional Acciones
Tiempo de Ejecución
2014-2020 Indicadores
Evaluar y actualizar Corto plazo - Número de PE actualizados de licenciatura sistemáticamente los planes de estudio de las carreras de licenciatura con un enfoque por competencias profesionales, centrados en el estudiante y con base en el Modelo Educativo Nicolaita Fortalecer en los planes de Corto plazo - PE con inclusión del servicio social y prácticas profesionales en el estudio de las carreras, el currículo servicio social, las prácticas - PE con alto grado de flexibilidad profesionales, la - PE con amplia gama de opciones de flexibilización, la enseñanza titulación de otros idiomas y las - PE con enseñanza de otro idioma en alternativas para la titulación el currículo Fortalecer la enseñanza en la Mediano plazo - Matrícula por PE y por Nodo - % de cumplimiento de criterios de modalidad de Educación a calidad en enseñanza a distancia Distancia de las licenciaturas por PE y por Nodo en Contaduría y Administración, con un enfoque en la calidad Reformar los planes de Mediano plazo - Número de planes de estudio reformados estudio de la licenciatura Meta 1.3: Contar con un marco regulatorio y mayor financiamiento acordes a los nuevos requerimientos curriculares de intercambio y movilidad académica Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Revisar, actualizar y gestionar la aprobación del marco normativo interno y la organización de la Facultad en materia de fomento a la movilidad e intercambio académico Realizar permanentemente gestión para incrementar el presupuesto y los recursos extraordinarios de la Facultad
Inmediato
Prever la movilidad en el currículo y gestionar su inclusión en la normatividad de la Facultad
Corto/Mediano plazo
- Número de Reglamentos actualizados - Manual de Organización y Organigrama actualizado
Corto plazo
- % de incremento al presupuesto anual - Costo promedio anual por alumno - Monto anual de recursos extraordinarios Meta 1.4: Favorecer la movilidad intra e interinstitucional de los estudiantes Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores - Número de PE que incluyen la movilidad intra e interinstitucional en el currículo
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-Plan de Desarrollo Institucional
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Suscribir convenios intra e interinstitucionales de movilidad estudiantil
Corto/Mediano plazo
- Número de convenios intra e interinstitucionales de movilidad estudiantil
Gestionar recursos para movilidad estudiantil
Corto/Mediano plazo
- Número de estudiantes que por ciclo escolar y por PE participan en programas de movilidad
Meta 1.5: Fortalecer el empleo de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Implementar un programa de capacitación para el profesorado en el uso de TIC
Corto Plazo
- Número de profesores capacitados por PE en TIC - Presupuesto anual de la Facultad para adquisición de TIC
Eje 2.- Estudiantes y Egresados Objetivo.- Contar con estudiantes y egresados satisfechos y competitivos Meta 2.1: Mantener a estudiantes vocacionalmente identificados con la disciplina Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Emprender acciones de Corto plazo - Número de conferencias a estudiantes del nivel medio divulgación entre la superior comunidad estudiantil del - Número de estudiantes asistentes a nivel medio superior nicolaita conferencias de divulgación para dar a conocer las - Número de materiales informativos características y servicios distribuidos profesionales de las carreras en la Facultad Diseñar e implementar un Inmediato - Programa de orientación vocacional - Número de estudiantes atendidos programa de apoyo en el programa vocacional de estudiantes de nuevo ingreso y en permanencia Instrumentar los mecanismos Corto plazo - Número de alumnos de nuevo ingreso por PE de selección que garanticen el - Índice demanda/capacidad por PE servicio educativo conforme a las normas y criterios de calidad Meta 2.2: Garantizar que la capacidad instalada de la Facultad corresponda con los servicios institucionales de calidad que demanda la matrícula estudiantil Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Mantener una gestión Corto plazo - Recursos financieros extraordinarios anuales para permanente al interior y por espacios físicos fuera de la Universidad para - Recursos financieros incrementar los recursos que extraordinarios anuales para
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-Plan de Desarrollo Institucional permitan ampliar y modernizar la infraestructura y equipamiento en función de las necesidades de los servicios prestados Implementar un mecanismo institucional de seguimiento a la relación demanda/capacidad instalada que garantice el equilibrio en concordancia con la calidad y pertinencia de los servicios Fortalecer los servicios en los Campus Hidalgo y Lázaro Cárdenas para ampliar la cobertura con calidad y pertinencia
2014-2020 equipamiento
Corto plazo
- Demanda/capacidad instalada por campus
Corto plazo
- Matrícula de nuevo ingreso por ciclo escolar por PE y por Campus - Matrícula total por PE y por Campus - Histórico de TCMA de la matrícula por PE y por Campus - Matrícula de calidad por PE y por Campus Meta 2.3: Mejorar el rendimiento estudiantil que permita alcanzar en el 2020 un 80% de tasa de egreso por cohorte y un 60% de tasa de titulación por cohorte de licenciatura Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Fortalecer el programa de Corto plazo - Tasa reprobación en el semestre por PE tutorías partiendo de una Tasa de deserción en el semestre evaluación sobre los por PE resultados y funcionamiento - Tasa de egreso por PE del esquema actual de tutoría - Tasa de titulación por PE Crear y operar un programa Mediano plazo de movilidad que estimule el interés estudiantil por los estudios y que redunde en el mejoramiento de su rendimiento Fortalecer el mecanismo de Corto plazo seguimiento al funcionamiento de las opciones de titulación para incrementar la eficiencia Meta 2.4: Atender integralmente a los estudiantes Acciones Tiempo de Ejecución Fortalecer el programa de Corto Plazo tutorías partiendo de una evaluación sobre los resultados y funcionamiento del esquema actual de tutoría
- Número de alumnos por semestre en movilidad nacional por PE - Número de alumnos por semestre en movilidad internacional por PE
- Tasa de egreso por PE - Tasa de titulación por PE - No de graduados por ciclo escolar, por PE y por modalidad de titulación
Indicadores - Número de profesores que dan tutoría por PE - Número y porcentaje de estudiantes que reciben tutoría por PE - Tasa de deserción en los cuatro
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-Plan de Desarrollo Institucional
2014-2020 primeros semestres por PE - Tasa de reprobación en los cuatro primeros semestres por PE - Número y porcentaje de estudiantes por PE con beca
Promover la participación de Corto plazo los estudiantes en los diferentes programas de becas que maneja la Institución Crear programas internos Mediano Plazo - Número de eventos deportivos y culturales durante el ciclo escolar para la práctica deportiva y la recreacional y cultural Identificar a los estudiantes Mediano Plazo - Número de estudiantes que participan en proyectos de de alto rendimiento para su investigación por PE incorporación en los proyectos de investigación Meta 2.5: Mejorar la eficiencia estudiantil, la calidad educativa y el seguimiento de egresados Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Crear una unidad interna de Mediano Plazo - Unidad para la realización de estudios del plantel estudios, evaluación y Número y tipo de estudios seguimiento y formular los realizados por ciclo escolar y por PE programas para realizar estudios de trayectoria estudiantil, calidad educativa, seguimiento de egresados y evaluación, entre otros Diseñar e implementar los Corto plazo - Número y tipo de estudios de trayectoria realizados por ciclo estudios de trayectoria escolar y por PE estudiantil Diseñar e implementar Corto Plazo - Número y tipo de mecanismos implementados para mejorar el mecanismos para mejorar la desempeño estudiantil por PE permanencia y la eficiencia - Índice de retención por cohorte en terminal los dos primeros años de estudio - Índice de reprobación por cohorte en los dos primeros años de estudio - Tasa por cohorte de eficiencia terminal y por PE - Tasa de titulación por cohorte y PE Diseñar e implementar un Inmediato - Sistema de evaluación docente por PE sistema de mejora docente que tome en cuenta la opinión de los estudiantes Diseñar y aplicar una metodología práctica para realizar estudios de egresados
Mediano plazo
- Estudio por PE de egresados
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-Plan de Desarrollo Institucional Evaluar y dar seguimiento al Plan de Desarrollo de la dependencia a través del diseño e implementación de los instrumentos correspondientes
Corto plazo
2014-2020 - Mecanismo e instrumentos para evaluación y seguimiento
Eje 3.- Personal Académico Objetivo.- Contar con una planta académica altamente competitiva que dispone de las facilidades e infraestructura institucionales para el adecuado desempeño de sus actividades Meta 3.1: El personal académico se distingue por su elevada competitividad y los principales indicadores de los PTC en el año 2020 son: 70% de PTC con Doctorado, 70% de PTC con Perfil Deseable PROMEP, 30% de PTC miembros del SNI, 40% de Cuerpos Académicos Consolidados Acciones Implementar un programa para el mejoramiento de la habilitación del profesorado
Tiempo de Ejecución Corto Plazo
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Indicadores Número de PTC con perfil PROMEP Número de PTC que cursan posgrados en PE de calidad en el país y en extranjero Número de PTC con posgrado Número de PTC con doctorado
Gestionar la contratación de nuevos académicos con los niveles mínimos o deseables del PROMEP a efecto de prever el remplazo de las jubilaciones de PTC
Mediano Plazo
- % de PTC con más de 25 años de servicio - Número de nuevos PTC contratados con alto nivel de habilitación - Alumnos/PTC
Promover y estimular la participación de los profesores de tiempo completo en el Programa de Estímulos al Personal Docente (ESDEPED)
Corto plazo
- Número de PTC en el ESDEPED
Capacitar al profesorado en los modelos educativos basados en competencias profesionales integrales
Corto plazo
- Número de académicos capacitados en modelos educativos basados en competencias profesionales
Formar a los profesores con competencias para el trabajo tutorial
Corto plazo
- Número de profesores con formación para el trabajo tutorial - Número de profesores que dan tutoría
Meta 3.2: Tener una planta de PTC que permanentemente hace uso de la movilidad en beneficio de la calidad educativa Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Establecer convenios Mediano Plazo Número de convenios que incluyen nacionales e internacionales movilidad
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-Plan de Desarrollo Institucional con otras IES que incluyan, entre otras cosas, la movilidad de profesores Meta 3.3: Garantizar el buen desempeño de los infraestructura académica necesarios Acciones Tiempo de Ejecución Dar seguimiento a las Corto plazo necesidades de los espacios de trabajo y equipamiento básico de los PTC Crear nuevos espacios y Mediano plazo mejorar los existentes de acuerdo a las funciones del profesorado de tiempo completo Impulsar la participación de Corto plazo los PTC en el Programa de Reconocimiento y Apoyo a Profesores con Perfil PROMEP Capacitar a los profesores en Corto plazo el uso TIC para la enseñanza
2014-2020 Número de profesores en movilidad nacional o internacional PTC asegurando los espacios y la Indicadores Número y % de PTC con cubículo Número y % de PTC que hacen uso de TIC Número de PTC con cubículo
Número de PTC con reconocimiento y apoyo del Perfil PROMEP
Número de PTC que utilizan TIC
Eje 4.- Investigación y Posgrado Objetivo.- Contar con investigadores que generan nuevo conocimiento y lo aplican en el área de influencia como una medida para atender las necesidades locales y para fortalecer el posgrado Meta 4.1: Mantener y estrechar la colaboración entre la licenciatura y el posgrado , acercar los trabajos de investigación a la docencia y fortalecer la capacidad académica y el trabajo colegiado de investigación Acciones Coordinar las acciones de la licenciatura con las del posgrado con objeto de que los PTC participen en ambos niveles Impulsar la participación de estudiantes en los proyectos de investigación y fomentar el trabajo colegiado
Tiempo de Ejecución Corto plazo
Indicadores - % de PTC que se desempeñan en la licenciatura y el posgrado
Corto plazo
- Número de proyectos con participación de estudiantes - Número de estudiantes que participan en proyectos de investigación Meta 4.2: Consolidar la oferta educativa de posgrado de calidad Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores
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-Plan de Desarrollo Institucional Incorporar las Maestrías actuales al PNPC Mantener el Doctorado en Administración en el PNPC Impulsar la ampliación de la oferta educativa de posgrado con criterios de calidad y pertinencia
MedianoLargo/Plazo Permanente
2014-2020 -Maestrías en PNPC
Proyecto de Doctorado en Administración en PNPC del CONACYT Corto plazo -% y número de PE de posgrado en PNPC -% y número de PE de maestrías y doctorados en PNPC -% y número de alumnos en PE de posgrado en PNPC Meta 4.3: Integrar la docencia con la investigación y fomentar la GAC de calidad Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Crear un programa para Corto Plazo - Programa de fomento a la investigación profesores de fomento a la Número de académicos que hacen investigación de calidad investigación - Número de proyectos de investigación - Número de convenios con otras instituciones para financiamiento de proyectos de investigación - Número de CA consolidados y en consolidación - Número de PTC en el SNI
Eje 5.- Infraestructura Objetivo.- Contar con la infraestructura física necesaria para el desarrollo con calidad de las actividades académicas, administrativas y servicios conexos al desarrollo de los PE de la dependencia Meta 5.1: Contar con suficientes espacios físicos e infraestructura académica Acciones Realizar un diagnóstico integral de necesidades de infraestructura y equipamiento Gestionar la ampliación y modernización de los espacios existentes en función de la dinámica evolutiva de las actividades de la dependencia Gestionar la asignación de recursos para espacios físicos ante el FAM y otras fuentes e
Tiempo de Ejecución Corto Plazo
Indicadores - Diagnóstico integral de necesidades
Corto Plazo
- M2 en áreas nuevas o remodeladas - Recursos financieros por año para la ampliación y modernización de espacios - Número de nuevos proyectos de espacios físicos - Recursos financieros disponibles
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-Plan de Desarrollo Institucional instancias Gestionar la adquisición del equipamiento básico para la docencia (aulas, laboratorios, centro de cómputo…), con base en un proyecto integral de necesidades, aprovechando los fondos extraordinarios federales para la educación superior Ampliar los acervos y bases de datos de acuerdo con las necesidades de la docencia e investigación Gestionar la ampliación al servicio de internet y mejorar en general las telecomunicaciones de la dependencia Gestionar el equipamiento y acondicionamiento de espacios propios para las carreras en los Campi de Ciudad Hidalgo y la Costa
Mediano plazo
Corto plazo
Mediano plazo
Corto plazo
2014-2020 para nuevos espacios - Proyecto integral de necesidades de equipamiento básico
- Número de títulos bibliográficos nuevos - Número de bases de datos nuevas - Número de revistas de calidad nuevas - Capacidad de conectividad a internet - Servicios de telecomunicaciones disponibles - M2 de aulas y laboratorios - Recursos financieros por año para equipamiento - Recursos financieros por año para ampliación y acondicionamiento de espacios
Eje 6.- Vinculación y Extensión Objetivo.- Hacer de la vinculación y extensión en la que participa la comunidad de la Facultad un medio para mejorar el aprendizaje, extender los servicios donde más se requieren y estrechar relaciones de beneficio recíproco con otras instituciones Meta 6.1: Fortalecer el aprendizaje a través de la extensión y vinculación Acciones Evaluar la práctica actual de extensión, vinculación y movilidad estudiantil con fines de mejoramiento, mayor alcance y penetración Elaborar un nuevo programa de extensión y vinculación para prácticas profesionales y servicio social Formular un proyecto de alcance intra e
Tiempo de Ejecución Corto Plazo
Indicadores - Diagnóstico sobre la prácticas de extensión y vinculación
Mediano plazo
- Programa de extensión y vinculación
Mediano Plazo
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interinstitucional de movilidad estudiantil Meta 6.2: Disponer de un clima en la dependencia que se distinga por la armonía y el respeto entre los integrantes de la comunidad Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Diseñar e implementar un Mediano Plazo - Programa de identidad y pertenencia programa de sensibilización sobre los valores nicolaitas y la misión de la dependencia académica
Eje 7.- Gestión, Normatividad y Administración Objetivo.- Contar con procesos de gestión, prestación de servicios, normas, reglamentos, procedimientos y una organización modernos y eficientes que den respuesta a las exigencias de calidad de los PE Meta 7.1: Garantizar la calidad en los servicios de la dependencia a través de la organización y funcionamiento eficientes Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Consolidar la revisión, Corto Plazo - Relación de normas actualizadas - Organigrama de la dependencia actualización y ampliación del - Manual de organización y marco normativo y la funcionamiento organización internos Capacitar al personal Mediano Plazo - Porcentaje de trabajadores administrativos que emplean TIC en administrativo sobre el uso de su desempeño las TIC, dotarlo de los recursos - Número de administrativos necesarios y ofrecerle capacitados capacitación específica sobre tareas de interés institucional Meta 7.2: Ampliar los recursos financieros y optimizar y transparentar su empleo Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Realizar permanentemente Corto plazo - Presupuesto anual de operación - Costo promedio anual por alumno gestión para incrementar el - Monto anual de recursos presupuesto y los recursos extraordinarios extraordinarios de la Facultad - Tasa de incremento al con base en el mejoramiento presupuesto entre años fiscales sistemático de los principales indicadores de capacidad y competitividad Diseñar y desarrollar un Corto plazo - Programa de ahorro y maximización de recursos programa de ahorro y - Porcentaje de ahorro anual maximización de recursos
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Meta 7.3: Tener un clima al interior de la dependencia caracterizado por el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la dedicación al trabajo Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Valorar el clima en la Corto plazo - Diagnóstico sobre clima institucional dependencia para Impulsar en su comunidad la convivencia con tolerancia, respeto y solidaridad Meta 7.4: Hacer más eficientes los servicios para el alumnado y los profesores Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Revisar y mejorar los servicios Corto plazo - Relación de servicios optimizados, simplificados y/o certificados al interior de la dependencia relacionados con el control escolar, las prácticas, el servicio social, la biblioteca, la sala de cómputo y todos aquellos que se brinden a profesores y alumnos Meta 7.5: Mejorar las condiciones ambientales locales Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Adoptar y hacer extensiva Corto plazo - Número de acciones locales de sustentabilidad entre la comunidad una cultura de la sustentabilidad con base en el Plan Ambiental Institucional (PAI) Meta 7.6: Mejorar el desempeño administrativo Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores Formular los Programas Mediano Plazo - Programas Operativos Anuales Operativos Anuales articulados con el Plan de Desarrollo y someter los resultados a evaluación y seguimiento - Meta 7.7: Actualizar y en su caso generar el marco regulatorio interno adecuado al entorno de la Facultad Acciones Tiempo de Ejecución - Indicadores Revisar, actualizar y gestionar Inmediato - Número de reglamentos actualizados la aprobación del marco Manual de organización y normativo interno y la organigrama actualizados organización de la Facultad en materia de fomento a la movilidad e intercambio académico Crear el Reglamento de los Cortp plazo - Reglamento de los sistemas abierto
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7. Seguimiento y evaluación De poca utilidad resulta para cualquier organización contar con un Plan de Desarrollo al que no se le da seguimiento y no se evalúan los resultados con determinada periodicidad y con base en los objetivos trazados y las metas establecidas. Por ello es que dentro del Capítulo 6 denominado “Propuesta Estratégica” se propone en la meta 2.5 relacionada con la mejora de la eficiencia estudiantil, la calidad educativa y el seguimiento de egresados, crear una unidad interna de estudios, que además de realizar diferentes evaluaciones diagnósticas y estudios sobre la trayectoria de los estudiantes, el mercado laboral y los egresados, realice también el seguimiento a los compromisos, objetivos y metas planteados tanto en los programas operativos anuales como al propio Plan de Desarrollo. La tarea de evaluación y seguimiento al Plan de Desarrollo de la Facultad es sin lugar a dudas de incumbencia e interés directo de la propia administración de la dependencia, pues ésta, debe mantenerse informada con base en las evaluaciones sistemáticas que realice su oficina creada para tal efecto, acerca del comportamiento evolutivo de los diferentes indicadores establecidos en el propio Plan de Desarrollo. Un mecanismo sencillo de comparación simple de las metas planteadas contra los valores alcanzados en diferentes momentos, es sin duda un insumo esencial para tomar decisiones respecto del rumbo y orientación a las políticas internas del plantel para lograr los objetivos establecidos. Dada la naturaleza del trabajo del profesorado de tiempo completo, se sugiere elegir a un profesor con la experiencia y conocimiento sobre el funcionamiento de la dependencia y con interés por la investigación educativa, a efecto de encomendarle las tareas de evaluación y seguimiento ya indicadas, así como los diferentes estudios particulares que resulten de interés para administración del plantel. Es obligación de la autoridad de la Facultad darle a esta unidad de estudios las facilidades y recursos mínimos para el ejercicio de sus funciones. Los resultados de la evaluación y seguimiento además de ser dados a conocer con cierta periodicidad a las autoridades de la Facultad, quien los emplearía para la toma de decisiones, sería importante difundirlos en foros temáticos y en eventos disciplinarios para dar cuenta del avance y mejora institucional alcanzada.
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Siglario
ANFECA. Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración ANUIES. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior CA. Cuerpo Académico CAEC. Cuerpo Académico en Consolidación CAEF. Cuerpo Académico en Formación CACECA. Consejo de Acreditación en la Enseñanza de Contaduría y Administración A. C. CENEVAL. Centro Nacional de Evaluación CIC. Coordinación de la Investigación Científica CINIF. Consejo Mexicano para la Investigación y Desarrollo de Normas de Información Financiera
COMPIC. Comité Mexicano para la Práctica Internacional de la Contaduría CONACYT. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología CUPIA. Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines DES. Dependencia de Educación Superior ESDEPED. Estímulo al Desempeño del Personal Docente ESCYA. Escuela Superior de Comercio y Administración FAM. Fondo de Aportaciones Múltiples FCCA. Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas FODA. Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas IES. Instituciones de Educación Superior INEGI. Instituto Nacional de Estadística y Geografía e Informática ISSSTE. Instituto de Seguridad Social al Servicio de loa Trabajadores del Estado LGAC. Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento ONU. Organización de las Naciones Unidas PAI. Plan Ambiental Institucional PC. Computadora personal PE. Programa Educativo PIFI. Programa Integral de Fortalecimiento Institucional PNPC. Programa Nacional de Posgrados de Calidad PROMEP. Programa de Mejoramiento del Profesorado PTC. Profesor de Tiempo Completo SNI. Sistema Nacional de Investigadores TCMA. Tasa de Crecimiento Media Anual TIC. Tecnologías de Información y Comunicación UMSNH. Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo UNESCO. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
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Aprobado en Sesión del H. Consejo Técnico de la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas, de fecha 11 de noviembre de 2014.
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