CEN SUWAŁKI

Jak wspieramy dyrektorów szkół i nauczycieli w przeprowadzaniu ewaluacji wewnętrznej w szkołach/placówkach Centrum Edukacji Nauczycieli w Suwałkach Jadwiga Mariola Szczypiń Lidia Kłoczko

Prezentacja: 1. Wyników diagnozy w zakresie potrzeb szkoleniowych przeprowadzonej wśród dyrektorów szkół i nauczycieli w 2011 r. 2. Oferowanych form wsparcia - co zrobiliśmy do tej pory. 3. Aktualnej oferty CEN w zakresie ewaluacji. 4. Zakres treści realizowanych na naszych szkoleniach. 5. Nasze spostrzeżenia wynikające z przeprowadzonych szkoleń.

Ankieta diagnostyczna Ankietę diagnostyczną wypełniło: - 34 dyrektorów placówek oświatowych - 1242 nauczycieli.

Pytania, które zadaliśmy dyrektorom: 1. Jaki Pani/Pana zdaniem jest poziom umiejętności nauczycieli w Państwa szkole w zakresie przeprowadzania ewaluacji wewnętrznej? (proszę zaznaczyć na skali 1–5, gdzie 1 – oznacza poziom niski, 5 – poziom wysoki)

2. Jakie trudności związane z przeprowadzaniem ewaluacji wewnętrznej zgłaszają nauczyciele w Pani/Pana szkole? 3. Proszę wskazać, jakie umiejętności w zakresie sprawowania nadzoru pedagogicznego chciałaby Pani/Pan doskonalić: (proszę podkreślić wybrane odpowiedzi) • prowadzenie kontroli, • organizowanie ewaluacji wewnętrznej, • planowanie i sprawozdawczość, • monitorowanie realizacji podstawy programowej, • dokumentowanie pracy szkoły, • inne(jakie?)

Odpowiedzi jakie uzyskaliśmy od dyrektorów: Ad.1

Poziom umiejętności nauczycieli w szkole w zakresie przeprowadzania ewaluacji wewnętrznej

3

bardzo wysoki i wysoki

16

średni

13

niski

2

0 0

2

4

6

8

10

12

14

16

Odpowiedzi jakie uzyskaliśmy od dyrektorów: Ad.2.

Trudności związane z przeprowadzaniem ewaluacji wewnętrznej zgłaszane przez nauczycieli 1

1

brak szkoleń dla nauczycieli

1 1

działanie „w ciemno”, brak wzorcowego modelu

1 1

jak przeprowadzić ewaluację

6 0

sporządzanie raportu

2 3

budowa kwestionariuszy

6 5

analiza i interpretacja danych 4 0

organizowanie i dokumentowanie ewaluacji… 0

1

2

3

4

5

6

Odpowiedzi jakie uzyskaliśmy od dyrektorów: Ad.3. Umiejętności w zakresie sprawowania nadzoru pedagogicznego, które chcą doskonalić dyrektorzy

15

dokumentowanie pracy szkoły

monitorowanie realizacji podstawy programowej

18

8

planowanie i sprawozdawczość 17

organizowanie ewaluacji wewnętrznej 11

prowadzenie kontroli 0

5

10

15

20

Odpowiedzi jakie uzyskaliśmy od nauczycieli: Ad. 1. Poziom umiejętności w zakresie przeprowadzania ewaluacji wewnętrznej

bardzo wysoki i wysoki

148

523

440

średni 89

niski I bardzo niski

31

0

100

200

300

400

500

600

Odpowiedzi jakie uzyskaliśmy od nauczycieli: Ad.2.Umiejętności w zakresie metodologii ewaluacji, które chcieliby pogłębiać nauczyciele

42

inne (brak, żadnych) formułowanie wniosków z ewaluacji wewnętrznej

490

400

analiza i interpretacja danych

665

planowanie ewaluacji 0

100

200

300

400

500

600

700

Jakie formy wsparcia oferuje Centrum Edukacji Nauczycieli w zakresie ewaluacji wewnętrznej

• warsztaty • szkolenia rad pedagogicznych • konsultacje zespołowe

Trochę statystyki Dane za okres: od 1.09.2010r – do 31.12.2011r. Tytuł szkolenia

Rodzaj formy

Liczba form

Projektowanie ewaluacji wewnętrznej w szkole.

szkolenie rady pedagogicznej

13

Projektowanie ewaluacji wewnętrznej w szkole i co dalej ?

szkolenie rady pedagogicznej

2

Ewaluacja szkolnego systemu oceniania.

warsztaty

1

Projektowanie ewaluacji wewnętrznej w szkole.

warsztaty

2

Budowanie narzędzi badawczych według pytań kluczowych w projekcie ewaluacji.

warsztaty

1

Projektowanie ewaluacji wewnętrznej w szkole; metody i narzędzia badawcze.

konsultacja zespołowa

3

Razem: Łączna liczba uczestników:

22 382

Aktualna oferta CEN w zakresie ewaluacji wewnętrznej

Warsztaty • Ewaluacja wewnętrzna budowanie badawczych (szkolenie e-learningowe) • Wyniki ewaluacji wewnętrznej i co dalej? • Raport z ewaluacji wewnętrznej

narzędzi

Szkolenia rad pedagogicznych • Ewaluacja wewnętrzna projekt i tworzenie narzędzi badawczych. • Wykorzystanie analizy wyników egzaminów zewnętrznych w procesie ewaluacji wewnętrznej. • Formułowanie wniosków i rekomendacji z ewaluacji wewnętrznej.

Jakie treści przedstawiamy na naszych szkoleniach.  Objaśniamy metodologię badania ewaluacyjnego.  Objaśniamy zasady doboru metod i tworzenia narzędzi badawczych.  Przedstawiamy propozycję struktury raportu – zwięzłego, przydatnego w pracy szkoły/placówki.  Objaśniamy, jak wykorzystać raport z ewaluacji wewnętrznej w procesie rozwoju szkoły/placówki.

 Pomagamy w rozwiązywaniu problemów, z którymi zgłaszają się do nas zespoły w ramach konsultacji zespołowych.

Zakres naszego wsparcia odpowiadający metodologii badań ewaluacyjnych Planowanie , projekt ewaluacji: Określenie przedmiotu badania

Postawienie pytań kluczowych

Zbudowanie kryteriów (wskaźników)

Wybór metod, narzędzi

Wybór źródeł informacji

Badanie:

Zebranie informacji

Analiza , interpretacja wyników

Sformułowanie wniosków i rekomendacji

Wprowadzanie zmian

Sformułowanie zadań do wykonania

Realizacja zadań

Kontrola wykonania zadań

Badanie efektów podjętych działań

Nasze spostrzeżenia wynikające z przeprowadzonych szkoleń:

Przedstawione poniżej informacje są spostrzeżeniami wynikającymi z bezpośredniej pracy edukatorskiej z nauczycielami.

Problemy z ewaluacją • Przyjmowanie za przedmiot wymagania z rozporządzenia.

badania

-

• Przyjmowanie jako kryteriów ewaluacji określeń użytych przez prawodawcę do charakterystyki wymagania. • Usilne poszukiwanie potwierdzenia dla wymagań określonych w rozporządzeniu.

Problemy z ewaluacją • Poszukiwanie „wygodnych” pytań kluczowych w projekcie ewaluacji po to, żeby wyniki ewaluacji były jak najlepsze. • Zbyt szczegółowe pytania kluczowe w projekcie ewaluacji. • Poszukiwanie badawczego.

„bezpiecznego”

przedmiotu

• Badanie tego, co jest od dawna wszystkim w szkole wiadome – energia skierowana na samo badanie, a nie na zmianę praktyki.

Problemy z ewaluacją • Wyścig z czasem – projekt, badanie i raport w jednym roku szkolnym. • W procesie planowania ewaluacji nie uczestniczą wszyscy nauczyciele tylko zespół, nie ustala się wspólnie „potrzeby badania”, której odzwierciedleniem powinien być konkretny cel prowadzenia ewaluacji. • Ewaluacja wewnętrzna staje się tylko zadaniem zespołu ewaluacyjnego, raport jest jej definitywnym zakończeniem i nikt z tego nie korzysta.

Problemy z ewaluacją • Obejmowanie badaniem w jednym roku szkolnym 4 obszarów i wszystkich wymagań opisanych w rozporządzeniu. • Niewystarczający udział dyrektora w pracach zespołu ewaluacyjnego • Przeprowadzanie ewaluacji wg priorytetów kuratora (ewaluacji zewnętrznej), a nie wg rzeczywistych potrzeb szkoły.

Problemy z ewaluacją Ewaluacja musi wypaść jak najlepiej, bo jak nie, to…