MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS

PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4‐5  Learning Academy and Middle School

Curriculum Writers:         Dustin Almeida and Lori Hanlon    June  2012   

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon                                                                                      

7/12/2012 

Middletown Public Schools 

1 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon        

T

he Middletown Public Schools Health and Physical Education Curriculum for grades K‐12 was completed in June 2012 by a grade 8‐12 team of teachers. The team, identified as the Health and  Physical Education Curriculum Writers referenced extensive resources to design the document that included but are not limited to:                 

Best Practice, New Standards for Teaching and Learning in America’s Schools   Classroom Instruction That Works  Common Core Maps  Common Core State Standards for English Language Arts and Literacy in History/Social Studies, Science and Technical Subjects  Differentiated Instructional Strategies  Educational websites  Formative Assessment and Standards‐Based Grading, Classroom Strategies That Work, Marzano  Health Literacy for All Students, The Rhode Island Health Education Framework  Rhode  Island Department of Comprehensive Health Instructional Outcomes  The Rhode Island Physical Education Framework  Webb’s Depth of Knowledge 

Mission Statement  

The mission of the Physical Education and Health program is to provide a  well‐rounded education of the highest quality, based on research and best  practice.   We are committed to empowering our students to maintain  physically, emotionally, and socially healthy lifestyles in order to lead  productive and fulfilling lives. 

The K‐12 Health and Physical Education Curriculum identifies what all students should know and be able to do in health and physical education. Each grade or course includes the Health Literacy for  All Students, The Rhode Island Health Education Framework, Rhode  Island Department of Comprehensive Health Instructional Outcomes, The Rhode Island Physical Education Framework,  and the  Common Core State Standards for Literacy in History/Social Studies,  Science and Technical Subjects,  research‐based instructional strategies, resources, map (or suggested timeline), rubrics,  and  checklists.      The curriculum provides learners with a sequential comprehensive education in Health through study of Health Literacy for All Students, The Rhode Island Health Education Framework and Rhode   Island Department of Comprehensive Health Instructional Outcomes that include:  1. Personal Health    2. Mental and Emotional Health   3. Injury Prevention    4. Nutrition  5. Sexuality and Family life  6. Disease Control and Prevention  7.       Substance Use and Abuse Prevention  And through the study of Physical Education from The Rhode Island Physical Education Framework that include:   Movement forms   Motor skills   Benefits of physical activity   Physically active life styles   Responsible personal and social behavior   Internal and external environments that influence physical activity        STANDARDS FOR HEALTH AND PHYSICAL EDUCATION    Define content standards— what students should know and be able to do in Health and Physical Education.     

7/12/2012 

Middletown Public Schools 

2 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon      

COMMON CORE FOR ENGLISH LANGUAGE ARTS AND LITERACY IN HISTORY/SOCIAL STUDIES, SCIENCE, AND TECHNICAL SUBJECTS   

Define what all students should know and be able to do by the end of each grade.  Divide Common Core Standards into broad statements called the College and Career Readiness Anchor Standards (CCR) for Reading Writing, Speaking and Listening, and Lanagage.  Provides grade level specificity that define the skills and understandings that all students must demonstrate.            RESEARCH-BASED INSTRUCTIONAL STRATEGIES      The curriculum provides a list of research‐based best practice instructional strategies that the teacher may model and/or facilitate, e.g.   Employs strategies of “best practice” (student‐centered, experiential, holistic, authentic, expressive, reflective, social, collaborative, democratic, cognitive, developmental,  constructivist/heuristic, and challenging).   Facilitates the integration of Applied Learning Standards (SCANS)  o problem solving  o communication   o critical thinking  o research  o reflection/evaluation.    Differentiates instruction by varying the content, process, and product and implementing    Analyzes formative assessment to direct instruction.   Provides exemplars and rubrics.    Addresses multiple intelligences and brain dominance (spatial, bodily kinesthetic, musical, linguistic, intrapersonal, interpersonal, mathematical/logical, and naturalist).   Models the use of graphic organizers:  sequence organizers (chains, cycle), concept development (mind map), compare/contrast organizers (Venn diagrams, comparison charts), organizers  (word web, concept map), evaluation organizers (charts, scales), categorize/classify organizers (categories, tree) relational organizers (fish bone, pie chart).    Employs Health Education best practices, e.g.  o focuses on clear health goals and related behavioral outcomes  o is research‐based and theory‐driven  o addresses individual values and group norms that support health‐enhancing behaviors  o focuses on increasing personal perceptions of risk and harmfulness of engaging in specific health risk behaviors and reinforcing protective factors  o addresses social pressures and influences  o builds personal competence, social competence and efficacy by addressing skills  o provides functional health knowledge that is basic, accurate, and directly contributes to health promoting decisions and behaviors  o uses strategies designed to personalize information and engage students  o provides age‐appropriate and developmentally appropriate information, learning strategies, teaching methods and materials  o incorporates learning strategies, teaching methods, and materials that are culturally inclusive  o provides adequate time for instruction and learning  o provides opportunities to reinforce skills and positive  health behaviors  o provides opportunities to make connections with influential others  o includes teacher information and plans for professional development and training that enhances instruction and student learning   

7/12/2012 

Middletown Public Schools 

3 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon   

Employs Physical Education best practices e.g.,  o Provides clear expectations for student learning  o Organizes pairs, groups, and teams   o Begins with anticipatory set and physical warm‐up, proceeds to instructional focus and fitness activities, and closes with physiological cool down and a review of instructional  objectives   o Uses a variety of direct and indirect teaching styles  o Allows students guided choices  o Emphasizes critical thinking and problem‐solving tactics  o Demonstrates enthusiasm for an active, healthy lifestyle  o Provides for appropriate practice 

       

 

COMMON and SUGGESTED ASSESSMENTS    

Required (red ink) indicates the topic or common assessment is mandatory.   Suggested additional assessments include:    anecdotal records, exhibits, interviews, graphic organizers/or visual imagery ,journals,  Multiple  Intelligences assessments e.g. role playing,  short plays,(bodily kinesthetic), graphic organizing, sketch journals/ cartooning (visual), collaboration/ conferencing interpersonal, songs, lyrics  (musical), oral presentations,  performance/problem‐based tasks, rubrics, tests and quizzes, Visual representations, written responses (arguments and informational).   All assessments can be common formative or  summative.     

                               

7/12/2012 

Middletown Public Schools 

4 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION     1.

  Students will  demonstrate  competency in many  movement forms and  proficiency in a few  movement forms. 

  1.1 Use mature form in  many gross locomotor  and many  combination patterns  (run, hop, jump, leap,  skip, gallop, slide).   

7/12/2012 

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

RESOURCES

 

The student       1.1.1    Understands that mature form in basic skills is the  most                 efficient technique for each skill.     1.1.2     Identifies and uses mature form in many gross  locomotor and                 many combination patterns (run, hop,  jump, leap, skip, gallop,                slide).                         Grade 4      demonstrates mature form and competency  in all of  the following:  running, hopping, jumping, skipping,  and  galloping.   begins to demonstrate basic form in leaping and  sliding.               Grade 5     demonstrates mature form and competency  in all of  the following:  running, hopping, jumping, leaping,  skipping, galloping, and sliding.     

DISTRICT INITIATIVES  & RESEARCH    Applies best practice of teaching physical  education:  The physical education teacher    Provides clear expectations for student  learning   Organizes pairs, groups, and teams    Begins with anticipatory set and physical  warm‐up, proceeds to instructional focus  and fitness activities, and closes with  physiological cool down and a review of  instructional objectives    Uses a variety of direct and indirect  teaching styles   Allows students guided choices   Emphasizes critical thinking and problem‐ solving tactics   Demonstrates enthusiasm for an active,  healthy lifestyle   Provides for appropriate practice    Differentiates instruction by varying the  content, process, and product     Facilitates best practices of teaching that  include:   student‐centered   experiential   holistic   authentic   expressive   reflective   social   collaborative   democratic   cognitive   developmental   constructivist/heuristic   challenging    Addresses multiple intelligences (instructional  strategies)    Facilitates integration of the applied learning  standards   problem solving   communication    critical thinking   research   reflection/evaluation    

Supplementary books/materials   Appropriate Instructional Practice  Guidelines for Middle School  Physical Education     Fitnessgram/Activitygram Test  Administration Manual 4th Edition   Guidelines for Physical Education  nd Programs, 2  edition   Moving into the Future National  Standards for Physical Education,  2nd Edition    Opportunity to Learn Guidelines for  Middle  School Physical Education,  NASPE     P.E. Teacher’s Skill by Skill   Physical Best Activity Guide, NASPE   Physical Educators Guide for  Teaching Tennis   Presidential Fitness Challenge   Shape‐up Rhode Island    The Rhode Island Physical Education  Framework   Technology   CDs, tapes   Computer lab   LCD projector/ laptop    Elmo   VCR/DVD   Internet   Smart Board™  Web sites   www.aahperd.org    www.bgcnewport.org    www.cdc.gov    www.charactercounts.org   www.edhelper.com    www.eteamz.com/islanders    www.fitness.gov    www.fitnessgram.net    www.fitnessmercola.com   www.gmap‐pedometer.com    www.heart.org   www.heartratemonitorzone.net   www.kidshealth.org   www.letsmoveinschool.org    www.middletownri.com     www.mypyramid.gov       www.newportymca.org    www.nfl.com/play60     www.pbis.org     www.pecentral.com  

Middletown Public Schools 

ASSESSMENT/ EVIDENCE STANDARDIZED  AND REQUIRED   Comprehensive course  assessment    Common tasks   SUGGESTED  Activity log     Anecdotal records    Exhibits    Graphic organizers     High‐five    Interviews   Student to student   Teacher to student   Student to third party    Journals     Multiple Intelligences assessments  (e.g. role playing – bodily kinesthetic,  graphic organizing – visual,  collaboration‐ interpersonal, etc.)  Oral     Performance‐based tasks      Rubrics/checklist     Self‐assessment  Self and peer evaluation  (e.g. Ticket out the door, peer editing)    Written responses    Opinion   Information     

5 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

 www.presidentschallenge.org       www.riahperd.org    www.ride.ri.gov   www.shapeupri.org     www.thrive.org    www.wikipedia.com   Materials   Clipboards   DVDs   Easel paper   Easels   Markers   Poster boards   Stopwatches   Sports equipment for:  o Basketball  o Bowling  o Crazy Ball   o Fitness testing  o Flag football  o Floor Hockey  o Kick Ball  o Pillo Polo  o Ping Pong  o Project Adventure  o Recreational games  o Soccer  o Team Handball  o Tennis  o Track and Field  o Ultimate Frisbee  o Volleyball  o Whiffle Ball    Student white boards   White board markers and erasers  School library    Current Health Magazine    Computer lab and library books  School/Community   School nurse     

1.

  1.2

Students will  demonstrate  competency in many  movement forms and  proficiency in a few  movement forms.  Use mature form in 

7/12/2012 

 

The student    1.2.1 Identifies and uses mature form in non‐locomotor skills    bending   stretching   raising and lowering   twisting and turning   balancing 

TEACHER NOTES    Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to 

Middletown Public Schools 

RESOURCE NOTES      

ASSESSMENT NOTES  

P.E. Teacher’s Skill by Skill  Physical Best Activity  Guide, NASPE  Physical Educators Guide  for Teaching Tennis  Success Oriented P.E. 

  

High‐five 



Multiple Intelligences  assessments (e.g. role  playing – bodily  kinesthetic, graphic  organizing – visual, 

6 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools 

non‐locomotor skills  (body, space, time,  effort, relationship).  

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

pushing and pulling 

       1.

Students will  demonstrate  competency in many  movement forms and  proficiency in a few  movement forms. 

  1.3 Show mature form in  fundamental  manipulative skills  (e.g., throw, catch,  strike, dribble).      

7/12/2012 

 

The student    1.3.1 Identifies and demonstrates mature form in the following  fundamental manipulative skills:  Grades 4‐5     throwing   rolling   catching   hand dribbling   foot dribbling   trapping   striking with long handle implements (pilo polo stick  and bat).   

instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

TEACHER NOTES    Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles   Allow students guided choices   Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics   Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle   Provide for appropriate practice 

Middletown Public Schools 

RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

Activities for Secondary  Students  

     

www.aahperd.org   www.fitnessgram.net   www.pecentral.com   www.riahperd.org 

  

   



  

Rubrics/checklist  

ASSESSMENT NOTES  

P.E. Teacher’s Skill by Skill  Physical Best Activity  Guide, NASPE  Physical Educators Guide  for Teaching Tennis  Success Oriented P.E.  Activities for Secondary  Students 

  

High‐five 



www.aahperd.org   www.fitnessgram.net   www.pecentral.com   www.riahperd.org



Multiple Intelligences  assessments (e.g. role  playing – bodily  kinesthetic, graphic  organizing – visual,  collaboration‐  interpersonal, etc.)  Oral  

  

Performance‐based tasks   

 

RESOURCE NOTES  

collaboration‐ interpersonal, etc.)  Oral  

  

Performance‐based tasks   

  

Rubrics/checklist  

7 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION 1.

Students will  demonstrate  competency in many  movement forms and  proficiency in a few  movement forms. 

  1.4 Show mature form in  fundamental  combinations of  movement skills (e.g.,  run and jump, strike  and run).    

7/12/2012 

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

 

The student    1.4.1 Demonstrates mature form in fundamental combinations  of movement skills (e.g. run and jump, strike and run).    Lead‐up activities and games:     Team/Field Sports:  in‐line soccer, flag tag, Frisbee  golf, pass catch football, pilo polo, king of the court,  jail break, capture the castle, soccer, whiffle ball, flag  football, ultimate Frisbee, basketball, floor hockey,  team‐handball, crazy ball, kick ball    o running/throwing  o running/striking  o running/receiving  o running/dodging  o dribbling/throwing  o dribbling/striking     Net/Wall Sports:  volleyball, tennis, ping pong, wall  ball, four‐square, Newcomb, rally ball,  nitro ball  o catching/throwing  o running/striking  o running/receiving  o stepping/striking  o hand eye coordination     Individual Sports:  track and field, bowling, gymnastics  (e.g. climbing ropes, traveling rings, stilts)   o running/passing  o running/jumping  o stepping and rolling  o pulling/swinging     Fitness Activities:  Fitnessgram (e.g. pacer test, mile  run, sit and reach, trunk lift, push‐ups, curl‐ups, flexed  arm hang),  walking,  jumping rope, fitness stations  and plyometrics  o jumping/turning  o jumping/twisting  o jumping/balancing 

TEACHER NOTES    Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles   Allow students guided choices   Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics   Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle   Provide for appropriate practice 

Middletown Public Schools 

RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

RESOURCE NOTES      

P.E. Teacher’s Skill by Skill  Physical Best Activity  Guide, NASPE  Physical Educators Guide  for Teaching Tennis  Success Oriented P.E.  Activities for Secondary  Students 

  

High‐five 



www.aahperd.org   www.fitnessgram.net   www.pecentral.com   www.riahperd.org



Multiple Intelligences  assessments (e.g. role  playing – bodily  kinesthetic, graphic  organizing – visual,  collaboration‐  interpersonal, etc.)  Oral  

     

ASSESSMENT NOTES  

  

Performance‐based tasks   

  

Rubrics/checklist  

8 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools



1.

    1.5

Students will  demonstrate  competency in many  movement forms and  proficiency in a few  movement forms. 

Apply beginning  strategies in various  games and sports. 

   

7/12/2012 

 

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

o pushing/lifting o stepping/lifting  o jumping/running  o rotating/swinging    Project Adventure:  team marathon, amazing race,  across the river, island escape, across the Amazon  o raising and lowering  o balancing  o bending/stretching  o twisting and turning  o pushing and pulling 

The student    1.5.1 Begins to understand and apply strategies in various games  and sports, e.g.   Team/Field Sports:  in‐line soccer, flag tag, Frisbee  golf, pass catch football, pilo polo, king of the court,  jail break, capture the castle, soccer, whiffle ball, flag  football, ultimate Frisbee, basketball, floor hockey,  team‐handball, crazy ball, kick ball    o offensive skills e.g.   moving to open space (on and  off ball)   passing, shooting    field/court positions   o defensive skills e.g.    moving to open space (on and  off ball)   guarding   zone defense   field/court positions      Net/Wall Sports:  volleyball, tennis, ping pong, wall  ball, four‐square, Newcomb, rally ball,  nitro ball  o offensive skills e.g.   sending to open space   passing to team mates   field/court positions  

TEACHER NOTES     

    

RESOURCE NOTES  

Provide clear expectations for  student learning  Organize pairs, groups, and  teams   Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

Middletown Public Schools 

   

P.E. Teacher’s Skill by Skill  Physical Best Activity  Guide, NASPE  Physical Educators Guide  for Teaching Tennis  Success Oriented P.E.  Activities for Secondary  Students 

  

High‐five 



www.aahperd.org   www.fitnessgram.net   www.pecentral.com   www.riahperd.org 



Multiple Intelligences  assessments (e.g. role  playing – bodily  kinesthetic, graphic  organizing – visual,  collaboration‐  interpersonal, etc.)  Oral  

     

ASSESSMENT NOTES  

  

Performance‐based tasks   

  

Rubrics/checklist  

9 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools o

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

defensive skills e.g.  defending space   field/court positions  

  

Individual Sports:  track and field, bowling, gymnastics  (e.g. climbing ropes, traveling rings, stilts)   o breathing, pacing  o personal strengths/weaknesses  o peer strengths/weaknesses 



Fitness Activities:  Fitnessgram (e.g. pacer test, mile  run, sit and reach, trunk lift, push‐ups, curl‐ups, flexed  arm hang),  walking,  jumping rope, fitness stations  and plyometrics 



Project Adventure:  team marathon, amazing race,  across the river, island escape, across the Amazon  o teamwork  o cooperation  o problem solving  o communication   

 

 

1.

  1.6

Students will  demonstrate  competency in many  movement forms and  proficiency in a few  movement forms.  Transfer movement  skills between  activities at a  rudimentary level. 

   

7/12/2012 

 

  The student      1.6.1 Understands skills in terms of similarities and differences in  order to apply the concept of transfer.    1.6.2 Transfers movement skills between activities at a basic  level.   Team/Field Sports:  in‐line soccer, flag tag, Frisbee  golf, pass catch football, pilo polo, king of the court,  jail break, capture the castle, soccer, whiffle ball, flag  football, ultimate Frisbee, basketball, floor hockey,  team‐handball, crazy ball, kick ball    o throwing, kicking, passing, receiving,  pivoting, carrying, hitting, base running,  dodging, shooting   

TEACHER NOTES     

  

RESOURCE NOTES  

Provide clear expectations for  student learning  Organize pairs, groups, and  teams   Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and 

Middletown Public Schools 

   

P.E. Teacher’s Skill by Skill  Physical Best Activity  Guide, NASPE  Physical Educators Guide  for Teaching Tennis  Success Oriented P.E.  Activities for Secondary  Students 

  

High‐five 



www.aahperd.org   www.fitnessgram.net   www.pecentral.com   www.riahperd.org 



Multiple Intelligences  assessments (e.g. role  playing – bodily  kinesthetic, graphic  organizing – visual,  collaboration‐  interpersonal, etc.)  Oral  

     

ASSESSMENT NOTES  

  

Performance‐based tasks   

  

Rubrics/checklist  

10 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools 







1.

  1.7

Students will  demonstrate  competency in many  movement forms and  proficiency in a few  movement forms.  Practice activities to  increase skill  competence. 

 

7/12/2012 

 

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

Net/Wall Sports:  volleyball, tennis, ping pong, wall  ball, four‐square, Newcomb, rally ball, nitro ball  o catching, throwing  o serving, setting  o hitting, passing    Individual Sports:  track and field, bowling, gymnastics  (e.g. climbing ropes, traveling rings, stilts)   o running, jumping, throwing, hurdling  o pulling, swinging    Fitness Activities:  Fitnessgram (e.g. pacer test, mile  run, sit and reach, trunk lift, push‐ups, curl‐ups, flexed  arm hang),  walking,  jumping rope, fitness stations  and plyometrics  o stance, posture, alignment, balance   o spotting, running     Project Adventure:  team marathon, amazing race,  across the river, island escape, across the Amazon  o gripping  o jumping  o pulling  o lifting  o pushing  o hopping  o sliding  o shuffling  

  The student    1.7.1 Identifies practice activities to increase skill competence,  e.g.   repeating    cueing    modeling   demonstrating   looking at visuals    accuracy and speed practice   goal setting 

 

RESOURCES

problem‐solving tactics Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

TEACHER NOTES     

ASSESSMENT/ EVIDENCE

RESOURCE NOTES  

Provide clear expectations for  student learning  Organize pairs, groups, and  teams   Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a 

Middletown Public Schools 

   

 

ASSESSMENT NOTES  

P.E. Teacher’s Skill by Skill  Physical Best Activity  Guide, NASPE  Physical Educators Guide  for Teaching Tennis  Success Oriented P.E.  Activities for Secondary  Students 

  

High‐five 



Multiple Intelligences  assessments (e.g. role  playing – bodily  kinesthetic, graphic  organizing – visual,  collaboration‐  interpersonal, etc.)  Oral  



11 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools  

     

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

transfer  whole/part practice.  

   

   

2.

Students will apply  movement concepts  and principles to the  learning and  development of motor  skills.    2.1 Use rudimentary  application of  biomechanical  principles (e.g. center  of gravity, base of  support, force).      

7/12/2012 

 

review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

RESOURCES    

www.aahperd.org www.fitnessgram.net   www.pecentral.com   www.riahperd.org 

ASSESSMENT/ EVIDENCE 

Performance‐based tasks   

  

Rubrics/checklist  

The student    2.1.1        Identifies the following biomechanical principles:    center of gravity   base of support   force  o effectiveness and safety  o changes the way objects move (mass plus  force)   speed   speed and angle of an object   movement of body parts sequentially     squaring to the target         balance                               o static  o dynamic   follow through      2.1.2        Uses rudimentary application of biomechanical  principles in                    some of the following categories:   Team/Field Sports:  in‐line soccer, flag tag, Frisbee  golf, pass catch football, pilo polo, king of the court,  jail break, capture the castle, soccer, whiffle ball, flag  football, ultimate Frisbee, basketball, floor hockey,  team‐handball, crazy ball, kick ball     Net/Wall Sports:  volleyball, tennis, ping pong, wall  ball, four‐square, Newcomb, rally ball, nitro ball 

TEACHER NOTES     Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles   Allow students guided choices   Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics   Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle   Provide for appropriate practice 

Middletown Public Schools 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.letsmoveinschool.org   www.riahperd.org  

ASSESSMENT NOTES    

High‐five 



Multiple Intelligences  assessments (e.g. role  playing – bodily  kinesthetic, graphic  organizing – visual,  collaboration‐  interpersonal, etc.)  Oral  



  

Performance‐based tasks   

  

Rubrics/checklist  

       

12 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools  



2.

Students will apply  movement concepts  and principles to the  learning and  development of motor  skills. 

    2.2 Use critical elements  of fundamental and  specialized movement  skills to provide  feedback to self and  others (e.g. self/peer  assessment of:  transfer of weight,  opposition skills, point  to target).       

7/12/2012 

 

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

RESOURCES

TEACHER NOTES     Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles   Allow students guided choices   Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics   Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle   Provide for appropriate practice 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.letsmoveinschool.org   www.riahperd.org  

ASSESSMENT/ EVIDENCE

Individual Sports:  track and field, bowling, gymnastics  (e.g. climbing ropes, traveling rings, stilts)   Fitness Activities:  Fitnessgram (e.g. pacer test, mile  run, sit and reach, trunk lift, push‐ups, curl‐ups, flexed  arm hang),  walking,  jumping rope, fitness stations  and plyometrics  Project Adventure:  team marathon, amazing race,  across the river, island escape, across the Amazon 

  The student      2.2.1 Understands that critical elements include learning cues to  reinforce correct form for fundamental skills.    2.2.2 Begins to identify and practice some of the critical elements  of various movement forms to provide feedback for both  self‐ and peer‐ assessment.  Grade 4   ready position (team/field, net/wall, individual,  fitness, project adventure)   grip (team/field, net/wall, individual, fitness, project  adventure    preparation  (team/field, net/wall, individual, fitness,  project adventure    point of contact (team/field, net/wall, individual,  fitness, project adventure)   follow‐through (team/field, net/wall, individual,  fitness, project adventure)   body action, space, time, energy (team/field, net/wall,  individual, fitness, project adventure)      2.2.3 Identifies and applies most of the critical elements of  various movement forms to provide feedback for both self‐  and peer‐ assessment     Grade 5   ready position (team/field, net/wall, individual,  fitness, project adventure) 

Middletown Public Schools 

ASSESSMENT NOTES    

High‐five 



Multiple Intelligences  assessments (e.g. role  playing – bodily  kinesthetic, graphic  organizing – visual,  collaboration‐  interpersonal, etc.)  Oral  



  

Performance‐based tasks   

  

Rubrics/checklist  

       

13 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools     

2.     Students will apply   movement concepts  and principles to the  learning and  development of motor  skills.      2.3 Use rudimentary  strategies for  offensive and  defensive concepts  (e.g., off ball  movement, recognize  passing lanes, scoring  strategies, passing  ahead).   

 

RESOURCES

TEACHER NOTES     Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles   Allow students guided choices   Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics   Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle   Provide for appropriate practice 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.letsmoveinschool.org   www.riahperd.org  

ASSESSMENT/ EVIDENCE

grip (team/field, net/wall, individual, fitness, project  adventure   preparation  (team/field, net/wall, individual, fitness,  project adventure   point of contact (team/field, net/wall, individual,  fitness, project adventure)  follow‐through (team/field, net/wall, individual,  fitness, project adventure)  body action, space, time, energy (team/field, net/wall,  individual, fitness, project adventure) 

    The student    2.3.1

Uses rudimentary strategies for offensive and defensive  concepts e.g. 

  



7/12/2012 

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

Team/Field Sports:  in‐line soccer, flag tag, Frisbee  golf, pass catch football, pilo polo, king of the court,  jail break, capture the castle, soccer, whiffle ball, flag  football, ultimate Frisbee, basketball, floor hockey,  team‐handball, crazy ball, kick ball    o offensive skills e.g.   moving to open space (on and  off ball)   passing lanes   passing ahead     scoring strategies  o defensive skills e.g.    moving to open space (on and  off ball)   mark/guard opponents    Net/Wall Sports:  volleyball, tennis, ping pong, wall  ball, four‐square, Newcomb, rally ball, nitro ball  o offensive skills e.g.  sending to open space    passing to team mates  o defensive skills e.g. 

Middletown Public Schools 

ASSESSMENT NOTES    

High‐five 



Multiple Intelligences  assessments (e.g. role  playing – bodily  kinesthetic, graphic  organizing – visual,  collaboration‐  interpersonal, etc.)  Oral  



  

Performance‐based tasks   

  

Rubrics/checklist  

       

14 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools 



INSTRUCTIONAL STRATEGIES

RESOURCES

TEACHER NOTES     Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles   Allow students guided choices   Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics   Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle   Provide for appropriate practice 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.letsmoveinschool.org   www.riahperd.org  

ASSESSMENT/ EVIDENCE

 defending space   Individual Sports:  track and field, bowling, gymnastics  (e.g. climbing ropes, traveling rings, stilts)   o breathing, pacing  o personal strengths/weaknesses  o equipment selection    Project Adventure:  team marathon, amazing race,  across the river, island escape, across the Amazon  o cooperation  o problem solving  o communication 

  2.      Students will apply   movement concepts  and principles to the  learning and  development of motor  skills.      2.4 Transfer movement  skills, concepts, and  principles between  activities at a  rudimentary level.   

7/12/2012 

 

The student  2.4.1       Understands    movement skills, e.g. striking skills  ‐ serving in tennis  and in volleyball   concepts (understanding), e.g.  transfer of similar  concepts from skill to skill   principles (why), e.g. good performance is linked to  process ;  similarities and differences between            activities at a consistent level.        2.4.2        Begins to transfer movement skills, concepts, and principles   between activities at a rudimentary level to:   Team/Field Sports:  in‐line soccer, flag tag, Frisbee  golf, pass catch football, pilo polo, king of the court,  jail break, capture the castle, soccer, whiffle ball, flag  football, ultimate Frisbee, basketball, floor hockey,  team‐handball, crazy ball, kick ball    o movement skills: throwing, kicking,  passing, receiving, pivoting, carrying,  hitting, base running    o concepts:  defense (e.g. placing yourself  between ball and goal)   o principles: defense (e.g. intercepting the  ball and preventing scoring) 

Middletown Public Schools 

ASSESSMENT NOTES    

High‐five 



Multiple Intelligences  assessments (e.g. role  playing – bodily  kinesthetic, graphic  organizing – visual,  collaboration‐  interpersonal, etc.)  Oral  



  

Performance‐based tasks   

  

Rubrics/checklist  

       

15 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools 





INSTRUCTIONAL STRATEGIES

RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

  Net/Wall Sports:  volleyball, tennis, ping pong, wall  ball, four‐square, Newcomb, rally ball, nitro ball  o movement skills: stroking (forehand,  backhand, overhead, serve), hitting,  passing  o concepts:  object placement (e.g. strike  object away from opponent)   o principles:  object placement  (e.g. prevent  opponent from returning object)    Individual Sports:  track and field, bowling, gymnastics  (e.g. climbing ropes, traveling rings, stilts)   o movement skills:  running, jumping,  throwing, hurdling   o concepts:  pacing (e.g. exerting the same  amount of energy throughout the race)  o principles:  pacing (e.g. prevent fatigue  before completing the race)    Fitness Activities:  Fitnessgram (e.g. pacer test, mile  run, sit and reach, trunk lift, push‐ups, curl‐ups, flexed  arm hang),  walking,  jumping rope, fitness stations  and plyometrics  o movement skills:  stance, posture,  alignment, balance   o concepts: form (e.g. jumping 1 ‐2” off the  ground)      o principles:  form (e.g. conserve physical  energy) 

  

7/12/2012 

Project Adventure:  team marathon, amazing race,  across the river, island escape, across the Amazon  o Interpersonal skills:     active listening   verbal and non verbal  communication   team work   problem solving     o concepts:  conflict resolution (e.g. 

Middletown Public Schools 

16 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools o

3.

Students will  understand the  implications of and the  benefits derived from  involvement in  physical activity. 

 

  3.1 Identify the physical  benefits of regular  participation in  physical activity (e.g.,  reduce health risks,  disease prevention,  physiologic changes).   

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

7/12/2012 

 

ASSESSMENT/ EVIDENCE

respecting, listening, staying positive) principles:   conflict resolution (e.g.  working effectively in groups requires  practice in respecting, listening, staying  positive. 

  The student    3.1.1       Identifies the physical benefits of regular participation in                   physical activity e.g.   increase health benefits  o strengthens heart function  o increases energy  o improves muscular strength and endurance  o improves bone strength  o reduces body fat  o controls weight  o reduces stress  o improves sleep patterns   disease prevention   o increases immune system function  o cardiovascular health  o obesity  o diabetes   o chronic illness   www.heart.org     www.kidshealth.org  

    3.      Students will   understand the  implications of and the  benefits derived from  involvement in  physical activity.      3.2 Identify the emotional  benefits of regular  participation in 

RESOURCES

The student    3.2.1      Identifies the emotional benefits of regular participation in                  physical activity  e.g.    increases  o self‐esteem  o self‐image and confidence  o endorphins that trigger positive feelings  (e.g. runners high)   o self‐discipline, e.g.   goal setting 

TEACHER NOTES    

    

Provide clear expectations for  student learning  Organize pairs, groups, and  teams   Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

TEACHER NOTES    

Provide clear expectations for  student learning  Organize pairs, groups, and  teams   Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with 

Middletown Public Schools 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.heart.org    www.kidshealth.org    www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.heart.org    www.kidshealth.org    www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES 

Written responses   Opinion   Informative   Narrative  

Written responses   Opinion   Informative   Narrative  

17 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

physical activity (e.g.,  increased self‐esteem,  stress reduction,  reduces depression,  self‐discipline). 

o 

     

3.      Students will   understand the  implications of and the  benefits derived from  involvement in  physical activity.    3.3 Identify the social  benefits of regular  participation in  physical activity (e.g.,  cooperation,  sportsmanship,  teamwork).         

7/12/2012 

BENCHMARKS Middletown Public Schools

 

reduces   o o o o

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

 time management    quality of life and better mood states   www.fitnessmercola.com  

negative peer pressure  stress   depression  anxiety.   www.heart.org   www.kidshealth.org

    3.2.2       Participates in activities that provide enjoyment   and challenge, e.g.   before and after school enrichment   community sport programs   family opportunities (e.g. gatherings, outings).    The student      3.3.1 Identifies the social benefits of regular participation in  physical activity  e.g.,    cooperation  sportsmanship    teamwork        relationships  o friends  o family  o school  o community.      3.3.2           Applies the social benefits of Character Counts:   Six Pillars                        Character Traits:   trust worthiness    fairness   responsibility   respect   citizenship 

   

RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

TEACHER NOTES   Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles   Allow students guided choices   Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics   Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle   Provide for appropriate practice 

Middletown Public Schools 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.heart.org    www.kidshealth.org    www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES  Written responses   Opinion   Informative   Narrative  

18 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

3.  Students will  understand the  implications of and the  benefits derived from  involvement in  physical activity.    3.4 Identify the cognitive  benefits of regular  participation in  physical activity (e.g.,  improves focus and  concentration).   

Unit

 

BENCHMARKS Middletown Public Schools

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

 caring                      in physical activity.  o www.charactercounts.org  o www.pbis.org        3.3.3       Recognizes that physical activity provides an   opportunity for positive social interaction through    positive communication   honesty   trust   respect   cooperation   discipline    helping others.  o www.charactercounts.org  o www.pbis.org    The student      3.4.1         Identifies the cognitive benefits of regular   participation in physical activity e.g.,   increases blood flow (oxygen) to the brain   improves focus and concentration       3.4.2         Recognizes that physical activity can increase   test scores   focus and concentration   better attendance in schools.   

TEACHER NOTES    

    

7/12/2012 

Provide clear expectations for  student learning  Organize pairs, groups, and  teams   Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

Middletown Public Schools 

RESOURCES

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.heart.org    www.kidshealth.org    www.riahperd.org 

ASSESSMENT/ EVIDENCE

ASSESSMENT NOTES  Written responses   Opinion   Informative   Narrative  

19 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

3.      Students will   understand the  implications of and the  benefits derived from  involvement in  physical activity.    3.5   Use physical activity as            a means of self‐           expression.     

 

BENCHMARKS Middletown Public Schools

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

The student    3.5.1      Uses physical activity:   Team/Field Sports   Net/Wall Sports   Individual Sports      Fitness Activities   Project Adventure  as a means of self‐expression by creating a workout, etc.    o www.heart.org  o www.kidshealth.org 

TEACHER NOTES    

      

4.      Students will apply    physical activity‐ related skills and  concepts to maintain a  physically active  lifestyle and a health‐ enhancing level of  physical fitness.    4.1   Participate in a health‐          related physical fitness           assessment (e.g.,           FitnessGram, Physical            Best, President’s           Council).     

7/12/2012 

 

The student      4.1.1      Participates in Fitnessgram Test /President’s Challenge to                  assess    aerobic capacity/cardiovascular endurance   agility   flexibility    muscular strength and endurance   speed  o www.fitnessgram.net   o www.presidentschallenge.org   (national  fitness test)     

Provide clear expectations for  student learning  Organize pairs, groups, and  teams   Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

TEACHER NOTES    

  

Provide clear expectations for  student learning  Organize pairs, groups, and  teams   Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and 

Middletown Public Schools 

RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.heart.org    www.kidshealth.org    www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.fitnessgram.net    www.presidentschallenge. org    (national fitness test)   www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES 

Written responses   Opinion   Informative   Narrative  



Activity log  

  

Anecdotal records 

  

Exhibits 

  

Graphic organizers  

20 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools

INSTRUCTIONAL STRATEGIES  

4.

Students will apply  physical activity‐ related skills and  concepts to maintain a  physically active  lifestyle and a health‐ enhancing level of  physical fitness.    4.2    Make progress             towards, meet, or             exceed the health‐            related fitness             standards of the             assessment tool.     

4.     Students will apply            physical activity‐          related skills and            concepts to            maintain a physically            active lifestyle and a            health‐enhancing level  

7/12/2012 

 

 

The student      4.2.1          Makes progress towards the health‐related fitness   standards of the Fitnessgram Test /President’s Challenge.  o www.fitnessgram.net   o www.presidentschallenge.org   (national  fitness test)           4.2.2         Engages in physical activity to improve scores for each of the                     fitness components on the  Fitnessgram Test /President’s                      Challenge.   o www.fitnessgram.net   o www.presidentschallenge.org   (national  fitness test)        4.2.3        Self‐evaluates his/her fitness improvement.   o www.fitnessgram.net   o www.presidentschallenge.org   (national  fitness test)          The student      4.3.1       Understands how physical fitness testing results (e.g.,                    pre/post test, assessments, charts) relate to their  ability to                   perform various activities involving   sit and reach/trunk lift ‐ flexibility 

 

    

Provide clear expectations for  student learning  Organize pairs, groups, and  teams   Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

TEACHER NOTES    

ASSESSMENT/ EVIDENCE

problem‐solving tactics Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

TEACHER NOTES  

RESOURCES

Provide clear expectations for  student learning  Organize pairs, groups, and  teams   Begin with anticipatory set and 

Middletown Public Schools 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.fitnessgram.net    www.presidentschallenge. org     www.riahperd.org

ASSESSMENT NOTES  

Activity log  

  

Anecdotal records 

  

Exhibits 

  

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.fitnessgram.net    www.presidentschallenge. org      www.riahperd.org  

Graphic organizers  

ASSESSMENT NOTES  

Activity log  

  

Anecdotal records 

  

Exhibits 

21 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools  

         of physical fitness.    4.3    Understand how             physical fitness testing             results (e.g., pre/post             test, assessments,             charts) relate to their             ability to perform             various activities.           

  

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

pacer ‐ aerobic capacity/cardiovascular endurance  one mile run ‐ aerobic capacity/cardiovascular  endurance  push‐ups ‐ muscular strength and endurance   curl‐ups ‐ muscular strength and endurance   flexed arm hang ‐ muscular strength and endurance  

   

    

4.      Students will apply   physical activity‐ related skills and  concepts to maintain a  physically active  lifestyle and a health‐ enhancing level of  physical fitness.    4.4    Recognize changes in            pre and post test            results in health‐           related fitness tests            and develop basic            physical activity plan            based on these results.     

7/12/2012 

 

The student    4.4.1      Recognizes changes in pre and post test results in                  Fitnessgram test and develops a basic physical activity plan                  based on these results.   specificity  ‐ type of exercises that increase fitness in  each of the five specific areas  o aerobic capacity/cardiovascular endurance  o muscular endurance/muscular strength  o flexibility  o agility  o speed   progression ‐ gradual increase in FITT  o frequency  o intensity  o time  o type (does not pertain to progression)    

RESOURCES

physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

TEACHER NOTES     Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles   Allow students guided choices   Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics   Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle   Provide for appropriate practice 

Middletown Public Schools 

ASSESSMENT/ EVIDENCE 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.fitnessgram.net    www.presidentschallenge. org      www.riahperd.org    

Graphic organizers  

ASSESSMENT NOTES  

Activity log  

  

Anecdotal records 

  

Exhibits 

  

Graphic organizers  

22 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

4.      Students will apply   physical activity‐ related skills and  concepts to maintain a  physically active  lifestyle and a health‐ enhancing level of  physical fitness.    4.5    Identify several            physical activities            related to each            component of health‐           related physical fitness            (e.g., cardiovascular –            jogging, aerobics,           hiking, spinning) or            (e.g., cardio‐          respiratory, muscular           strength and           endurance, flexibility,           balance, agility)     

 

4.      Students will apply   physical activity‐ related skills and  concepts to maintain a  physically active  lifestyle and a health‐ enhancing level of  physical fitness.    4.6   Select and participate            regularly in physical            activities for the            purpose of improving            physical skills and            health.   

 

7/12/2012 

BENCHMARKS Middletown Public Schools

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

The student  TEACHER NOTES    4.5.1       Identifies several physical activities related to each                   component of health‐related physical fitness to improve skills                   and health by participating in the  following activities   aerobic capacity/cardiovascular endurance  o walking  o jogging  running  o o bike riding  o jumping rope  o dancing  o swimming   o roller blading    muscular strength and endurance   o push‐ups  o sit‐ups  o chin‐ups  o plyometrics     flexibility  o dynamic stretching  o static stretching.    The student      4.6.1      Begins to select and participate regularly in physical activities                  for the purpose of improving physical skills  and health    aerobic capacity/cardiovascular endurance  o bike riding  o dancing  o jogging  o jumping rope  o running  o swimming   o walking    muscular strength and endurance   o chin‐ups  o push‐ups 

  

    

Provide clear expectations for  student learning  Organize pairs, groups, and  teams   Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

TEACHER NOTES    



Provide clear expectations for  student learning  Organize pairs, groups, and  teams   Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles 

Middletown Public Schools 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.fitnessgram.net    www.presidentschallenge. org      www.riahperd.org    

ASSESSMENT NOTES 

RESOURCE NOTES     www.24hourfitness.com       (fitness planning)   www.aahperd.org    www.aahperd.org    (non‐ profit organization to  promote healthy lifestyles  through high quality  programs)   www.fitnessgram.net    www.gmap‐ pedometer.com     (incorporating pedometers  into lessons) 

ASSESSMENT NOTES 



Activity log  

  

Anecdotal records 

  

Exhibits    Graphic organizers  



Activity log  

  

Anecdotal records 

  

Exhibits 

  

Graphic organizers  

23 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools 

4.    Students will apply           physical activity‐related           skills and concepts to           maintain a physically           active lifestyle and a          health‐enhancing level          of physical fitness.      4.7   Identify factors that           promote and that              prevent physical           activity and develop           some strategies to           maintain a physically           active lifestyle.   

7/12/2012 

 

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

o sit‐ups flexibility  o dynamic stretching  o static stretching.   www.aahperd.org    (non‐profit  organization to promote healthy lifestyles  through high quality programs)   www.shapeupri.org      (where to go in RI  for physical activity, hiking, biking, rock  climbing)   www.myfitnessjournal.com      (journal  writing for activities, calories, etc.  )   www.24hourfitness.com      (fitness  planning)   www.nfl.com/play60      (children playing  60 minutes per day)   www.gmap‐pedometer.com     (incorporating pedometers into lessons)   

  The student      4.7.1        Identifies factors that inhibit or encourage a physically active  lifestyle, e.g.   inhibit:  time constraints, financial considerations,  motivation, accessibility, environment, illness, low  energy    encourage:   friends and family role models, time  management, confidence, cultural interests,  environment       4.7.2       Develop personal strategies to adopt and maintain a                    physically  active lifestyle   setting goals that are realistic   rewarding success   finding enjoyable activities   explaining  positive and negative attitudes toward  exercise. 

   

Allow students guided choices Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

RESOURCES 



 

ASSESSMENT/ EVIDENCE

www.myfitnessjournal.co m      (journal writing for  activities, calories, etc.  )  www.nfl.com/play60       (children playing 60  minutes per day)  www.riahperd.org  www.shapeupri.org       (where to go in RI for  physical activity, hiking,  biking, rock climbing) 

  

TEACHER NOTES    

   

Provide clear expectations for  student learning  Organize pairs, groups, and  teams   Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle 

Middletown Public Schools 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.fitnessgram.net    www.presidentschallenge. org      www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES  

Activity log  

  

Anecdotal records 

  

Exhibits 

  

Graphic organizers  

24 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

4.   Students will apply          physical activity‐related          skills and concepts to          maintain a physically          active lifestyle and a          health‐enhancing level          of physical fitness.    4.8   Identify ways to be            physically active in            structured and non‐           structured settings            that promote lifelong            fitness.   

Unit

 

BENCHMARKS Middletown Public Schools

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

      The student    4.8.1       Identifies ways to be physically active in structured                   and non‐structured settings that promote lifelong                   fitness, e.g.   Structured settings  o organized youth sports  o formal instruction (e.g., dance, gymnastics,  tennis, etc.)  o physical education classes   Non‐structured settings  o recess  o free play                  outdoor chores (e.g. gardening/yard work, raking leaves) .      4.8.2       Participates in moderate to vigorous physical activities                    to meet recommendations of 30‐60 minutes per day at least 5                   days per week  (CDC, NASPE, moderate physical activity).  o www.letsmoveinschool.org    

7/12/2012 

 

Provide for appropriate practice

TEACHER NOTES     

    

ASSESSMENT/ EVIDENCE

Provide clear expectations for  student learning  Organize pairs, groups, and  teams   Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

       

RESOURCE NOTES   www.aahperd.org   www.bgcnewport.org   www.eteamz.com/islander s  www.letsmoveinschool.org  www.middletownri.com    www.newportymca.org   www.nfl.com/play60    www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES

RESOURCE NOTES   www.aahperd.org   www.bgcnewport.org   www.eteamz.com/islander s  www.gmap‐ pedometer.com   www.heartratemonitorzon e.net   www.letsmoveinschool.org  www.middletownri.com    www.newportymca.org   www.nfl.com/play60    www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES

Interviews   Student to student   Teacher to student   Student to third party    Journals    

 

  4.     Students will apply   physical activity‐ related skills and  concepts to maintain a  physically active  lifestyle and a health‐ enhancing level of  physical fitness.      4.9   Identify a variety of            technologies that can            assist in the            development of a            fitness plan (e.g.  



RESOURCES

The student      4.9.1       Identifies how various technologies can assist in the                   development of a fitness plan,  e.g.    web‐based programs   heart rate monitors   pedometers   physical activity log.  o www.gmap‐pedometer.com   o www.heartratemonitorzone.net    4.9.2           Monitors physical activity and intensity levels   using technology e.g.   pedometers

TEACHER NOTES     Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles 

Middletown Public Schools 

         

Interviews   Student to student   Teacher to student   Student to third party    Journals    

25 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools 

         websites, heart rate            monitors, etc.).   

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

heart rate monitors o www.gmap‐pedometer.com   o www.heartratemonitorzone.net 

   

RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

Allow students guided choices Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

  5.     Students will           demonstrate           responsible personal           and social behavior in           physical activity            settings.    5.1  Use self‐control in game           and movement           activities.  

 

5.     Students will           demonstrate           responsible personal           and social behavior in           physical activity           settings    5.2   Follow activity‐specific           laws, rules, procedures,           and etiquette.    

 

5.    Students will           demonstrate           responsible personal           and social behavior in           physical activity           settings    5.3  Utilize safety principles           in activity situations           and settings. 

 

The student    5.1.1      Uses self‐control in game and movement activities,                  e.g.   applying safe practices, e.g. proper attire to allow for  uninhibited movement   adhere to school handbook.   rules and procedures  (classroom management plan)   proper, intended, and safe equipment use.      

TEACHER NOTES  Facilitates integration of the  applied learning standards   problem solving   communication    critical thinking   research   reflection/evaluation 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.charactercounts.org   www.pbis.org     www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.charactercounts.org   www.pbis.org     www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.charactercounts.org   www.pbis.org     www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES 



Self‐assessment  Self and peer evaluation        (e.g. Ticket out the door,         peer editing) 



 

7/12/2012 

The student      5.2.1       Follows  activity‐specific laws, rules, procedures, and                   etiquette for:   Team/Field Sports   Net/Wall Sports   Individual Sports     Fitness Activities    Project Adventure    The student 

TEACHER NOTES  Facilitates integration of the  applied learning standards   problem solving   communication    critical thinking   research   reflection/evaluation  

TEACHER NOTES    5.3.1       Utilizes safety principles in activity situations and settings.   body control   body awareness   respect for self and other   safe and appropriate clothing and footwear   safe and appropriate use of equipment   safe and appropriate warm‐up and cool‐down 

Facilitates integration of the  applied learning standards   problem solving   communication    critical thinking   research   reflection/evaluation  

Middletown Public Schools 



Self‐assessment  Self and peer evaluation        (e.g. Ticket out the door,          peer editing) 





Self‐assessment  Self and peer evaluation       (e.g. Ticket out the door,        peer editing) 



26 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools

 

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

activities.

5.      Students will   demonstrate  responsible personal  and social behavior in  physical activity  settings    5.4   Work cooperatively            and productively with             a partner and/or a            group to accomplish a            set goal.             

 

5.      Students will   demonstrate  responsible personal  and social behavior in  physical activity  settings    5.5   Work independently            and on task for            developmentally            appropriate periods of            time.          

 

7/12/2012 

The student  TEACHER NOTES    5.4.1        Works cooperatively and productively with a partner and/or                    a group to accomplish a set goal.      5.4.2       Knows the benefits of working cooperatively in a  group to                   achieve a set goal.     5.4.3       Demonstrates respectful behavior in competitive as  well as                   cooperative settings.    5.4.4       Recognizes good performance from teammates and                   opponents.     5.4.5      Makes choices based on the safety of self and  others.     5.4.6      Demonstrates cooperation with peers through verbal                  and non‐verbal communication to achieve a set goal. 

Facilitates integration of the  applied learning standards   problem solving   communication    critical thinking   research   reflection/evaluation  

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.charactercounts.org   www.pbis.org     www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.charactercounts.org   www.pbis.org     www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES 



Self‐assessment  Self and peer evaluation        (e.g. Ticket out the door,         peer editing) 



The student  TEACHER NOTES    5.5.1      Demonstrates behavior that is independent and on task for                  developmentally appropriate periods of time (3‐7 minutes).   

Facilitates integration of the  applied learning standards   problem solving   communication    critical thinking   research   reflection/evaluation  

Middletown Public Schools 



Self‐assessment  Self and peer evaluation        (e.g. Ticket out the door,           peer editing) 



27 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools

5.      Students will   demonstrate  responsible personal  and social behavior in  physical activity  settings    5.6   Describe and use            appropriate ways to            peacefully resolve            conflicts.   

 

5.      Students will   demonstrate  responsible personal  and social behavior in  physical activity  settings      5.7    Interact appropriately             with peers while             participating in group  

 

The student    5.6.1        Describes and uses appropriate ways to peacefully                    resolve conflicts.    5.6.2        Communicates effectively with others to promote respect,                     tolerance, and conflict resolution in cooperative and                     competitive activities.      www.pbis.org        5.6.3        Applies a conflict resolution process when confronted with a                    behavior choice:  o define the conflict  o agree to solve the problem  o exchange reasons for opinions    o revise opinions  o brainstorm solutions   o determine the best solution.      5.6.4       Shows respect for others in positive and negative game                   situations.        5.6.5       Accepts all decisions of game officials, e.g. teachers, students,                    and coaches.      The student      5.7.1     Interacts appropriately with peers while participating in group  

7/12/2012 

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

              activities.        5.7.2     Accepts responsibility for one’s own performance  without                 blaming others.     

TEACHER NOTES  Facilitates integration of the  applied learning standards   problem solving   communication    critical thinking   research   reflection/evaluation  

TEACHER NOTES  Facilitates integration of the  applied learning standards   problem solving   communication    critical thinking   research   reflection/evaluation  

Middletown Public Schools 

RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.charactercounts.org   www.pbis.org     www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES 

RESOURCE NOTES     www.aahperd.org    www.charactercounts.org   www.pbis.org     www.riahperd.org 

ASSESSMENT NOTES 



Self‐assessment  Self and peer evaluation       (e.g. Ticket out the door,             peer editing) 





Self‐assessment  Self and peer evaluation        (e.g. Ticket out the door,          peer editing) 



28 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

          activities.        

6.      Students will            understand that           internal and external           environments influence           physical activity.    6.1   Identify appropriate            and safe areas within            the community to           participate in physical           activity.   

 

6.      Students will   understand that  internal and external  environments  influence physical  activity.    6.2    Identify physical             activities that can be             performed in a variety             of settings.    

 

BENCHMARKS Middletown Public Schools 5.7.3      Responds to winning and losing with dignity and respect.     5.7.4      Includes others in physical activities and respects individual                  differences in skill levels.    The student    6.1.1

Identifies  appropriate and safe areas within the   community to participate in physical activity.     6.1.2          Identifies various safe locations that are intended for  recreation and play e.g.    beaches   bike paths   Boys and Girls Clubs   gymnasiums    health centers    parks   playgrounds   Recreation Department   school grounds   skate parks   YMCA

 

7/12/2012 

The student    6.2.1          Identifies  physical activities that can be performed in a   variety of settings, e.g.  9‐12.S6.2     Team/Field Sports:  in‐line soccer, flag tag, Frisbee  golf, pass catch football, pilo polo, king of the court,  jail break, capture the castle, soccer, whiffle ball, flag  football, ultimate Frisbee, basketball, floor hockey,  team‐handball, crazy ball, kick ball    o Structured settings   organized youth sports  (e.g. AAU,  development team) 

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

RESOURCES

TEACHER NOTES     Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles   Allow students guided choices   Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics   Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle   Provide for appropriate practice 

RESOURCE NOTES    www.aahperd.org    www.bgcnewport.org    www.eteamz.com/islander s   www.letsmoveinschool.org   www.middletownri.com     www.newportymca.org    www.nfl.com/play60    www.riahperd.org

ASSESSMENT NOTES

TEACHER NOTES     Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional 

RESOURCE NOTES    www.aahperd.org    www.bgcnewport.org    www.eteamz.com/islander s   www.letsmoveinschool.org   www.middletownri.com     www.newportymca.org    www.nfl.com/play60    www.riahperd.org

ASSESSMENT NOTES

Middletown Public Schools 

ASSESSMENT/ EVIDENCE

Interviews   Student to student   Teacher to student   Student to third party    Journals  

Interviews   Student to student   Teacher to student   Student to third party    Journals  

29 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools

INSTRUCTIONAL STRATEGIES



o

7/12/2012 

formal instruction (e.g., dance, gymnastics,  tennis, etc.)   physical education classes   school enrichment programs  Non‐structured settings   recess   free play 



Net/Wall Sports:  volleyball, tennis, ping pong, wall  ball, four‐square, Newcomb, rally ball, nitro ball  o Structured settings   organized youth sports  (e.g. AAU,  development team)   formal instruction (e.g., tennis, etc.)   physical education classes   school enrichment programs  o Non‐structured settings   free play 



Individual Sports:  track and field, bowling, gymnastics  (e.g. climbing ropes, traveling rings, stilts)   o Structured settings  organized youth sports  (e.g. AAU,  development team)   formal instruction   physical education classes    school enrichment programs  o Non‐structured settings   recess   free play 



Fitness Activities:  Fitnessgram (e.g. pacer test, mile  run, sit and reach, trunk lift, push‐ups, curl‐ups, flexed  arm hang),  walking,  jumping rope, fitness stations  and plyometrics  o Structured settings   organized youth sports  (e.g. AAU,  development team)   formal instruction    physical education classes 

    

RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

Middletown Public Schools 

30 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools o



6.      Students will   understand that  internal and external  environments  influence physical  activity.      6.3   Have a fundamental             understanding of how             media and technology             can impact one's level            of physical activity.       

7/12/2012 

 

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

RESOURCES

TEACHER NOTES     Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles   Allow students guided choices   Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics   Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle   Provide for appropriate practice 

RESOURCE NOTES    www.aahperd.org    www.bgcnewport.org    www.eteamz.com/islander s   www.letsmoveinschool.org   www.middletownri.com     www.newportymca.org    www.nfl.com/play60    www.riahperd.org

ASSESSMENT/ EVIDENCE

 school enrichment programs Non‐structured settings   recess   free play   outdoor chores (e.g. gardening/yard work,  raking leaves) 

Project Adventure:  team marathon, amazing race,  across the river, island escape, across the Amazon  o Structured settings   physical education classes  o Non‐structured settings   recess  free play.  

  The student      6.3.1       Has a fundamental understanding of how media and                   technology can impact one's level of physical activity.    6.3.2      Describes how different forms of media and  technology can                  impact one’s level and type of physical activity, e.g.       games – Wii Fitness   DVDs – exercise programs   equipment – treadmill, bicycle       GPS, weather programs – determine activity   Internet – on‐line fitness programs   i‐Pod, MP‐3 ‐ music, motivation   media‐ health related articles, health reports   monitors – heart rate, pedometers    T.V. programming.    X‐Box Kinect    

Middletown Public Schools 

ASSESSMENT NOTES Interviews   Student to student   Teacher to student   Student to third party    Journals  

31 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

6.      Students will   understand that  internal and external  environments  influence physical  activity.    6.4    Identify healthy ways             to promote physical            activity with peers.   

 

6.     Students will   understand that  internal and external  environments  influence physical  activity.    6.5   Identify youth            organizations in the           community that offer           physical activity           programs (e.g.,           YMCA/YWCA,           recreation department,           PAL).    

 

7/12/2012 

BENCHMARKS Middletown Public Schools

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

RESOURCES

The student    6.4.1        Identifies healthy ways to promote physical activity  with                    peers through   modeling (activities inside and outside of the school)   inclusion ( inviting others to participate)   challenging experiences    positive reinforcement.   

TEACHER NOTES     Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles   Allow students guided choices   Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics   Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle   Provide for appropriate practice 

RESOURCE NOTES    www.aahperd.org    www.bgcnewport.org    www.eteamz.com/islander s   www.letsmoveinschool.org   www.middletownri.com     www.newportymca.org    www.nfl.com/play60    www.riahperd.org

ASSESSMENT NOTES

The student      6.5.1          Identifies youth organizations in the community  that offer                      physical activity programs  e.g.,    YMCA/YWCA   Recreation departments   PAL   (Police Athletic League)   School enrichment activities ( basketball instruction,  yoga, mileage club).      6.5.2         Recognizes resources in the community:   Boys and Girls Clubs.   community recreation programs   extracurricular clubs  

TEACHER NOTES     Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles   Allow students guided choices 

RESOURCE NOTES    www.aahperd.org    www.bgcnewport.org    www.eteamz.com/islander s   www.letsmoveinschool.org   www.middletownri.com     www.newportymca.org    www.nfl.com/play60    www.riahperd.org

ASSESSMENT NOTES

Middletown Public Schools 

ASSESSMENT/ EVIDENCE Interviews   Student to student   Teacher to student   Student to third party    Journals  

Interviews   Student to student   Teacher to student   Student to third party    Journals  

32 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools  

6.       Students will   understand that  internal and external  environments  influence physical  activity.    6.6   Use a variety of valid             sources to find             information about             physical activity.     

7/12/2012 

 

INSTRUCTIONAL STRATEGIES 

inter‐scholastic teams  YMCA  o www.bgcnewport.org  o www.newportymca.org  o www.middletownri.com   o www.eteamz.com/islanders   

 

  6.5.3           Identifies and shares information about community   resources:   Boys and Girls Clubs   health centers    Little League Baseball/Softball   Middletown Wrestling Club   Middletown Youth Soccer    Pop Warner Football    Recreation Department.   Sachuest Beach Junior Life Guards  o www.bgcnewport.org  o www.newportymca.org  o www.middletownri.com   o www.eteamz.com/islanders        The student      6.6.1         Uses a variety of resources to select physical activity                     information that is reliable and valid.       6.6.2          Uses physical activity information from:   churches   classroom teachers   coach   guidance counselors    health teacher   internet sources   library    parents   peers 

RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

TEACHER NOTES     Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles   Allow students guided choices 

Middletown Public Schools 

RESOURCE NOTES    www.aahperd.org    www.bgcnewport.org    www.eteamz.com/islander s   www.letsmoveinschool.org   www.middletownri.com     www.newportymca.org    www.nfl.com/play60    www.riahperd.org

ASSESSMENT NOTES Interviews   Student to student   Teacher to student   Student to third party    Journals  

33 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools    

6.      Students will   understand that  internal and external  environments  influence physical  activity.    6.7   Identify a variety of            emotions that can            impact physical activity            levels.   

 

INSTRUCTIONAL STRATEGIES 

physical education teacher  print sources  school nurse.  T.V. media 



        The student      6.7.1        Identifies a variety of emotions that can impact  physical                    activity levels.   Decreased activity level due to negative emotions  such as:  o depression  o sadness  o anger  o anxiety   Increased activity level due to positive emotions such  as:  o happiness  o excitement 

 

6.      Students will   understand that  internal and external  environments  influence physical  activity.    6.8     Describe how positive              and negative              emotions can impact  

7/12/2012 

 

The student      6.8.1       Describes factors to overcome negative emotions and                   barriers:   motivational techniques e.g. (music, friends, logs,  goals, etc.)   positive self‐talk   realistic goals   recognizes self‐accomplishments 



RESOURCES

ASSESSMENT/ EVIDENCE

Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

TEACHER NOTES     Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with  physiological cool down and a  review of instructional  objectives    Use a variety of direct and  indirect teaching styles   Allow students guided choices   Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics   Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle   Provide for appropriate practice 

RESOURCE NOTES    www.aahperd.org    www.bgcnewport.org    www.eteamz.com/islander s   www.letsmoveinschool.org   www.middletownri.com     www.newportymca.org    www.nfl.com/play60    www.riahperd.org

ASSESSMENT NOTES

TEACHER NOTES     Provide clear expectations for  student learning   Organize pairs, groups, and  teams    Begin with anticipatory set and  physical warm‐up, proceeds to  instructional focus and fitness  activities, and closes with 

RESOURCE NOTES    www.aahperd.org    www.bgcnewport.org    www.eteamz.com/islander s   www.letsmoveinschool.org   www.middletownri.com     www.newportymca.org    www.nfl.com/play60  

ASSESSMENT NOTES

Middletown Public Schools 

Interviews   Student to student   Teacher to student   Student to third party    Journals  

Interviews   Student to student   Teacher to student   Student to third party    Journals  

34 

MIDDLETOWN PUBLIC SCHOOLS PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM GRADES 4-5 Curriculum Writers: Dustin Almeida and Lori Hanlon

PHYSICAL EDUCATION

Unit

BENCHMARKS Middletown Public Schools  

           physical activity              levels. 

INSTRUCTIONAL STRATEGIES

self‐concept  self‐image. 

      

physiological cool down and a  review of instructional  objectives   Use a variety of direct and  indirect teaching styles  Allow students guided choices  Emphasize critical thinking and  problem‐solving tactics  Demonstrate enthusiasm for an  active, healthy lifestyle  Provide for appropriate practice 

RESOURCES 

ASSESSMENT/ EVIDENCE

www.riahperd.org

 

7/12/2012 

Middletown Public Schools 

35