PEMBANGUNAN PERISIAN PENGAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER UNTUK TAJUK KECIL DALAM MATA PELAJARAN LUKISAN KEJURUTERAAN TINGKATAN 5 (LUKISAN PERSPEKTIF)
MOHD AFFENDI BIN MUSTAFA
MAC 2004
PEMBANGUNAN PERISIAN PENGAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER UNTUK TAJUK KECIL DALAM MATA PELAJARAN LUKISAN KEJURUTERAAN TINGKATAN 5 (LUKISAN PERSPEKTIF)
MOHD AFFENDI BIN MUSTAFA
Tesis ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kemahiran Hidup)
Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia
MAC 2004
iv DEDIKASI
Teristimewa untuk…
Tuhan Yang Maha Esa Terima Kasih kerana menganugerahkani kekuatan dan kesihatan kepada hamba Mu ini dalam menjalankan kewajipan kepada Mu.
Ayahbonda Tercinta Misran Bin Mohd Ehsan dan Alijah Bte Samah Doa, pengorbanan dan jasa kalian tidak dapat dinilai dan dibayar hingga ke akhir hayat, moga Allah merahmati dan memberkati kalian.
Adinda-Adinda Tersayang Mohd Nazri, Nurol Aini, dan Mohd Najib Kalian merupakan penyeri hidup ku. Semoga kalian akan terus berusaha untuk mencapai matlamat hidup dan berbakti kepada ayahbonda kita.
Pensyarah dan Rakan-Rakan Seperjuangan Terima kasih di atas pertolongan dan tunjuk ajar kalian sehingga diri ini mampu mencapai kejayaan ini.
“Terima Kasih di atas segala dorongan dan sokongan yang kalian berikan. Sesungguhnya kejayaan ini adalah kejayaan kita bersama”.
v
PENGHARGAAN
Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Mengasihani. Selawat dan Salam Ke Atas Junjungan Nabi Muhammad s.aw.
Syukur Alhamdulillah ke hadrat Illahi dengan izin-Nya Projek Sarjana Muda ini dapat disiapkan dengan sempurna.
Setinggi-tinggi penghargaan ingin saya rakamkan kepada Prof. Madya Dr. Abdul Wahid Bin Mukhari selaku pensyarah pembimbing yang telah banyak memberi tunjuk ajar, nasihat dan bantuan sepanjang kajian ini dijalankan.
Terima kasih juga kepada Kementerian Pendidikan Malaysia kerana telah membiayai pengajian saya dan pihak Universiti Teknologi Malaysia kerana telah memberi peluang kepada saya untuk menerokai bidang yang amat berguna kepada masa depan pengajaran saya.
Tidak lupa kepada pensyarah-pensyarah yang banyak memberi tunjuk ajar, rakan-rakan dan pihak Perpustakan Sultanah Zanariah dan Perpustakaan Sultan Ismail kerana membekalkan sumber-sumber rujukan untuk kajian saya. Penghargaan ini juga adalah untuk mereka yang telah terlibat secara langsung atau tidak langsung semasa kajian ini dilakukan.
vi
ABSTRAK
Projek ini bertujuan membangunkan sebuah Perisian Multimedia Pengajaran Berbantukan Komputer untuk tajuk kecil dalam pelajaran Lukisan Kejuruteraan Tingkatan 5 iaitu Lukisan Perspektif . Perisian Multimedia Pengajaran Berbantukan yang dihasilkan adalah berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran Lukisan Kejuruteraan Tingkatan 4 dan 5 yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia pada tahun 2000. Pembangunan perisian ini adalah berdasarkan Model Pembangunan PBK yang dicadangkan oleh Baharudin Aris, Rio Sumarni, dan Manimegalai Subramaniam melalui bukunya iaitu Reka Bentuk Perisian Multimedia yang diterbitkan pada tahun 2002. Teori pembelajaran 9 peringkat oleh Robert Gagne telah diaplikasikan kepada rekabentuk perisian ini. Pengujian dibuat dalam dua peringkat iaitu pengujian keserasian perisian untuk dilancarkan dalam sebarang spesifikasi komputer dan pernilaian secara formatif iaitu penilaian berterusan sepanjang projek dijalankan.
vii
ABSTRACT
The purpose of this project was to develop an educational multimedia software in Engineering Drawings for the topic of Perspective. The content of this software was based on the syllabus of year the 2000. The development of the software was guided by an educational software model development by Dr. Baharudin , Dr Rio Sumarni and Manimegalai in their book “Rekabentuk Perisian Multimedia” published in year 2002. The theory of learning by Robert Gagne was applied to this software. The evaluation of this software was devided to two stages. The first step was to test the compatiblity of the software using any computer with the minimum requirement. The second step was formative evaluation that was done in several stages of software development.
viii
KANDUNGAN
BAB
BAB 1
PERKARA
MUKASURAT
JUDUL
i
PENGAKUAN
ii-iii
DEDIKASI
iv
PENGHARGAAN
v
ABSTRAK
vi
ABSTRACT
vii
KANDUNGAN
viii
SENARAI RAJAH
xiv
SENARAI SINGKATAN
xv
PENDAHULUAN
1.1
Pengenalan
1
1.2
Latar Belakang Masalah
3
ix 1.3
Pernyataan Masalah
4
1.4
Objektif Perisian
5
1.5
Kepentingan Perisian
5
1.6
Skop Perisian
6
1.7
Definisi Istilah 1.7.1
BAB II
Pembelajaran Berbantukan Komputer
7
1.7.2 Perisian
7
1.7.3
Multimedia
7
1.7.4
Lukisan Perspektif
8
SOROTAN PENULISAN
2.1
Pengenalan
9
2.2
Pembelajaran Berbantukan Komputer
10
2.2.1
Teks
11
2.2.2
Grafik
12
2.2.3
Animasi
12
2.2.4
Video
13
2.2.5
Audio
13
2.3
Isi Pelajaran Lukisan Perspektif
2.4
Aplikasi Teori-Teori Pembelajaran Dalam
14
Pengajaran Berbantu Komputer 2.4.1
Teori Behaviourisme
15
2.4.2
Teori Konstruktivisme
15
2.4.3
Teori Kognitivisme
16
x 2.5
Kelebihan Pembelajaran Berbantukan Komputer
2.6
2.5.1
Interaktif Dan Merangsang
17
2.5.2
Menarik Dan Menyeronokan
18
2.5.3
Maklum Balas Serta-Merta
18
2.5.4
Mudah Alih
18
2.5.5
Pengajaran Individu
18
2.5.6
Pengekalan Informasi Yang Berkesan
19
2.5.7
Keseronokan Menggunakan Komputer
19
Kelemahan Pembelajaran Berbantukan Komputer 2.6.1
2.7
Bergantung Kepada Sistem Main Balik Komputer
19
2.6.2
Masa Pembangunan Perisian
20
2.6.3
Kepakaran Tinggi
20
2.6.4
Kos Membangunkan PBK
21
2.6.5
Kepintaran Perisian
21
2.6.6
Terlalu menyeronokkan
21
Perisian-Perisian Dalam Pengajaran Berbantukan Komputer 2.7.1
Macromedia Authourware
22
2.7.2
Adobe Photoshop
22
2.7.3
Sonic Foundry Sound Forge
23
2.7.4
Ulead Cool 3D
23
2.7.5
VCD Cutter
24
xi BAB III
REKA BENTUK PERISIAN PBK
3.1
Pengenalan
25
3.2
Proses Pembangunan Perisian 3.2.1 Proses Analisis
26
3.2.1.1 Kumpulan Sasaran (Pengguna Perisian)
3.2.2
26
3.2.1.2 Pengetahuan Sedia Ada
27
3.2.1.3 Persekitaran Pembelajaran
27
3.2.1.4 Tingkah Laku Yang Diharapkan
28
3.2.1.5 Matlamat Pengajaran
28
Proses Merekabentuk 3.2.2.1 Pembentukan objektif untuk pengajaran
3.3
28
3.2.2.2 Pembinaan Item Untuk Ujian
29
3.2.2.3 Pemilihan Strategi Pengajaran
30
3.2.3 Proses Pembangunan Perisian
30
3.2.3.1 Pembinaan Carta Alir
30
3.2.3.2 Pembinaan Papan Cerita
36
3.2.4 Perlaksanaan
37
3.2.5 Penilaian
37
Aplikasi Teori Pengajaran Dalam Rekabentuk Perisian mengikut Robert Gagne (1972) 3.3.1
Mendapatkan Perhatian
38
3.3.2
Memberitahu Objektif
39
3.3.3
Mengaitkan Pembelajaran Lampau
39
3.3.4
Persembahan Rangsangan
39
xii 3.3.5
Membekalkan Panduan Kepada Pelajar
3.3.6
BAB IV
BAB V
39
Penyoalan Terhadap Pemahaman Konsep
40
3.3.7
Pemberian Maklum balas
40
3.3.8
Penilaian Pencapaian
40
3.3.9
Generalisasi
40
PEMBANGUNAN PERISIAN
4.1
Pengenalan
41
4.2
Penghasilan Perisian
41
4.3
Pempakejan Perisian
42
4.4
Perbincangan Perisian
43
KESIMPULAN DAN CADANGAN
5.1
Pengenalan
5.2
Perbincangan Proses Pembangunan Perisian PBK
49
5.2.1 Kurang Kepakaran
50
5.2.2
Keperluan Masa
50
5.2.3
Saiz Storan Yang Besar
51
5.2.4
Pemilihan Isi Kandungan Matapelajaran
51
5.2.5
Masalah Perkakasan
51
5.2.6 Penilaian Perisian
52
xiii 5.3
5.4
Cadangan 5.3.1
Perisian PBK meliputi lebih banyak topik.
5.3.2
Lebih pendedahan kepada kepenggunaan
52
perisian
53
5.3.3
Bekerja secara berkumpulan
53
5.3.4
Meminimumkan saiz storan
54
5.3.5 Capaian ke internet
54
5.3.6 Kajian Lanjutan
54
Kesimpulan
55
BIBLIOGRAFI
57
xiv
SENARAI RAJAH
NO.
TAJUK
MUKASURAT
3.1
Huraian Carta Alir
32
3.2
Huraian Objektif Perisian.
33
3.3
Huraian Pengenalan
33
3.4
Huraian Set Induksi
34
3.5
Huraian Konsep Perspektif
34
3.6
Huraian Jenis Lukisan Perspektif dan Binaan.
35
3.7
Huraian Latihan
35
3.8
Huraian Panduan Penggunaan Perisian.
36
3.9
Papan Cerita PBK Lukisan Perspektif
36
4.1
Paparan Montaj
44
4.2
Paparan Pendaftaran
44
4.3
Paparan Panduan Penggunaan
45
4.4
Paparan “Menu Utama”
45
4.5
Paparan Kursor pada “Menu Utama”
45
4.6
Paparan “Objektif Perisian”
46
4.7
Paparan “Pengenalan”
46
4.8
Paparan “Set Induksi”
46
4.9
“Konsep Asas”
46
4.10
Paparan “Jenis-Jenis Lukisan Perspektif”
46
4.11
Paparan “Latihan”
46
4.12
Paparan “Kredit”
48
4.13
“Paparan Ke Windows”.
48
4.14
Penghargaan Terakhir.
48
xv
SENARAI SINGKATAN
2D
-
Dua Dimensi.
3D
-
Tiga Dimensi.
ABM -
Alat Bantu Mengajar.
AVI
Video for Windows.
-
BMP -
Bitmap.
CAI
-
Computer Aided Instruction.
CAL
-
Computer Aided Learning.
CAT
-
Computer Assisted Testing.
CBI
-
Computer Based Instruction.
CBL
-
Computer Based Learning .
KPM -
Kementerian Pendidikan Malaysia.
MB
-
Megabait.
PBK
-
Pembelajaran Berbantukan Komputer.
PSM
-
Projek Sarjana Muda.
PTV
-
Pendidikan Teknik dan Vokasional.
P&P
-
Proses Pengajaran dan Pembelajaran.
RAM -
Random Acess Memory ( Memori Capaian Rawak).
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Pengenalan
Latarbelakang penggunaan komputer dalam pendidikan kembali kepada penyelidikan yang telah dilakukan terhadap mesin pengajaran terprogram (programmed instruction and teaching machine). Kaedah pengajaran terprogram adalah berasaskan teori behaviourime dan beberapa kajian telah dilaksanakan terhadapnya bagi menentukan keberkesananya. Beberapa dapatan kajian yang berkaitan mendapati bahawa pengajaran terprogram hanya dianggap sebagai salah satu alat bantuan mengajar guru dan tidak memberi kesan yang lebih baik terhadap pencapaian pelajar. Ia dianggap sebagai sesuatu yang membosankan dan terlalu simplistik.
Walaubagaimanapun, beberapa kajian yang telah dilakukan oleh Dreyfus (1990) dan Haveli (1991), penggunaan latihtubi matematik pada tahun 1960 an telah membuktikan bahawa komputer mampu menjadikan alat yang berkesan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) di dalam kelas. Kajian yang dilakukan ini
2 mendapati bahawa pencapaian pelajar dalam matapelajaran matematik meningkat dan mereka menunjukkan keseronokan belajar matematik menggunakan komputer. Walaupun faktor kos yang tinggi menjadi halangan, tetapi ianya telah menyediakan landasan bagi usaha selanjutnya mengenai penggunaan komputer dalam pendidikan hingga ke hari ini.
Melalui sistem pendidikan tradisional, proses (P&P) melibatkan dua entiti sahaja iaitu guru dan murid. Ia hanya melibatkan komunikasi satu hala sahaja di mana guru menyampaikan isi pelajaran di hadapan kelas dan pelajar mencatat isi penting dalam buku pelajaran. Ia banyak menggunakan konsep hafalan berbanding merangsang proses berfikir pelajar. ( Baharudin; Noraffandy ; Jamaludin dan Zaidatun, 2000 ).
Pengajaran Berbantukan Komputer (PBK) memudahkan proses pencerapan maklumat oleh pelajar kerana teks yang panjang disingkatkan menjadi isi-isi penting. Selain itu, langkah-langkah untuk membuat sesuatu lukisan atau isi pelajaran boleh disampaikan melalui bentuk grafik, video, animasi ataupun audio. Contoh isi pelajaran yang menggunakan aplikasi multimedia dan simulasi pelajar ialah pembedahan katak yang boleh dirujuk dari laman web, http://www.frogcuts.com. Penggunaan perisian PBK dapat mengurangkan beban guru dari aspek pengurusan dan pengajaran. Ini kerana proses (P&P) dapat dibuat secara berseorangan ataupun guru mengajar pelajar kepada kumpulan-kumpulan kecil. Secara amnya, penggunaan perisian PBK dapat memberikan kemudahan kepada pelajar seperti:
Mempelajari sesuatu perkara dengan lebih cepat
Memudahkan proses mengingati kembali maklumat yang telah dipelajari dengan lebih banyak.
Mendedahkan pelajar kepada teknologi.
Mempelbagaikan dan memudahkan kaedah pembelajaran.
3 Dalam bidang pendidikan teknik dan vokasional (PTV) khasnya, penggunaan teknologi multimedia masih belum digunakan secara meluas berbanding matapelajaran lain seperti sains dan matematik. Bagi pengajaran lukisan teknik pula, kaedah yang biasa di gunakan adalah linear iaitu pengajaran guru menggunakan kaedah-kaedah biasa seperti tunjukcara, perbincangan dan kaedah berkumpulan. Kaedah-kaedah ini menunjukkan sesuatu langkah untuk melukis sesuatu lukisan. Sekiranya terdapat segelintir pelajar yang tercicir, guru terpaksa menerangkan kembali sesuatu langkah dan ini akan menyukarkan tugas guru dan pengajaran pelajar-pelajar yang lain. Oleh yang demikian, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) menggalakkan institut-institut pengajian awam yang ada di Malaysia membangunkan perisian-perisian PBK yang menepati citarasa pendidikan Malaysia dan tidak bergantung kepada perisian-perisian PBK yang dihasilkan oleh negara maju semata-mata. (Baharuddin; Rio Sumarni; Manimegalai, 2002).
1.2
Latar Belakang Masalah
Lukisan Kejuruteraan merupakan pelajaran yang diajarkan kepada semua pelajar tingkatan 4 dan 5 di sekolah-sekolah teknik. Namun matapelajaran ini juga telah ditawarkan kepada pelajar-pelajar sekolah menengah harian biasa. Bagi sesebuah sekolah teknik, ia telah dilengkapi dengan bilik lukisan yang lengkap dengan peralatan melukis seperti meja lukis, sesiku T dan alat-alat melukis yang lain tetapi sebaliknya di sekolah menengah harian kerana peruntukan yang diperuntukkan tidak mencukupi untuk melengkapkan sesebuah sekolah dengan bilik lukisan yang lengkap. Ini akan menyukarkan pengajaran guru dan pembelajaran murid.
4 Penggunaan kaedah sedia ada sekarang untuk mengajar topik lukisan perspektif kurang sesuai kerana penggunaan kapur tulis sukar untuk membezakan jenis-jenis garisan. Penggunaan papan putih dapat mengatasi sedikit masalah ini namun ia tetap tidak dapat mengelakkan masalah lain seperti:
Pelajar tidak nampak dengan jelas konsep perspektif ( Baharudin; Noraffandy; Jamaludin; Zaidatun, 2000 ).
Alat Bantu Mengajar (ABM) sedia ada tidak dapat menggambarkan konsep perspektif.
Kejituan lukisan guru adalah rendah kerana penggunaan jangka lukis pada papan tulis adalah kurang sesuai.
Proses P&P juga menjadi lambat kerana guru terpaksa melukis dan menerangkan sesuatu langkah kerja kepada pelajar. Jika terdapat keciciran diantara pelajar, guru terpaksa mengulangi langkah melukis sesuatu lukisan.
Oleh itu, pembangunan perisian PBK ini diharap dapat mengatasi masalahmasalah di atas disamping menambahkan bilangan perisian untuk matapelajaran Lukisan Kejuruteraan.
1.3
Pernyataan Masalah
Kajian ini bertujuan membangunkan sebuah perisian PBK Lukisan Kejuruteraan Subtopik Lukisan Perspektif untuk kegunaan guru-guru yang mengajar matapelajaran
5 Lukisan Kejuruteraan Tingkatan Lima berdasarkan Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM).
1.4
Objektif Perisian
Objektif utama projek ini adalah menghasilkan satu perisian multimedia yang bertajuk PBK lukisan perspektif dalam matapelajaran Lukisan Kejuruteraan Tingkatan Lima. Setelah pengguna selesai menggunakan PBK lukisan perspektif ini, mereka akan dapat:
1.4.1
Menerangkan konsep-konsep lukisan perspektif.
1.4.2
Menyatakan elemen-elemen dalam lukisan perspektif.
1.4.3
Melukis lukisan perspektif satu titik.
1.4.4
Melukis lukisan perspektif dua titik.
1.5
Kepentingan Perisian
Menambahkan bilangan perisian PBK yang interaktif dalam matapelajaran Lukisan Kejuruteraan.
Membantu guru memberi penerangan yang jelas terhadap isi pelajaran dan dapat menilai pencapaian murid.
6
Mendorong pelajar mengulangkaji dan belajar secara kendiri walaupun tanpa bantuan guru.
Menambahkan minat pelajar untuk mempelajari matapelajaran Lukisan Perspektif.
Menjadikan proses P&P tidak linear iaitu langkah-langkah melukis lukisan perspektif yang sukar dapat ditunjukkan berulang-ulang kali dengan mudah.
Menerangkan sesuatu konsep dengan kaedah yang menarik dan memudahkan pemahaman pelajar.
1.6
Skop Perisian
Perisian ini dibina berdasarkan sukatan mata pelajaran lukisan kejuruteraan tingkatan lima Lukisan Perspektif yang dibekalkan oleh KPM. Ia melibatkan konsepkonsep seperti :
Titik stesen
Garis penglihatan
Satah gambar
Garis ufuk
Titik lenyap
Garis bumi
Garis tinggi
Lukisan Perspektif 1 Titik
