PEMBANGUNAN LAMAN WEB UNTUK SUBJEK MATEMATIK KBSM TINGKATAN 2 BAGI TAJUK SOLID GEOMETRY II MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCENARIO BASED LEARNING

SURIA BINTI OTHMAN

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

PSZ 19:16 (Pind. 1/97)

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS♦ JUDUL :

PEMBANGUNAN LAMAN WEB UNTUK SUBJEK MATEMATIK KBSM TINGKATAN 2 BAGI TAJUK SOLID GEOMETRY II MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCENARIO BASED LEARNING SESI PENGAJIAN : 2 2007/2008

Saya

SURIA BINTI OTHMAN (HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. 2.

Tesis adalah hak milik Universiti Teknologi Malaysia. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia di benarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. **Sila tandakan ( √ )

3. 4.

√

SULIT

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

TERHAD

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD

______________________________ (TANDATANGAN PENULIS)

______________________________ (TANDATANGAN PENYELIA)

Alamat Tetap: NO. 22, JALAN INTAN 1/3, TAMAN INTAN, 86000, KLUANG, JOHOR

ENCIK JUHAZREN BIN JUNAIDI Nama Penyelia

Tarikh: 1/5/2008

Tarikh: 1/5/2008

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan sekali surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD. ♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara Penyelidikan, atau disertai bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Matematik)”.

Tandatangan

:

……………………………

Nama Penyelia

:

ENCIK JUHAZREN BIN JUNAIDI

Tarikh

:

01 MEI 2008

PEMBANGUNAN LAMAN WEB UNTUK SUBJEK MATEMATIK KBSM TINGKATAN 2 BAGI TAJUK SOLID GEOMETRY II MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCENARIO BASED LEARNING

SURIA BINTI OTHMAN

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan Matematik (SPT).

FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

MEI 2008

ii

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.

Tandatangan : ……………………………. Nama Penulis : SURIA BINTI OTHMAN Tarikh

: …………………………….

iii

PENGHARGAAN

Alhamdulillah, setinggi-tinggi kesyukuran dirafakkan ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan sifat Maha Pengasih dan Maha Penyayang-Nya saya telah dapat menyempurnakan Projek Sarjana Muda ini. Juga selawat dan salam buat Rasul junjungan, Muhammad S.A.W, para sahabat, tabi’ tabi’in, mujahid dan mujahidah yang tetap teguh memperjuangkan agama Islam yang tercinta.

Sekalung penghargaan buat pensyarah pembimbing, Encik Juhazren bin Junaidi di atas segala ilmu, tunjuk ajar, bimbingan, dorongan, motivasi dan nasihat yang diberikan sepanjang saya menyiapkan projek ini. Jasamu dikenang selamanya.

Tidak lupa juga kepada bonda dan ayahanda yang banyak menghulurkan sokongan, dorongan, kasih sayang, doa, dan segala-galanya dari dulu hingga kini dan InsyaAllah selama-lamanya.

Buat sahabat-sahabat yang tidak jemu-jemu mendengar keluh-kesah serta memberi semangat kepada diri ini, terima kasih yang tidak terhingga. Juga buat sahabat-sahabat seperjuangan, semoga kita semua sentiasa tabah dalam menghadapi dugaan dan cabaran hidup yang mendatang, InsyaAllah.

Seterusnya buat semua pihak yang terlibat sama ada secara langsung atau tidak, hanya Allah S.W.T yang layak membalas jasa dan budi kalian.

iv

ISI KANDUNGAN

BAB

PERKARA

MUKA SURAT

PENGESAHAN STATUS TESIS PENGESAHAN PENYELIA

1

JUDUL

i

PENGAKUAN

ii

PENGHARGAAN

iii

ISI KANDUNGAN

iv

SENARAI RAJAH

vii

SENARAI SINGKATAN

viii

SENARAI LAMPIRAN

ix

ABSTRAK

x

ABSTRACT

xi

PENGENALAN

1

1.1 Pendahuluan

1

1.2 Latar Belakang Masalah

5

1.3 Pernyataan Masalah

8

1.4 Objektif Kajian

8

1.5 Persoalan Kajian

8

1.6 Kepentingan/Rasional Kajian

9

1.7 Skop Kajian

11

1.8 Batasan Kajian

12

1.9 Bahasa Penyampaian

12

v

2

1.10 Definisi Istilah/Operasional

12

1.11 Rumusan

14

SOROTAN KAJIAN

15

2.1 Pendahuluan

15

2.2 Pengajaran Berbantukan Komputer (PBK)

15

2.3 Multimedia dalam Pendidikan

18

2.4 Kajian Keberkesanan Pembelajaran

25

Matematik Berbantukan Komputer 2.5 Pembelajaran Menerusi Web

27

2.6 Teori dan Pendekatan Pengajaran dan

30

Pembelajaran Menerusi Web 2.7 Aplikasi Komponen Motivasi dalam

39

Pembelajaran Menerusi Web 2.8 Elemen Pedagogical Agent (PA)

40

2.9 Elemen 3D dalam Pembelajaran

43

Matematik

3

2.10 Ciri-Ciri Web Pembelajaran yang Efektif

44

2.11 Rumusan

47

REKA BENTUK LAMAN WEB

48

PEMBELAJARAN 3.1 Pendahuluan

48

3.2 Model Reka Bentuk Laman Web

48

Pembelajaran: Model ADDIE 3.2.1

Fasa Analisis (Analysis)

49

3.2.2

Fasa Reka Bentuk (Design)

51

3.2.3

Fasa Pembangunan (Development)

63

3.2.4 Fasa Pelaksanaan (Implementation)

65

3.2.5

65

Fasa Penilaian (Evaluation)

3.3 Rumusan

66

vi

4

5

HASIL PEMBANGUNAN LAMAN WEB

67

4.1 Pengenalan

67

4.2 Paparan Laman Web

68

4.2.1 Paparan Halaman Home

68

4.2.2 Paparan Halaman Solid Geometry II

70

4.2.3 Paparan Halaman Forum

81

4.2.4 Paparan Halaman Related Links

82

4.2.5 Paparan Halaman Help

83

4.2.6 Paparan Halaman Contact

84

4.3 Kesimpulan

84

PERBINCANGAN, CADANGAN DAN

85

KESIMPULAN 5.1 Pengenalan

85

5.2 Perbincangan

86

5.2.1 Model ADDIE

86

5.2.2 Interaktiviti

89

5.2.3 Pendekatan Pembelajaran

89

5.2.4 Kelebihan Laman Web

91

5.2.5 Kekurangan Laman Web

93

5.2.6 Masalah yang Dihadapi

94

5.3 Cadangan Penambahbaikan Laman Web

95

5.4 Kesimpulan

97

BIBLIOGRAFI

98

LAMPIRAN A-E

115-137

vii

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH

TAJUK

MUKA SURAT

Rajah 3.1

Lakaran Halaman Home

54

Rajah 3.2

Lakaran Halaman Solid Geometry II

55

Rajah 3.3

Lakaran Halaman Pop Quiz

56

Rajah 3.4

Lakaran Halaman Assessment

57

Rajah 3.5

Lakaran Halaman Forum

58

Rajah 3.6

Lakaran Halaman Related Links

59

Rajah 3.7

Lakaran Halaman Home

60

Rajah 3.8

Garisan grid pada muka skrin

62

Rajah 4.1

Paparan Halaman Home

68

Rajah 4.2

Paparan Halaman Introduction

70

Rajah 4.3

Paparan Halaman Learning Menu

71

Rajah 4.4

Paparan Halaman Station 1 (pertama)

73

Rajah 4.5

Paparan Halaman Station 1 (kedua)

74

Rajah 4.6

Paparan Halaman Station 2

75

Rajah 4.7

Paparan Halaman Station 3 (pertama)

76

Rajah 4.8

Paparan Halaman Station 3 (kedua)

77

Rajah 4.9

Paparan Halaman Station 4

78

Rajah 4.10

Paparan Halaman Station 5

79

Rajah 4.11

Paparan Halaman Station 6

80

Rajah 4.12

Paparan Halaman Forum

81

Rajah 4.13

Paparan Halaman Related Links

82

Rajah 4.14

Paparan Halaman Help

83

Rajah 4.15

Paparan Halaman Contact

84

viii

SENARAI SINGKATAN

ADDIE

-

Analysis, Design, Development, Evaluation, Implementation

ADELE

-

Agent for Distance Education-Light Edition

ARCS

-

Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction

CAI

-

Computer Aided Instruction

CAL

-

Computer Aided Learning

CAT

-

Computer Assisted Testing

CBI

-

Computer Based Instruction

CBL

-

Computer Based Learning

GDS

-

Goal Directed Scenarios

IRMA

-

Interactivity and Multimedia for Mathematics

JPN

-

Jabatan Pelajaran Negeri

KBSM

-

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

KPM

-

Kementerian Pelajaran Malaysia

PA

-

Pedagogical Agent

PBK

-

Pengajaran Berbantukan Komputer

PMR

-

Penilaian Menengah Rendah

POM

-

Project of the Month

POW

-

Problem of the Week

SBL

-

Scenario Based Learning

SQL

-

Structured Query Language

UTM

-

Universiti Teknologi Malaysia

WWW

-

World Wide Web

ZPD

-

Zone of Proximal Development

ix

SENARAI LAMPIRAN

NO. LAMPIRAN

TAJUK

A

Carta GANT

B

Huraian Sukatan Pelajaran Matematik KBSM Tingkatan 2 bagi Tajuk Solid Geometry II

C

MUKA SURAT

116 121

Carta Alir bagi Pembangunan Laman Web Pembelajaran Subjek Matematik KBSM

124

Tingkatan 2 bagi Tajuk Solid Geometry II D

Papan Cerita bagi Pembangunan Laman Web Pembelajaran Subjek Matematik KBSM

128

Tingkatan 2 bagi Tajuk Solid Geometry II E

Borang Penilaian Laman Web

135

x

ABSTRAK

Tujuan projek ini adalah untuk membina sebuah laman web pembelajaran yang interaktif bagi beberapa sub topik dalam topik Solid Geometry II untuk mata pelajaran Matematik KBSM Tingkatan 2 berdasarkan teori Konstruktivisme, menjurus kepada pendekatan Scenario Based Learning (SBL) dan Zone of Proximal Development (ZPD). Laman web ini dibina sepenuhnya dalam Bahasa Inggeris berpandukan Model Rekabentuk ADDIE dengan pengintegrasian elemen Pedagogical Agent (PA), elemen 3D dan juga elemen motivasi. Laman web ini telah dibina dengan menggunakan perisian Microsoft FrontPage 2003 dan disokong oleh perisian-perisian lain seperti Macromedia Flash Professional 8, Sound Forge 7.0, Adobe Photoshop CS2 dan juga Microsoft Word. Adalah diharapkan laman web ini dapat membantu guru dalam menambah bahan bantu mengajar dan membimbing para pelajar dalam memahami dan menguasai topik ini dengan lebih berkesan.

xi

ABSTRACT

The purpose of this project is to develop an interactive learning website for several sub topics under Solid Geometry II in Mathematics KBSM Form 2 according to Constructivism Theory, focusing on learning approaches of Scenario Based Learning (SBL) and Zone of Proximal Development (ZPD). This website has been developed fully in English according to ADDIE Design Model and has been integrated with elements such as Pedagogical Agent (PA), 3D and motivation. This website has been developed by using Microsoft FrontPage 2003 and supported by other softwares such as Macromedia Flash Professional 8, Sound Forge 7.0, Adobe Photoshop CS2 and as well as Microsoft Word. It is hoped that this website will help teachers in adding their teaching aids and also will guide students in understanding and mastering this topic effectively.

BAB 1

PENGENALAN

1.1

Pendahuluan

Impak besar kepada bidang ekonomi, pertanian, perubatan, pengurusan dan pelbagai bidang lagi ekoran daripada perkembangan sains dan teknologi tidak dapat dinafikan lagi. Bidang pendidikan juga tidak ketinggalan daripada mengalami anjakan paradigma berikutan kemajuan sains dan teknologi dari sehari ke sehari. Institusi pengajian seperti sekolah dan universiti telah mula menggunakan komputer dalam proses pengurusan, pentadbiran dan yang lebih penting lagi dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Penggunaan komputer yang semakin meluas dari sehari ke sehari telah menjadikan Pengajaran Berbantukan Komputer (PBK) semakin popular dalam dunia pendidikan. Jika diimbas kembali, pihak Kementerian Pendidikan telah bercadang untuk menggunakan kaedah multimedia untuk mengajar subjek Matematik sejak tahun 1996 lagi (Utusan Malaysia, 25 September 1996 dalam Mat Jizat, 1984). PBK adalah satu pendekatan yang menggunakan komputer untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran (Baharuddin, Rio Sumarni dan Manimegalai, 2002).

PBK boleh berbentuk menggunakan komputer untuk mempelajari sesuatu secara langkah demi langkah, iaitu program terancang atau menggunakan komputer untuk pembelajaran dan pengajaran secara penemuan yang memberikan kebebasan kepada pelajar untuk meneroka maklumat melalui komputer. Justeru, penggunaan CD-ROM dan

2 internet sebagai PBK dalam proses pengajaran dan pembelajaran juga semakin mendapat perhatian ramai.

Web sebagai medium proses pengajaran dan pembelajaran terutamanya bukanlah sesuatu yang asing lagi dalam dunia pendidikan. Menurut Bragg (1999), sejak beberapa tahun yang lalu, teknologi yang begitu dominan serta mendapat tempat dalam kebanyakan aspek kehidupan manusia adalah penggunaan World Wide Web (WWW) atau internet. Teknologi ini berkembang pesat dan ia turut memberi kesan pada sistem pendidikan. Pembelajaran menerusi web atau web based instructions didefinisikan sebagai program pembelajaran berasaskan hipermedia yang memanfaatkan susun atur serta sumber dari WWW (Khan, 1997).

Kini, hampir semua subjek atau mata pelajaran boleh dipelajari melalui web dan salah satu daripadanya ialah Matematik. Bagi sekolah-sekolah yang mempunyai kemudahan akses internet, pembelajaran Matematik menerusi web menjadi pilihan para guru untuk digunakan semasa pengajaran dan para pelajar juga turut berminat menggunakan web sebagai sumber pelajaran mereka. Ini disokong oleh Khan (1997) yang menyatakan bahawa pembelajaran menerusi web atau internet adalah antara pendekatan baru yang semakin mendapat perhatian dan ia masih dikaji daripada pelbagai aspek oleh golongan pendidik.

Sekiranya kita melayari internet, kita boleh melihat kebanjiran laman-laman web bagi subjek Matematik (Serim dan Koch, 1996; Tengku Zawawi, 2000; Ismail, 2003; Provenzo, 2005). Penggunaan laman web sebagai medium bagi proses pengajaran dan pembelajaran Matematik tidak hanya terbatas bagi pelajar-pelajar peringkat institusi pengajian tinggi sahaja. Matematik peringkat sekolah menengah ataupun Matematik Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) juga boleh mengaplikasikan penggunaan laman web sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran. Salah satu silibus dalam Matematik KBSM bagi tingkatan dua adalah Solid Geometry II (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2002) yang mana boleh juga dipelajari menerusi web sekiranya mempunyai akses internet.

3 Dalam bidang pendidikan, terdapat beberapa teori pembelajaran yang utama iaitu Behaviorisme, Kognitivisme dan yang paling popular masa kini adalah Konstruktivisme. Sejak beberapa tahun yang lepas, teori pembelajaran Konstruktivisme semakin mendapat perhatian dalam dunia pendidikan kerana dikatakan lebih sesuai dengan gaya pembelajaran masa kini. Dalam subjek Matematik misalnya, teori Konstruktivisme merupakan antara teori pembelajaran yang terpenting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Konstruktivisme dalam bahasa Inggeris berasal daripada perkataan construct yang bermaksud membina.

Menurut Baharuddin, Rio Sumarni dan Manimegalai (2002), Konstruktivisme merupakan suatu pendapat pembelajaran (view of learning) yang bertanggapan bahawa pengetahuan tidak boleh wujud di luar minda pelajar, tetapi harus dibina dalam minda berdasarkan pengalaman sebenar pelajar. Dalam pada itu, teori ini menegaskan kepentingan membina pengetahuan secara aktif melalui proses saling mempengaruhi antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru. Unsur teori Konstruktivisme yang paling utama adalah seseorang itu dapat membina pengetahuannya sendiri secara aktif dengan cara membandingkan maklumat baru dengan pemahaman yang sedia ada. Kaedah ini digunakan untuk menyelesaikan sebarang perselisihan idea demi mencapai pemahaman yang baru.

Terdapat pelbagai cabang bagi teori pembelajaran Konstruktivisme. Antaranya Pendekatan Piaget (1973) yang menekankan tentang asimilasi, akomodasi dan ekuilibrasi, Pembinaan Psikologi Personel Kelly (1955) yang mencadangkan iaitu setiap orang membina satu gambaran mengenai dunia dan menjadikan satu siri antara pembina personel atau hipotesis tentatif mengenai dunia, Konstruktivisme Personel yang telah dijelaskan oleh Osborne dan Wittrock (1985) dan Osborne dan Freyberg (1985), Konstruktivisme Radikal yang diperkenalkan oleh Von Glaserfeld (1989) dan juga Sosio Konstruktif seperti yang telah diperkenalkan oleh Lev Vygotsky (1978) yang terkenal dengan Zone of Proximal Development (ZPD).

4 Selain daripada di atas, satu lagi cabang dalam teori Konstruktivisme ialah Scenario Based Learning (SBL). SBL ataupun nama lainnya , Goal-Directed Scenarios (GDS) telah diperkenalkan oleh Schank (1995) merupakan satu pendekatan pembelajaran yang mana pelajar dipersembahkan dengan satu situasi pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan seharian yang sebenar di samping dibekalkan juga dengan sumber-sumber yang boleh digunakan. Situasi tersebut pula merupakan senario yang berbentuk persekitaran di mana terdapat beberapa tugas yang perlu disempurnakan sebagai proses pembelajaran.

Menurut Thompson (2003), dalam konteks mewujudkan persekitaran pembelajaran untuk mencapai objektif pembelajaran, masalah-masalah yang perlu diselesaikan hendaklah diwujudkan. Maklumbalas haruslah diberikan kepada pelajar selepas mereka memilih satu-satu penyelesaian kepada masalah yang diberikan kerana dari situlah proses pembelajaran akan berlaku (Schank, 1995).

Pembelajaran menerusi internet amat sesuai menggunakan pendekatan ini kerana ianya mampu menyediakan maklumbalas yang dinamik berdasarkan kepada responrespon dan tahap kemajuan yang telah dicapai oleh pelajar (Thompson, 2004). Bagaimana sesuatu sistem mampu menilai respon yang diberikan oleh pelajar itu munasabah adalah bergantung kepada keaslian tugasan itu dan juga cara pelajar menghantar respon tersebut. Walaubagaimanapun, terdapat potensi untuk mewujudkan interaksi yang fleksibiliti (Thompson, 2004).

Masalah-masalah ataupun aktiviti-aktiviti yang direka menurut pendekatan SBL ini memerlukan pelajar membuat pilihan jalan penyelesaian untuk masalah, yang mana terdapat potensi di mana pelajar akan memilih keputusan yang kurang tepat ataupun salah. Secara tidak langsung, pendekatan SBL ini sebenarnya memberi peluang kepada pelajar untuk belajar daripada kesilapan yang dibuat, tetapi dalam situasi yang selamat (Naidu, Oliver, dan Koronios, 1999 dalam METTLEweb, 2003) kerana ianya hanya melibatkan pelajar dan sistem komputer itu sendiri, bukannya seperti dalam kehidupan yang sebenar. Dalam erti kata lain, pendekatan SBL ini mempersembahkan isi

5 kandungan pembelajaran dalam bentuk cerita atau situasi yang menarik minat pelajar untuk melibatkan diri di dalamnya melalui elemen motivasi yang diselitkan bersamanya.

Pendekatan pembelajaran ini telah diakui keberkesanannya oleh beberapa pengkaji seperti pengasas SBL ini sendiri iaitu Schank (1995) untuk subjek Business di Northwestern University, subjek Geografi di Northwestern University dan juga subjek Matematik bagi pelajar gred 5 dan ke atas di Vanderbilt University (Tiene dan Ingram, 2001), sehinggalah yang terkini sekali adalah berdasarkan kajian oleh Aldrich (2003).

1.2

Latar Belakang Masalah

Sungguhpun pelbagai pendekatan telah digunakan oleh guru-guru Matematik untuk mengajar tajuk Solid Geometry II ini, namun pelajar-pelajar masih bermasalah untuk memahaminya (Pusat Perkembangan Kurikulum, 1981). Penggunaan perisian Geometer Sketchpad sebagai contoh, dilaporkan telah menunjukkan keberkesanan bagi tajuk Solid Geometry II (Norhayati ,2003; Teoh ,2005; Pressley ,2005; Barnes ,2005). Walaubagaimanapun, tidak semua sekolah mempunyai perisian tersebut. Menurut Halimah (2005), perisian Geometer Sketchpad berkenaan tidak pernah dihantar oleh Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) ke sekolah-sekolah, tetapi guru-guru Matematik telah memperoleh dari rakan-rakan sewaktu berkursus.

Terdapat juga guru-guru yang menggunakan CD-ROM untuk mengajar tajuk ini, namun masih terdapat kekurangan yang dipercayai mampu diatasi melalui penggunaan teknologi multimedia menerusi web. Ini kerana penggunaan web mampu menangani masalah teknikal yang sering dihadapi sekiranya ia disalurkan menerusi teknologi cakera padat yang biasa. Ia mampu dimainkan pada mana-mana sistem komputer lama yang berkeupayaan rendah. Ini kerana multimedia menerusi web boleh disalurkan kepada pengguna tanpa memerlukan pemacu CD-ROM dan ia juga tidak begitu dipengaruhi oleh kepantasan sesebuah sistem komputer (Jamalludin dan Zaidatun, 2003).

6 Sememangnya terdapat banyak laman-laman web pembelajaran bagi tajuk Solid Geometry (Serim dan Koch, 1996; Tengku Zawawi, 2000; Ismail, 2003; Provenzo, 2005). Darbyshire dan Burgess (2002) dalam Lassila dan Howell (2002) melaporkan bahawa para pendidik mendapati bahawa web adalah sangat berguna dalam menyokong pengajaran dalam pelbagai cara. Sebagai contoh, web berkemampuan menyokong interaktiviti antara pelajar dengan guru, memudahkan penyebaran maklumat, sebagai medium komunikasi dan juga kebolehannya menyokong elemen-elemen multimedia seperti teks, audio, video, animasi, grafik dan interaktiviti (Kaynama dan Keesling, 2000) dalam Lassila dan Howelll (2002).

Seterusnya, menurut Mohd. Jasmy et al. (2001), kebanjiran perisian-perisian yang diimport dari luar negara juga menyebabkan industri pasaran perisian kursus tempatan dalam dilema. Banet (1978), Levien dan Mossman (1972), Splittgerber (1979) dan Thompson (1980) dalam Mat Jizat (1984) pula telah melaporkan bahawa salah satu sebab mengapa penggunaan PBK adalah rendah adalah kerana kekurangan atau ketiadaan perisian yang bermutu.

Mungkin bagi setengah-setengah individu, perisian kursus yang diimport terutama dalam versi Bahasa Inggeris lebih baik daripada perisian tempatan. Kebanyakan perisian multimedia biasanya dihasilkan oleh pakar-pakar dalam multimedia atau lebih spesifiknya pakar dalam pengaturcaraan. Mereka hanya mencedok mana-mana fakta atau isi yang dirasakan perlu tanpa mengambil kira keselarasannya dengan sukatan pelajaran tempatan iaitu KBSM (Hazimah, 2001). Justeru, kajian yang akan dilaksanakan adalah untuk mengatasi kekurangan seperti yang dinyatakan di atas.

Selain itu, jika ada yang menepati kehendak kurikulum Matematik KBSM Tingkatan 2 bagi tajuk Solid Geometry II sekalipun, isi-isi pembelajarannya pula dipersembahkan dalam bentuk yang sama seperti dalam buku teks atau rujukan, atau boleh juga dikatakan seperti buku teks elektronik (Jamalludin dan Zaidatun, 2003) kerana apa yang berlaku hanyalah penyalinan semula isi-isi pembelajaran dari buku teks ke dalam laman web. Jika yang demikian, sebenarnya para pelajar hanyalah melihat

7 bahan-bahan atau isi-isi yang sama atau hampir sama seperti di dalam buku teks, hanya yang berbeza adalah ianya dipersembahkan di dalam laman web sahaja.

Sekiranya laman web berfungsi sebagai buku elektronik, ini bermakna tiada elemen interaktif yang diselitkan, sedangkan antara tujuan utama kita menggunakan laman web dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang menarik agar tidak membosankan pelajar. Cirinya yang linear, berjujukan serta kurang menarik didapati gagal menarik perhatian serta minat pelajar supaya terus mendalami isi-isi pelajaran yang ingin disampaikan (Jamalludin dan Zaidatun, 2003). Seiring dengan teknologi internet yang kian berkembang, maka pembelajaran interaktif menerusi web boleh diwujudkan agar pembelajaran menjadi lebih menarik, bermakna dan berkesan kepada pelajar.

Agar pembelajaran itu menjadi lebih menarik, bermakna dan berkesan, isi-isi pembelajaran seharusnya tidak dipersembahkan bulat-bulat seperti di dalam buku teks, tetapi perlulah dipersembahkan dalam bentuk yang unik, menarik dan yang paling penting sekali mestilah berkaitan dengan kehidupan seharian kita. Perkara-perkara sebeginilah yang kurang diintegrasikan ke dalam laman-laman web Solid Geometry yang ada sekarang. Kekurangan ini boleh diatasi dengan mengaplikasikan pendekatan pembelajaran seperti Scenario Based Learning (SBL) yang merupakan salah satu pendekatan dalam teori Konstruktivisme, ke dalam laman web yang akan dibangunkan.

Tambahan pula, sehingga ke hari ini, pendekatan SBL ini kebanyakannya digunakan dalam pembelajaran di peringkat tinggi seperti di universiti (Tiene dan Ingram, 2001) dan masih kurang untuk pembelajaran di peringkat sekolah menengah. Justeru, melalui kajian ini, kita akan dapat melihat bagaimana pendekatan SBL ini dapat diaplikasikan di dalam pembinaan laman web pembelajaran tahap sekolah menengah, khususnya untuk tajuk Solid Geometry II bagi subjek Matematik Tingkatan 2 KBSM memandangkan terdapat kajian yang dijalankan menunjukkan pendekatan tersebut boleh digunakan dalam pelbagai cara kepada sesiapa sahaja kerana ianya menyokong penyelidikan secara individu mahupun berkumpulan (Tiene dan Ingram, 2001).

8 1.3

Pernyataan Masalah

Kekurangan laman web pembelajaran yang memfokuskan kehendak KBSM (Hazimah, 2001) dan juga kurangnya laman web pembelajaran yang mengaplikasikan pendekatan pembelajaran Scenario Based Learning (SBL) (Tiene dan Ingram, 2001) khususnya untuk subjek Matematik KBSM Tingkatan 2 bagi tajuk Solid Geometry II merupakan masalah dalam kajian ini.

1.4

Objektif Kajian

Objektif bagi kajian ini adalah seperti di bawah ini: 1.4.1

Membangunkan laman web pembelajaran subjek Matematik KBSM Tingkatan 2 bagi tajuk Solid Geometry II.

1.4.2

Membangunkan laman web interaktif bagi pembelajaran subjek Matematik KBSM Tingkatan 2 bagi tajuk Solid Geometry II.

1.4.3

Mengaplikasikan pendekatan pembelajaran Scenario Based Learning (SBL) dalam pembangunan laman web.

1.5

Persoalan Kajian

Secara khususnya, kajian ini dijalankan adalah untuk menjawab persoalan sebagaimana di bawah:

9 1.5.1

Bagaimana membangunkan laman web pembelajaran subjek Matematik KBSM Tingkatan 2 bagi tajuk Solid Geometry II?

1.5.2

Bagaimana membangunkan laman web interaktif bagi pembelajaran subjek Matematik KBSM Tingkatan 2 bagi tajuk Solid Geometry II?

1.5.3

Bagaimana mengaplikasikan pendekatan pembelajaran Scenario Based Learning (SBL) dalam pembangunan laman web?