secuencia 2 En esta secuencia se pretende que los estudiantes desarrollen la noción de distribución, a partir de comparar diferentes tipos de representación cartográfica. Esta noción se relaciona directamente con las habilidades cartográficas de las que depende, en buena medida, la capacidad de los estudiantes para analizar y establecer relaciones entre los diversos elementos del espacio geográfico.
SeSión 1
sesión 1
Éste es el plano de la casa de Rosa, una niña otomí que vive en el municipio Tenango del Aire, en el Estado de México. Obsérvalo. Esta casa tiene, además de los dormitorios, la cocina y el comedor, varios espacios exteriores: el huerto, los corrales y el granero o zincolote. Se entra por el comedor y de ahí se puede ir a la cocina o a los cuartos. • Elabora en tu cuaderno el plano de tu casa. Toma en cuenta todos los espacios que existen dentro y fuera de ella. 2. Observa el video El mundo en que vivimos y escribe en tu cuaderno cuáles son las principales formas de representación geográfica.
Para orientarse 3. ¿Cómo le explicas el camino para llegar al centro de tu comunidad a un visitante? En una hoja, elabora un croquis de tu localidad. Imagina que va a ser utilizado por alguien que no contará con información adicional, así que no olvides señalar los lugares que consideres que se tienen que visitar o conocer. Recuerda que croquis y planos se diferencian por el nivel de detalle, la información y la precisión de lo que representan. Sigue las indicaciones:
Para organizar el trabajo
• Inicia el croquis desde el centro o plaza principal de tu localidad, traza las cuadras que hay alrededor de éste. Si en tu localidad no existe una plaza principal, toma como referencia inicial algún lugar público importante, como el centro de salud, la carretera, el mercado o tu escuela.
Tema 2. Representación del espacio geográfico. 2.1 Elementos y tipos de representación del espacio geográfico. 2.2 Círculos y puntos de la superficie terrestre. 2.3 Proyecciones cartográficas.
Momentos Para empezar
Manos a la obra
Lo que aprendimos
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• Después, completa el dibujo con los lugares que consideras que pueden resultar atractivos para un visitante, por ejemplo, una iglesia, un edificio histórico, el mercado, algún lugar de recreo, la fábrica principal o los sembradíos.
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Sesiones Sesión 1 Un croquis de tu comunidad Sesión 2 Distintas representaciones del espacio geográfico Sesión 3 Las coordenadas geográficas Sesión 4 Husos horarios Sesión 5 El mismo planeta, pero de distintas formas Los mapas Sesión 6 Viajando a la ciudad de Acapulco Sesión 7 Lectura de mapas temáticos Sesión 8 Pequeños viajeros, pequeños exploradores…
Libro para el m a e s t ro
Para empezar un croquis de tu comunidad 1. Lean el siguiente texto:
Este programa muestra las diferentes formas de representación del espacio geográfico y su utilidad, como mapas, planos, croquis, planisferios, entre otros. También cómo orientarse en el espacio geográfico, así como el empleo de las coordenadas geográficas, y de los husos horarios.
Horas clase sugeridas: 8 sesiones (4 de 62 minutos y 4 de 63 minutos)
en esta secuencia reconocerás las características y utilidad de distintas formas de representación de la Tierra y localizarás diversos lugares de nuestro planeta.
Productos Relevantes • Croquis
Materiales • Video: El mundo en que vivimos
• Globo terráqueo • Identificación de las características de las distintas representaciones del espacio geográfico • Localización de puntos a partir de las coordenadas geográficas • Determinación de la hora en cualquier punto de la superficie terrestre • Análisis de proyecciones cartográficas • Lectura de mapas • Análisis de mapas temáticos • Sobreposición de mapas • Información sobre distancias, puntos de interés y vías de comunicación a partir de un plano
• Bibliotecas Escolares y de Aula: Ventura, P. y Ceserani, G. (1991).El Viaje de Marco Polo. México:Mondadori/SEP, Libros del Rincón. • Interactivo: Proyecciones cartográficas • Video: El mundo en que vivimos 2 • Video: Los mapas y su interpretación
2
GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO • Anota los nombres de las calles y lugares que recuerdes y emplea símbolos para indicar la ubicación de ríos, puentes, escuelas, los lugares donde se toma el transporte público, y de cualquier otro que consideres una referencia útil.
¿Olvidaste dónde está el Norte? Con tu mano derecha señala el punto donde cada mañana sale el Sol. Que tu mano izquierda apunte hacia donde se oculta. A tu mano derecha está el Este, a la izquierda el Oeste. De frente tendrás el Norte y detrás de ti el Sur.
• No olvides indicar el camino que un visitante debe recorrer para llegar al centro de la localidad. • Incluye una rosa de los vientos con los puntos cardinales. • Una vez que hayan terminado el croquis, escriban su nombre e intercámbienlo con una compañera o compañero. Revisen el croquis del otro y den respuesta en su cuaderno a las siguientes preguntas:
Con la información que tiene, ¿otra persona podría llegar al centro de tu localidad?, ¿dónde se da la primera vuelta?, ¿es a la derecha o a la izquierda?, ¿por dónde sigue?, ¿cuáles son los señalamientos o referentes importantes en el camino?, ¿un visitante podría llegar a la iglesia, encontrar el mejor lugar para comer o la escuela?
El Oeste está representado por una W, la primera letra de la palabra West que significa Oeste en inglés.
• Reúnanse con quien revisó su croquis, compartan las observaciones que escribieron. Si en el trabajo descubren que las indicaciones no son lo suficientemente claras, corrijan los croquis y completen las respuestas.
2000
0
1000
2000
3000
4000
1000
EDAD MODERNA 1500 – 1700 d.C. La brújula y el astrolabio formaron parte del instrumental de las naves europeas que descubrieron América. Ambos instrumentos posibilitaron navegar lejos de las costas sin más punto de referencia que las estrellas.
EDAD ANTIGUA 5000 a.C – 300 d.C Calamita. En China, la primera brújula conocida. Es un objeto en el que la aguja imantada se coloca sobre un trozo de madera o de corcho que, al flotar en la superficie, apunta a una dirección.
5000
Promueva a lo largo del curso que los estudiantes elaboren croquis, planos y mapas en donde localicen diversos lugares. En este caso, pídales que incorporen a su croquis los elementos que consideren útiles para lograr el objetivo de guiar a alguien hasta su casa, como un río, una tienda cercana, una señal de tránsito o un anuncio. Este tipo de actividades favorecen el desarrollo de la noción de distribución, una idea fundamental para la comprensión del espacio geográfico.
La brújula a lo largo del tiempo
EDAD MEDIA 300 – 1500 d.C Las primeras noticias de la utilización de la brújula en Europa Occidental son de la primera mitad del siglo XIII, aunque parece que desde el siglo XI los vikingos ya la usaban.
EDAD CONTEMPORÁNEA 1700 a la fecha Actualmente, la brújula ordinaria resulta inútil para los movimientos de balanceo y cabeceo que enfrentan los barcos en sus travesías y los aviones durante sus vuelos, por lo que se han diseñado diferentes tipos de brújulas que permiten corregir los errores de velocidad y rumbo causados por el movimiento de la Tierra.
La brújula ha sido un instrumento que, desde la Edad Antigua, ha permitido que los seres humanos cuenten con un punto de referencia para orientarse y ubicarse en un espacio geográfico.
35
2 A lo largo del curso se presentan diversas líneas del tiempo con la finalidad de favorecer el desarrollo de las nociones de temporalidad y cambio. Es importante que los alumnos las observen y analicen los procesos de cambio, tanto en el espacio geográfico, como en sus formas de representación.
2 Después del croquis que elaboraron en la secuencia 1, ahora deben elaborar un plano en el cual ubicarán y decidirán la distribución de elementos de un espacio geográfico conocido, pero de manera más apegada a la realidad.
L i b ro p a r a e l m a e s t ro
69
A continuación se presentan algunos elementos que le pueden ayudar a valorar las respuestas de los alumnos:
secuencia 2
• ¿Cuál es la diferencia entre un plano y un mapa? Un plano tiene un nivel de detalle mayor que el mapa. Un plano es un mapa a gran escala que debe contar con información precisa sobre un lugar. Por ejemplo, en un plano de una localidad deberán estar representadas con precisión calles y manzanas.
En El Chilam Balam (libro sagrado de los mayas), escrito a mediados del siglo XVI, se cuenta que los mayas utilizaban cuatro puntos cardinales que asociaban con colores simbólicos: Este= rojo; Oeste= negro; Sur= amarillo, y Norte= blanco, los cuales les permitían orientarse. Además, a cada punto le correspondía un dios tutelar y un árbol.
4. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno, revisa la sesión anterior para que recuerdes qué es un croquis y en qué se diferencia de un plano: • ¿Cuál es la diferencia entre un plano y un mapa?
• ¿Cuál es la diferencia entre un mapa y un globo terráqueo? Los mapas son una proyección de la Tierra trazada en dos dimensiones, mientras que el globo terráqueo es una representación a escala, es tridimensional y se basa en la forma real de nuestro planeta.
• ¿Cuál crees que sea la diferencia entre un mapa y un globo terráqueo? • ¿Qué elementos consideras que debe tener un mapa? 5. Lean sus respuestas en grupo y si es necesario compleméntenlas haciendo uso de alguno de los diccionarios con que cuentan en el aula.
sesión 2
El espacio geográfico puede ser representado de varias formas. Conoces algunas como croquis, planos y mapas. A continuación te presentaremos otras y sabrás el tipo de datos que puedes encontrar en ellas. 1. Observen las siguientes imágenes y en su cuaderno escriban la información que proporcionan y la que no es posible distinguir en cada forma de representación. Pueden guiarse por el ejemplo.
• ¿Cuáles son los elementos que debe tener un mapa? Escala, simbología, orientación, coordenadas y el tipo de información que presenta —relieve, hidrografía, climas, etcétera—.
Manos a la obra Distintas representaciones del espacio geográfico
Globo terráqueo Un globo terráqueo muestra la distancia que hay entre los
El globo terráqueo es una representación a escala de la Tierra.
continentes. Se puede notar la diferencia de tamaño entre distintos países, por ejemplo, entre México y Brasil, o entre continentes, como Oceanía y África. Pero lo que no se puede ver son las calles principales de alguna ciudad o la forma en la que se puede viajar por carretera de una ciudad a otra.
36
1 Las preguntas que se proponen están relacionadas con la utilidad del plano y los mapas; por lo tanto no es necesario que los estudiantes elaboren una definición precisa de cada uno, bastará con que señalen cómo aprovecharlo como herramienta de localización. Motive a los jóvenes a compartir sus respuestas en grupo y destaque la
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Libro para el m a e s t ro
2 importancia de escuchar las distintas formas de expresarse, pues, de las ideas de otros, se pueden rescatar aquellos elementos importantes que en lo individual se hayan omitido. Invite a los estudiantes a consultar en el diccionario el significado de las palabras plano, mapa y globo terráqueo, para compararlas con las definiciones que elaboraron.
Con esta actividad puede terminar la primera sesión de esta secuencia, pero recuerde que el ritmo de trabajo depende de las características del grupo, así que usted es quien define el tiempo que sus alumnos requieren para realizar las actividades.
GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO
Plano
/FICINA0OSTAL
0ALACIODE-UNICIPAL 4EMPLODELA-ERCED
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DE3EPTIEMBRE 0LAZADE LOS-ARIACHIS
*ARDÓNDEL 3AN&RANCISCO En el plano del centro de la ciudad de Guadalajara se pueden encontrar algunos de sus edificios más representativos, como el Teatro Degollado o la Catedral Metropolitana.
Mapa -EXICALI
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En este mapa se localizan las principales ciudades del país.
37
2 En esta sesión se presentan distintas representaciones del espacio geográfico. Destine el tiempo suficiente para que los equipos elaboren su texto acerca de las características de cada uno.
Estos son algunos ejemplos de las respuestas que podrían dar los alumnos y la información que sería necesario destacar sobre cada una de las representaciones: Plano En un plano se puede obtener información muy precisa acerca de las calles y principales vías de comunicación, la ubicación de mercados y hospitales. Por ejemplo, en el plano del centro de la ciudad de Guadalajara podemos ubicar algunos de sus atractivos turísticos, como la catedral o el Hospicio Cabañas, pero es muy difícil saber dónde se localizada esta ciudad en México o en el mundo.
Mapa En un mapa de carreteras de México se indican las principales vías de comunicación y es muy útil si se quiere viajar de una ciudad a otra, por ejemplo, de Guadalajara al puerto de Veracruz. Sin embargo, al llegar a Veracruz el mapa no serviría para saber por cuáles calles y avenidas hay que transitar para llegar a un punto determinado de esa ciudad. Planisferio En un planisferio de climas podemos saber qué tipo de clima prevalece en otros continentes y países. Por ejemplo, se puede saber si el clima en México es igual que en China. Pero, debido a su escala, sería muy difícil conocer cuál es el clima que prevalece en la localidad donde se encuentra la escuela. Imagen satelital Una imagen satelital del Golfo de México sería de mucha utilidad en caso de un huracán, ya que indicaría su localización y posible trayectoria, pero no muestra las zonas con mayor precipitación de lluvia al año o no permite saber el número de habitantes de las ciudades donde un huracán se puede presentar. Para ello se necesitarían un mapa sobre precipitaciones anuales de lluvia y un mapa de distribución de población. Fotografía aérea En una fotografía aérea se puede observar cómo es exactamente un lugar, visto desde una gran altura. Se utilizan, por ejemplo, para la elaboración de mapas más precisos, en el análisis del crecimiento de las ciudades para su posterior urbanización, y para observar la distribución de la fauna y de la flora. Pero en ella no podríamos consultar los principales servicios en una gran ciudad, como hospitales o mercados, ni saber los nombres de las principales vialidades. L i b ro p a r a e l m a e s t ro
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secuencia 2 Planisferio /#³!./',!#)!224)#/
G RIN "E #ÓRCULO0OLARRTICO
"AHÓA DE"AFFÓN
DE
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-ARDE "ÉRENTS
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4RØPICODE #ÉNCER
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'OLFO DE"ENGÉLA
E!
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-ARDE !RABIA
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#LIMAS4ROPICALES 4ROPICAL,LUVIOSODESELVA 4ROPICALDE3ABANA #LIMAS3ECOS $ESÏRTICO %STEPARIO #LIMAS4EMPLADOS 4EMPLADOCON,LUVIASTODOEL!×O 4EMPLADOCON,LUVIASDE6ERANO -EDITERRÉNEO #LIMA&RÓOS &RÓODE"OSQUE.EVADO !LTA-ONTA×A 4UNDRA #LIMA0OLAR (IELOS0ERPETUOS
4RØPICODE #APRICORNIO -ERIDIANODE'REENWICH
4)0/3$%#,)-!
02/9%##)¼. 2OBINSON
KM
#ÓRCULO0OLAR!NTÉRTICO
&UENTE"!22%4%/ - !TLAS%SCOLAR'EOGRÉFICO %SCALADA%DUCACIONAL3AO0AULO "RASIL
Aquí se pueden identificar los climas del mundo.
Imagen satelital
Gracias a este tipo de imágenes puede conocerse, por ejemplo, el comportamiento de fenómenos naturales. 38
72
Libro para el m a e s t ro
GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO
Fotografía aérea
Las fotografías aéreas son tomadas por aviones o aeroplanos equipados con cámaras especiales. En esta fotografía, por ejemplo, se puede ver el Estadio Azteca, de la Ciudad de México.
Una de las prin Geografía es cipales técnicas utiliza das en la la cartogra fía, que con trazado de siste en el mapas, así com uso de una misma simb o en la creación y ología para al planeta. rep La cartogra fía proporcio resentar principales na las herramienta s para el es relación entr tudio e la socieda d y su entorn de la se puede pla o, lo que smar en pla nos, mapas entre otros. y atlas,
Los modelos de representación tridimensional ofrecen una imagen más aproximada de la realidad.
39
L i b ro p a r a e l m a e s t ro
73
1 Invite a los estudiantes a reflexionar y comentar cómo podrían utilizar en la vida cotidiana lo que estudiaron en esta clase. Reflexionar y cuestionarse ayudará a los alumnos a incorporar paulatinamente la autoevaluación en su trabajo en el aula. Sus conclusiones le darán pistas para que pueda apoyarlos en el desarrollo de actividades que aporten a su proceso formativo. Le sugerimos crear un clima propicio para la libre expresión de comentarios sobre los contenidos.
2
secuencia 2 • Presenten sus escritos al grupo. Dividan el pizarrón en cinco partes para cada una de las representaciones: globo terráqueo, planos, mapas, fotografías aéreas e imágenes satelitales: > Cada equipo señale al resto del grupo la información que oras que prop es posible obtener de las diferentes representaciones. do las ventaj formática, Aprovechan in la zación de > Elijan un representante para que anote en el pizarrón ciona la utili isten los sistemas de ex los datos que proporciona cada representación del esactualmente a (siG) que n Geográfic izar datos pacio geográfico. informació al an y ar en mac la permiten al > Anoten en su cuaderno qué tipo de información aporta licación en ap su ra . pa os geográficos mputarizad cada una de las representaciones geográficas. de mapas co s GPS elaboración G, existen lo obal) SI s > Complementen la información sobre las distintas reprelo de Además iento Gl Posicionam sentaciones, señalando elementos que los equipos hayan os a satélites (Sistemas de ad ct ne co mas dejado de lado. que son siste identificar las coordepara r del • Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas: artificiales alquier luga cu de as fic s rá lo nadas geog nes, y hasta > ¿Cuál de estas representaciones les ayudaría si desean barcos, avio cotidiamundo. Los los utilizan es viajar en autobús a la capital de su estado o a otra ciuor ad or pl niños ex . rse dad?, ¿por qué? ra ubica namente pa > ¿Cuál forma de representación creen que les puede ser más útil en su vida diaria?, ¿por qué? sesión 3
Las coordenadas geográficas La historia de Rosa, la Viajera
La sesión puede concluir en este momento. Si no les alcanzó el tiempo, no olvide que los alumnos pueden comentar las respuestas en la siguiente clase.
2. Lee con atención la historia de Rosa, porque tendrás que ayudarle en sus viajes.
Rosa vivía rodeada de montañas pero de niña nunca tuvo la opor-
tunidad de visitar otros lugares. A los quince años, cayó en sus manos un libro sobre grandes exploradores, leyó Los viajes de Marco Polo y de Magallanes. Supo de muchas historias de personajes que alguna vez tuvieron las mismas inquietudes que ella: conocer los lugares que se encontraban mucho más allá de su mirada. Y entonces decidió convertirse en viajera y conocer el mundo. Años después, tomó un empleo en un crucero y así viajó por muchos lugares… 3. Escuchen la lectura que hará su maestro acerca de los motivos que llevaron a Marco Polo a viajar a tierras lejanas. en las Bibliotecas escolares y de aula existe la serie Los libros de los viajes, de Piero Ventura y Gian Paolo cesarini. Puedes leer el viaje de Marco Polo, el viaje de colón, Los viajes al Polo norte, el viaje de Magallanes o Los viajes de cook.
BiBLiOTeca
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4 Lea a los alumnos la introducción del texto El Viaje de Marco Polo que puede encontrar en los Libros del Rincón. La intención es que, ya sea con este texto, con la historia de Rosa la Viajera, o con algún ejemplo de la localidad, se despierte el interés de los estudiantes, y puedan conocer y apropiarse con mayor facilidad de la utilidad de un esquema de referencia.
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Libro para el m a e s t ro
¿Dónde estás Viajera? Han pasado meses desde que Rosa, la Viajera, dejó su hogar. Durante ese tiempo ha recorrido Norte y Sur, Este y Oeste. De tanto viajar ya no sabemos dónde está, ¿cómo podemos ubicarla?
GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO
coordenadas geográficas
Los paralelos son las líneas imaginarias que forman círculos perpendiculares al eje terrestre y paralelos al círculo máximo, llamado Ecuador, que divide a la Tierra en Hemisferio Norte y Sur. Mientras más se acercan a los Polos, los paralelos disminuyen de tamaño. Los paralelos más importantes son el Ecuador, los Trópicos de Cáncer y Capricornio y los Círculos Polares.
Aprovechando la red geográfica trazada a partir de paralelos y meridianos podemos ubicar cualquier punto en la superficie de la Tierra utilizando las coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud. Estas líneas imaginarias, constituyen un esquema de referencia que permite localizar cualquier punto en la superficie de la Tierra a partir de su latitud y longitud; es decir, el paralelo y meridiano que pasan por ese punto. La latitud es la distancia angular que existe entre el Ecuador y un punto en la superficie de la Tierra. Para identificar la latitud de un punto es necesario conocer el paralelo que pasa por él, que está medido en grados y minutos. El Ecuador tiene 0°, y la medida máxima, 90° se ubica en los polos. Además de indicar el paralelo que pasa por un punto, señala si éste se encuentra al Norte (N) o al Sur (S) del Ecuador.
Los meridianos son las líneas imaginarias que se representan mediante semicírculos que van de un polo a otro, perpendiculares al Ecuador y paralelos al eje terrestre. Un meridiano y su antemeridiano completan una circunferencia y dividen a la Tierra en dos partes. Hemisferio Oriental y Occidental.
La longitud es la distancia angular que existe entre el meridiano 0° o Meridiano de Greenwich y cualquier punto de la superficie terrestre. Establece la diferencia, medida en grados y minutos, entre el meridiano de Greenwich y el meridiano que cruza el punto que se desea localizar. Los meridianos van desde 0° hasta 180° al Este o al Oeste. La longitud indica, si un punto se encuentra al Este (E) o al Oeste (W) del meridiano de Greenwich.
Círculo Polar Ártico
Trópico de Cáncer
Trópico de Capricornio
Círculo Polar Antártico
Meridiano Greenw ich
Cuando se conoce la latitud (Norte o Sur) y la longitud (Oeste o Este) de un lugar, se tienen las coordenadas geográficas, lo que permite obtener su ubicación exacta en el globo terráqueo.
Meridiano de Gr 1884 se dete eenwich: En rm meridiano ce inó que el ro grados o de origen es el que pasa po r el observatorio astronómico la ciudad de de Greenwich, cerc de Londres, Inglaterra. És a te divide el plan et hemisferios: a en los Oc Oeste y Orien cidental u tal o Este.
Ecuador
Además del meridiano de Greenwich y la línea del Ecuador, hay cuatro paralelos considerados coordenadas básicas, debido a que distinguen las distintas zonas climáticas del planeta: el Trópico de Cáncer y el Trópico de Capricornio, además del Círculo Polar Ártico y Antártico.
41
2 Recuerde que toda representación del espacio es una manera particular de mostrar determinada realidad. La finalidad de las distintas formas de representación es ubicar elementos en el espacio y localizarlos para poder establecer relaciones. Las representaciones espaciales sirven para extraer información. Para interpretar adecuadamente cualquier tipo de representación es necesario considerar que poseen un mensaje que debe descifrase; en este sentido, las coordenadas geográficas constituyen uno de los principales referentes para poder localizar cualquier punto en la superficie terrestre.
L i b ro p a r a e l m a e s t ro
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secuencia 2 La altitud, es la distancia vertical, medida en metros, entre un lugar en la superficie de la Tierra y el nivel medio del mar. La medida de 0 metros se registra en la costa. Una altitud es positiva cuando se ubica sobre el nivel medio del mar y negativa cuando está por debajo de él.
5 743 metros
0 metros sobre el nivel del mar
El Pico de Orizaba o Citlaltépetl mide 5 743 metros de altitud, distancia medida verticalmente desde el nivel del mar hasta la punta de la montaña.
¡Ubiquemos a Rosa, la Viajera! 4. La misión es encontrar antes que el resto de los equipos a Rosa, la Viajera. Las pistas son las siguientes:
Después de salir de su pueblo natal, ubicado en Tenango del Aire, Estado de México, Rosa viajó hacia el Norte. Un gran puente en San Francisco vio. Después, hasta Santiago de Chile llegó. Un avión en largo viaje hasta Sydney tomó. En un barco hacia el Norte viajó, y la Gran Muralla China admiró. Un tren hasta Moscú la trasladó. En un café de la Ciudad Luz paró. ¿Sabes dónde está ahora Viajera?
42
2 Para que los estudiantes logren diferenciar las distintas formas en las que se puede representar el espacio, es necesario que los oriente para observar y diferenciar los mapas, fotografías, imágenes y modelos que aparecen en el libro. Éste no debe ser un momento único, sino una práctica constante. A lo largo del ciclo escolar puede hacer las siguientes interrogantes para facilitar la observación y aplicación del contenido: - ¿Cuáles son las principales formas de representación del espacio? - ¿Qué diferencia hay entre ellas? - ¿En qué casos es recomendable usar los modelos para representar el espacio? - ¿Cuáles son los modelos más apropiados para representar el espacio?
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Libro para el m a e s t ro
GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO Planisferio: latitud y longitud
2
/#³!./',!#)!224)#/
#ÓRCULO0OLARRTICO
-ARDE "ARENTS
"AHÓA DE"AFFÓN "AHÓA DE(UDSON
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La localización en esta actividad adquiere la forma más exacta. es decir se realiza por medio de las coordenadas geográficas que son referentes universales.
-ARDE "ERING
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SIC O
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-ARDE &ILIPINAS
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#ÓRCULO0OLAR!NTÉRTICO
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3
-ÏRIDIANODE'REENWICH
Permita que los estudiantes tomen su tiempo para establecer la ubicación de las ciudades anotadas. Es posible que haya algunas dificultades con los cálculos, si le parece conveniente, solicite que se apoyen entre equipos.
• En el cuadro que tienen a continuación, anoten la latitud y longitud de las ciudades que ha recorrido la Viajera. Y decidan juntos en qué ciudad creen que está actualmente. Recuerden que la forma correcta de indicar una ubicación es poniendo primero el dato de latitud seguido de la longitud. Por ejemplo, la Ciudad de México está a los 19º Latitud Norte y 99º Longitud Oeste, lo cual se puede abreviar así: 19º Lat N, 99º Long W.
Ciudad
Latitud
Longitud
Norte
Sur
Este
48º N
2º E
Oeste
San Francisco Santiago de Chile Sydney Pekín Moscú La ciudad donde se encuentra la Viajera tiene las siguientes coordenadas (ubíquenla en el mapa):
La forma correcta de completar el recuadro es:
43
Ciudad
San Francisco
Latitud Norte
Longitud Sur
Este
37º N
Santiago de Chile
33º S
Sydney
33º S
Oeste 122º W 70º W
151º E
Pekín
40º N
115º E
Moscú
55º N
37º E
La ciudad donde se encuentra la Viajera tiene las siguientes coordenadas (ubíquenla en el mapa):
48º N
2º E
L i b ro p a r a e l m a e s t ro
77
secuencia 2 • Ahora que saben dónde está Rosa, contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: > Ubiquen la ciudad que se encuentra en 22º Norte y 83º Oeste y escriban cuál es. > Escriban el nombre de la ciudad que se encuentra en 50º Norte y 14º Este. 5. Revisen si todos anotaron los mismos datos y contesten las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la utilidad de las coordenadas geográficas? • ¿Cómo pueden utilizar las coordenadas geográficas en su vida diaria?
Husos horarios
sesión 4
6. Lean el siguiente texto.
Los husos horarios da l es la marca La hora lega horario. Hay so hu da ca por bido a su países que de rial y otras rrito extensión te n los husos cosas, ajusta s intereses, a horarios a su de esta form do ien ec establ l. cia ofi ra la ho
Debido al movimiento de rotación de la Tierra distinguimos las dos etapas principales de tiempo: el día y la noche. Para precisar la hora se hace uso de los meridianos, marcados cada 15º, a los que llamamos husos horarios. Los husos horarios se definen a partir del hecho de que los 360º de la esfera terrestre dan un giro completo cada 24 horas, por lo tanto, cada 15º de ésta tarda una hora frente al Sol.
Así, se forman 24 husos horarios, determinados por un meridiano central, midiendo cada uno 15º. El meridiano 0º o de Greenwich se utiliza como referencia para medir las horas, mientras que el Meridiano 180º es conocido también como Línea internacional del Tiempo, es decir, donde se establece el cambio de fechas. Por ejemplo, si se viaja al Este de esta línea, la fecha se atrasa un día, mientras que si se cruza el meridiano 180º hacia el Oeste, se adelanta.
0LANISFERIOHUSOSHORARIOS Planisferio: husos horarios "
"Ê ,Ê,/ " #ÓRCULO0OLARRTICO
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Algunos países son tan extensos que abarcan más de un huso horario, pero deciden tener una misma hora en todo el territorio, como en China. Otros, como Estados Unidos de América o México, cuentan con distintas zonas horarias dentro de su territorio. 44
2 A lo largo del curso se presentan diversos contenidos que favorecen el desarrollo de las nociones espaciales, como la distribución, que puede fomentarse en los alumnos a partir de la comprensión y empleo de los husos horarios. La distribución de hechos, procesos y paisajes sobre toda o parte de la superficie de la Tierra, permite diferenciar regiones o medios. Para identificar la distribución de un proceso geográfico, los estudiantes deben conocer las variables que se relacionan con el concepto central; en este caso, es necesario que comprendan la noción y utilidad de las coordenadas geográficas, así como la noción de territorio.
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Libro para el m a e s t ro
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GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO
¿Me puedes dar la hora?
El programa "El mundo en que vivimos 2", lo podrá proyectar toda la semana para que los alumnos observen la información que complementa la secuencia.
Si viajas hacia el Este, cada que cambias de huso horario tienes que adelantar una hora. Lo contrario pasa cuando viajas hacia el Oeste, donde tendrías que restar una hora por cada zona horaria que atravesaras. Por ejemplo, localiza en el mapa de husos horarios el meridiano de Greenwich. Si te encontraras en esa zona horaria a las 12 p.m., en la ciudad de México serían las 6 a.m.; es decir, se le tendría que restar una hora por cada uno de los husos horarios que hay entre ambos puntos. 7. Anoten la hora actual en su localidad o ciudad. • En el siguiente cuadro, ayudándose del mapa donde se indican los husos horarios, escriban qué hora es en este momento en las siguientes ciudades:
Si en tu escuela son las
, en:
El programa expone las deformaciones que se producen cuando se representa la superficie de la Tierra en diferentes proyecciones cartográficas. También como aprender a leer los diferentes tipos de mapas y su utilidad.
La hora es:
San Francisco, Estados Unidos de América Santiago de Chile, Chile Sydney, Australia Pekín, China Moscú, Rusia París, Francia
Al final de la actividad, revisen con el resto del grupo si tienen los mismos resultados.
El mismo planeta, pero de distintas formas
sesión 5
Si las respuestas de los alumnos no coinciden, calcule con ellos la hora de las distintas ciudades, mostrándoles la ubicación de Greenwich y cómo utilizar el mapa para llegar a la hora correcta.
8. Elaborar un mapa no consiste simplemente en dibujar lo que vemos desde nuestro punto de vista, por lo menos no en un mapa bien hecho, técnicamente bien trazado. Para hacer mapas con la mayor exactitud posible se deben emplear las “proyecciones”.
Una proyección es el conjunto de procedimientos usados para llevar a un plano la superficie de la Tierra o una parte de ella. Se basan en sistemas de meridianos y paralelos que forman una red o retícula. Cuando se representa una superficie curva en un plano o mapa, se presenta el problema de la distorsión, es decir, una deformación del área cartografiada. Si bien no es posible evitar la distorsión, ésta puede ser reducida de acuerdo con el tipo de proyección empleada. Las más usadas en la elaboración de mapas son cilíndricas, cónicas y azimutales. 45
A continuación, un ejemplo de cómo se debe llenar la tabla considerando que en la escuela sean las 11:20 a.m.
Si en tu escuela son las 11:20 horas, en:
La hora es:
San Francisco, Estados Unidos de América
9:20 a.m.
Santiago de Chile, Chile
1:20 p.m (o 13:20 horas)
Sydney, Australia
2:20 a.m
Pekín, China
8:20 p.m. (o 20:20 horas)
Moscú, Rusia
6:20 p.m. (o 18:20 horas)
París, Francia
6:20 p.m. (o 18:20 horas)
L i b ro p a r a e l m a e s t ro
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