PARA COMPRENDER LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PRESENTACIÓN

1. LA PEDAGOGÍA Y LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. ESTUDIO ANALÍTICO Y ETIMOLÓGICO 1. La noción de pedagogía 1.1. ¿Qué es la pedagogía? 1.2. Pedagogía: arte y ciencia de la educación 1.3. Pedagogía: una ciencia humana 1.4. Características esenciales de la pedagogía 1.5. Conclusión 2. Hacia una definición del concepto educación 2.1. Educación: proceso de crecimiento y cambio 2.2. Educación: proceso de perfeccionamiento intencional 2.3. Educación: proceso constructivo e integrador 2.4. Estudio etimológico del vocablo educación 2.5. Conclusión 3. Pedagogía y educación 3.1. Estudio analítico y sistemático 3.2. Conclusión

2. LA INTERDISCIPLINARIEDAD EXISTENTE ENTRE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y LOS DEMÁS SABERES CIENTÍFICOS 1. Interdependencia de las ciencias de la educación con las disciplinas o saberes axiológicos 1.1. Filosofía y educación 1.1.1. La relación existente entre el estudio filosófico y la disciplina pedagógica 1.1.2. Educación y educabilidad 1.1.2.1. Educación

1.1.2.2. Educabilidad 1.1.3. Aspectos que configuran el orbe educativo 1.1.3.1. Política y Estado 1.1.3.2. Ética y formación 1.1.4. Presupuestos antropológicos 1.1.5. La historicidad del pensamiento educativo 1.2. Antropología y pedagogía 1.3. Conclusión 2. Disciplinas empírico-científicas que sirven de fundamentación teórica de las ciencias de la educación 2.1. Pedagogía y psicología: aproximación preliminar 2.1.1. Aportación de la psicología evolutiva 2.1.1.1. Jean Piaget y el desarrollo de la inteligencia del niño 2.1.2. Psicología diferencial y ámbito educativo 2.1.3. La psicología de la educación: proceso cognitivo y aprendizaje humano 2.2. Educación y sociología 2.2.1. El hombre: ser educable y social 2.2.2. Sociología de la educación 2.3. Pedagogía y biología 2.4. Conclusión

3. ESTUDIO DIDÁCTICO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Introducción 1. Axiología: Estudio de los valores y la educación 1.1. ¿Qué es el valor? 1.2. Diferencias existentes entre fines y valores educativos 1.3. La pedagogía de los valores 2. Interacción comunicativa. Relaciones existentes entre maestro-alumno 2.1. El educando: sujeto de la educación 2.2. El maestro-educador 2.3. La relación pedagógica 2.3.1. El diálogo educativo 2.3.2. La evaluación

3. Los objetivos educativos 3.1. Teoremas que conforman una definición de objetivos educativos 3.2. Objetivos educativos y proyecto curricular 3.3. Los objetivos pedagógicos en la concepción educativa contemporánea 4. El problema del método y el proceso didáctico 4.1. El fin educativo 4.2. El método: definición 4.3. Clasificación de los métodos pedagógicos 4.3.1. Según la forma del razonamiento empleada 4.3.2. Según la actividad del alumno 4.3.3. Según la forma de trabajo en clase 4.3.4. Según la presentación de los contenidos 4.4. Clasificación diacrónica de los métodos pedagógicos 4.4.1. Clásicos 4.4.2. Modernos 4.5. Agrupación de los métodos pedagógicos actuales 4.5.1. Métodos globalizadores 4.5.2. Métodos de enseñanza individualizada (escuela a la medida) 4.5.3. Métodos socializadores 4.5.4. Métodos de trabajo en grupo 4.5.5. Métodos personalizados 4.6. Evolución del método didáctico 4.6.1. Teoría del método único 4.6.2. Antimetodismo 4.6.3. Métodos psicológicos integrales 4.7. Diferencias existentes entre el método de la escuela tradicional y el método de la educación progresiva 4.7.1. Salud mental y desarrollo corporal 4.7.2. Ajuste emocional 4.7.3. Las artes 4.7.4. El conocimiento y las facultades 4.7.5. Disciplina 4.7.6. El carácter 4.7.7. Ciudadanía

4. SISTEMATIZACIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 1. Ciencias teórico-empíricas de la educación 1.1. Historia de la educación 1.2. Pedagogía comparada 1.3. Pedagogía prospectiva 2. Ciencias pedagógicas de intervención educativa 2.1. Tecnología didáctica 2.1.1. Enseñanza programada 2.1.2. Educación individualizada 2.1.3. Educación personalizada 2.1.4. Código de la educación personalizada 2.2. Orientación educativa 2.2.1. La orientación educativa o escolar. Definiciones que fundamentan su evolución y estudio 2.2.2. Definiciones centrales acerca de la orientación profesional o vocacional 2.2.3. La orientación ayer y hoy 2.2.3.1. Factores que han influido en el desarrollo de la orientación 2.2.4. Integración de los objetivos educativos y profesionales 2.2.5. La orientación dentro de las diferentes etapas escolares 2.2.5.1. Principios de organización y dirección de la orientación 2.2.5.2. Cómo ha de ser el programa de orientación en la Enseñanza General Básica (EGB) 2.2.5.3. Programa de orientación para el Bachillerato Unificado Polivalente (BUP). Objetivos 2.2.5.4. Programa de orientación para la universidad 2.2.5.5. Objetivos de la orientación universitaria 2.3. Didáctica y organización escolar 3. Ciencias pedagógicas de intervención específica. Pedagogía diferencial: una ciencia normativa 3.1. Educación especial 3.2. Pedagogía familiar 3.3. Educación permanente

5. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 1. Introducción 2. La educación en el hombre primitivo: La prehistoria 3. La antigüedad 3.1. La educación en Grecia 3.1.1. Sócrates 3.1.2. Platón 3.1.3. Aristóteles 3.2. La educación en roma 4. El cristianismo y la educación cristiana 4.1. San Agustín, De Magistro 5. La Edad Media y el período monástico 6. La Edad Media y el período escolástico 6.1. Siglo XIII: La edad de oro de las ciencias y de la enseñanza. Santo Tomás de Aquino 6.2. Las universidades 7. Humanismo y Renacimiento: Antecedentes de la Edad Moderna 7.1. Humanismo: caracterización genérica 7.2. Los máximos representantes del movimiento humanista: Luis Vives y Erasmo de Rotterdam 7.3. El Renacimiento y el ideal educativo de los siglos XV y XVI 7.4. El individualismo renacentista y su influencia sobre el ámbito educativo 7.5. La Reforma o la pedagogía protestante: Lutero 7.6. La Restauración católica: Ignacio de Loyola y la Compañía de Jesús 8. La Edad Moderna 8.1. Siglo XVII: Amos Comenio y la gran didáctica 8.2. Descartes y el movimiento racionalista 8.3. J. Locke: la pedagogía del empirismo 9. La aparición de la Ilustración: Siglo XVIII 9.1. J. J. Rousseau y el naturalismo 9.2. La pedagogía de I. Kant 10. Siglos XIX y XX: Los siglos del niño. Pestalozzi, Fröbel y Herbart 11. La práctica educativa en la Edad Contemporánea 11.1. El movimiento del paidocentrismo

11.2. La realización de una pedagogía nueva 12. Conclusión 6. LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XX A. LA ESCUELA NUEVA 1. Orígenes de la Escuela Nueva. Historia 1.1. Fundamentos teóricos de la Escuela Nueva 1.2. Períodos del desarrollo del movimiento de la Escuela Nueva 1.3. Principios de la nueva educación 1.4. Definición del término Escuela Nueva 1.5. Características de la Escuela Nueva 1.5.1. Organización 1.5.2. Formación intelectual 1.5.3. Formación moral 1.6. La importancia de la actividad en la Escuela Nueva 2. Los métodos de la Escuela Nueva 2.1. Clasificación de los métodos de la Escuela Nueva 2.2. Métodos activos más característicos 2.3. Visión general y metodología 3. Figuras más representativas del movimiento Escuela Nueva 3.1. John Dewey (1859-1952) 3.1.1. La concepción educativa de John Dewey: exposición general 3.1.2. Principios del pensamiento pedagógico de Dewey 3.1.3. Aportación de J. Dewey al progreso de las ciencias pedagógicas 3.2. María Montessori (1870-1952) 3.2.1. La teoría educativa de María Montessori 3.2.2. Principios fundamentales del método pedagógico infantil de María Montessori 3.2.3. Aportaciones pedagógicas de María Montessori 3.3. Ovide Decroly (1871-1932) 3.3.1. La teoría educativa de Ovide Decroly 3.3.2. Aspectos básicos del pensamiento decroliano 3.3.3. Aportación pedagógica de Ovide Decroly a la didáctica de la educación infantil 3.3.3.1. Valoración positiva 3.3.3.2. Valoración negativa

3.4. Andrés Manjón (1846-1923) 3.4.1. El pensamiento psicopedagógico de A. Manjón 3.4.2. Bases teóricas de la pedagogía de A. Manjón 3.4.3. Manjón, padre de las Escuelas del Ave María 3.4.4. Principios pedagógicos fundamentales de las Escuelas Ave María 3.5. Georg Kerschensteiner (1854-1932) 3.5.1. El pensamiento educativo de Kerschensteiner 3.5.2. Puntos básicos de la doctrina pedagógica de Kerschensteiner 3.5.3. Características de la Escuela del trabajo 3.6. Adolphe Ferrière (1879-1960) 3.6.1. El pensamiento pedagógico de Ferrière B. CARL R. ROGERS: LA REFORMA EDUCATIVA BASADA EN LA PERSONA Y EL MOVIMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE NO DIRECTIVIDAD 1. La teoría psicopedagógica de Carl Rogers 1.1. Influencias que ejerce la concepción socio-política democráticas sobre el humanismo de Carl R. Rogers 1.2. Bases hipotético-deductivas: reformulaciones teóricas 1.3. Principios fundamentales de la concepción educativa centrada en la persona 1.4. Características propias del pensamiento psicopedagógico rogeriano 2. Valoración de la aportación psicopedagógica de Carl R. Rogers C. PAULO FREIRE, MÁXIMO REPRESENTANTE DEL MOVIMIENTO DE LIBERACIÓN PEDAGÓGICA EN LATINOAMÉRICA. LA PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO 1. Connotaciones bibliográficas de Paulo Freire 2. La conciencia crítica y el método de alfabetización de Paulo Freire 3. Conceptos básicos en el pensamiento educativo de Paulo Freire 4. Aportaciones pedagógicas de Paulo Freire

ANEXO: EL DERECHO A LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA 1. Introducción 2. Declaración de los derechos del niño (1959)

3. Educación y constitucionalismo español: Estudio diacrónico de las leyes que aseguran el derecho a la educación (1812-1978) 4. Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación (1985) 5. Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (1990)