Okul Müdürünün Önsözü

Geçmişten günümüze gelirken var olan yaratıcılığın getirdiği teknolojik ve sosyal anlamda gelişmişliğin ulaştığı hız,artık kaçınılmazları da önümüze sererek kendini göstermektedir.Güçlü ekonomik ve sosyal yapı,güçlü bir ülke olmanın ve tüm değişikliklerde dimdik ayakta durabilmenin kaçınılmazlığı da oldukça büyük önem taşımaktadır.Gelişen ve sürekliliği izlenebilen, bilgi ve planlama temellerine dayanan güçlü bir yaşam standardı ve ekonomik yapı; stratejik amaçlar, hedefler ve planlanmış zaman diliminde gerçekleşecek uygulama faaliyetleri ile (STRATEJİK PLAN) oluşabilmektedir. Okulumuz,daha iyi bir eğitim seviyesine ulaşmak düşüncesiyle Sürekli yenilenmeyi ve kalite kültürünü kendisine ilke edinmeyi amaçlamaktadır. Kalite kültürü oluşturmak için eğitim ve öğretim başta olmak üzere insan kaynakları ve kurumsallaşma,sosyal faaliyetler,alt yapı, toplumla ilişkiler ve kurumlar arası ilişkileri kapsayan 2010-2014 stratejik planı hazırlanmıştır. Çağa uyum sağlamış,çağı yönlendiren gençler yetiştirmek için kurulan okulumuz,geleceğimizin teminatı olan öğrencilerimizi daha iyi imkanlarla yetiştirip,düşünce ufku ve yenilikçi ruhu açık Türkiye Cumhuriyetinin çıtasını daha yükseklere taşıyan bireyler olması için öğretmenleri ve idarecileriyle özverili bir şekilde tüm azmimizle çalışmaktayız. Çakırhöyük ortaokulu olarak en büyük amacımız yalnızca ilköğretim mezunu öğrenciler yetiştirmek değil, girdikleri her türlü ortamda çevresindekilere ışık tutan, hayata hazır, hayatı aydınlatan, bizleri daha da ileriye götürecek gençler yetiştirmektir.İdare ve öğretmen kadrosuyla bizler çağa ayak uydurmuş, yeniliklere açık, Türkiye Cumhuriyetini daha da yükseltecek gençler yetiştirmeyi ilke edinmiş bulunmaktayız. Çakırhöyük Ortaokulu stratejik planlama çalışmasına önce durum tespiti, yani okulun SWOT analizi yapılarak başlanmıştır. SWOT analizi tüm idari personelin ve öğretmenlerin katılımıyla uzun süren bir çalışma sonucu ilk şeklini almış,varılan genel sonuçların sadeleştirilmesi ise Okul yönetimi ile öğretmenlerden den oluşan beş

kişilik bir kurul tarafından yapılmıştır.Daha sonra SWOT sonuçlarına göre stratejik planlama aşamasına geçilmiştir.Bu süreçte okulun amaçları,hedefleri,hedeflere ulaşmak için gerekli stratejiler,eylem planı ve sonuçta başarı veya başarısızlığın göstergeleri ortaya konulmuştur.Denilebilir ki SWOT analizi bir kilometre taşıdır.Okulumuzun bugünkü resmidir ve stratejik planlama ise bugünden yarına nasıl hazırlanmamız gerektiğine dair kalıcı bir belgedir.Stratejik Plan'da belirlenen hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleştirdiğimiz,plan dönemi içindeki her yıl sonunda gözden geçirilecek ve gereken revizyonlar yapılacaktır. Çakırhöyük Ortaokulu Stratejik Planı (2015-2019)’da belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın Okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız. Planın hazırlanmasında emeği geçen Strateji Yönetim Ekibi’ne ve tüm kurum ve kuruluşlara öğretmen,öğrenci ve velilerimize teşekkür ederim.

Stratejik Planın Amacı Bu stratejik plan dokümanı,okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz önünde bulundurularak,eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini amaçlamaktadır. Stratejik Planın Kapsamı Bu stratejik plan dokümanı Çakırhöyük Ortaokulu 2015–2019 yıllarına dönük stratejik amaçlarını,hedeflerini ve performans göstergelerini kapsamaktadır Stratejik Planın Yasal Dayanakları 1-Anayasa 2-1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu 3-222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu 4-25699 sayılı Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği. 5-24376 sayılı Rehberlik Ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği 6-25269 sayılı Bilgi Edinme kanunu 7-5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 8-Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik 9-DPTKamu Kuruluşları için Stratejik Planlama Kılavuzu 10-Milli Eğitim ile ilgili Mevzuat 11-Milli Eğitim Strateji Belgesi 12-Bakanlık faaliyet alanı ile ilgili ulusal,bölgesel ve sektörel plan ve programlar 13-Milli Eğitim Şura Kararları 14-TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporları 15-Bakanlık Stratejik Plan Taslağı 16-İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Taslağı 17-Diğer Kaynaklar Stratejik Planın Hazırlık Süreci ve Kullanılan Yöntem Okulumuzun Stratejik Planına (2015-2019) Okul Gelişim Yönetim Ekibi(OGYE) tarafından, Okulumuzun toplantı salonunda,çalışma ve yol haritası belirlendikten taslak oluşturularak başlanmıştır. Stratejik Planlama Çalışmaları kapsamında Okulumuzda OGYE üyleri içerisinden “Stratejik Planlama Çalışma Ekibi” kurulmuştur.Paydaşlara sorular sorulmuş elde edilen veriler birleştirilerek paydaş görüşleri oluşturulmuştur.Bu bilgilendirme ve değerlendirme toplantılarında yapılan anketler ve hedef kitleye

yöneltilen sorularla mevcut durum ile ilgili veriler toplanmıştır. Stratejilerin Belirlenmesi; Stratejik planlama ekibi tarafından, tüm iç ve dış paydaşların görüş ve önerileri bilimsel yöntemlerle analiz edilerek planlı bir çalışmayla stratejik plan hazırlanmıştır. Bu çalışmalarda izlenen adımlar; 1.Okulun var oluş nedeni (misyon), ulaşmak istenilen nokta (vizyon) belirlenip okulumuzun tüm paydaşlarının görüşleri ve önerileri alındıktan da vizyona ulaşmak için gerekli olan stratejik amaçlar belirlendi. Stratejik amaçlar; a. Okul içinde ve faaliyetlerimiz kapsamında iyileştirilmesi, korunması veya önlem alınması gereken alanlarla ilgili olan stratejik amaçlar, b.Okul içinde ve faaliyetler kapsamında yapılması düşünülen yenilikler ve atılımlarla ilgili olan stratejik amaçlar, c.Yasalar kapsamında yapmak zorunda olduğumuz faaliyetlere ilişkin stratejik amaçlar olarak da ele alındı. 2.Stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için hedefler konuldu. Hedefler stratejik amaçla ilgili olarak belirlendi. Hedeflerin spesifik, ölçülebilir, ulaşılabilir, gerçekçi, zaman bağlı, sonuca odaklı, açık ve anlaşılabilir olmasına özen gösterildi. 3.Hedeflere uygun belli bir amaca ve hedefe yönelen, başlı başına bir bütünlük oluşturan, yönetilebilir, maliyetlendirilebilir faaliyetler belirlendi. Her bir faaliyet yazılırken; bu faaliyet “amacımıza ulaştırır mı” sorgulaması yapıldı. 4.Faaliyetlerin gerçekleştirilebilmesi için sorumlu ekipler ve zaman belirtildi. 5.Faaliyetlerin başarısını ölçmek için performans göstergeleri tanımlandı. 6.Strateji, alt hedefler ve faaliyet/projeler belirlenirken yasalar kapsamında yapmak zorunda olunan faaliyetler, paydaşların önerileri, çalışanların önerileri, önümüzdeki dönemde beklenen değişiklikler ve GZFT (SWOT) çalışması göz önünde bulunduruldu. 7.GZFT çalışmasında ortaya çıkan zayıf yanlar iyileştirilmeye,tehditler bertaraf edilmeye; güçlü yanlar ve fırsatlar değerlendirilerek kurumun faaliyetlerinde fark yaratılmaya çalışıldı; önümüzdeki dönemlerde beklenen değişikliklere göre de önlemler alınmasına özen gösterildi. 8. Strateji, Hedef ve Faaliyetler kesinleştikten sonra her bir faaliyet maliyetlendirilmesi yapıldı. 9.Maliyeti hesaplanan her bir faaliyetler için kullanılacak kaynaklar belirtildi.Maliyeti ve kaynağı hesaplanan her bir faaliyet/projenin toplamları hesaplanarak bütçeler ortaya çıkartıldı.

STRATEJİK PLAN ÜST KURULU S Adı ve Soyad /N 1 AYDIN DEMİR 2 3 4 5

Görevi

OKUL MÜDÜRÜ MÜDÜR BEKİR GÜRER YARDIMCISI ABDULKADİR OKUL AİLE BİRLİĞİ YÜCEL BAŞKANI OKUL AİLE BİRLİĞİ BAKİ KORKMAZ BAŞKAN YARDIMCISI ABUZER AVCI ÖĞRETMEN

STRATEJİ PLANLAMA EKİBİ S Ad Soyad /N 1 BEKİR GÜRER 2 EMİNE YAĞCI 3 ADNAN TURGUT BURHAN 4 GÜNDOĞDU 5 DERYA ÜÇTAŞ 6 AYSUN KAYA

Görevi MÜDÜR YARDIMCISI ÖĞRETMEN ÖĞRETMEN ÖĞRETMEN ÖĞRETMEN ÖĞRETMEN

Tarihi Gelişim Okulumuz ismini beldemizin adı olan Çakırhüyük'ten almıştır.Okulumuzun 1923 yılında Eğitim-Öğretime başladığı ifade edilmektedir.Beldemiz köprübaşı mevkiinde 3 yıllık olarak eğitim hayatına atılarak okulumuz Cumhuriyetimizle yaşıt köklü bir temele sahiptir.Şu an mustakil ilköğretim okullu bulunan bir çok köy ve beldede okulumuza öğrenciler kendi imkanlarıyla gelmiş ve beldemiz adeta bir merkezi haline gelmiştir.Okulumuz yıllar sonra Cüce

lakabıyla bilinen muhtarın döneminde şu an bilinen mekana taşınmış ve L şeklinde bir bina ve iki lojmanıyla eğitim hayatına devam etmiştir. Şuan ana bina olarak 2 katlı bina 1978 yılında hizmete girmiş ve binanın tek derslikli kuzey batısında bir binayla beraber eğitim öğretim sürdürülmüştür. 1996 yılında şuan ek bina olarak kullandığımız 4 derslikli bina, spor odası, erkek öğrenci wc si ve anasınıfı wc si hizmete girmiştir. ek bina yapımıyla beraber tek derslikli bina da yıkılırak yeri okul bahçesi olarak kullanılmaya başlanmıştır. 1996 dan itibaren ana binamız ve ek binamızla beraber okulumuz şu an ki şeklini almıştır.Okulumuz Şimdiye kadar tespit edebildiğimiz 8 müdür görev yapmıştır.04/12/2014 tarihinden itibaren Aydın DEMİR Müdür olarak görev yapmaktadır. Mevcut Durum Çakırhöyük Ortaokulu olarak mevcut durum analizini yaparken MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının belirlemiş olduğu kademeleri gerçekleştirdik. Okulumuz,2009 yılında stratejik planını oluşturmuş,2014 yılında yapılan mevcut durum analizi ile vizyon ve misyon ifadelerinin bilimsel temeller üzerinde revize edilmesiyle, stratejik planını güncellemiş ve süreçlerini oluşturmuştur. Yapılan mevzuat analizi sonucu doğrultusunda üniversitelerin mesleki ve teknik bölümlerine öğrenci kazandırmak ve işletmelere, programlar çerçevesinde mesleki yeterlilikte uygulama öğrencisi göndermek ve dolaylı olarak mezunların istihdamını sağlamak öncelikli yükümlülüklerimiz olarak belirlenmiştir.

OKUL / KURUM KİMLİK BİLGİSİ Kurum Adı : Kurum Türü :

Çakırhöyük Ortaokulu Ortaokul

Okul / Kurum : Okul

Kurum

Kurum Kodu :

723328

Kurum Statüsü :

Kurumda Çalışan Personel Sayısı : Öğrenci Sayısı :

Kamu Yönetici : 2 Öğretmen : 14 Memur : 1 Hizmetli : 3 248

Özel

Öğretim Şekli : Normal Okulun Hizmete 01.01.1923 Giriş Tarihi : OKUL / KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ Telefon : 04163961037 Fax : Okul / Kurum Web Adresi : Okul / Kurum Mail [email protected] Adresi : Mahalle : yeşilova mah. Cadde / Sokak : Kurum Adresi : Posta Kodu : 03320 İlçe : BESNİ İl : ADIYAMAN Kurum / Okul AYDIN DEMİR Müdürü : Müdür Yardımcısı : BEKİR GÜRER

İkili

PERSONELİN ÜNVANLARA GÖRE DAĞILIMI Ünvan

Asil

Okul Müdürü : Müdür Baş Yardımcısı : Müdür Yardımcısı : Öğretmen Kadrolu : Öğretmen Ücretli : Memur : Hizmetli : Teknisyen : Bekçi : Geçici Personel : Aşçı : Hemşire : Kaloriferci : VHKİ : Şoför : Toplam :

Vekil

Topla m 1

1

0

0

0

0

1 10 4 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 20

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 10 4 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 20

OKULDAKİ GÜNDÜZ VE YATILI ÖĞRENCİ BİLGİLERİ (SAYISAL) Kurum Adı : Kurum Türü :

Çakırhöyük Ortaokulu Ortaokul Oku Açık Gündüz Yat Taşım Topla l Mesleki lü ılı alı m Öncesi Lisesi

Erkek : Kız : Toplam :

61 44 105

0 0 0

82 61 143

0 0 0

0 0 0

143 105 248

Branşlara Göre Personel Dağılımı

S /N

Öğretm en Branşlar Durumu

Eğitim Düzeyi

Asil Diğer Önlisans Lisans Beden Eğitimi Bilişim 2 Teknolojileri Din Kültürü 3 ve Ahlâk Bilgisi Fen ve 4 Teknoloji Görsel 5 Sanatlar/ Resim İlköğretim 6 Matematik 7 Matematik 8 Müzik 9 Özel Eğitim Rehber 10 Öğretmen 11 Coğrafya Teknoloji 12 ve Tasarım 13 Türkçe Toplam : Genel Toplam 1

Y. Doktora Lisans

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

0

2

0

2

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

0 1 1

1 0 0

0 0 0

1 1 1

0 0 0

0 0 0

1

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1 10

0 4

0 0

1 14

0 0

0 0

14

14

İDARİ PERSONEL S Ad Soyad /N 1 AYDIN DEMİR 2 BEKİR GÜRER

Görevi Kurum / Okul Müdürü Müdür Yardımcısı

KURUL VE KOMİSYONLAR S /N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Kurul / Komisyon Adı Değer Tespit Komisyonu İhale Komisyonu Muayene ve Kabul Komisyonu Öğrenci Davranışları Değerlendirme Kurulu Öğretmenler Kurulu Okul Aile Birliği Denetim Kurulu Üyeliği Okul Gelişim Yönetim Ekibi Okul Zümre Başkanları Kurulu Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonu Satın Alma Komisyonu Şube Öğretmenler Kurulu Taşınır Sayım Kurulu Tören ve Kutlama Komisyonu Zümre öğretmenler kurulu Bireyselleştirilmiş eğitim programı geliştirme birimi Öğrenci Kurulu ve Okul Meclisi Yazı inceleme kurulu

ÖĞRENCİ DURUMU Kurum Adı : Çakırhöyük Ortaokulu Kurum Türü Ortaokul : Kurum Kodu 723328 : Derslik Sayısı Öğrenci Sayısı

2012-2013 : 2013-2014 : 2014-2015 :

9 9 10

203 180 248

DİSİPLİN DURUMU Kurum Adı : Kurum Türü : Kurum Kodu : 2012-2013 : 2013-2014 : 2014-2015 :

Çakırhöyük Ortaokulu Ortaokul 723328 0 0 0

ÖDÜL BELGESİ ALAN ÖĞRENCİ SAYILARI Kurum Adı : Çakırhöyük Ortaokulu Kurum Türü : Ortaokul Kurum Kodu : 723328 Takdir Teşekkür Belgesi Belgesi 2012-2013 : 97 153 2013-2014 : 53 106 2014-2015 : 59 118

Onur / İftihar Belgesi 55 40 43

BAŞARI DURUMU 2011-2012 Sınava Giren Öğrenci Sayısı:81 Yerleşen Öğrenci sayısı:78 2012-2013 Sınava Giren Öğrenci Sayısı:50 Yerleşen Öğrenci Sayısı:48 2013-2014 Sınava Giren Öğrenci sayısı:61 Yerleşen Öğrenci Sayısı:61 SOSYAL ETKİNLİK DURUMU Kurum Adı : Çakırhöyük Ortaokulu Kurum Türü : Ortaokul Kurum Kodu 723328 :

2012-2013 : 2013-2014 : 2014-2015 :

Etkinliğe Sosya Etkinlik Katılan l Kulüp Sayısı Öğrenci Sayısı 10 10 253 8 10 258 8 10 248

Yayın Sayısı 0 0 0

OKUL / KURUMUN FİZİKİ DURUMU OKUL / KURUMUN FİZİKİ DURUMU S Fiziki İmkanın Adı /N 1 Arşiv Odası 2 Bahçe (metrekare) 3 Çocuk Oyun Parkı 4 Derslik 5 İdari Oda 6 Isınma Şekli (Kalorifer - Kömür) 7 Kalorifer Kazan Dairesi 8 Öğretmenler Odası 9 Özel Eğitim Hizmetleri Bölüm Odası 10 Rehberlik Servisi Oda Sayısı 11 WC Sayısı

Sa yı 1 2655 1 10 2 1 1 1 1 1 3

TEKNOLOJİK ALT YAPI S Araç - Gereç /N 1 Bilgisayar 2 Fotokopi 3 Projeksiyon Fatih projesi kapsamında çok 4 fonksiyonlu yazıcı

20 20 20 12 13 14 2 2 3 0 0 1 0 0 1 0

0

2

YASAL GÖREV VE SORUMLULUK A-Ortaöğretimin amaç ve görevleri, Milli Eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak, 1. Bütün öğrencilere ortaöğretim seviyesinde asgari ortak bir genel kültür vermek suretiyle onlara kişi ve toplum sorunlarını tanımak, çözüm yolları aramak ve yurdun iktisadi sosyal ve kültürel kalkınmasına katkıda bulunmak bilincini ve gücünü kazandırmak, 2. Öğrencileri, çeşitli program ve okullarla ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde ve doğrultusunda yüksek öğretime veya hem mesleğe hem de yüksek öğretime veya hayata ve iş alanlarına hazırlamaktır. Bu görevler yerine getirilirken öğrencilerin istekleri ve kabiliyetleri ile toplum ihtiyaçları arasında denge sağlanır. B-Yönetim Hizmetleri: 1Kanun,tüzük,yönetmelik,genelge,plan,program ve amirlerle kendilerine verilen görevleri yapmak. 2-Bulunduğu görev alanındaki Milli Eğitim hizmetlerini incelemek,görev alanına giren kurum ve okulların ihtiyaçlarını tespit ederek kendi yetkisinde olanları yapmak,olmayanları yetkili makamlara bildirmek. OKUL / KURUMUN KURULUŞ AMACI Okulumuz ismini beldemizin adı olan Çakırhüyük'ten almıştır.Okulumuzun 1923 yılında Eğitim-Öğretime başladığı ifade edilmektedir.Beldemiz köprübaşı mevkiinde 3 yıllık olarak eğitim hayatına atılarak okulumuz Cumhuriyetimizle yaşıt köklü bir temele sahiptir.Şu an mustakil ilköğretim okullu bulunan bir çok köy ve beldede okulumuza öğrenciler kendi imkanlarıyla gelmiş ve beldemiz

adeta bir merkezi haline gelmiştir.Okulumuz yıllar sonra Cüce lakabıyla bilinen muhtarın döneminde şu an bilinen mekana taşınmış ve L şeklinde bir bina ve iki lojmanıyla eğitim hayatına devam etmiştir. Şuan ana bina olarak 2 katlı bina 1978 yılında hizmete girmiş ve binanın tek derslikli kuzey batısında bir binayla beraber eğitim öğretim sürdürülmüştür. 1996 yılında şuan ek bina olarak kullandığımız 4 derslikli bina, spor odası, erkek öğrenci wc si ve anasınıfı wc si hizmete girmiştir. ek bina yapımıyla beraber tek derslikli bina da yıkılırak yeri okul bahçesi olarak kullanılmaya başlanmıştır. 1996 dan itibaren ana binamız ve ek binamızla beraber okulumuz şu an ki şeklini almıştır. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ A. Yönetim Hizmetleri 1) Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, genelge, plân, program ve amirlerle kendile¬rine verilen görevleri yapmak, B. Personel Hizmetleri 1) Mevcut öğretmen sayılarını ve gelecek öğretim yılının öğretmen ve diğer personel ihtiyacını ilgili makamlara bildirmek, 5) Öğretmen ve diğer personelin terfi, izin, adaylık, emeklilik gibi özlük haklarına ilişkin işlemlerden yetkisi dâhilinde olanların sonuçlandırılmasını sağlamak, C. Eğitim-Öğretim Hizmetleri 1) Öğrencilerin meslekî ilgi ve yetenekleri doğrultusunda yön¬len¬dirilmelerine ve verimli çalışma alışkanlığı kazanmalarına yönelik tedbirler almak 2)Millî ve mahallî bayramların programlarının yapılması uygulanması ve sonuçlarının değerlendirilmesine ilişkin işlerle ilgili verilen görevleri yapmak, a)Eğitimi geliştirmeye yönelik görevler: 1) Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, 2) Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak 3), Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak b) Eğitim kurumlarına yönelik görevler: 1) Eğitim ortamlarının fiziki imkânlarını geliştirmek, 2) Kutlama veya anma gün ve haftalarının programlarını hazırlamak, uygulatmak 3) Öğrenci velileri ve diğer tarafların eğitime desteklerini sağlayıcı faaliyetler yapmak. c) Öğrencilere yönelik görevler: 1) Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak, 2) Öğrencilerin aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını raporlaştırmak, 3) Öğrencilerin kayıt-kabul, nakil, kontenjan, ödül, disiplin ve başarı değerlendirme iş ve işlemlerinin yürütülmesini

sağlamak, ç) İzleme ve değerlendirmeye yönelik görevler: 1) Öğretim materyallerinin kullanımını izlemek ve değerlendirmek,

FAALİYET ALANLARI S/ N 1 2 3 4 5 6

Faaliyet Alanları A-EĞİTİM 1-OKUL ÖNCESİ EĞİTİM HİZMETLERİ A-EĞİTİM 2-ZORUNLU İLKÖĞRETİM HİZMETLERİ A-EĞİTİM 3-ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ B-ÖĞRETİM 1-OKUL ÖNCESİ ÖĞRETİM HİZMETLERİ B-ÖĞRETİM 2-ZORUNLU İLKÖĞRETİM HİZMETLERİ C-YÖNETİM İŞLERİ

FAALİYET ALANI - ÜRÜN VE HİZMET LİSTESİ A-EĞİTİM 1-OKUL ÖNCESİ EĞİTİM HİZMETLERİ -ANASINIFI 1-Eğitim çevremizde okul öncesi çocukların tespit edilmesi ve okula devamlarının sağlanması. 2-Okul öncesi çocukların eğitim-öğretime hazır hale gelmesi için temel becerilerin kazandırılması. A-EĞİTİM 2-ZORUNLU İLKÖĞRETİM HİZMETLERİ A-FİZİKİ İMKAN/TEKNOLOJİK ALTYAPI 1-Dersliklerin hazır hale getirilmesi 2-Dersliklere internet ve projeksiyon cihazının kurulması. 3-Isınma ve temizlik hizmetlerinin zamanında ve eksiksiz yapılması. B-SOSYAL VE KÜLTÜREL ETKİNLİKLER 1-Öğrenci kulüplerinin kurulması,işleyişinin sağlanması. 2Toplum hizmeti çalışmalarının yaygınlaştırılşması. 3-Sınıflar arası Bilgi yarışmalarının düzenlenmesi 4-Sınıflar arası ve sınıf içi kitap okuma yarışmalarının düzenlenmesi. 5-Öğrenci ve

öğretmenlerle değişik zamanlarda İl merkezine geziler düzenlenmesi. C-SPOR ETKİNLİKLERİ 1-ilçe ve ilde yapılan okul turnuvalarına okul takımı çıkarma,hazırlama ve turnuvalara katılma. 2-Sınıflar arası Futsal turnuvası düzenleme. 3-Beldemizdeki kurumlar ve takımlar arasında voleybol turnuvası düzenleme. A-EĞİTİM 3-ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ 3-ÖZEL EĞİTİM Özel eğitime muhtaç çocukları hayata hazırlamak ve temel beceriler edindirmek için okulumuzda 2 öğretmenli özel eğitim sınıfı bulunmaktadır. 3-REHBERLİK 1-Mesleki Rehberlik/Tanıtım. 2-Yönlendirme Çalışmaları. B-ÖĞRETİM 1-OKUL ÖNCESİ ÖĞRETİM HİZMETLERİ -ANASINIFI 1-Okul öncesi çocukların eğitim-öğretime hazır hale gelmesi için temel beceriler kazandırılır. B-ÖĞRETİM 2-ZORUNLU İLKÖĞRETİM HİZMETLERİ A-SOSYAL VE KÜLTÜREL ETKİNLİKLER 1-Öğrenci kulüplerinin kurulması,işleyişinin sağlanması. 2Toplum hizmeti çalışmalarının yaygınlaştırılşması. 3-Sınıflar arası Bilgi yarışmalarının düzenlenmesi 4-Sınıflar arası ve sınıf içi kitap okuma yarışmalarının düzenlenmesi. 5-Öğrenci ve öğretmenlerle değişik zamanlarda İl merkezine geziler düzenlenmesi. B-SPOR ETKİNLİKLERİ 1-ilçe ve ilde yapılan okul turnuvalarına okul takımı çıkarma,hazırlama ve turnuvalara katılma. 2-Sınıflar arası Futsal turnuvası düzenleme. 3-Beldemizdeki kurumlar ve takımlar arasında voleybol turnuvası düzenleme. C-YÖNETİM İŞLERİ

A-ÖĞRENCİ İŞLERİ HİZMETİ 1-Devam-takip 2-sınavlara hazırlık/başvurularının yapılması 3Öğrenci kayıtlarının mevzuata uygun tutulması. 4-Okul kuralları ve disiplinin sağlanması çalışmalarının yapılması. 5Öğrenci kişisel gelişiminin düzenli takip edilmesi,veli işbirliğinin sağlanması. 6-Mezun öğrenci işlerinin yapılması. B-ÖĞRETMEN/ÇALIŞAN İŞLERİ HİZMETLERİ 1-Aday işlemlerinin takip edilmesi. 2-Öğretmen geliştirici çalışmalarının planlanması/yürütülmesi. 3-Derse hazır gelmelerinin sağlanması. 4-Özlük haklarının takip edilmesi. 5Çalışan memnuniyetinin sağlanması için gerekli ortamın hazırlanması. 6-Öğretmen-veli işbirliğinin sağlanması çalışmalarının yapılması. PAYDAŞ ANALİZİ S/ N 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Paydaş Adı ÖĞRENCİ ÖĞRETMEN PERSONEL YÖNETİCİLER BELEDİYE DİĞER OKULLAR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MUHTARLIK VELİLER

İç / Dış Paydaş İç Paydaş İç Paydaş İç Paydaş İç Paydaş Dış Paydaş Dış Paydaş Dış Paydaş Dış Paydaş Dış Paydaş

PAYDAŞ ÖNEM / ETKİ MATRİSİ √ Tamamı - ○ Bir Kısmı - { } Hiçbiri ETKİ ÖNEM Önemli Zayıf Güçlü Önemsiz Öneml Paydaşlar ( İzle ) ( ( Çıkarlarını gözet, i

ÖĞRENCİ ÖĞRETMEN PERSONEL YÖNETİCİLER BELEDİYE DİĞER OKULLAR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MUHTARLIK VELİLER

Bilgilendir çalışmalar dahil et) ( Birlikte ) Çalış ) √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ ○

○ √

√

○ √

○ √

KURUM HİZMET ALAN / ÜRÜN HİZMET ÇALIŞMASI √ Tamamı - ○ Bir Kısmı - { } Hiçbiri ÜRÜN / HİZMETLER AÖĞ RE ANC SOS İ YAL 3İŞ BVE Ö LE ÖĞRET KÜL B- Z Rİ MEN/Ç TÜR SPO E Hİ ALIŞA EL R L Z N ETK ETKİ E M İŞLERİ İNLİ NLİ Ğİ ET HİZME KLE KLE Tİ İ TLERİ R Rİ M

Ö NE MLİ PAY DAŞ LAR ÖĞR √ ENC

√

√

√

√

3- RE AN AN HB ASI ASI ER NIF NIF LİK I I √

√

√

AFİZİKİ İMKA N/TEK NOLOJ İK ALTY API √

BSOS YAL VE KÜL CTÜR SPO EL R ETK ETKİ İNLİ NLİ KLE KLE R Rİ √

√

İ ÖĞR ETM EN PER SON EL YÖN ETİ CİL ER BEL EDİ YE DİĞ ER OKU LLA R İLÇ E MİL Lİ EĞİ TİM MÜ DÜR LÜĞ Ü MU HTA RLI K VEL İLE R

√

√

√

○

○

√

√

√

√

√

√

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

√

√

√

√

√

√

√

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

√

√

○

√

○

√

○

√

○

PAYDAŞ ANALİZ ÇALIŞMASI Hiz Lid Çalış Paydaşlar met er an Alan ÖĞRENCİ √ ÖĞRETMEN ○ √ √ PERSONEL √ YÖNETİCİLER √ √ √ BELEDİYE DİĞER OKULLAR İLÇE MİLLİ EĞİTİM √ √ √ MÜDÜRLÜĞÜ MUHTARLIK VELİLER ○

Te Hiz Stratej mel met ik Ortak Ortak Veren √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ ○ √

√

√

√

√

○ √

GZFT ANALİZİ GÜÇLÜ YÖNLER MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ  ÖĞRETMENLER  YÖNETİCİLER  OKUL AİLE BİRLİĞİ  - Okulun güçlü, tecrübeli, mevzuata hakim bir yönetici ve eğitimci kadrosunun olması, • Okul -Aile birliğinin aktif çalışması • Öğretmenler arası iyi ilişkilerin ve koordinasyonun olması, • Eğitim kadrosunun tecrübeli, özverili ve çalışkan olması 

ZAYIF YÖNLER 

MUHTARLIK

BELEDİYE  - • Okul binası ve fiziksel şartlar yetersizliği, • Derslik sayısının az olması ve bazı sınıfların kalabalık olması, • Ek bina ve ek dersliklere ihtiyaç duyulması, • Bazı ailelerin öğrenciyle yeterice ilgilenmemesi, onu takip etmemesi, 

FIRSATLAR BELEDİYE  MUHTARLIK  VELİLER  - • Okulda duyarlı yönetici ve öğretmenlerin çalışması • Duyarlı velilerinin varlığı • Çevre eğitim kurumlarının varlığıi 

TEHDİTLER FİZİKİ EKSİKLİKLER  TEKNOLOJİK DONANIM  VELİ İLGİSİZLİĞİ  ÖĞRETMEN YETERSİZLİĞİ  • Aile yapısının düzenli olmaması, parçalanmış aile sayısının fazlalığı • Öğrenci ve velilerin devamsızlığa karşı duyarsızlığı 

PEST ANALİZİ POLİTİK / HUKUKİ FAKTÖRLER 1-küresel anlamda çok sayıda kanuna uyma zorunluluğu,2-Temel ve ortaöğretimde öğrenci merkezli ve yapılandırmacı yaklaşım odaklı yeni eğitim müfredatının uygulamaya geçilmiş olması. EKONOMİK FAKTÖRLER 1-ekonomik durağanlık, krizler,2-Üniversitelerin Fen-Edebiyat ve Eğitim fakültesi plansızlığı, nitelikli iş gücü fazlalığı üretmesi. SOSYAL / KÜLTÜREL FAKTÖRLE

1-Sağlıklı yaşama kaygılarının artması,2-Öğretmenlerin Bulundukları bölgedeki toplumun kültürel kodlarını okumada isteksiz davranmaları.3-Okul/Kurum kültürünün oluşmamış olması. TEKNOLOJİ FAKTÖRLER 1-Kuruluşun teknolojik alt yapısı,2-Teknolojiyi kullanma düzeyi,3E-Okul,4-E-Devlet Uygulamaları. MİSYON Bir kurumun varlık sebebi; ‘Niçin varız?’ sorusunun cevabıdır. Biz ortaokul olarak varlığımızı Türk Milli Eğitim ve öğretiminin amaçlarından almaktayız. Çakırhöyük Ortaokulunun misyonu; Atatürkçü düşünce sistemini davranış sistemi haline getirmiş, çağdaş, demokratik, lider özelliklerine sahip, okuduğu okula bağlılık duygusu gelişmiş öğrenciler yetiştirmektir. Bu bağlamda biz, öğrencilerimizin öğrenmelerini sağlamak, onların bilgili , yetenekli ve kendine güvenen bireyler olarak yetişmelerine zemin hazırlamak ve onlara 21. yüzyılın gelişen ihtiyaçlarına cevap verebilecek beceriler kazandırmak için varız. Öğrencilerimize rehberlik ederek onların bilgiye nasıl ulaşacaklarının yolunu göstermektir. VİZYON Vizyon , bir kurumun gelecekte görülmek istenen şeklidir. Bir başka deyişle ‘geleceğin resmidir’. Çakırhöyük Ortaokulu’nun vizyonu ; okul paydaşlarının ( yöneticilerimiz , öğretmenlerimiz ,mezunlarımız ve velilerimizin) güç birliği ile ; Bulunduğumuz yerleşim biriminde her zaman öncelikle tercih edilen , Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı , milletini seven , geleceğe emin adımlarla yürüyen genç nesiller yetiştirmektir. Sosyal ve kültürel etkinliklerle adından söz ettiren , gelecekte kendine güvenen , kendi başına ayakta durabilen nesiller yetiştirmektir. Avrupa Birliği normlarında , eşdeğer eğitim veren en güçlü eğitim kurumlarından biri yapmaktır. TEMEL DEĞERLER

ÇAKIRHÖYÜK ORTAOKULUNUN TEMEL DEĞERLERİ: 1. İnsana Saygılı Olmak 2. Süreki Öğrenen ve Kendini Geliştiren Olmak 3. Güvenilir Olmak 4. Sistemli Olmak 5. Kararlı Olmak 6. Topluma, Tabiata ve Çevreye Katkılı Olmak 7. Değişen Eğitim İhtiyaçlarına Hazırlıklı Olmak 8. Ölçmek, Değerlendirmek ve Değer Yaratmak 9. Dürüst ve Hakkaniyetçi Olmak 10. Girişimci ve Yatarıcı Olmak 11. İleri Görüşlü Olmak 12. Özverili ve Özgüvenli Olmak 13. Dosthane, Eşitlikçi ve Hoşgörülü Olmak 14. Bilimsel Yaklaşıma Önem Vermek 15. Şeffaf ve Objektif Eğitim Anlayışında Olmak 16. Eğitmen Eğitimlerine Önem Vermek 17. Temiz, Tertipli ve Düzenli Olmak 18. Yardımsever Olmak 19. Türk Örf ve Adetlerine Bağlı Kalmak 20. Saygı ve Sevgi Bilincinin Tam Olması konularına uygun ve çalışmalarını bu temel değerler doğrultusunda sürdürür.

STRATEJİK AMAÇ VE HEDEFLER 1. TEMA EĞİTİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI STRATEJİK AMAÇ 1 HEDEF 1 Stratejik Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak. 2. TEMA EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI STRATEJİK AMAÇ 1 HEDEF 1 Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak. HEDEF 2 Stratejik Plan dönemi sonunda Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak. HEDEF 3 Stratejik Plan dönemi sonunda Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenciöğretmen hareketliliğini artırmak. 3. TEMA KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

STRATEJİK AMAÇ 1 HEDEF 1 Stratejik Plan dönemi sonunda hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek. HEDEF 2 Stratejik Plan dönemi sonunda belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak. HEDEF 3 Stratejik Plan dönemi sonunda Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak. TEMA - AMAÇ - HEDEF - GÖSTERGE VE TEDBİRLER 1. TEMA

EĞİTİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI

STRATEJİK Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında AMAÇ 1 erişmesini sağlamak. Stratejik Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar HEDEF başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve 1 kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak. S/N Performans Göstergeleri 1 2

Temel eğitimden ortaöğretime geçişte ilk beş tercihinden birisine yerleşen öğrencilerin oranı (%) 20 gün ve üzeri devamsız olan

Önceki Yıllar Hedef 2012 2013 2014 2019 %50

%65

%70

%80

%4

%4

%2

%1

öğrenci oranı (%) ..:: TEDBİRLER ::.. Temel eğitimden ortaöğretime geçişte ilk beş tercihinden birisine yerleşen öğrencilerin oranı (%) Tedbir : 1-Eğitimin önemi konusunda öğrencileri ve velileri bilinçlendirmek. Sorumlu Yönetici ve Öğretmenler : 20 gün ve üzeri devamsız olan öğrenci oranı (%) Tedbir : 1-Eğitimin önemi konusunda öğrencileri ve velileri bilinçlendirmek. 2-Uygulanabilir Öğrenci isteklerinin tespit edilecek ve uygulanacak. Sorumlu Yönetici,Öğretmen ve Veliler : 2. TEMA

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

Bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, STRATEJİK yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye AMAÇ 1 açık, öz güven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak. Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine HEDEF yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin 1 akademik başarı düzeylerini artırmak. S/N Performans Göstergeleri 1 2

Disiplin cezası alan öğrenci oranı (%) Uluslararası yarışmalara katılan öğrenci sayısı

Önceki Yıllar Hedef 2012 2013 2014 2019 0

0

0

0

0

0

0

1

3

4

5 6 7

8

9

10 11 12 13 14 15 16

Beyaz Bayrak sertifikası var mı? Eğer Beyaz Bayrak sertifikası varsa 0 o yıllara 1 yazın, yoksa 0 yazın) Beslenme Dostu Okul sertifikası var mı? Eğer Beslenme Dostu Okul 0 sertifikası varsa o yıllara 1 yazın, yoksa 0 yazın) Yeşil Bayrak (eko okul) sertifikası var mı? Eğer Yeşil Bayrak sertifikası 0 varsa o yıllara 1 yazın, yoksa 0 yazın) Öğrenci başına okunan kitap sayısı 13 Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının Matematik net 37,85 ortalaması Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının Türkçe net 55,82 ortalaması Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının Fen ve Teknoloji 48,15 net ortalaması Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının T.C. İnkılap Tarihi 58,44 ve Atatürkçülük net ortalaması 5. Sınıf Öğrencilerin yılsonu başarı 3,5 puanı ortalamaları 6. Sınıf Öğrencilerin yılsonu başarı 2,8 puanı ortalamaları 7. Sınıf Öğrencilerin yılsonu başarı 3,1 puanı ortalamaları 8. Sınıf Öğrencilerin yılsonu başarı 3,5 puanı ortalamaları Sınıf tekrar oranı % %8 Onur veya İftihar belgesi alan 40 öğrenci oranı (%)

0

0

1

0

0

1

0

0

1

14

16

25

36,05 32,19 45

59,33 44,92 60

40

43,33 55

65,26 39,24 70 3,2

4,3

4,5

3,3

3,5

4,0

2,8

3,7

4,0

3,4

3,3

4,0

%3

%2

%0

44

46

50

Bir yılda sanat, bilim, kültür, rehberlik ve spor alanlarında en az 17 bir faaliyete katılan öğrenci/kursiyer/çırak oranı (%)

%11

%15

%30

%40

..:: TEDBİRLER ::.. Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının Türkçe net ortalaması Tedbir : Öğrencilere Türkçe Dersini niçin öğrenmeleri gerektiği anlatılmalı, bu bilinç onlara kazandırılmak. Bu sayede bilinçli öğrenmenin temeli atılabilir.Öğrencilerin sınıfta anlatılan Türkçe Dersinde konuyu en iyi şekilde dinleyebilmeleri için öğretmen motivasyonu iyi sağlanacak. Konuları sıkıcı ve tekdüze bir şekilde değil; neşeli, bol örnekli, esprili bir şekilde anlatacak.Kitap bitirme hedefini yakalayan öğrencileri aylık ödüllendirme,TEOG sınavlarına hazırlık için etüt çalışma programları düzenlenecek.Deneme sınavlarında dereceye giren öğrencilerin ödüllendirilmesi çalışmaları yapılacak,Türkçeyi güzel, etkili ve doğru konuşan öğrencilerin de başarılı olacaklarını, bu hususta bütün arkadaşlarının işbirliği yaparak ve kütüphanemizi en iyi şekilde işletip değerlendirmesi gerektiği , bu hususta herkesin üzerine düşen görevi en iyi şekilde yapılacak. Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler ve Veliler : Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının Matematik net ortalaması Tedbir : 1-Matematik Dersinde Öğrenmenin kalıcı olmasını etkileyen faktörlerden biri de ödevlendirme ve araştırma konusu verecek. Ödev öğrencide sorumluluk bilincini geliştirecek. Bu yüzden anlatılan konularla ilgili öğrenciler sıkça ödevlendirilmeli, ancak bu ödevler sıkıcı ve yorucu olmayacak.-2-Öğretmen verdiği ödevlerin takibini düzenli olarak yapacak, yapanları ödüllendirecek. Öğrencilerin yaptıkları her ödevi önce kendilerinin değerlendirmesini ve beğenmesini öğretecek. Öğrenci bunu davranış haline

getirirse daha araştırmacı ve sorgulayıcı bir ruhla çalışacak.3-Sınavlarda öğrencilere ilk önce kolay olan problem çözme alışkanlığı kazandırılacak.4-Öğretmenöğrenci-veli işbirliğini artıracak.5-Bilindiği gibi genellikle matematik ve fen ve teknoloji gibi pozitif bilimler diğer bilim dallarına göre öğrenciler Ders öncesi hazırlık yapma: Derse girmeden kılavuz kitaplarımızı ve yıllık planlarımızı inceleyip, o günkü konuyu nasıl işleyeceğimiz konusunda kağıt üzerinde çalışma yapılacak. Bu sayede dersi işleme esnasında daha akıcı ve daha verimli olabiliriz. Yine kılavuz kitaplarımızdaki uyarıları dikkate alarak, kılavuz kitabımızın ve yıllık planlarımızın rehberliğinde ve paralelinde hareket etmeliyiz tarafından daha zor olarak nitelendirilir. Burada öğretmenin ilk yapması gereken, bu dersin o kadar da zor olmadığını öğrencilere kanıtlamaktır. Ders içinde öğretmen bunu başarabilmek için çeşitli yöntemler deneyebilir. Örneğin ; işe öğrencilere rahat bir şekilde cevaplayabilecekleri soruları yönelterek başlanabilir. Bu sayede öğrencinin kendine güvenmesi sağlanarak derse karşı ilgisi arttırılabilir. Zaten öğretmen bu konu hakkında gereken pedagojik bilgiyi eğitimi süresince almıştır. Öğretmen yine de bu çalışmalar esnasında bazı zorluklar yaşayabilir. Bu zorlukların aşılmasında rehberlik servisinden destek alınacak. Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler ve Veliler : Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının Fen ve Teknoloji net ortalaması Tedbir : Çakırhöyük Ortaokulu TEOĞ Fen ve Teknoloji Sınavında Başarıyı artırmak için:a) Dersi öğrencilere sevdirme: Bu yalnızca fen ve teknoloji dersi için yapılması gereken bir çalışma değildir. Bütün disiplinlerde ilk olarak bu faktöre dikkat edilmesi gerekecek. Öğrencilere dersi sevdirme işini ilk üstlenmesi gereken kişi ders öğretmenidir. Yine rehberlik servisi de bu işin içinde önemli görevler üstlenecek. Bilindiği gibi genellikle matematik ve fen ve teknoloji gibi pozitif bilimler diğer bilim dallarına göre öğrenciler

tarafından daha zor olarak nitelendirilir. Burada öğretmenin ilk yapması gereken, bu dersin o kadar da zor olmadığını öğrencilere kanıtlanacak. Ders içinde öğretmen bunu başarabilmek için çeşitli yöntemler deneyebilir. Örneğin ; işe öğrencilere rahat bir şekilde cevaplayabilecekleri soruları yönelterek başlanabilir. Bu sayede öğrencinin kendine güvenmesi sağlanarak derse karşı ilgisi arttırılacak. Zaten öğretmen bu konu hakkında gereken pedagojik bilgiyi eğitimi süresince almıştır. Öğretmen yine de bu çalışmalar esnasında bazı zorluklar yaşayabilir. Bu zorlukların aşılmasında rehberlik servisinden destek alınacak.b) Ön öğrenmeleri kontrol etme: Öğrencilerin geçmiş yıllarda fen ve teknoloji dersinde neler öğrendikleri, sene başında yapılacak bir deneme sınavı sayesinde ölçülmelicek. Bu sayede bir sınıfın dersine ilk kez giren öğretmen sınıf hakkında genel bir bilgi sahibi olacak. c) Ders işlenişi esnasında görsellere ağırlık verme: Yapılan bilimsel çalışmalar sonucunda elde edilen bilgilere göre, bir bilginin öğrenilmesinde daha çok duyu organına hitap edilmesi çok önemlidir. Yani ne kadar çok duyu organına hitap edilirse bilginin aktarılması o kadar kolay olur. Zaten fen ve teknoloji dersi bu uygulamanın yapılabilmesi için oldukça uygundur. Çeşitli görsel cihazlarla (tepegöz, projeksiyon), deneylerle, gezi ve gözlemlerle, az önce bahsettiğimiz gibi hitap edilen duyu organı sayısı arttırılacaktır. Bunun gerçekleştirilebilmesi için fen ve teknoloji dersinin mümkün olduğu kadar laboratuar ortamına işlenmesi gerekecektir. d) Çalışma kitaplarına ve etkinliklere ağırlık vererek dersi öğrenci merkezli hale getirme: Basit bir arşiv araştırması yaptığımızda, geçmiş yıllarda fen ve teknoloji dersi için TEOĞ sınavlarında çıkmış olan soruların genellikle çalışma kitaplarında yer alan etkinlikler baz alınarak hazırlandığını görürüz. Bu nedenle çalışma kitaplarındaki etkinliklere ağırlık verilmesi gerekecektir. Yapılandırmacı eğitim yaklaşımını daha çok dikkate alarak öğrencileri dersin merkezine getirmemiz, gerekirse yapılacak deneyleri ve gözlemleri öğrencilere yaptırmamız gerekecektir. Çalışma

kitaplarındaki etkinlikleri mümkün olduğu kadar sınıf ortamında yapmalacaktır. Yetişmeyenleri ise mutlaka ev ödevi olarak verilecektir.e) Ders öncesi hazırlık yapma: Derse girmeden kılavuz kitaplarımızı ve yıllık planlarımızı inceleyip, o günkü konuyu nasıl işleyeceğimiz konusunda kağıt üzerinde çalışma yapılacaktır Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler ve Veliler : Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük net ortalaması Tedbir : Ülkemizde eğitiminin amacı genel olarak; çağdaş, Atatürk ilke ve inkılâplarını benimsemiş, Türk tarihini ve kültürünü kavramış, temel demokratik değerlerle donanmış ve insan haklarına saygılı, yaşadığı çevreye duyarlı, bilgiyi deneyimlerine göre yorumlayıp sosyal ve kültürel bağlam içinde oluşturan, kullanan ve düzenleyen sosyal katılım becerileri gelişmiş, sosyal yaşamda etkin, üretken, haklarını ve sorumluluklarını bilen, dünya insanı olan, evrensel değerlere önem veren gençler yetiştirmek, olarak belirlenecektir. Eğitimin temel amaçlarına ulaşmak için ülkenin geleceği olan çocuklara bilgi vermekten daha fazlasını yapmak gerekecektir; bu da ancak öğrenmeöğretme ortamını en son yeniliklerle zenginleştirerek yapılacaktır. T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinin öğretiminde de pek çok yöntem ve teknikten yararlanılacaktır. Öte yandan öğretim hedeflerine tam olarak ulaştırabilecek veya tüm öğrenme ortamlarında kullanılabilecek tek bir öğretim yöntem ve tekniği söz konusu değildir. Sadece anlatım ve soru-cevap tekniğinin uygulandığı yaratıcılıktan yoksun bir ders ortamında öğrencinin ilgisinin dağıldığı görülmektedir. Bu durum göz önünde bulundurulduğunda öğrenciyi derste daha aktif kılacak ve öğretim hedeflerine daha kolay ulaşılmasını sağlayacak öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanılması gerekliliğin ortaya çıkmaktadır. İnkılâp tarihi öğretim süreci, tarihî döneme dair bir anlayış kazandırarak çocuğa, tarihsel olaylarla ilgili zihin şemasını oluşturma imkânı

verebilecektir. İnkılâp Tarihi dersinin ana hedefi, öğrencilerin kronik tarihi bilgileri ezberleyip bunları davranışlarına yansıtmaktan öte Atatürkçülüğe karşı olumlu tutumlar geliştirmek olacaktır. Zira en başarılı öğrenciler bile, öğrendikleri bilgilerin birçoğunu ortaöğretim çağına geldikleri zaman unutmaktadır. O hâlde savaşların sebeplerisonuçları, antlaşmaların tarihleri, orduların sayısal ve teknik özellikleri, açıklamalar, kavramlar, tanımlar vb. bilgiler yerine, tarihsel olayların iç yüzün gösterecek ve bugüne ayna tutacak sınıf etkinlikleri düzenlemek gerekecektir. Bir öğretim tekniği olarak drama işte bu noktada faydalı olacaktır. Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler ve Veliler : 5. Sınıf Öğrencilerin yılsonu başarı puanı ortalamaları Tedbir : Derslerin daha verimli hale getirilmesi için öğrenci merkezli ders işlenmesi gerekeceği, Öğrencilerin başarılarını arttırmak için öncelikle okuma seviyelerinin yükseltilmesi gerekeceği, öğrencilerin boş zamanlarını bol bol kitap okuyarak değerlendirmeleri yapılması sağlanacak. Derste öğrenci merkezli bir eğitim öğretim yapılması gerektiğini, öğrencilere daha fazla söz hakkı vererek derse karşı, ilgi, istek ve katılımı arttırmanın önemli olduğu, başarılı öğrencilerin takdir edilerek ödüllendirilip diğer öğrencilerin de teşvik edileceği,Öğrencilerin derste, duygu, düşünce ve yorumlarını demokratik bir ortamda rahatlıkla, sıkılmadan, çekinmeden ve özgüvenle ifade edebilmeleri için uygun ortam hazırlanmasının başarıyı arttıracağı ve bu yüzden Fırsatların en iyi ve azami derecede değerlendirileceği,5.Sınıfların başarısını arttıracağını umuyoruz. Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler ve Veliler : 6. Sınıf Öğrencilerin yılsonu başarı puanı ortalamaları Tedbir : Başarıyı Artırmak İçin Alınan Tedbirler *Öğrencinin derslere aktif katılımları sağlanacak. *Öğrenciler için okul

rehber öğretmeni tarafından ders çalışma planı yapılacak. *Öğrenciye, evde uygun ders çalışma ortamının hazırlanması için veli bilgilendirilmesi sağlanacak. *Öğrencinin evde ödev kontrolünün yapılması sağlanacak *Öğrencilerin arkadaşları ile yaptıkları grup çalışmalarının kontrolü sağlanacak *Velinin, öğrenci ile ilgili gerekli bilgileri ve olumsuz davranışları okula bildirmesi sağlanacak *Verimli ders çalışma alışkanlığı kazandırılacak. *Okul– veli–öğretmen ilişkisi üst düzeye çıkartılacak ve dönem boyunca periyodik olarak öğrencinin okul ve evdeki durumu, davranışları konusunda veli ile görüşülecek. *Sınavlar konusunda veli ve okul rehber öğretmeni tarafından gerekli rehberlik ve yardımlar yapılacak. *Öğrencinin okul dışındaki zamanını etkili bir biçimde kullanması sağlanacak. *Kitap okuma alışkanlığı kazandırılmaya çalışılması 6.Sınıfların başarı düzeyini arttıracaktır. Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler ve Veliler : 7. Sınıf Öğrencilerin yılsonu başarı puanı ortalamaları Tedbir : 7.Sınıfta Başarıyı Artırmak İçin Alınan Tedbirler *Öğrencinin derslere aktif katılımları sağlanacak. *Öğrenciler için okul rehber öğretmeni tarafından ders çalışma planı yapılacak. *Öğrenciye, evde uygun ders çalışma ortamının hazırlanması için veli bilgilendirilmesi sağlanacak. *Öğrencinin evde ödev kontrolünün yapılması sağlanacak *Öğrencilerin arkadaşları ile yaptıkları grup çalışmalarının kontrolü sağlanacak *Velinin, öğrenci ile ilgili gerekli bilgileri ve olumsuz davranışları okula bildirmesi sağlanacak *Verimli ders çalışma alışkanlığı kazandırılacak. *Okul–veli–öğretmen ilişkisi üst düzeye çıkartılacak ve dönem boyunca periyodik olarak öğrencinin okul ve evdeki durumu, davranışları konusunda veli ile görüşülecek. *Sınavlar konusunda veli ve okul rehber öğretmeni tarafından gerekli rehberlik ve yardımlar yapılacak. *Öğrencinin okul dışındaki zamanını etkili bir biçimde kullanması sağlanacak. *Kitap okuma alışkanlığı

kazandırılmaya çalışılacak.Özellikle okul dışında kontrolün veli tarafından yapılması, internet kafelerden çocukların uzak tutulması konusunda titizlik gösterilecek, ders çalışmalarının takip edilmesi ve çalışma programının uygulanmasının sağlanması gibi görevlerin veliye düştüğünü bu konuda veli ile işbirliği yapılacak. Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler ve Veliler : 8. Sınıf Öğrencilerin yılsonu başarı puanı ortalamaları Tedbir : Türkiye ortalamasını yakalaması hedeflenmektedir. Öğrencilerin TEOG sınavlarına güdülenmelerini sağlamak Öğrencilerin deneme sınavlarının takibini yaparak eksikliklerini tespit etmek Öğretmen-öğrenci-veli işbirliğini artırmak Öğrencilerin TEOG sınavları kaygısını azaltmak Öğrencilerin çalışma programlarını daha sağlıklı planlamalarına yardımcı olarak daha verimli ders çalışabilmelerini sağlamak Gruptaki öğrencilere yönelik daha etkin rehberlik faaliyetlerinde bulunmak Öğrencilerin öğrenme özelliklerini dikkate alarak daha etkili ders çalışma metot ve teknikleri geliştirmek Öğrencilerin sınav kaygısını azaltmak için sosyal kültürel ve sportif faaliyetler düzenlemek Velilerin sürece daha etkin katılımlarını sağlamak Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler ve Veliler : Öğrenci başına okunan kitap sayısı Tedbir : • Küçük yaşlarda, çocuğa özel zaman ayırarak, onun ilgi düzeyi ve yaşına uygun öykü, masal kitaplarını okuyarak temeller atılacak. • Evde hem aile fertlerinin hemde çocukların ulaşabileceği bir yere farklı türde kitapları içeren bir kitap köşesi oluşturulacak. • Kitaplar çocukların ilgi alanlarına göre ve çocukla birlikte seçilecek.-Anne babalar, çocukla birlikte alışverişe veya gezmeye gittiklerinde, bir kitapçıya ya da kitap-dergi reyonuna uğranılacak. 8-12 yaş gruplarındaki çocuklar kendi ilgi alanlarını kendisi belirleyecek. Bu alanlarla ilgili her yeni bilgi ve kahraman

onu heyecanlandıracaktır. Özellikle maceralı hikayeler ilgisini fazlasıyla çeker. • Ödüllendirmede kitap daha öncelikli olmalıdır. Çocuğu sürekli okuması yönünde uyarmak yerine, kitap okuduğunda onu destekleyerek motive etmek daha doğru olur. • Çocuk dergileri dikkat çekici tasarım ve içerikleri ile çocukların gözdesi olduğundan yaşına uygun bir dergiye abone olması ya da düzenli bir şekilde takip etmesi için yol gösterilecekti. • Evde birlikte oynanacak çeşitli kelime, bilgi, kültür , dikkat ve düşünce oyunları, bilmece ve bulmaca çözmek gibi faaliyetler çocuğu kitapların dünyasına götürecek yollardır.Örneğin, kelime bulma oyunları, eksik harfli konuşmalar, bilmece ve bulmacalar, isim şehir oyunu ve bilgisayar ortamında oynayabilecek çeşitli kelime ve kültür oyunlarından da okumaya ilgi çekme ve yönlendirmede faydalanılacak. • Gidilen yerlere hediye olarak şeker, tatlı vb. yerine sadece kitap götürülebilir. Bu hediye çocuklar ve büyükler için dergi aboneliği de olabilecektir. Kitap okumanın önündeki en büyük engellerden biri televizyondur. Bunun için çocuklara kitabın televiyondan üstün yönleri anlatılacak, her ikisinin karşılaştırılması yaptırılacak. Onlara uygulamalarda örnek olunacak. Yani çocuk annesinin elinde tv kumandasından çok kitap görecektir. Bilgisayar ve internet de gereğinden fazla ve bilinçsizce kullanıldığında kitap okumaya engel olabilmektedir. Bunun için televiyon ve bilgisayar karşısında geçirilen zamanlar düzenlenecek, kontrol altına alınacak ve aşırılığa izin verilmeyecektir. Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler ve Veliler : Onur veya İftihar belgesi alan öğrenci oranı (%) Tedbir : Çocuklarımızın sağlıklı kişiliğin temel taşlarını oluşturan toplumsal ve evrensel değerleri kazanmalarını ve kişiliklerinin her yönüyle gelişmesini sağlamak, öğrencilerimizi toplumsal ve evrensel değerlerle donanmış ve bu değerlerle yaşamayı yaşam biçimi haline getirmiş bireyler olarak yetiştirmek, çeşitli programlar aracılığı ile,

öğrencilerin temel insani özellikleri kazanmasını sağlamak, değerlere karşı duyarlılık oluşturmak ve onları davranışa dönüştürme konusunda gerekli hassasiyetin gösterilmesi,Öğrencinin sadece Akedemik Olarak hayata hazırlanmasının yanında Ahlak ve Güzel davranışların teşvik edilmesi ve bu davranışların Onur belgesi-İftihar Belgesiyle ödüllendrilmesi Bu davranışların yaygın hale gelmesini sağlayacaktır Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler ve Veliler : Bir yılda sanat, bilim, kültür, rehberlik ve spor alanlarında en az bir faaliyete katılan öğrenci/kursiyer/çırak oranı (%) Tedbir : Akademik çerçevede bilim, sanat, spor ve kültür alanlarında uygulama ortamları yaratarak, çocukların etkileşimli olarak çalışma alışkanlıklarının oluşmasını sağlamak, herhangi bir alanda bilgi sahibi olmak isteyen hedef kitleye bu bilgiyi sağlamak. Sorumlu Milli Eğitim,Yöneticiler : Sınıf tekrar oranı % Tedbir : Konuyla ilgili bilgi verip farkındalık oluşturulacak, sınıf tekrarı ve okul terkini önlemeye yönelik uygulanan iyi örneklerin paylaşılmasını amaçlayan İnternet portalı oluşturulacak.Eğitim sürecine toplumun katılımı sağlamak amacıyla tüm paydaşların içinde yer alacağı bir mütevelli heyeti oluşturulacaktır. Sorumlu Okul İdaresi : Disiplin cezası alan öğrenci oranı (%) Tedbir : Sınıf içerisinde karşılaştığımız disiplin; okulun genel işleyişini öğrenci haklarını ve eğitim iş görenlerinin haklarına bir saldırı olan davranışlardır. Disiplin modelleri olarak öğretmenlerin benimsediği yöntemler çok sayıda olabilir, ancak bunlar içerisinde en iyi diyebileceğimiz bir model yoktur. Öğretmen gerektiği yerde her bir modelden

bir kısmını kullanarak sınıfın disiplinini sağlamak durumundadır. Her ne kadar her türlü önlemi alsak bile sınıf ortamında istenmeyen davranışlar ortaya çıkar. Öğretmen böyle bir durumda mutlaka bir tepkiyle karşılık vermelicektir. Disiplin kuralları oluşturulurken hem okul idaresi, anne babalar hem tüm öğretmenlerimiz bu sürece dahil edilmelecektir ki uygulanan yöntemlerde başarılı olabilelim. Biz burada uygulanan farklı disiplin modellerinden bahsederken aynı zamanda bunlarında ötesinde bu gün daha da muhtaç olduğumuz sevgi modeli üzerinde durulması gerekeceğine inanıyoruz. Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler : Uluslararası yarışmalara katılan öğrenci sayısı Tedbir : Öğrencilerin;Bu konuda Öğretmenler öncülüğünde kendini geliştirmesi ve proje hazırlaması,Uluslarası Yarışmalara katılımın sağlanmasını sağlayacaktır. Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler : Beyaz Bayrak sertifikası var mı? Eğer Beyaz Bayrak sertifikası varsa o yıllara 1 yazın, yoksa 0 yazın) Tedbir : Okul Yönetimi ve öğretmenler tarafından öğrencilere beyaz bayrak projesi anlatılarak öğrencilere okul ve çevre temizliği kazandırılacak. Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler : Beslenme Dostu Okul sertifikası var mı? Eğer Beslenme Dostu Okul sertifikası varsa o yıllara 1 yazın, yoksa 0 yazın) Tedbir : Okul Yönetimi ve öğretmenler tarafından beslenme dostu okul sertifikasına gerekli hazırlıkların yapılacak. Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler ve Veliler : Yeşil Bayrak (eko okul) sertifikası var mı? Eğer Yeşil Bayrak sertifikası varsa o yıllara 1 yazın, yoksa 0 yazın) Tedbir : Eko-Okullar Programı ortaokullarda çevre bilinci, çevre

yönetimi ve sürdürülebilir kalkınma eğitimi vermek için uygulanan bir programdır. Katılımcı yaklaşımıyla okullardaki öğrenciler hem çevresel konularda bilgi edinirler ve bu yönden çevre bilinci kazandırılacaktır Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler ve Veliler : Stratejik Plan dönemi sonunda Hayat boyu öğrenme HEDEF yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği 2 beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak. S/N Performans Göstergeleri 1

2

3

Önceki Yıllar Hedef 2012 2013 2014 2019

Okul, öğrenci/kursiyer/çırak veya öğretmenlerin yaptığı patent veya 0 faydalı model başvuru sayısı Her yıl yapılan Özdeğerlendirme sonucu kurumda yapılan iyileştirme 2 sayısı Stratejik Planın izleme ve değerlendirmesi sonucunda her yıl %70 belirlenen tedbirlerin uygulanma oranı (%)

0

0

2

3

3

5

%85

%90

%100

..:: TEDBİRLER ::.. Okul, öğrenci/kursiyer/çırak veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı Tedbir : Bir buluş ortaya çıkarmak, bunun için patent/faydalı model almak ve nihayetinde buluşu ticarileştirmek, zaman ve para gerektiren zorlu süreçlerdir. Bunun için yeterli kaynak ve bilgi birikimiyle daha güzel eserler ortaya koyulmalıdır Sorumlu Milli Eğitim,Yöneticiler ve Yardımsever : Her yıl yapılan Özdeğerlendirme sonucu kurumda yapılan iyileştirme

sayısı Tedbir : Kurumsal performansın ölçümünde kullanılan araçlardan biri Avrupa Kalite Yönetimi Vakfınca geliştirilen “Mükemmellik Modeli”dir. Bakanlığımızda Toplam Kalite Yönetimi uygulamaları çerçevesinde bu model kullanılmaktadır. Modelin uygulama sürecinde yapılacak özdeğerlendirme çalışmaları kurumsal yetkinlik düzeyini ortaya koymaktadır. Özdeğerlendirme sonucu ortaya çıkan “İyileştirmeye Açık Alanların” iyileştirilmesi ile bu yetkinlik düzeyi daha iyi noktalara taşınacaktır. Sorumlu Milli Eğitim,Yöneticiler : Stratejik Planın izleme ve değerlendirmesi sonucunda her yıl belirlenen tedbirlerin uygulanma oranı (%) Tedbir : Eğitimde stratejik planlama, eğitim sistemi/okul ve çevresi arasındaki ilişkileri çözümleyerek yön ve amaçların belirlenmesi, örgütün yenileştirilerek etkinlik ve eylem planlarının yapılması ve bu doğrultuda Stratejik planların tam uygulanması için gerekli tedbirler alınmalıdır. Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler : Stratejik Plan dönemi sonunda Eğitimde yenilikçi HEDEF yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini 3 ve uluslararası öğrenci-öğretmen hareketliliğini artırmak. S/N Performans Göstergeleri 1 2 3

Önceki Yıllar Hedef 2012 2013 2014 2019

Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan 0 öğretmen sayısı 5. Sınıf Öğrencilerin yıl sonu 3,6 yabancı dil başarı puan ortalamalası 6. Sınıf Öğrencilerin yıl sonu 2,15 yabancı dil başarı puan ortalamalası

0

0

3

2,1

3,4

4,00

2,9

2,55

3,8

4 5 6

7 8 9

7. Sınıf Öğrencilerin yıl sonu yabancı dil başarı puan ortalamalası 8. Sınıf Öğrencilerin yıl sonu yabancı dil başarı puan ortalamalası Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının Yabancı Dil net ortalaması Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci/kursiyer/çırak sayısı Uluslararası hareketlilik program/projelerine başvuru sayısı Yapılan başvuru sonucu kabul edilen Uluslararası hareketlilik program/projesi sayısı

3,00

2,3

2,55

3,7

2,00

2,86

2,56

3,5

40

34.5

37.6

50

0

0

0

5

0

0

0

2

0

0

0

2

..:: TEDBİRLER ::.. Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının Yabancı Dil net ortalaması Tedbir : TEOĞ Sınavında Başarıyı arttırmak için; Tekrar edilmeli: Bir dili sıfırdan öğrenmeye niyetliyseniz, bu konuda hazırlanmış eğitim DVD’leri çok işinize yarar. İster videodan isterseniz de kurstan öğrenin, ilk kural, kesinlikle bol tekrar yapmaktır. “Anladım” deyip notlarınıza bir daha hiç bakmazsanız unutmanız çok kolaydır. Yabancı dergi alın Dil öğrenme sürecini zevkli bir hobiye dönüştürmeye çalışın. Bunun için zevkinize, ilgi alanlarınıza uygun yabancı dergilerden satın alın.1-Soru çözümü için kelime bilgisi olmalı SBS'lerde çıkmış İngilizce sorulara dikkat ettiğimizde gramerden çok öğrencilerin yorumlama, verilen metin ile resmi ilişkilendirme becerilerini ölçme yönünde olduğunu görüyoruz.. Bu tür soruların çözümü için kelime bilgisine daha çok ihtiyaç duyuluyor" 2-Kelimeleri mutlaka öğrenin İngilizce dersine başlamadan önce mutlaka o ünite içerisindeki kelimeleri kendi başımıza sözlük kullanarak

öğrenmeye çalışmalıyız. Öğrendiğimiz kelimeleri bir deftere not edip bunları sık aralıklarla tekrar etmeliyiz. Kelime kartları dahi yapabilirsiniz.Bu tekrar etme işini de arkadaşlarımızla bir oyun haline getirebiliriz. İngilizce olarak seviyesi yaşa uygun ve dil kullanma becerisine göre uygun hikaye kitapları okunmalıdır. Film seyredilmeli ama nasıl? Film seyretmek, yabancı dili öğrenmek için en eğlenceli yollardandır. Bu sayede kelimelerin telaffuzuna kulak aşinalığınız gelişir. Film izleme eyleminden maksimum yararlanmak için DVD filmleri orijinal sesi ve eğer İngilizce öğreniyorsanız İngilizce altyazılı olarak seyredilmeli. Ayrıca öğrendiğiniz yabancı dile ait yerel kavramları, deyimleri keşfetmenin en iyi yolu, film izlemek ve şarkı sözlerini takip etmektir. Bunlar "İngilizce (ya da başka yabancı dilde) düşünme" sürecini hızlandırır. Kelimeleri nasıl öğrenebilirsiniz? Çok kelime bilmek, bir başka dilde konuşmak ve konuşulanı ya da yazılanı anlamak için başlıca unsurlardandır. Kelimeleri hafızaya alabilmek için çağrışım yönteminden yararlanmak işinizi kolaylaştırır. Ses benzetmeleriyle ya da aklınızda bir resim hayal ederek yeni öğreneceğiniz kelimeyi bu şekilde kodlanabilir. Yabancı dilde kelime ezberleme yollarından bir diğeri ise görsel kelime kartları kullanmaktır. İnsanların ortalama yüzde 80’inin görsel zekası daha gelişmiş olduğundan, hatırlamak için kelimeleri ayrı ayrı kartlara, belki farklı karakterlerde ve renklerle yazıp, bu kartlara sık sık bakarak belleğinize yerleşebilir. Konuşun, konuşun, konuşun Pratik yapmak, öğrenmek için en önemli adımdır. "Yanlış yapacağım" korkusuna kapılıp kendinizi konuşmaktan alıkoymayın. Çat pat da olsa konuşmaya çalışın. Önemli olan konuşma konusunda özgüven kazanmaktır. Bu sorunu aştığınızda daha akıcı bir konuşma seviyesine kavuşulabilir. Yazı yazın Yazmak da öğrendiğiniz dili unutmamak ve pekiştirmek açısından önemlidir. Okuduğunuz bir kitabın özetini çıkartmak veya seyrettiğiniz bir filmi yorumlamak dilinizi geliştirmenize yardımcı olur. Tabii bu yazıklarınızı, o dili iyi bilen birine ya da kursa gidiyorsanız kurs

öğretmeninize göstermeniz yerinde olacaktır. Zira yanlışlarınızı görmek de onlardan uzak kalmanız için gereklidir. Kitap okuyun Yabancı dili öğrendikçe seviyenize göre kitaplar okumaya başlanmalı. Gittikçe okuduğunuz kitabın seviyesini yükseltin. Ancak, birden bire yüksek bir seviyeden başlamamak konusunda dikkatli olun. Zira anlamadığınız için moraliniz bozulabilir, motivasyonunuz kırılabilir. Okurken bilmediğiniz kelimelerle karşılaştığınızda her seferinde sözlüğe bakmayın. Cümlenin gidişatından kelimenin anlamını çıkarmaya çalışılmalı.1Soru çözümü için kelime bilgisi olmalı SBS'lerde çıkmış İngilizce sorulara dikkat ettiğimizde gramerden çok öğrencilerin yorumlama, verilen metin ile resmi ilişkilendirme becerilerini ölçme yönünde olduğunu görüyoruz.. Bu tür soruların çözümü için kelime bilgisine daha çok ihtiyaç duyuluyor" 2-Kelimeleri mutlaka öğrenin İngilizce dersine başlamadan önce mutlaka o ünite içerisindeki kelimeleri kendi başımıza sözlük kullanarak öğrenmeye çalışmalıyız. Öğrendiğimiz kelimeleri bir deftere not edip bunları sık aralıklarla tekrar etmeliyiz. Kelime kartları dahi yapabilirsiniz.Bu tekrar etme işini de arkadaşlarımızla bir oyun haline getirebiliriz. İngilizce olarak seviyesi yaşa uygun ve dil kullanma becerisine göre uygun hikaye kitapları okunmalıdır. Sorumlu Yabancı Dil Öğretmeni : 5. Sınıf Öğrencilerin yıl sonu yabancı dil başarı puan ortalamalası Tedbir : 1- Yazarak öğrenme; Bir kelime defalarca bir kağıda ezberlenene kadar yazılır. Ancak hem yorucu hem de sıkıntılı bir öğrenme metodudur. Ayrıca bu metodla öğrenilen kelimeler düzenli bir şekilde sık sık tekrar edilmezse çok hızlı bir şekilde unutulur. 2- Papağan metodu; Bu metodla öğrenilmek istenen kelimeler, ezbere geçinceye kadar sesli bir şekilde tekrar edilir. Ancak bu metodla öğrenilen kelimeler sık sık tekrar edilmezse çok hızlı bir şekilde unutulur. 3- Dinleyerek öğrenme metodu; Bu metodla öğrenilmek istenilen kelimeler, bir mp3 çalar

cihazına atılarak hafızaya geçinceye kadar defalarca dinlenilir. Bu metodlada kelimeleri öğrenmek, hem yorucu hem de zaman alan bir işlemdir. Diğer iki metodda olduğu gibi bu metoddada sık sık tekrar edilmezse hızlı bir şekilde unutulur. 4- KENDİ CÜMLELERİNİZ: Ezberlemeye çalıştığınız kelimeleri kullanarak kendi cümlelerinizi oluşturun. Bu sayede o kelimeler sizin ürettiğiniz bir bağlama girecektir ve bu da ezberlemenizi kolaylaştıracaktır. 5- KÜÇÜK KAĞITLAR: Öğrenmeyi hedeflediğiniz kelimeleri küçük kağıtlara yazın. Diğer tarafa ise anlamlarını veya resimlerini. Bu kelime kağıtlarını düzenli aralıklarla tekrar edin. Yanınızda taşıyabileceğiniz bu kağıtları yolculuk ederken, sıra beklerken veya canınız sıkıldığında tekrar tekrar gözden geçirebilirsiniz. Veya bu kağıtlar bir torbaya koyup rasgele çekerek anlamları tahmin edebilirsiniz. Aynı kelimeyi birkaç kere gördükten sonra artık anlamı öğrenirsiniz. Ya da yine küçük kağıtlara İngilizce kelimeler yazılır (örneğin 10 tane), ayrı kağıtlara da Türkçe karşılıkları yazılır. Bütün kağıtlar ters çevrilerek yerleri karıştırılır daha sonra hafıza kartları oynundaki gibi eşleşen kağıtlar bulunmaya çalışılır. Hatta bu bir yarışma şeklinde bir kaç arkadaşla birlikte yapılırsa çok daha eğlenceli olabilir. 6- GERÇEKÇİ HEDEFLER: Kelime ezberleme hedefi koyarken gerçekçi olmaya özen gösterin. Örneğin haftada 1000 kelime gibi bir hedef pek gerçekçi değildir. Önce kendinize küçük hedefler koyun. Sonra yavaş yavaş sayıyı arttırın. Günde sadece üç veya dört kelime ezberleyin ve bu kelimeler üzerinde kendinizi test edin. Daha sonra bir çift kelime daha ekleyin ve o zamana dek öğrendiğiniz o kelimelerin hepsini birden tekrar etmeye başlayın. Bitirdiğinizde, ilk öğrendiğiniz kelimeler çok kolay görünecek, bu duruma siz de şaşıracaksınız. 7KELİME ÇEŞİTLERİ: Kelimeleri çalışırken onların hangi kelime grubunda olduğunu da (sıfat-isim-zarf-fiil-bağlaçzamir-edat-ünlem) not edin. Kelimenin çeşidini bilmek işinizi kolaylaştıracaktır. 8- GÜNLÜK HAYAT: Gün içinde kendi kendinize herhangi bir konuyu İngilizce anlatmaya

çalışın ve bunu yaparken yeni öğrendiğiniz kelimeleri kullanmaya çalışın. İsterseniz bu çalışmada kendi hazırladığınız kelime listesinden faydalanabilirsiniz. Veya İngilizce günlük tutabilirsiniz. Böylece günlük dilde ihtiyacınız olacak bütün kelimeleri kullanmanız gerekecek ve öğreneceksiniz. 9- YABANCI ARKADAŞLAR: İnternet yabancı arkadaşlar bulmak açısından çok zengin bir alan. Sosyal medyayı kullanarak yabancılarla İngilizce iletişim kurmaya çalışın, kendinizi ifade ederken ya da onun yazdıklarından/söylediklerinden anlayamadığınız sözcükleri not edin ve karşılıklarını öğrenerek cümleler kurun. 10KELİMELERİ KULLANARAK ŞARKI UYDURUN: Eğer müzikle aranız iyiyse, bu yöntem bir hayat kurtarıcı olabilir. Kelimeleri ve tanımlarını içeren akılda kalıcı bir beste yapın ve şarkıyı tekrar tekrar söyleyin. Eğer işe yararsa, kendi sesinizi kaydedin ve dinleye dinleye de şarkıyı tekrar edebilirsiniz. 11- EN SIK KULLANILAN KELİMELERİ KULLAN: Bir dili kestirme öğrenmenin yollarından biri o dilde en sık kullanılan 1000 kelimeyle işe başlamaktır. Günlük konuşulan Türkçede 500 kelime kullanıldığı söylenmektedir. Öğrendiğiniz yabancı dilde en sık kullanılan 1000 kelimeyi öğrenerek işe başlayabilirsiniz 12Flaş Kart: Flaş kart kullanmanın amacı bir kelimeyi ezberlemek veya hafızaya kalıcı olarak almaktır. Kullanımı çok basittir. Bir kart tarafına soru diğer tarafına cevabı yazılır. Kağıdın bir tarafına sözcük diğer tarafına anlam ve kullanımı yazılır. Flaş kart sadece dil için değil her amaçla kullanılabilir (sözcük, tarih, formül vs). Öğrenilen kartlar diğerlerinden ayrıştırılır. Rasgele, otobüste giderken, gezerken vs kullanılabilir. Bu strateji ile seçici öğrenme gerçekleşir. Zor kartlar bir grupta, sık kullanılan kelimeler bir grupta, mesleki kartlar bir grupta vs. Bu yöntem Alman piskolog Sebastian Leitner tarafından 1970 yılında önerilmiştir. Artık kullanılan Elektronik flaş kartlar ile sadece metin değil, resim ve seslerle hatırlama oranı artmakta öğrenme zamanı kısalmaktadır. 13- Zihinde kurulan diyaloglar: Arabada, trende veya vapurda giderken,

caddede yürürken, kuyrukta beklerken kafanızda karşılıklı diyaloglar ve konuşmalar kurun. Örneğin, otobüs bekliyorsunuz. Yanınıza o anda bir turist geldiğini ve bir istikamet sorduğunu, sizin de ona tarif edeceğinizi düşünün. Bu amaçla cep sözcüğü faydalı olabilir. Elbette bu konuşmayı herkesin içinde yüksek sesle yapmadan 14Yatmadan önce tekrar: gece yatmadan önce 5 adet kelime seçilir. uyuyana kadar bu kelimeler anlamları ile tekrar edilir. sabah kalktığınızda hatırladığınızı fark edeceksiniz. 15- Not etmek: Telefonunuza 10 dakikada bir hatırlatma ekleyerek bir kelimeyi ve anlamını yazınız. 1 hafta boyunca aynı kelimeleri değiştirmeden hergün hatırlatmada göreceksiniz bu teknik %40 oranında öğrenmenize yardımcı olacaktır Sorumlu Yabancı Dil Öğretmeni : 6. Sınıf Öğrencilerin yıl sonu yabancı dil başarı puan ortalamalası Tedbir : -Konuşmaktan çekinmeyin! Yeni bir dili öğrenirken çoğu insanın karşılaştığı problem kendi korkularıdır, kelimeleri doğru söyleyemeyeceklerinden endişelenirler, aptal gibi görüneceklerini düşünürler ve çoğunlukla konuşmazlar. Ama siz bu şekilde düşünmeyin! Bir şey öğrenmenin en iyi yolu pratik yapmaktır. -Bütün kaynaklarınızı kullanın! İngilizce'yi bir okulda dahi öğreniyorsanız bu sizin dışarıda da İngilizce öğrenemeyeceğiniz anlamına gelmez. Değişik kaynaklar, yöntem ve araçlar bunu daha da hızlandırmanızı sağlar. İngilizce'nizi geliştirmek için bir çok değişik yol vardır, bu yüzden kendinize bir limit koymayın İngilizce ile içli dışlı olun! İngilizce öğrenmek için en güzel yol kesinlikle İngilizce'yi sürekli kullanmaktır. Notlarınızı İngilizce olarak alın, odanıza İngilizce kitaplar yerleştirin, İngilizce haberleri izleyin, filimler ve televizyonu İngilizce olarak izleyin. Arkadaşlarınızla istediğiniz zaman İngilizce konuşun. Etrafınızda ne kadar çok İngilizce materyal olursa o kadar çabuk öğrenirsiniz ve İngilizce olarak düşünmeye başlarsınız.. -Ana dili İngilizce olan insanları mümkün olduğunca çok dinleyin! İngilizce'yi başkalarına

öğretebilmek için 2. dil olarak öğrenmiş bazı iyi İngilizce öğretmenleri var ama kaliteli okulların çoğunun ana dili İngilizce olan öğretmenleri çalıştırmasının da bazı sebepleri var ; bunun bir sebebi de bu öğretmenlerin doğal telaffuzlarındandır ki bunu öğrenciler taklit etmek durumundadır. -İngilizce film ve TV izleyin! Bu sadece eğlenceli bir yöntem olmakla kalmıyor aynı zamanda çok etkili.. İngilizce filmleri izleyerek ( özellikle İngilizce altyazılı ) kelime hazinenizi geliştirirsiniz ve aktörlerin telaffuzlarını duyarsınız. Eğer haberleri izlerseniz değişik aksanlar duyma olanağınız da olur. -İngilizce Müzik Dinleyiniz! Müzik İngilizce öğrenmede etkili bir yöntemdir. Aslında müzik kavramayı geliştirmek için sıkça kullanılır. En iyi öğrenme yolu ise şarki sözlerini yazılı olarak edinmek ve sanatçıyla beraber söylemektir. Internet ortamında şarkı sözlerini kolayca bulabileceğiniz siteler var. Bu yolla hem kulağınızı hem de okumanızı aynı anda geliştirebilirsiniz. Özellikle şarkı söylemeyi seviyorsanız iyi. -Kendi sesinizi kaydedin! Kimse kendi sesini bir teypten dinlemekten hoşlanmaz ama bu bir bakıma sizin için eğlenceli bir etkinlik olabilir.. Ses kayıtlarınızı zaman zaman karsılaştırmak iyidir.. Kendi sesinizdeki hiç aklınıza gelmeyecek değişimi görerek şaşırabilirsiniz.. -İngilizce dinleyin! Bununla anlatmak istediğimiz, telefonda konuşun ya da radyo dinleyin veya İngilizce CD dinleyin; bu TV ya da film izlemekten farklıdır çünkü konuşan insanı görmezsiniz.. Çoğu İngilizce öğrenen insan telefonda konuşmanın yaptıkları en zor şeylerden biri olduğunu söylerler. Ve bunu geliştirmenin tek yolu pratik yapmak. Mümkün olduğunca çok çalışın! Kitap okuyun, Araştırma yapın, ve Test çözün! Çoğu insan alıştırmaların ve testlerin eğlenceli olmadığını düşünür... ama, bu yolla İngilizcenizi geliştirebilirsiniz. Bunu yapmanın en güzel sebeplerinden bir tanesi de bir cevap anahtarının olması ve ne kadar yol kat ettiğinizi ölçmenizdir! kendinizi hiç denemezseniz ne kadar yol aldığınızı da bilmezsiniz.Kitap okumak İngilizce cümle ve kalıpları anlamada çok etkilidir.Konuştuğunuz zaman

farketmeden kitap içerisinde bulunan cümle ve kalıpları hiç düşünmeden kullandığınızı ğöreceksiniz. Sorumlu Yabancı Dil Öğretmeni : Yapılan başvuru sonucu kabul edilen Uluslararası hareketlilik program/projesi sayısı Tedbir : Amaçlar, ihtiyaçlar, beklenen öğrenme çıktıları, içerik ve yurtdışı yerleştirmenin içeriğinin açıkça tanımlanması Yurtdışı staj faaliyetinin, katılımcının mesleki eğitim döneminin tamamlayıcı bir parçası olması Katılımcının eğitim ihtiyaçları ile eğitim müfredatı elde edilecek yeterlilik ve staj faaliyetinin içeriği arasında açık bir uyum olması Katılımcıların kişisel, kültürel ve dil hazırlığının sağlanması Katılımcıların pedagojik olarak izlenmesi (gönderen ortak ile ev sahibi kurumun işbirliği ile rehberlik ve danışmanlık, öğrenme anlaşmasının takibi) Katılımcı tarafından elde edilecek yeterliklerin ve öğrenme çıktılarının tanınması, genel çıktının özel bir mesleki eğitim alanında değerlendirilmesi (istenildiğinde, Europass Mobility kullanımı, uygun olması durumunda ECVET kullanımı) Katılımcılara lojistik destek sağlanması (seyahat, konaklama vb. organizasyonlar) Yaygınlaştırma faalyetlerinin yapılması Sorumlu Milli Eğitim ve Okul idaresi : 7. Sınıf Öğrencilerin yıl sonu yabancı dil başarı puan ortalamalası Tedbir : İngilizce Öğrenmek İçin Önce Kendi Dilinizi Öğrenin! Bir dilin öğrenilmesi sadece kelimelerin ezberlenmesinden ibaret değildir. Bir yandan kelime ezberlerken bir yandan da o dilin gramerini öğrenmek zorundasınız. Yani o dildeki, sıfatların yapısını, isimleri, cümlenin yapılarını, bağlaçlarını vb. konuları öğrenmek zorunda olduğunuz için, öncelikle bunları kendi dilinizde öğrenmeniz lazımdır. ‘’Sıfat nedir? Bağlaç nedir? Fiil nedir?’’ gibi sorulara cevap verebiliyorsanız, İngilizce öğrenmeye hazırsınız demektir. Öğrendiklerinizi Evde, Sokakta Yolda Tekrar Edin! Öğrendiğiniz bir kelimeyi gündelik hayatınızda kullanmaya

çalışın. Mesela ‘tea’ kelimesinin ‘çay’ demek olduğunu öğrendiniz. Annenizden çay isterken ‘çay’ olarak değil de ‘tea’ olarak isterseniz, büyük ihtimalle o kelimeyi bir daha unutmazsınız. Hatta anneniz bile öğrenebilir. Bakın, ne güzel bir şekilde bilgiyi paylaştınız. Öğretmeniniz İngilizce Kelimeleri Telaffuz Ederken Dikkat Edin İngilizce dersini sadece yazı üzerinde değil de, konuşma konusunda da öğrenmek istiyorsanız, öğretmeninizin telaffuzlarına çok dikkat edin ve siz de aynı şekilde telaffuz etmeye çalışın. SBS İngilizce Dersine Çalışırken, Sözlüğünüz Mutlaka Yanınızda Bulunsun! Ne kadar çok İngilizce kelime bilirseniz sınavlarda o kadar çok soru cevaplayabilirsiniz. Bazen bir dilin gramerini hiç bilmeseniz dahi, bir cümlenin tüm kelimelerinin anlamına sözlükten bakarak bu cümleyi Türkçeye çevirebilirsiniz. İngilizce öğrenmek için kelimeler bu kadar önemli ise, ders ile ilgili bilmediğiniz tüm kelimeleri öğrenmeniz gerekir. Bu konuda en iyi yardımcınız sözlüğünüz olacaktır. Sorumlu Yabancı Dil Öğretmeni : Uluslararası hareketlilik program/projelerine başvuru sayısı Tedbir : Amaçlar, yurtdışı eğitim içeriği ve sürelerinin açıkça tanımlanması Katılımcının mesleki eğitim ihtiyaçları ile yurtdışı yerleştirmenin içeriği arasında açık bir uyum olması Gerektiğinde katılımcılara yönelik hazırlık faaliyeti yapılması Katılımcılar tarafından elde edilen yeterliklerin tanınması ve genel çıktının özel bir mesleki alanda değerlendirilmesi Hareketliliğin organizasyonuna ilişkin faaliyetlerin yapılması Yaygınlaştırma faaliyetlerinin yapılması Sorumlu Milli Eğitim,Yöneticiler : Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısı Tedbir : Öğretmenlerin Ulusal Hareketlilik Proğramı ve Projesine Katılacak Öğretmenlerin Bilgilendirme çalışmaları

yapılmalıdır. Sorumlu Milli Eğitim : Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci/kursiyer/çırak sayısı Tedbir : Öğrencilerin Ulusal Hareketlilik Proğramı ve Projesine Katılacak Öğretmenlerin Bilgilendirme çalışmaları yapılmalıdır. Sorumlu Milli Eğitim : 8. Sınıf Öğrencilerin yıl sonu yabancı dil başarı puan ortalamalası Tedbir : Yabancı dil öğrenilmesi için Türkçe'nin dil bilgisi yapısının iyi bilinmesini önemine işaret edilen kitapçıkta, öğrenilen kelimelerin günlük hayatta kullanılması, sınavda bilinmeyen bir kelimeyle karşılaşıldığında, bilinen bir kelime ile benzerliği olup olmadığına bakılması ve cümlenin bütününden anlamın çıkarılmaya çalışılması önerisi yer aldı. İngilizce dersinde başarı için ipuçları ise şöyle: *"Why", "who", which, "how" gibi soru sözcüklerine dikkat edin. Bu sözcükler paragraf, diyalog ve tablo sorularında karşımıza çıktığı için çok önemlidir. Kullanılan soru kalıbının anlamına uygun cevaba yönelin. *Soruların çoğunluğu okuduğunu anlama şeklinde olduğu için kelime bilginizi genişletin. *Kişisel özellikleri anlatan kelimeleri öğrenirken kişinin güçlü ve zayıf yönlerini anlatan kelimeler şeklinde gruplandırarak çalışın. *Paragraf ve hikayeyi okumadan önce soruları okuyarak parça hakkında genel bir bilgi edinin. *Birçok soru diyalog şeklinde sorulmaktadır. Diyalogda sorulan şaşırma, onaylama, üzülme gibi ifadeleri iyi bildiğiniz zaman soruda genel olarak ne demek istediğini anlarsınız. Sorumlu Yabancı Dil Öğretmeni : 3.

KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

TEMA Beşeri, mali, fiziki mali ve teknolojik yapı ile yönetim STRATEJİK ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi AMAÇ 1 ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek. Stratejik Plan dönemi sonunda hizmetlerinin etkin HEDEF sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve 1 niteliğini geliştirmek. S/N Performans Göstergeleri 1 2 3 4

5 6 7 8

Ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen sayısına oranı (%) Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) Öğretmen başına düşen öğrenci/çırak/kursiyer sayısı YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az C seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%) Mesleğe yeni başlayan, görev veya yer değiştiren personelden işe başlama ve uyum eğitimi alanların oranı (%) Norm kadro doluluk oranı (%) Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi (saat) Asil yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı (%)

Önceki Yıllar Hedef 2012 2013 2014 2019 %0

%12

%25

%0

%0

%0

%0

%10

15,8

18,4

17,7

12

%0

%0

%0

%15

%100 %100 %100 %100 %100 %88

%75

%100

28

28

28

28

%100 %100 %100 %100

..:: TEDBİRLER ::.. Öğretmen başına düşen öğrenci/çırak/kursiyer sayısı Tedbir : Yeni Derslikler ve sınıflar açarak öğretmen başına düşen

öğrenci sayısını azaltmak Sorumlu Yöneticiler ve Öğretmenler : Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) Tedbir : Milli Eğitimin Lisansüstü yapan personelin ücretinde iyileştirme yaparak diğer personeli teşvik etmesi. Sorumlu Milli Eğitim : YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az C seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%) Tedbir : Milli Eğitimin dil sınavlarında başarılı olan personelin ücretinde iyileştirme yaparak diğer personeli teşvik etmesi. Sorumlu Milli Eğitim : Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi (saat) Tedbir : Milli Eğitimin Hizmetiçi faaliyetlerin çeşitliğini artırarak teşvik etmesi. Sorumlu Milli Eğitim : Mesleğe yeni başlayan, görev veya yer değiştiren personelden işe başlama ve uyum eğitimi alanların oranı (%) Tedbir : Mesleğe yeni başlayan personele uygun zamanda ve yerde gerekli eğitim verilmesi. Sorumlu Milli Eğitim : Ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen sayısına oranı (%) Tedbir : Milli Eğitim eğitim öğretim başlamadan ihtiyaç duyulan öğretmen sayısı kadar atama yapması. Sorumlu Milli Eğitim : Norm kadro doluluk oranı (%) Tedbir : Milli Eğitim çeşitli nedenlerle boşalan norm kadrosu olan yerlere kadrolu öğretmen görevlendirmesi.

Sorumlu Milli Eğitim : Asil yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı (%) Tedbir : Milli Eğitimin çeşitli nedenlerle boşalan yöneticilerin yerine asil yönetici görevlendirmesi. Sorumlu Milli Eğitim : Stratejik Plan dönemi sonunda belirlenen kurum HEDEF standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin 2 ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak. S/N Performans Göstergeleri

Önceki Yıllar Hedef 2012 2013 2014 2019

İnternet alt yapısı var mı? Evet içi 1, 1 hayır için 0 yazın 2 Derslik başına düşen öğrenci sayısı 25,3 Okul/kurum bağımsız binada mı 3 eğitim-öğretim yapıyor? Evet için 1, 0 hayır için 0 yazın Okulda/kurumda Normal eğitim 4 yapılıyor mu? Evet için 1, hayır için 0 0 yazın 5 Kurumdaki Spor Salon sayısı 0 Okuldaki/kurumdaki Çok Amaçlı 6 0 Salon veya Konferans Salonu sayısı Okuldaki/kurumdaki Kütüphane 7 1 sayısı Deprem tahkikatı sonucu 8 okul/kurum binasında yapılan 0 güçlendirme sayısı Okulda Standartlara uygun pansiyon 9 0 sayısı Engellilerin kullanımına yönelik 10 0 kurumda yapılan düzenleme sayısı 1

1

1

1

25,5

27,5

20

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

11 12 13 14 15

Ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlardan proje/program yoluyla sağlanan kaynak miktarındaki artış yüzdesi Etkileşimli tahta (akıllı tahta) sayısı Okul, derslik yapımı ve büyük onarım için hayırsever tarafından yapılan yardım miktarı(TL) Okulda/kurumda kullanılan Tablet sayısı Okul/kurum kütüphanesindeki/kitaplığındaki Toplam Kitap Sayısı

%0

%0

%0

%10

0

0

0

10

0

0

0

0

0

0

0

250

800

900

950

1200

..:: TEDBİRLER ::.. Derslik başına düşen öğrenci sayısı Tedbir : Okul Yönetimin Öğrenci sayısı fazla olan şubelerde norm kadro güncellenirken şube sayını fazla gösterek öğretmen istemek. Sorumlu Milli Eğitim : Okul/kurum bağımsız binada mı eğitim-öğretim yapıyor? Evet için 1, hayır için 0 yazın Tedbir : Okul yönetimin Milli Eğitimle ve yardımsever vatandaşlarla hareket ederek öğrenlerin bağımsız binada eğitim öğretim yapmaları için derslikler açılmasını sağlamak Sorumlu Milli Eğitim,Yöneticiler ve Yardımsever : Okulda/kurumda Normal eğitim yapılıyor mu? Evet için 1, hayır için 0 yazın Tedbir : Okul yönetimin Milli Eğitimle ve yardımsever vatandaşlarla hareket ederek öğrenlerin normal eğitim öğretime geçmeleri için bina yapılmasını sağlamak. Sorumlu Milli Eğitim,Yöneticiler ve Yardımsever

: Kurumdaki Spor Salon sayısı Tedbir : Okul yönetimin Milli Eğitimle ve yardımsever vatandaşlarla hareket ederek spor salonu yapılmasını sağlaması. Sorumlu Milli Eğitim,Yöneticiler ve Yardımsever : Okuldaki/kurumdaki Çok Amaçlı Salon veya Konferans Salonu sayısı Tedbir : Okul yönetimin Milli Eğitimle ve yardımsever vatandaşlarla hareket ederek öğrenlerin çok amaçlı salona kavuşmaları için girişimlerde bulunmak. Sorumlu Milli Eğitim,Yöneticiler ve Yardımsever : Okuldaki/kurumdaki Kütüphane sayısı Tedbir : Okul yönetimin Milli Eğitimle ve yardımsever vatandaşlarla hareket ederek öğrenlerin rahatça kullanabileceği yerler açarak gerekli kitap donanımını bulması. Sorumlu Milli Eğitim,Yöneticiler ve Yardımsever : Deprem tahkikatı sonucu okul/kurum binasında yapılan güçlendirme sayısı Tedbir : Okul yönetimin belli aralıklarla Sivil Savunma İl Müdürlüğü ile irtibata geçerek bina güçlendirme çalışmalarını yapmak. Sorumlu Yöneticiler,Sivil Savunma İl Müdürlüğü : Okulda Standartlara uygun pansiyon sayısı Tedbir : Çakırhöyük Ortaokulu Taşıma Merkezi olarak Bölge Yatılı Ortaokul Pansiyonu yapılabilir. Sorumlu Valilik,Kaymakamlık,Yardımseverler : Engellilerin kullanımına yönelik kurumda yapılan düzenleme sayısı

Tedbir : Okul idaresinin okulda engellilerin rahatça hareket edebileceği alanlar oluşturması. Sorumlu Yöneticiler ve Öğretmenler : Ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlardan proje/program yoluyla sağlanan kaynak miktarındaki artış yüzdesi Tedbir : Bu konuda Milli Eğitim Bakanlığının Uluslarası Kuruluşlarla ilgili daha fazla İşbirliği Antlaşmaları yapmalı Sorumlu Milli Eğitim Bakanlığı : Okul, derslik yapımı ve büyük onarım için hayırsever tarafından yapılan yardım miktarı(TL) Tedbir : Okul yönetimi ve öğretmenlerin hayırsever vatandaşlarla irtibata geçerek okullara maddi manevi yardım yapmalarını sağlamak. Sorumlu Milli Eğitim,Yöneticiler ve Yardımsever : İnternet alt yapısı var mı? Evet içi 1, hayır için 0 yazın Tedbir : Okul yönetimin her yıl internet ağ bağlantısını güçlendirme yoluna gitmesi. Sorumlu Milli Eğitim,Yöneticiler : Etkileşimli tahta (akıllı tahta) sayısı Tedbir : Okul yönetilerin Fatih Projesi kapsamında sınıflara etkileşimli tahta(akıllı tahta ) getirmek için girişimlerde bulunması. Sorumlu Milli Eğitim : Okulda/kurumda kullanılan Tablet sayısı Tedbir : Fatih Projesi kapsamında Tabletler gelecek Sorumlu Milli Eğitim : Okul/kurum kütüphanesindeki/kitaplığındaki Toplam Kitap Sayısı Tedbir : Okul Yönetimin Halk Kütüphaneleri ve Diğer Kuruluşlarla

yazışma yaparak okul kitaplığını arttırma yoluna gitmesi. Sorumlu Okul İdaresi,Öğretmenler ve Veliler : Stratejik Plan dönemi sonunda Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin HEDEF azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir 3 yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak. S/N Performans Göstergeleri

1

2

3

4

5

6

Personele yönelik her yıl en az 1 adet uygulanan Çalışan Memnuniyeti anketi sayısının toplam çalışan sayısına oranı (%) Kadın yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı (%) Veliye yönelik her yıl en az 1 adet uygulanan Veli Memnuniyeti anketi sayısının toplam veliye sayısına oranı (%) Maarif Müfettişlerince okul/kurumda yapılan rehberlik ve denetimi sayısı Maarif Müfettişlerince okul/kurumda yapılan rehberlik ve denetim sonuçlarına göre yapılan önerilerin uygulanma oranı (%) Öğrenciye yönelik her yıl en az 1 adet uygulanan Öğrenci/kursiyer/çırak Memnuniyeti anketi sayısının toplam öğrenci/kursiyer/çırak sayısına oranı (%)

Önceki Yıllar Hedef 2012 2013 2014 2019 %100 %100 %100 %100

%0

%0

%0

%30

%50

%60

%75

%85

2

2

2

2

%80

%85

%90

%95

%75

%85

%85

%100

..:: TEDBİRLER ::.. Kadın yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı (%) Tedbir : Milli Eğitim Müdürlüğünün yönetici ataması yaparken kadın yönetici sayısını arttırması Sorumlu Milli Eğitim : Personele yönelik her yıl en az 1 adet uygulanan Çalışan Memnuniyeti anketi sayısının toplam çalışan sayısına oranı (%) Tedbir : Okul yönetiminin Rehberlik servisi ile hareket edererek çalışan memnuniyet anket sayısını arttıması. Sorumlu Yöneticiler ve Rehberlik Servisi : Veliye yönelik her yıl en az 1 adet uygulanan Veli Memnuniyeti anketi sayısının toplam veliye sayısına oranı (%) Tedbir : Okul yönetiminin Rehberlik servisi ile hareket edererek veli memnuniyet anket sayısını arttıması. Sorumlu Yöneticiler ve Rehberlik Servisi : Öğrenciye yönelik her yıl en az 1 adet uygulanan Öğrenci/kursiyer/çırak Memnuniyeti anketi sayısının toplam öğrenci/kursiyer/çırak sayısına oranı (%) Tedbir : Okul yönetiminin Rehberlik servisi ile hareket edererek öğrenci memnuniyet anket sayısını arttıması. Sorumlu Yöneticiler ve Rehberlik Servisi : Maarif Müfettişlerince okul/kurumda yapılan rehberlik ve denetimi sayısı Tedbir : Okul yönetimi ve öğretmenlerin denetime gelen Maarif Müfettişlerine her konuda yardım etmesi. Sorumlu Yöneticiler ve Öğretmenler : Maarif Müfettişlerince okul/kurumda yapılan rehberlik ve denetim sonuçlarına göre yapılan önerilerin uygulanma oranı (%) Tedbir : Okul yönetimi ve öğretmenlerin denetime gelen Maarif

Müfettişlerine her konuda yardım etmesi. Sorumlu Yöneticiler ve Öğretmenler :