objectives behind your lesson plan

  Lesson: Writing an Object Poem    Grade: 2  Subject: English + Language Arts  July 27, 2012    Overview  Student Objectives  List the bulleted goa...
Author: Allen Dennis
5 downloads 0 Views 195KB Size
  Lesson: Writing an Object Poem    Grade: 2  Subject: English + Language Arts  July 27, 2012 

 

Overview  Student Objectives  List the bulleted goals/objectives  behind your lesson plan 

Grade level  Curriculum area  Example:  Language Arts 

Materials  

Students will:    ‐ SWBAT identify the definition of an adjective  ‐ SWBAT select an object of special meaning to them  ‐ SWBAT write at least 5 adjectives which describe the physical  attributes of the object  ‐ SWBAT to read and use a rubric to develop the piece  ‐ SWBAT write a draft paragraph to describe an object  ‐ SWBAT read piece to another student and accept comments  ‐ SWBAT edit piece to “add” at least one suggestion given  ‐ SWBAT share poem with the class  ‐ SWBAT write a final copy with illustration to add to their Poetry Folder        2nd Grade    Language Arts ‐ Writing      Object of special meaning, selected by each student brought from home.  Limitations are explained: not fragile, handled carefully, small enough to fit in  a backpack, approved by parents     

        B. DiMartini / Poetry: A Place for the Poem‐ An Introduction to Poetry for Teachers  

 

  Standards  

 

Learning Standards by State Explain in bullet points how each of the  Objectives align with state learning  standards                                                     

  ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐

1.1.2 C  Use meaning and knowledge of words across content areas to  develop a speaking and reading vocabulary  1.1.2 E – Demonstrate accuracy and automaticity, in oral reading of grade  level text  1.3.2 A – Read, understand, and respond to works from various genres of  literature  1.3.2. B – Recognize and identify different types of genres such as poetry,  drama and fiction  1.3.2 D – Identify literary devices in selected readings (e.g.  personification, onomatopoeia, alliteration)  1.4.2 A – Write organized, detailed descriptive poems and stories that  include literary elements  1.5.2 A – Write with a focus, with an understanding of topic and audience  1.6.2 A – Listen actively and respond to others in small and large group  situations.  1.6.2 B – Use appropriate volume, clarity and gestures in individual or  group situations.  Deliver an oral report on an assigned topic. 

 

Procedures/Resources  Recommended time frame  overview  

  5 sessions ‐ 1 whole group lesson on adjectives – definition, examples & non‐ examples, 20 minute sessions x3 to work on writing piece, 2 ten minute meetings  with writing partner to brainstorm and revise, 30 minute session to share poetry  to whole group, 1 whole group “Wrap Up” to share experience and review  adjectives and the writing process 

Example: 6 sessions:  1 30‐min group  intro / 5  30‐min computer‐based  activity sessions /1 30‐min group wrap‐ up   

   

 

B. DiMartini / Poetry: A Place for the Poem‐ An Introduction to Poetry for Teachers  

  List the procedure and resources for–  bullet points with resource links for each  sessions: 

   

Session One: 

Whole group discussion of adjectives.  Ask for students to write their own  definition down and give an example.  Turn in papers.  Ask for volunteers to share  ideas.  Brainstorm a list of adjectives to describe a given picture.  Using index cards – students will sort adjectives and “non” adjectives.  As a whole group describe physical attributes of an object.    Have students pick an object from their desks and work with a partner to write at  least 5 adjectives for each object.  Share with whole group.  Discuss adjectives  and why they are or aren’t adjectives.  Brainstorm alternative adjectives with  more depth.    Discuss “overused” adjectives.    Explain homework:  Bring in an object that‘s special to you. Note the limitations. 

Session Two: 

    Have students review what was discussed during Session One (def. of adjectives).  Have students give examples of words used to describe the object from  yesterday.  Remind students of “overuse”.  Explain exercise – carefully look at  your object and think of 10 adjectives to describe what the object “looks” like.   Think about size, color, shape, texture, etc.  Give students time to write their 10 adjectives.  Have them circle the BEST 5.    Switch objects with their Writing Buddy and write 10 words to describe your  writing buddy’s item.  Give those ideas back to the person with their object.  Read  over ideas.  Staple and hand in. 

  Session Three:   

Using papers from Session Two, begin to think about the item and how to write  about it.  Gather as a large group and use words generated from shared object.   Read “An Elephant is Hard to Hide” and “My Brother’s Bug”by Jack Prelutsky.   Hand out copies and have writing partners discuss one of the poems and highlight  any adjectives used.  Have two groups join and share.  Share Write a paragraph about the class item.  Re‐read / tweek.  Have students go back and write about their objects – using at least 5 adjectives  generated by their partner and themselves.  Read rough draft to partners.  Turn in. 

Session Four: 

 

 

Turn back rough drafts.  Talk about “suggested tweeks”.  Students write up “final  copy” of descriptive paragraph.   

B. DiMartini / Poetry: A Place for the Poem‐ An Introduction to Poetry for Teachers  

Meet as whole group and use shared writing paragraph to think about writing a  poem. (4 lines / rhyming or non‐rhyming).    Generate poem.  Link to Library of Congress website and share Poetry 180 and  “The Bat” by Theodore Roethke. Describe adjectives used to describe a bat.    Give students time to work on rough draft of poem.  Read to partner. 

Session Five:   

Session Six:               

    Re‐read rough draft and make revisions.  Work on picture to go along with poem  while teacher conferences with individuals to review their work.    After conference, students complete pictures and begin to type up their poems  (taking into consideration page layout and color).   

      Students share their complete poems and add them to their Poetry Folders.   Allow students to provide feedback to each student. 

 

Evaluation  Note the rubric which will help you  evaluate/grade your students 

  Students will be evaluated through completion of assignment according to  rubric.  Students will also elicit and evaluate feedback from peers.   No grade will be given other than completion of assignment noted. 

Additional Resources                                                       List any additional resources (example:  websites related to lesson plan topic)  that students can use for additional  information and/or after class  exploration.   

  Something Has Been Here, Jack Prelutsky; Scholastic, 1990.  Library of Congress Website: Poetry 180, “The Bat” by Theodore Roethke 

 

Accommodations                                                       Note any accessibility options that  might be applied to address student  needed. 

None are required. 

B. DiMartini / Poetry: A Place for the Poem‐ An Introduction to Poetry for Teachers  

 

Bibliographic Organizer Found Poetry Image

Title/Author/Da te Title: Helen Keller   Creator(s): Bain News  Service, publisher Date  Created/Published: [1913  April]Medium: 1 negative  : glass ; 5 x 7 in. or  smaller.  Summary: Photo shows  Helen Keller (1880‐1968)  with her teacher Anne  Sullivan Macy (1866‐ 1936) possibly at the  International Flower  Show, New York City,  April 1913. (Source: Flickr  Commons project, 2008)    Title: [Walt Whitman,  half‐length portrait,  seated, facing left,  wearing hat and sweater,  holding butterfly]  

Persistent URL/Digital ID

Comments

http://www.loc.gov/pictures/item/g gb2005012514/    LC‐DIG‐ggbain‐12478 (digital file  from original negative) 

  Citation:    http://www.loc.gov/teachers/usingprimarysou rces/mla.html#photographs   

http://www.loc.gov/pictures/item/0 0650593/    LC‐USZ62‐77082 (b&w film copy  neg.) 

http://www.loc.gov/teachers/usingprimarysou rces/mla.html#photographs   

   

   

Date Created/Published:  [1873] 

 

B. DiMartini / Poetry: A Place for the Poem‐ An Introduction to Poetry for Teachers  

  Title: Chicago, Illinois.  Good Sheperd  Community Center. Mr.  Langston Hughes at a  rehearsal at of his new  play  

  http://www.loc.gov/pictures/item/o wi2001002986/PP/    LC‐USW3‐000697‐D (b&w film neg.) 

  http://www.loc.gov/teachers/usingprimarysou rces/mla.html#photographs 

LC‐USZ62‐20176 DLC (b&w film copy  neg.)  cph 3a21383 

http://www.loc.gov/teachers/usingprimarysou rces/mla.html#photographs   

http://www.loc.gov/pictures/item/2 004672085/    LC‐USZ62‐62394 (b&w film copy neg.) 

http://www.loc.gov/teachers/usingprimarysou rces/mla.html#photographs   

Creator(s): Delano, Jack,  photographer   Date Created/Published:  1942 Apr. 

"Votes for  Women"  Suffrage  Pictures, 1850‐ 1920    Title: Zora Neale Hurston,  1901‐1960   Date Created/Published:  [between 1935 and  1943(?)]  Medium: 1 photographic  print.   

 

B. DiMartini / Poetry: A Place for the Poem‐ An Introduction to Poetry for Teachers