Noticias en la Escuela Periódicos escolares digitales en los tiempos de la Web 2.0

María Laura Rodríguez Alejandra García Redín UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE INFORMATICA MAGISTER EN TECNOLOGIA APLICADA A LA EDUCACION ASIGNATURA: “ENTORNOS DE APRENDIZAJE EN HIPERMEDIA. DESARROLLO DE MATERIAL EDUCATIVO”

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¿POR QUÉ NOTICIAS EN LA ESCUELA?

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PROPUESTA DE TRABAJO

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EL PERIÓDICO MULTIMEDIAL

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1. ¿Qué es un periódico? Secciones El estilo periodístico

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2. Tipos de periódicos

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3. Características del periódico multi-medial Rasgo hipertextual

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4. Los nuevos modos de leer y escribir en la web

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5. Géneros del texto periodístico Géneros informativos Géneros de opinión o interpretativos: Géneros mixtos ¿Qué géneros se destacan en el periodismo web?

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6. Etapas de elaboración

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ELABORACIÓN DEL PERIÓDICO

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El tipo de periódico

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Definición del estilo periodístico Volanta, título y bajada El isologo

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Los recursos multimediales Diseño web

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TEXTOS COMPLEMENTARIOS:

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Cómo se leen las noticias electrónicas

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Un ejemplo de presentación de proyecto

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Cómo escribir para el Web: Las técnicas de Nielsen

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La cuestión del diseño

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¿Por qué Noticias en la Escuela? El trabajo con periódicos en la escuela se torna un desafío cuando es utilizado para fortalecer un conjunto amplio de competencias. La primera, y más obvia, es la competencia comunicativa (lectura y escritura), que a su vez se convierte en pilar fundamental para el desarrollo de otras competencias tales como ciudadanía participativa, generación de convivencia, pensamiento crítico y capacidad de análisis. Hay dos maneras básicas de utilizar los periódicos en el aula de clase: mediante la lectura y análisis de perió dicos que han demostrado un buen nivel de objetividad en el tratamiento de las noticias y mediante la elaboración de un nuevo medio de comunicación en forma de periódico. La lectura y análisis de periódicos permite desarrollar destrezas y habilidades para entender las múltiples capas de los mensajes que se encuentran en estos. Aprender a “desarmar” los mensajes (analizar, deconstruir, decodificar, “leer”) para ver sus múltiples capas constituye un aspecto importante del alfabetismo en medios el cual conduce a la comprensión del papel que juegan los medios en la sociedad, así como a las habilidades esenciales de indagación y auto expresión necesarias para los ciudadanos de una democracia”1 Por otra parte, cuando se elabora un periódico escolar, se requiere que los estudiantes desarrollen habilidades básicas para escribir: organizar los pensamientos, hacer un primer borrador y expresar ideas (editar, pulir y presentar un producto final). Esta forma de utilizar el periódico, demanda que los estudiantes produzcan mensajes en forma de escritos (artículos de opinión, noticias, etc); avisos publicitarios persuasivos (texto e imagen); o caricaturas. La educación actual debe ofrecer al estudiante, con la producción de medios, la oportunidad de involucrar la aplicación de múltiples inteligencias; comprometerse activamente con su propio aprendizaje; incrementar la motivación y el disfrute del aprendizaje; generar nuevas avenidas para representaciones alternativas; generar opciones para comunicarse fuera del aula; reforzar la autoestima y la auto expresión; y permitir la aplicación práctica, en el “mundo real”, de conceptos teóricos. 2 La elaboración de periódicos escolares digitales además de posibilitar a los docentes integrar temas de sus asignaturas con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación TICs); adicionalmente, esta elaboración se convierte en una 1

Proyecto “Prensa Escuela” (El Colombiano) http://www.elcolombiano.terra.com.com

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Conjunto de Herramientas de CML para Alfabetismo en Medios. Por concesión especial del Centro para el Alfabetismo en Medios (CML), Eduteka ofrece este documento curricular valiosísimo para formar estudiantes alfabetas en medios, capaces de hacer escogencias sensatas. Esta formación incluye acceder a gran variedad de fuentes, expresarse mediante herramientas diversas, comprender cómo y para qué se “construyen” los mensajes y, evaluar los significados explícitos e implícitos de estos. http://www.eduteka.org/MediaLit.ph

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oportunidad para contribuir a que los estudiantes desarrollen, mediante trabajo cooperativo, habilidades en: redacción, comunicación gráfica, alfabetismo en medios y competencias ciudadanas, entre otras. En este marco, Noticias en la Escuela, pretende acercar el medio a la escuela para colaborar en la formación de sujetos cada vez más críticos y participativos acordes a las sociedades de la información y comunicación del tercer milenio.

Propuesta de trabajo Noticias en la Escuela es un entorno diseñado con el propósito de colaborar en la elaboración de periódicos multimediales en ámbitos de aprendizaje. Dicho entorno se constituye a través de tres apartados interrelacionados entre sí: 1. El periódico multimedial. La intencionalidad de este apartado es presentar conceptos claves para conocer las características del periódico. 2. Elaboración del periódico Esta segunda instancia plantea la necesidad de elaborar un proyecto que retome los puntos centrales trabajados en la primer parte. 3. Muchos medios Esta propuesta, alojada en el blog http://muchosmedios.blogspot.com/ ; pretende compartir informaciones útiles sobre aplicaciones que contribuyen a enriquecer el rasgo multimedial de los periódicos digitales ingresando en el campo de la Web 2.0

Los propósitos de las actividades de aprendizaje Las actividades fueron diseñadas para favorecer procesos de comprensión en torno a reconocer los conceptos fundamentales que configuran un periódico. Dichas actividades pueden realizarse individualmente o grupalmente si se inscriben en el marco del trabajo en el aula. La actividad final implica la elaboración del proyecto en función de lo analizado en el apartado 1 y los puntos detallados en el apartado 2 involucrando también las sugerencias del tercer apartado. De manera que dicha actividad funciona como tarea y al mismo tiempo como instancia de auto/evaluación respecto a la información brindada en dichos espacios. Esta actividad final se encuentra en el apartado 2 y está acompañada con un instrumento que permitirá la elaboración del proyecto.

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La importancia de recorrer los sitios sugeridos La riqueza de Internet como fuente de información y las ventajas de la navegación hipertextual, posibilitan el recorrido por sitios web que operan como puertas de entrada al tema. Este es el mensaje que transmite el ícono seleccionado para tal fin.

Primera Parte

El periódico multimedial Este apartado introduce conceptos claves para comprender su configuración como producto cultural reconocido en distintas sociedades.

1. ¿Qué es un periódico? Es una publicación de aparición regular (diaria, semanal, quincenal, etc.), cuya base es la difusión de información; se llama así especialmente a la prensa diaria, que distribuye y estructura su contenido en distintas secciones. Uno podría preguntarse, qué diferencia una novela o una poesía de un periódico e inmediatamente surge la idea de tipos de escritura diferente. Algunos autores mencionan el término estilo periodístico para definir características del mismo.

las

Secciones Los artículos periodísticos se agrupan en secciones temáticas fijas (por ejemplo: 'Internacional', 'Nacional', 'Deportes', etc.). Opcionalmente, dentro de estas secciones fijas se suelen crear secciones temáticas temporales referentes a algún evento de relevancia (por ejemplo: 'Olimpiadas', 'Elecciones Generales', etc.). Finalmente todas las secciones se agrupan en lo que conforma el número o ejemplar. Si se tiene en consideración el proceso de edición del periódico digital, el ejemplar final es un agregado de ficheros HTML con los distintos artículos periodísticos organizados en varios niveles.

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Las secciones ayudan a agrupar los núcleos temáticos de información y facilitar la identificación y lectura de los mismos.

El estilo periodístico

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El estilo periodístico es un tipo de escritura que se distingue de los demás (la literatura de ficción, por ejemplo) básicamente por dos características: su apelación directa a un referente (la realidad) y su lenguaje (claro, directo y conciso, dirigido a un público bien delimitado). Sobre esta apelación constante al referente se cimentó -casi con el nacimiento del periodismo como actividad reconocida socialmente- el paradigma de la objetividad periodística (paradigma que, por otra parte, va sufriendo diversas crisis en su relación con la verdad y la imposibilidad de una transmisión absolutamente fiel de ella).

Desde otro punto de vista, se puede decir que lo que diferencia al discurso periodístico de -por ejemplo- el literario, es su estilo. Ese estilo periodístico puede apelar a recursos como: la argumentación, la narración, la descripción, las figuras retóricas, fotografías, elementos gráficos, y (si extendemos la noción a todo tipo de medios) imágenes en movimiento y diversidad de sonidos. Asimismo, debe construir sus propias reglas y cumplir con ciertos requisitos para ser decodificado por el receptor. La particular combinación de todos estos elementos define el estilo del medio, que puede ser distinto al estilo de otros medios periodísticos. Es decir, existirían entonces dos definiciones de estilo: una amplia, que diferencia al estilo periodístico de los demás tipos de discursos (volvemos al ejemplo de la literatura), y una definición estrecha, que separa a unos medios periodísticos de otros de acuerdo a su diferente utilización de ese estilo.

2. Tipos de periódicos Es muy importante comprender que hay diversos periódicos y que éstos se clasifican por los objetivos que persiguen: o Carácter de la noticia: información general, especializada o Ámbito de difusión: nacional, regional, local, escala planetaria por la web.

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Albarello, Francisco Javier; Estilos y géneros en el periodismo web. (en línea) Disponible en: http://www.educared.org.ar/periodismo/curso/clase%207/pe_07_02.htm##

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o

Hora de salida: matutinos, vespertinos, banners rotativos Otra clasificación podría considerar el tipo de soporte:

o o

impreso digital multimedial en el cual se da una integración de distintos tipos de información (textual, imagen fija y en movimiento, audio, etc.) y las TIC´s. Este último punto, configura las características del periódico multimedial.

3. Características del periódico multimedial Gracias al avance de las tecnologías de la información y la comunicación que permiten una combinación de redes telemáticas e innovadoras aplicaciones multimedia, los medios de comunicación masivos (prensa, radio, televisión) vienen incorporando nuevas técnicas para conseguir que sus productos sean más atractivos y dinámicos.

Uno de los cambios más profundos de los medios es la utilización de Internet como herramienta primordial de acceso a la información que tanto el periodista como los lectores necesitan. Hoy Internet es un medio de comunicación privilegiado que permite la producción, circulación y consumo de la información a escala planetaria. El clásico periodismo está siendo interpelado por los desafíos que le plantea la sociedad-red y la alfabetización digital, debiéndose adecuar rápidamente incorporando los nuevos rasgos y las innovaciones.

Por otro lado, las posibilidades tecnológicas que brindan las cámaras digitales y los programas para editarlas, provocan que la fotografía y los videos adquieran cada vez más vigencia. Actualmente se construyen realidades con las imágenes que registra “la gente”. Si no veamos en TN y la gente

En este proceso de cambio, la imagen, la gráfica, los colores, la disposición de la información, la utilización de distintos lenguajes (cómics, fotográficos, cinematográficos, infográficos, televisivos, animados) ocupan un lugar central dentro de los distintos productos masivos debido a la expresividad, el acercamiento a la realidad y los múltiples sentidos que despiertan.

Para atender qué características tiene un periódico multimedial, es medular analizar las transformaciones por la que están atravesando los medios en la actualidad. El periódico multimedial plantea otro modo de concebir la estructura del periódico. Actualmente la digitalización y las nuevas tecnologías informáticas y de telecomunicaciones (NTIC´s) configuran otras formas de presentar la noticia y otras capacidades en los lectores. No se trata de una simple digitalización de la

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versión impresa sino de una integración de lenguajes (textual, imagen y audio) y medios (NTIC´s). Se trata de trabajar en una sintaxis creativa con rasgo hipertextual y multimedial que apunte a una mayor interactividad entre el lector y la información.

El esquema conceptual de un periódico multimedial cuestiones fundamentales: o perfil o el estilo editorial, o tratamiento de la información (secciones y tipos hipertexto) y o objetos multimedia que cumplirán la función información como son las imágenes, audio, video,

requiere la definición de tres

de artículos, definiciones del de relevo y anclaje de la infografías, animaciones…

Rasgo hipertextual Para entenderlo más fácilmente se puede utilizar “Hipertexto = Texto electrónico (Nodos) + Enlaces”.

la

siguiente

expresión

El hipertexto permite conectar una información con otra, así un concepto o una palabra se puede relacionar con imágenes, mapas, diagramas y sonido tan fácilmente como a otro fragmento verbal. El hipertexto es la base de la lectura en internet. Existen dos tipos de enlaces: de navegación y de asociación. En el primer caso “conectan los contenidos de la red”, en el segundo caso se “pretende enriquecer el contenido de un documento”. En ambos casos se expande la noción de texto más allá de lo meramente verbal para relacionar textos con imágenes y audio. Los enlaces unen lexias tanto "externas" a una obra, por ejemplo un comentario de ésta por otro autor, o textos paralelos o comparativos, como internas y así crean un texto que el lector experimenta como no lineal o, mejor dicho, como multilineal o multisecuencial. Si bien los hábitos de lectura convencionales siguen válidos dentro de cada lexia, una vez que se dejan atrás los oscuros límites de cualquier unidad de texto, entran en vigor nuevas reglas y experiencias.

Entre las características más importantes del hipertexto se destacan las siguientes: no es lineal ya que a través de enlaces de navegación, los lectores pueden “saltar” por el documento como lo deseen. Por eso es interactivo. Permite a cada usuario seleccionar los temas que sean de su interés o que le parezcan más importantes. Los autores pueden estructurar sus textos como una Red de información con enlaces interrelacionados y resaltar la(s) idea(s) principal(es) con ellos, permitiéndole al usuario leer, co-escribir y comprender información más efectivamente.

A propósito de lo anterior, te sugerimos un enlace “hipertextual” que permitirá ampliar la información denominado “Hipertexto: qué es y cómo utilizarlo para escribir en medios electrónicos”. Disponible en : http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php En el mismo encontrarás puntos como éstos

o a) qué implica el hipertexto b) cuáles son las características más importantes del

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hipertexto c) para qué se lo usa d) cuáles sus ventajas e) Por qué habla de dos tipos de enlaces: de navegación y de asociación y qué estrategias se pueden desplegar f) qué significa escribir para medios en línea, qué características debe tener esa escritura.

Rasgo Multimedial Multimedia, como su nombre lo indica refiere a la multiplicidad de lenguajes y medios en la configuración de un producto. Cuando en un periódico el texto se combina con imágenes fijas o en movimiento (videos), infografías, animaciones, audio, estamos ante un producto multimedial, que obviamente ayuda a comprender mejor la información que se publica.

Sitios sugeridos para ampliar el tema

En el Diario La Nación hay una nota actual sobre los desafíos de utilizar infografia animada El texto de Juan Carlos Marcos Recio Aproximación al tratamiento gráfico y visual de las nuevas tecnologías: la imagen en los periódicos electrónicos permite ampliar la mirada acerca de la relación entre lo textual y lo visual.

4. Los nuevos modos de leer y escribir en la web En el marco de los desafíos que plantean las nuevas tecnologías como Internet y los rasgos mencionados (hipertextual y multimedial) que suponen un usuario interactivo, es preciso reflexionar de qué modos se están transformando las maneras de leer y escribir. Por lo explorado en la navegación web se reconoce que se están instalando otros modos de lectura no secuencial y de escritura más concisa que utiliza simultáneamente distintos recursos para complementar un mismo tema. Por ejemplo algunos periódicos utilizan los titulares y el copete con una imagen, un video y la posibilidad de un link para que el usuario interesado, pueda profundizar la nota o pueda dejar sus comentarios al respecto, esto agiliza la lectura y dinamiza la navegación volviéndose cada vez más hipertextual e interactiva.

Comprender cómo se lee y se escribe en Internet es un requisito para tener en cuenta cuando se proponen productos como un periódico web. A propósito de esta información, se sugiere la lectura en forma articulada de dos textos claves que describen las características de cada caso:

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o o

Cómo se leen las noticias electrónicas (Alejandro Cárdenas López) Cómo escribir para el Web: Las técnicas de Nielsen (Ricardo Melo Morales)

5. Géneros del texto periodístico ¿Qué es un género?, ¿para qué sirven? Género es un término utilizado para establecer rasgos o criterios comunes a discursos o textos. Cuando uno es capaz de diferenciar una novela de una nota periodística, muchas veces sin saberlo, esta aplicando el concepto. Es decir, el mismo sirve para clasificar a distintos textos que presentan similares características en cuanto a tema, estilo (tipo de palabras y sintaxis) y estructura. Esto implica una manera práctica de decodificar y escribir textos. Por tanto si la tarea es organizar un periódico es importante aprender a identificar las modalidades de escritura y ponerlas en práctica. En este sentido, por ejemplo, importa saber cómo se escribe una noticia, qué estructura tiene, cuál es la presencia que debe tener el periodista que la escribe y qué diferencias tiene con otros géneros como la crónica o un artículo de opinión. ¿Cuáles serán los géneros periodísticos? ¿Qué tipos de textos se encuentran en un periódico? Al respecto vale mencionar que, según los autores, hay distintas clasificaciones. En este caso mencionaremos dos grandes géneros que engloban a los distintos tipos de textos periodísticos y que se diferencian básicamente según la mayor o menor presencia del periodista en el texto (posición objetiva o subjetiva). Entre estos dos polos se encuentran los géneros mixtos. Veamos a continuación las diferencias.

Géneros informativos El género informativo como su nombre lo indica construye un texto cuya finalidad es informar lo más objetivamente posible un determinado hecho o situación. Si bien el elemento subjetivo esta siempre presente en la escritura de un texto, aquí el periodista no emite su opinión, su interpretación o sus puntos de vista de los hechos ocurridos, más bien se limita a narrar, describir y explicar. Dentro de esta línea se destaca:

Noticia La NOTICIA es el registro de sucesos recientes, interesantes y nuevos o desconocidos para una audiencia. En su redacción es muy útil responder las preguntas que en periodismo se denominan las 5 W: ¿Qué ha sucedido? (What); ¿Quiénes son sus protagonistas? (Who); ¿Dónde ha sucedido? (Where); ¿Cuándo ha sucedido? (When); y ¿Por qué ha sucedido? (Why). Es importante recopilar, en la etapa de investigación, los datos que permitan responder con claridad a cada uno de estos interrogantes. Si alguno de ellos se queda sin respuesta, la noticia quedará incompleta. (Fuente URL: http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php)

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Observá el ejemplo en Periodismo Escolar (disponible en : httphttp://periodismoescolar.idoneos.com/index.php/366299#Periodismo_Esc olar_en_Internet)

Gacetilla Es un texto breve y conciso, de un párrafo, que también debe responder a las 5 preguntas clásicas: ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿cómo? y ¿dónde? También se designa como gacetilla a los comunicados de prensa que las oficias de difusión de entidades públicas o privadas hacen llegar a los medios de comunicación para dar a conocer sus actividades.

Observá el ejemplo del espacio El día (disponible en: http://www.eldia.com.ar/edis/20080120/septimodia39.htm)

Informe EL INFORME es el género periodístico que traduce, en un lenguaje que entienda cualquier lector medio, temas que contienen hechos, datos o estadísticas producidos por especialistas. Este género se utiliza en las publicaciones generales para escribir los temas de secciones con alto grado de especialización: tecnología, sociedad, familia, economía, etc. Los temas o secciones especializados del periódico escolar se pueden redactar utilizando este género: últimos modelos de computador, aumento de divorcios, consumo de drogas, gastos escolares, etc. (Fuente URL: http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php)

Observá el ejemplo de Espacio Blog (disponible en: http://www.espacioblog.com/ciberescrituras/post/2007/07/05/escuelas-politicaspublicas-y-brecha-digital-america)

Entrevista

LA ENTREVISTA es la “comunicación personal y planeada con un personaje, para conocer sus opiniones sobre un tema de interés”. Tiene como fin obtener información de alguien, que resulte interesante para la audiencia del periódico, mediante el método pregunta-respuesta. Este género requiere preparación del redactor para elaborar el cuestionario, habilidad para conducir la entrevista y competencia para redactar el texto que se publicará. La entrevista no sólo es un género periodístico sino también una técnica que se puede utilizar para elaborar notas en otros géneros. Los estudiantes deben evaluar la importancia que tiene, para la audiencia del periódico, el personaje a entrevistar.

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(Fuente URL: http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php)

Observá el ejemplo del Dario El País (disponible en: http://www.elpais.com/articulo/reportajes/poder/tiene/miedo/Internet/elpeputec/2 0080106elpdmgrep_5/Tes)

Crónica LA CRÓNICA tiene como fin la reconstrucción cronológica de un hecho, en la que el tiempo juega un papel muy importante. Este género maneja algunos elementos del reportaje sin alcanzar su profundidad. Incluye valoraciones subjetivas del periodista y al mismo tiempo admite un estilo literario.

Géneros de opinión o interpretativos: Si bien intentan informar sobre la base de datos de la realidad, aquí la opinión, la argumentación o postura del autor del texto es el elemento clave.

Editorial Es un escrito sin firma que siempre aparece en un mismo lugar y en una parte destacada del periódico, donde se trata un tema desde el punto de vista afín al periódico. De su contenido se responsabiliza el director o el consejo de redacción.

Observá el ejemplo en el Dario Clarín (disponible en: ttp://www.clarin.com/diario/2007/12/22/opinion/o-04202.htm)

Articulo:

La presencia del autor es total. El periodista muestra sus opiniones de una manera muy subjetiva, está dando su visión particular sobre un hecho.

Observá los ejemplos: Artículo de fondo (disponible en: http://www.estoestucuman.com.ar/pag.asp?funcion=Home.Noticias.LeerNota&IdNo ta=3622)

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Artículo de crítica (disponible en: http://www.saladeprensa.org/art519.htm)

Géneros mixtos Como su nombre lo indica dentro del texto puede mixturarse lo objetivo (datos) con la perspectiva del emisor del texto (opinión). Dentro de esta categoría se menciona:

La Crítica Existe la crítica documentada e indocumentada. Para realizarla se ha de conocer muy a fondo el tema del que se va a hablar, a criticar. Si bien los datos respecto al objeto de crítica ha de ser totalmente objetivo, el periodista hace explícita su perspectiva al respecto. La Crónica Si bien la crónica puede limitarse a narrar lo ocurrido, existen modalidades en donde junto a ello el periodista deja traslucir sus impresiones. En ambos casos la misma requiere del periodista que esté en el lugar y que sea testigo del hecho acerca del cual va a informar a sus lectores. La Columna Es una crónica breve con periodicidad fija.

Observá el ejemplo del Diario El País (disponible en: http://lacomunidad.elpais.com/apuntes-cientificos-desde-elmit/posts)

Perfil EL PERFIL se basa en las peculiaridades de un personaje e incluye las acciones buenas o malas de este. Este género reúne elementos de la crónica, en cuanto a su estilo ágil, y permite en su desarrollo valoraciones de tipo subjetivo de quien redacta acompañadas de muchos datos relacionados con diversas facetas de la vida del protagonista. El perfil esta orientado exclusivamente a seres humanos, diferente a la crónica o el reportaje, en los que el universo resulta más amplio. Fuente URL: http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php

Observá el ejemplo en este Blog (disponible http://dsdmisojos.blogspot.com/2007/06/sobre-quino.html)

en:

¿Qué géneros se destacan en el periodismo web? El periódico pensado para la web tiene como característica principal ser hipertextual y multimedial. En función de estos rasgos, podemos pensar en nuevas potencialidades para el género periodístico.

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Para reconocer cuáles son los géneros que usa el periodismo web, en el texto Estilos y géneros en el periodismo web (específicamente en el punto 3) encontrarás información al respecto. (disponible en: http://www.educared.org.ar/periodismo/curso/clase%207/pe_07_02.htm#titulo1#t itulo1

6. Etapas de elaboración Como todo producto, el periódico implica un proceso de elaboración que se puede sintetizar en tres grandes etapas: o

o o

Producción § § § Edición § Distribución

Consejo de redacción Investigación de temas y recursos Redacción Diagramación

Cada etapa supone determinados perfiles de trabajo. De allí que sea primordial definir los roles y funciones del personal en cada etapa. De esta decisión dependerá, en gran medida, el avance del proyecto periodístico.

Al respecto, el texto Periódicos escolares digitales plantea con más detalles el funcionamiento de las etapas de elaboración, entre otros temas. (disponible en: http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarDigital.php)

Segunda Parte

Elaboración del periódico La elaboración de un periódico se constituye en un desafío interesante para trabajar colaborativamente y difundir información en la escuela. En función de ello en esta etapa es primordial tomar una serie de decisiones que ayudarán a alcanzar los objetivos plasmados en el proyecto. Estas decisiones deben apuntar a dos niveles: los conceptos necesarios para diagramar un periódico y los aspectos técnicos que permitirán trabajar operativamente en su puesta en línea, mencionados en este punto.

Para ello es prioritario definir los siguientes puntos:

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a) el propósito comunicativo del medio, es decir, para qué se publicará, b) qué tipo de periódico se efectuará c) qué estilo d) qué secciones e) qué géneros utilizará, f) quiénes participarán en las etapas de organización: producción, edición y distribución del mismo que permita publicar las ediciones a tiempo, con el formato y la calidad informativa que espera la audiencia. g) elementos que definen el diseño web del periódico

El tipo de periódico Cuando se trabaja con periódicos en la escuela, la definición de su carácter, la continuidad en el tiempo y el soporte (impreso o digital) se torna una pieza clave de organización que sienta las bases para actuar. Por ejemplo si se optara por un formato impreso el costo de impresión no puede quedar al margen, en cambio si se trata de un formato digital la variable a tener en cuenta es el costo de alojar el periódico en un servidor Web. Para esto último existen básicamente tres opciones: o o o

alojarlo en un servidor Web gratuito en el servidor Web de la Institución Educativa en caso de que esta exista o en un servidor compartido de una empresa especializada que ofrezca servicio de alquiler.

En el texto Periódicos escolares digitales, podés encontrar algunos sitios que ofrecen este tipo de servicio.

Definición del estilo periodístico Como ya vimos el estilo es un tipo de escritura que conjuga la referencia a la realidad utilizando un lenguaje claro y conciso. Asimismo en la definición del estilo intervienen decisiones en torno al modo en que se utilizarán las fotografías y los elementos gráficos (isologo, imágenes fijas y en movimiento, colores) como la diversidad de sonidos y otros recursos multimediales.

A continuación se mencionan algunos puntos que definen el estilo del periódico.

Volanta, título y bajada 4

4

Francisco Albarello (2005) Apunte técnico: volanta, título y bajada [en línea] UNLZ: Periodismo Escolar en Internet, Buenos Aires, Argentina. Disponible en:

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VOLANTA: Siempre se ubica arriba del título. En un tamaño de letra menor a éste, puede o no estar presente, y tiene dos funciones principales: a)

introducir al tema del título

Ejemplo: Volanta:

CLIMA DE TENSIÓN

Título:

Advertencia de Washington sobre la situación en Bolivia Clarín.com 02/06/05 b) compartir información con el título para que éste no sea tan largo Ejemplo: Volanta:

LA OBRA COSTO 2.250.000 PESOS Y DURO CINCO MESES

Título:

Renovada, reabre este mes la hemeroteca del Congreso Clarín.com 02/06/05

COPETE O BAJADA: se presenta siempre debajo del título. Es una amplificación de éste y consiste en una síntesis de la información, con datos precisos sobre ésta. Ejemplo: Volanta:

EN RECLAMO DE MEJORAS SALARIALES

Título:

Complicaciones en cinco hospitales porteños por un paro

Bajada: Hay demoras en la atención a pacientes en el Ramos Mejía, el Gutiérrez, el Durand, el Vélez Sársfield y la Casa Cuna por una medida de fuerza de un grupo de trabajadores.

CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DEL TÍTULO El título la parte principal de la noticia. Cumple la función de lograr el “gancho” o interés del lector. Debe ser breve (entre 5 y 8 palabras), sin puntos, y en muchos casos se suprimen los artículos (“el”, “la”) y otras palabras prescindibles para abreviar la información. Debe estar presente el verbo, para darle fuerza al título. Siempre trata de dar la mayor información en la menor cantidad de espacio, y comparte información secundaria con la volanta y el copete o bajada. En el

http://www.educared.org.ar/periodismo/2007/perio2007/curso/apuntes/volantatitulobajada.htm (15/04/2008)

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periodismo en Internet, es importante no utilizar subrayados, salvo en el caso de que los títulos contengan un hipervínculo o enlace. Desde el punto de vista semántico, existen dos grandes clases de títulos: a) denotativos: se limitan a dar una información en forma objetiva, austera y sin usar expresiones que provoquen dobles mensajes Ejemplo: Volanta:

En medio de la disputa en el PJ bonaerense

Título:

Nueva señal de apoyo de Kirchner a Solá

Bajada: Presidente y el gobernador finalmente firmaron un acuerdo para refinanciar la deuda que la provincia tiene con la Nación; la asistencia alcanza los $ 1260 millones. La Nación Line 02/06/05 b) connotativos: trabajan con el uso de la metáfora, es decir, con las dobles lecturas. Tienen una fuerte carga ideológica, y en su segunda lectura remiten a otro tipo de realidades que pueden estar o no relacionadas directamente con la información que contiene la primera lectura. Los títulos connotativos generalmente son títulos de películas o libros, refranes populares, juegos de palabras, ironías y humor. Siempre recurre a la imaginación del lector. Ejemplo: Título:

Una Puerta abierta en París

Bajada: Mariano Puerta derrotó a Cañas y jugará mañana las semifinales con Davydenko Página/12, 02/06/05 Nótese como el título remite a una doble lectura sobre el concepto “puerta”: Por un lado es el apellido del tenista, y por otro es lo que nos permite pasar de un lugar a otro. Asimismo, el estado de “abierta” significa una posibilidad futura, algo que está por definirse. Para que no queden dudas, la bajada explica la información. Generalmente el título connotativo funciona así: llama la atención pero no informa, y provoca la intriga de qué quiere decir eso. La respuesta la da la volanta o, en todo caso, la bajada.

El isologo5 5

Teresa Tsuji (2005) Apuntes técnicos: El isologo [en línea] UNLZ: Periodismo Escolar en Internet, Buenos Aires, Argentina. Disponible en: http://www.educared.org.ar/periodismo/curso/apuntes/dise_isologos.htm (15/04/2008)

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El término isologo se conforma de esta manera: ISO = Ícono/Imagen LOGO = Tipografía/Texto (también conocido como Logotipo). El isologo es un diseño que puede contener dos aspectos, uno de imagen y otro de texto. Ambos pueden integrarse, siendo casi inseparables o ser un conjunto. La parte de texto es el NOMBRE que le han elegido al periódico. Hay que entonces pensar con qué tipografía, en qué colores se presentará este nombre. El nombre del periódico es una MARCA y como tal debe ser atrayente, clara, muy legible, pregnante, para generar reconocimiento y simpatía. Puede estar acompañado de una imagen, pero la imagen en este caso acompaña y refuerza la marca, no es una ilustración, sino que debe considerársela como parte importante de la marca. La imagen no necesariamente debe ser figurativa. En muchos casos, el nombre del periódico se acompañará de una imagen diagramática, no figurativa, lo cual significa que puede ser un símbolo o formas con colores. En algunos casos la imagen puede ser una imagen representativa de algo, que se relaciona a la idea del nombre o a la escuela. A partir del logo se define la estética del periódico, el logo determinará la gama de colores a utilizarse, cómo será la portada de acceso, y en cierta forma cuál será su "espíritu" Aquí van algunos ejemplos de lo que hablamos:

TEXTO e imagen juntas. Imagen muy esquemática, simple sólo dos colores.

Imagen que se integar con el texto completando el NOMBRE

La marca se integra con la imagen (las curvas aprovechan todo el espacio jugando sólo con el blanco y el verde. Eso le da mucha legibilidad y simplicidad)

Este es un ejemplo de adaptación de una idea original de un dibujo para transformarlo en un encabezado

Medidas

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El encabezado de la publicación tendrá una proporción rectangular apaisada bien marcada, es decir, es un espacio bien ancho con poca altura. Recomendamos que el encabezado tenga no más de 770 pixels de ancho por -a lo sumo- 120 de alto. Así es que conviene considerar ésto desde el principio para el diseño de los logos

Formatos El encabezado puede estar en formato jpg, gif o swf. El formato jpg es aconsejado cuando hay muchos matices en los colores, el gif cuando son diseños de colores muy definidos y pocos ( dos colores o tres). El gif puede ser animado, o sea que se puede realizar a partir de programas que animan las imágenes (como el Gif Animator, o el Image Ready) También se pueden realizar gifs animados a partir de programas como el Flash. Se pueden incluir en el encabezado diseños en formato swf (ver ejemplo en http://www.educared.org.ar/periodismo/telegrafodigital/ ), en ciertos casos esto conviene pues las imágenes de un swf pueden ser vectoriales, resultando así mucho más livianas. Además el formato swf admite movimiento o incorpora sonido con lo cual puede agregarse algo interesante. De todos modos les recomendamos pensar que el encabezado de la publicación está SIEMPRE presente y que una animación contínua en el mismo puede resultar muy pesada, es decir no conveniente.

Los recursos multimediales La fotografía, como los demás recursos multimediales (videos, serie de imágenes fijas, audio) utilizados en un periódico no constituyen mensajes aislados. Al contrario, dichos recursos, están enmarcado la lectura y la interpretación dentro de un entorno estructurado por la leyenda, un titular y/o un texto escrito conformando una unidad significativa configurada por el estilo. A propósito de ello te sugerimos algunos sitios web en donde encontrarás aspectos técnicos para incluir dichos recursos al periódico.

Para saber algo más sobre cómo incluir audio consultá esta página:

http://www.educared.org.ar/periodismo/2007/apuntes/audio1.htm

Diseño web ¿Qué significa el diseño web? ¿Qué elementos intervienen en el mismo? ¿Para qué sirve? Cuando nos referimos a la innovación de Internet en nuestras sociedades, gran parte de ese éxito se lo debemos al diseño web.

Para saber más acerca del diseño web recomendamos la lectura La cuestión

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del diseño de Teresa Tsuji quien hace referencia a tres grandes condimentos que intervienen en todo diseño: 1) los factores que inciden en el diseño 2) los elementos que intervienen 3) las consecuencias del diseño, es decir, lo que dicho diseño posibilita.

Entre los elementos que intervienen en el diseño, el color merece una atención especial dado que funciona como elemento motivador. Sugerimos la visita a este sitio (http://educared.org.ar/tecnologia/tecnovedades/?p=261), el cual brinda un video interesante para analizar este tema.

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Textos complementarios: Cómo se leen las noticias electrónicas Por Alejandro Cárdenas López

¿Cómo se leen las noticias electrónicas? ¿Qué proceso visual sigue el usuario mientras recorre un sitio informativo, qué se omite, cuál sería el sitio más funcional para los lectores, se leen sólo los cabezales o la nota completa? El Instituto Poynter y la Universidad de Stanford realizaron un estudio que documenta, por primera vez, cómo se leen los sitios electrónicos de noticias. Los resultados pueden marcar un precedente para que los editores y diseñadores de sitios electrónicos entiendan mejor a su público. Entre sus hallazgos encontraron, para sorpresa de muchos, que los lectores de noticias electrónicas se enfocan primero a los cabezales y textos. Después a las fotografías e imágenes. Los sitios de Internet, incluyendo aquellos especializados en noticias, ofrecen la posibilidad de saber cuántas personas los visitan y cuántas páginas o enlaces abren. Ello permite saber cómo utilizan el sitio los visitantes, y por cuánto tiempo. Pero aún así es difícil saber qué ven los usuarios en la pantalla primero, hasta donde leen los textos, qué les llama más la atención, qué les desagrada. Hace cuatro años el Instituto Poynter y la Universidad de Stanford iniciaron un proyecto que incluía la grabación en video de un grupo de usuarios de Internet mientras leían noticias en línea. Los usuarios seleccionados para el estudio tenían por lo menos un año de experiencia como lectores de noticias en Internet. Los resultados indicaron que los usuarios ven dos o tres sitios a la vez mientras navegan, es decir, abren y cierran ventanas constantemente. Pero en los videos era difícil distinguir el movimiento de los ojos de los usuarios, por lo que en otra etapa del proyecto se utilizó equipo especial para saber cuál es el recorrido de los ojos por la pantalla, qué llama la atención y por cuánto tiempo. El nuevo estudio se realizó entre 67 personas con un año de experiencia en la lectura de noticias en línea. Se utilizó un aparato que detecta cada movimiento de los ojos hacia la pantalla (generalmente son de dos a cinco por segundo) y el tiempo entre uno y otro movimiento al recorrer las imágenes y el texto; toda la información se capturó en computadora. Las páginas visitadas fueron codificadas y divididas por temas (nacional, internacional, local, deportes, tecnología, editorial, opinión). También se registraron las acciones realizadas por los usuarios, incluyendo clicks, escritura y uso de la barra de desplazamiento, así como el número de visitas y el tiempo dentro de cada sitio. El análisis de los resultados reveló que, al llegar a la página inicial de un sitio de noticias, dos de cada tres personas dirigen primero la vista hacia el texto y uno de cada tres hacia las imágenes (mismas que, debido a la rapidez de la conexión utilizada, aparecían casi al mismo tiempo que el texto). El 64% de las fotografías que aparecieron en pantalla fueron observadas, un porcentaje alto pero menor que el de los textos. El grupo estudiado visitó en total 201 sitios de noticias, y hacía varias actividades de manera simultánea: abrir varias ventanas, enviar correo electrónico, registrarse, contestar sondeos, bajar información o simplemente leer otras noticias. El estudio indica que uno de los comportamientos más frecuentes de los lectores de noticias en Internet es entrelazar distintos sitios informativos sin leer uno en su totalidad. El

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tiempo promedio de las sesiones fue de 34 minutos durante los que los usuarios visitaban un promedio de seis sitios, si bien algunos llegaban a visitar hasta diecinueve. Casi todos los usuarios leían por lo menos el 75 por ciento de cada documento. En cuanto a los temas, las personas de cerca de 30 años leían más noticias locales que las de cerca de 60 y las de cerca de 20 años. Éstos últimos leían más temas de ciencia y deportes que los demás. El 10% de los sitios visitados era de otros países, lo que indicaría un interés en perspectivas distintas a la estadounidense. Los investigadores siguen analizando los resultados del estudio. Los lectores interesados pueden consultarlo en www.poynter.org/eyetrack2000. ¿Por qué regresan los usuarios a un sitio? El estudio Poynter-Stanford provoca algunas reflexiones sobre la forma en la que se presenta la información noticiosa en Internet. Algunos sitios muy elaborados contienen imágenes, animaciones, sonidos y video. Otros, más sencillos y funcionales, se concentran en el texto e incluyen menos elementos gráficos. Y otros más utilizan los dos formatos, uno con un diseño llamativo y hasta extravagante, y otro más simple y directo que se presta más a la lectura o a la impresión de la información. Por ejemplo, Los Angeles Times, El Mercurio de Chile, Cibersivo (www.cibersivo.com), El Foco (www.elfoco.com). Existen otras formas de lograr que los visitantes permanezcan en un sitio. Jonathan Briggs experto en diseño electrónico (www.othermedia.com), recomienda que la información se presente de manera que los visitantes no tengan que hacer más de tres clicks para encontrar lo que buscan. Además, señala Briggs en la revista Aplication Development Advisor (www.appdevadvisor.com) lo ideal es que los usuarios no tengan que recurrir a los comandos de la barra de herramientas (atrás, siguiente, etcétera) sino que puedan navegar fácilmente mediante los hipervínculos del sitio. Asimismo, cada sitio debe incluir un mapa y un mecanismo de búsqueda, ya que los lectores de noticias en línea con frecuencia buscan información de contexto y noticias anteriores. El estudio de Poynter (en inglés) puede consultarse en www.poynter.org/eyetrack2000 Alejandro Cárdenas López, ¿Cómo se leen las noticias electrónicas? [En línea]. Qué hay de nuevo, Centro de periodistas de Investigación. México. Disponible en: http://investigacion.org.mx/lared/julago00/quehaydenuevo.html (15/04/2008)

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Un ejemplo de presentación de proyecto ¿QUÉ? ¿POR QUÉ?

¿PARA QUÉ?

¿CUÁNTO? ¿CÓMO?

¿CUÁNDO? ¿A QUIÉNES? ¿QUIÉNES? ¿CON QUÉ?

El periódico digital de la Escuela N° 32 “Iyú” Porque permite achicar la brecha social existente entre quienes tienen acceso al recurso y quienes no. Es la escuela la encargada de brindar igualdad de oportunidades. Creemos que este proyecto puede facilitar que se logre el objetivo previsto porque permite el acercamiento de los niños a la informática ya que al producir ellos mismos un periódico, incorporando en él contenidos que les son significativos, abordarán su realidad social. Para lograr objetivos que corresponden a Segundo Ciclo. • Escribir con el propósito de informar con precisión a otros, adecuando el texto a la situación comunicativa. • Organizar información en un texto. • Leer información para escribir informes. • Confrontar con modelos es texto que se está produciendo. • Producir grupal e individualmente un texto. • Rescribir un texto en busca de coherencia aplicando conocimientos de ortografía, puntuación, respetando la correlación verbal, atendiendo a las reglas de concordancia y evitando repeticiones. • Usar estrategias de lectura. Una publicación para el año 2004 Los alumnos que llevarán adelante este proyecto son: 4° año del Turno Tarde y 5° año del Turno Mañana. Las actividades serán: • Búsqueda y selección de información • Manejo de internet • Revisión y corrección de borradores • Confección de noticias • Realización de entrevistas • Críticas a libros de lectura leídos en la biblioteca de la escuela durante el año • Evaluación Mes de noviembre Dirigido a la Comunidad Educativa Los encargados serán los alumnos de EGB 2 y los docentes responsables del proyecto: Griselda Reale, Gisela Tomassone, Paulina Guerriot, Silvana Lazzeri y Patricia Obando. El laboratorio de informática cuenta con 12 computadoras con conexión a internet, cámara digital, grabadores de periodistas y también se utilizarán recursos bibliográficos de la biblioteca del establecimiento. No poseemos recursos financieros

Este cuadro se encuentra dentro de los materiales del taller para docentes “Periódicos Escolares en Internet”, UNLZ (2005).

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Cómo escribir para el Web: Las técnicas de Nielsen Por Ricardo Melo Morales

En este medio, quizás como en ningún otro, el tiempo es un recurso muy escaso. Mientras un usuario puede estar tratando de aprender y recordar la estructura de su sitio, existen miles de otros ofreciendo lo mismo que usted y su empresa. John Morkes y Jacob Nielsen realizaron un estudio recientemente, que demostró que más del 79% de los navegantes, no leen sino que 'escanean' las páginas. Esto es fácil de explicar, ya que la lectura frente a un monitor se vuelve muy difícil y agotadora. Nuestra misión pasa entonces por diseñar nuestro sitio con páginas y textos 'escaneables'. Deberemos usar las siguientes claves que Nielsen entrega en su web http://www.useit.com/ 1. Highlighted Keywords: Esto quiere decir que debemos destacar ciertos términos relevantes en el texto que utilizaremos. Así por ejemplo, un Link dentro del texto, es el más importante elemento para ayudar al 'escaneo' de la página. Además podremos utilizar letras en negrilla, variaciones de fuentes y color, etc. 2. Meaningful sub-headings: La idea es que los subtítulos que incluyamos en nuestro texto sean suficientemente claros, como para entenderlos rápidamente. No debemos incluir palabras clave, o ideas complejas que sean entendidas solamente por personas demasiado atentas a la lectura. 3. Menús con Bullets o númerados: Así por ejemplo, es buena idea, si estás vendiendo partes de computadora, hacer algo como: Las potenciales que ofrece la sociedad de la información se resumen en: *La posibilidad de crear vinculos globales *la velocidad y distribución de la información *la creacion de comunidades virtuales De esta forma, será muy claro lo que estás ofreciendo. 4. Una idea por párrafo: Nielsen explica que los usuarios saltan rápidamente en busca de otras ideas en el texto, si no han sido capturados por las primeras palabras del mismo. Así, es conveniente que separe temas y los incluyas en párrafos distintos. 5. El estilo de la Pirámide Invertida: Iniciemos nuestro texto por la conclusión. De esta forma daremos al lector una mejor idea del contenido de nuestro texto, y lograremos interesarlo rápidamente, ahorrando su tiempo en descubrir lo que el autor dice en el documento. Utilizar la mitad de las palabras que en un texto normal Además, la credibilidad es fundamental. El usuario sabe perfectamente la diferencia entre IBM y una compatible que ofrece una empresa local. No exagere. No tema incluir links a otros sitios. Esto mostrará a su usuario que usted ya los

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revisó, y verá su preocupación por entregar un contenido responsable. Por último, no olvidemos unos gráficos de alta calidad, correcta escritura, y una vez más, la honestidad con el futuro cliente. Mis comentarios tienen por objeto despertar en usted la preocupación por estos tópicos tan relevantes. Use algunas de estas ideas y obtenga sus propias conclusiones. Ricardo Melo Morales. Como escribir para el Web: Las técnicas de Nielsen [en línea] Área Creativa de IChile Internet, Chile. Disponible en: http://www.educared.org.ar/periodismo/curso/clase%207/10_001c.htm (15/04/2008)

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La cuestión del diseño Por Teresa Tsuji

Una de las características fundamentales y predominantes de las piezas de comunicación de la NNTT es su carácter predominantemente visual, y la posibilidad de su integración en piezas multimediales que combinen imagen, sonido y movimientos. A pesar de esto lo que aparece en primer lugar en los análisis es el contenido, o los elementos que integran la pieza, pero la armonía de la lectura/legibilidad estará dada por una relación equilibrada de elementos de diseño. Ante estas posibilidades multimediales, normalmente nos encontramos con algunas limitaciones, tanto para la lectura como para la producción de estas piezas. Al tratarse de un campo nuevo o en constante evolución, donde los criterios estéticos se entremezclan con criterios de usabilidad y accesibilidad, la cuestión del diseño digital es aún un terreno donde muchas propuestas estéticas/técnicas se están planteando, pero sin imponerse de manera definitiva. Los constantes cambios en las condiciones tecnológicas, tanto de conectividad, como de los dispositivos de recepción (monitores, placas de video) hacen que los consejos y recaudos de hace un par de años ya no se justifiquen de la misma manera, pero aún así mantengan su cuota de validez. A grandes rasgos recorreremos los factores, los elementos y las consecuencias que definen el diseño web. Existen dos factores que inciden el diseño de una pieza digital: •

Función de la pieza de comunicación

•

Destinatarios y contenidos

Los elementos a los que aludiremos son: •

Área del diseño, limites

•

Tipografía

•

Navegación

•

Estructura de composición

•

Color

•

Imágenes

•

Sonidos

•

Videos

Y las consecuencias del diseño: •

Velocidad

•

Usabilidad

•

Identificación

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Factores que inciden el diseño: Definición

de

los

objetivos

de

la

pieza

de

comunicación

Función de la comunicación Un mensaje puede tener muy diferentes objetivos a pesar de estar constituido de manera digital y contener los mismos tipos de elementos: textos, imágenes, sonidos, animaciones, etc. La función

del sitio definirá un género que impondrá de alguna manera

características de diseño comunes a cada uno de ellos. En Internet aún están definiéndose los géneros y las interfases visuales que se adecuan a cada uno de ellos, pero ya se pueden distinguir tendencias que hacen que el diseño diferencie desde la primera impresión la función de la pieza. Así podemos ver diferencias de género entre sitios: educativos, de entretenimiento, informativos, de ficción, artísticos, publicitarios. Los Sitios educativo –didácticos

presentan generalmente una estructura de

composición informal, mucha imagen, botones que integran texto e imagen, pero con una estructura de navegación de contenidos claramente jerárquica. http://www.ed-dolmen.com/histesp/payuda.htm Los sitios o piezas de Promoción publicitaria- marketing presentan una estética de

tipo

geométrico,

arquitectónico,

donde

se

evidencia

una

mejor

diseño

gráfico. Se implementación efectos tecnológicos innovadores, en botones y menús (desplazamientos, animaciones, despliegues) Se priorizan las áreas vacías como elementos que otorgan equilibrio al diseño. Utilización muy controlada del color http://www.volkswagen.fr/index.htm Los sitios de Entretenimiento son generalmente muy complejas, sin dejar espacios vacíos, muy abigarradas en color e imágenes, muchos vínculos y posibilidades interactivas http://espanol.entertainment.yahoo.com/ Los sitios Informativos presentan estructuras similares en cuanto a utilización de encabezado, 3 o 4 columnas que despliegan títulos, copetes e imágenes. Las columnas laterales incluyen los menús de las secciones. Se percibe una utilización estable de la tipografía y de los colores. Páginas verticales que exceden el límite de la pantalla. http://www.diariodecuyo.com.ar

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Los sitios Artísticos presentan estructuras de composición formal : Acceso a secciones mediante botones que forman parte de la composición, de manera creativa http://www.aransite.com.ar/ El diseño se define también por los Destinatarios

Dentro de cada uno de estos grandes géneros podemos encontrar variados matices, definidos por cuestiones como: características de los destinatarios (edad, sexo, nivel sociocultural) y características de los contenidos (ciencia, historia, música, ecología, etc.).

Elementos del diseño digital: •

Área donde se desarrolla el diseño

El área de desarrollo del diseño hace diferencias entre el diseño en papel y el diseño digital, donde los límites del área están definidos a priori en el primer caso. En la definición del área del diseño digital consideramos los conceptos de Reyes: “El diseño

interactivo

(multidimensional):

para su

web

tiene

dimensionalidad

una es

naturaleza una

eminentemente

consecuencia

directa

N-D de

la

naturaleza del medio hipertextual en el que se produce el proceso de interacción. La experiencia web es una experiencia de "scrolling", opuesta a una experiencia "canvas", en la que la relación espacial entre elementos es secundaria. En la web la relación entre ellos se basa en la jerarquía de accesos que un determinado elemento tenga con el resto de los elementos de un sitio y los otros muchos elementos en la WWW (proceso multicanal y no lineal).” (Reyes,2002) Recomendamos Esta multidimensionalidad del área de trabajo de lo digital se ha de compensar estableciendo los limites de cada pieza y sosteniendo esta distribución a lo largo de todas las partes o páginas en que este se desarrolle. ·

La Tipografía es el aspecto visual de la comunicación lingüística, o sea los textos. Este aspecto es el referido a la forma, su color y tamaño, la distribución de las líneas de texto: encolumnado e interlineado. Estos elementos no sólo afectan a la legibilidad sino también a un aspecto que tiene que ver con lo estético y lo emotivo.

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Recomendamos: No utilizar excesiva cantidad de tipografías; No utilizar tipografías de fantasía para textos largos Combinar los tamaños de las letras con el interlineado ·

Navegación

El diseño de un sitio Web no se agota en la primera página así como el de un libro, una revista o un diario no termina en su tapa. En general la portada principal, lo que se denomina la “home” del sitio, es la página de inicio, es decir, la página que se visualiza primero y obligadamente. Desde esta portada se accederá mediante enlaces a las otras partes de la pieza. Puede haber un menú principal, que define varias secciones, y a su vez éstas definen subsecciones, que agrupan contenidos a los que se pueden llegar entrando en la sección y luego a cada uno de los contenidos. Puede estar ausente el me nú, y son “botones” que se distribuyen en el área de la pantalla y que el usuario reconoce como tales por variados mecanismos de reconocimiento (el cursor que se transforma en “manito”, el “botón” cambia de color o se desplaza, íconos que se utilizan usualmente como botones, flechas, botones tridimensionales, sobres, etc.). A diferencia del diseño gráfico aplicado al papel el aspecto de la interactividad es fundamental en el diseño web. ·

Estructura

Nos referimos a estructura al modo en que están distribuidas las áreas de la composición. Hay estructuras formales, semiformales e informales, estructuras modulares o libres. Las estructuras formales son aquellas a las cuales es posible determinarlas mediante una grilla que se ajusta a un patrón de simetría o de repetición. Este tipo de grilla es la de una cuadricula o de una división en franjas iguales. Las estructuras semiformales son aquellas en las que hay un patrón que puede percibirse pero que son alterados por gradaciones o permutaciones entre las partes. Las informales son aquellas estructuras donde la composición está dada por el equilibrio entre las partes sin un patrón geométrico. Las estructuras modulares son aquellas en las que se percibe una unidad que se repite escalándose en distintos tamaños, y las libres son aquellas estructuras donde las partes se relacionan sin percibirse un patrón modular.

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·

Color

La elección del color en un sitio web dependerá también de los factores que definen la distribución y la navegación (función, usuario) que tendrá que ver con el matiz o tinte que se elije, o la combinación de éstos. Las tres dimensiones que definen al color intervienen en su elección y combinación. Estos son el tinte , la saturación y la luminosidad . Estas tres dimensiones, cuando entran en combinación, definen contrastes en cada uno de estos aspectos. El tinte o matiz se define como un atributo de color que nos permite distinguir el rojo del azul, lo que podríamos llamar “el color del color”. Lo que diferencia al color rojo del azul, del amarillo, y a los colores primarios de los secundarios La saturación o intensidad. Se refiere a la viveza o palidez de un color, indica la pureza del mismo Los colores puros del espectro están completamente saturados, mientras que si a este color le adicionamos blanco o gris o negro, lo mantenemos en su tinte pero le quitamos intensidad o saturación. (Rojo color saturado, rosa desamurado) El color no sólo determinará el clima general de la presentación, sino que definirá la legibilidad de los textos y la claridad de la navegación. Colores muy saturados generarán Un

una

contraste

vibración

exagerado

en

los

genera

textos

una

que

mayor

disminuyen

tensión

en

la

su

legibilidad.

percepción.

Es

recomendable un juego de colores en la misma gama (monocromas) con acentos de contraste en otro matiz (bicromías) o una amplia gama de matices o tintes (policromías), pero tratando de equilibrar el predominio y la subordinación de unos tonos con otros. No hay reglas fijas y únicas. Cada emisor elije una gama y sobre ellas jugará, con mayor o menor saturación, con mayor o menor luminosidad. TABLAS ·

Imágenes

Las imágenes nos presentan varias posibilidades, Haremos una clasificación de las imágenes según Su movimiento (fijas o animadas) Su referencialidad (Referencia a la realidad Fotografías o ilustraciones con alta referencia

a

Realizaciones

la

realidad

tecnológicas

(documentales) que

refieren

a

Sintéticas espacios,

y

Realidad

objetos

o

virtual

personajes

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imaginarios de iconicidad imaginaria o virtual, representaciones conceptuales Formatos: jpg, ai, cdr, avi, swf, swi, fla etc.… tiene que ver con el aspecto técnico de

los

programas

con

los

cuales

se

construyen

o

editan

Característica de realización, fotografías, ilustraciones, 3d, diseños hechos a partir de computadoras, combinaciones Función. Las imágenes pueden ser utilizadas para ser Informativas (mapas, infografías, diagramas), ilustrativas, botones, logos, fondos, separadores, viñetas PROGRAMAS · Desde

Sonidos el

aspecto

de

la

representación

el

sonido

puede

aportarnos:

Voz, reproduciendo un texto lingüístico. Con sus diferentes timbres, entonaciones, etc.

Música, para ambientaciones, climas, marcar introducciones. Sonidos artificiales (máquinas, motores) o naturales. Sonidos de atención (timbre, campanillas, golpes, etc.)

Desde el aspecto técnico hemos de considerar de la misma manera que con las imágenes los distintos formatos, que determinan las diversas posibilidades: midi, wav, mp3, etc. El formato .mp3 (Audio del Grupo de Expertos en Imágenes en Movimiento o MPEG-Audio Nivel-3) es un formato comprimido que reduce considerablemente el tamaño de los archivos de sonido. La calidad de sonido es buena: si se graba y comprime correctamente un archivo MP3, su calidad es equiparable a la de un CD. La nueva tecnología permite reproducir el archivo en flujo (streaming) de modo que el visitante no tenga que esperar a que se descargue todo el archivo para escucharlo. Sin embargo, el tamaño de archivo es mayor que el de Real Audio, por lo que una canción entera puede tardar bastante en descargarse a través de una conexión telefónica normal. PROGRAMAS Videos

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Es posible (cada vez lo será más) incorporar videos a cualquier pieza digital, con lo que se logra brindar una información mucho más amplia, en los sitios web esta incorporación está aún en conflicto con el tiempo de descarga. Debe tenerse en cuenta que un video no sobrecargue de elementos que no aporten cuestiones significativas. PROGRAMAS Consecuencias del diseño ·

Velocidad

Uno de los criterios esgrimidos generalmente por los gurúes del diseño web para determinar si un sitio es apropiado es el tiempo que éste tarda en cargarse, y la velocidad con que es posible recorrer la información. Si bien es cierto que una inmensa mayoría de lectores están usando conexión telefónica y que los tiempos de descarga de ciertos archivos gráficos suelen entorpecer y cansar a los lectores, también es cierto que un sitio absolutamente despojado de imágenes y cargado exclusivamente con texto resulta muy rápido en su descarga pero muy poco interesante y menos que menos atrayente. “En todo caso, el principal criterio que debería guiar el desarrollo de un espacio hipermedial, más que los criterios funcionales de usabilidad o la efervescencia creativa, es la comunicación: un sitio proyectado para dar informaciones debería prestar una particular atención –entre otros componentes- a la velocidad de descarga de las páginas o a la arquitectura de la información. Una web que pretende crear imagen corporativa -o sumergir al navegante en una experiencia hipermedial fuerte- bien puede sacrificar la variable velocidad en favor de los aspectos narrativos o figurativos.” (Scolari, 2004) ·

Usabilidad

Por usabilidad se entiende la posibilidad de un usuario para el logro de una tarea. En el caso de una página web, el logro de recoger información, entretenimiento, acceso a contenidos, etc. El diseño implica facilitar ese logro mediante una correcta disposición de los elementos necesarios y una correcta orientación al usuario para encontrar los caminos adecuados. ·

Identificación

El diseño permite identificar, mediante la diferenciación de sus elementos, a una pieza de comunicación tanto con sus productores como con sus receptores. La armonía de los colores, la simpatía de la imagen del logo, la legibilidad de la marca,

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serán factores que deben agradar tanto a quienes continuarán trabajando con el sitio como a los receptores. · En resumen No hay reglas fijas con respecto al diseño web, pues son tan variados los géneros en

Internet

que

cada

uno

de

ellos

podría

tener

su

propio

conjunto

de

recomendaciones en diseño. Esta situación nos deja un final abierto, que el lector/productor deberá completar, tanto por los elementos del género seleccionado como por los recursos disponibles en el momento de la realización.

Bibliografía: Scolari, Carlos “La macdonalización de las interfaces ¿Velocidad vs Diseño? - 3 y Final” en Proyecto Web; La Habana. Cuba. Año 3 Nro 53jueves. 29 de ENERO de 2004 http://www.proyectoweb.org/boletines/053-en04.html Reyes, Raúl DISEÑO GRAFICO VS DISEÑO Web ¿es el Diseño Web una disciplina compleja? en Proyecto Web; La Habana. Cuba. Año I Nro 15 jueves. 13 de JUNIO de 2002 http://www.proyectoweb.org/boletines/015jun02.html

Teresa Tsuji (2006) La cuestión del diseño [en línea] Nuevas tecnologías y educación, UNLZ. Buenos Aires, Argentina. Disponible en: http://www.newsmatic.epol.com.ar/index.php?pub_id=331&sid=2419&aid=12581&eid=1&NombreSeccion=CLASE%203&Accion= VerArticulo (15/04/2008)

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