NOTA SECTORIAL SOBRE EL SECTOR EDUCACIÓN EN INDIA FECHA

1 NOTA SECTORIAL SOBRE EL SECTOR EDUCACIÓN EN INDIA FECHA 15-10-2014 2 Nota sectorial sobre el sector educación en India ÍNDICE I. INTRODUCCIÓN ...
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NOTA SECTORIAL SOBRE EL SECTOR EDUCACIÓN EN INDIA

FECHA 15-10-2014

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Nota sectorial sobre el sector educación en India

ÍNDICE I. INTRODUCCIÓN

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1.1 Delimitación de la nota sectorial

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1.2 India

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II. SITUACIÓN DEL SECTOR

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2.1 Panorama general

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2.2 Educación Secundaria y Superior en India

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2.3. Enseñanza del Español en India

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2.3.1 La oferta

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2.3.2 La demanda

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III. ACCESO AL MERCADO INDIO CONDICIONANTES ADMINISTRATIVOS IV. PÁGINAS WEB DE INTERÉS

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I. INTRODUCCIÓN 1.1 Delimitación de la nota sectorial La presente nota sectorial analizará el sector de la educación secundaria y universitaria en la India, con el fin de proporcionar a la empresa andaluza información sobre el panorama general del mercado y su organización, para luego proporcionar detalles sobre la educación del español en el país y así dar a conocer el potencial que España tiene entre los estudiantes indios como destino educacional.

1.2 India La India cuenta con una población de más de 1.200 millones de habitantes en el año 2012 y crece a un ritmo anual del 1,5%, por lo que las estimaciones prevén que India para mediados del presente siglo sea el país más poblado del mundo por encima de la vecina China. Además de este dato, es de destacar que la densidad de población en India es bastante más alta que la de China ya en la actualidad. El país ha disfrutado durante la última década de unas tasas de crecimiento económico cercanas a los dos dígitos, en consonancia con el resto de Asia y en especial igualmente con China. En este sentido es inevitable comparar a India con su vecina China en datos macroeconómicos. No obstante existe un abismo cultural y económico entre ambos países. En el año 2012 se produjo en India una desaceleración del crecimiento económico hasta el 5%, en consonancia con la situación a nivel mundial y según las últimas estimaciones India crecerá tan solo un 5,7% en 2015. Por último, uno de los factores más relevantes en cuanto a datos macroeconómicos de India es el notable aumento de la clase media y el aumento progresivo de la renta disponible. En cuanto a datos demográficos, hay que destacar que más del 47% de la población es menor de 25 años convirtiéndose en el país con mayor número de jóvenes en el mundo.

II. SITUACIÓN DEL SECTOR 2.1 Panorama general El sector educación en India se encuentra en constante crecimiento. Durante el periodo que cubría el “Eleventh 5-years-plan” (2007 – 2012), la tasa bruta de matriculaciones en India fue del 17.9%, aún por debajo de la media mundial (27%), y en su “Twelfth 5-years-plan” (2012-2017) se espera que esta tasa siga en crecimiento.

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Figura 1. Tasa de matriculación bruta (%) y previsión futura.

Fuente: Deloitte y Unesco Actualmente, en India existen un total de 687 universidades, y cerca de 1,5 millones de escuelas. El objetivo del Gobierno de India es el de crear 25 millones de plazas universitarias adicionales para 2020, frente a las 27 millones que existían en el año 2010. Para ello, el gasto del Gobierno de India en educación ha supuesto un 3,4% del PIB en el curso académico 2013-2014, aunque las necesidades de inversión siguen siendo importantes, ya que según el último censo oficial (2011) la tasa de alfabetización en India es del 74%, frente al 82% mundial.

2.2 Educación Secundaria y Superior en India La educación secundaria en India: La educación secundaria en India consta de dos ciclos de dos años cada uno, para cuyo acceso se requiere un certificado de aptitud. Al primer ciclo se le conoce como Educación Secundaria, y al segundo ciclo como Educación Secundaria Superior. Este segundo ciclo se subdivide en dos ramas: la académica y la profesional o vocacional. La división en dos ramas prepara a los estudiantes de forma diferente: la rama académica prepara para la universidad y la rama vocacional para una formación profesional posterior. La educación superior en India: La educación superior en India se divide en educación universitaria y educación vocacional o profesional. Formación profesional: El sistema de formación profesional y técnica (Technical and Vocation Education Training System o TVET) forma a las personas en tres niveles diferentes:   

Grados y posgrados que especializan al estudiante como técnicos de grado superior Diplomas de técnicos y supervisores de grado medio Certificados para estudiantes de enseñanza secundaria superior que están aprendiendo un oficio a través de institutos industriales o de programas formales de aprendizaje de oficios.

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Educación Universitaria: El sistema universitario indio está inspirado en el sistema anglosajón. Las diferentes titulaciones que se pueden estudiar en la India son las siguientes: Grados (Undergraduate) i. ii. iii.

Grados (Bachelors degree) de humanidades, comercio y ciencias. Duran 3 años. Grados profesionales (ingenierías, farmacia, tecnología, Odontología, veterinaria): duran 4 años Los grados en medicina y arquitectura duran 5 años. El grado en derecho puede ser de 5 o 3 años. 3 años como estudios de segundo ciclo solamente.

Posgrados (Postgraduate) i. Másteres: duran 2 años. ii. MPhil (Master of Philosophy) equivale a los cursos pre-doctorales. Solamente pueden realizarse tras haber realizado un Máster. iii. Una vez cursado el MPhil, el doctorado dura de 2 a 3 años. De forma paralela a los títulos de grado y posgrado, las universidades también ofrecen titulaciones propias de diferentes niveles (Certificates and Diploma courses) en diferentes materias.

2.3. Enseñanza del Español en India 2.3.1 La oferta La oferta está dividida según su carácter reglado o no reglado. Oferta en la educación reglada: Las titulaciones universitarias y los cursos complementarios ofrecidos por las universidades componen la oferta reglada del español en India. El equivalente a una Licenciatura de Filología en lengua española es el conjunto de un grado y un postgrado en español y literatura hispánica. La carrera de traducción e interpretación como tal no existe. Lo más parecido a la carrera de traducción, es lo que actualmente ofrece la Jawaharlal Nehru University, considerada la Universidad número uno en enseñanzas de filología, lingüística y traducción de lenguas extranjeras. En la actualidad, solamente 3 universidades públicas ofrecen carreras que incluyen en su currículum el dominio del español como lengua extranjera (Bachelor of Arts in Spanish, and Master of Arts in Spanish):   

Jawaharlal Nehru University – JNU (Nueva Delhi). English and Foreign Languages University - EFLU (Hyderabad) University of Delhi (Nueva Delhi)

Existen otras universidades públicas que ofrecen titulaciones propias de español a tiempo parcial, pero no gozan de la capacidad para atender la demanda actual del español. Como ejemplo, encontramos la Jamia Millia Islamia University, universidad de gran prestigio en cuanto a enseñanza del español.

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Oferta no reglada También se puede estudiar español en academias privadas, algunas de las cuales tienen el reconocimiento del Ministerio de Cultura del gobierno de España y ofrecen exámenes oficiales. Desde 2008, el Instituto Cervantes es la principal institución representativa del español en India, pero actualmente solo cuenta con un centro en Delhi. En términos generales, la oferta no reglada se concentra en las grandes ciudades, las llamadas TIER I (Mumbai, Kolkata, Delhi, Chennai, Bangalore, Hyderabad, Ahmedabad y Pune) y dentro de estas, las ciudades más cosmopolitas son Nueva Delhi, Mumbai, Hyderabad y Bangalore y por tanto donde se concentra el mayor número de escuelas. Tabla 1: Principales centros de enseñanza del español en India:

Nombre del centro Instituto Cervantes Instituto Hispania Institute of Spanish Studies Academia Español Ramakrishna Mission Institute Mundo Latino Symbiosis Institute for Foreign Languages Inlingua Bharatiya Vidya Bhawan Alhambra Inaword Hispanic Horizons IFLaC Indo-Hispanic Society Spanish Study Centre Centre for Foreign Languages Centre for Study of Foreign Languages Sydenham Institute Hispan India Swiss School of Languages Viva Institute of Foreign Languages World Trade Centre

Núm. matrículas

Lugar

3722 Nueva Delhi Nueva Delhi, Bangalore, 3045 Chennai, Pune, Bombay Bangalore, Nueva 700 Delhi 500 Bombay 334 Calcuta 275 Nueva Delhi 243 Pune 225 Bangalore 203 Nueva Delhi 130 Nueva Delhi 127 Chennai 67 Bombay 60 Bangalore 50 Calcuta 50 Calcuta 45 Chennai 40 Hyderabad 38 Bombay 25 Chennai 25 Nueva Delhi 20 Haryana 10 Calcuta

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Figura 2: Número de matrículas en cursos de español, en 2013, según centro:

Instituto Cervantes 334

275

1.358 3.722

500

Instituto Hispania Institute of Spanish Studies Academia Español

700 3.045

Ramakrishna Mission Institute Mundo Latino Otras

Fuente: elaboración propia con datos del Anuario 2012 del Instituto Cervantes y datos de las entrevistas realizadas.

2.3.2 La demanda El español es una de las lenguas extranjeras más demandadas en India en este momento. Su demanda está íntimamente ligada al desarrollo de ciertas industrias en India, a la internacionalización de estas industrias y al fenómeno de la expansión de la cultura occidental fruto de la globalización. La mayoría de los estudiantes que eligen español como lengua extranjera, ya sea a modo de carrera universitaria o de formación complementaria a sus estudios, o a su actividad laboral, lo hacen por motivos prácticos relacionados con el mercado de trabajo indio.

Análisis cuantitativo de la demanda: La demanda del español ha crecido enormemente. Tomando como referencia los datos ofrecidos por la Universidad de Delhi, se calcula que la demanda del español se ha quintuplicado entre la década de los años 90 y el último lustro. El hecho de que en la universidad pública las plazas son muy limitadas, hace que gran parte de esta demanda se tenga que trasladar al sector privado, el cual no está lo suficientemente desarrollado como para poder atender adecuadamente esta demanda.

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Figura 3. Número de solicitudes de matriculación en el nivel básico (Certificate of Proficiency in Spanish) de español en la Jamia Millia Islamia University)

Fuente: Jamia Millia Islamia University

Como se puede ver en la tabla, Jamia Millia Islamia University, ha tenido una media de 1.147 solicitudes por cada curso académico en el último lustro. En acumulado son 5.737 solicitudes en los últimos 5 años. De estas 5.737 solicitudes, solamente 276 alumnos han recibido plaza en la universidad pública, en una modalidad de cursos complementarios y a tiempo parcial realizados por la universidad. Los datos ofrecidos por el Instituto Cervantes también muestran una demanda en auge. Con tan solo un centro en toda India, el Instituto Cervantes registró 4297 matrículas para el curso académico 2013-2014. Empleando la unidad “hora/alumno”1, el Instituto Cervantes efectúa sus cálculos de la demanda registrada en los años anteriores.

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Para evitar la doble contabilización de un alumno matriculado en varios cursos paralelos de corta duración, el Instituto Cervantes ha desarrollado el método de cálculo de horas/alumno para hacer el análisis de la demanda. Esta unidad refleja el número de horas de cada curso puesto en marcha (curso efectivamente realizado porque se ha cubierto la demanda mínima) por el número alumnos que ha asistido a ese curso. Así una hora de clase en un aula con 15 alumnos equivale a 15 horas/alumno. Como los alumnos no pueden estar a la vez en dos clases diferentes, esta forma de computar la demanda no produce duplicaciones derivadas de que haya alumnos matriculados en varios cursos diferentes a la vez. Esta unidad también evita distorsión de datos si los cursos se expanden o contraen en número de horas y en consecuencia se registrase una (des)aceleración del número de matrículas registradas al año.

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Figura 4. Demanda del español en el Instituto Cervantes de Nueva Delhi, por año académico: 300000 250000 200000 150000 100000 50000 0

2008

2008 2009

2009 2010

2010 2011

2011 2012

2012 2013

2013 2014

Fuente: Instituto Cervantes de Nueva Delhi

La tendencia creciente y el número de matrículas registradas en el Instituto Cervantes son datos muy valiosos a la hora de estimar el valor de este mercado. Hay que recordar que el posicionamiento del Instituto Cervantes es el de enseñanza de calidad superior, con un precio por encima del de la mayoría de escuelas de español privadas. En este sentido, el Instituto Cervantes atiende fundamentalmente a un segmento de demanda con un nivel formativo y un poder adquisitivo superior al de los alumnos de otras entidades públicas y privadas. Pero el hecho de que esté exclusivamente en Nueva Delhi hace que este mismo segmento de demanda en ciudades como Mumbai, Bangalore, Calcuta o Hyderabad, tengan que decantarse por las escuelas privadas locales o por los cursos complementarios que ofrezcan las universidades de su zona.

Análisis cualitativo de la demanda: La demanda del español puede segmentarse según el nivel socioeconómico del estudiante y también según su nivel de cualificación. Según el nivel formativo o de cualificación, los estudiantes tienen una finalidad u otra a la hora de decidirse por estudiar español:

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Figura 5. Segmentación de la demanda

Segmento D: Estudian español desde pequeños en colegios internacionales. Los estudios terciarios los realizarán fuera de India. Probablemente también vivirán fuera de India una vez terminados sus estudios superiores. Segmento C: personas altamente cualificadas que requieren español para hacer una carrera profesional en una empresa internacionalizada.

Segmento B: persona que trabaja en la empresa familiar (pequeña y mediana empresa) y que tienen relaciones comerciales fuera de India o reciben turistas hispanos y trabajan de guías para ellos.

Segmento A: persona de 20-30 años con nivel bajo de poder adquisitivo. Estudia fundamentalmente en universidades públicas y espera encontrar un trabajo BPO relacionado con el español. No puede viajar a España si no es con beca. Fuente: Instituto Cervantes

   

Estudiar español para poder encontrar un empleo en la industria de los servicios BPO (Segmento A), Estudiantes de español activos en la empresa familiar (segmento B), Estudiantes de español con un perfil de profesional cualificado (segmento C), Élite social (segmento D).

III. ACCESO AL MERCADO INDIO Para dar información sobre las condiciones de acceso al mercado indio, hay que determinar qué oportunidades de negocio se detectan en el marco de esta nota sectorial. Según el tipo de oportunidad, así serán las condiciones de acceso. Oportunidades detectadas: Si bien la más evidente es la de expansión de escuelas de español en India, se considera que la información recogida en este estudio también apunta a posibilidades de negocio en otras áreas

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relacionadas. A continuación ofrecemos una visión de las oportunidades de negocio en India, relacionadas con el español y ponderadas según el nivel de dificultad de acceso al mercado. Figura 6. Oportunidades de negocio

A: Escuela de español en India B: Cursos de español en España C: Oferta de postgrados en España D: Educación terciaria

Fuente: Elaboración propia

Acceso al mercado para escuelas de español en India (A): Dado que la actividad se consideraría actividad educativa complementaria (non-core) y por tanto no forma parte de lo que el Estado indio considera “core-education” o educación formal, no existen apenas regulaciones que dificulten la puesta en marcha de este tipo de escuelas. Promoción del español en España (B): Se trata principalmente de maximizar la difusión de información sobre cursos de español a través de las escuelas internacionales con inclusión de lenguas como el español en sus programas docentes, academias locales de español y universidades para llegar a algún acuerdo que facilite el envío de estudiantes a España. Además, desde la Embajada de España en Nueva Delhi, los visados de estudiante de corta y larga duración se consideran como los más atractivos a conceder ya que se conoce que un estudiante indio en España, no sólo se introduce en la cultura española, la comida y las tradiciones gracias a ese viaje, sino que además con los mejores prescriptores de España una vez vuelven a India. Promoción de estudios de postgrados en España (C): Según datos publicados por “The Associated Chambers of Commerce & Industry of India”, cerca de 300.000 estudiantes de origen Indio emigran cada año para realizar sus estudios universitarios en el extranjero y los destinos más comunes han sido, históricamente, EEUU, Reino Unido y Australia. La inexistencia de barrera idiomática en estos países parece ser un factor fundamental a la hora de elegir destino universitario. De acuerdo con los últimos datos de la UNESCO, España solamente ha acumulado 155 estudiantes universitarios procedentes de India. Sin embargo, España y Andalucía podrían hacer mucho más por captar parte de este flujo

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académico. Con la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y las reformas derivadas del Proceso de Bolonia, España tiene ahora mayor atractivo que antes como destino universitario. Inversión en Centros de Educación Superior (D): Varios estudios resaltan la necesidad de incentivar la Inversión Directa Extranjera en la educación terciaria en India. Deloitte publicó en 2012 un estudio en el que se resaltan las oportunidades de inversión directa, así como las dificultades y retos que deben superarse.

CONDICIONANTES ADMINISTRATIVOS En este apartado se especifican los requisitos que deben cumplir los estudiantes indios para obtener el visado que les permita realizar sus estudios en España. Existen visados de estudios a 90 días, a 180 días y a períodos superiores a 180 días. Para los tres tipos de visado indicados existe un corpus común de documentación que deben entregar los estudiantes, pero existen algunas pequeñas diferencias entre un tipo de visado y otro. Para conocer qué visado se debería pedir en cada caso particular, se facilita el siguiente documento: http://www.vfsglobal.com/spain/india/pdf/short-1.pdf En el caso de cursos de español de corta duración, el estudiante deberá solicitar un visado de estudios de 90 días a través de VFS Global la agencia autorizada por la Embajada española para la obtención de visados - . Los visados de más de 90 días de duración, que pueden ser de 180 días o superiores, los gestiona la Embajada de España en Nueva Delhi y el Consulado de España en Mumbai. En el siguiente documento por parte de la agencia de visados VFS Global, se especifican los documentos necesarios para los distintos tipos de visado de estudios para España: http://www.vfsglobal.com/spain/india/pdf/Student_visa_16.03.12.pdf Los visados de estudios deben ser tramitados con un mes de antelación como mínimo.

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IV. PÁGINAS WEB DE INTERÉS Instituto Cervantes en India: http://nuevadelhi.cervantes.es/en/instituto_cervantes_in_india.htm Entidad sin ánimo de lucro creada por el gobierno de España en 1991. Su misión es promover la enseñanza del español y de las lenguas cooficiales de España, así como contribuir a la difusión de la cultura de los países de habla española. Establecido en India, con base en Nueva Delhi desde el año 2008. VFS Global: http://www.vfsglobal.com/spain/india/ Agencia autorizada por la Embajada de España, en Nueva Delhi, y el Consulado General de España, en Mumbai, para la obtención de visados.

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Informe realizado por INQUVE (Antena de Extenda en India) Office 2, 3, 4, D-15 South Extension II

110049- NUEVA DELHI

EXTENDA - Agencia Andaluza de Promoción Exterior Marie Curie, 5 / Isla de la Cartuja / 41092 Sevilla (España) Tel. 0034 902 508 525 / Fax 0034 902 508 535 [email protected] www.extenda.es