Cómo se hizo… el cine Guía para el profesorado

Cómo se hizo… el cine Esta exposición virtual pretende descubrir a sus jóvenes visitantes el origen ancestral de los modos de representación basados en imágenes. Es el cine el capítulo central y conductor de esta historia, por ser el medio más difundido, versátil y conocido por cualquier espectador de cualquier edad y rincón del mundo. Sin embargo, aunque desconocidos por la mayoría, son numerosos y muy remotos los antecedentes de representaciones y espectáculos visuales a los que el séptimo arte debe sus rasgos fundamentales y de los que ha ido heredando características y fundamentos tecnológicos, comunicativos y sociológicos. El uso y el control de luces y sombras, el registro y la fijación de imágenes, la captura y reproducción de los cuerpos en movimiento son elementos que se han desarrollado imparablemente a lo largo de miles de años y que confluyeron en la aparición del cinematógrafo a finales del siglo XIX. No menos inmemorial es la fascinación del ser humano por las imágenes, su afán por captar y recrear su entorno, su necesidad de historias y de fantasía. Sin duda esta pulsión humana ha alentado la investigación y la creación de una actividad comercial e industrial en torno a las imágenes que ha sustentado su evolución. La carrera tecnológica y las necesidades de entretenimiento y comunicación no han cesado, ni probablemente dejen de hacerlo. Agotado aparentemente el progreso técnico del cine, la imagen electrónica y la digital ocupan hoy la vanguardia y el futuro inmediato de la historia de las imágenes en movimiento. Sigue así el ciclo de nuevas formas que adeudan a sus antecesores su esencia y generan a la vez rasgos propios y nuevos que abren más posibilidades a la comunicación humana. El recorrido por la exposición se basa en la presentación visual de los principales momentos e hitos de esta línea cronológica.

La presente guía describe los contenidos de los distintos bloques temáticos que la componen incluyendo reproducciones de los paneles expuestos y proporcionando sugerencias, actividades y materiales para fijar y ampliar contenidos a posteriori. Proporcionamos también un cuadernillo para el alumno, donde se insiste en los contenidos y textos que podrán encontrar durante el recorrido y donde se proponen una serie de actividades directamente relacionadas. Muchas de estas actividades tienen un carácter plástico y manual. Los alumnos encontrarán algunas plantillas e indicaciones precisas para la construcción de pequeños artefactos ópticos, pero se recomienda la supervisión directa del profesorado, especialmente con los más pequeños. Otras actividades se basan en la investigación, el debate en grupo y en la búsqueda de información complementaria de temas y materias concretas, pensadas para el alumnado de ciclos superiores. Este segundo tipo de actividad no se refleja en el cuaderno del alumno, ya que su práctica queda a criterio de cada profesor en función del nivel y las circunstancias de su grupo de trabajo. Esperamos que el paso por esta exposición resulte para todos sus visitantes una experiencia tan gratificante como provechosa. Sería una gran satisfacción que todos puedan disfrutar de la fascinación y la magia que sintieron espectadores de siglos anteriores. Ese mismo asombro es el que debe servirnos de punto de partida para reflexionar sobre el origen y la naturaleza de las imágenes, primer paso para lograr una actitud participativa y crítica a la vez con el medio de comunicación más poderoso, influyente y extendido que existe: la imagen en movimiento.

Guía de la Exposición Cómo se hizo… el cine

Módulo 1. Érase una vez un fuego. 6 paneles. Panel 1A: Érase una vez… un fuego. Panel 1B: Sombras de la China. Panel 1C: Titiriteros sin fronteras. Panel 1D. Marionetas milenarias. Panel 1E: El Arca de Noé (modelos de figuras). Panel 1F: La sombra del artista (pantalla).

Contenidos: Este módulo se centra en la luz y la sombra como elementos fundamentales de toda imagen. Introduce las técnicas milenarias de las representaciones basadas en la manipulación de marionetas y en las técnicas manuales para realizar juegos de sombras chinescas. La zona de los paneles 1C, 1E y 1F proponen actividades de manipulación de títeres y creación de sombras durante el recorrido. El cuaderno del alumno incluye varias actividades similares: -

Plantilla recortable para construir marionetas silueteadas. Modelos de figuras para hacer con las manos. Juegos con sombras (Adivinanzas por equipos y dibujo de siluetas).

Ficheros complementarios: Ejemplos actuales del uso de sombras en publicidad. Texto anexo complementario: Chinescas.pdf

Módulo 2. Domesticando la luz. 5 paneles. Panel 2A: Cámara oscura: el mundo por un agujero. Panel 2B: La Magia de las linternas. Panel 2C: La proyección va a comenzar Panel 2E: Mil y una historias. Panel 2F: Nace la fotografía.

Contenidos: Este módulo resume el principio y descubrimiento de la cámara oscura y su posterior consecuencia: la cámara fotográfica. Al registro y fijación de una imagen externa se contrapone la invención de la linterna mágica, que supone el proceso contrario: la proyección de imágenes. Se incide también en el alto grado de desarrollo tecnológico de este sistema de proyección y en la enorme popularización de los espectáculos basados en la proyección de imágenes entre los siglos XVII al XIX, tal vez el antecedente más directo del cine como espectáculo colectivo y social. Se incluye por último, un apunte sobre la fabricación y la temática diversa de las placas usadas en las proyecciones. El cuaderno del alumno incluye varias actividades relacionadas: -

Construcción de una cámara oscura a partir de una caja de cartón. Construcción de una cámara fotográfica a partir de una lata de bebida.

Otras actividades posibles: -

Comparación del funcionamiento de cámaras de proyectores y cámaras actuales con sus predecesores Búsqueda en internet de información complementaria

Textos Anexos complementarios: CamaraOscura1.pdf, CamaraOscura2.pdf, Fotografia.pdf y Fotografia 2.pdf (http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/luces_de_la_ciudad/ Memorias/fotografia/fotografia.htm)

Módulo 3. La carrera por el movimiento. 4 paneles. Panel 3A: La carrera por el movimiento. Panel 3B: Ruedas fantásticas. Panel 3C: Juguetes animados. Panel 3D: En busca del tiempo.

Contenidos: Este módulo introduce el fenómeno de la persistencia retiniana, que nos permite recomponer el movimiento de forma ilusoria y sigue el proceso evolutivo del registro del movimiento en imágenes, detallando la aparición de los más conocidos juguetes ópticos y la posterior combinación de estos descubrimientos con la técnica fotográfica, verdadera antesala de la invención del cinematógrafo. El cuaderno del alumno incluye varias actividades similares: -

Plantillas recortables para construir los tres juguetes presentes en la exposición: taumatropo, fenakistiscopio y zootropo.

Módulo 4. La llegada del milagro. 5 paneles. Panel 4A: Llega el milagro. Panel 4B: Todos a la sala. Panel 4C: Pioneros de la fantasía. Panel 4D: Cronología del cine. Panel 4E: La historia continúa.

Contenidos: Esta última zona detalla la aparición definitiva del invento del cine, así como su rápida implantación universal como el más importante medio para el entretenimiento y la comunicación. Incide en sus aspectos sociológicos y destaca algunos de los pioneros más importantes que contribuyeron al despegue del cine como industria y al desarrollo de sus recursos expresivos. Otras actividades de ampliación necesitarán la obtención previa de algunos materiales videográficos por parte del profesor, básicamente, efectuar visionados de filmes de Lumiére y Méliès y ejercicios de búsqueda de información complementaria en internet. Textos anexos complementarios: Melies.pdf y Chomon.pdf