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ÍNDICE 1. ASPECTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN………………………………………………4 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

ELEMENTOS TRANSVERSALES PLAN FOMENTO DE LA LECTURA INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES

1º ESO………………………………………………………………………………………………………………….15 1. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS 2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 3. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS 6. TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 7. METODOLOGÍA 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2º ESO…………………………………………………………………………………………………………………34 1. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA SEGUNDO DE ESO 2. CONTENIDOS PARA SEGUNDO DE ESO 3. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SEGUNDO DE ESO 4. DISTRUBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE SEGUNDO DE ESO 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN SEGUNDO DE ESO 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 2º DE ESO 9. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN 2º ESO 11. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA EN LOS ALUMNOS DE 2º DE ESO

3º ESO……………………………………………………………………………………………………………49

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1. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS 2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 3. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS 6. TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 7. METODOLOGÍA 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: APOYO 3º PMAR 4ºESO………………………………………………………………………………………………………………76 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

OBJETIVOS MÍNIMOS. CONTENIDOS. CONTENIDOS MÍNIMOS. DISTRUBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR

4º ESO: LITERATURA UNIVERSAL……………………………………………………………………90 1. OBJETIVOS MÍNIMOS. 2. DISTRUBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. 3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. 4. CONTENIDOS MÍNIMOS. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º BACHILLERATO……………………………………………………………………………………………96 1. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS 2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 3. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS 4. TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 5. METODOLOGÍA 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1º BACHILLERATO: LITERATURA UNIVERSAL……………………………………………………104

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1. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS 2. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS 3. ELEMENTOS TRANSVERSALES (Ya han sido reseñados en el documento de la programación de 1º de bachillerato) 4. TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 5. METODOLOGÍA 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 2º BACHILLERATO……………………………………………………………………………………………119 1. OBJETIVOS MÍNIMOS. 2. CONTENIDOS. 3. CONTENIDOS MÍNIMOS. 4. DISTRUBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. 7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

2º BACHILLERATO: LITERATURA UNIVERSAL…………………………………………………127 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

OBJETIVOS MÍNIMOS. CONTENIDOS. CONTENIDOS MÍNIMOS. DISTRUBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

2. CLEN 1º Y 2º ESO………………………………………………………………………………………135 1. OBJETIVOS GENERALES 2. CONTENIDOS 3. CONTENIDOS MÍNIMOS 4. CRTITERIOS EVALUACIÓN 5. CRITERIOS CALIFICACIÓN 6. RECURSOS DIDÁCTICOS

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7. METODOLOGÍA 8. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

ASPECTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN

1. ELEMENTOS TRANSVERSALES (artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre) 1. Sin duda por las características propias de nuestra materia se trabajarán de forma constante y sistemática la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, así como la comunicación audiovisual. 2. Se fomentará el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones como recurso didáctico mediante: La propuesta de tareas relacionadas con la búsqueda y uso de la información relacionada con los contenidos de la materia. La utilización de diferentes páginas Web como herramienta didáctica para asimilar y afianzar los contenidos. El uso de las nuevas tecnologías para su propio conocimiento, posibilidades, y visión crítica de las mismas con respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje y a los usos como fuentes de información y comunicación. Con el fin de fomentar la cultura emprendedora se incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico. 1.

Se priorizará la competencia básica de aprender a aprender. . . Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresar una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.), que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua. 2.

Algunas de las estrategias para fomentar la cultura emprendedora: 1. Utilizar, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas y las estrategias del aprendizaje cooperativo. 2. Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión. 3. Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y actividades.

5 4. Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionada con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito. 5. Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro. 6. Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito. 7. Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes. 8. Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el liderazgo de manera rotatoria. 9. Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento. 10. Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos. 11. Utilizar la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada. •

Realizar ejercicios de contenidos gramaticales y su posterior corrección por parte de los alumnos con el objetivo de que sean conscientes de sus errores.

•

Trabajar a través del Aula Virtual con el objetivo de incorporar las nuevas tecnologías y fomentar la autonomía en el trabajo diario.

•

Ayudar a que los alumnos se fijen metas asequibles para cada uno de ellos en el estudio del área de Lengua, con el objetivo de que ellos mismos se motiven y alcancen los objetivos que se les proponen.

•

Fomentar la creatividad y la generación de ideas a través de la expresión oral y escrita de historias, poemas, noticias…

•

Fomentar el trabajo en grupo a través de la dramatización de historias, el roleplaying, la comprensión lectora…

•

Fomentar el espíritu crítico a través de debates, discusiones….

4. Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. A través del comentario de noticias, artículos, debates, comentarios de libros o textos diversos que hablen algunos de estos temas se tratará siempre de preservar y fomentar todos los principios éticos citados más arriba y todos los elementos transversales que surjan al hilo de estas actividades: •

el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

•

los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y

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el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. •

Se incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente.

•

Los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

2. FOMENTO DE LA LECTURA Las actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura son parte inherente de nuestra tarea docente como profesores de Lengua y Literatura, por lo que esta labor no es para nosotros un plan de fomento sino un deber. Somos conscientes de la importancia de la lectura en la formación cultural y personal de los jóvenes, y siempre hemos pretendido contagiar a nuestros alumnos el placer estético que puede hacer sentir un texto literario. Al pasar de los años y de las sucesivas reformas nos hemos ido encontrando con obstáculos, que han ido transformando el “fomento de la lectura” en un reto a contrarreloj. Para leer hay que tener ganas, es verdad, pero también tiempo, y es esto último lo que fundamentalmente nos falta. ¿Cómo podemos invitar a nuestros alumnos a la lectura si no disponemos de tiempo para ello? En la lucha entre la lengua y la literatura, la víctima ha sido la literatura, que ha quedado relegada a un segundo plano. Siempre hemos luchado contra la idea errónea de que la Literatura es una lista de movimientos, obras y autores. Creemos que la Literatura es “letra escrita”, y que el alumno ha de acercarse a su lectura antes que a la unidad teórica del libro de texto. Por eso requiere cada vez más tiempo, y la realidad es que ese tiempo se nos va quitando y la Literatura, así entendida, se ha convertido en un lujo al que con plan de fomento o sin él no vamos a renunciar. A continuación se enumeran algunas de las actividades que se desarrollarán en las clases a lo largo del curso y que van dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a desarrollar la comprensión lectora: • Lectura de textos literarios en clase, trabajando el vocabulario, con ayuda de los diccionarios de aula y elaborando un comentario de texto adaptado a cada nivel. • Realización continuada de resúmenes y esquemas de los contenidos explicados en clase. • Exposiciones orales.

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• Lecturas compartidas en clase, en voz alta, en especial dramatización de textos teatrales. • Lecturas obligatorias que el alumno deberá realizar en casa y de las que dará cuenta en un ejercicio escrito. • Lectura semanal en el primer ciclo (especialmente en segundo de ESO) dentro de las horas de Lengua y Literatura. • Encuentros con autores cuyos libros hayan sido leídos previamente por los alumnos. • Asistencia a obras de teatro para mostrar cómo un texto literario puede ser algo más que palabras impresas. • Colaboración en todas las actividades organizadas por el profesor encargado de la biblioteca del centro. • Fomento de un mayor uso a la biblioteca del centro, no solo para préstamo de libros, sino también para realizar sesiones de lectura. • Incremento de los fondos de literatura juvenil desde el departamento. • Comentario de novedades literarias interesantes para los alumnos. Al margen de las sugerencias arriba descritas, desde el Departamento de Lengua y Literatura pensamos que es en los cursos de Educación Secundaria Obligatoria donde más esfuerzo se ha de hacer para fomentar los hábitos de lectura. Se establecerán, como ya se ha dicho en el apartado de evaluación y a criterio de los profesores de ese nivel lecturas por trimestre de carácter obligatorio y evaluable. PRIMERO ESO • Las fábulas de Esopo. Ed. Vicens-Vives. • El curso que me enamoré de ti, Blanca Álvarez, Ed. Planeta Oxford. • El valle de los lobos, Laura Gallego, Ed. SM SEGUNDO ESO • Donde surgen las sombras, David Lozano, Ed. SM • La piel de la memoria, Jordi Sierra, Ed. Edelvives. • El palacio de la Medianoche, Carlos Ruiz zafón, Ed. Planeta Oxford. TERCERO ESO • Finis mundi, Laura Gallego, Ed. SM • El Lazarillo, Adaptación de Vicens-Vives. • Donde aprenden a volar las gaviotas, Ana Alcolea, Ed.Anaya CUARTO ESO • Baluarte, Elvira Sastre • Nueve leyendas, G.A. Bécquer, Ed. Anaya básico.

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La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca, Ed. Vicens-Vives. • La casa de los espíritus, Isabel Allende. LITERATURA UNIVERSAL DE 4º DE ESO • Selección de textos románticos: antología de poesía del romanticismo. • El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde, Robert Louis Stevenson. • Selección de cuentos de Edgard A. Poe (“El corazón delator”; “El gato negro”…) • Lectura libre de una novela de ciencia ficción: Huxley, Orwell… Utopías y distopías. • Selección de cuentos hispanoamericanos. • La Metamorfosis, Franz Kafka. •

1ºBACHILLERATO • El caballero de Olmedo, Lope de Vega. Ed. Vicens-vives. • Ojos de agua, Domingo Villar. Ed. De bolsillo. • Rimas y leyendas, G.A.Bécquer LITERATURA UNIVERSAL DE 1º DE BACHILLERATO. • Edipo Rey. Antígona, Sófocles. Editorial Vicens- Vives. • Las Metamorfosis, Ovidio. Selección. Editorial Vicens- Vives. • Hamlet, W. Shakespeare. • El jugador, F. Dostoievski. • La Metamorfosis, F. Kafka. 2º BACHILLERATO • Don Álvaro o la fuerza del sino, Duque de Rivas. • San Manuel Bueno, mártir, Miguel de Unamuno. • Antología de poesía contemporánea. (aún sin fijar) LITERATURA UNIVERSAL DE 2º DE BACHILLERATO • Antígona , Sófocles. Editorial Vicens-Vives • Romeo y Julieta, W.Shakespeare. Editorial Vicens-Vives • Poemas de Byron, Keats y Baudelaire • Selección de cuentos de Edgar A. Poe: El corazón delator, El retrato oval, Los crímenes de la calle Morgue y William Wilson • La Metamorfosis, Fran Kafka. Editorial Vicens-Vives

3. INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA Dada la imposibilidad de usar un ordenador con proyector en cada aula y la dificultad de acceder al aula de informática en el justo momento en el que se desea, nos

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ceñiremos a estas modalidades en el uso de las TIC.: 1) Elaboración de al menos un trabajo al trimestre donde el alumno use el programa de Word siguiendo las instrucciones dadas. Si su conocimiento sobre este programa fuera insuficiente dedicaríamos una sesión en la sala de informática a estas nociones 2) Envío de trabajos por e-mail al profesor al menos una vez al trimestre. 3) Búsqueda de información a través de google de forma precisa y seleccionada 4) Realizar una exposición oral en la que pueda usar un power point para proyectar imágenes y/o gráficos y reproducir algún archivo de sonido. Esta actividad se intentará coordinar con la materia de tecnología en los cursos en la que esta está presente. 5) Proyección de cortos de animación o imágenes como punto de partida para realizar ejercicios de expresión oral o escrita.

4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Título 1ºESO Lengua y Literatura. Serie Libro abierto.

Autor/es

Zita Arenillas, Rafael Santillana Díaz…

2º ESO Proyecto Jábega D.Fernández, Lengua Castellana y Huerto Literatura L. Rodríguez 3ºESO Lengua y Literatura. Serie Libro abierto.

J. Almadraba

Zita Arenillas, Rafael Santillana Díaz…

4ºESO Lengua castellana Emilia navarro y Literatura 4 Alfredo Reina.

1ºBACH.

y Casals

Ed. Oxford

Inica Dual 2ºBACH

Editorial

No hay libro

ISBN 978/84/680/8817/4

978-84-8308-667-4

978/84/680/3326/6

978/84/218/4827/2

978-84-673-8551-9

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LIT.UNIVERSAL 4º ESO

No hay libro

LIT.UNIVERSAL 1ºBACH Literatura Universal Teoría. Literatura Universal Práctica

José María González Edelvives Serna y Francisco Domínguez Rubiales

LIT.UNIVERSAL 2ºBACH

No hay libro

CLEN 1ºESO

No hay libro

CLEN 2ºESO

No hay libro

REFUERZO PMAR

No hay libro

978/84/263/9964/9

Además los profesores que lo consideren necesario podrán añadir cuadernos de refuerzo de ortografía, morfología, sintaxis, lecto-escritura de cualquier editorial, así como hojas de ejercicios elaboradas por los distintos profesores del departamento. En segundo de bachillerato utilizarán el material fotocopiable que les proporcionarán sus respectivos profesores, tanto para la asignatura de Lengua y Comentario de Texto, como para la optativa de Literatura Universal de segundo y de 4ºESO. El alumnado tendrá como referencia algunas páginas web: • www.materialesdelengua.org • www.eltinglado.com • www.elvelerodigital • www.cervantesvirtual • www.ciudadseva • www.materialesdelengua.com • www.latizavirtual.com • lcl1carmen.blogspot • www.rae.es • http://www.xtec.cat/~jgenover/ • http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/ • http://contenidos.educarex.es/ • http://www.latizavirtual.org/castellano/ • http://www.somoslink.com/ • Los alumnos de 3º de ESO B y D; Literatura Universal de 4º de ESO y Literatura Universal de 1º de Bachillerato cuentan además como herramienta de comunicación y referencia con blogs de aula: • http://triletrero.blogspot.com.es/

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• http://somoshojasdeletras.blogspot.com.es/ • http://somoshojas.blogspot.com.es/ Al alumno se le recomienda, además, el uso de diferentes diccionarios adecuados a los estudios de Secundaria o Bachillerato. En la biblioteca del centro, hay variedad de diccionarios y otros manuales de consulta a disposición del alumno. En cada aula, a su vez, se dispone de un diccionario en edición papel para mayor comodidad y rapidez. Además a las aulas de bachillerato se las ha provisto de diccionarios etimológicos. Por otro lado el alumno realizará búsquedas de información concreta al hilo de los contenidos impartidos y de los intereses que vayan apareciendo en el aula.

5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD Representación teatral El Lazarillo Destinatarios Todos los alumnos de 3ºESO Justificación/ Objetivos

FECHA 10/diciembre/2015 Responsables Departamento Lengua

Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

Estándares de Aprendizajes Evaluables Bloque IV. 1.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).1.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. Instrumentos de evaluación: Tabla adjunta. Tabla de valoración de la actividad extraescolar. ACTIVIDAD DESTINATARIO FECHA RESPONSABLE Observaciones Valoración Propuesta de mejora

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ACTIVIDAD Representación teatral EL Tartufo de Moliére Destinatarios Alumnos de Literatura Universal (4º, 1ºbach y 2ºbach.) Justificación/ Objetivos Estándares de Aprendizajes Evaluables Instrumentos de evaluación

FECHA 4/diciembre/2015 Responsables Departamento Lengua

ACTIVIDAD Representación teatral Romeo y FECHA Julieta de Shakespeare 2/marzo/2016 Destinatarios Todos los alumnos de Responsables 2ºESO

Departamento Lengua

Justificación/ Objetivos Estándares de Aprendizajes Evaluables Instrumentos de evaluación

ACTIVIDAD Representación teatral Esos locos FECHA barrocos 3º trimestre Destinatarios Todos los alumnos de Responsables 1º Bachillerato

Departamento Lengua

Justificación/ Objetivos Estándares de Aprendizajes Evaluables Instrumentos de evaluación

ACTIVIDAD Animación

FECHA

Destinatarios

Responsables Departamento Lengua

Justificación/ Objetivos Estándares de Aprendizajes Evaluables Instrumentos de evaluación

ACTIVIDAD Recital de poesía cantada a cargo FECHA 3º Trimestre de Colectivo Arregosto Destinatarios Todos los alumnos de Responsables 2º Bachillerato

Departamento Lengua

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Justificación/ Objetivos Estándares de Aprendizajes Evaluables Instrumentos de evaluación

6. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES EN SECUNDARIA. Si el alumno aprueba la 1ª y la 2ª evaluación del curso en el que está matriculado, aprobará automáticamente la materia del curso anterior. En caso de que esto no ocurra, el alumno podrá presentarse a un examen de pendientes que se realizará al comienzo del tercer trimestre, cuya convocatoria y contenidos se harán públicos con antelación A final de curso en junio cada profesor realizará un informe individualizado para cada alumno que haya suspendido la materia en junio con la información necesaria para facilitar al alumno el trabajo y recuperación de la materia en septiembre.

(Se adjuntará documento- modelo de informe final que se irá elaborando a lo largo del curso por los profesores del departamento) Lengua y literatura española en bachillerato. Los alumnos que cursando 2º de Bachillerato tengan suspensa la materia de primero de Bachillerato podrán presentarse a un primer examen que se celebrara al inicio del 2º trimestre. Si superan esta prueba aprueban el curso anterior. En caso de que el resultado sea negativo, el alumno tendrá una segunda oportunidad de recuperar la asignatura pendiente en otro examen de similares características que se celebrará a finales de abril. Literatura universal (Se decidirá a lo largo del curso puesto que no será hasta el próximo curso cuando puedan darse pendientes de esta asignatura)

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES Según el artículo 18.5 de la Orden EDU 362/ 2015: Para evaluar las programaciones didácticas se incluirán, entre otros, los indicadores de logro referidos a: a) Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias. b) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados. c) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro. Las siguientes tablas se completarán a final del curso

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A) EVALUACIÓN RESULTADOS.

MATERIA Matric Suspenso N.A. N.A. % Curso Curso Curso

Suficiente N.A. %

Bien N.A.

%

Notable N.A.

%

Sobresaliente N.A. %

5

7

8

B) EVALUACIÓN OBJETIVOS 1

2

3

4

6

9

10

OBJETIVO 1 OBJETIVO 2... VALORACIÓN PROPUESTA DE MEJORA C) EVALUACIÓN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ACTIVIDAD Visita al M. del Prado Observaciones Valoración

Propuesta de mejora

DESTINATARIO

FECHA

RESPONSABLE

Número de alumnos elevado en los grupos por lo que no se oían bien las explicaciones Positiva al permitir completar los contenidos teóricos vistos con anterioridad Reducir el número de alumnos en los grupos de visita

ADECUACIÓN MATERIALES DIDÁCTICOS 1 Libro de texto, editorial... Programa informático... Audiovisual Lectura... VALORACIÓN PROPUESTA DE MEJORA

2

3

4

5

6

7

8

9

10 X

X X X

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1ºESO

1. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS ALUMNOS MATRICULADOS EN EL IES CURSO 2015/2016 1º ESO ( 14 repetidores) 83 alumnos 11 bilingües 24 ANCEES (6 de necesidades especiales) 45 Francés 21 Religión 2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,

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textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3.CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PRIMERO ESO CONTENIDOS

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar CRIT.EVALUACIÓN EST. APRENDIZAJE

Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del Comprensión, interpretación y ámbito personal, académico y valoración de textos orales en social. relación con el ámbito de uso: 2. Comprender, interpretar y ámbito personal, académico/escolar valorar textos orales de diferente y ámbito social. tipo. Actitud de cooperación y de respeto 3. Comprender el sentido global de textos orales. en situaciones de aprendizaje 4. Valorar la importancia de compartido. la conversación en la vida social Hablar. practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, Conocimiento y uso dialogando…, en situaciones progresivamente autónomo de las comunicativas propias de la estrategias necesarias para la actividad escolar. producción y evaluación de textos 5. Aprender a hablar en orales. público, en situaciones formales e Utilización de la lengua para informales, de forma individual o adquirir conocimientos, expresar en grupo. Realizar narraciones ideas y sentimientos propios. orales sencillas de experiencias vividas, a partir de un guion Participación en debates, coloquios y preparado previamente. conversaciones espontáneas, 6. Participar y valorar la observando y respetando las normas intervención en debates, coloquios básicas de interacción, intervención y y conversaciones espontáneas, cortesía que regulan estas prácticas manteniendo una de cooperación y orales. de respeto en estas situaciones. 7. Comprender, interpretar y

Escuchar.

1.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.4. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…) 3.1 Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía

17 valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. 8. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 9. Comprender el sentido global de textos orales. 10. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 11. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. Realizar narraciones orales sencillas de experiencias vividas, a partir de un guion preparado previamente. 12. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, manteniendo una de cooperación y de respeto en estas situaciones

CONTENIDOS Leer.

que regulan cualquier intercambio comunicativo oral. 4.1 Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales 5.1 Realiza presentaciones orales. 5.2 Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias ente discursos formales y discursosespontáneos 5.3 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.1 Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir CRIT.EVALUACIÓN EST. APRENDIZAJE .

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del Aplicar estrategias de objetivo y el tipo de texto. Lectura, comprensión, interpretación 1. lectura comprensiva y crítica de y valoración de textos escritos de textos. 1.2. Evalúa su proceso de ámbito personal, académico/escolar y 2. Leer, comprender, comprensión lectora usando fichas ámbito socil al. sencillas de autoevaluación. interpretar y valorar textos. Utilización progresivamente Aplicar los conocimientos sobre la autónoma de los diccionarios, de las 2.1 Retiene información y reconoce la lengua y las normas del uso bibliotecas y de las Tecnologías de la idea principal y las ideas secundarias lingüístico para solucionar Información y la Comunicación. problemas de comprensión y para comprendiendo las relaciones entre Adquisición de una letra personal ellas. la composición y la revisión adecuada a su madurez. dirigida de los textos adecuados al 2.2 Entiende instrucciones escritas Escritura de textos relacionados con nivel. 3. Seleccionar los de cierta complejidad que le el ámbito personal, conocimientos que se obtengan permiten desenvolverse en académico/escolar y social de las bibliotecas o de cualquier situaciones de la vida cotidiana y en otra fuente de información los procesos de aprendizaje. impresa en papel o digital 2.3 Interpreta, explica y deduce la integrándolos en un proceso de información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas aprendizaje continuo. 4. Adquirir una letra conceptuales, esquemas… personal, adecuada a su nivel y 3.1 Utiliza de forma autónoma, escribir textos en relación con el diversas fuentes de información ámbito de uso. integrando los conocimientos 5. Valorar la importancia de adquiridos en sus discursos orales y

18 la escritura como herramienta escritos. de adquisición de los aprendizajes y como estímulo 3.2 Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión del desarrollo personal. digital. 3.3 Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente. 4.1 Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 4.2 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 5.2 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura

Bloque 3.Conocimiento de la lengua Contenidos Crit.evaluación Estándares de aprend. emisor y La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas.

Reconocer y analizar la Correspondencia entre sonidos y estructura de las palabras grafías. La sílaba. pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, Conocimiento, uso y valoración de las distinguiendo las flexivas de las no normas ortográficas y gramaticales flexivas. reconociendo su valor social y la 3. Comprender y necesidad de ceñirse a ellas para valorar las relaciones 2.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo.

19 conseguir una comunicación eficaz. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. El discurso. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al receptor en los textos.

de igualdad 2.2 Explica los distintos y de contrariedad procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las que se establecen entre las compuestas, las derivadas, las siglas y palabras y su uso en el discurso los acrónimos. oral y escrito. 4. Usar de forma efectiva los 3.1 Reconoce y usa sinónimos y diccionarios y otras fuentes de antónimos de una palabra explicando consulta, tanto en papel como en su uso concreto en una frase o en un formato digital para resolver dudas texto oral o escrito. en relación al manejo de la lengua 4.1 Utiliza fuentes variadas de y para enriquecer el propio consulta en formatos diversos para vocabulario. resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 5. Identificar la intención 5.1 Reconoce la expresión de la comunicativa de la persona que objetividad o subjetividad habla o escribe. Interpretar de forma adecuada identificando las modalidades los discursos orales y escritos asertivas, interrogativas, exclamativas, teniendo en cuenta los desiderativas, dubitativas elementos lingüísticos, las comunicativa del emisor. relaciones gramaticales y léxicas, 6.1 Identifica diferentes estructuras la estructura y disposición de los textuales: narración, descripción, contenidos en función de la explicación y diálogo explicando los intención comunicativa. mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

Bloque 4. Educación Literaria

Contenidos

CRIT.EVALUACIÓN

EST. APRENDIZAJE

Plan lector

3. Leer obras de la literatura 1.1. Lee y comprende con un grado española y universal de todos los creciente de interés y autonomía Lectura libre de obras de la literatura tiempos y de la literatura juvenil, obras literarias cercanas a sus gustos, española y universal y de la literatura cercanas a los propios gustos y aficiones e intereses. juvenil como fuente de placer, de aficiones, mostrando interés por 1.2. Valora alguna de las obras de enriquecimiento personal y de la lectura. lectura libre, resumiendo el conocimiento del mundo para logar el 4. Favorecer la lectura y contenido, explicando los aspectos desarrollo de sus propios gustos e comprensión de obras literarias que más le han llamado la atención y intereses literarios de la literatura española y lo que la lectura le ha aportado como universal de todos los tiempos y experiencia personal. Introducción a la literatura y a los de la literatura juvenil, cercanas a 1.3. Desarrolla progresivamente su géneros literarios a través de la lectura los propios gustos y aficiones, propio criterio estético persiguiendo de fragmentos representativos de contribuyendo a la formación de como única finalidad el placer por la obras adecuadas al nivel. Análisis de la personalidad literaria. Conocer lectura. sus rasgos más característicos. y distinguir las principales formas 2.1 Desarrolla progresivamente la Identificación de los recursos y géneros de la tradición literaria. lectura y comprensión de obras lingüísticos propios de los textos de 3. Redactar textos personales de literarias de la literatura española y carácter literario. intención literaria siguiendo las universal de distintos géneros convenciones del género, con literarios. intención lúdica y creativa. Creación

4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de Redacción de textos de intención información variadas, para literaria a partir de la lectura de textos realizar un trabajo académico en utilizando las convenciones formales

Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

20 del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos

soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, (adoptando un punto de vista crítico y personal) y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación

4.1 Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos

4.PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

PRIMERO ESO Estándares de aprendizaje Bloque 1 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante

CCL CSC CAA CD CCEC CMCT CSIE

X

1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas

X

1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.4. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente 2.1 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…)

X

X

X

X

X

3.1 Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral.

X

X

. 4.1 Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

X

X

5.1 Realiza presentaciones orales.

X

X

5.2 Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y

X

X

X

21 diferencias ente discursos formales y discursosespontáneos 5.3 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.1 Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

X

X

X

X

Estándares de aprendizaje Bloque 2

CCL CSC CAA CD CCEC CMCT CSIE

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

X

X

1.2. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

X

2.1 Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

X

2.2 Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

X

2.3 Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

X

3.1 Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales y escritos.

X

3.2 Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

X

3.3 Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente. 4.1 Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico

X

X

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X

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22 y social imitando textos modelo. 4.2 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.

X

X

5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

X

X

5.2 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura

X

X

Estándares de aprendizaje Bloque 3

CCL CSC CAA CD CCEC CMCT CSIE

X

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

X

X

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

X

X

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

X

X

2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo.

X

X

2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

X

X

3.1 Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 4.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para

X

X

X

X

X

X

X

X

23 ampliar su vocabulario. 5.1 Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas comunicativa del emisor.

X

X

6.1 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

X

Estándares de aprendizaje Bloque 4

CCL CSC CAA CD CCEC CMCT CSIE

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

X

X

X

X

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

X

X

X

X

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

X

X

X

X

2.1 Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios.

X

X

X

X

X

X

X

Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

4.1 Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos

X

X

X

X

24

5.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS

Estándares de aprendizaje Bloque 1

BÁSICOS

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante

SÍ

1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas

SÍ

1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.4. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

SÍ

2.1 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…)

SÍ

3.1 Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral.

SÍ

. 4.1 Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

SÍ

5.1 Realiza presentaciones orales.

SÍ

5.2 Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias ente discursos formales y discursosespontáneos 5.3 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.1 Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

SÍ

Estándares de aprendizaje Bloque 2

BÁSICOS

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

25 1.2. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 2.1 Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.2 Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.3 Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

SÍ SÍ

SÍ

3.1 Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales y escritos. 3.2 Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

SÍ

3.3 Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

SÍ

4.1 Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

SÍ

4.2 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.

SÍ

5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

SÍ

5.2 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura

Estándares de aprendizaje Bloque 3

BÁSICOS

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

SÍ

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

SÍ

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas

26 verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo.

SÍ

2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

SÍ

3.1 Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 4.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 5.1 Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas comunicativa del emisor.

SÍ

6.1 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

SÍ

Estándares de aprendizaje Bloque 4

BÁSICOS

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

SÍ

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

SÍ

SÍ SÍ

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 2.1 Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios.

Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos

SÍ

27 4.1 Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos

SÍ

6.TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN

TRIMESTRE

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

•

UNIDAD DIDÁCTICA Competencia Lectora. (unidades 1, 2, 3, y 4) Comunicación (unidades 1, 2, 3, y 4) Léxico (unidades 1, 2, 3, y 4) Gramática (unidades 1, 2, 3, y 4) Ortografía (unidades 1, 2, 3, y 4) Literatura (unidades 1, 2, 3, y 4). Sesiones ajustes desfases o refuerzos Competencia Lectora. (unidades 5,6,7,8) Comunicación (unidades 5,6,7,8) Léxico (unidades 5,6,7,8) Gramática (unidades 5,6,7,8) Ortografía (unidades 5,6,7,8) Literatura (unidades 5,6,7,8). Sesiones ajustes desfases o refuerzos Competencia lectora (9,10,11,12) Comunicación (9,10,11,12) Léxico (9,10,11,12) Gramática (9,10,11,12) Ortografía (9,10,11,12) Literatura (unidades 9,10,11,12) Sesiones ajustes desfases o refuerzos

SESIONES 6 6 6 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 5

PRIMER TRIMESTRE (11 SEMANAS APROXIMADAMENTE). Siguiendo el manual de Santillana Libro Abierto 1ºESO, se llevarán a término las cuatro primeras unidades de cada uno de los apartados de los que consta el libro: o Competencia Lectora. (unidades 1, 2, 3, y 4). En este apartado se trabajan sobre todo contenidos de los bloques I y II de la programación o Comunicación (unidades 1, 2, 3, y 4). En este apartado se trabajarán aspectos relacionados especialmente con el Bloque I y II. o Léxico (unidades 1, 2, 3, y 4). En estas unidades se profundiza en los contenidos de los bloques II y III

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o Gramática (unidades 1, 2, 3, y 4). En estas unidades se profundiza en los contenidos del bloque III. o Ortografía (unidades 1, 2, 3, y 4). Específicamente se trabajan contenidos de Conocimiento de la Lengua (III). o Literatura (unidades 1, 2, 3, y 4). Se trabajarán contenidos del Bloque IV y de los Bloques I y II. •

SEGUNDO TRIMESTRE (11 SEMANAS APROXIMADAMENTE). o Competencia Lectora. (unidades 5 ,6 ,7 y 8). En este apartado se trabajan sobre todo contenidos de los bloques I y II de la programación o Comunicación (unidades 5, 6 ,7 y 8). En este apartado se trabajarán aspectos relacionados especialmente con el Bloque I y II. o Léxico (unidades 5, 6 ,7 y 8). En estas unidades se profundiza en los contenidos de los bloques II y III. o Gramática (unidades 5, 6 ,7 y 8). En estas unidades se profundiza en los contenidos del bloque III o Ortografía (unidades 5, 6, 7 y 8). Específicamente se trabajan contenidos de Conocimiento de la Lengua (III). o Literatura (unidades 5, 6, 7, y 8). Se trabajarán contenidos del Bloque IV y de los Bloques I y II.

•

TERCER TRIMESTRE (11 SEMANAS APROXIMADAMENTE). o Competencia Lectora. (unidades 9, 10, 11 Y 12). En este apartado se trabajan sobre todo contenidos de los bloques I y II de la programación o Comunicación (unidades 9, 10, 11 Y 12). En este apartado se trabajarán aspectos relacionados especialmente con el Bloque I y II. o Léxico (unidades 9, 10, 11 Y 12). En estas unidades se profundiza en los contenidos de los bloques II y III o Gramática (unidades 9, 10, 11 Y 12). En estas unidades se profundiza en los contenidos del bloque III o Ortografía (unidades 9, 10, 11 Y 12). Específicamente se trabajan contenidos de Conocimiento de la Lengua (III). o Literatura (unidades 9, 10, 11 Y 12). Se trabajarán contenidos del Bloque IV y de los Bloques I y II.

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7.METODOLOGÍA

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ETAPA SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria es una etapa esencial en la formación de la persona, ya que en ella se afianzan las bases para el aprendizaje en etapas educativas posteriores y se consolidan hábitos de trabajo, habilidades y valores que se mantendrán toda la vida. Para que el alumnado logre adquirir las competencias del currículo y los objetivos de esta etapa, es conveniente integrar los aspectos metodológicos en el diseño curricular en el que se han de considerar, entre otros factores, la naturaleza de las materias, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las características del alumnado. Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben proporcionar al alumno un conocimiento sólido de los contenidos, al mismo tiempo que propiciar el desarrollo de hábitos intelectuales propios del pensamiento abstracto, tales como la observación, el análisis, la interpretación, la investigación, la capacidad creativa, la comprensión y expresión y el sentido crítico, y la capacidad para resolver problemas y aplicar los conocimientos adquiridos en diversidad de contextos, dentro y fuera del aula, que garanticen la adquisición de las competencias y la efectividad de los aprendizajes. La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante. Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares, facilitando los procesos de generalización y de transferencia de los aprendizajes. El rol del docente es fundamental a la hora de presentar los contenidos con una estructuración clara en sus relaciones, de diseñar secuencias de aprendizaje integradas que planteen la interrelación entre distintos contenidos de una materia o de diferentes materias, de planificar tareas y actividades que estimulen el interés y el hábito de la expresión oral y la comunicación. En el desarrollo de las actividades el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el aula por lo que le será necesario adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a

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los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos en función de las necesidades educativas, especiales, altas capacidades intelectuales, integración tardía o dificultades específicas de aprendizaje. Por último, la coordinación docente es clave tanto en la selección de las estrategias metodológicas como en la elección de materiales y recursos didácticos de calidad. Los equipos docentes tienen que plantearse una reflexión común y compartida sobre la eficacia de las diferentes propuestas metodológicas con criterios comunes y consensuados. Concretar la metodología unidad por unidad es tarea que resulta ardua y que podría resultar inútil pues es el la programación de aula, donde semana por semana, el profesor va diseñando que método va a aplicar para cada contenido y cada grupo de alumnos, ocurriendo en numerosas ocasiones que lo proyectado no está funcionando y teniendo que cambiar sobre la marcha. Esto no quiere decir que al programar no se busquen los procedimientos metodológicos que se crean más apropiados. Por ello dejamos aquí señalados algunas tipos de metodologías que tendremos en cuenta en el desarrollo de nuestra tarea diaria

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

MODELOS METODOLÓGICOS

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

- Modelo discursivo/expositivo.

- Actividad y experimentación.

- Modelo experiencial.

- Participación.

- Talleres.

- Motivación.

- Aprendizaje cooperativo.

-Personalización.

- Trabajo por tareas. - Trabajo por proyectos.

- Inclusión. - Interacción. -Significatividad -Funcionalidad. - Globalización. -Evaluación formativa.

AGRUPAMIENTO -Tareas individuales. - Agrupamiento flexible. -Parejas. - Pequeño grupo. -Gran grupo. -Grupo interclase.

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8.PROCEDIMIENTOS

E

INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN

Y

CALIFICACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. PORCENTAJE Gramática Léxico Educción Literaria ACTIVIDADES DIARIAS EXP. ESCRITA EXPRESIÓN ORAL ACTITUD Y COMPORTAMIENTO CALIFICACIÓN EVALUACIÓN TABLA NOTA FINAL DEL CURSO 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 30% 30%

50%

CALIFICACIÓN 20% 10% 10%

10% 20% 20% Podrá restar hasta 10%

3ª EVALUACIÓN 40%

FINAL

Bloque I. Escuchar y Hablar: 20%. •

10% : exposición oral individualizada(1-2 minutos) • Resumen oral de un texto audiovisual • Debate o Narración oral… 10% Observación diaria de las tareas, actividades y trabajos donde se desarrollan estos contenidos. •

•

 Bloque II. Leer y escribir: 20% • 10%: • Lectura comprensiva de un texto dado • Descripción escrita • Lectura expresiva de textos poéticos • Resumen escrito de un texto adaptado a su nivel  Bloque III. Conocimiento de la lengua. 25% • Se realizarán pruebas escritas por trimestre.  Bloque IV. Educación Literaria. 25% • Se realizarán pruebas escritas por trimestre. • Dentro de este bloque se valorará la lectura obligatoria del trimestre*

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 Como criterio general la realización de las tareas y trabajos encomendados al alumno, supondrá hasta un 10% de la nota por evaluación  Un comportamiento o actitud inadecuadas puede suponer la pérdida de hasta un 10% de la nota por evaluación  Criterio ortográfico. Cada error ortográfico (falta o tilde) restará un 0’1 décima hasta un máximo de 2 puntos *Las lecturas tienen carácter obligatorio. Cada profesor determinará el instrumento con el que va a evaluarlas y calificarlas. *En el examen final de junio se incluirá alguna pregunta sobre las lecturas realizadas.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1ºESO Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo. No todos aprenden al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades. Por eso, a pesar de las dificultades, proponemos: 1.-Actividades educativas para todo el grupo, a la vez que estrategias que atiendan a las diferencias individuales del alumnado. 2.-Actividades y situaciones de enseñanza y aprendizaje variadas y flexibles, para que acceda el mayor número de alumnos y posibiliten diferentes puntos de vista y tipos de ayuda. 3.-Referencias a aprendizajes ya contemplados para posibilitar el repaso y la fijación de los contenidos que pueden requerir un mayor grado de dificultad para algunos alumnos. 4.-Actividades que planteen soluciones abiertas y flexibles potenciando la individualidad del alumno y permitiendo el profesor evaluara cada sujeto según sus posibilidades y esfuerzo. 5.-Las actividades no se basan únicamente en la transmisión de información. Parten de las experiencias, conocimientos previos y datos de la realidad a la que tienen acceso los alumnos, facilitando un aprendizaje en el que puedan comprobar la utilidad de lo aprendido y fomentar el interés por nuevos conocimientos. 6.-El papel del profesor debe ser fundamentalmente de guía y mediador. 7.-Facilitamos al alumno nuevas experiencias que favorecen al aprendizaje de destrezas, técnicas y estrategias que le permiten enfrentarse a nuevas situaciones de forma autónoma y responsable.

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8.-Prestamos una especial atención al equilibrio personal y problemas afectivos de los alumnos considerando las peculiaridades personales y ritmos de aprendizaje. 9.-Damos prioridad a la creación de ambientes de trabajo distendidos que propicien la interacción alumno-alumno y alumno-profesor para la elaboración de conclusiones y reflexiones personales. Estas medidas de atención a la diversidad han de favorecer la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita la consecución de las competencias básicas y de los objetivos del curso y de la etapa. 10. Como medida excepcional de atención a la diversidad, dado el número considerable de alumnos con necesidades de atención personalizada que por diversas causas hemos tenido que atender durante los últimos cursos escolares, varios profesores del Departamento de Orientación imparten clase de Lengua y Literatura, así como de CLEN y apoyos lingüísticos a alumnos de primero y segundo de ESO. La programación de los contenidos de la asignatura y la metodología, así como los criterios de evaluación y calificación se adaptan en ese caso a las necesidades especiales de este alumnado. En el caso de primero de ESO, el ajuste es menos considerable; centrándose básicamente en el trabajo con lecturas más breves y sencillas, la aplicación de unos criterios de calificación ortográfica más laxos y el desarrollo moderado de los contenidos mínimos de la asignatura prestando atención especial a la mejora de la competencia lingüística y de las destrezas más básicas. En el segundo curso del ciclo la complejidad de los contenidos de la asignatura hace necesarias medidas más relevantes que se detallan en el apartado dedicado a este curso y quedan reflejadas por extenso en la Programación didáctica del Departamento de Orientación. Medidas especiales de atención a la diversidad. Con los alumnos con necesidades de compensación educativa, ANCES ( alumnos extranjeros que tienen dificultades en la adquisición del la lengua castellana, o alumnos pertenecientes a otras minorías culturales como gitanos) el apoyo se hará principalmente dentro del aula por parte de la profesora de Educación Compensatoria. Excepcionalmente, se realizará el apoyo fuera del aula en sesiones de intervención especializada con un alumno o grupos de alumnos que su nivel de castellano sea nulo o muy bajo.

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2ºESO 1.OBJETIVOS MÍNIMOS PARA SEGUNDO DE ESO 1. Leer expresivamente, en voz alta, textos diversos. 2. Comprender y producir mensajes escritos y orales de naturaleza práctica: narrativos, descriptivos o dialogados. 3. Escribir con cierta fluidez, produciendo, de acuerdo con unas pautas preestablecidas, textos narrativos descriptivos o dialogados. 4. Reconocer las más elementales figuras estilísticas del lenguaje literario. 5. Ampliar el vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos. 6. Aplicar correctamente las normas ortográficas estudiadas, empleando distintos signos de puntuación (interrogación, exclamación...) 7. Conocer de forma elemental las distintas funciones del lenguaje. 8. Leer los textos y obras fijadas dentro de los plazos prescritos. 9. Sintetizar y esquematizar textos propuestos. 10. Distinguir los distintos géneros literarios: narrativa, poesía y teatro. 11. Saber principios generales de la poesía y su estructura: métrica. 12. Reconocer la estructura de la oración simple. 13. Realizar las tareas de clase y presentarlas con orden y limpieza. 14. Mostrar una conducta correcta, solidaria y participativa en las clases

2.CONTENIDOS PARA SEGUNDO DE ESO Bloque 1. Comunicación. 1. Funciones del lenguaje. Diferencias entre la comunicación oral y la escrita y entre los usos coloquiales y formales de la lengua. 2. Tipologías textuales: exposición, narración, descripción, argumentación y diálogo. 3. Habilidades lingüísticas. 3.1. Escuchar, hablar y conversar. 3.2. Leer. Comprensión de textos escritos. • Bloque 2. Lengua y sociedad. 1- la variación social y estilística. 2- El castellano como lengua común. 3- La riqueza lingüística de España (lenguas y dialectos). Breve introducción a la historia de las lenguas constitucionales. • Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Fonética y ortografía. - La sílaba. Diptongos, triptongos e hiatos. - Uso de la tilde en combinaciones vocálicas. - Uso de los signos de exclamación e interrogación. •

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Uso del guión, la raya, las comillas y el paréntesis. 2. Norma culta de la lengua española. - Pronunciación de los grupos cultos. - Lectura en voz alta. - Pronombres. - Léxico (dialectalismos y vulgarismos). - Identificación y corrección de vulgarismos fonéticos propios de la Comunidad de Castilla y León. 3. Gramática. -La oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases de oraciones. - Identificación y uso de la deixis personal, temporal y espacial. - Uso reflexivo de algunos conectores textuales. - Identificación del sujeto y de los complementos del verbo y uso de una terminología sintáctica básica. 4. Léxico. - Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia. • Bloque 4. Educación literaria. 1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas. 2. Los géneros literarios. Rasgos característicos. - La lírica: el ritmo, la rima, versos y estrofas. - La narrativa: épica, cuento y novela. - El teatro: texto y representación. La tragedia y la comedia. 3. Composición de textos de intención literaria. • Bloque 5. Técnicas de trabajo. 1. Uso de diccionarios especializados. 2. Análisis (lectura correcta y anotaciones) 3. Síntesis (esquemas y resúmenes) 4. Utilización autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la información.

3. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SEGUNDO DE ESO El alumno de segundo de ESO ha de desarrollar a lo largo del curso los siguientes contenidos mínimos de la materia: 1.- Resumir textos narrativos (literarios e informativos). 2. Esquematizar textos expositivos y periodísticos sencillos. 3.- Lectura expresiva y comprensiva de textos narrativos, dialogados y descriptivos. 4.- Reconocimiento de normas ortográficas y de acentuación (incluidos diptongos e hiatos). 5. Reconocimiento y uso de los signos de puntuación ( punto, coma, puntos suspensivos, guión)

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4.- Manejo del diccionario y ampliación del vocabulario. 5.- Análisis sintáctico de oraciones simples: atributo, CD, CI CC. 6.- Reconocimiento de los géneros literarios: narrativa, lírica, teatro; y de los subgéneros narrativos. 7.- Ser capaces de distinguir las más elementales figuras estilísticas: comparación, hipérbole, personificación, anáfora. 8.- Aprendizaje de las nociones básicas de métrica española: rima; medida de los versos; estrofas de dos tres y cuatro versos; el soneto y el romance. 9.- Reconocer la utilidad del idioma: diferenciar la intención del hablante, la finalidad del mensaje y el enfoque objetivo o subjetivo del texto. 10.- Mostrar una mínima capacidad para expresarse con cierta fluidez y coherencia oralmente y por escrito.

4. DISTRUBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE SEGUNDO DE ESO PRIMER TRIMESTRE Comunicación: Las funciones del lenguaje. La connotación. El lenguaje figurado. Tipología textual Textos predictivos. Textos persuasivos: la publicidad. Técnicas de trabajo: Lectura cooperativa, el trabajo en equipo Uso de diccionarios especializados. Ortografía: Normas de acentuación: palabras agudas, llanas y esdrújulas. Normas de acentuación: diptongos, hiatos y triptongos. La tilde diacrítica. Acentuación de palabras compuestas. Gramática: Categorías gramaticales y funciones sintácticas. El sintagma nominal sujeto. Complementos del nombre. El sintagma verbal predicado. El verbo. Valores de los tiempos verbales. Léxico: Vocabulario de la vida social. Vocabulario de los fenómenos atmosféricos. Vocabulario de la alimentación. Vocabulario de la escuela y de la casa. Literatura: Los géneros literarios.

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El género épico o narrativo. La narración: narrador o punto de vista narrativo. Estructura, tiempo y espacio. SEGUNDO TRIMESTRE Tipologías textuales: El texto directivo. El texto dialogado: la conversación. El texto teatral. Técnicas de trabajo: Resumen y esquema. Explicación y exposición. Ortografía: Consonantes a final de sílaba y de palabra. Palabras de escritura dudosa. Gramática: Los complementos del verbo. La oración: sujeto y predicado. La oración: clases de oraciones. Léxico: Vocabulario sobre animales. Vocabulario sobre los accidentes geográficos. Vocabulario de artes, espectáculos y deportes. Vocabulario del cuerpo humano y de la salud. Literatura: La narración: argumento, tema y personajes. El cuento. Diarios, autobiografías y memorias. El género didáctico. El género dramático o teatral. TERCER TRIMESTRE Comunicación: Cartas y notas. Comunicaciones y publicaciones escolares. Recitado de poemas. La canción. Los actos de habla. Tipologías textuales: El texto argumentativo. Ortografía: Uso de las mayúsculas. Escritura de numerales. Signos de puntuación. Gramática: Análisis sintáctico de la oración simple.

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El texto: tipos, características. Los conectores. Texto y contexto. Léxico: Otros procedimientos léxicos: refranes y frases hechas. Literatura: La poesía: rima y medida de versos. Tipos de estrofas. Los recursos literarios. Los contenidos relacionados con las competencias básicas se trabajan de forma constante y continuada en los tres trimestres del curso.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN SEGUNDO DE ESO 1. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. 3. Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje. 4. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. 5. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje. 6. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 7. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información. 8. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 9. Usar habitualmente una letra personal y legible. 10. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural de España y considerar, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto. 11. Identificar y corregir el empleo de vulgarismos fonéticos propios de la Comunidad de Castilla y León. 12. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión

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sobre su uso. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación vigentes. Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oraciones. 13. Identificar y usar conectores textuales, especialmente los explicativos, de orden y de contraste. 14. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal. 15. Conocer los géneros literarios y aprender a clasificar los textos leídos. 16. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. 17. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. 18. Reconocer los recursos formales, retóricos y simbólicos de los textos poéticos. 19. Reconocer los elementos estructurales básicos y los principales tipos de recursos lingüísticos en textos narrativos y teatrales. 20. Componer textos, manuscrito o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos. Conocer el proceso que lleva del texto dramático a la representación teatral. 21. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación.

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Teniendo en cuenta siempre los criterios de evaluación, se aplicará una metodología activa y participativa, basada principalmente en la observación diaria en el aula de los comportamientos, el control de la respuesta a las tareas encomendadas, la realización de pruebas orales y la recogida de otras escritas. En este apartado adquiere una importancia primordial el cuaderno del alumno, que será revisado una vez por trimestre, o cuando el profesor lo considere necesario y oportuno. La finalidad de este seguimiento exhaustivo es el conocimiento diario del nivel de competencias adquiridas por los alumnos y el grado de satisfacción que merece la planificación prevista del trabajo de los alumnos. En estos dos cursos se pondrá especial atención en la correcta presentación de los trabajos y actividades solicitadas por el profesor, tanto en el cuaderno como en folios sueltos y tendrán que repetir y mejorar las inicialmente presentadas. De esta manera, siempre es posible realizar los cambios oportunos para lograr finalmente los objetivos deseados. Los materiales utilizados en clase permitirán seguir una coherencia secuencial, tanto en el orden de los contenidos como en el logro de los criterios de evaluación, para ello, será el profesor quien deberá contextualizar los materiales, llevándolos adonde le

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interese. Las actividades que presenta el libro de texto serán seleccionadas y trabajadas en esta misma línea. El Primer Ciclo tiene un contenido preferentemente instrumental, centrado en el afianzamiento de técnicas básicas, si bien el énfasis en la práctica no debe llevar a descuidar la formación de conceptos en lengua y literatura. Debe trabajarse el paso de la lengua informal a la formal a través de distintas situaciones de comunicación oral y escrita, donde se examinen los indicadores discursivos de coherencia, cohesión, adecuación, etc. Como técnica de tratamiento de texto, se trabajará muy especialmente el resumen y las formas de síntesis verbal e icónica de unos contenidos (fichas, reseñas, gráficos, esquemas, etc.). La reflexión lingüística y el perfeccionamiento del léxico, ortografía, etc., deberán hacerse al hilo de la situación que desarrolle la unidad didáctica. En el primer ciclo se enmarcará el hecho literario en su contexto cultural, y tratando de identificar sus características teniendo en cuenta su género literario. En este proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula se llevarán a cabo las siguientes actividades, según su finalidad: 1. Actividades de introducción-motivación. Han de introducir a los alumnos en lo que se refiere al aspecto de la realidad que han de aprender. 2. Actividades de conocimientos previos. Son las que tenemos que realizar para conocer las ideas, las opiniones, los aciertos o los errores conceptuales de los alumnos sobre los contenidos a desarrollar. 3. Actividades de desarrollo. Son las que permiten conocer los conceptos y comunicar a los demás la labor realizada. 4. Actividades de consolidación. En las cuales contrastamos las nuevas ideas con las previas de los alumnos y aplicamos los nuevos aprendizajes. 5. Actividades de refuerzo. Las programamos, sobre la marcha, para alumnos con necesidades educativas especiales. 6. Actividades de recuperación. Son las que programamos para los alumnos que no han adquirido los conocimientos trabajados. 7. Actividades de ampliación. Son las que permiten continuar construyendo nuevos conocimientos a alumnos que han realizado de manera satisfactoria las actividades de desarrollo y, también las que no son imprescindibles en el proceso. Otras decisiones metodológicas:

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- Se partirá del nivel de desarrollo del alumno, para construir los aprendizajes que lo mejoren. - Se pretenderá la adquisición de contenidos comprendidos, no aprendidos mecánicamente. - El alumno tendrá la oportunidad, mediante actividades que se propondrán en cada momento, de comprobar la utilidad de lo que ha aprendido, con el fin de que valore positivamente la asignatura que le proporciona conocimientos significativos. - Se fomentará la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. - Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos, gradualmente aprendan de forma autónoma.

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN En el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, el área de Lengua Castellana y Literatura está concebida para cumplir esencialmente tres objetivos: 1. Procurar que los alumnos progresen en el dominio de las cuatro destrezas básicas de la lengua (hablar, escuchar, leer y escribir). 2. Conseguir que los alumnos adquieran un conocimiento suficiente sobre la lengua española y las normas que regulan su uso para que sean capaces de utilizarla con autonomía y corrección en las diferentes situaciones de uso. 3. Introducir el conocimiento de la literatura como forma de expresión y desarrollar el sentido estético y el gusto por la lectura y la escritura de creación. Para conseguir estos objetivos se emplearán diversos procedimientos de evaluación que conjuguen todas las dimensiones del área. Especialmente se tendrá en cuenta, como ya se decía en la propuesta metodológica, la observación diaria en el aula y el control exhaustivo de las tareas encomendadas al alumno. Para ello, tendrá gran importancia dentro de la evaluación el cuaderno del alumno, que será revisado una vez por trimestre, o cuando el profesor lo considere necesario y oportuno, y será objeto de una calificación positiva o negativa que cada profesor fijará de acuerdo a su criterio. Otro procedimiento de evaluación que se llevará a cabo en este primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria será la realización de pruebas orales y escritas que controlen cada cierto tiempo el nivel de competencias adquiridas por los alumnos, y de esa manera poder tomar las decisiones necesarias a nivel metodológico y evaluativo, según el grado de consecución de los objetivos de área. También se prestará especial atención a la realización de trabajos cuya correcta presentación, según las pautas marcadas por el profesor, será objeto de seguimiento y evaluación, de modo que los alumnos adquieran destreza en la búsqueda y manejo de la información, necesaria a lo largo de su vida académica. Será objeto de especial atención la práctica ortográfica que se evaluará mediante dictados, actividades y pruebas escritas. El profesor hará hincapié en la necesidad de

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que los alumnos conozcan y utilicen de manera adecuada las normas ortográficas en todos sus escritos. Finalmente, se evaluará la lectura comprensiva de textos como herramienta imprescindible en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello se emplearán diferentes procedimientos de evaluación desde lectura en voz alta, vocalizando y entonando correctamente, hasta pruebas escritas, resúmenes o actividades de reflexión y comprensión de lo leído. Con esta finalidad se proponen una serie de lecturas obligatorias (una al trimestre) adecuadas a sus capacidades y edad, que se trabajarán en clase, y con las que se pretende que los alumnos desarrollen el gusto y el interés por la lectura.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 2º DE ESO Se exponen a continuación los criterios de calificación adoptados por el Departamento de Lengua y Literatura de este centro para 2º de la ESO. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: 1. Pruebas escritas. Se realizarán dos por trimestre: a. El primer examen supondrá el 30% de la nota de evaluación. b. El segundo examen un 40% de la nota de evaluación 2. La lectura que será de carácter obligatorio* será valorada con un 10% de la nota 3. La regularidad y corrección en el trabajo que el alumno debe desarrollar en clase podrá suponer hasta un 10%. 4. La actitud y comportamiento 10% 5. Criterio ortográfico. Cada error ortográfico (falta o tilde) restará un 0’1 décima hasta un máximo de 2 puntos *Las lecturas tienen carácter obligatorio. Cada profesor determinará el instrumento con el que va a evaluarlas y calificarlas. *En el examen final de junio se incluirá alguna pregunta sobre las lecturas realizadas. 6. La asistencia a los exámenes es obligatoria. En aras de la igualdad y para evitar agravios comparativos entre alumnos no se realizará ningún examen a quien no asista en la fecha establecida, salvo entrega de un justificante médico en el que se acredite la enfermedad. En caso contrario la prueba será calificada con un cero. 7. El alumno sorprendido copiando, intentado copiar o con una chuleta (con independencia de su contenido) en un examen será calificado con un cero en dicho examen o prueba. No se realizarán recuperaciones trimestrales. La evaluación es continua. El alumno debe aprobar, al menos, dos de las tres evaluaciones de las que consta el curso, teniendo en cuenta que una de las dos evaluaciones aprobadas ha de ser la última. En caso contrario, deberá presentarse al examen final que se realizará en el mes de junio.

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Además de lo anteriormente expuesto, el departamento de Lengua y Literatura aclara que se tendrá en cuenta lo siguiente: 1.- La falta de trabajo diario por parte del alumno podrá suponer una pérdida de 1 punto como máximo en su calificación trimestral. 2.- La falta de claridad y orden en su presentación y exposición de trabajos, exámenes y deberes en general podrá acarrear la sanción de 1 nuevo punto. 3.- La falta de participación, corrección en el trato, así como la falta de interés en la materia podrá suponer 1 punto de pérdida en la evaluación.

8. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR Si el alumno aprueba la 1ª y la 2ª evaluación del curso en el que está matriculado, aprobará automáticamente la materia del curso anterior. En caso de que esto no ocurra, el alumno podrá presentarse a un examen de pendientes que se realizará al comienzo del tercer trimestre, cuya convocatoria se hará pública con antelación

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN 2º ESO Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo. No todos aprenden al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades. Por eso, a pesar de las dificultades, proponemos: 1.- Actividades educativas para todo el grupo, a la vez que estrategias que atiendan a las diferencias individuales del alumnado. 2.- Actividades y situaciones de enseñanza y aprendizaje variadas y flexibles, para que acceda el mayor número de alumnos y posibiliten diferentes puntos de vista y tipos de ayuda. 3.- Referencias a aprendizajes ya contemplados para posibilitar el repaso y la fijación de los contenidos que pueden requerir un mayor grado de dificultad para algunos alumnos. 4.- Actividades que planteen soluciones abiertas y flexibles potenciando la individualidad del alumno y permitiendo el profesor evaluar a cada sujeto según sus posibilidades y esfuerzo. 5.- Las actividades no se basan únicamente en la transmisión de información. Parten de las experiencias, conocimientos previos y datos de la realidad a la que tienen acceso los alumnos, facilitando un aprendizaje en el que puedan comprobar la utilidad de lo aprendido y fomentar el interés por nuevos conocimientos. 6.- El papel del profesor debe ser fundamentalmente de guía y mediador. 7.- Facilitamos al alumno nuevas experiencias que favorecen al aprendizaje de destrezas, técnicas y estrategias que le permiten enfrentarse a nuevas situaciones de forma autónoma y responsable.

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8.- Prestamos una especial atención al equilibrio personal y problemas afectivos de los alumnos considerando las peculiaridades personales y ritmos de aprendizaje. 9.- Damos prioridad a la creación de ambientes de trabajo distendidos que propicien la interacción alumno-alumno y alumno-profesor para la elaboración de conclusiones y reflexiones personales. Estas medidas de atención a la diversidad han de favorecer la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita la consecución de las competencias básicas y de los objetivos del curso y de la etapa. 10. Como medida excepcional de atención a la diversidad, dado el número considerable de alumnos con necesidades de atención personalizada que por diversas causas hemos tenido que atender durante los últimos cursos escolares, varios profesores del Departamento de Orientación imparten clase de Lengua y Literatura, así como de CLEN y apoyos lingüísticos a alumnos de primero y segundo de ESO. La programación de los contenidos de la asignatura y la metodología, así como los criterios de evaluación y calificación se adaptan en ese caso a las necesidades especiales de este alumnado. En el caso de primero de ESO, el ajuste es menos considerable; centrándose básicamente en el trabajo con lecturas más breves y sencillas, la aplicación de unos criterios de calificación ortográfica más laxos y el desarrollo moderado de los contenidos mínimos de la asignatura prestando atención especial a la mejora de la competencia lingüística y de las destrezas más básicas. En el segundo curso del ciclo la complejidad de los contenidos de la asignatura hace necesarias medidas más relevantes que se detallan a continuación y quedan reflejadas por extenso en la Programación didáctica del Departamento de Orientación. *Destinatarios del alumnado de desdoble (apoyos) de 2º ESO Este programa está destinado a alumnos con necesidades educativas específicas, en concreto, necesidades de compensación educativa, debidas a su incorporación tardía al sistema educativo español, o por formar parte de sectores sociales desfavorecidos o de minorías étnicas o culturales que presentan: -

Desfase escolar significativo. (Más de dos años)

-

Necesidades de apoyo, en el caso del alumnado inmigrante, derivadas del desconocimiento del español.

-

Hospitalización / convalecencia prolongada.

-

Especiales condiciones geográficas, sociales y culturales o minorías que se encuentren en: o Ambiente desfavorecido o Exclusión social o marginalidad o Temporeros / feriantes

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o Aislamiento geográfico Entre las medidas para atender a la diversidad, la legislación y normas vigentes contemplan la posibilidad de que se establezcan diversificaciones del currículo en los centros ordinarios para que determinados alumnos alcancen los objetivos de la etapa con una metodología específica, a través de contenidos e incluso de áreas diferentes a las establecidas con carácter general. Metodología Metodológicamente seguimos un enfoque comunicativo, partiendo de temas y situaciones que resulten cercanos y, por tanto, motivadores a los alumnos. Los temas y situaciones comunicativas, se corresponden con tareas funcionales, propias de nuestra vida cotidiana, que implican a los alumnos en la comprensión o producción de mensajes. El establecimiento de estas situaciones nos sirve como medio para pasar un estudio básico de los aspectos gramaticales de la lengua. Se fomentará el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones como recurso didáctico mediante: 1) la propuesta de tareas relacionadas con la búsqueda y uso de la información relacionada con los contenidos propuestos; 2) la utilización de diferentes páginas Web como herramienta didáctica para asimilar y afianzar los contenidos; y, 3) el uso de las nuevas tecnologías para su propio conocimiento, posibilidades, limitaciones y visión crítica de las mismas con respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje y a los usos como fuentes de información y comunicación. Con el fin de fomentar la cultura emprendedora se priorizará la competencia básica de aprender a aprender. Para ello fomentaremos la construcción de conocimientos mediante el lenguaje, prestaremos especial atención a los contenidos de reflexión sobre la lengua y promoveremos actividades de comprensión y composición de textos apara optimizar el aprendizaje lingüístico y para aprender la lengua. Evaluación Esta será continua, formativa e integradora. Donde los alumnos desempeñan un papel activo y destacado en la mejora de los procesos de aprendizaje. Una evaluación que no tiene un carácter sancionador sino que se desarrolla a lo largo de todo el proceso educativo, haciendo que todos los agentes implicados pudieran mejorar. Se valorarán, los aprendizajes adquiridos por los alumnos. Los instrumentos de evaluación y obtención de datos utilizados en esta área son: El diario del profesor, en el que se han ido anotando las incidencias más destacadas que han sucedido en las sesiones de clase. El cuaderno de clase de los alumnos, en la que se ha anotado en sus cuadernos las

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actividades que se han llevado a cabo y los conceptos claves de cada tema. Los cuestionarios de evaluación, que se realizan al final de las pruebas de aprendizaje. Pruebas de conocimientos, que se realizan al finalizar cada tema. La evaluación se ha llevado a cabo teniendo en cuenta todos estos instrumentos de evaluación, así como la participación en clase, el trabajo en casa, la entrega de trabajos y actividades puntualmente, la actitud y el comportamiento del alumno y la colaboración en el trabajo en equipo. Las técnicas e instrumentos de evaluación que emplearemos son las siguientes: • La observación participante. • La ficha de observación grupal. • Diario del profesor. • Pruebas de demostración de conocimientos y aprendizajes tanto orales como escritas. • Realización de actividades prácticas en clase. Los criterios de calificación serán los siguientes: 1. Técnicas de comprobación de los aprendizajes adquiridos por los alumnos: 80% • Observación participante registrada en la ficha de observación grupal del profesor. (20%). • Demostraciones prácticas realizadas por los alumnos en las sesiones de clase. (20%). • Comprobación de aprendizajes de manera oral. (20%). • Comprobación de aprendizajes de manera escrita. (20%). 2. Actitud y predisposición ante la asignatura: 10% • Esfuerzo personal y trabajo de clase. (5%). • Interés y motivación hacia los contenidos. (5%). 3. Aspecto normativo: 10% • Respeto de las normas de convivencia en clase. (5%). • Respeto por las normas de las actividades. (5%).

10. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA EN LOS ALUMNOS DE 2º DE ESO La Resolución de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de esta Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013-14.

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Con esta programación pretendemos fomentar la cultura emprendedora por medio de: 12. Utilizar, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas y las estrategias del aprendizaje cooperativo. 13. Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión. 14. Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y actividades. 15. Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionada con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito. 16. Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro. 17. Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito. 18. Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes. 19. Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el liderazgo de manera rotatoria. 20. Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento. 21. Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos. 22. Utilizar la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada. De forma más concreta en el área de Lengua Castellana y Literatura pretendemos que los alumnos accedan al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje que se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresar una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.), que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se

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reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua. Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. Algunas de las actividades propuestas que nos servirán para llevar a cabo la cultura emprendedora podrán ser: • Realizar ejercicios de contenidos gramaticales y su posterior corrección por parte de los alumnos con el objetivo de que sean conscientes de sus errores. • Trabajar a través del Aula Virtual con el objetivo de incorporar las nuevas tecnologías y fomentar la autonomía en el trabajo diario. • Ayudar a que los alumnos se fijen metas asequibles para cada uno de ellos en el estudio del área de Lengua, con el objetivo de que ellos mismos se motiven y alcancen los objetivos que se les proponen. • Fomentar la creatividad y la generación de ideas a través de la expresión oral y escrita de historias, poemas, noticias… • Fomentar el trabajo en grupo a través de la dramatización de historias, el role-playing, la comprensión lectora… • Fomentar el espíritu crítico a través de debates, discusiones….

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3ºESO 1.CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS 3º ESO ( 12 repetidores) 95 alumnos (80 sin los de PMAR) 15 bilingües 15 PMAR 12 ANCEES (3 de necesidades especiales) 41 Francés 84 Plástica 49 Música + 8 M. Bilingüe 49 Tecnología 54 Iniciativa emprendedora 7 Religión

3º PMAR 15 alumnos

TERCERO DE ESO 2. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN.

Contenidos Escuchar Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y dialogados. Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual.

Bloque I Criterios de evaluación

Estándares evaluables

Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo y elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido. Comprender el sentido global de textos orales, en particular textos

1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia verbal. 1.2. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. Identificando las estrategias de enfatización y de expansión. 1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e

50 Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva: Exposiciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y respetando las normas que rigen la interacción oral. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Utilización de la lengua

procedentes de los medios de comunicación audiovisual. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo, con una exposición clara y bien estructurada, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones, valorando la actitud de cooperación y de respeto en estas situaciones

integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual. 2.2 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.3 Utiliza progresivamente instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos, (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparecen…). 2.4 Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3.1 Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios

51 para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios.

comunicativos espontáneos. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 5.1. Realiza presentaciones orales. 5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 5.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 5.4. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. 6.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias

52 de comunicación.

Contenidos Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, y textos argumentativos y dialogados. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. Utilización, progresivamente autónoma, de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos narrativos, descriptivos,

Bloque II Criterios de evaluación Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso con letra personal y legible. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal. 1.

Estándares evaluables 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 2.1 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del

53 instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Composición de textos propios de los medios de comunicación. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emoción.

contenido. 2.3 Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1 Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. Y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4 Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se educen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y

54 gramaticales que permiten una comunicación fluida. 6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, dialogados imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. 6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6.4. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios

Bloque III Contenidos La palabra. Reconocimiento, uso y

Criterios de evaluación Aplicar conocimientos 1.

los sobre la

Estándares evaluables 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los

55 explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Problemas de acentuación (monosílabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos). Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Las relaciones gramaticales. Categorías y funciones. Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así

lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 4. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 7. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. 8. Identificar los conectores 6.

textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1 Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4.1 Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 4.2 Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. 5.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 6.1 Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 6.2 Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos

56 como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que las conforman en el marco de la oración simple. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Complementos del predicado. Oraciones impersonales, activas y pasivas. Modalidades oracionales. El discurso. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe.Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con

textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso. 9. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

verbales argumentales y adjuntos. 7.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 7.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 7.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 9.1. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 9.2. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales” 9.2. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y

57 el contexto.

Contenidos Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la literatura desde la Edad Media al Siglo de Oro y acercamiento a algunos autores y obras relevantes

disposición de contenidos.

Bloque IV Criterios de evaluación Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria 2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas. 3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. 4. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, 1.

Estándares evaluables 1.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). 1.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 1.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que responden a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. 2.1 Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 2.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 2.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 2.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando

58 identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información

progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

3. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS Estándares de aprendizaje Bloque 1 1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia verbal. . 1.2. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de

CCL CSC CAA CD CCEC CMCT CSIE

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59 opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. Identificando las estrategias de enfatización y de expansión. 1.3 Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual.

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2.1 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…) 2.2 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.3.Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

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. 3.1 Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la

60 intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.. 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

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. 4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 5.1. Realiza presentaciones orales.

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5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 5.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

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5.4. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. 6.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación

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Estándares de aprendizaje Bloque 2

CCL CSC CAA CD CCEC CMCT CSIE

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

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1.2. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico.

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1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

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1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

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1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.

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2.1 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

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2.2 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

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2.3 Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones

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62 implícitas. 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

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3.3. Respeta las opiniones de los demás.

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4.1 Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

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5.1. Aplica técnicas diversas para

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planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. Y redacta borradores de escritura. 5.2.Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas

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5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

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6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, dialogados imitando textos modelo.

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6.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo

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6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6.4. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

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63 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión

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7.3. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios

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Estándares de aprendizaje Bloque 3

CCL CSC CAA CD CCEC CMCT CSIE

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

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2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

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2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

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3.1 Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4.1 Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito

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4.2 Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo

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5.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus

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64 dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario 6.1 Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

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6.2 Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

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7.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

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7.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 7.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

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8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto

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9.1. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc..

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9.2. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales”

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10.1 Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención

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65 comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos

Estándares de aprendizaje Bloque 4

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1.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).

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1.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad

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1.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que responden a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

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2.1 Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

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2.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

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2.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 2.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

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3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

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66 4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

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5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

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5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

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4. ESTÁNDARES BÁSICOS Estándares de aprendizaje Bloque 1 1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia verbal.

BÁSICOS SÍ

. 1.2. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. Identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

SÍ

1.3 Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

SÍ

2.1 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual.

SÍ

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67 2.2 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…)

SÍ

2.4Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. . 3.1 Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

SÍ

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

SÍ

4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.. 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

SÍ

4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

SÍ

5.1. Realiza presentaciones orales.

SÍ

.

5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos

68 a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 5.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 5.4. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

SÍ

6.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación

Estándares de aprendizaje Bloque 2

BÁSICOS

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

1.2. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

SÍ

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

SÍ

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 2.1 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

SÍ

2.2 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

SÍ

69 2.3 Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

SÍ

3.3. Respeta las opiniones de los demás.

SÍ

4.1 Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

SÍ

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus

SÍ

escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. Y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas

SÍ

SÍ

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4 Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

SÍ

6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, dialogados imitando textos modelo.

SÍ

SÍ

6.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo 6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6.4. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión

SÍ

70 7.3. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios

Estándares de aprendizaje Bloque 3

BÁSICOS

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

SÍ

2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

SÍ

2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

SÍ

3.1 Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4.1 Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito

SÍ

4.2 Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo

SÍ

5.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario 6.1 Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

SÍ

6.2 Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

SÍ

7.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

SÍ

7.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 7.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y

SÍ

SÍ

SÍ

SÍ

71 creando oraciones nuevas con sentido completo. 8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto 9.1. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.. 9.2. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales” 10.1 Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos

SÍ

Estándares de aprendizaje Bloque 4

BÁSICOS

1.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). 1.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad 1.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que responden a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

SÍ

2.1 Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

SÍ

2.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 2.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 2.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones,

SÍ SÍ

72 respetando las producciones de los demás. 3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

SÍ

4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

SÍ

5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

5. TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN

TRIMESTRE

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

UNIDAD DIDÁCTICA Competencia Lectora. (unidades 1, 2, 3, y 4) Comunicación (unidades 1, 2, 3, y 4) Léxico (unidades 1, 2, 3, y 4) Gramática (unidades 1, 2, 3, y 4) Ortografía (unidades 1, 2, 3, y 4) Literatura (unidades 1, 2, 3, y 4). Sesiones ajustes desfases o refuerzos Competencia Lectora. (unidades 5,6,7,8) Comunicación (unidades 5,6,7,8) Léxico (unidades 5,6,7,8) Gramática (unidades 5,6,7,8) Ortografía (unidades 5,6,7,8) Literatura (unidades 5,6,7,8). Sesiones ajustes desfases o refuerzos Competencia lectora (9,10,11,12) Comunicación (9,10,11,12) Léxico (9,10,11,12) Gramática (9,10,11,12) Ortografía (9,10,11,12) Sesiones ajustes desfases o refuerzos

SESIONES 7 6 6 7 6 7 5 7 6 6 7 6 7 5 7 6 6 7 6 5

73

•

•

•

PRIMER TRIMESTRE (11 SEMANAS APROXIMADAMENTE). Siguiendo el manual de Santillana Libro Abierto 3ºESO, se llevarán a término las cuatro primeras unidades de cada uno de los apartados de los que consta el libro: o Competencia Lectora. (unidades 1, 2, 3, y 4). En este apartado se trabajan sobre todo contenidos de los bloques I y II de la programación. o Comunicación (unidades 1, 2, 3, y 4). En este apartado se trabajarán aspectos relacionados especialmente con el Bloque I y II. o Léxico (unidades 1, 2, 3, y 4). En estas unidades se profundiza en los contenidos de los bloques II y III. o Gramática (unidades 1, 2, 3, y 4). En estas unidades se profundiza en los contenidos del bloque III. o Ortografía (unidades 1, 2, 3, y 4). Específicamente se trabajan contenidos de Conocimiento de la Lengua (III). o Literatura (unidades 1, 2, 3, y 4). Se trabajarán contenidos del Bloque IV y de los Bloques I y II. SEGUNDO TRIMESTRE (11 SEMANAS APROXIMADAMENTE). o Competencia Lectora. (unidades 5 ,6 ,7 y 8). En este apartado se trabajan sobre todo contenidos de los bloques I y II de la programación. o Comunicación (unidades 5, 6 ,7 y 8). En este apartado se trabajarán aspectos relacionados especialmente con el Bloque I y II. o Léxico (unidades 5, 6 ,7 y 8). En estas unidades se profundiza en los contenidos de los bloques II y III. o Gramática (unidades 5, 6 ,7 y 8). En estas unidades se profundiza en los contenidos del bloque III. o Ortografía (unidades 5, 6, 7 y 8). Específicamente se trabajan contenidos de Conocimiento de la Lengua (III). o Literatura (unidades 5, 6, 7 y 8). Se trabajarán contenidos del Bloque IV y de los Bloques I y II. TERCER TRIMESTRE (11 SEMANAS APROXIMADAMENTE). o Competencia Lectora. (unidades 9, 10, 11 Y 12). En este apartado se trabajan sobre todo contenidos de los bloques I y II de la programación o Comunicación (unidades 9, 10, 11 Y 12). En este apartado se trabajarán aspectos relacionados especialmente con el Bloque I y II. o Léxico (unidades 9, 10, 11 Y 12). En estas unidades se profundiza en los contenidos de los bloques II y III o Gramática (unidades 9, 10, 11 Y 12). En estas unidades se profundiza en los contenidos del bloque III o Ortografía (unidades 9, 10, 11 Y 12). Específicamente se trabajan contenidos de Conocimiento de la Lengua (III). o Literatura (unidades 9, 10, 11 Y 12). Se trabajarán contenidos del Bloque IV y de los Bloques I y II.

74

En algunos grupos, 3º B y 3º D se revisarán en bloque todos los contenidos de Ortografía y Léxico del libro en el primer trimestre para poder hacer tareas de refuerzo y profundización individualizada en los dos siguientes.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

TERCERO DE ESO PORCENTAJE Gramática Léxico Educción Literaria ACTIVIDADES DIARIAS EXP. ESCRITA EXPRESIÓN ORAL ACTITUD Y COMPORTAMIENTO CALIFICACIÓN EVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN 30%

2ª EVALUACIÓN 30%

50%

CALIFICACIÓN 20% 10% 10%

10% 20% 20% Podrá restar hasta 10%

3ª EVALUACIÓN 40%

FINAL

Bloque I. Escuchar y Hablar: 20%. • 10% : • exposición oral individualizada(1-2 minutos) • Resumen oral de un texto audiovisual • Debate o Narración oral… • 10% Observación diaria de las tareas, actividades y trabajos donde se desarrollan estos contenidos.  Bloque II. Leer y escribir: 20% • 10%: • Lectura comprensiva de un texto dado • Descripción escrita • Lectura expresiva de textos poéticos • Resumen escrito de un texto adaptado a su nivel  Bloque III. Conocimiento de la lengua. 25% • Se realizarán pruebas escritas por trimestre.  Bloque IV. Educación Literaria. 25%

75 • •

Se realizarán pruebas escritas por trimestre. Dentro de este bloque se valorará la lectura obligatoria del trimestre*

 Como criterio general la realización de las tareas y trabajos encomendados al alumno, supondrá hasta un 10% de la nota por evaluación  Un comportamiento o actitud inadecuadas puede suponer la pérdida de hasta un 10% de la nota por evaluación  Criterio ortográfico. Cada error ortográfico (falta o tilde) restará un 0’1 décima hasta un máximo de 2 puntos *Las lecturas tienen carácter obligatorio. Cada profesor determinará el instrumento con el que va a evaluarlas y calificarlas. *En el examen final de junio se incluirá alguna pregunta sobre las lecturas realizadas.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: 3ºESO PMAR Desde el Departamento de lengua, y a propuesta del equipo directivo, se impartirá una clase de refuerzo de la asignatura a séptima hora una vez a la semana que tendrá carácter voluntario para el alumnado. Este refuerzo tiene como objetivo fundamental afianzar algunos de los conocimientos fundamentales del área de Lengua para que estos alumnos encuentren menos dificultades cuando se incorporen a un 4º ordinario.

76

CUARTO ESO OBJETIVOS GENERALES DE CUARTO DE ESO 1.- Conocer los principales periodos, autores y obras de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.. 2.- Conocer los distintos géneros literarios y sus características. 3.- Conocer y aplicar normas relativas a cuestiones ortográficas, morfológicas, sintácticas y semánticas. 4.- Conocer la forma, la función y el significado de los diferentes elementos que componen el sistema lingüístico y su integración en los distintos planos de la lengua. 5.- Comprender textos orales y escritos de carácter fundamentalmente expositivo, aunque con la posibilidad de introducir textos con otro matiz: argumentativo. 6.- Aplicar técnicas adecuadas en la consulta y tratamiento de las fuentes de información (obtención, investigación, presentación). 7.- Sintetizar oralmente y por escrito con precisión y corrección. 8.- Analizar morfológicamente oraciones de una mayor dificultad: coordinación, yuxtaposición y subordinación. 9.- Leer e interpretar textos literarios, identificando el género al que pertenecen y sus elementos estructurales formales. 10.- Relacionar las obras, autores y movimientos literarios con el contexto sociocultural e histórico en el que se producen. 11.- Mostar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación social, sexual o racial. 12.- Valorar la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer personal del lector. 13.- Valorar las producciones literarias más relevantes como parte de nuestro patrimonio cultural.

77

OBJETIVOS MÍNIMOS DE CUARTO DE ESO 1.- Ser capaz de expresarse, oralmente y por escrito, de manera correcta, coherente y ordenada, con un vocabulario acorde a su nivel académico. 2.- Utilizar correctamente las reglas básicas de ortografía. 3.- Reconocer las principales características de la lengua oral y escrita, sabiendo delimitar ambas. 4.- Distinguir los distintos niveles de la lengua en textos propuestos. Ser capaces de identificar los niveles de habla. 5.- Identificar las distintas funciones del lenguaje. 6.- Ser capaces de diferenciar las ideas principales de las secundarias en un texto dado, resumiendo y esquematizando el mismo. 7.- Utilizar con corrección las estructuras sintácticas, reconociendo los elementos que constituyen una oración compuesta. 8.- Conocer las características básicas de la prensa, radio y televisión como medios de comunicación de masas. 9.- Conocer y ser capaces de diferenciar las características de los distintos movimientos y generaciones de la literatura española en los siglos XIX y XX. 10.- Demostrar la suficiente comprensión lectora. 11.- Manejar el diccionario con soltura y realizar las tareas de clase con la máxima corrección posible. 12.- Asistir regularmente a clase, mostrar una conducta correcta en el trato, solidaria y participativa. Al mismo tiempo, mostrar un mínimo de interés por la asignatura. CONTENIDOS EN CUARTO DE ESO Bloque 1. Comunicación. 1.Los medios de comunicación: la prensa, la radio y la televisión.

78

2. Estructuras formales del texto. - Estructuras expositivas, - Estructuras argumentativas. - Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo. 3. Habilidades lingüísticas. 3.1. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual. - Comprensión de exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito académico. - Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca de un tema de actualidad constatando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios. - Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista. - Intervención activa en las situaciones de comunicación propias del ámbito académico. - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Utilización de la lengua para adquirir los conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios. 3.2. Leer. Comprensión de textos escritos. - Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. - Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo especialmente a los géneros de opinión.

79

- Comprensión de textos del ámbito académico (consulta de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información). - Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación o exclusión. 3.3. Escribir. Comprensión de textos escritos. - Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. - Composición de textos propios de los medios de comunicación (cartas al director, artículos de opinión…) - Composición de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos y argumentativos a partir de la información obtenida de diversas fuentes. - Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje. Bloque 2. Lengua y sociedad. - Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos).La situación del español en el mundo. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Fonética y ortografía. - Abreviaturas, siglas y acrónimos. - Uso reflexivo de las normas ortográficas. 2. Norma culta de la lengua española. - Principales problemas sintácticos. - La concordancia. - Lectura en voz alta (el verso). - Préstamos léxicos.

80

- Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en los distintos ámbitos sociales. 3. Gramática. - Texto y discurso. - Reconocimiento de los esquemas sintáctico y semántico de la oración. Uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos. Tipos de oraciones. - Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los textos. - Reconocimiento y uso coherente de la concordancia temporal en la coordinación y la subordinación de oraciones. - Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y oración de relativo; construcción de participio y de gerundio; oraciones coordinadas y subordinadas adverbiales. 4. Léxico. - Formación de palabras. - Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diferentes tipos de diccionarios de la lengua. Bloque 4. Educación literaria. 1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de auto reconocimiento, placer y comprensión de otros mundos, tiempos y culturas. 2. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de la literatura universal. - Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas españolas en lenguas distintas del castellano y de la literatura europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.

81

- Lectura comentada y recitado de poemas contemporáneos. - Lectura comentada de novelas y relatos escritos desde el siglo XIX hasta la actualidad. Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas. 3. Conocimiento de las características generales de los periodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad y acercamiento a algunos autores y obras. La literatura del Siglo XIX: Romanticismo y Realismo. - Características generales. - La literatura romántica: Espronceda y Bécquer. - La narrativa realista: Galdós y Clarín. - El siglo XX. - Características generales. - Modernismo y generación del 98. Rubén Darío. - La generación del 27. - La literatura contemporánea. 4. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre lecturas. Bloque 5. Técnicas de trabajo. 1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales y en nuevos soportes. - Utilización con cierta autonomía de las bibliotecas y de tecnologías de la información y la comunicación. 2. Presentación de la información. Tratamiento informático de textos.

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- Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respecto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. CONTENIDOS MÍNIMOS DE CUARTO DE ESO El alumno deberá adquirir una serie de conocimientos que dejamos reflejados en los siguientes puntos: 1.- Nociones generales del periodo literario estudiado en este nivel: siglos XIX y XX. 2.- Análisis sintáctico de la oración compuesta. 3.- El significado de las palabras: Semántica. 4.- Conocimiento de las estructuras argumentativas, expositivas, etc 5.- Ortografía y escritura coherente y acorde a su nivel de estudios . 6.- Formación del léxico: ampliación del vocabulario (neologismos, préstamos...) 7.- Reconocer la importancia del castellano en el mundo, así como su historia. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS EN CUARTO DE ESO PRIMER TRIMESTRE Conocimiento de la lengua Situación del español en el mundo. Bilingüismo y diglosia. Variedades diatópicas, diastráticas y diafásicas de la lengua. Tipología textual: La descripción. La descripción oral planificada. La narración. La narración oral planificada. El currículo vitae. Gramática:

83

Unidades gramaticales. La palabra: caracterización y clasificación según su

forma y su función. Cambios de categoría por procedimientos

morfológicos. Los sintagmas. El enunciado. La oración: sujeto y predicado. Literatura: Romanticismo.

Contexto

y

características

Poesía

romántica

y

posromántica:

Espronceda, Bécquer y Rosalía. La novela histórica. La

prosa costumbrista:

Larra. El teatro: Duque de Rivas y Zorrilla.

Realismo y Naturalismo. Contexto y características. Galdós y Clarín. Modernismo y 98. Contexto y características. Antonio Machado. Juan Ramón

Jiménez. Unamuno, Azorín y Baroja

SEGUNDO TRIMESTRE Tipología textual: La exposición. Los informes. La argumentación. La argumentación oral. El debate. Gramática: Tipos de predicado. Complementos del verbo. La oración simple: clasificación y análisis. La oración compuesta: yuxtaposición y coordinación. Literatura: Las vanguardias y la Generación del 27

84

El teatro del primer tercio de siglo: Valle-Inclán y Lorca. La literatura de posguerra. TERCER TRIMESTRE Tipología textual: El ensayo y las formas de expresión de la subjetividad. Géneros periodísticos. La instancia. Gramática

Oraciones subordinadas. Análisis de la oración compuesta.

Literatura: Teatro: de la posguerra a 1975. Poesía: de la posguerra a los Novísimos. A lo largo de los distintos trimestres y con la periodicidad que el profesor que imparte la materia considere adecuada, se seguirán repasando contenidos de ortografía, así como se dedicará espacio a la lectura y la composición de textos correspondientes a este curso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CUARTO DE ESO 1.

Captar y extraer las ideas esenciales y los datos relevantes de textos orales de

diferente tipo y distinto nivel de formalización. Identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar. 2.

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos. 3.

Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y

nivel de formalización, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales de las secundarias y reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido.

85

4.

Elaborar el resumen de una exposición oral sobre un tema específico y

conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista. 5.

Realizar presentaciones orales claras, ordenadas y bien estructuradas, con la

ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, ajustándose a un guión previo, adecuando el tema a la situación comunicativa. 6.

Contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de

comunicación y distinguir cómo se organiza la información, juzgando la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados. 7.

Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el

fin de elaborar un texto de síntesis, en el que se reflejen tanto los puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 8.

Crear textos escritos de diferente tipo, adecuando el registro a la situación

comunicativa, ordenando las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario variado y respetando los criterios de corrección. 9.

Identificar y localizar las lenguas regionales reconocidas en los Estatutos de

Autonomía. 10.

Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la

lengua . 11.

Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de

reflexión sobre su uso. 12.

Reconocer las diferentes unidades de la lengua y la relación entre ellas.

13.

Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas

fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 14.

Manejar los principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores

de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación. 15.

Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y

reconocer sus elementos estructurales básicos y los recursos lingüísticos empleados. 16.

Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de

cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad, valorando la estructura, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor, relacionando el

86

sentido de la obra con su contexto. 17.

Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas en la literatura contemporánea. 18.

Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y

literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad. 19.

Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales en la

historia de la Literatura, y conocer algunas obras de las literaturas españolas en lenguas distintas del castellano y de la literatura universal. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 1.

Utilizaremos instrumentos como la observación continua de los diferentes

aspectos evaluables de la lengua oral y escrita, la revisión y el análisis sistemáticos de los trabajos de clase de los alumnos (individual y de grupo), y la elaboración de pruebas específicas sobre los usos lingüísticos y el grado de conocimiento de la lengua, los cuales le permitan garantizar, en la medida de lo posible, la objetividad y validez de la evaluación. 2.

En la práctica estas observaciones se plasmarán en indicadores concretos y

tablas de observación con diferentes escalas de valoración, reflejadas en el cuaderno de notas del profesor. 3.

El cuaderno de clase será un reflejo de los aspectos importantes de la actividad

didáctica llevada en el aula. En este sentido, no sólo proporciona indicadores de las capacidades que está desarrollando el alumno, sino que también facilita al profesor instrumentos de reflexión para la mejora de la programación. 4.

Evaluaremos y observaremos datos tan importantes como la presentación, la

grafía y la ortografía, el nivel de expresión escrita, la corrección o no, de sus actividades y ejercicios, etc. 5.

Otro método lo constituirán las pruebas específicas y los controles, ya que

cualquier tipo de prueba, tanto oral como escrita, tiene siempre un carácter didáctico. Las pruebas se plantearán de manera que sus respuestas muestren lo que los alumnos saben (no lo que no saben), exijan razonamiento, utilización de diferentes técnicas o manifestación de actitudes concretas, y no sólo memorización de conocimientos.

87

6.

Resulta oportuno recordar que distintos tipos de pruebas evalúan diversos

tipos de contenidos. Así, mediante pruebas objetivas se puede comprobar fundamentalmente la adquisición de conceptos, mientras que en las exposiciones orales o escritas es posible observar la capacidad de expresarse con coherencia, adecuación y corrección, de argumentar lógicamente, de sintetizar, de relacionar, etc. 7.

En la elaboración de pruebas escritas se tendrán en cuenta algunos aspectos

tan elementales como importantes: 8.

* Claridad

9.

* Variedad y grado de dificultad.

10.

* Necesidad de razonamiento, actitud crítica, creatividad…

11.

* Evitar aquellos que provoquen desconcierto.

12.

* Que el alumno disponga del tiempo que necesite

13.

* Que el profesor tenga claros y definidos los criterios para evaluar la prueba

(dichos criterios tendrán que darse a conocer a los alumnos antes de la misma). 14.

En la expresión oral prevalecerá el criterio cualitativo sobre el cuantitativo con

unas pautas claras de observación individual que se resumirán en: - El interés del alumno por la actividad propuesta. - El trabajo en la preparación de éstas. - La adecuación a la situación comunicativa, observando el registro lingüístico. - La claridad articulatoria y fluidez verbal. - La soltura o inhibición en la expresión. - El respeto a la manifestación de opiniones. 15.

En la expresión escrita y los comentarios de texto se medirá especialmente la

composición de textos escritos adecuados a los principios de coherencia y cohesión, y correctos desde el punto de vista de la presentación, la ortografía, la gramática y el léxico. Además se valorarán positivamente el interés del alumno, la imaginación, la creatividad y la originalidad en la redacción de los textos. 16.

Finalmente, se evaluará a lectura comprensiva de textos como una herramienta

imprescindible en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello se emplearán diferentes procedimientos de evaluación desde trabajos guiados por el profesor o actividades de reflexión y comprensión de lo leído, hasta pruebas escritas o resúmenes. A este efecto se proponen una serie de lecturas obligatorias (una al

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trimestre en 3º y dos en 4º) adecuadas a sus capacidades y edad, que se trabajarán en clase, y con las que se pretende que los alumnos desarrollen el gusto y el interés por la lectura.

1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar a los alumnos de tercero y cuarto de ESO se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: 1.- Controles individuales sobre los contenidos de la signatura. 2.- Controles individuales sobre las obras de lectura obligatorias marcadas para el curso de3º y 4º de ESO. 3.- Regularidad en el trabajo que el alumno debe desarrollar en clase. 4.- Claridad y orden en la presentación y exposición de los trabajos. 5.- Ortografía correcta (se penalizarán con 0,25 puntos los errores ortográficos en grafías y 0,10 puntos por cada tilde incorrectamente utilizada, hasta un máximo de 4 puntos). 6.- Trabajo individual de los comentarios y esquemas. 7.- Trabajos en grupo. 8.- Uso de léxico y expresión adecuados. 9.- Para la evaluación del alumno es imprescindible y obligatoria la lectura de las obras recomendadas, así como la puntual realización y entrega de los trabajos encomendados. Las pruebas (controles, exámenes, etc.) supondrán un 70% de la nota, mientras que el 30% restante se extraerá de la valoración de los trabajos, especialmente aquellos relacionados con el desarrollo de las competencias básicas, que el profesor proponga. 10.- Como la materia contiene dos asignaturas, el alumno deberá alcanzar los mínimos exigidos tanto en los contenidos de lengua como en los de literatura. La calificación se obtiene teniendo en cuenta que lengua y literatura puntúan sobre el 50% (no se hará media con una nota inferior a 3 en una de las dos partes, ya sea de lengua como en literatura).

89

11.- La asistencia a los exámenes es obligatoria. En aras de la igualdad y para evitar agravios comparativos entre alumnos no se realizará ningún examen a quien no asista en la fecha establecida, salvo entrega de un justificante médico en el que se acredite la enfermedad. En caso contrario la prueba será calificada con un cero. 12.- El alumno sorprendido copiando, intentado copiar o con una chuleta (con independencia de su contenido) en un examen será calificado con un cero en dicho examen o prueba. No se realizarán recuperaciones trimestrales. La evaluación es continua, tanto en la parte de Lengua como en la de Literatura. Será necesario aprobar, al menos, dos evaluaciones para superar el curso, teniendo en cuenta que una de las evaluaciones aprobadas ha de ser la última. En caso contrario, el alumno deberá presentarse al examen final que tendrá lugar en el mes de junio. Además de seguir los criterios anteriores el departamento de Lengua y Literatura aclara que: 1.- La falta de trabajo diario por parte del alumno podrá suponer la pérdida de 1 punto como máximo en su calificación trimestral. 2.- La falta de claridad y orden en la presentación y exposición de trabajos, exámenes y deberes en general podrá acarrear la sanción de 1 nuevo punto. 3.- La falta de participación, corrección en el trato, así como interés en la materia podrá derivar en la pérdida de 1 punto en la evaluación particular del alumno.

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LITERATURA UNIVERSAL – 4º ESO MATERIA OPTATIVA DE AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN OBJETIVOS La enseñanza de esta materia optativa de ampliación y profundización tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1.- Conocer los grandes movimientos artísticos y literarios, sus rasgos característicos y los autores y obras literarias más representativos que han ido conformando nuestra realidad cultural (relación con los objetivos 16 y 17 de la etapa). 2.- Relacionar obras significativas de la literatura española con obras de la literatura universal y explicar las conexiones formales y temáticas entre unas y otras (relación con los objetivos 17 y 18 de la etapa). 3.- Identificar los géneros básicos y las principales formas de la tradición literaria occidental y relacionarlos con la literatura en lengua española (relación con el objetivo 14 de la etapa). 4.- Leer, comprender e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos de los mismos utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos y los recursos estilísticos, y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos (relación con los objetivos 1, 4 y 15 de la etapa). 5.- Observar la presencia de temas recurrentes a lo largo de la historia literaria, sometidos a constante revisión por el genio creador de los escritores (relación con los objetivos 17 y 18 de la etapa). 6.- Reflexionar sobre los procedimientos lingüísticos que convierten un texto en una obra maestra del pensamiento de la expresión de los sentimientos (relación con los objetivos 1, 3 y10 de la etapa). 7.- Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y artístico y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales (relación con el objetivo 16 de la etapa). 8.- Respetar todas las manifestaciones literarias y valorarlas como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo (relación con el objetivo 19 de la etapa). 9.- Saber utilizar con talante crítico las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura (relación con los objetivos 20 y 21 de la etapa).

91 10.- Aprender a utilizar técnicas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (relación con los objetivos 5 y 20 de la etapa). 11.- Disfrutar de la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de nuevos conocimientos y experiencias, y consolidar hábitos lectores mediantes textos adecuados a la edad (relación con el objetivo 21 de la etapa). 12.- Utilizar la lengua, tanto oral como escrita, como medio privilegiado de expresión personal (relación con los objetivos 2, 3 y 12 de la etapa). DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS PRIMERA EVALUACIÓN 0.- LA LITERATURA: Géneros literarios. Figuras retóricas. El texto literario, su contexto: lectura y escritura. Herramientas de búsqueda. 1.- EL ROMANTICISMO - Contexto socio-histórico. Características generales del Romanticismo. La estética romántica y su proyección en la cultura posterior. - Temas constantes: el amor imposible, el héroe romántico, el libertino, la rebeldía, etc. Algunos personajes románticos: Don Juan, Fausto, Frankenstein, Carmen). - Obras y autores más relevantes. - Otras manifestaciones artísticas y su influencia en la literatura romántica. 2.- EL REALISMO - Contexto socio-histórico. Transformaciones sociales en la segunda mitad del siglo XIX. El auge de las ciencias experimentales. Características del Realismo literario. - La novela realista. Temas constantes: adulterio, sacerdotes enamorados, el mundo del dinero, etc. - Obras y autores más relevantes. - Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo y del Naturalismo. El Naturalismo francés en la obra de Zola. SEGUNDA EVALUACIÓN 3.- LA MODERNIDAD

92 - Contexto socio-histórico. Crisis de fin de siglo. Las innovaciones filosóficas y científicas y su influencia en las ideas estéticas. La nueva estética. Panorama literario: Parnasianismo, Impresionismo, Decadentismo, Prerrafaelismo, Simbolismo y Modernismo. - La renovación de la lírica: Walt Whitman, Baudelaire, Verlaine, Rimbaud y Rilke. - Temas constantes: la bohemia, el dandismo, el decadentismo, el malditismo. - Acercamiento de la literatura a otras artes o “correspondencias”: pintura, música, danza, publicidad,… - La renovación del teatro: Henrik Ibsen. 4.- LAS VANGUARDIAS (I) - Contexto socio-histórico. Los movimientos de vanguardia en Europa (Futurismo, Cubismo, Expresionismo, Imaginismo, Dadaísmo y Surrealismo). Los manifiestos. - Temas constantes: la revolución en el arte; del arte puro al compromiso. - La literatura y otras artes: el cine y la literatura de vanguardia. - La poesía de vanguardia: Ezra Pound, T.S. Elliot, Paul Valéry, Fernando Pessoa. La revolución escénica. El teatro de vanguardia: Alfred Jarry, Antonin Artaud y Luigi Pirandello. TERCERA EVALUACIÓN 5.- LAS VANGUARDIAS (II) - Europa hasta 1939: transformaciones políticas, sociales e ideológicas. Repercusiones en el espacio cultural y artístico. - La renovación de la novela. Nuevas técnicas narrativas. - Los grandes renovadores de la novela: Joyce, Woolf, Proust y Kafka. - La Generación perdida: Dos Passos, Faulkner, Hemingway, Steinbeck, Fitzgerald. 6.- LITERATURA A PARTIR DE LOS AÑOS 50 - Contexto socio-histórico: la cultura de masas y los nuevos movimientos sociales. Las polémicas culturales y estéticas de posguerra. El lugar de la literatura en la cultura de consumo: conflictos e influencias mutuas.

93 - Temas constantes: literatura y compromiso (Sartre y el papel de los intelectuales; el Neorrealismo italiano; Bertolt Brecht y el compromiso político; la generación beat; los “jóvenes airados” ingleses). - Cine y literatura: relaciones. - El teatro del absurdo: Beckett y Ionesco. - El redescubrimiento de la literatura hispanoamericana y su influencia en España. El “boom” de la narrativa: autores y obras más importantes. ENFOQUE METODOLÓGICO Se pretende dar un enfoque práctico a todos los contenidos, trabajando especialmente con análisis y comentario de los textos como principal recurso didáctico. El estudio de la literatura encuentra su mejor sentido en el contacto permanente con los textos, tanto fragmentarios como completos. El análisis o comentario de textos es una actividad tan imprescindible como fecunda, que no debe convertirse en una práctica mecánica, sujeta a fórmulas preestablecidas. No pretendemos que los alumnos aprendan procedimientos especializados, sino que comprendan y sepan explicar las peculiaridades más significativas de las obras a las que se enfrentan y ponerlas en relación con otras de su misma época, y que disfruten haciéndolo. Por otra parte, a través de las distintas actividades, intentaremos trasladar a nuestros días el fenómeno literario y descubrir en él temas y problemas relacionados con nuestra época y mentalidad, ya que es importante aprovechar lo que el alumno ya sabe y establecer puentes entre sus propias experiencias y los nuevos conocimientos. Somos conscientes de que la materia de esta asignatura es muy amplia y, por ello, hemos querido seguir un enfoque sintético y selectivo para presentar una visión de conjunto que permita a los alumnos comprender el papel de las diferentes tradiciones literarias y culturales de nuestro entorno han tenido en la configuración de nuestro mundo occidental. Además, y como se trata de una materia de ampliación y profundización para cuarto curso de la ESO, hemos decidido acotar el programa a la literatura que los alumnos estudian en ese curso. Por eso, limitaremos el estudio a los siglos XIX y XX y a la tradición literaria occidental. De esta manera, el alumno podrá establecer más fácilmente una paralelismo entre los contenidos de la materia de Lengua Castellana y Literatura y los de Literatura Universal. Por último, queremos también ofrecer un enfoque creativo y multidisciplinar, con actividades de investigación y creación que abarquen tanto las capacidades de manejo oral y escrito de la lengua, con las puramente artísticas e imaginativas. Todo ello con vistas a incentivar el interés y el curiosidad del alumno por las manifestaciones literarias actuales y pasadas, y afianzar el hábito de lectura.

94 Las clases pretenden ser también un foro de debate y discusión sobre cuestiones diversas relativas a la literatura o a las diferentes concepciones del mundo. Es por esta razón por la que la participación es un pilar en el desarrollo y el aprovechamiento de la asignatura. Además, la enseñanza de la literatura debe mostrar también las conexiones de esta asignatura con otras artes y otras ciencias humanas. Es una buena razón para seleccionar con un criterio amplio los materiales y recursos didácticos: si bien los textos serán los de uso más frecuente, el aprendizaje de los contenidos de la materia supone también la utilización de películas, periódicos, fotografías, diapositivas, música, internet, y muy especialmente, el uso de la biblioteca escolar, incluso como aula en algunas sesiones. CONTENIDOS MÍNIMOS El alumno ha de desarrollar a lo largo del curso los siguientes contenidos mínimos de la materia: -Reconocer las características más importantes de los movimientos literarios que se estudian en los períodos que abarca el temario: siglos XIX y XX. -Reconocer los autores y obras más relevantes e influyentes en dichos movimientos literarios. -Conocer las características de los principales géneros literarios a través del estudio de los correspondientes movimientos literarios. -Distinguir los principales géneros literarios y sus características en los textos. -Distinguir los principales rasgos propios del lenguaje literario en los textos. -Reconocer los principales rasgos de los distintos movimientos literarios correspondientes a este periodo a través de las lecturas evaluables y de los trabajos en los que se pone en relación la literatura y el cine. -Valorar la presencia de la literatura en el acerbo cultural de Occidente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Valorar las producciones literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. 2.- Analizar textos literarios breves explicando su organización y estructura, los recursos estilísticos y técnicos más significativos, sus características semánticas y, en su caso, el papel que desempeñan los personajes. 3.- Identificar las ideas esenciales de textos literarios de diferente tipo, de diferente época y país, apreciando la intencionalidad con que fueron escritos y su valor permanente a través del tiempo. 4.- Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados. 5.- Relacionar textos de una época de la literatura española con otros de la universal, poniendo de manifiesto las relaciones que existan entre ellos y distinguiendo notas peculiares de nuestra cultura literaria. 6.- Constatar el valor permanente de algunos arquetipos creados por la literatura clásica y explicar su influencia en la literatura universal.

95 7.- Aplicar y desarrollar posturas personales críticas y creativas en la interpretación de los textos leídos, según los criterios establecidos de racionalidad y sentido común. 8.- Elaborar monografías sencillas sobre libros de creación explicando sus características principales, mostrando un criterio personal, razonando y utilizando con sentido crítico la bibliografía. 9.- Valorar la expresión oral y escrita. 10.- Valorar el trabajo en equipo. 11.- Valorar la actitud crítica. 12.- Producir, a modo de taller, algunos textos en los que se analizarán y revisarán las expresiones propias. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota media de cada trimestre se obtendrá atendiendo a los siguientes porcentajes: 60% Examen trimestral 20% Literatura y cine (trabajo sobre las proyecciones que se hagan en clase relacionadas con la materia que se imparte) 10% Trabajo sobre la lectura evaluable 10% Entrega de ejercicios (comentarios de texto, actividades, exposiciones orales, etc. NO habrá recuperaciones trimestrales. Los alumnos que suspendan alguna evaluación deberán realizar un examen final en el que se incluirán los contenidos de las evaluaciones que tengan suspensas. En la calificación de los exámenes se aplicarán los siguientes criterios respecto a la ortografía: se penalizará con 0,25 puntos por cada falta gráfica y 1 punto por tildes utilizadas de forma incorrecta a partir de la décima. Es obligatorio entregar todos los trabajos que se piden y realizar la lectura evaluable que corresponda a cada trimestre. Se tendrá en cuenta la actitud y el interés mostrado en clase.

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1ºBACHILLERATO CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS Durante el presente curso se han matriculado un total de 63 alumnos 36 HUMANIDADES / CCSS ( 1 repetidor) 36 H. Mundo contemporáneo 22 Matemáticas ACS 12 Griego 18 Latín 32 Literatura Universal 27 CIENCIAS ( 1 repetidor) 27 Física / Biología 27 Matemáticas 16 Anatomía Aplicada 8 Cultura científica 4 D. Técnico I OPTATIVAS COMUNES 14 Francés 33 T. Información y Comunicación 31 Economía 5 Religión

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

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d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

Estándares de aprendizaje. Bloque I 1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido. 1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. 1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

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98 2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante. 2.2 Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa. 2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral. 3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social. 3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido. Estándares de aprendizaje. Bloque II

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1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical. 1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, dificultades reconociendo las estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo. 2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura. 2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias. 2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa:intención comunicativa del autor, tema y género textual.

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3.1. Resume el contenido de textos

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99 periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido. 3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para receptor, valorando seducir al críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias. 4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales. 4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichasresumen. 4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía. 4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos. Estándares de aprendizaje. Bloque 3. 1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo incorrecciones de y explicando régimen verbal, concordancia, ambigüedades semánticas, etc. 1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

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100 2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras. 3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y media contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen. 3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal. 3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican. 3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente sintácticas variadas y estructuras aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos. 4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. 4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático- textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa. 5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

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5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación. 5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y distintos de subjetividad y los procedimientos gramaticales de inclusión

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101 del emisor en el texto. 6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo. 7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural. 8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de imprecisiones o coloquialismos, expresiones clichés. 8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua. Estándares de aprendizaje. Bloque 4 1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor. 2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas. 3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX. 4.2 Obtiene la información de fuentes diversas. 4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

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TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN

Planificación 1º de Bachillerato La distribución de las unidades didácticas que aparecen recogidas en el libro de texto escogido para 1º de Bachillerato (Lengua castellana y Literatura de 1º de Bachillerato, Inicia Dual, Oxford Educación, ISBN: 978-84-673-8551-9) se va a llevar a cabo tal y como se detalla a continuación:

1ª evaluación • Comunicación oral y escrita La comunicación y el texto: temas 1 y 2 • Conocimiento de la lengua La palabras y las relaciones gramaticales: temas 5, 6 y 7 • Educación literaria. Los textos literarios La literatura en la Edad Media: temas 13, 14, 15 y 16 2ª evaluación • Comunicación oral y escrita La comunicación y el texto: temas 3 y 4 • Conocimiento de la lengua La palabras y las relaciones gramaticales: temas 8 y 9 • Educación literaria. Los textos literarios La literatura en los siglos de oro: temas 17, 18 y 19 3ª evaluación • Conocimiento de la lengua La planificación y las variedades de la lengua: temas 10, 11 y 12 • Educación literaria. Los textos literarios La literatura en los siglos de oro: temas 20 y 21

103 La literatura en los siglos XVIII y XIX: temas 22, 23 y 24

METODOLOGÍA El proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir, desde nuestro punto de vista, los siguientes requisitos: • Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos . • Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. • Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. • Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. • Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras. Esta visión comunicativa del proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en un enfoque educativo más que instructivo que descansa en estos cuatro principios: • una metodología activa y participativa, adoptando el profesor una actitud flexible y abierta con los alumnos, a fin de hacer realidad la participación de todos • la motivación de los alumnos, • la atención a la diversidad, mediante la cual se atiende a los diferentes ritmos de aprendizaje y la evaluación del proceso educativo. • El diálogo, el debate y la confrontación de ideas e hipótesis serán el eje de nuestro planteamiento metodológico. Las estrategias didácticas irán desde el uso de la pizarra tradicional hasta el uso de las nuevas tecnologías de la información (PD; pantalla con proyector e internet) pasando por las sufridas fotocopias, siempre en función de aquello que se va a enseñar y de acuerdo con el principio de eficacia docente. Los agrupamientos pueden variar en función del diseño de determinadas actividades. Así el trabajo en grupo de cuatro a seis alumnos constituirá una forma de proceder habitual en la resolución de ejercicios, análisis y comentarios de textos y el grupo-clase servirá para las explicaciones generales, lecturas en voz alta, debates, torbellino de ideas, etc. Por otra parte, la utilización de la biblioteca como fuente bibliográfica para la elaboración de trabajos de investigación será una realidad. Lo mismo hay que decir de la sala de video y del aula de proyecciones. Resaltar que siempre haremos hincapié a lo largo de todas las unidades didácticas en la expresión oral y la expresión escrita. 1.- Para que nos sirva de acercamiento a la literatura, se comenzará con la lectura de textos breves y actuales (porque los sienten más próximos) que despierten el interés de los alumnos.

104

2.- Se fomentará el trabajo autónomo de los alumnos, enseñándoles a descubrir y utilizar las distintas fuentes de información para que lleven a cabo trabajos de investigación. 3.- Antes de comenzar cada uno de los temas o unidades didácticas, el profesor hará un sondeo para descubrir el grado de conocimiento que los alumnos tienen sobre dicho tema; esto nos servirá para saber el punto de partida. 4.- En Morfosintaxis y Semántica, después del estudio y reflexión de estos aspectos de la lengua, los alumnos resolverán ejercicios que les sirvan para aumentar su competencia lingüística. 5.- En el análisis de textos se parte de la observación de éstos para que los alumnos descubran en ellos los elementos que les dan cohesión, coherencia, adecuación y corrección. Después los reconocerán en otros y los aplicarán en las propias producciones. Se seguirá el mismo método para descubrir los distintos tipos de textos y los rasgos que los caracterizan. 6.- En literatura, en algunas ocasiones, primero se situará el hecho literario en su contexto socio-cultural e histórico. Después, se hará el comentario de fragmentos de obras relacionadas con la época que nos ocupa. En otras ocasiones, se invertirá el proceso. 7.- Los textos, siguiendo el modelo dado, se trabajarán individualmente y en grupo. 8.- El alumno realizará por su cuenta la lectura de las obras propuestas, para estar en condiciones de asimilar el estudio que posteriormente se haga en clase de esa obra. 9.- Las exposiciones y debates servirán para cerrar cada época literaria. 10.- En cuanto a los contenidos de la materia de lengua, éstos tendrán fundamentalmente una proyección práctica.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PORCENTAJE Gramática Léxico Educción Literaria ACTIVIDADES DIARIAS EXP. ESCRITA EXPRESIÓN ORAL ACTITUD Y COMPORTAMIENTO CALIFICACIÓN EVALUACIÓN TABLA NOTA FINAL DEL CURSO elaborar 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN

50%

CALIFICACIÓN 20% 10% 10%

10% 20% 20% Podrá restar hasta 10%

3ª EVALUACIÓN

FINAL

105

30%

30%

40%

La evaluación de la materia se realizará estableciendo un porcentaje numérico a cada bloque de contenidos y unas estrategias y actividades para realizar dicha evaluación a lo largo del curso como queda reflejado más abajo. Se considera que la evaluación es continua, por lo tanto un alumno aprobará la materia de primero de Bachillerato si aprueba al menos dos evaluaciones y una de ellas es la tercera. En caso de no aprobar por la suma de evaluaciones, el alumno podrá presentarse a un examen final en junio realizado teniendo en cuenta los estándares básicos evaluables señalados para este curso. Y finalmente, si no aprobará la asignatura en Junio, tendrá la posibilidad de presentarse a un examen extraordinario en septiembre que tendrá las mismas características que el de junio  Bloque I. Escuchar y Hablar: 10%. El profesor establecerá al menos una actividad o prueba trimestral para evaluar este apartado.  Bloque II. Leer y escribir: 10%. El profesor establecerá al menos una actividad o prueba trimestral para evaluar este apartado  Bloque III. Conocimiento de la lengua. 30%Se realizará un examen de los contenidos de este bloque.  Bloque IV. Educación Literaria. 30%. Se realizará un examen de los contenidos de este bloque  Lectura obligatoria trimestral**. 10%  Como criterio general la realización de las tareas y trabajos encomendados al alumno, supondrá hasta un 10% de la nota por evaluación  Un comportamiento o actitud inadecuadas puede suponer la pérdida de hasta un 10% de la nota por evaluación  Criterio ortográfico. Cada falta ortográfica restará 0´25 puntos y cada tilde 0´10 hasta un máximo de 4 punto *Las lecturas tienen carácter obligatorio. Cada profesor determinará el instrumento con el que va a evaluarlas y calificarlas. *En el examen final de junio se incluirá alguna pregunta sobre las lecturas realizadas.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para aquellos alumnos que presentan dificultades, en la medida de nuestras posibilidades, aplicaremos: 1.- Actividades específicas, con diferentes grados de dificultad.

106

2.- Selección de textos y obras que sean más asequibles. 3.- Estrategias que fomenten el aprendizaje. 4.- Ampliación del tiempo y ritmo del aprendizaje. 5.- Orientaciones personalizadas. Cada profesor llevará a cabo las adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que lo precisen, realizando ejercicios, actividades y lecturas adecuadas a su nivel. Este apartado se complementará con el de atención a la diversidad desarrollado en otro apartado de la programación. Todos los componentes de este departamento colaborarán estrechamente con el Departamento de Orientación y especialmente con los profesores de apoyo. En Bachillerato, al tratarse de una enseñanza no obligatoria, la posibilidad de adaptaciones curriculares es mínima.

LITERATURA UNIVERSAL 1ºbachillerato El estudio de la Literatura Universal contribuye a la madurez intelectual, estética y afectiva del alumnado porque su conocimiento permite profundizar en otras culturas y

107

épocas, y hacerlo de un modo crítico. La lectura, análisis e interpretación de fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal hace al alumnado conocedor de otras realidades sociales y culturales, las cuales amplían su visión del mundo y le ayudan a desarrollar las competencias lingüística, social y cívica. Con la adquisición de conocimientos literarios se pretende el descubrimiento de la lectura como experiencia enriquecedora, fundada tanto en la construcción del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades expresivas y discursivas. Se trata de facilitar el desarrollo del alumnado como lector competente, capaz de comparar textos literarios de distintas épocas y autores, y de descubrir en ellos temas universales y rasgos expresivos distintivos. De este modo, los estudiantes aprenden a aplicar sus conocimientos, a relacionar el contenido y las formas de expresión de una obra literaria, con el contexto histórico y cultural en que se inscribe, lo que hace que su aprendizaje sea significativo y autónomo. Con este objetivo, los contenidos se organizan en dos bloques. El primero, “Procesos y estrategias”, se centra en el comentario de textos (obras completas o fragmentos seleccionados); se trata de conocer el contenido y significado de las obras, y de explicar las convenciones propias del texto literario: la lectura, el análisis, la interpretación y la valoración de los textos constituye la actividad fundamental de esta materia, algo que obliga a fijarse en las relaciones entre las obras literarias y el resto de manifestaciones artísticas (arte, música, cine, pintura, etc.). El segundo, “Los grandes periodos y movimientos de la Literatura Universal”, se dedica al estudio cronológico de las obras y autores, a partir de una selección de los más representativos. Esta presentación secuencial pone de relieve la recurrencia de temas y motivos, así como la evolución de las formas literarias a lo largo de la historia. A propósito de los temas, la mayoría son clásicos, pues se repiten en autores, obras y épocas: el amor, el desamor, el sentido de la vida, la emoción de la naturaleza, las injusticias sociales, etc., lo que encuentra un apoyo adicional para su tratamiento en el hecho de que los alumnos estudien y hayan estudiado ya literatura española en cursos anteriores, y esto hace posible que se establezcan conexiones entre literatura universal y literatura española. Para el estudio de estos contenidos y para su tratamiento didáctico no hay mejor modo que el trabajo con el texto literario. Alrededor de la lectura y el análisis de obras o fragmentos giran las actividades que habrán de ser desarrolladas por el profesor y los alumnos con una metodología práctica y participativa: el docente es un guía, y los alumnos, de manera individual o en grupo, desempeñan un papel activo tanto en el aula como fuera de ella. Asimismo, la comparación de textos de características similares con el fin de establecer relaciones entre ellos puede hacerse orientando a los alumnos, por un lado, en el análisis de textos adecuados a sus inquietudes y acordes con el temario de la asignatura, y, por otro, en la creación personal de textos literarios que sigan los modelos estudiados, bien en recitados, bien en dramatizaciones. Con todo, la finalidad ha de ser favorecer el trabajo en equipo como forma de integración y socialización, sin olvidar el trabajo individual permanente que refuerce la responsabilidad personal. También se potenciará la participación de los alumnos en pruebas externas que les permitan aspirar a metas elevadas, así como en actividades complementarias de carácter voluntario que favorezcan el desarrollo de los contenidos de la materia: lecturas personales, concursos literarios, revistas, asistencia a representaciones teatrales, etc., todo con el fin de que apliquen los conocimientos teóricos, comprueben

108

la utilidad de lo aprendido y consoliden aprendizajes que trascienden el ámbito de la clase porque contribuyen a su crecimiento personal e intelectual.

1. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS Durante el curso 2015-2016 la asignatura se impartirá a 32 alumnos, repartidos en dos grupos de 14 y 16 alumnos procedentes de los bachilleratos de humanidades y CCSS. Algunos de estos alumnos han cursado Literatura Universal en 4º de ESO, y el grupo de humanidades ha cursado y cursa latín y griego por lo que determinados contenidos se enfocarán de forma distinta en cada uno de los grupos.

2. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS Bloque I. Procesos y estrategias Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares evaluables

-Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal. Comparación con textos literarios de la literatura española de la misma época, identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas.

1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.

1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

-Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes. -Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos

2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas, relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario. 2.1. Interpreta determinadas obras

Competencias clave

1.1. CL CEC.

1.2 AA CL CEC

109 resto de las artes.

3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal. 4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión. 2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. 3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura. 3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal. 4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y forma

2.1 CL CEC

2.2 AA CL CEC

110

3.1. CL CEC

3.2. CL CEC CSC

4.1. CL CLC CSC

Bloque 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares evaluables

Competencias clave

De la Antigüedad a la Edad Media: Las mitologías y el origen de la literatura. Literaturas mesopotámica, india, china y egipcia.

1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas, interpretando su contenido

1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos

1.1. AA CL CEC

111 La Biblia. La épica griega y latina: Homero. Virgilio. El teatro grecolatino: Esquilo. Sófocles. Eurípides. La lírica clásica: Anacreonte. Virgilio. Horacio. La épica medieval. Autores, obras y textos: Fragmentos del Poema de Gilgamesh. Antología de textos de la Biblia, Antología de la Ilíada, la Odisea y la Eneida. Lectura y comentario de Edipo Rey, Medea o Antígona. Antología de textos líricos: Anacreonte, Virgilio, Horacio. Comentario de una selección de fragmentos de la Canción de Roland y de Los nibelungos. Renacimiento y Clasicismo: Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento. La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el DolceStilNuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de una antología lírica y de

de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 3. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.

sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época

2.1. CL CD CMTC

3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria. 3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las

SIEE

3.1 CL AA CD SIEE

112 algún cuento de la época.

artes.

La narración en prosa: Boccaccio. Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Shakespeare. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura.

3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad

Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. El teatro clásico francés: Corneille. Racine. Molière. Observación de las relaciones existentes entre las obras de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros musicales y cinematográficos que han surgido a partir de ellas. Autores, obras y textos: Comentario de poemas de Petrarca. Lectura crítica de fragmentos del “Infierno” (Divina comedia), de Dante, y de un cuento del Decamerón, de Boccaccio. Lectura y comentario crítico de Romeo y Julieta o Hamlet, de Shakespeare. Fragmentos de comedias de Molière. El Siglo de las Luces: El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada. La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de

3.2. CL CEC CSC

3.3. CL CEC CSC

113 Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa. Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela inglesa del siglo XVIII. Autores, obras y textos: Lectura y comentario de Cándido, de Voltaire. Fragmentos del Emilio, de Rousseau, y de Robinson Crusoe, de Defoe. El movimiento romántico: La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe. La poesía romántica (poesía romántica inglesa: lord Byron, Shelley y Keats. Poesía romántica francesa: V. Hugo. Poesía romántica italiana: Leopardi) y la novela histórica (W. Scott y V. Hugo). Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún fragmento de novela histórica. Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del Romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales

114 (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas. Autores, obras y textos: Comentario de una selección de poemas del Romanticismo: Goethe, Byron, Keats. Selección de textos de Walter Scott y de V. Hugo. La segunda mitad del siglo XlX: De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Dostoievski. Tolstoi. Flaubert. Balzac. Stendhal. Dickens. Lectura y comentario de una antología de fragmentos de novelas realistas. El nacimiento de la gran literatura norteamericana (18301890). De la experiencia vital a la literatura. E. A. Poe. El renacimiento del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XIX. El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una antología de poesía simbolista. La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas

115 nuevas formas de pensamiento. Lectura y comentario de una obra. Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas. La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Chejov, Strindberg, Ibsen Autores, obras y textos: Antología de textos de Dostoievski, Flaubert y Dickens. Lectura y comentario de varios relatos de E. Allan Poe. Selección de textos líricos de Baudelaire, Verlaine y Rimbaud. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios: La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria. El Existencialismo y el Marxismo. La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas narrativas.

116 Lectura de una novela corta, de algún relato y/o de algún cuento representativo de este período. Las vanguardias europeas. El surrealismo. La poesía en el primer tercio del siglo XX. Influencia del neosimbolismo. Eliot, Rilke, Valéry, Pessoa y Kavafis. Lectura de una antología de poesía vanguardista. Lectura de poemas de autores del siglo XX. Las transformaciones de la narrativa contemporánea: Proust, Kafka, Joyce. La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida: Faulkner. El teatro del absurdo (Ionesco) y del compromiso (Brecht y Beckett). Lectura de alguna obra representativa de estas corrientes dramáticas. Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas. Autores, obras y textos: Lectura y comentario de La metamorfosis, de Kafka. Antología de textos líricos del siglo XX. Antología de textos

117 dramáticos del siglo XX. Lectura y comentario de El principito, de A. de Saint- Exupéry, o El Extranjero, de A. Camus.

3. ELEMENTOS TRANSVERSALES (Ya han sido reseñados en el documento de la programación de 1º de bachillerato)

4. TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN TRIMESTRE PRIMERO

UNIDAD DIDÁCTICA TEMA 0: Antigüedad clásica. TEMA 1: Grecia y Roma. TEMA 2: Literatura medieval. TEMA 3: Literatura del Renacimiento y barroco Sesiones ajustes desfases o refuerzos TEMA 4: La Ilustración. TEMA 5: El Romanticismo. TEMA 6: Realismo, Naturalismo y Simbolismo. TEMA 7: El teatro del siglo XX. Sesiones ajustes desfases o refuerzos TEMA 8: La poesía del siglo XX. TEMA 9: La novela del siglo XX. Sesiones ajustes desfases o refuerzos

SEGUNDO

TERCERO

SESIONES 10 10 10 10 7 8 8 8 8 7 15 15 15

5. METODOLOGÍA(Ver el documento de la programación de 1ºbachillerato)

6. PROCEDIMIENTOS CALIFICACIÓN

E

INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN

PORCENTAJE EXAMEN LECTURAS TRABAJOS ACTITUD Y COMPORTAMIENTO CALIFICACIÓN EVALUACIÓN TABLA NOTA FINAL DEL CURSO 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 30% 30%

CALIFICACIÓN

50% 50% Podrá restar hasta 10%

3ª EVALUACIÓN 40%

Y

FINAL

118

7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES(Se decidirá a lo largo del curso puesto que no será hasta el próximo curso cuando puedan darse pendientes de esta asignatura)

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los alumnos cuentan con un libro de texto: 1ºBACH.Literatura universal 1º de Bachillerato.

J.M. González-Serna Edelvives Sánchez y C. Llona Colino.

978-84-263-9953-3

que en dos volúmenes plantea el estudio de la materia en dos bloques: teoría y práctica. El volumen de teoría nos servirá de apoyo y como una fuente más de información. El volumen práctica lo usaremos a modo de antología o selección de textos para el comentario en el aula. Además, el grupo cuenta con un blog de aula

http://somoshojas.blogspot.com.es/ En cada uno de los temas se trabajará con páginas web y se potenciará la competencia digital de los alumnos que manejarán herramientas como powerpoint, padlet, líneas cronológicas online, etc.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD(Ver el documento de la programación de 1º de bachillerato)

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

ACTIVIDAD: asistencia a la representación FECHA teatral: El Tartufo, de Moliére. Destinatarios

Alumnos de Literatura Responsables Universal.

Esperanza Sena Sonsoles Calle

Justificación/ Objetivos La necesidad de que los alumnos conozcan, valoren y disfruten del hecho teatral y relacionen los contenidos aprendidos en el aula con una manifestación cultural concreta. Estándares de Aprendizajes Evaluables 1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto

119 histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario. 2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión. 2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

Instrumentos de evaluación: tabla adjunta.

SEGUNDO DE BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO DE BACHILLERATO OBJETIVOS GENERALES 1.- Introducir a los alumnos en los contenidos del área en esta etapa. Prepararlos para la lectura de las obras significativas de la historia de la literatura española, para la reflexión sobre la lengua y para el uso de la misma como instrumento de nuevos aprendizajes. 2.- Hacer que reflexionen sobre por qué hay que leer y para qué sirve leer en la sociedad actual. 3.- Conocer los principales rasgos de los periodos más representativos de la literatura española (especialmente del siglo XVIII, el XIX y el XX ) 4.- Situar las obras literarias que se estudian en su contexto histórico, social, artístico e ideológico. 5.- Leer y comentar fragmentos y obras en su totalidad de las épocas anteriormente citadas. 6.- Realizar comentarios lingüísticos sobre textos diversos: periodísticos, ensayísticos, etc., y ahondar en la estructura de estos textos, sus relaciones, así como su comentario crítico. 7.- Consolidar las nociones de morfología, sintaxis y semántica adquiridas en cursos anteriores. 8.- Reconocer la importancia del castellano en el mundo, así como sus variedades dialectales. OBJETIVOS MÍNIMOS PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO

120 Se tendrán en cuenta los siguientes objetivos mínimos en este nivel: 1.- Conocer los principales rasgos de los periodos más representativos de la literatura española (siglos XVIII, XIX y XX). Se les situará en su contexto histórico-social-artístico e ideológico del momento. 2.- Consolidar las nociones de morfología, sintaxis y semántica adquiridas en cursos anteriores. 3.- Realizar comentarios lingüísticos sobre textos diversos: periodísticos, ensayísticos, etc., y ahondar en la estructura de los textos, sus relaciones, así como en el comentario crítico de los mismos. CONTENIDOS EN SEGUNDO DE BACHILLERATO. 1.- La variedad de los discursos: - Modelos textuales: textos escritos específicos. - Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos de carácter expositivo argumentativo, procedentes del ámbito académico, utilizando procedimientos como esquemas o resúmenes. - Composición de textos expositivos, tanto orales como escritos, a partir de modelos. - Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos periodísticos y publicitarios. - Composición de textos periodísticos tomando como modelo los textos analizados. - Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión (II) 2. Conocimiento de la lengua. Lengua y sociedad: - Origen y desarrollo de la lengua española. - Variedades geográficas del español. Dialectos y el español de América. - Características lingüísticas del español actual. - Conocimiento de los distintos registros y usos sociales de la lengua. La Gramática: - Las categorías gramaticales (II) - La estructura semántica y sintáctica de la oración. La unión de oraciones en enunciados complejos. - La oración compuesta. Coordinación, subordinación y yuxtaposición. El léxico: - Semántica de la palabra. - El léxico científico y técnico. - Composición y derivación. - Neologismos. - Locuciones y expresiones fijas. 3. El discurso literario: Evolución histórica de las formas y géneros literarios, del s. XVIII a la época contemporánea. - Innovación y modernidad en el s. XVIII:

121 . El ensayo y el periodismo. Cadalso y Jovellanos. . El teatro. Leandro Fernández de Moratín. - La literatura en el s. XIX: . El Romanticismo: marco histórico y cultural. . La lírica. Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro. . La prosa. El ensayo y el costumbrismo. Larra y Mesonero Romanos. . El teatro romántico. Zorrilla y el Duque de Rivas. . El desarrollo de la novela realista y naturalista en la segunda mitad del s. XIX. Galdós, Clarín y Emilia Pardo Bazán. - La literatura en el s. XX: . La lírica en el s.XX. Del simbolismo a las vanguardias. . Modernismo y 98. . La generación del 27. . Tendencias de la lírica en la segunda mitad del s. XX. La presencia de la poesía hispanoamericana. . La narrativa en el s. XX. La novela de la primera mitad del s. XX. Unamuno, Baroja, Azorín y Valle-Inclán. Nuevos modelos narrativos a partir de la segunda mitad del s. XX. Tendencias actuales. La novela y el cuento hispanoamericano. El teatro en el s. XX. Tradición y renovación. El teatro español de la primera mitad del s. XX : Valle- Inclán y García Lorca. El teatro español a partir de la segunda mitad. Tendencias actuales. . Evolución del ensayo a lo largo del s. XX. Unamuno, Ortega y Gasset y Gómez de la Serna. CONTENIDOS MÍNIMOS EN SEGUNDO DE BACHILLERATO. 1.- El alumno debe reconocer la morfología de las palabras, así como sus constituyentes inmediatos y su formación. 2.- Debe realizar análisis sintácticos completos comentados que conlleven complejidad y que abarquen todo tipo de estructuras oracionales. 3.- El alumno debe leer y analizar las obras y los fragmentos seleccionados como ilustrativos de cada época de la literatura estudiada (siglos XVIII, XIX y XX). 4.- El alumno deberá conocer las distintas épocas literarias, cómo evoluciona la literatura española desde el siglo XVIII hasta la época actual, así como los autores, temas, rasgos de estilo y obras más representativos de cada época. 5.- Deberá mostrar capacidad para comprender, sintetizar y estructurar textos de diferentes tipos, y para hacer comentarios críticos que atiendan tanto a las ideas del autor como a la forma de exposición. 6.- Ha de expresarse con corrección y coherencia, evitando las faltas de ortografía. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS EN SEGUNDO DE BACHILLERATO

122 Los diferentes temas que se trabajarán a lo largo del curso están directamente relacionados con las cuestiones que se piden en el examen de la PAU Estas cuestiones son las siguientes: I. Análisis de texto 1. Resumen del texto. 2. Comentario del texto atendiendo a los siguientes aspectos: a) Comentario crítico sobre el contenido del texto: ideas que expresa el autor, tesis que defiende, argumentos que utiliza y actualidad de esas ideas. Conclusión y opinión personal sobre el texto. b) Comentario crítico sobre los aspectos formales del texto: claridad expositiva, léxico y recursos expresivos. II. Lengua castellana 3. Análisis sintáctico. 4. Análisis morfológico: identificación, clasificación y división en elementos constituyentes de la palabra. 5. Significado contextual de términos que aparecen en el texto. III. Discurso literario 6. Desarrollo de un tema de literatura de los propuestos en el temario. 7. Comentario de los textos que se hayan leído relacionados con el tema que se debe desarrollar. La preparación de este examen hace que algunos contenidos del currículo oficial deban impartirse con premura o sea difícil llegar a ellos Teniendo en cuenta el modelo de examen y que el principal objetivo durante el curso es que el alumno acuda bien preparado a la PAU, la distribución temporal de los contenidos sería la siguiente: PRIMER TRIMESTRE Estudio de la lengua: -

Repaso de morfología. Estudio de las diferentes categorías gramaticales y descomposición de palabras.

-

Sintaxis: oraciones compuestas yuxtapuestas y coordinadas.

Estudio del texto: -

Características del texto expositivo y argumentativo.

123 -

Resumen de un texto y comentario crítico sobre el contenido. Adecuación y coherencia.

Estudio de la literatura: -

Literatura del siglo XVIII. El ensayo y el teatro. Jovellanos.

-

El Romanticismo. La lírica. Bécquer y Espronceda.

-

El Realismo. La novela realista. Benito Pérez Galdós.

SEGUNDO TRIMESTRE Estudio de la lengua: -

Sintaxis: Análisis de oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

Estudio del texto: -

Comentario crítico sobre los aspectos formales de un texto. Elementos de cohesión.

Estudio de la literatura: -

Modernismo y Generación del 98.

-

Vanguardias, Generación del 27 y poesía hispanoamericana.

-

Narrativa española e hispanoamericana del siglo XX. Gabriel García Márquez.

TERCER TRIMESTRE Estudio de la lengua:. -

Historia y evolución.del español.

−

Estudio de la norma. Variación lingüística.

Estudio del texto: -

Resumen y comentario completo de un texto.

Estudio de la literatura: -

El teatro español en el siglo XX. Ramón del Valle-Inclán y Federico García Lorca. Antonio Buero Vallejo.

-

El ensayo en el siglo XX.

METODOLOGÍA PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO Se seguirán las siguientes actuaciones: 1.-Para que nos sirva de acercamiento a la literatura, se comenzará con la lectura de textos breves y actuales que despierten el interés de los alumnos. 2.- Se fomentará el trabajo autónomo de los alumnos, enseñándoles a descubrir y utilizar las distintas fuentes de información para que lleven a cabo trabajos de investigación. 3.- Antes de comenzar cada uno de los temas o unidades didácticas, el profesos hará un sondeo para descubrir el grado de conocimiento que los alumnos tienen sobre dicho tema; esto servirá para saber el

124 punto de partida. 4.- En Morfosintaxis y Semántica, después del estudio y reflexión de estos aspectos de la lengua, los alumnos resolverán diversos ejercicios que sirvan para aumentar su nivel de competencia lingüística. 5.- En el análisis de textos se parte de la observación de éstos para que los alumnos descubran en ellos los elementos que les dan cohesión, coherencia, adecuación y corrección. Después los reconocerán en otros y los aplicarán en las propias producciones. Se seguirá el mismo método para descubrir los distintos tipos de textos y los rasgos que los caracterizan. 6.- En literatura, en algunas ocasiones, primero se situará el hecho literario en su contexto socio-cultural e histórico. Después se hará el comentario de fragmentos de obras relacionadas con la época estudiada. En otras ocasiones se invertirá el proceso. 7.- Los textos, siguiendo el modelo dado, se trabajarán individualmente y en grupo. 8.- El alumno realizará por su cuenta la lectura de las obras propuestas, para estar en condiciones de asimilar el estudio, que posteriormente se haga en clase de esta obra. 9.- Las exposiciones y debates servirán para cerrar cada época literaria. 10.- En cuanto a los contenidos de la materia de Lengua, éstos tendrán fundamentalmente una proyección eminentemente práctica. 11.- Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, tanto para comprender como para producir textos. 12.- Tratamiento de la información y presentación tipográfica de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital. 13.- Elaboración de trabajos académicos que incorporen elementos complementarios ( fichas, esquemas, bibliografías, etc.) 14.- Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenece, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico. 3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural. 5. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos.

125 6. Reconocer las diferentes etapas de la evolución y desarrollo de la lengua castellana desde sus orígenes hasta el momento actual y su expansión. 7. Conocer las características generales del español de América. 8. Aplicar las normas ortográficas y valorar su importancia social. 9. Reconocer la estructura oracional compuesta. 10. Conocer la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la actualidad. 11. Interpretar el contenido de obras literarias y fragmentos significativos de los siglos XVIII, XIX y XX. 12. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de las obras, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario. 13 Manejar los recursos informáticos básicos y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de información. 14. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración de trabajos académicos. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Se tendrán en cuenta los siguientes puntos a la hora de evaluar a los alumnos de segundo de Bachillerato: 1.- La evaluación será continua y progresiva, partiendo de la evaluación inicial que nos dará la pauta del proceso de aprendizaje eficaz. 2.- Las técnicas de evaluación: 2.1.- Observación sistemática del trabajo en clase. 2.2.- Claridad y orden en la exposición y presentación de los trabajos. 2.3.- Ortografía correcta (se descontará de la calificación 1 punto por tres faltas ) 2.4.- Cuestionarios y controles. 2.5.- Trabajo individual de los comentarios, esquemas y guías de lectura. 2.6.- Controles individuales sobre las obras de lectura y los contenidos de las unidades. 2.7.- Exposición oral de trabajos en grupo. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para la evaluación del alumno (es decir, nota de 5 al menos) es imprescindible la lectura de las obras recomendadas y consideradas por el profesor como obligatorias, así como los trabajos que sobre ellas se manden. Los alumnos deberán entregar los trabajos escritos solicitados por el profesor (trabajos sobre los libros de lectura, comentarios de texto, etc.) dentro del plazo fijado. No hacerlo así implicará que dicho trabajo será valorado con una nota de 0, que pasará a formar parte del conjunto de notas del trimestre, y que influirá, por tanto, en la media final. La no entrega sistemática de dichos trabajos (o, lo que es lo mismo, su entrega sistemática fuera de plazo) supondrá el suspenso automático de la evaluación y/o del curso. La nota trimestral se obtendrá atendiendo a los siguientes porcentajes: 60 % Lengua y comentario de texto

126 30% Literatura 10% Controles de lectura Independientemente de estos porcentajes, es obligatorio superar, tanto los contenidos de Lengua como los de Literatura. No se evaluará la asignatura si en una de las partes (Lengua y Literatura) se responde a menos de la mitad de las cuestiones. La asistencia a los exámenes es obligatoria. En aras de la igualdad y para evitar agravios comparativos entre alumnos no se realizará ningún examen a quien no asista en la fecha establecida, salvo entrega de un justificante médico en el que se acredite la enfermedad. En caso contrario la prueba será calificada con un cero. El alumno sorprendido copiando, intentado copiar o con una chuleta (con independencia de su contenido) en un examen será calificado con un cero en dicho examen o prueba. En los exámenes y pruebas se aplicarán los siguientes criterios ortográficos: se restará 0,25 puntos por cada falta gráfica y 0,1 puntos por cada tilde incorrectamente utilizada, hasta 4 puntos como máximo. Para determinar la nota final del curso se tendrá en cuenta la nota media resultante de las tres evaluaciones, con la salvedad de que la nota de cada evaluación deberá ser como mínimo de 3 para que dicha nota media final sea igual o superior a 5. Dicho de otro modo, si la nota de una evaluación es inferior a 3, el alumno deberá presentarse obligatoriamente al examen final de Suficiencia. Además, el alumno deberá haber aprobado, al menos, dos de las tres evaluaciones de las que consta el curso (una de las evaluaciones aprobadas ha de ser la tercera). Al ser una evaluación continua no será imprescindible hacer recuperaciones de cada evaluación. Examen final de Suficiencia: este examen tendrá lugar a final de curso en la fecha fijada por Jefatura de Estudios. Es importante señalar que la calificación que podrá alcanzar el alumno en este examen será de APTO (5) o NO APTO (de 0 a 4), pues no tendría sentido que un alumno que obligatoriamente debe presentarse a este examen final extraordinario obtuviera una calificación superior a la de aquel alumno que ha ido aprobando el curso evaluación por evaluación y que, por tanto, obtiene finalmente un 5 sin necesidad de presentarse al examen final. Convocatoria de Septiembre: El modelo de examen de Septiembre será el mismo del de Suficiencia. El profesor podrá solicitar del alumno que deba presentarse a esta convocatoria que entregue aquellos trabajos o comentarios escritos que no entregó durante el curso, así como exigir que el alumno demuestre que ha leído las lecturas obligatorias. Ambas cosas podrán ser consideradas como requisitos para aprobar finalmente la asignatura. Además, el departamento de Lengua y Literatura aclara que: 1.- La falta de trabajo diario por parte del alumno podrá suponer la pérdida de 1 punto como máximo en su calificación trimestral. 2.- La falta de claridad y orden en la presentación y exposición de trabajos, exámenes y deberes en

127 general podrá acarrear la sanción de 1 nuevo punto. 3.- La falta de participación, corrección en el trato, así como interés en la materia podrá derivar en la pérdida de 1 punto en la evaluación particular de alumno.

LITERATURA UNIVERSAL (OPTATIVA EN SEGUNDO DE BACHILLERATO) OBJETIVOS GENERALES La enseñanza de la Literatura Universal en el bachillerato tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: 1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que han ido conformando nuestra realidad cultural. 2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas. 4. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia. 5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura. 7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine) a las que sirven como punto de partida.

128 CONTENIDOS 1.- ¿Qué es la literatura? - Definiciones de literatura. - Conceptos literarios básicos. - Orígenes de la literatura: la leyenda, los relatos míticos, manifestaciones religiosas. - La escritura; la palabra vence al tiempo. 2.- Primeras manifestaciones literarias - Literatura sumeria: Gilgamesh. - Epopeyas hindúes: Ramayana y Mahabaratta. - Literatura hebrea: La Biblia (libros, cronología y géneros) - Literatura china: Lao- Tse y Confucio. 3.- La gran literatura clásica: - Epopeyas griegas: La Ilíada y La Odisea de Homero. - Teatro griego: Tragedia (Esquilo, Sófocles y Eurípides). Comedia (Aristófanes y Menandro). - Lírica griega (Poesía elegíaca y poesía lírica: Alceo y Safo). - Prosa filosófica y crítica poética (Platón y Aristóteles). - Período helenístico. - Tragedia latina (Séneca). - Comedia latina (Plauto y Terencio) - Epopeya latina (La Eneida de Virgilio). - Prosa latina (Cicerón y Julio César). - Lírica latina (Horacio y Ovidio). 4.- La Edad Media:

129 - La lírica medieval (poesía árabe, poesía trovadoresca) - La prosa medieval (novela latina, novela bizantina y cuentos). - Teatro medieval (Danzas macabras y Autos sacramentales). - Épica (La canción de Roldán, El cantar del mío Cid, El cantar de los Nibelungos y el ciclo artúrico). - Dante Alighieri y La Divina Comedia. 5.- Renacimiento: - Lírica italiana. (Petrarca, Cancionero). - Otras corrientes poéticas del s. XV (Ausías March y François Villon). - Prosa (Bocaccio, El Decameron; Maquiavelo, El Príncipe). - Humanismo (Erasmo de Rotterdam). - La poesía épica (Ariosto y Tasso). - El renacimiento en Francia (Rabelais y Montaigne). 6.- El s. XVII. Barroco y Clasicismo. - Teatro en los siglos del oro. Shakespeare y el teatro isabelino. El teatro clásico francés (Moliere, Corneille, Racine). El teatro barroco español (Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca). - Prosa y poesía (Cervantes y El Quijote). 7.-El s. XVIII. Ilustración, neoclasicismo y prerromanticismo. - Literatura inglesa (Defoe, Sterne, Swift, Richardson y Fielding…) - Literatura francesa (Voltaire, Diderot, Rousseau). - Literatura alemana (Herder, Schiller, Goethe). 8.- Romanticismo (ss. XVIII- XIX): Novela romántica (Victor Hugo, Walter Scott, Jane Austen, Emily Brönte, Mary Shelley, Schlegel, hmnos. Grimm, Hoffmann, Pushkin).

130 Poesía romántica (Novalis, Hölderlin, Coleridge, Wordsworth, Byron, Ossian, Keats, Leopardi). 9.- El s. XIX: - Lírica: parnasianismo y simbolismo (Baudelaire y Las flores del mal, Verlaine, Mallarmé, Rimbaud, Tennyson, Whitman, Emily Dickinson). - Teatro (Ibsen, Strindberg y Chejov). - Realismo y naturalismo: En Francia: Stendhal, Balzac, Zola, Flaubert. Reino Unido: Dickens, O. Wilde. Rusia: Turgueniev, Dostoievski, Tolstoi. La novela americana: (J. F. Cooper, Emerson, Thoreau, E. A. Poe, Mark Twain, Henry James, Hawthorne, Melville). 10.- Principios del s. XX. Las vanguardias. - Cubismo, futurismo, dadaísmo, surrealismo, creacionismo. - Otros poetas: (Rilke, Pessoa, Yeats, T.S. Eliot, Kavafis). 11.-La renovación de la novela. La prosa occidental hasta 1939. - Novela Rusa (Bulgakov). - Novela francesa (Proust, Gide, Simone de Beauvoir, Sartre y Camus). - Novela anglosajona (Virginia Woolf, Conrad, Joyce y Ulises, D.H. Lawrence, G. Orwell, Jack London, Hemingway, Scott Fitzgerald y Faulkner). - Novela alemana (Thomas Mann, Franz Kafka). 12.- Literatura de postguerra. - Poesía (Ginsberg, Montale, Borges). - Teatro (Bertol Brecht, Teatro del absurdo: Samuel Beckett y Eugène Ionesco). - La novela hispanoamericana (Borges, Cortázar, Vargas Llosa, Alejo Carpentier Gabriel García Márquez, Carlos Fuentes, Juan Rulfo y Mario Benedetti DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

131 En el curso 2009/2010 se incluyó la asignatura de Literatura Universal dentro de las PAU como materia optativa. El alumno puede realizar el examen tanto en fase general como en la fase optativa. Este hecho condiciona la distribución de los contenidos puesto que la COPAEU indica una serie de contenidos a partir de los cuales se elaboran los exámenes. Por esta razón, durante el presente curso se impartirán, de manera preferente, dichos contenidos siguiendo el siguiente orden temporal. En la medida de lo posible se ampliarán dichos contenidos abarcando otros periodos u otros géneros literarios: PRIMER TRIMESTRE 1. De la Antigüedad a la Edad Media: 1.1. Los poemas homéricos: Ilíada y Odisea. 1.2. El teatro grecolatino. 1.3. La épica medieval 2. Renacimiento y Clasicismo: 2.1. Humanismo y Renacimiento: Dante, Petrarca y Boccaccio. 2.2. El Clasicismo en Francia: el teatro clásico francés. Molière. 2.3. El teatro isabelino en Inglaterra: la obra de Shakespeare. 3. El siglo XVIII. El Siglo de las Luces: 3.1. La Ilustración francesa: la Enciclopedia. 3.2. La novela en el siglo XVIII. El libro de viajes: Daniel Defoe. SEGUNDO TRIMESTRE 4. El movimiento romántico: 4.1. La lírica romántica: Lord Byron, Goethe, Keats. 4.2. La novela histórica: Walter Scott. 5. Narrativa realista del siglo XIX: 5.1. Francia: Stendhal, Flaubert, Balzac, Zola. 5.2. Rusia: Dostoievski, Tolstoi. 5.3. Inglaterra: Dickens. 5.4. Norteamérica: E. A. Poe. (*)

132 6. La modernidad poética: 6.1. De Baudelaire al Simbolismo. 6.2. Las Vanguardias. El Surrealismo. TERCER TRIMESTRE 7. La renovación narrativa del siglo XX: 7.1. Aportaciones europeas: Joyce, Kafka, Proust. 7.2. La generación perdida. 8. La renovación del teatro del siglo XX: 8.1. Renovación del teatro. 8.2. Teatro del absurdo. 8.3. Teatro de compromiso. METODOLOGÍA Se seguirán las siguientes pautas: - Los temas serán siempre precedidos de una introducción históica y social relativa al periodo literario correspondiente. - Se realizar una exposición técnica de los contenidos de cada tema. - Se completará los temas con lecturas de obras completas y fragmentos pertenecientes a cada periodo o movimiento. - Se realizará, por parte de los alumnos, comentarios de texto tanto de fragmentos las obras completas evaluables, como de otros relacionados con la materia que se imparte. - Habrá debates de carácter estético y subjetivo sobre las lecturas elegidas para la asignatura y sobre cuestiones literarias que surjan, no sólo a la luz de los contenidos del temario, sino de noticias o novedades literarias que resulten interesantes o de aspectos de la Literatura que, frecuentemente, no se abordan en clase. - En la medida de lo posible, se intentarán relacionar las manifestaciones literarias estudiadas en los distintos temas con otras manifestaciones artísticas de cara a que el alumno tenga una visión amplia de la época en la que se desarrollan los distintos movimientos literarios, además de fomentar con ello la interdisciplinariedad.

133 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores. 3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente. 4. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. 6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. 7. Reconocer la influencia de la religión y de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal. 8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Puesto que, desde el curso 2009/2010, los alumnos de 2ｺ de Bachillerato pueden optar, según el nuevo sistema de acceso a la Universidad, a realizar el examen de Literatura Universal, se considera adecuado impartir la asignatura en función de esa posibilidad que tienen los alumnos y con la intención de formales para realizarla. Por ello, se ha planteado la asignatura como una preparación para dicha prueba.

134 As pues, tanto los resultados de las distintas pruebas trimestrales, así como de los distintos trabajos que se les asigne a los alumnos y la actitud y el interés que muestren en la asignatura serán los instrumentos que se utilicen para evaluar. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En cada trimestre, la calificación de la asignatura resultará de la suma de los siguientes porcentajes: 20% nota de un primer examen que servirá para eliminar materia 70% nota del examen trimestral 10% nota de un trabajo trimestral sobre las lecturas evaluables *(Estos criterios podrían cambiar en el tercer trimestre debido al adelanto de las evaluaciones y el tiempo con el se cuenta para explicar los temas. En el caso de que así sucediera, podría suprimirse el primer examen que permite eliminar materia) El alumno tiene la posibilidad de subir su nota en 0,5 puntos por trimestre con la realización de una lectura optativa. El alumno podrá realizar un máximo de dos lecturas siempre que la nota de la evaluación no sea inferior a 4. Es obligatoria la entrega de comentarios de textos, si se requiriera. Es obligatoria la lectura de las obras evaluables. Se tendrá en cuenta, tanto la actitud mostrada en clase, como la asistencia a la misma. Respecto a los criterios de corrección ortográfica para los exámenes, se aplicarán los mismos establecidos para el examen de la PAU: “Se penalizarán las faltas de ortografía (excepto acentos) con 0,25 puntos cada una desde la primera y hasta un máximo de 4 puntos. Se descontará 1 punto a partir de la décima falta de acentuación. Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta de ortografía o acentuación, pero se penalizarán individualmente las faltas de ortografía o acentuación en palabras distintas, aunque sean del mismo tipo”. Además, tal y como se expone en el documento elaborado para la PAU, “el alumno deberá demostrar su madurez y formación general, mediante una exposición clara, ordenada y coherente de sus conocimientos, con precisión terminológica, riqueza de léxico y sintaxis fluida. Se penalizarán las exposiciones farragosas, con errores importantes de contenido, con un vocabulario inadecuado y pobre y con incorrecciones sintácticas o léxicas”. NO habrá recuperación por evaluaciones. Los alumnos que no aprueben por evaluaciones, harán un examen final en junio basado en el mismo modelo que se seguirá durante el curso. En ese examen, el alumno se examinará de las evaluaciones que tenga suspensas. Si no se supera este examen, se seguirá dicho modelo en el examen de septiembre. Para realizar la nota media final, es imprescindible obtener, como mínimo, una nota de 3 en el caso de que se tenga algún trimestre suspenso.

135 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN BACHILLERATO Para aquellos alumnos que presentan dificultades, en la medida de nuestras posibilidades, aplicaremos: 1.- Actividades específicas, con diferentes grados de dificultad. 2.- Selección de textos y obras que sean más asequibles. 3.- Estrategias que fomenten el aprendizaje. 4.- Ampliación del tiempo y ritmo del aprendizaje. 5.- Orientaciones personalizadas. Cada profesor llevará a cabo las adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que lo precisen, realizando ejercicios, actividades y lecturas adecuadas a su nivel. Este apartado se complementará con el de atención a la diversidad desarrollado en otro apartado de la programación. Todos los componentes de este departamento colaborarán estrechamente con el Departamento de Orientación y especialmente con los profesores de apoyo. En Bachillerato, al tratarse de una enseñanza no obligatoria, la posibilidad de adaptaciones curriculares es mínima.

CLEN 1ºESO y 2ºESO 1. OBJETIVOS GENERALES 1.- Mejorar la expresión y comprensión, tanto oral como escrita. 2.- Perfeccionar la lectura incrementando la velocidad lectora. 3.- Usar las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas. 4.- Acentuar correctamente. 5.- Usar adecuadamente los signos de puntuación. 6.- Conocer los principios fundamentales de la gramática castellana. 7.- Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 8.- Utilizar guiones, resúmenes y esquemas en la planificación de su propia actividad de estudio. 9.- Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal. 10.- Desarrollar la capacidad de síntesis. 11.- Seleccionar el contenido esencial de un mensaje. 12.- Enriquecer el vocabulario. 13.- Utilizar correctamente los recursos expresivos en un texto oral (entonación, pausas, énfasis...) 14.- Solucionar dudas de tipo léxico utilizando distintos recursos: contexto, diccionario...

136 15.- Determinar la estructura de la oración a partir de sus constituyentes inmediatos: sujeto y predicado. 16.- Desarrollar el sentido lógico y de coherencia.

2. CONTENIDOS (PARA AMBOS CURSOS) 1.- Reglas de Ortografía: - Uso de la B y la V. - Uso de la D y la Z al final de palabra. - Uso de B/P y C/D al final de la sílaba. - Uso de la G y la J. - Uso de la H. - Uso de la C y la Z. - Uso de la C, la QU y la K. - Uso de la LL y la Y. - Uso de la S y la X. 2.- La acentuación. 3.- Los signos de puntuación. 4.- Léxico: - Sinonimia y antonimia. - Definición de palabras. 5.- Formación de palabras. La derivación y la composición. -

Lexemas y morfemas derivativos (prefijos y sufijos).

- Palabras simples, derivadas y compuestas. - Campos léxicos. 6.- Gramática. - Nombres y adjetivos: formación del femenino y del plural. - El verbo: la conjugación. - Los determinantes. - El pronombre. - La concordancia. - Adverbios. - Preposiciones. Conjunciones. 7.- Nociones básicas de sintaxis simple: el sintagma. Sujeto y predicado. 8.- Comprensión textual. - La narración - La descripción. - El diálogo. La relación de contenidos arriba referida es susceptible de ser modificada por cuanto la asignatura de Conocimiento del Lenguaje está concebida como un refuerzo de la asignatura Lengua castellana y Literatura dirigida a aquellos alumnos que presentan dificultades en ésta. Por lo tanto, pueden emplearse las horas de clase de la asignatura optativa para apoyar los contenidos de la clase de Lengua según sea conveniente.

137 1.

CONTENIDOS MÍNIMOS EN LA ASIGNATURA DE CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE:

El alumno ha de desarrollar a lo largo del curso los siguientes contenidos mínimos de la materia: 1.- Leer expresivamente, en voz alta, textos diversos. 2.- Comprender y producir mensajes escritos y orales. 3.- Escribir con cierta fluidez. 4.- Ampliar el vocabulario mediante sinónimos y antónimos. 5.- Reconocer los procedimientos de formación de palabras mediante sufijos y prefijos. 6.- Aplicar correctamente las normas ortográficas y de acentuación. 7.- Reconocer las principales categorías gramaticales. 8.- Reconocer la estructura básica de la oración simple. 9.- Realizar las tareas de clase y presentarlas con orden y limpieza.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Leer con fluidez empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo apropiado al contenido. 2.- Incorporar a sus producciones las normas ortográficas. 3.- Redactar textos coherentes. 4.- Elaborar resúmenes y sintetizar textos. 5.- Consultar los diccionarios. 6.- Tener los conocimientos fundamentales de morfología. 7.- Reconocer las unidades sintácticas de la lengua. 8.- Presentar los trabajos limpios y ordenados.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para evaluar la asignatura de Conocimiento del Lenguaje se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: 1.- Regularidad en el trabajo que el alumno debe desarrollar en clase. 2.- Claridad y orden en los trabajos realizados. 3.- Mejora en la expresión y en la ortografía. 4.- Asistencia regular a clase. 5.- Esfuerzo en la consecución de los contenidos. 6.- Interés por ampliar su vocabulario.

138 7.- Interés por las lecturas y actividades desarrolladas en clase.

6. RECURSOS DIDÁCTICOS Los alumnos deben traer al aula como material básico un cuaderno en el que irán anotando las actividades del curso. No habrá un libro específico para la asignatura, sino que el material será aportado por el profesor para cada clase, siempre en función de las necesidades de refuerzo que presente el grupo. Además en el aula y durante el desarrollo de la clase se contará con: - Diccionarios. - Fotocopias, que servirán para estudios puntuales o complementarios. - Libros de lectura, de diversas editoriales juveniles, etc. Para potenciar la lectura utilizaremos la biblioteca, cuando sea posible, como recurso donde se creará un clima favorable para que su actitud se vea positivamente reforzada en un contexto diferente al del aula. Además, se contemplará este lugar como espacio de investigación, con sus trabajos correspondientes, documentación e interrelación de ideas.

7. METODOLOGÍA La actividad en el aula irá encaminada principalmente a paliar las deficiencias expresivas y comprensivas de la mayor parte de los alumnos que cursan esta materia. Por ello se desarrollará una metodología activa, reduciendo al mínimo las clases teóricas. Las clases serán lo más prácticas posibles utilizando continuamente textos de apoyo, literarios y no literarios. Así mismo, la lectura en voz alta de esos textos será un instrumento fundamental. Creemos que es conveniente que el profesor que imparte la asignatura de Lengua en esos cursos del primer ciclo, pueda dar también la asignatura de refuerzo; aunque, ya que esto no siempre es posible, es necesaria la colaboración entre el profesor o los profesores de los grupos correspondientes y los profesores que impartan la asignatura de refuerzo.

8. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Por todo lo expuesto anteriormente, se intentarán compaginar los contenidos que se desarrollen en estas clases de refuerzo de Lengua de 1º y 2º de ESO respectivamente, con los contenidos de la asignatura de Lengua. Insistimos en la necesidad de coordinación entre los profesores encargados de ambas materias, para lo que las reuniones de departamento serán muy útiles. Sobre el desarrollo de la materia por trimestres se dejará constancia en el libro de actas del

139