Themen und Qualitätsraster im Unterrichtsfach Musik
Kriteriengeleitete Beobachtung von Unterrichts- und Erziehungsprozessen unter Berücksichtigung musikspezifischer Fragestellungen Progression in den weiteren Ausbildungshalbjahren: Kompetenzorientierte motorische Diagnostik
Elemente musikspezifischer Unterrichtsplanung in der Förderschule (Progression in den folgenden Ausbildungshalbjahren)
Musik-Seminar 1. Ausbildungshalbjahr Inhaltsbereiche des Musikunterrichts (Progression in den folgenden Ausbildungshalbjahren)
Fachdidaktische Aspekte (Progression in den folgenden Ausbildungshalbjahren)
Grundlagen der Leistungsbeurteilung im Seminar Progression in den folgenden Ausbildungshalbjahren: Übertragung auf Leistungsbeurteilung in Schule
Initiierung der Kooperation u. Organisation mit außerschulischen Lernorten (Orchestern, Opernhäusern und Musikschulen Progression: Bezug zu jedem Inhaltsbereich herstellen
Rahmenvorgaben für den Musikunterricht (Progression in den weiteren Ausbildungshalbjahren)
Organisationsformen: Workshops / Projekt- bzw. Kompakttage / Offene Angebote / Gruppenhospitationen / Lehrgänge / Begleitung von Schulfahrten / Seminarveranstaltungen / Exkursionen /
Thema:
Elemente musikspezifischer Unterrichtsplanung in der Förderschule
Progression (in den folgenden Ausbildungshalbjahren) Rahmenvorgabe Lehrerfunktion:
Unterrichten
Kompetenz:
Grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Methoden adressatengerecht vermitteln
Standard Entscheidungen zur Unterrichts-planung und -durchführung fachlich, didaktisch und pädagogischpsychologisch begründen,
Konkretisierung
Konstruktion
LAA kennen fachdidaktische Grundlagen und sportspezifische Methoden
Fachdidaktiken erarbeiten
LAA kennen kriteriengeleitete Beobachtungsmethoden LAA elementarisieren fachliche Inhalte
Tätigkeits- und Ergebnisindikatoren LAA begründen Planungsentscheidungen aufgrund fachdidaktischer Kenntnisse
Konstruktion von Evaluationssituationen Videografien des Unterrichts Unterrichtshospitationen Ausbildungsunterricht Unterrichtsnachbesprechungen
Thema:
Rahmenvorgaben für den Musikunterricht
Progression (in den folgenden Ausbildungshalbjahren) Rahmenvorgabe Lehrerfunktion:
Organisieren und Verwalten
Kompetenz:
Qualität schulischer Arbeit durch engagierte Beteiligung und effektive Arbeitsorganisation verbessern
Standard geeignete Organisationsmittel zur routinierten Handlungsentlastung ökonomisch einsetzen
Konkretisierung LAA kennen die Rahmenvorgaben für den Musikunterricht LAA können die Rahmenvorgaben für den Musikunterricht schulformspezifisch umsetzen.
Konstruktion LAA erarbeiten Möglichkeiten, die Rahmenvorgaben in ihren Planungsüberlegungen umzusetzen
Tätigkeits- und Ergebnisindikatoren LAA begründen Planungsentscheidungen auf Grundlage der Rahmenvorgaben für den Musikunterricht
Konstruktion von Evaluationssituationen Unterrichtsentwürfe Unterrichtsnachbesprechungen
Thema:
Inhaltsbereiche des Musikunterrichts
Progression (in den folgenden Ausbildungshalbjahren) Rahmenvorgabe Lehrerfunktion:
Unterrichten
Kompetenz:
Grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Methoden adressatengerecht vermitteln
Standard - Basiswissen sichern und Kompetenzen nachhaltig aufbauen
Konkretisierung LAA kennen die Lern bereiche des Musikunterrichts: Musikmachen, Musikhören, Musikumsetzen
Konstruktion Durch Eigenrealisation der Inhaltsbereiche werden Möglichkeiten der Umsetzung für die unterschiedlichen Schulformen erarbeitet. Andere Themen werden in Ankoppelung an die Inhaltsbereiche vermittelt.
Tätigkeits- und Ergebnisindikatoren LAA ermöglichen ihren Schülern, Kenntnisse und Fertigkeiten aus einem breit gefächerten Spektrum der Inhaltsbereiche zu erwerben.
Konstruktion von Evaluationssituationen Video- und Audiografien des Unterrichts Unterrichtshospitationen Ausbildungsunterricht Unterrichtsnachbesprechungen Eigen gestaltete und besuchte Workshops
Thema:
Grundlagen der Leistungsbeurteilung im Musikseminar
Progression (in den folgenden Ausbildungshalbjahren): Übertragung auf Leistungsbeurteilung in der Förderschule bzw. anderer Lernorte sonderpädagogischer Förderung Rahmenvorgabe Lehrerfunktion:
Leistung messen und beurteilen
Kompetenz:
Verfahren der Leistungsmessung sinnvoll anwenden, Leistungen sachgerecht beurteilen, rückmelden und dokumentieren
Standard
Konkretisierung
Konstruktion
Verfahren der Leistungsmessung und Kriterien für die Leistungsbeurteilung sinnvoll anwenden, fachliche Anforderungen sowie individuelle und lerngruppenspezifische Voraussetzungen bei der Bewertung und Notenfindung berücksichtigen
LAA lernen rechtliche Grundlagen, Normen (sozial, individuell, curricular) und Formen der Leistungsbeurteilung sowie Standards für die Beurteilung der eigenen Ausbildung kennen und orientieren sich an diesen.
Schaffung von Transparenz bezüglich Beurteilungskriterien.
Erleben sich selber als zu beurteilende Beurteiler.
Tätigkeits- und Ergebnisindikatoren LAA kennen rechtliche Grundlagen, Normen und Methoden der Leistungsermittlung und Leistungsbeurteilung.
Konstruktion von Evaluationssituationen Unterrichtsnachbesprechung Seminarveranstaltungen auch mit Fallbeispielen
Thema:
Kriteriengeleitete Beobachtung von Unterrichts- und Erziehungsprozessen unter Berücksichtigung sportspezifischer Fragestellungen im Musikunterricht
Progression: Rahmenvorgabe
Kompetenzorientierte musische Diagnostik
Lehrerfunktion: Kompetenz:
Unterrichten, Diagnostizieren und Fördern Grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Methoden adressatengerecht vermitteln. Lernnotwendigkeiten diagnostizieren und Schülerinnen und Schüler entsprechend fördern
Standard
Konkretisierung
Den jeweiligen Lernstand und Lernfortschritte sowie individuelle Lernprobleme und Leistungsmängel von Schülerinnen und Schülern erkennen und daraus Konsequenzen für die individuelle Förderung ziehen
LAA übertragen und erweitern Kriterien zur strukturierten Unterrichtsbeobachtung auf musikalische Aspekte und werten sie aus.
Entscheidungen zur Unterrichtsplanung und -durchführung fachlich, didaktisch und pädagogisch-psychologisch begründen
LAA wählen aus den bekannten schematischen Darstellungen (HS) geeignete aus, um Musikunterricht strukturiert beobachten zu können.
LAA vernetzen Praxiserfahrungen und Theoriewissen.
Konstruktion
Tätigkeits- und Ergebnisindikatoren
Und / oder
LAA entwickeln Handlungsaufgaben für die konkrete Praxisbeobachtung.
Video- u. Audiomitschau
LAA konkretisieren Auswertungsperspektiven.
Rollenspiel
LAA setzen Beobachtungsaufgaben um und tauschen sich über Ergebnisse und Erfahrungen aus
Hospitationen
Unterrichtssimulation Vergleich unterschiedlicher Dokumentationsformen
Konstruktion von Evaluationssituationen
Reflexion von (Gruppen) Hospitationen Unterrichtsnachbesprechung Seminarveranstaltungen
Thema:
Fachdidaktische Aspekte des Musikunterrichts
Progression (in den folgenden Ausbildungshalbjahren): Rahmenvorgabe Lehrerfunktion:
Unterrichten
Kompetenz:
Grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Methoden adressatengerecht vermitteln
Standard Entscheidungen zur Unterrichts-planung und -durchführung fachlich, didaktisch und pädagogischpsychologisch begründen,
Konkretisierung
Konstruktion
LAA kennen fachdidaktische Grundlagen und sportspezifische Methoden
Fachdidaktiken erarbeiten
LAA elementarisieren fachliche Inhalte
Tätigkeits- und Ergebnisindikatoren LAA begründen Planungsentscheidungen aufgrund fachdidaktischer Kenntnisse
Konstruktion von Evaluationssituationen Audio- und Videografien des Unterrichts Unterrichtshospitationen Ausbildungsunterricht Unterrichtsnachbesprechungen
2. bis 4. Ausbildungshalbjahr: Inhalte bzw. Standards
Richtlinien für das Fach Musik reflektieren und umsetzen, Richtlinien und Lehrpläne anderer Bundesländer kennen lernen (FGG, F-LE, F-SA, F-ES, F-SE, F-HK, F-KM, GS, HS, RS, GE, GY) Weitere Musikdidaktische Konzepte, Ansätze, Didaktiken bzw. Unterrichtswerke für die Regel- und für die Sonderschulen sichten und gewichten Methodische und didaktische Grundsätze des Musikunterrichts an Sonderschulen Erarbeitung eines eigenen musikdidaktischen Standorts Erkenntnisse der Musikpsychologie sach- bzw. schülergerecht einsetzen Den Ansatz der Pädagogischen Musiktherapie und andere musiktherapeutische Ansätze kennen lernen und auf die Schulpraxis reflektieren Lernprozesse methodisch gestalten: - Improvisationsübungen - Instrumentales Musizieren - Klassenmusizieren - Instrumentalunterricht - Instrumentenbau - Schulband, Schulchor, AG’s - Musikhören - Musikinformation / -theorie - Notenlesen - Popmusik (Zeitgenössische Musik - Musikmalen - Klang und Stille - Musik und Entspannung Lernprozesse unter Berücksichtigung behinderungsspezifischer Aspekte gestalten Kennen lernen und Austausch über Liederbücher Kennen lernen und Ausprobieren von verschiedenen Instrumenten für die Schulpraxis Kennen lernen und evtl. Erstellen von behinderungsspezifischen Musikinstrumenten Ausgewählte Fragen von Didaktik und Methodik des Musikunterrichtes in Sonderschulen (Innere und äußere Differenzierung, Lernkontrolle, Mikro- / Makroanalysen, Sozialformen, Artikulationsschemata)
Medien im Musikunterricht kennen lernen, anwenden und die Unterrichtspräsentation reflektieren Grundformen bzw. -prinzipien von Stoffverteilungsplänen anwenden Lang-, mittel- und kurzfristige Planungen erstellen Aufstellen von Zielen bzw. Perspektiven, Perspektivenschema (fach- und förderspezifische Verknüpfung) Fachspezifische Diagnostik entwickeln und anwenden Leistungsbeurteilung im Fach Musik und Zeugnisse erstellen Kennen lernen von Einsatzmöglichkeiten des Computers und verschiedener Musikprogramme für den Musikunterricht Internetangebote für den Musikunterricht Analyse von Sendungen des Schulfunks und –fernsehens Gruppenhospitationen: - Förderschule, FöS Geistige Entwicklung - Förderschule, FöS Emotionale und soziale Entwicklung - Förderschule, FöS Hören und Kommunikation - Förderschule, FöS Sprache - Förderschule, FöS Lernen - Förderschule, FöS Körperliche und motorische Entwicklung
Musikunterricht bzw. Musik mit Schwerstbehinderten Möglichkeiten eines Offenen Musikunterricht kennen und anwenden lernen Sichten, Kennen lernen und Reflektieren von Angeboten musikalischer Theater- und Musikaufführungen für Schüler Integrative Aspekte des Musikunterrichts in der Sonderschule Stilrichtungen und –Gattungen im Musikunterricht behandeln: - Folklore - Popmusik - Jazz - Afro-amerikanische Musik - „Klassische Musik“ - .................
Interkulturelle Aspekte des Musikunterrichts Disziplinschwierigkeiten beim Musikunterricht Rechtliche Aspekte (GEMA, Urheberrecht etc)
Kooperationen mit anderen Fachseminaren: - Fachseminar für Kunst - Fachseminar Deutsch - Fachseminar Mathematik - Fachseminar Sachunterricht - Fachseminar Sport - ........... Hospitationen, Exkursionen, Workshops Kooperation mit den Düsseldorfer Symphonikern und der Deutschen Oper am Rhein (Workshops, Schülerkonzerte) Kennenlernen von musikpäd. & -therapeutischen Institutionen (z. B. Musikschulen, Musikalische Früherziehung, Musiktherapie Witten-Herdecke, etc)
