MEMORIA ANUAL

2012

ONG para el desarrollo humano y sostenible

2012

Intervida Memoria anual

3

INTERVIDA AHORA ES EDUCO

Quiénes somos Somos una ONG Global de cooperación para el desarrollo y sensibilización social que actúa localmente con las comunidades para promover el cambio social sostenible a través de la mejora de las condiciones de vida de las poblaciones vulnerables, especialmente de la infancia, e incidiendo en las causas de la pobreza y las desigualdades.

Pinta la puerta de tu casa y estarás cambiando el mundo. Una simple frase que encierra toda una filosofía que nos hemos aplicado a nosotros mismos como entidad. Nuestro nombre ha cambiado para adaptarnos a un nuevo tiempo. Educo refleja todo aquello en lo que creemos y por lo que trabajamos, es la síntesis de una nueva energía, una nueva forma de hacer las cosas. Una de estas novedades es la forma en que nuestros padrinos y madrinas han recibido el resumen de nuestras actividades en 2012: un formato distinto y una información centrada en el país de su colaboración. En nuestra web, no obstante, cualquier persona interesada puede consultar la memoria completa con otros testimonios y todos los datos relativos al resto de países donde trabajamos, así como los datos económicos detallados. Además, nos complace avanzaros que, con el objetivo de reforzar nuestros proyectos, en breve integraremos en nuestra fundación toda la experiencia y reconocimiento de la asociación Educación Sin Fronteras. Una noticia que espero poder ampliaros muy pronto personalmente. Porque aunque cambiamos seguimos siendo los mismos. Los niños y las niñas apadrinados siguen estando en el centro de nuestras acciones y son la ventana a través de la cual la solidaridad llega a los lugares donde más se necesita. Así, nuestros colaboradores podrán seguir viendo la evolución de sus niños apadrinados mediante sus trabajos escolares y fotografías actualizadas. Encantado de saludarte,

¿Qué nos mueve? N uestra prioridad es el colectivo más vulnerable: la infancia. Nos marcamos como objetivo principal y prioritario mejorar las condiciones de vida de los niños y las niñas. Creemos que si aseguramos la dignidad de los más pequeños, protegiendo sus derechos, podemos darles más herramientas para que en un futuro de manera libre y solidaria piensen y participen en la construcción de un mundo más justo. Todo menor tiene derecho a tener un desarrollo pleno que será su garantía de futuro. Esto implica poder acceder a una alimentación adecuada, una educación de calidad, unos servicios de salud en condiciones y espacios lúdicos. Nuestros proyectos de desarrollo están orientados a fortalecer la dignidad y mejorar las condiciones de vida de la infancia y de sus familias. Para ello, la Convención sobre los Derechos del Niño es el principal referente sobre el que planteamos nuestra actuación.

Nuestra misión, visión, principios y valores Los valores que mueven nuestro trabajo son: la dignidad humana, la justicia social, la reflexión crítica y la solidaridad. Aplicamos unos principios para que nuestra acción se adecue a los valores que nos mueven: la coherencia, la transparencia, la participación y la sostenibilidad.

¿Cómo actuamos? Acompañamos a las comunidades en las que actuamos en los procesos de desarrollo y sensibilización, y aspiramos a conseguir resultados para la defensa y el ejercicio sostenible de derechos y de responsabilidades, para el disfrute de libertades. José María Faura Director General de Educo

2012

Intervida Memoria anual

Principalmente son dos las áreas en las que focalizamos nuestra atención: educación, con el objetivo de mejorar la cobertura y calidad de las prestaciones y reforzando los sistemas públicos de educación; y salud, fomentando la prevención y mejora de las condiciones sanitarias, reforzando los sistemas públicos y facilitando el acceso a estos.

5

Dónde actuamos

13

8 1

2

7

3

20 17

14

19

9 11 10 12

15

16

5 1 Guatemala

6

2 El Salvador 3 Nicaragua 4 Bolivia

17 Colombia

5 Ecuador

18 Paraguay

6 Perú

2012

Intervida Memoria anual

4

21 18

22 13 India 14 Bangladesh

7 Senegal

15 Camboya

8 Malí 9 Burkina Faso

19 Chad

10 Ghana

20 Gambia

11 Togo

21 Mozambique

12 Benín

22 Madagascar

INTERVENCIÓN CONTINUADA

16 Filipinas

INTERVENCIÓN PUNTUAL 7

Base social

NOTICIAS DESTACADAS

Nuestros proyectos de cooperación se financian principalmente mediante las aportaciones privadas de nuestros padrinos, socios, colaboradores y empresas. También contamos con apoyo económico puntual a través de donaciones.

ANDALUCíA

22.960

GALICIA

4.279 2.280

ARAGÓN

2.615

ILLES BALEARS

CANARIAS

5.688

LA RIOJA

750

CANTABRIA

1.618

MADRID

19.615

CASTILLA LA MANCHA

4.214

MELILLA

231

CASTILLA Y LEÓN

6.155

MURCIA

2.795

NAVARRA

2.239

PAÍS VASCO

8.102

PRINCIPADO DE ASTURIAS

2.977

CATALUÑA

12.714

CEUTA

267

COMUNIDAD VALENCIANA

8.053

EXTREMADURA

2.740

2012

2012 GUATEMALA Un total de 201 niñas y a 170 niños mejoran su alimentación gracias al proyecto para familias campesinas de Santa Cruz de Quiché y Chiché que llevamos a cabo con la asociación Consejo de Unidad Campesina (CUCG).

GHANA Colaboramos en la recuperación e integración de 85 niñas y 15 niños en riesgo de marginación de explotación sexual y laboral a través de un centro de formación profesional que les permite seguir integradas en sus familias y comunidades.

TOGO Participamos en la formación de 3.080 maestros y maestras de 76 escuelas en el norte de Togo para que la educación que reciben más de 18.000 niñas y niños sea de mejor calidad.

BENÍN Más de 200 niños de la calle que trabajan en diferentes mercados del sur del país reciben una atención social, educativa y sanitaria que les permite tener sus necesidades básicas cubiertas y sus Derechos como niños respetados.

110.292

INDIA Empezamos a colaborar en Bombay con la ONG Masoom ofreciendo la oportunidad de seguir una educación de calidad en escuelas de secundaria nocturnas a jóvenes que han tenido que dejar sus estudios para ponerse a trabajar.

El 2012 en cifras

BANGLADESH Firmamos el primer acuerdo de colaboración con el Ministerio de Educación según el cual proveemos de material escolar y suplemento nutricional a 2.400 alumnos de 10 escuelas públicas de zonas rurales remotas de la región de Bhaluka, en Mymensingh.

Ingresos y gastos INGRESOS (en miles de euros)

34.113

Ingresos apadrinamientos y donaciones

29.327

Ingresos financieros Otros ingresos

4.698 88

GASTOS (en miles de euros)

39.290

Cooperación para el desarrollo

27.178

Educación, sensibilización y Programa de Acción Social

2.786

Administración y captación de fondos

9.326

MALÍ Reaccionamos ante los enfrentamientos armados en el norte del país integrando dentro de nuestros proyectos a cerca de 800 niños desplazados por el conflicto y ofreciéndoles atención médica y acceso a la educación.

BURKINA FASO Formamos, en colaboración con el Departamento Provincial de Educación Básica y Alfabetización burkinés, a un total de 324 maestros en nuevas técnicas de enseñanza para que den mejores clases de matemáticas y francés en sus escuelas.

ECUADOR Ofrecemos, con el Ministerio de Salud Pública, controles odontológicos a un total de 20.148 alumnos de las escuelas de El Guasmo e Isla trinitaria así como educación en salud bucal para prevenir enfermedades.

FILIPINAS Reconstruimos aulas, sanitarios y fuentes de agua y dotamos de mobiliario escolar a 19 escuelas afectadas por el tifón Juaning en las que estudian 11.687 niños y niñas de cinco municipalidades de las provincias de Albay, Camarines Sur y Sorsogon.

BOLIVIA INVERSIÓN EN PROYECTOS POR CONTINENTES (en miles de euros) ÁFRICA 4.004 ASIA 5.462 CENTROAMÉRICA 9.621 SUDAMÉRICA 7.226 Otros y coordinación de proyectos 865 27.178

2012

Intervida Memoria anual

Publicamos en coordinación con la alcaldía un documento que analiza la situación de los niños trabajadores del municipio de La Paz, una información fundamental para desarrollar proyectos que les beneficien.

NICARAGUA Más de 17.000 niños y niñas que estudian en seis escuelas de Managua y 41 escuelas rurales de Jinotega, Matagalpa y San Rafael del Norte, disponen de nuevas aulas para la enseñanza lúdica y las nuevas tecnologías.

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BENÍN

Mejora de la atención de los niños que viven en la calle Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 166 de 187

►► Población: 9.351.800 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 47,3% ►► Esperanza de vida al nacer: 56,5 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 106 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 89%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 55* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 3,2

Muchos niños y niñas benineses viven en la calle en situación de desamparo y en condiciones deplorables. Tienen entre 6 y 17 años, deambulan por los mercados principales de las ciudades de Cotonou, Porto Novo y Sémé y los pueblos de alrededores y duermen en la calle buscando cualquier medio para subsistir. Ante esta realidad, colaboramos con la ONG local Foyer Don Bosco que acoge a estos niños en aulas improvisadas que se convierten en espacios a los que pueden acercarse y ser escuchados por educadores que, durante el día, organizan actividades lúdicas, culturales y deportivas con los niños. También se les procura una atención de primeros auxilios así como cursos de iniciación a la alfabetización. Además, dos veces a la semana los educadores pasean por los mercados para localizar a otros niños que duermen en la calle, velar por su seguridad y hablarles de los puntos de acogida. Estos profesionales realizan encuestas para conocer a los padres y la situación familiar de cada uno de los niños que reciben en los puntos de acogida para ver si hay posibilidad de devolverlos a sus familias o a la escuela. Los escuchan y orientan para que sean ellos mismos quienes decidan su futuro: si prefieren volver con sus familias, en caso de que eso sea posible, o si quieren seguir formándose en los centros de Foyer Don Bosco

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Joël Dagoudo, 15 años. Escuela Don Bosco, en Porto Novo. Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Provincia: Atacora, Ouemé, Atlantique, Litoral.

Sector Educación Educación / Salud Derechos de la infancia

Proyectos

Participantes

• Segunda oportunidad para jóvenes desescolarizados – CADRE • Lucha contra la trata infantil – FEE • Apoyo a mujeres y niños – ASSOVIE • Mejora de la atención de los niños que viven en la calle – Foyer Don Bosco**

• Red para coordinar las actividades de las ONG de infancia de Benín – ReSPESD

Me llamo Joël Dagoudo y tengo 15 años. Actualmente estudio tercero en la escuela acelerada Don Bosco, en Porto Novo. Soy el segundo de una familia de cinco hijos. Mis padres son agricultores y viven en el

13.822 niños y jóvenes 8.980 adultos 62 escuelas 18 comunidades

**Proyecto destacado en la página siguiente

pueblo. A falta de otra cosa, mis padres me mandaron a Tokpa de aprendiz de frigorista. Dormía junto con los otros aprendices dentro de los vehículos de un garaje al lado de nuestro taller. Un día, los educadores de Foyer Don Bosco vinieron a hablar con nuestro jefe y le pidieron que nos dejara ir a la escuela. Mi jefe comprendió que nuestra vida corría peligro al estar por las noches expuestos a distintos tipos de abuso y que nuestro derecho a una educación estaba siendo violado. Gracias a la intervención de los educadores, mi jefe me permitió reemprender el camino de la escuela. Hoy estudio por la mañana y continúo mi aprendizaje en el taller por la tarde. Cuando veo pasar el coche de Foyer Don Bosco por la calle me siento muy alegre. Estoy muy contento de aprender de nuevo en la escuela con mis amigos. Leo bien y trabajo mucho las matemáticas y la educación social. Sueño con convertirme en un gran frigorista".

2012

Intervida Memoria anual

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burkina Faso

Mejora de la calidad de la educación primaria Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 183 de 187

►► Población: 17.482.000 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 44,6% ►► Esperanza de vida al nacer: 55,9 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 146 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 89%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 59* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 1,3 ►►

La falta de formación de los docentes, las precarias condiciones de estudio y de trabajo de los estudiantes y profesores, la asistencia irregular de los alumnos, la pobreza de los padres, la motivación de los profesores y el incumplimiento el número de horas influyen en la calidad de la educación y el rendimiento académico de los alumnos. El objetivo principal de este proyecto es mejorar la calidad de la educación en la escuela primaria. Los niños deben recibir una educación de calidad con equidad, pero para algunos de ellos, especialmente los que viven en las zonas rurales, es difícil conseguirlo. Los estudiantes y los padres viven en un ambiente donde la escasez de alimentos y la falta de materiales escolares son la causa de que los estudiantes abandonen los estudios. Muchos estudiantes, que no tienen qué comer en casa, asisten a la escuela porque ahí disponen de comedores escolares y útiles escolares. Esto también evita que muchos padres pobres tengan que vender sus cosechas para pagar la escolarización de sus hijos.

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Bintou Ouedraogo, 12 años. Escuela de Kouri, Ouahigouya. Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Provincia: Yatenga.

Sector

Proyectos

Participantes

Desarrollo económico

• Mejora del acceso de la infancia a la educación primaria • Mejora de la calidad de la educación primaria** • Mejora del acceso a las nuevas tecnologías • Programa de becas de educación secundaria • Mejora de las condiciones sanitarias de la población • Mejora de la salud nutricional de los niños de 0 a 5 años • Cuidado de los niños huérfanos de menos de 3 años • Mejora del desarrollo de las actividades económicas de los grupos

Seguridad alimentaria

• Aumento del rendimiento de la producción agrícola pluvial

Educación

Salud Derechos de la infancia

22.773 niños y jóvenes 17.592 adultos 63 escuelas 45 comunidades

comunitarios

**Proyecto destacado en la página siguiente

Me llamo Belem Ami y estudio CM2, el último curso de primaria, Mi padre se llama Belem Ousmane y mi madre Ouédraogo Mariam. Él es agricultor y ella ama de casa. Antes iba a la escuela de mi pueblo, Wanaré, pero ahí no se puede estudiar CM2, así que mis padres tuvieron que matricularme en la escuela de Dandambara. Cuando iba a la escuela en Wanaré mi padre tenía que vender sus cabras, sus ovejas y la cosecha de mijo para comprarme los libros, las mochilas y el material escolar que necesitaba para ir a la escuela. Por suerte, desde que mis padres me inscribieron en la escuela del pueblo Dandambara es Intervida quien se hace cargo de los materiales que necesitamos para aprender, nos da de comer en la escuela al mediodía y después hacemos deberes. Intervida también nos cura si nos hacemos daño y nos da medicinas si estamos enfermos. Vivo con mis cuatro hermanos y mi hermana pequeña, dos tíos, mi padre, mi madre y mi abuela. Tenemos diez habitaciones. Entre Wanaré, mi pueblo, y la escuela hay diez kilómetros, una distancia que caminamos los cinco estudiantes de la aldea que estudiamos en Dandambara. Me gusta mucho jugar al escondite en la escuela, es mi juego favorito. También me gustan el cálculo y la ciencia.

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Intervida Memoria anual

Mi mejor amiga se llama Zoénabou Belem, ella también es de Wanaré. El día que no hay almuerzo en la escuela el maestro nos da de comer y nos deja quedarnos en la escuela para repasar juntos las lecciones. Ya es de noche cuando volvemos a casa".

13

GHANA

Educación primaria para niños de Tamale Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 135 de 187 ►► Población: 25.545.900 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 28,6% ►► Esperanza de vida al nacer: 64,6 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 78 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 81%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 84* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 7

Muchos padres en Ghana expresan su preocupación por no poder hacer frente a los gastos económicos que supone comprar los materiales que sus hijos necesitan para ir a la escuela. Esta situación de pobreza hace que gran parte de los alumnos, especialmente las niñas, acaben dejando su educación básica. Bajo el lema Si cuidas de mí hoy, mañana podré ayudar a mi comunidad llevamos a cabo junto a la ONG local Pan African en Tamale este proyecto, que busca procurar educación y material escolar a más de 140 niños en edad escolar, además de sensibilizar a más de 1.500 niños y 4.000 padres mediante actividades educativas. También prevé la construcción de escuelas, aulas y otros equipamientos escolares, la formación de maestros y la creación de centros de aprendizaje fuera del horario escolar. En estos centros, a través de dinámicas que utilizan el juego, los niños siguen aprendiendo y consolidan lo que han aprendido en la escuela, complementando así su educación escolar

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Alhassan Sherifa, 11 años. Intervida Ambition International School Zagyuri, Tamale. Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Región: Tamale Metropolis.

Sector

Educación

Proyectos

Participantes

• Promoción de la educación básica de la infancia de Tamale** - PAN AFRICAN

5.520 niños y jóvenes 10 escuelas 10 comunidades

**Proyecto destacado en la página siguiente

Mi nombre es Alhassan Sherifa y tengo 11 años. Tengo la piel del color del chocolate, soy delgada y bonita. Estudio en la escuela Ambition International School Zagyuri, que está cerca de donde vivo. En casa tenemos tres habitaciones, una para mi padre; otra para mí, mi madre y mis hermanos; y otra para mi madrastra y sus hijos. La cocina y el baño están en el patio. Mi padre me lleva a la escuela cada día porque queda un poco lejos. Tardamos unos 10 minutos. Luego, en la escuela, tenemos seis horas de clase de lunes a viernes, desde las siete y media de la mañana a la una y media del mediodía. Todos los días como arroz jollof para el almuerzo. Mi escuela, que no tiene muro alrededor, está siempre limpia. En mi clase somos 16 estudiantes. Hay una pizarra, bancos para todos, un pupitre y una silla para nuestro profesor. No tenemos ni baño ni lavabo, así que tenemos que hacer nuestras necesidades en el monte o en casa, antes de llegar a la escuela. Tengo muchas amigas: Salma, Nasiba, Naomi, Rhoda, Khadija y Blessing. Salma es mi mejor amiga. Nos llevamos muy bien y hacemos los deberes juntas. Las asignaturas que más me gustan son Inglés, Matemáticas, Ciencias, Religión y Educación Moral. Mi preferida es Ciencias porque cuando sea mayor quiero ser médico, así

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Intervida Memoria anual

podré cuidar a mis padres cuando estén enfermos. Mi juego favorito es saltar a la comba".

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malí

mejora de la calidad de la educación de primer ciclo básico Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 182 de 187

►► Población: 16.318.900 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 50,4% ►► Esperanza de vida al nacer: 51,9 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 176 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 96%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 47* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 2

La crisis en el norte de Malí ha hecho que muchos niños se hayan tenido que desplazar hacia el sur del país. Los niños en edad escolar han tenido que ser repartidos por las escuelas de las cinco regiones de Malí que experimentan una relativa paz. Con todo esto, han perdido un tiempo importante de aprendizaje. Ante esta situación, Intervida puso en marcha cursos de recuperación durante las vacaciones escolares tanto para los niños desplazados que llegaron a las escuelas de Ségou como para los alumnos que presentaban dificultades de aprendizaje y que ya estudiaban en estos centros. Los alumnos desplazados, afectados también psicológicamente por la guerra, encontraron en este proyecto, además de recuperar parte del tiempo de aprendizaje perdido, una ayuda para recuperar su serenidad. Estos cursos facilitaron su integración con los niños locales de Ségou ya que se hicieron amigos y luego pudieron empezar el año escolar con la confianza suficiente.

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Kadiatou Sanogo Coulibaly, tía y tutora del alumno desplazado Mountaga Sanogo. Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Círculos (agrupamiento de comunas): Ségou y Macina

Sector Educación

Proyectos

Participantes

• Acceso al primer ciclo de educación básica • Apoyo a la mejora de la calidad de la educación de primer ciclo básico** • Programa de alfabetización intensivo (en curso)

• Acceso de los alumnos de las escuelas auspiciadas a los servicios de la Salud

sanidad pública

• Sensibilización en higiene y saneamiento • Educación para la salud y el acceso a la atención del VIH – ONG Solthis

26.410 niños 10.293 adultos 75 escuelas 18 pueblos y 2 comunas urbanas

**Proyecto destacado en la página siguiente

2011

Intervida Memoria anual

Escuela THK, Ségou. Mi nombre es Coulibaly Kadiatou Sanogo y soy la tía y tutora de Mountaga Sanogo, uno de los alumnos desplazados que ahora estudia en Ségou. Mountaga es hijo de mi hermano. Está a mi cargo desde bien pequeño. Nosotros venimos de Tombuctú, pero somos de Aguélok. Con el estallido de la crisis dejamos Aguélok y nos fuimos a Tombuctú, y después, con la crisis en el norte, llegamos hasta Ségou. Cuando llegamos, los niños estaban traumatizados, pero al llegar a la escuela THK recibieron mucha ayuda y esto les permitió integrarse con los otros niños. Esta integración fue beneficiosa porque les tranquilizó. Mi hijo asistió a clases de recuperación antes de empezar el curso y esto le fue muy bien porque le permitió calmar su mente. Antes de llegar a Ségou estaba traumatizado. Los cursos fueron muy beneficiosos tal como pude comprobar cuando vi sus progresos".

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senegal

Mejora de la calidad de la educación en Pikine y Guediawaye Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 154 de 187 ►► Población: 13.107.900 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 33,5% ►► Esperanza de vida al nacer: 59,6 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 65 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 93%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 63* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 4,5

A pesar de los importantes esfuerzos realizados por el Estado, una gran parte de la población de Senegal es analfabeta y, de esta, el 60% son mujeres. Debido a esto, millones de mujeres no pueden participar adecuadamente en el desarrollo de su nación y se convierten en una carga, ya que se ven incapaces de mejorar sus condiciones de vida. Contribuir a la erradicación del analfabetismo y mejorar las condiciones de vida de la población en algunos municipios de la comarca de la región de Dakar y la ciudad de Joal Fadiouth es el objetivo general de este proyecto. En concreto, las alumnas reciben clases de alfabetización durante dos años y formación básica en gestión empresarial. Las beneficiarias de este proyecto –prácticamente todas son mujeres– desarrollan pequeñas actividades generadoras de ingresos. Por ello, los contenidos de las clases están basados en las necesidades específicas que las beneficiarias tienen en la gestión cotidiana de estos pequeños negocios. Así, se les ofrece una formación a medida y práctica basada en lo que necesitan.

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Regiones: Dakar, Thiès, Ziguinchor, Sédhiou y Kolda.

Sector

Proyectos

Participantes

• Mejora de la calidad de la educación en las poblaciones de Educación

Pikine y Guediawaye**

• Alfabetización en los suburbios de Dakar y la ciudad de Joal • Apoyo al diálogo multilateral para el desarrollo económico en Casamance (PACOMADEC)

Desarrollo económico

• Inserción social y profesional de los jóvenes en situación de calle • Refuerzo de las capacidades en zonas periféricas de Dakar y Joal Fadiouth para su desarrollo económico y social

Seguridad alimentaria

3.849 niños y jóvenes 3.546 adultos 4 escuelas 4 comunidades

• Refuerzo de las capacidades productivas de las mujeres de Joal Fadiouth • Seguridad alimentaria en la región de Kolda **Proyecto destacado en la página siguiente

2012

Intervida Memoria anual

Mame Yacine Niang, vicepresidenta de la clase ANAP. Thiaroye sur mer. Me llamo Mame Yacine Niang y soy la vicepresidenta de la clase ANAP en Thiaroye sur mer. Quisiera expresar los cambios que han significado en mi vida las clases de alfabetización. Antes de comenzar las clases no podía leer ni escribir y aún menos manejar mi pequeña empresa. Pero ahora, después de varios meses de aprendizaje, estoy muy satisfecha con los resultados. Ya soy capaz de leer y escribir textos y mensajes, así como calcular. Todo porque he aprendido a enfrentarme a la resolución de problemas. También he aprendido a manejar mejor mi pequeña empresa y estoy vendiendo más. Me he vuelto más organizada y conozco técnicas de gestión, insumos, producción, el precio de compra, coste, etc. Lo que aprendo está directamente relacionado con mi trabajo. Mi pequeña empresa ha mejorado en gran medida gracias a las clases que he recibido".

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togo Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 159 de 187

►► Población: 6.283.100 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 38,7% ►► Esperanza de vida al nacer: 57,5 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 110 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 90%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 61* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 5,3

Refuerzo del nivel de educación de los profesores para una mejor calidad de la enseñanza Este proyecto pretende superar la falta de formación de los profesores de las escuelas de la Dirección Diocesana de Educación Católica, muchos de los cuales ni siquiera han recibido formación en pedagogía. Una vez formados, pueden seguir contribuyendo a la calidad de la educación de los niños y las niñas togoleses. Así, con el objetivo de mantener la calidad de la enseñanza primaria e incluso mejorarla y reducir al mínimo las tasas de repetición, ofrecemos formación a un total de 380 maestros y 70 directores de escuela para afrontar las deficiencias de formación de los docentes en Sabana, una región a unos 650 kilómetros de Lomé, la capital de Togo. El proyecto cumple dos funciones: formar a los profesores de las escuelas con metodologías innovadoras para que puedan llevar bien una clase y dotarlos de técnicas que les ayuden a despertar la atención de sus alumnos. Los directores de las escuelas atendidas también reciben formación específica.

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Regiones: Sabana .

Sector

Educación

Proyectos

Participantes

• Refuerzo de la formación de los docentes para una educación de calidad** - Dirección Diocesana de Educación Católica

18.069 niños y jóvenes 380 profesores 70 escuelas 70 comunidades

**Proyecto destacado en la página siguiente

Tone Bannoule Fulbert, 32 años. Profesor en la Escuela Primaria Católica de Dapaong. Mi nombre es Tone Bannoule Fulbert. Nací en Tantigou, en la prefectura de Tono, hace 32 años. Estoy casado y soy padre de tres niños. Estudié en la escuela primaria pública Tantigou-Fulani y en 1994

conseguí el Certificado de Estudios de Primer Grado. Después hice la secundaria en el Liceo Nassablé y me gradué en 2005. En 2007 empecé en la escuela católica como maestro voluntario. También he trabajado en la escuela de Koukdagou y la de Nambonga, y desde octubre del año pasado estoy en la Escuela Primaria Católica de Dapaong donde he empezado a recibir formación para mejorar mis clases. La Dirección de Educación Católica de la Diócesis de Dapaong, con el apoyo de los donantes, inició la formación de todos los maestros. Estoy particularmente conmovido por la relevancia de los temas tratados y el ambiente general propicio para el trabajo intelectual. Estoy particularmente impresionado por la formación recibida en Lengua. Nos plantearon interrogantes sobre las prácticas actuales y nos ofrecieron soluciones para la enseñanza efectiva de la lengua francesa oral. La formación me ha ayudado a entender muchos problemas que tenía por mi desconocimiento de los nuevos métodos de enseñanza. Entre las actividades de estimulación temprana, por ejemplo en Geografía, he aprendido a hacer un mapa en una hoja del cuaderno utilizando los cuadros de la hoja como escala. Es un método muy sencillo para que los alumnos realicen la cartografía de Togo".

2011

Intervida Memoria anual

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bolivia

Seguridad alimentaria para mujeres y niños Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 108 de 187 ►► Población: 10.248.000 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 15,6% ►► Esperanza de vida al nacer: 66,9 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 176 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 96%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 91* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 9,2

Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Distritos periurbanos de la ciudad de La Paz*

Sector

Proyectos

Participantes

• Educación permanente con calidad educativa - Gobierno Autónomo Municipal de La Paz*

• Programa Ributra, con buen trato enfrentando la violencia en la niñez - Fundación La Paz*

Educación

• Unidad Educativa Piloto Intervida - El Alto • Implementación escolar. Material didáctico* • Mejora de la calidad de la enseñanza a través de las nuevas tecnologías - Fundación Tecnología Solidaria

• Formación docente para una educación intercultural bilingüe en contextos rurales Quechua - Asociación Fe y Alegría

• Desarrollo de capacidades de planeamiento e información – UNESCO • Fortalecimiento del modelo municipal de Salud - Gobierno Salud

Autónomo Municipal de La Paz*

• Apoyo al plan de contingencia de la epidemia de dengue - Ministerio de Salud y Deportes

53.265 niños y jóvenes 6.556 adultos 73 escuelas* 130 barrios*

• Seguridad alimentaria para mujeres y niños del macrodisSeguridad alimentaria

Derechos de la infancia Desarrollo económico

2012

Intervida Memoria anual

trito 3 Periférica de la Ciudad de la Paz - Fundación Centro de Cultura Popular**/* • Producción agroecológica y fortalecimiento organizativo en San Andrés de Machaca - Centro de Investigación y Promoción del Campesinado

• Qalauma: Un modelo de rehabilitación y reinserción social para

adolescentes en conflicto con la ley boliviana - ProgettoMondo MLAL

• Transferencia tecnológica y mejora de infraestructura para las comunidades guaraníes - Fundació Privada Banc de Recursos

**Proyecto destacado en la página siguiente

Una de las principales preocupaciones de las mujeres son los alimentos necesarios en el hogar, ya que son ellas las que se encargan de prepararlos. En una situación económica difícil, las familias tienden a consumir una alimentación barata y de baja calidad nutricional ligada a enfermedades como diabetes, hipertensión, problemas del corazón y obesidad, entre otras. Con este proyecto pretendemos contribuimos a la reducción de la mortalidad y las enfermedades de las madres y los niños del macro distrito 3 Periférica de La Paz a través de la prevención y la promoción de alimentos nutritivos culturalmente aceptables: el tarwi, la quinua, la avena, la cañahua, el willcaparu y la cebada. También promovemos técnicas de conservación de alimentos para asegurar el consumo permanente de verduras y frutas. Muchas mujeres han logrado incorporar alimentos nutritivos y reducir sus costes a través de las compras colectivas y al por mayor. Los talleres teórico-prácticos de comida nutritiva alternativa que desarrollamos llegan a 800 madres de familia organizadas en 21 grupos de mujeres con un promedio de cinco hijos en edad escolar por familia.

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Lilly Condori, 40 años, siete hijos, cocinera. Barrio Kupilaca, La Paz. Tengo 40 años de edad y por razones de mi vida personal no he logrado estudiar un oficio. Muy joven me casé y tuve la mala suerte de que a mi esposo le gusta la bebida. Alguna vez le hago trabajar ayudándome, pero cuando está borracho me pega y me hace renegar. Gracias al proyecto pude acceder a los alimentos que necesito, más que todo por mis hijitos. Ya estando dentro, el personal de la institución me invitaró a participar de diferentes talleres de capacitación y me incliné por los temas de nutrición, ya que me gano la vida cocinando. He logrado que el municipio me invite a participar de las ferias municipales. También he participado en la elaboración de cocinas solares que para mí ha sido una salvación, puesto que vivimos en una zona con mucha pendiente, en la parte alta de la ciudad, y apenas podemos conseguir movilidad [transporte]. Para nosotros es muy difícil conseguir gas para cocinar y como además de atender la casa salgo a vender comida, la cocina solar ha sido una bendición, puesto que dejo cociendo la comida para mis hijos sin miedo a que se queme y salgo a trabajar. Mis hijos han aprendido a cocinar con la cocina solar y no me preocupo porque no corren riesgo alguno al no existir fuego. Antes me tenía que levantar temprano y dejarlo todo cocinado. Ahora lo dejo cociendo y no se quema, y mis hijitos más grandecitos pueden manejar y girar la cocina a la orientación del sol, lo que les hace felices porque hasta pueden calentar agua para bañarse. Mi hijita mayor, que tiene 13 años, es mi mano derecha. Cuando me enfermé y me tuvieron que operar de la vesícula ella se quedó como responsable. No solo preparó los

alimentos, sino que también me reemplazó en los cursos de capacitación y seguimiento de la cocina. Se ha vuelto una experta, más que yo. En los talleres nos han enseñado a hacer galletas, queques y mermelada. Mi hija, para ayudarse en sus gastos, ha empezado a llevar galletas y queques a vender en el colegio. Les decía a sus compañeras que lo hacía en una cocina solar, pero no la creyeron hasta que los trajo a nuestro humilde hogar y grande fue la sorpresa de sus amigas y su profesora, que la han puesto como un ejemplo en el colegio. Yo también tengo que agradecerle mucho a mi hijita que en su corta edad sea mi principal apoyo. La cocina me ha hecho ahorrar plata porque ya no tengo que utilizar el gas para cocinar".

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Ecuador

Construyendo aprendizajes. Dotación escolar Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 89 de 187

►► Población: 14.865.000 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 4,6% ►► Esperanza de vida al nacer: 75,8 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 23 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 76%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 97* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 7,6

Sectores urbano-marginales de Guayaquil: Guasmo e Isla Trinitaria, Provincia del Guayas*

Sector Educación

Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Proyectos

Participantes

• Construyendo aprendizajes **/* • Integración de la población infantil colombiana refugiada en Ecuador: acceso a la educación – ACNUR

Salud

Educación / Salud

• Apoyo a la mejora de la calidad de la atención pública de salud

infantil en los sectores de Guasmo e Isla Trinitaria de la ciudad de Guayaquil*

• Centro Solidario para la Educación y el Deporte - Centro de la Red

23.124 niños y jóvenes 849 adultos 55 escuelas 2 comunidades

Internacional de Centros Solidarios (XICS) Portoviejo - Asociación Fe y Alegría Ecuador **Proyecto destacado en la página siguiente

En Ecuador, los niños y adolescentes van a escuelas que no facilitan su desarrollo y aprendizaje. Todavía predominan procesos de enseñanza que no permiten el desarrollo de habilidades en matemáticas, lectoescritura, arte, innovación y recreación. Además, en demasiadas ocasiones la escuela es escenario de maltrato y violencia hacia los niños. Este proyecto pretende mejorar la calidad de la educación que reciben los alumnos de 55 escuelas de Guasmo e Isla Trinitaria a través del fortalecimiento del modelo pedagógico de enseñanza y aprendizaje en el aula en matemáticas y comprensión lectora, así como en el desarrollo de la motricidad fina a través del arte. Los participantes de la comunidad educativa –directores, docentes, niños y padres– reconocen que las escuelas no cuentan con materiales pedagógicos apropiados como juegos, mapas, rotafolios, regletas de fracciones, tangram y títeres, entre

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Dayana Micaela Orrala Izquierdo, 12 años. Escuela Dra. María Luisa Mariscal, Guayaquil. ¡Hola! mi nombre es Dayana Micaela Orrala Izquierdo, pero mi familia y mis amigos me dicen Nena. Tengo 12 años y vivo en Guayaquil, en el Guasmo Norte, en la Cooperativa Centro Cívico. Nací en la maternidad que hay en el Guasmo y siempre he vivido por acá. Vivo con mis padres y no tengo hermanos todavía, solo uno que va a nacer… mi mamá está embarazada y estoy feliz porque ya voy a tener un hermanito. Mi papi trabaja en una empresa donde hace la limpieza de las oficinas y mi mami entró a estudiar en la universidad para poder trabajar y apoyar en la casa. Tengo una tortuga que se llama Tom. Mi barrio es muy tranquilo y nos llevamos bien con todos los vecinos. Juego con mis primos y nos divertimos mucho. Me gusta el tenis, jugar al ajedrez y la lectura. También ayudo en la casa lavando la ropa, cocinando o haciendo la limpieza y, aunque mi papi solo llega en las noches, él también ayuda en la casa. Estudio en la escuela Dra. María Luisa Mariscal. Voy a entrar a 8º año de educación básica. Aunque para mi mami yo ya terminé la escuela porque antes era hasta 6º, yo no entiendo eso y todavía me hace falta llegar a décimo año de educación básica. Me gusta ir a la escuela porque aprendo y conozco amigos. Es grande y se puede caminar y jugar tranquilamente. Mis profesores me enseñan las materias que más me gustan como son Matemáticas y Lenguaje. En mi salón de clases somos 20 niñas y 28 niños que nos llevamos muy bien y jugamos en el recreo. Las clases son divertidas por que aprendemos mucho jugando con materiales. El material que más usamos este año fue la torre de zaque, un juego de fichas muy divertido que ayu-

2012

Intervida Memoria anual

da a desarrollar la motricidad fina y la concentración y nos ayuda a descubrir nuestras habilidades. Además usamos el compás, la regla y la escuadra de pizarrón para hacer dibujos y figuras geométricas en la pizarra. El profesor nos enseña a utilizar el material y hace la clase entretenida. Nos divide en equipos y, así, aprendemos más rápido… ¡jugando! Cuando llego a casa les cuento a mis padres qué materiales estuve utilizando y les explico cómo los usé. Ellos me hacen varias preguntas y se ponen contentos. Me gustaría que hubiera más materiales para poder aprender más fácilmente y divirtiéndome. Antes era muy aburrido y no me gustaban las matemáticas porque el profesor solo hablaba y no jugábamos con el material. Cuando crezca quiero ser Ingeniera Comercial porque me gustan las matemáticas y aprendo rápido. Además, me gustaría que en mi barrio no existiera la violencia y que trataran a las niñas con respeto y amabilidad. 

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El salvador Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 107 de 187

►► Población: 6.264.100 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 5,1% ►► Esperanza de vida al nacer: 72,4 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 15 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 86%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 94* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 7,5

Contribución a la seguridad alimentaria nutricional. Escuelas de campo La limitada disponibilidad de alimentos en la producción familiar, las débiles condiciones socioeconómicas que dificultan el acceso a alimentos sanos y nutritivos, así como la escasa educación alimentaria y nutricional en los hogares rurales son algunas de las razones por las que muchos niños y adultos son propensos a padecer hambre, desnutrición y deficiencias en su crecimiento y desarrollo. Fortalecer las capacidades productivas, organizativas y alimentarias de las familias rurales ha significado a través de este proyecto reforzar la producción de alimentos locales, lo que ha implicado la organización de las familias para la producción y también la sensibilización en el consumo de los alimentos, incluyendo a los escolares. A causa de su situación de pobreza no conocen qué comida es la más adecuada según la edad. La baja producción de alimentos hace dependientes a las familias y a las comunidades, deteriora el consumo de alimentos y provoca que especialmente las mujeres, las niñas y los niños padezcan hambre y desnutrición. Con este proyecto se contribuye a disminuir un 19% la desnutrición crónica en menores de 5 años y un 36,5% en las familias en condiciones de pobreza.

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO María Hernández, 9 años. Centro Escolar Soledad Las Flores, La Paz.

Municipios: Jayaque, San Juan Nonualco, San Vicente, Santiago de María y Osicala

Sector Educación Educación y Salud Salud

Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Proyectos

Participantes

• Fortalecimiento de la atención a la primera infancia • Programa de becas ELLA para niñas de secundaria • Fortalecimiento de las políticas públicas • Uniendo lazos de solidaridad a favor de la infancia • Participación social en salud • Mejora de las condiciones de abastecimiento de agua y servicios de saneamiento en ocho centros escolares del municipio de San Simón

Seguridad Alimentaria

97.441 niños y jóvenes 17.309 adultos 393 escuelas 393 comunidades

• Contribución a la seguridad alimentaria nutricional** • Fortalecimiento de las capacidades de las redes de protección social en el marco de la iniciativa de fortalecimiento de la seguridad alimentaria y nutricional de El Salvador

**Proyecto destacado en la página siguiente

“Me llamo María Jennifer Hernández Amaya y tengo 9 años. Vivo junto con mis papás y mis hermanos en el Cantón Soledad Las Flores, del municipio de San Miguel Tepezontes de La Paz. Voy a tercer grado de primaria en el centro escolar de este cantón donde aprovecho los recreos para jugar con mis amigas. Lo que más me gusta de ir a la escuela es estudiar Matemáticas y Lenguaje. Mi mamá dice que mis hermanos y yo hemos salido buenos para las Matemáticas. Esta es mi materia favorita. Todos los días, cuando salgo de las clases y después de hacer las tareas, yo le ayudo a mi mamá con el huerto que tenemos en la casa. Le ayudo a regar las plantas y a cortar los frutos. También le ayudo a cuidar las gallinas y a alimentar a las tilapias que tenemos en el estanque. Las gallinas las tenemos en dos lugares separados, las más grandes están aparte de los pollitos. Lo mismo es con las tilapias porque dejamos las más grandes en una pila con más espacio. Mi mamá aprendió a cultivar todo este huerto y a cuidar los animales con los proyectos de Intervida. El año pasado ella participó en las Escuelas de Campo donde también le enseñó a otra gente cómo cuidar sus huertos. Ahora yo estoy aprendiendo de ella. En la casa hemos sembrado chile, tomates, pepinos, jocotes, chilipucas, elotes… Aquí hemos sembrado de todo. A mí me gusta mucho tener el huerto en la casa y creo que es muy bueno porque ya no andamos comprando verduras en otras partes. Ya tenemos aquí para comer.

2012

Intervida Memoria anual

Cuando yo sea grande voy a tener un huerto en mi casa como este y voy a sembrar pepinos, jocotes, sandías y melones. He aprendido un poquito sobre cómo se siembran las verduras. Lo más fácil de sembrar son los tomates porque crecen más rápido. El pepino cuesta un poquito, pero es el más rico. A mí me encanta el pepino con sal, a mi hermana menor le gusta comer tomates y también sacar los pescados del estanque.

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guatemala

FORTALECIMIENTO DE LOS DERECHOS BáSICOS DE LA NIÑEZ Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 133 de 187

►► Población: 15.137.600 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 13,5% ►► Esperanza de vida al nacer: 71,4 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 30 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 65%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 87* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 4,1

Una buena infraestructura, un buen saneamiento, así como mobiliario y material escolar adecuado y didáctico que mejore las condiciones de la enseñanza, son algunas de las necesidades básicas de las escuelas del departamento de Quiché y específicamente en el área de cobertura de Verde y Azul. Las actividades de este proyecto plantean contribuir a la mejora de la calidad educativa de la niñez de las escuelas del ámbito de actuación a través de la dotación de mobiliario escolar y material didáctico que permita a los niños contar con condiciones pedagógicas adecuadas y a los docentes aplicar el Currículo Nacional Base –CNB- de acuerdo a la orientación de la educación en el desarrollo de competencias. Además, los padres de familia sienten una motivación adicional para enviar a sus hijos a la escuela. La carencia en el aula de mobiliario y material adecuado pedagógicamente afecta no solo a los niños en el proceso de aprendizaje, sino también a los docentes en el desarrollo y aplicación de las metodologías y a los padres de familia, ya que deben adquirir materiales que muchas veces, debido a la precaria situación económica que viven, no pueden costear. Al contar con un apoyo directo por medio de estas actividades, la comunidad educativa se motiva para participar activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los niños y niñas mejoran sus destrezas y los padres de familia no tienen que desembolsar dinero para la compra de algún tipo de material.

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Municipios: Chiché, San Pedro Jocopilas, Chichicastenango y Santa Cruz del Quiché.

Sector Educación

Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Proyectos

Participantes

• Fortalecimiento de los derechos básicos de la niñez** • Fortalecimiento del Sistema de Acompañamiento Pedagógico Kemtzij en el marco del Sistema Nacional de Acompañamiento SINAE - PRODESA

• Construcción de centro de salud en la comunidad Kaqchikel de Salud

Paquip - CASADEC

• Institucionalización de los servicios de salud con apego a la

cultura propia de las comunidades rurales del Quiché - CDRO

Participación comunitaria Seguridad alimentaria

• Wokaj Chak Patan (Organizaciones de Trabajo Comunitario) -

109.253 niños y jóvenes 64.014 adultos 248 escuelas 228 comunidades

AKEBI

• Desarrollo Integral Comunitario Santa Clara y Xecoyeu - FGT • Mejora de la alimentación de las familias en comunidades indíge-

nas y campesinas del municipio de Santa Cruz de El Quiché - CUCG **Proyecto destacado en la página siguiente

2012

Intervida Memoria anual

Virginia Raquel Chuy Zapeta, 9 años. Escuela Oficial Urbana Mixta Nuestra Señora del Rosario, Quiché. Me llamo Virginia Raquel Chuy Zapeta, tengo 9 años de edad y me gusta practicar futbol. Mi meta es ser una gran maestra. Soy una niña alegre y responsable en mis tareas y durante el recreo me gusta jugar con mis amigas. Vivo con mis papitos. Mi mamá se llama Isabel Zapeta Zacarías y mi papá Higinio Chuy Hernández. Tengo cuatro hermanos: Fernando, María, Magaly y Nohelia. Mi casa es alquilada. Es grande y tiene mucho espacio y mis papitos son muy buenos con nosotros, nos dan mucha atención y amor. Estudio en la Escuela Oficial Urbana Mixta Nuestra Señora del Rosario Jornada Vespertina. Siempre he estudiado aquí en esta escuelita. Es muy bonita, me gusta mucho y todos nos respetamos. Con el material didáctico que recibimos hicimos muchas cosas de manualidades. Esto ha ayudado a mis papitos a no gastar.

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nicaragua

Permanencia y mejora continua Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 129 de 187

►► Población: 5.954.900 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 11,9% ►► Esperanza de vida al nacer: 74,3 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 26 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 56%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 100* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 5,8

De cada 100 niñas y niños que inician el primer grado en Nicaragua, solo 40 concluyen el sexto grado. Esto pasa por múltiples causas, entre ellas el ausentismo y los inadecuados ambientes escolares y pedagógicos de los docentes, que son un reflejo de la baja calidad educativa en las escuelas y profundizan aún más el nivel de riesgo de abandono escolar. Este proyecto tiene por objetivo contribuir a mejorar la calidad educativa mejorando las condiciones higiénicas y sanitarias de las escuelas atendidas y aplicando métodos de enseñanza innovadores como la pedagogía a través del juego e incentivando la participación activa de los docentes, autoridades educativas y padres de familia. Con estas acciones hemos incidido positivamente en la adecuación curricular, el buen trato del docente hacia los alumnos, la mejora en el rendimiento académico, la participación y el liderazgo infantil, la preservación del medio ambiente y, sobre todo, la garantía de las condiciones para la permanencia escolar como un efectivo ejercicio del derecho a la educación.

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Sharon Brithanya Jarquín, 12 años. Centro Escolar Rafaela Herrera, Managua.

Municipios: Jinotega, San Rafael del Norte, Matagalpa y Managua (Distrito VI y VII)).

Sector

Educación

Proyectos

• Atención a la niñez de las escuelas auspiciadas • Permanencia y mejora continua** • Educación integral comunitaria

Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Participantes

38.116 niños y jóvenes 655 adultos 113 escuelas 93 comunidades **Proyecto destacado en la página siguiente

Me llamo Sharon Brithanya Jarquín, tengo 12 años y estudio sexto grado. Vivo con mi mamá, mis abuelitos y dos hermanitas de 8 meses y 6 años de edad. También tengo una tía que es policía y un primo que es ingeniero a los que admiro mucho. Ellos nos cuidan y están pendientes de lo que nos falta. Mi mamá trabaja y cuida de nosotros, ella me ayuda y siempre está ahí conmigo aconsejándome. Mi papá se fue a Panamá cuando yo tenía 5 años, el último recuerdo que tengo de él es cuando cumplí 6 años, cuando vino y me hizo una piñata. Después no volvió. La escuela está cerca de mi casa, en el Barrio Camilo Chamorro. Ahí me siento bien alegre porque me tratan bien y tienen atención conmigo. Tengo una profesora muy buena, las clases son dinámicas y hacemos juegos. En mi aula somos 34 niños y niñas. Soy la Presidenta y alumna monitora, ayudo a otros niños si no pueden hacer sus tareas y les presto guías de estudio. He aprendido sobre mis derechos y que con el derecho también va el deber. Pienso que las niñas somos iguales a los niños y lo que ellos pueden hacer, nosotras también podemos. Aquí en mi escuela antes no teníamos agua, debíamos traerla de casa o comprarla, se usaba agua de barriles y los niños no querían ir al baño porque siempre estaban sucios. Intervida instaló un tanque de agua y baterías sanitarias, también nos dieron sillas para preescolar, paquetes escolares y les brinda capacitaciones a maestras y maestros para que a través del juego aprendamos. Me gustaría ver mi escuela siempre limpia, que tuviera una biblioteca y computadoras.

2012

Intervida Memoria anual

Con Intervida he participado en actividades como el Campamento Escolar donde fuimos a la Reserva Volcán Mombacho, en la ciudad de Niquinohomo. También he ido a ferias donde jugamos, pintamos y vemos obras de teatro. He estado en las Brigadas de Primeros Auxilios, donde aprendí a atender heridos en casos de emergencia. También sobre el cuidado del medio ambiente, el lavado de manos y el cepillado de dientes. Estas actividades me han ayudado bastante y lo he aplicado compartiendo valores, siendo amable con las demás personas. Antes era tímida y participar en estas actividades me ha ayudado a hablar frente a la gente y a pasar al pizarrón sin dificultad. Cuando crezca quiero ser Ingeniera Civil, como mi primo, que trabaja mucho y hace bonitas casas. Pienso lograrlo estudiando bastante, siguiendo como soy ahora y siendo optimista.

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perú Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 77 de 187

►► Población: 29.733.800 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 4,9% ►► Esperanza de vida al nacer: 74,2 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 18 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 95%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 89*

Mejora de condiciones físicas y equipamiento de las instituciones educativas auspiciadas A mediados de 2011 firmamos el convenio de cooperación interinstitucional con la Municipalidad Distrital de Chincha Baja para la mejora de la calidad de la enseñanza en las escuelas públicas del distrito. Este proyecto tiene como propósito mejorar las capacidades y competencias de gestión pedagógica de los docentes para mejorar sus estrategias de enseñanza en la educación que brindan a los alumnos de las escuelas públicas. En estos ocho meses del proyecto hemos logrado que 60 docentes concluyan sus estudios de bachillerato, lo que ha posibilitado que puedan acceder a otros niveles de formación y consigan mejorar sus posibilidades de promoción en la carrera pública magisterial. Asimismo, 54 docentes vienen cursando el tercer ciclo de maestría en Didáctica de la Enseñanza de la Comunicación y de la Matemática. Estos programas de formación se desarrollan en convenio entre Intervida, la Municipalidad Distrital de Chincha Baja y la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El objetivo de todo ello es que los alumnos sean los verdaderos protagonistas de su aprendizaje, que lo que aprendan les resulte interesante y lo que se les enseñe les motive.

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Provincias: Chincha y Pisco.

Sector

Proyectos

Participantes

• Fortalecimiento de capacidades a docentes de Instituciones Educativas Públicas de Chincha Baja – Municipalidad de Chincha Baja

• Mejora de los aprendizajes en el área de Comunicación en Instituciones Educación

Educativas Integradas de Educación Inicial y Primaria de la provincia de Chincha - Escuelas que Innovan Niños que Aprenden – FONDEP / CODEHICA • Mejora de las condiciones físicas y equipamiento de las instituciones educativas auspiciadas** • Implementación escolar y dotación de material didáctico • Construyendo escuelas exitosas (red Chincha) – IPAE Instituto de Acción Empresarial • Construyendo escuelas exitosas (red Pisco) – IPAE Instituto de Acción Empresarial

• SMejora del desarrollo integral de niños y niñas de Pisco y Chincha – SES Socios en Salud

36.343 niños y jóvenes 7.569 adultos 122 escuelas 17 comunidades

• Mejora de las condiciones de saneamiento en los AAHH Vista al Mar, San Salud

Desarrollo Económico

2012

Intervida Memoria anual

Eusebio, San Pedro, Miramar y el centro poblado Casa Blanca, distrito San Andrés, provincia de Pisco, región Ica – Asociación Benéfica Prisma • Mejora de las condiciones de seguridad alimentaria y nutricional de menores de 5 años de localidades rurales de Huancavelica e Ica – Cáritas Perú

• Desarrollo de capacidades de producción y comercialización para la mejora de los ingresos de pequeños productores agropecuarios de San Clemente, Independencia, San Andrés y Humay – CEDEP

**Proyecto destacado en la página siguiente

Víctor Luis Montes Oscco, 9 años. 4º grado en la escuela 22760 del distrito de Alto Larán, provincia de Chincha, región Ica. Me llamo Víctor Luis Montes Oscco, pero mis amigos me llaman Lucho. Tengo 9 años y estudio en la escuela nº 22760 del distrito de Alto Larán. Vivo en el centro poblado de Hijaya con mi mamá y mis cinco hermanos. Mi mamá trabaja recogiendo algodón en la chacra y mi papá trabaja de albañil en Piura y viene cada tres semanas. En mi casa hay una pequeña tienda, donde atiende mi hermana. Hay tres cuartos y unos árboles grandes al frente de mi casa. Me gusta ayudar a mi mamá y a mis hermanos, así que después de la escuela les preparo el almuerzo y ordeno la cama para que mi mamá llegue a descansar. Para llegar a mi escuela tengo que ir caminando una hora y me acompaña mi hermano. El camino por donde vamos es pista, pero pasan pocos carros [coches]. Mi escuela ahora es bonita, pero antes el baño no tenía puertas y cocinaban con leña que nosotros recogíamos. Intervida construyó unos baños lindos para niños y niñas, lavaderos para lavarnos las manos y un comedor donde cocinan quinua, kuaquer y leche que nos dan a todos en el desayuno. En mi escuela hay huertos donde crecen berenjenas y maracuyá. Me gusta asistir al colegio. Estoy en el cuarto grado y aprendo mucho gracias a mi profesora Leiby, quién me enseña matemáticas, comunicación, personal social, ciencia y ambiente y arte. Mis cursos prefe-

ridos son arte y comunicación porque puedo desarrollar mi creatividad. En la escuela tengo muchos amigos: Albert, Carlos, Lucia, Brigitte, Jair, David… Mi mejor amigo es Carlos. Juego con ellos en el patio, que es de pasto. En mis ratos libres juego a futbol con mis amigos en la canchita que está cerca a mi casa. Intervida nos apoya con materiales que utilizamos en clases, también nos dan colores para dibujar. Me gustaría que nos sigan apoyando para seguir estudiando porque de grande seré doctor y curaré a muchas personas.

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bangladesh

ESCUELAS DE CALIDAD EN EL SLUM Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 146 de 187

►► Población: 152.408.800 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 43,3% ►► Esperanza de vida al nacer: 69,2 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 46 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 94%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 85* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 4,8

Proporcionar a la infancia acceso a una educación de calidad es un reto en Bangladesh. El número insuficiente de escuelas, la falta de aulas y profesores, la baja capacitación de los docentes, la falta de métodos de enseñanza interactivos y participativos y la baja concienciación de los padres sobre la importancia de la educación de sus hijos son los problemas más comunes. Con el objetivo de colaborar con el Gobierno para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio y las metas de la Educación Para Todos, ofrecemos educación a los niños de barrios marginales y zonas rurales marginales de Bangladesh donde contribuye a aumentar el acceso a la escuela y promover una educación de calidad amiga de la infancia. A través del proyecto los niños tienen la oportunidad de participar en alegres e interactivas sesiones de aprendizaje, reciben clases de informática, asisten a actividades extracurriculares y actividades en las bibliotecas escolares y también reciben los materiales pedagógicos necesarios para su aprendizaje. Además, los docentes reciben formación continua; los niños tienen acceso a nutrición y atención médica; y los padres participan en la escuela con distintas actividades.

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Papiya Akhter, 11 años, Intervida Pathshala Baburjaiga, Dhaka. Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Distritos: Dhaka, Gazipur, Mymensingh y Narayanganj.

Sector

Educación

Salud Desarrollo Económico

Proyectos

• Mejora del acceso a una educación de calidad** • Mejora de la educación de los niños y niñas trabajadores • Fortalecimiento de las escuelas públicas en Bhaluka • Mejora de la educación secundaria de las niñas • Apoyo a la educación superior de los jóvenes • Desarrollo de una escuela saludable • Desarrollo de una comunidad saludable • Mejora de la capacidad económica de la comunidad • Mejora de las condiciones económicas de los niños y las

Participantes

14.098 niños y jóvenes 19.016 adultos 49 escuelas 42 comunidades

niñas trabajadores

Participación Comunitaria Derechos de la Infancia

• Mejora de la seguridad alimentaria de las comunidades rurales

• Desarrollo de la participación comunitaria • Integración de los niños vulnerables **Proyecto destacado en la página siguiente

Me llamo Papiya Akhter y estudio sexto de primaria en la escuela de Inter vida Pathshala Baburjaiga. Mi padre se llama Md. Babul Miah y es pescador. Mi madre se llama Ms. Hasna Begum. Ella es ama de casa. El nombre de nuestro pueblo es Dasher Kandi. No hay ninguna escuela en nuestra comunidad, así que muchos estudiantes venimos a la escuela de Intervida desde muy lejos. Muchos incluso tienen que usar un barco para llegar aquí. A mí me lleva una hora. Me encanta la escuela y me gusta mucho venir a estudiar aquí porque nuestros profesores nos enseñan de una forma muy interesante y son muy amables y cariñosos. Nos ayudan siempre. La escuela está hecha de chapa ondulada. Tenemos seis clases y tres lavabos, uno para las niñas, otro para los niños y el tercero para los maestros. Recibimos materiales escolares como libros, lápices, bolígrafos, utensilios de geometría, mochilas y uniformes. También tenemos una gran biblioteca. Podemos tomar prestados libros para leer en casa que tienen una ficha donde escribimos nuestros comentarios. Me gusta la clase de informática ya que ahí aprendemos de forma práctica a usar el ordenador. A la hora del desayuno recibimos huevo y plátano. Nos lavamos las manos y comemos juntos todos los compañeros de clase. En nuestra escuela tenemos también un

2012

Intervida Memoria anual

centro de salud primaria donde podemos visitarnos tanto los alumnos como nuestras familias. El año pasado pasé el examen Somaponi para conseguir el certificado de estudios de primaria y saqué una A de nota. Cuando sea mayor me gustaría ser doctora”

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camboya

Mejora de la calidad de la educación primaria Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 138 de 187

►► Población: 14.478.300 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 22,8% ►► Esperanza de vida al nacer: 63,6 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 43 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 92%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 80* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 5,8 ►►

En el distrito Chectra Borei de la provincial de Kratie hay muchos niños de entre 6 y 15 años que no van a la escuela. Muchos otros, unos 1.442 cada mes, la abandonan por distintas razones: recursos limitados, enseñanza deficiente, la práctica común entre los maestros de cobrar tasas adicionales a los alumnos y la falta de comprensión de los padres de la importancia de la educación, entre otras. Con este proyecto, junto a la organización socia local KAFDOC (Khmer Association for Development of Countryside Cambodia) promovemos una educación de calidad basada en el concepto de Escuelas Amigas de la Infancia en diez escuelas del distrito de Chetra Borei con el objetivo de crear un entorno seguro para los niños donde puedan disfrutar y aprender. Los niños que estudian en la zona asisten a la escuela regularmente porque están motivados por sus profesores y por otros compañeros. Directores de escuelas y maestros han mejorado la calidad de su trabajo y las personas de la comunidad son más conscientes del valor de la educación después de haber participado en los comités de apoyo escolar.

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Tum Tep Thida, 12 años. Grado 6A en Shubasa Khsar Friendship School, Dar Commune, provincia de Kratie.

Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Provincias: Battambang, Kratie, Phnom Penh y Svay Rieng.

Sector

Proyectos

Participantes

• Educación Básica Infantil – SCC • Promoción de los derechos de la infancia y mejora de su Educación

Derechos de la infancia

educación – KNKS

• Educación feliz. Happy Education – PKO • Mejora de la calidad de la educación primaria – KAFDOC** • Empoderamiento de niños y sus familias – KrY

5.220 niños y jóvenes 3.411 adultos 54 escuelas 63 comunidades

• Prevención, protección y recuperación de niños y jóvenes objeto de abuso y explotación – CCPCR

**Proyecto destacado en la página siguiente

Me llamo Tum Tep Thida, tengo 12 años y estudio en la escuela Shubasa Khsar Friendship Primary School del municipio de Khsar, en Dar Commune, en el distrito de Chectra Borei, provincia de Kratie. Todos los días voy a la escuela en bicicleta. Me lleva de 15 a 20 minutos. En mi familia somos cinco personas: mis padres, mis dos hermanas menores y yo. Soy uno de los siete niños que hacemos de consejeros. Como tal, soy responsable de atender a los alumnos de 4º a 6º grado, informar a la profesora de los niños que han faltado a clase los últimos días, reunirnos con sus padres y ver cómo podemos hacer que vuelvan a la escuela los compañeros que la han dejado. Hace dos semanas nos reunimos con dos familias los hijos de las cuales habían dejado de ir a la escuela y les hablé de la importancia de la educación. Nos contestaron que los niños no podían ir a la escuela porque no tenían bicicleta y, además, que necesitaban su ayuda para trabajar en el campo. Al menos conseguimos que una de las familias volviera a llevar a sus hijos a la escuela y ahora asiste regularmente. También fuimos a hablar con seis familias que se mudaron a una zona que está a cuatro kilómetros de la escuela, por lo que los hijos han dejado de ir a la escuela. Una semana después de nuestra conversación, tres de nuestros amigos volvieron a la escuela. Desgraciadamente, uno de ellos ha dejado de estudiar otra vez. Las otras dos niñas asisten a clase regularmente.

2012

Intervida Memoria anual

Me siento muy feliz cuando veo que mis amigos vienen a la escuela de forma regular. Desde que hace un año me convertí en consejera he tenido muchas oportunidades de hablar con el director de la escuela, los niños consejeros de otras escuelas, los jefes de la comuna, los padres, el personal de proyectos y el jefe de la aldea. Todo ello durante las reuniones a nivel escolar y de distrito, los talleres del proyecto a nivel provincial y la capacitación sobre los derechos del niño. En el futuro me gustaría ser médico.

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india

Protección de los derechos de la infancia Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 136 de 187

►► Población: 1.258.351.000 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 32,7% ►► Esperanza de vida al nacer: 65,8 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 61 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 95%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 68* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 4,4 ►►

Los niños de la calle constituyen uno de los sectores más vulnerables de la sociedad. El aumento de las migraciones ha dejado a muchos niños sin hogar que trabajan y viven en las calles. En ciudades como Pune y Nashik se da una gran afluencia de personas desde las zonas rurales que buscan medios de subsistencia para salir de la pobreza. Ante esta realidad, junto a la ONG local Awakening Jagriti, ofrecemos a los niños en situación de calle centros de día y puntos de encuentro donde tienen acceso a servicios básicos, atención y cuidados, así como una educación centrada en la infancia, el acceso a instalaciones recreativas y apoyo en el proceso de reintegración en la sociedad. A través de este proyecto hemos ofrecido a los niños alimentación, atención sanitaria, formación y un lugar donde pueden jugar, participar y explorar su creatividad a través de la música, la danza, el teatro, los ordenadores y los juegos. Además, gracias a estos espacios los niños se mantienen lejos de conductas inadecuadas y se recuperan de sus malas experiencias.

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Savita Shantaram, 16 años, Centro Amigo de la Infancia para niños en situación de calle, Nashik.

Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Distritos: Pune, Nashik y Kanniyakumari.

Sector

Proyectos

Participantes

• Aumento de la cobertura educativa para la inclusión de los niños que se ven privados de facilidades educativas – Awakening Jagriti

Educación

• Promoción de una educación de calidad – Awakening Jagriti • Educación especial para niños con parálisis cerebral – Awakening Jagriti

• Programa de transformación de escuelas nocturnas – Masoom • Reducción de la morbi-mortalidad materno infantil – Awakening Salud

Jagriti

• Mejora del estado de la salud mental – Awakening Jagriti • Promoción de la salud a través del esfuerzo organizado y de decisiones colectivas en base a información adecuada – Awakening Jagriti

Seguridad Alimentaria Desarrrollo Económico

Derechos de la infancia

Participación Comunitaria

• Aumento de la accesibilidad a alimentos nutritivos – Awakening Jagriti

• Refuerzo de las capacidades de generación de ingresos – Awakening

137.787 niños y jóvenes 30.877 adultos 466 escuelas 84 comunidades

Jagriti

• Estimulación de la economía rural – Awakening Jagriti • Protección de los derechos de la infancia – Awakening Jagriti**

• Promoción de los derechos de la infancia – Awakening Jagriti • Organización de procesos de participación comunitaria – Awakening Jagriti

• Apoyo a la representación democrática para el desarrollo sostenible – Awakening Jagriti

2012

Intervida Memoria anual

**Proyecto destacado en la página siguiente

Mi nombre es Savita Shantaram Wagh. Tengo 16 años y vivo con mi madre y mi hermana menor en la base del Hotel Parth, en Gangaghat, Nashik. Guardamos nuestras pertenencias debajo de un banco del hotel y dormimos allí cuando cierran. Mi madre trabaja como empleada doméstica y gana 800 rupias –unos 10 euros– al mes. Hace algunos años mi padre murió y, como mi madre no podía pagar el alquiler de la casa, comenzamos a vivir en la calle. Yo no iba a la escuela regularmente. Un día, cuando estaba paseando por las calles de Gangaghat me encontré con Tai y Dada de Awakening Jagriti, que habían ido allí a convencer a los niños de que asistiéramos a clase. Me hablaron de los servicios de Shraddha Balangan, el Centro Amigo de la Infancia, y decidí ir. Al principio me daba vergüenza asistir al centro, pero poco a poco fui ganando confianza. Los otros niños empezaron a llamarme Didi, hermana mayor. Mi vida ha cambiado mucho desde que voy al centro. Ahora mi ropa está limpia, me lavo los dientes, me baño, me cepillo el pelo… También hago meditación todos los días. Almuerzo, participo en las actividades y un ratito miramos la tele. Voy a la escuela regularmente, mi estado de salud ha mejorado porque como mejor y he podido aprender costura y bordado. En la escuela municipal no teníamos retretes para las niñas y nos teníamos que aguantar mucho para no tener que orinar en el patio, lo que nos provocaba mucho dolor de estómago. Un día decidimos hablar con el director y pedirle que construyera retretes para las chicas, pero nos dimos cuenta de que no íbamos a convencerlo, así que, con la ayuda de los compañeros de

clase llevamos a cabo una campaña de firmas y la presentamos a las autoridades locales, que inmediatamente construyeron los sanitarios. Todos nos sentimos muy felices. También ayudo a los niños que tienen dificultades en sus estudios, les doy toda la información necesaria ante sus problemas en la calle o en casa y también los apoyo en la toma de decisiones. En el futuro me gustaría ser profesora y ayudar a todos los niños a tener una buena educación. Me gustaría decirles a todos los niños que, a pesar de las muchas dificultades, me he convertido en una persona buena y responsable. Debemos hacer frente a las situaciones difíciles con valentía y convertirnos en buenos ciudadanos. Si no hubiera conocido el centro para niños en situación de calle hubiera perdido la oportunidad de tener una buena educación, alimentación suficiente, buenas maneras, buenos amigos y confianza en mí misma.

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filipinas

Acceso a la educación de calidad Principales datos estadísticos ►► Índice de Desarrollo Humano: Posición 114 de 187

►► Población: 96.471.500 ►► Población que vive con menos de 1,25$ al día: 18,4% ►► Esperanza de vida al nacer: 69 años ►► Tasa de mortalidad de menores de 5 años: 57 por cada mil nacidos vivos* ►► Tasa de permanencia hasta el último grado de la primaria: 90%* ►► Mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres: 101* ►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 8,9

El examen nacional de enseñanza mide el nivel de los alumnos que terminan la escuela primaria. Desde su implementación, el promedio nacional no ha alcanzado la puntuación deseada debido, principalmente a la disminución de la tasa de alfabetización y la baja calidad de la enseñanza en los docentes. Coexistiendo con los bajos resultados de este examen, las competencias en lectura de los niños han disminuido a nivel nacional y regional. Esto se refleja en 223 escuelas primarias públicas con las que colaboramos, donde el 76% de los alumnos tienen dificultades o no pueden leer. Este proyecto tiene como objetivo mejorar la capacidad de lectura de los alumnos y así mejorar su competencia académica. Los participantes son todos los alumnos en todos los niveles de habilidad de lectura. Sin embargo, los no lectores y los que tienen dificultades para la lectura en los grados más altos –grados 4, 5 y 6– reciben una atención especial. Ser capaz de leer los anima a liberarse de los límites establecidos por su baja autoestima y podrán ser más productivos.

EL TESTIMONIO DEL CAMBIO Angelica Balbuena De Leon, 12 años, Vinisitahan Elementary School, Donsol

Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF

Provincias: Sorsogon, Albay y Camarines Sur.

Sector Educación

Salud

Proyectos

Participantes

• Rehabilitación y reconstrucción de aulas en post-emergencia • Acceso a la educación de calidad** • Mejora de la estructura pública para la nutrición

84.118 niños y jóvenes 3.126 adultos 223 escuelas 215 comunidades

**Proyecto destacado en la página siguiente

Soy Angelica Balbuena De Leon y vivo en el barangay –barrio– Vinisitahan, en Donsol, Sorsogon. Tengo 12 años. Mi padre se llama Sonny Omnes De Leon. Trabaja en Manila como obrero de la construcción. Mi madre se llama Juvelyn Balbuena Cadag. Es ama de casa. Tengo una hermana pequeña que se llama Bernadette Balbuena De Leon. Vivimos con nuestra abuela Emelita De Leon, que es la que nos ha criado. Cuando estudiaba quinto grado todavía no sabía leer. Cuando me llamaban a leer, no podía ni sostenerme en pie. Pero un día la profesora Ching me metió en el programa escolar de lectura de Annie, que enseña a leer a los alumnos que no pueden hacerlo. Cuando aprendí, Annie me llevó a un concurso y gané el primer premio. Ella me regaló un libro de cuentos y me dijo que lo leyera siempre, así me acordaría de ella si conseguía terminar mi educación elemental. Cuando empecé quinto ya tenía el coraje suficiente para levantar mi mano para recitar, leer y hacer mi propia tarjeta de felicitación. Estoy muy agradecida a Intervida, a Annie y a todos los que me han ayudado a aprender a leer. Cuando no estoy en la escuela enseño a otros niños a leer y escribir. Le conté a mi abuela que la profesora Annie me había propuesto ser voluntaria en una de las actividades del programa de lectura llamada Kariton, que significa carrito de libros, y ella estuvo de acuerdo. Vamos por todo

2012

Intervida Memoria anual

el pueblo, paramos cuando vemos un grupo de niños y les leo cuentos. Quiero ayudar a los niños que no saben leer y escribir. Cuando termine mis estudios me esforzaré para lograr mi sueño de ser maestra. No me importa tener pocos alumnos siempre y cuando sea capaz de enseñarles y ayudarles a leer, escribir y contar.

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contrapartes

Directorio

Durante 2012 Intervida ha colaborado con otras organizaciones con las que comparte los mismos ideales. Este es el listado de los proyectos llevados a cabo en común que no están incluidos en el listado de proyectos de las delegaciones:

Intervida España

PAÍS

CONTRAPARTE

ACCIONES DE COOPERACIÓN

ARGENTINA

SERPAJ

• Acompañamiento y fortalecimiento de las actividades de SERPAJ- Argentina en materia de Defensa y Promoción de los

BANC DE RECURSOS

• Transferencia tecnológica y mejora de infraestructura como incentivos para la consolidación económica y productiva de

TESO BOLIV AMPEF

METRÓPOLI

COLOMBIA CIASE FUND. CHAPOLA

CHAD

CENTRO CULTURAL LOYOLA

ECUADOR

ACNUR

EL SALVADOR

RED SEICAP

GAMBIA

WASSU GAMBIA KAFO (UAB)

INDIA

SIDA I SOCIETAT EDUCACIÓN SIN FRONTERAS PILAR SISTERS' ASSOCIATION

MADAGASCAR

YAMUNA

MALÍ

COOPERACCIO

MOZAMBIQUE

FUNDACIÓ IBO

NICARAGUA

RED SEICAP

PARAGUAY

FUNDACIÓ ALDA IWGIA

PERÚ

IWGIA DIVERSIA DESCO BABEL

SENEGAL

Intervida Memoria anual

• Formación docente para una educación intercultural bilingüe (EIB) en contextos rurales Quechua y Aymara. • Mejora de la calidad de la enseñanza a través de la incorporación de las nuevas tecnologías en Bolivia • Proyecto de ampliación de una escuela para niñas • Espacios para la convivencia (Manizales). • Fortalecimiento de actividades lúdicas, artísticas y formativas en la localidad (Ciudad Bolívar). • Indagaciones artísticas a partir del cuerpo y formación en capacidades laborales como propuesta de formación comple-

África Benín: 10 B.P. 70 Cotonou - Benín Burkina Faso: BP 413, Ouahigouya - Burkina Faso. Malí: Rue 544 (côté Est UNICEF) Quartier résidentiel Sécoura, Ségou - Malí. Senegal: Rue F x 5 Avenue Birago Diop Point E, Dakar BP 10339 - Sénégal.

mentaria a la educación formal para un grupo de estudiantes del Colegio INEM y el grupo del nivel superior del Colegio del Cuerpo (Cartagena de Indias). Fomento a la industria cultural (Cali).

• • Impulso a procesos productivos, solidarios y sostenibles que fortalezcan la identidad propia y recuperen la cultura del trabajo para las mujeres indígenas Sikuani del Vichada.

• Formación de asociaciones y trabajadores públicos en derechos de la infancia en el Municipio de Santa Rosa de Cabal • Construcción de un centro psicosocial de prevención y acompañamiento de SIDA, barrio París-Congo • Integración de la población infantil colombiana refugiada de Ecuador: acceso a la educación. • Acciones de prevención contra el trabajo infantil. • Observatorio transnacional de Investigación Aplicada a nuevas estrategias prevención mutilación genital femenina • Prevención de la transmisión materno-infantil de VIH y sífilis. • Desarrollo integral de la zona reyna con énfasis en la cultura Maya • Reparación del edificio del Hogar para chicas Nirmal mata en Shelti • Centro de acogida para niños y niñas de la calle Antananarivo. • Promoción del derecho a la salud y derechos sexuales y reproductivos de las mujeres malienses. • Centro comunitario de desarrollo de competencias y oficios, para niños y niñas de ibo (Mozambique) • Todos contra el trabajo infantil. • Mejorando el nivel de desarrollo de los niños y niñas de 2 a 14 años de tres asentamientos del Municipio de Guarambaré • Segunda especialización docente en educación medioambiental y pedagogías activas. • Valoración y desarrollo de los pueblos indígenas de la amazonia peruana a través de una educación con identidad cultural • Fortalecimiento de las capacidades locales para la mejora de la seguridad alimentaria en familias campesinas. • Construcción de la ampliación del centro técnico de promoción femenina del barrio de Sam Sam III (Dakar). • Dignificación de las condiciones de vida de los habitantes del barrio de Sam Sam. Acción Vi: reconstrucción de los

América Bolivia: Pasaje Villegas Nº 1227, Edif. UTO, 1er piso. Calle Campos entre 6 de agosto y 20 de octubre, La Paz – Bolivia. Ecuador: Calle Aguirre No. 104 y Malecón, Guayaquil, código Postal 09-08-002 – Ecuador. El Salvador: 6a., 10a. Calle Poniente y 33 Av. Sur # 1729, Col. Flor Blanca, San Salvador - El Salvador. Guatemala: 4a. Calle 3–16 Zona 1 Calle del Calvario, Santa Cruz del Quiché - Guatemala. Nicaragua: Altamira del Este, de donde fue la Distribuidora Vicky 300 metros al sur, lote # 7, Managua – Nicaragua. Perú: Calle Lima 699, Chincha Alta, Ica – Perú.

Asia Bangladesh: Road-34, House- 504, New D.O.H.S, Mohakhali, Dhaka- 1206 - Bangladesh. Camboya: #16A, Street 490, Sangkat Phsar Doeum Thkov, Khan Chamkamorn, Phnom Penh - Camboya. Filipinas: Benny Imperial Drive, Brgy. 18 Cabangan West (Alternate Road), Legazpi City (Albay), 4500 – Filipinas India: Unit 103, Uma Shikhar Building, 13th Rd Khar (w) Mumbai 400052- India

sanitarios de la escuela Kalasans.

FES EDU SOLIDARIA FATICK

2011

las comunidades guaraníes en sus territorios comunitarios de origen.

derechos, deberes y obligaciones en el municipio de San Andrés de Machaca, La Paz.

FE Y ALEGRÍA

GUATEMALA

Derechos Humanos, especialmente los DESC, de Niños, Niñas y Jóvenes en situación de riesgo social.

• Seguridad alimentaria nutricional con producción agroecológica y fortalecimiento organizativo para el ejercicio de

BOLIVIA

BURKINA FASO

Barcelona sede central: Pujades, 77-79. 08005 Barcelona. Bilbao: Cosme Echevarrieta, 7 bajo. 48009 Bilbao. La Coruña: San Andrés, 143. 15003 La Coruña. Madrid: Arturo Baldasano, 26. 28043 Madrid. Sevilla: Feria, 151 Local. 41002 Sevilla. Valencia: Maestro Clavé, 1, 1º 1ª. 46001 Valencia.

• Apoyo a la escolarización en el Departamento de Aousseouye • Refuerzo de las capacidades de las mujeres y los jóvenes para la gestión sostenible de los recursos forestales y la creación de empleo.

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DELEGACIONES – NOTICIAS NORTE A TU LADO Estamos en la calle, en el barrio, en los principales eventos. Acercándonos a nuestros padrinos y madrinas y también al público en general. Queremos ser lo más próximos posible, tener una relación estrecha con nuestros colaboradores, que podáis preguntarnos lo que os apetezca, proponernos lo que se os ocurra. Reforzar el concepto de ciudadanía y conciencia crítica hacia las injusticias sociales es el principal objetivo de las acciones de sensibilización y educación para el desarrollo que llevamos a cabo desde las distintas delegaciones en España. Aquí estamos, esperándote.

COMUNIDAD VALENCIANA Maestro Clavé, 1 1º 1ª - 46001 Valencia ► ► A lo largo de diciembre de 2012, y gracias al apoyo de la Consejería de Juventud de Valencia, llevamos a cabo el curso Ser cooperante hoy en el que participaron jóvenes de 18 a 35 años. Durante el mismo se hizo un análisis de la cooperación internacional, cuáles son los actores de la cooperación y cómo acceder a este trabajo. ► ► Organizado por Intervida en colaboración con por la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, y con el objetivo de promover el enfoque de derechos para el trabajo en infancia, tuvo lugar del 11 de octubre, Día Internacional de la Niña, al 20 de noviembre, Día Universal de la Infancia, el curso Cooperación y derechos de la infancia. Contó con la participación y el apoyo de un importante número de alumnos universitarios que mostraron su satisfacción por el desarrollo del mismo y que nos ánima a darle continuidad en años sucesivos. ► ► Al igual que en otros municipios de la Comunidad Valenciana como Alfafar y Bétera, entre otros, estuvimos presentes a través de nuestras exposiciones y conferencias sobre Derecho a la educación y Trabajo infantil en la Semana Cultural de Teulada. ► ► En colaboración con la ONG Ruminahui celebramos el Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo con la participación de numerosas personas de diferentes países aportando su experiencia y sus vivencias en un acto que sirvió para reivindicar el valor de la tolerancia y el diálogo como elementos esenciales del desarrollo de la sociedad.

2012

Intervida Memoria anual

ANDALUCÍA Feria, 151 bajo - 41002 Sevilla ► ► En enero visitamos el municipio de Villaralto (Córdoba), donde realizamos diversas acciones sobre la explotación laboral infantil con los alumnos del colegio Nicolás del Valle. Por la tarde presentamos el video Antes de crecer en el Ayuntamiento de la localidad, y en el Museo del Pastor de esta localidad pudo visitarse durante esas fechas la exposición fotográfica La explotación laboral infantil en Bangladesh. ► ► En el marco del convenio de colaboración entre Intervida y la Fundación Cádiz CF participamos en febrero en los Desayunos Solidarios en la ciudad deportiva de El Rosal, donde entrena el equipo de la capital gaditana. En este encuentro realizamos talleres sobre el derecho a la alimentación con cientos de niños procedentes de escuelas de toda la provincia. En junio también firmamos un convenio de colaboración con el Club de Remo Ciudad de Sevilla y un mes después presentamos la Campaña de Becas Ella en las instalaciones de este club. ► ► Estuvimos presentes en marzo en la II Edición de EcoSevilla, la Feria de Productos Ecológicos, Vida Saludable y Desarrollo Sostenible, con un stand en el que impartimos un taller de derechos de la infancia y con la exposición La vida está en el agua. Alrededor de 20.000 personas visitaron esta muestra que se celebró del 16 al 18 de marzo en el Palacio de Exposiciones y Congresos de Sevilla. ► ► Participamos en noviembre en las jornadas Educación y familia de Málaga junto a las asociaciones Infania y Trans y con el apoyo del Área de Servicios Sociales del Ayuntamiento de la ciudad. ► ► En diciembre estuvimos presentes en Granada con la exposición Educación, camino de futuro, que pudo visitarse en el Centro Comercial Alhsur. ► ► En relación a la acción conjunta con otras entidades sociales en esta comunidad autónoma, durante el año participamos en diversos encuentros en el Parque del Alamillo organizados por la Asociación Cultural La Llave. También realizamos una acción formativa con universitarios de Inglaterra, Italia, España, República Checa y Rumanía en el marco de un Programa Universitario de la UE, en colaboración con la Asociación Mil Senderos. Asimismo, las exposiciones Miradas al Sur, La vida está en el agua, La explotación laboral infantil en Bangladesh, Hambre 0 o Los derechos de la infancia han recorrido diversas bibliotecas, salas y centros comerciales de las distintas provincias andaluzas. ► ► La sede de la delegación en Andalucía también acogió encuentros, charlas y semanas de puertas abiertas, como las que se celebraron en febrero, sobre alimentación, en mayo, sobre salud, y en cuyo marco se organizaron acciones para niños, jóvenes y adultos.

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CATALUÑA c. Pujades, 77 - 08005 Barcelona

GALICIA Coruña Bussiness. c. San Andrés, 143 bajo - 15003 La Coruña

► ► En julio tuvimos la primera sesión de cine al aire libre con India como protagonista junto con la organización Sonrisas de Bombay. El evento constó de una presentación sobre los objetivos de esta colaboración y situó a los asistentes en el contexto de India, país en el que ambas organizaciones trabajamos. Tras el pase de la película la gestora de los proyectos de Intervida en India, Anna Barba, y José Mansilla, de Sonrisas de Bombay, explicaron el trabajo llevado a cabo en las zonas donde actúan ambas entidades y se abrió un turno de preguntas. Los asistentes conocieron de primera mano cuál es el papel de la mujer en India y cómo el desarrollo económico que está sufriendo el país amplía las desigualdades entre la población.

► ► Los alumnos de la escuela As Forcadas de Corme se reunieron durante el mes de mayo para celebrar el fin de curso y, a través del recorrido de una gymkhana, seguir conociendo los derechos de la infancia en una jornada lúdica y divertida que contó con la participación de todos.

► ► Presentamos el libro Cambio social y cooperación en el siglo XXI, coeditado con la Universidad de Barcelona, que contó con la participación de expertos de diversas áreas del conocimiento sobre desarrollo. Además, David Llistar, miembro de la Cátedra UNESCO de Sostenibilidad y del Observatorio de la Deuda de la Globalización, impartió una conferencia sobre el concepto de Anticooperación.

► ► El ciclo de Comercio del instituto de secundaria Menéndez Pidal de Avilés organizó un mercadillo solidario como práctica final del ciclo. Los alumnos, además de aprender sobre un caso práctico, consiguieron involucrar a toda la sociedad de Avilés en esta iniciativa: los comerciantes les cedieron artículos para poner a la venta y los vecinos se volcaron en el mercadillo, que ya es un evento esperado en la ciudad donde se consigue un gran número de ventas. Desde 2001 recibimos parte de esta recaudación, que este centro escolar destina a apadrinar a seis niños.

► ► Impartimos del 2 al 5 de julio el curso sobre educación en valores, diversidad cultural, derechos de la infancia, derechos humanos y educación por la paz El enfoque de la educación para el desarrollo en la escuela, al que asistieron profesores de primaria, secundaria y voluntarios. ► ► La escuela Dolors Graners-Ramon Massip de Cardedeu, cerca de Barcelona, es un colegio comprometido con la infancia. Este centro, que es el más antiguo del pueblo y acoge a unos 450 alumnos, colabora con nosotros apadrinando a varios niños de El Salvador. Además, durante el 2012-2013 toda la comunidad educativa –familias, alumnado y profesorado del centro– participó en la iniciativa Conoce tus derechos. En diciembre, la escuela celebró una Feria Solidaria de Santa Lucía con una jornada de puertas abiertas al pueblo en la que los niños y las niñas pusieron a la venta las manualidades que habían preparado desde el inicio del curso. El colegio també organizó un taller de radio en la escuela y profesores y alumnos retransmitieron en directo las informaciones de la fiesta.

► ► Del 19 al 21 de noviembre se celebraron las primeras Xornadas de Educació para o Desenvolvemento organizadas con la comisión de educación para el desarrollo de la coordinadora gallega de ONG de desarrollo. Manuela Mesa, Juanjo Celorio, Daniel Jover y Incyde fueron algunos de los expertos en educación con los que pudimos contar. ► ► De la mano de nuestra voluntaria Mª Luz Manso participamos en el taller de formulación de proyectos que se impartió dentro del Programa Convivencia de la CAM en A Coruña. Posteriormente se celebró un concurso y fuimos premiados con 1.250€ por la mejor formulación presentada. ► ► Recorrimos más de treinta municipios durante el año 2012 presentando, a través de distintas muestras y talleres, propuestas de sensibilización a la población general con el objetivo de ahondar en el conocimiento de los derechos de la infancia.

2012

Intervida Memoria anual

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MADRID Arturo Baldasano, 26 bajos - 28043

PAÍS VASCO Cosme Echevarrieta, 7 bajo - 48009 Bilbao

► ► Celebramos el Día de la Paz en la escuela Esperanza de Madrid con la gymkhana de los Derechos de la Infancia en la que participó todo el centro educativo

► ► Por décimo año consecutivo participamos en la Semana del comercio justo en Bilbao, un encuentro que ya es tradicional en la villa, una de las pocas ciudades que han sido declaradas como impulsoras del comercio justo. Como todos los años, formamos parte de este evento junto con otras nueve organizaciones y el Ayuntamiento de Bilbao. Este año también contamos con la participación de la Asociación de Comerciantes del Casco Viejo.

► ► Celebramos el día del libro en el CEIP Esperanza de Madrid, en el CEIP Siglo XXI de Las Rozas y en el CEIP Luz Casanova de Madrid con la lectura de libro de cuentos El Árbol de la Palabra y la realización de árboles llenos de deseos y sueños ► ► Junto con Fundación La Paz celebramos el 10 de mayo en el Círculo de Bellas Artes de Madrid un foro profesional sobre prevención de la violencia infantil, donde se compartieron nuevas estrategias para prevenir y superar el maltrato y el abuso sexual en la infancia. Al encuentro asistieron el catedrático de Psicología de la sexualidad de la Universidad de Salamanca, Félix López Sánchez, que abordó el problema del abuso sexual y el maltrato en la infancia en España; Jorge Antonio Domic, director de Fundación la Paz, que compartió la experiencia del proyecto Rincón del Buen Trato llevado a cabo junto a Intervida en escuelas de Bolivia para la detección de abusos sexuales; y Elda Moreno, jefa del departamento de Igualdad y Dignidad Humana del Consejo de Europa, quien puso el foco en las políticas europeas para prevenir la violencia infantil. ► ► Un año más, en junio nos trasladamos hasta Coslada para festejar el Día de la Infancia. Durante la jornada, cada niño puedo elaborar diversas chapas que representaban cada uno de sus derechos. ► ► Durante el mes de noviembre realizamos diferentes formaciones para nuestros voluntarios, una labor fundamental que hace posible que nuestra labor social llegue a diversos puntos de la comunidad. ► ► También en noviembre nos fuimos hasta Getafe para celebrar el Día mundial de la Infancia y los niños pudieron acercarse hasta nuestro espacio para aprender y divertirse con la realización de talleres sobre los Derechos del niño.

► ► También en mayo participamos en el Día Internacional del Comercio Justo que como siempre a través de varios talleres y actividades se marcó como objetivo sensibilizar a la ciudadanía sobre la justicia y la equidad en nuestras relaciones comerciales diarias. ► ► Cinco exposiciones distintas han recorrido el cantábrico oriental, desde Guipúzcoa a Santander. La muestra sobre Trabajo infantil en Bangladesh fue la más viajera, ya que el tema sigue atrayendo el interés de nuestros padrinos. Así ha sido en Karrantza, Bilbao, Lekeitio, Castro Urdiales y Santander. ► ► La muestra Hambre 0 sobre el derecho a la alimentación, pensada para su exposición en plazas de mercado, se adaptó en los centros de Alonsotegi y Bermeo. ► ► Por su parte la exposición sobre los Derechos de la infancia tuvo bastante eco en varios municipios de la zona donde además nos empeñamos en sensibilizar acompañando la muestra con charlas y videos. La exposición recorrió varios centros cívicos de Vitoria-Gasteiz y municipios de Vizcaya como Gorliz o Alonsotegi. ► ► En el local de la delegación de Bilbao también acogimos actividades de otras asociaciones como Sonrisas de Bombay. La asociación Zubietexe de Bilbao y beneficiaria de los proyectos de nuestro Programa de Acción Social nos realizaron un maravilloso escaparate diseñado por los usuarios. ► ► Hemos estado presentes en distintos centros educativos de primaria y secundaria en Alonsotegui, Bilbao, Carranza y Gorliz en Vizcaya; y en Castro Urdiales y Santander en Cantabria. Allí impartimos un total de 40 talleres sobre derechos de la infancia, trabajo infantil, educación medioambiental y seguridad alimentaria. Hemos compartido esta fantástica experiencia con 868 alumnos y sus profesores. ► ► Como todos los años volvimos a estar presentes en la Feria de ONGD de Barakaldo justo antes de las Navidades, donde cada año se concentran más asociaciones, participamos en el Congreso Nacional de Voluntariado que se celebró en Barakaldo en el mes de noviembre y seguimos presentes en el Consejo de Cooperación de Bilbao.

2012

Intervida Memoria anual

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RELACIONES INSTITUCIONALES Mantenemos y fomentamos la relación con redes de trabajo y organizaciones con las que compartimos objetivos comunes: políticas de desarrollo y cooperación, y la promoción de los derechos de la infancia. Estas son las redes de las que formamos parte:

En el ámbito internacional ●● ●● ●● ●● ●●

I ntervida es una ONGD con estatus consultivo especial en ECOSOC desde 2001. CoNGO (Conferencia de ONG con estatus consultivo ECOSOC). Child Rights Connect (NGO Group for the CRC). CRIN (Child Rights Information Network). Miembro adscrito a INGO Charter.

En el ámbito nacional sociación Española de Fundaciones. A ●● Grupo de ONG de la MASCE. ●● Coordinadora Catalana de Fundacions. ●● Red de Derechos de la Infancia del Ayuntamiento de Barcelona. ●● Asociación de ONGD de Sevilla. ●● Coordinadora Andaluza de ONGD (adscritos). ●● Consejo de Cooperación del Ayuntamiento de Bilbao. ●● Comercio Justo Bilbao. ●● Fundación del Voluntariado y Solidaridad de la Comunidad Valenciana. ●● Coordinadora Gallega de ONGD. ●● Plan de Acción local Agenda 21, Barcelona. ●●

En los países Formamos parte de 45 redes y plataformas a nivel local y estatal en los países donde trabajamos. El objetivo de estas alianzas es coordinar esfuerzos con otros actores de desarrollo, incidir en políticas públicas de infancia e integrar y complementar los programas públicos, especialmente los de educación y salud.

Durante 2012 hemos participado en distintos espacios de infancia y derechos humanos, sumándonos a la agenda de temas prioritarios para las organizaciones y redes con las que nos relacionamos. Destacamos los siguientes temas:

Derecho de los niños, niñas y adolescentes a una vida libre de violencia Violencia contra los niños, niñas y adolescentes

Campaña El Salvador “Quiero una vida libre de violencia”. “Doy el ejemplo, invierto en niñez”. En El Salvador hemos impulsado una campaña de sensibilización sobre la violencia infantil y una campaña de incidencia para promover y mantener la inversión pública en infancia. ●● Prevención del abuso sexual y el maltrato. Hemos apoyado la campaña del Consejo de Europa para la prevención del abuso sexual infantil Uno de cada cinco, junto a FAPMI, y ha colaborado en el XI Congreso sobre maltrato infantil (Oviedo, noviembre 2012) patrocinando la exposición Artistas sin querer. ●● Foro sobre Prevención de la violencia infantil. El 10 de mayo organizamos en Madrid un foro profesional sobre la prevención de la violencia infantil. ●● ●●

Derecho de los niños a participar en las decisiones que les afectan Participación infantil

Red de Derechos del Niño en Filipinas. Nos integramos en esta red que, entre otros objetivos, busca crear espacios de participación para los niños y jóvenes en la vida pública de los municipios. ●● Consejo Nacional de Niñez y Adolescencia. En El Salvador hemos ofrecido apoyo técnico a esta institución pública, mediante consultas municipales a la infancia y talleres regionales. El CONNA tiene como fin implementar y coordinar la Política Nacional de Protección a la Niñez y la Adolescencia de El Salvador. ●●

Obligación de los estados a adoptar medidas para hacer efectivos los derechos del niño Fortalecimiento de políticas públicas

Apoyo a la Red para la Infancia y Adolescencia (RIA) de El Salvador y a la Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, con acciones de incidencia en políticas públicas. ●● Acciones de formación y elaboración de material didáctico con el Consejo Nacional de la Judicatura (CNJ) y el Consejo Nacional de Niñez y Adolescencia (CONNA). ●●

Mecanismos de responsabilidad de la sociedad civil basados en los Derechos Humanos Relación con el sistema de Naciones Unidas

Nos adherimos a la Coalición Internacional para promover que los estados ratifiquen el Tercer Protocolo de la Convención de Derechos del Niño sobre un procedimiento de Comunicaciones. ●● Contribuciones al informe sobre el turismo sexual infantil en Camboya y Filipinas, de la Relatora Especial sobre Prostitución, Venta y Pornografía Infantil. ●● Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Contribución al informe sobre el Derecho del Niño al disfrute del nivel óptimo del derecho a la salud. ●●

2012

Intervida Memoria anual

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