Tabla de contenido

MANEJO DEL TERRITORIO Y DEL MEDIO AMBIENTE

TER R I TOR I O

1. Territorio a nivel familiar.

El territorio es una porción de tierra perteneciente a un país, nación, departamento, municipio, comunidad o individuo. Tiene un sentido muy complejo y que encierra el sentir de vivir de cada individuo (del territorio). Ya que del territorio depende para satisfacer sus necesidades básicas como vivienda, medicina, alimentación, y en el se encuentran respuestas a sus integrantes, a su cosmovisión, lo visible y el más allá. El territorio de una familia comprende un espacio de tierra donde tiene ubicada la vivienda, el solar y chagra. Dicho terreno es respetado por las demás familias donde ellas realizan sus actividades cotidianas, como la cría de animales, trabajo de artesanías, sembrar productos como la yuca, el plátano, el maíz y frutas regionales como la uva, el umari, el copoazú, el caimo, la piña, el chontaduro, la guama y otras para su alimentación diaria. Para obtener los terrenos familiares en la comunidad estos son asignados por el curaca y por los miembros del cabildo, los cuales designan el lugar y el tamaño del terreno pertenecientes a cada familia. Antes de que las familias estuvieran reunidas en caseríos o comunidades las viviendas eran separadas y el territorio de propiedad familiar era mucho más grande. Hay espacios con los que el niño interactúa desde muy pequeño, como son: la selva, el río, los lagos, la chagra, lo cual conforma un territorio comunitario.

Comunidad, caserío y vereda. Historia de las comunidades

Comunidad de los lagos

Aproximadamente antes de los años setenta solo tres dueños de este extenso territorio, el bisabuelo Parente, de nombre don Antonio, dueño de lo que hoy es San Juan, San Antonio, lo de Pedriño y el Castañal; los señores Marciano Fernández y Santos Fernández vivían en el actual San Sebastián. Años después Don Antonio Parente repartió entre sus hijos estas tierras de la siguiente manera: Petronila Parente, Alberto Parente y José Luis Parente, les tocó lo que hoy es San Antonio; para Marculino Parente lo que hoy es habitado por Pedriño Parente; para Plácido Parente le correspondió lo que hoy es San Juan de los Parentes y para Francisco Parente quedó lo que hoy es el Castañal. Alberto Parente no quedó contento en San Antonio y se vino para el Castañal donde su Hermano Francisco Parente quien le cede un pequeño terreno. Don José Luis Parente vende parte de su herencia a la actual finca la Selva, que linda con la escuela Camilo Torres. A Doña Petronila le correspondió poco terreno y ella le pide a la Armada Nacional, le regale una parte, pues tiene poco y lo necesita para sus hijos, la entidad oficial accede a la petición. Mas o menos en 1962, llega a San Antonio, don Alfonso Jordán, natural de Mocagua, este señor se casa con una hija de don Antonio Parente y hereda su terreno, entonces es elegido como primer curaca de ese vasto sector de los Lagos y poco a poco van llegando allí emigrantes en busca de tierra firme de la etnia tikuna y cocama. Posteriormente el misionero español Romualdo de Palma, es quien por esos años le coloca el nombre a la vereda de San Antonio, en honor al bisabuelo Antonio Parente. Al crearse esta vereda don Alfonso Jordán queda como curaca solamente de allí y el otro sector pasa a ser comandado por Alberto Parente, quien le sucede Nicolás Parente. Don Francisco Parente solicita a la Caja Agraria un préstamo por $10.000 para la compra de ganado, la entidad le pide el nombre de la vereda donde esta ubicada la finca y a este se le ocurre mencionar El Castañal, por los árboles de castaño que había allí, pero este territorio sigue perteneciendo a la autoridad de San Sebastián. A don Francisco Parente lo reemplaza como curaca Lorenzo Fernández, quien recibe algunos dineros para inversión en todo el sector, pero estos son mal administrados y por este inconveniente se lanza como curaca Teodoro Damazo, quien hace gestiones para crear la acción comunal quedando como tesorero.

Siguen las discordias por la plata, al Castañal no se le reconoce nada, por tal motivo se separan las dos veredas. En 1986, el señor Alirio Parente, queda como curaca del Castañal, es de anotar que esta vereda ya hoy es bario de Leticia y en san Sebastián queda como curaca, don Hernando Lorenzo a quien le sucede Ignacio Emilio, luego Eladio López, posteriormente retoma Hernando Lorenzo y en la actualidad está Ruth Lorenzo, hija del anterior. El nombre de San Sebastián le fue colocado en 1981, en honor de una fiesta brasileña, que en esos días se estaba celebrando. Como se dijo al principio Plácido Parente, heredó lo que hoy es San Juan de los Parentes, también por migración se fue emparentando, siendo esta comunidad una de las más jóvenes. En la actualidad Pedro Parente (Pedriño) no esta contento con el manejo que se le ha dado al territorio donde él y su familia habitan, por lo que ha hecho gestiones para crear otra comunidad nueva e independiente del resguardo de San Antonio, que recibiría el nombre de San Pedro. Esta narración fue hecha por los ancianos: Alfonso Jordán, José Luis Parente, Hernando Lorenzo, Erasmo Parente y Nicolás Parente. Puede haber equivocaciones en las fechas. Problemas. A pesar de ser este un vasto territorio, solamente dos comunidades tienen resguardo: San Antonio y San Sebastián, con una extensión de 247 Hectáreas. Esto implica falta de tierras para muchos de ellos, teniendo que invadir terrenos de los resguardos de las anteriores comunidades El sustento radica solamente de los productos agrícolas tradicionales y de la escasa pesca que cogen para su consumo. El paternalismo originado por la iglesia y por el estado, ha hecho que ellos se confien en sus programas, pues esperan que se les dé todo. La quebrada ha sido mal explotada, por personas que han venido de otros lugares con fines lucrativos, originando así la pobreza absoluta de ella, algunos indígenas han recurrido al barbasco, sin medir las consecuencias que esto origina. Se ha perdido el sentido de ayuda, colaboración e integración, esto se refleja en las mingas y en las actividades que la comunidad programa. Al haberse vendido la tierra los moradores se ven hoy día perjudicados, reclamando lo que no es suyo.

La migración de personas del Perú y del Brasil, ha ocasionado la invasión de terrenos de este sector. La falta de líderes conscientes que hagan respetar su territorio, ante las situaciones en que se vean perjudicados. Historia de Santa Sofía y el progreso Antes no había muchos habitantes, era despoblado, pertenecía al territorio nacional, no había ayuda económica por parte del gobierno, era muy poco, decían que no pertenecía a Colombia, que pertenecía al Perú. No había organizaciones, las personas que las habitaban en su mayoría eran indígenas y las casas estaban dispersas, no había presencia de la policía, de la educación y de salud. Esto ocurre mas o menos en el año de 1956. A partir del año de 1957, se da la presencia del estado con la policía nacional, encabezado por el agente Sixto Arbelaez. En el año de 1966, se organiza la Junta de Acción Comunal y se da inicio a la escuela Antonio Nariño, con los profesores Otilia Lozano, el agente Francisco Lozano y la Señora Dora Ines Mozambite. Los organizadores de la Junta de Acción fueron: Camilo Rivera, José Díaz, Etelvino Ramos, Sixto Ramos y Rafael Ortega. Los primeros Curacas: Sixto Ramos y Rafael Ortega. A partir de este año viene la generación de los curacas hasta nuestros días. El resguardo Santa Sofía, el Progreso, fue constituido mediante resolución Nº 080 del 1º de Julio de 1982. Posteriormente se amplio el resguardo por medio de la resolución Nº 025 del 24 de abril de 1985. En la actualidad el resguardo cuenta con 4155 hectáreas. Al organizarse la Junta de Acción Comunal para vivir en comunidad, se forma el caserío de Santa Sofía. La población se fue aumentando y se segregan formando nuevas comunidades, como el Progreso, La Maloca, Nuevo Jardín, Lomalinda, en donde cada comunidad tiene su propio curaca. La segregación obedece a la continua inundación y por tendencia culturales. A partir de este momento empieza a haber mayor presencia del estado como la inspección de policía y los servicios de energía y acueducto.

Se practica la religión católica por la misión de los hermanos Capuchinos, existiendo hoy la presencia de otras religiones como la evangélica. Historia de la comunidad de Ronda. La comunidad de ronda estaba ubicada a 12 kilómetros, a la margen derecha subiendo por el río Amazonas. Antiguamente, era una isla que llegaba frente de la vereda de San José. En esta isla había mucha caña brava, con aproximadamente 10 casas en el centro y otras tantas en la periferia. En el año de 1945, desde Leticia hasta San Juan de Atacuari, era considerado territorio peruano. Debajo de la isla de Ronda existía una granja con mas de ____ Hectáreas, llamada Victoria, que era una fabrica en la que se producía azúcar, miel, cachaza. También se producía madera, para lo cual contaba con un aserrio. Allí trabajaban cerca de 300 personas, realizando uno u otro oficio. Los productos que de allí salían se enviaban directamente a Iquitos. Una pequeña parte era comercializada entre las personas del lugar y los empleados. Con este propósito había una tienda grande que contaba con toda clase de productos, traídos desde la ciudad de Iquitos. Esta granja funcionó desde 1918, hasta 1945. Debido a los rumores de ataque de los peruanos en la época del conflicto, muchas familias emigraron a otros sitios más alejados como el Brasil. Los terrenos que dejaron estas familias fueron cedidos a familias colombianos de la mejor manera. La Granja Victoria, vendió a la Armada las mejoras del terreno: Caña, plátano, yuca, maíz, La Armada a su vez remplazó estos productos por ganado. Ya siendo considerado Ronda, San José y el resto de la actual ribera como territorio colombiano, las personas de la etnia cocama, de procedencia peruana, comenzaron a hacer producir la tierra. En aquel tiempo, al frente de Ronda y San José, había gran cantidad de pescado, muy grande, no como los de ahora. Estos se conseguían frente a las casas, no era necesario ir adentro a conseguirlos. En el tiempo del Mijano, subía toda clase de pescado, que era cogido con el sistema de arpón y calandria. La madera más abundante era el cedro, andiroba, canela, espintana, eran encontradas muy cerca de los caseríos, eran cortadas con el hacha y aserradas con sierra manual. Esta madera era sacada por los miembros de la comunidad para la Granja Victoria. En ese entonces se manejaban los centavos (1920 – 1940). Después de desaparecer la Granja, los productos de primera necesidad eran conseguidos en Leticia. No había

motor, el transporte se realizaba en canoa y a remo. En el año de 1944 hubo el invierno más grande de la historia del río Amazonas, las casas tenían de base dos metros de listón y de ahí hacia arriba el piso, pero el invierno de este tiempo sobrepaso 20 centímetros mas esta altura, dejando una gran pérdida agrícola, además, la vida de un niño, Este año fue muy crítico pues hubo escasez de comida. Debido a esta tragedia la comunidad empezó a buscar terreno mas altos, lamentablemente no los encontraron, porque los que habían ya eran propiedad privada. También la isla se fue desbarrancando, de arriba hacia abajo, la comunidad poco a poco se fue trasladando hacia la parte de abajo que es donde están actualmente. La comunidad era Gobernada por los mas ancianos, quienes eran los que determinaban las actividades a realizar en general. Antiguamente había monte por todo lado, crecía en gran abundancia la surba y la siringa. La primera era utilizada para hacer la brea. Ambas eran vendidas. También fabricaban con las mismas tacos y suelas para los zapatos. Había muchos animales de caza: el puerco de monte, la danta, el borugo, el venado, la guara, el chiguiro, variedad de micos, el paujil, el trompetero, la panguana y la perdiz, todos estos animales eran utilizados en la dieta alimenticia. En la acutalidad no se consiguen, están extinguidos. Las charapas, motelos, cupisos y las taricayas también fueron muy batidas. Por lo mansos se dejaban coger fácilmente. Hoy en día no se encuentran por ningún lado. La gran influencia de los mestizos y los colonos peruanos y colombianos, los fue envolviendo en el comercio, ya que al principio se comenzó a vender los productos, en ese entonces a muy bajo precio. En el año de 1948, inician con las acciones comunales, que trabajo formidablemente, ya que había el sentido de comunidad, en el que los trabajos eran soportados, por el hombro de todos, a todos los miembros de la comunidad se les ayudaba y todos por lo tanto trabajaban. En la actualidad existen dos resguardos constituidos, uno en la isla que es considerado como patrimonio nacional y otro en la altura por la quebrada Beatriz, ese resguardo fue adjudicado por el INCORA en el año de 1996 y tiene un total de 60 hectáreas.

Caserío

Es un conjunto de casas que tienen un terreno limitado, en donde interactúan familias unidas por lazos de consanguinidad. Vereda

Es una comunidad pequeña ubicada en terreno de una comunidad grande, tiene su propia organización y por lo general allí viven familias pertenecientes a un mismo grupo étnico.

2. Municipio Conjunto de habitantes regido por el aumento de una población, es decir, Entidad Territorial de la división político administrativa del Estado Colombiano, le corresponde prestar servicio públicos que determina la ley, construir las obras que demande el progreso local, ordenar el desarrollo comunitario, el mejoramiento social, cultural de sus habitantes y cumplir las demás funciones que le asigne la constitución y las leyes. Ocupa un territorio limitado y lo componen varias comunidades organizadas en veredas y pertenecientes a su jurisdicción. Cuenta con una administración liderada por el alcalde. Tiene presupuesto asignado directamente por la nación. Goza de autonomía. 3. Departamento División político administrativo de una país o nación.

Historia del departamento del Amazonas El 22 de Julio de 1524, el conquistador, explorador y descubridor Francisco de Orellana se internaba por uno de los tantos ríos concentrados en el nuevo continente, cuando fue herido por las flechas que salían de los arcos de bellas mujeres de cabellos largos y quienes le recordaban leyendas míticas Amazonas griegas, mujeres guerreras. El río Amazonas nace en el Perú a 129 kilómetros del océano Pacifico a 4.000 metros sobre el nivel del mar, recorre de oeste a este en una longitud de 6280 kilómetros. Formando la más grande Hoya hidrográfica del mundo con una extensión de 8 millones de kilómetros cuadrados, es el río más caudaloso del mundo desembocando en el Océano Atlántico; ocupa en su cuenca territorios del Perú, Bolivia, Ecuador, Colombia, Venezuela y Brasil.

La amazonia produce el 50% del Oxigeno de la Tierra, es rico en fauna y flora y tiene una quinta parte de las aguas dulces de la tierra, albergan 250 tipos de mamíferos y 1500 especies de peces, 1500 especies de aves. De esta vasta cuenca pertenecen al territorio colombiano 400.000 kilómetros cuadrados, que representan un 44 % del territorio nacional pertenecientes a los departamentos del Caquetá, Vaupez, Putumayo, Amazonas y una parte del Guaviare. Al departamento del Amazonas le corresponde 124.340 kilómetros cuadrados y las aguas del Amazonas correspondientes a Colombia son de 127 kilómetros, que van desde Leticia, hasta la desembocadura del río Atacuari. El primer núcleo de población que se conoció de lo que fue Comisaria Especial y hoy es la capital del departamento del Amazonas fue San Antonio fundado el 25 de Abril de 1867 por el gobernador de Loreto, Capitán Benigno Bustamante, Mas tarde el ingeniero Manuel Charón le cambio el nombre por el de Leticia en recuerdo a su prometida Leticia Smith. El 23 de Agosto de 1930, fue nombrado el primer Comisario Abdón Villarreal, creó la casa y la Junta Comisarial estableció los primeros corregimiento de Santa Clara y Amacayacu. La comisaria del Amazonas fue creada en 1928 por ley 29 de 1931???? El departamento del Amazonas esta ubicado en la parte suroriental de Colombia con 109.665 kilómetros cuadrados de superficie. El actual territorio del naciente departamento del Amazonas en la época precolombina esta habitado por gran cantidad de grupos indígenas de los cuales muchos subsisten en la actualidad gracias a que su medio aún permanece. De estos grupos los mas importantes son los Tikunas, Yaguas, Cocamas, Uitotos, Yukunas, Makunas, Matapies, Letuamas, Tanimucas, Mirañas, etc. Durante la época de la Gran Colombia, el Amazonas perteneció a los departamentos de ????? a que se extendía a terrenos actuales del Perú y de Boyacá. Hasta mediados del siglo XIX perteneció al territorio nacional del Caquetá, en 1886 al departamento del Cauca. En 1928 fue creada la Comisaria del Amazonas. En 1931 se convirtió en intendencia, en 1934 se creó la Comisaria Especial del Amazonas con Capital en Leticia y por ultimo en Julio de 1991 la Constitución político lo confirió a la categoría de Departamento. El Amazonas se caracteriza por el relieve propio de las llanuras amazónicas, sin mayores variaciones en sus altitudes y conformación estructural, cubierto por espesas selvas; el clima en su totalidad es cálido y está enmarcado por períodos de lluvias bien definidos que son el promedio anual 3.000 milímetros anuales.

Sus límites son: Al norte con los departamentos de Vaupes y de Caquetá. Al oriente con la república del Brasil, al sur con la república del Perú y al occidente con al república del Perú y el departamento del Putumayo. Su división política administrativa esta conformada de la siguiente manera: Dos Municipios, Leticia y Puerto Nariño. Nueve corregimientos que son: Puerto Alegría, El Encanto, Puerto Arica, La Chorrera, Tarapacá, Puerto Santander, La Pedrera, Miriti y la Victoria. Dos inspecciones de Policía: Santa Sofía y Atacuari. Su actividad económica gira en torno a las actividades como la pesca, la explotación de madera, extracción del caucho, (chicle y pendare), peces ornamentales, la agricultura, las artesanías. El sector agropecuario es apenas de subsistencia, debido a la pobreza y acidez de sus suelos, que solo favorecen la conservación del bosque y únicamente se localiza en algunos sectores de las riberas de los ríos Putumayo y Apaporis. Los principales productos son: La yuca, el plátano, el arroz, el maíz y frutas regionales como el caimo, la piña, la uva, el ñame, la guama el lulo y otras. A partir de 1991, por la elección popular de gobernadores, en el Amazonas al comienzo se nombró uno por decreto emanado de la Presidencia de la República, para en el año de 1994 se eligió por voto popular al primer gobernador Felix Acosta Soto y en la vigencia actual sale elegido José Arcesio Ruiz Murillo. 4. Territorio Ancestral Étnico. Cuando hablamos de territorio ancestral hacemos referencia al territorio donde nacieron, vivieron y murieron nuestros antepasados y en donde hoy continuamos viviendo los descendientes. Es el territorio de los padres, de los abuelos de los abuelos. Es el territorio en el que vivió la gente de la que nosotros somos descendientes. Es el territorio que por derecho natural nos corresponde. Reconocimiento del territorio ancestral. Los grupos indígenas en su tradición cultural, definen claramente algunos criterios o pautas que permiten reconocer el territorio ancestral de cada etnia y su legitima ocupación por parte de sus descendientes. Lugar de origen de la Gente. En la conciencia de la cultura indígena existe un pasado lejano y primordialmente la

mitología, el tiempo anterior al tiempo mas allá del horizonte de la memoria. Normalmente allí se ubica la mitología, los orígenes, los seres creadores y protectores. Es lo que se llama tiempo primordial, la legitimidad del territorio ancestral se ubica en el tiempo de origen de la gente. En la amazonia, el lugar de origen es compartido por varios grupos étnicos los cuales en un momento dado fueron iguales y se fueron diferenciando en la medida en que aparecen los idiomas y las prácticas culturales. En el territorio ancestral nacieron y murieron los abuelos y sus espíritus, continúan viviendo y comunicándose con sus descendientes a través de los rituales. En los grupos étnicos del Amazonas mas que un criterio de herencia, hay un sentimiento de unión entre la tierra y los mayores antepasados. Comunidades que no viven en su territorio ancestral. En el momento actual encontramos Uitotos, Boras y Okainas que siendo de origen colombiano fueron deportados al Perú y allá viven desde el conflicto colombo peruano. También encontramos cantidades de indígenas pertenecientes a varias etnias que emigran en busca de mejores niveles de vida a las ciudades como son: Florencia, Leticia, Villavicencio, Bogotá, Mitú, Puerto Inírida, Puerto Leguízamo, Mocoa y Puerto Asís. Los Tikunas de origen brasileño, hoy se encuentran también en Colombia y Perú. Los Muinanes cuyo Territorio ancestral se encuentra en el sector llamado Sabana departamento del Amazonas, hoy están ubicados en el sector de Puerto Santander. Estas personas lejos de su tierra han tenido que adaptarse y desarrollar obligatoriamente unos conocimientos que les permite vivir en el medio, pero siempre mantienen su territorio ancestral como marca de referencia y de pertenencia que los identifica. Importancia del territorio ancestral. El territorio ancestral es considerado por los grupos étnicos como el fundamento de la identidad cultural y de la subsistencia como personas y como pueblos, toda la experiencia tradicional esta ligada a la tierra, puesto que se ve la relación con la tierra, ligada al parentesco, que dependiente para la subsistencia la territorialidad es un derecho natural. El surgimiento de los países, la división política y la creación de los resguardos fue posterior a la consolidación de los territorios ancestrales y la fijación de las fronteras nacionales tuvo la relación con la política de las coronas europeas en la administración de sus colonias.

En la historia de la amazonia podemos constatar cómo el territorio ancestral ha sido directamente amenazado y en parte invadido o enajenado por diferentes procesos de colonización. Uno de los aspectos estratégicos para la defensa de la tierra sigue siendo la legalización con títulos de resguardos, de las tierras ancestrales ocupadas por los grupos étnicos.

5. Reservas y Resguardos Indígenas Conceptos Reserva

Globo de terreno baldío, propiedad del Estado, ocupado por una o varias comunidades indígenas delimitado y asignado por el INCORA para que ejerza en él los derechos de sus usos y usufructos con exclusión de terceros. Resguardo

Institución legal y sociopolítica de carácter especial conformada por una comunidad o parcialidad indígena con un titulo de propiedad comunitaria. Su territorio se rige en el manejo por los usos y costumbre de su vida interna y organización de acuerdo al fuero indígena. Historia del Resguardo

Primeramente se designaron con el nombre de reducciones porque ante la resistencia de los aborígenes que pretendían llevar una vida no sedentaria se oponía a la de los colonizadores. Razón por la cual fue necesario reducirlos para que vivieran en poblaciones y se les declaró adscritos al pueblo de que formaban parte. Mas tarde se les llamó corregimientos, quedaron sometidos a la autoridad de un funcionario a este se le llamó Corregidor de Pueblos Indios. Los resguardos eran bastas regiones delimitadas dentro de los cuales los indígenas deberían desarrollar su vida económica y producir lo necesario para su subsistencia. Los resguardos de indígenas son así rezagos de las antiguos reducciones o corregimientos que lograron conservarse. No obstante la casi extinción de la raza

indígena. Los resguardos fueron instituciones indígenas reconocidas por la Corona Española y por las leyes de la República hasta nuestros días. Los resguardos nuevos están constituidos con posterioridad a 1960 en aplicación de la ley de la reforma agraria. Estos resguardos fueron constituidos por resoluciones emanadas de la Junta Directiva del INCORA, son iguales a los llamados antiguos y constituyen uno de los mayores logros obtenidos en pro del reconocimiento de los derechos étnicos en América. Algunos de los problemas de los resguardos son: la demarcación imprecisa, áreas insuficientes y ocupación por los colonos. Clases de reservas indígenas Resguardo Antiguo. Se originaron durante la colonia y en la república, con anterioridad ala expedición de la reforma agraria de 1961, son 66; cobijan el 37% de la población, con una área de 400.000 hectáreas. Resguardo Nuevo. Son en la actualidad 257, cubren una extensión de 23.450.062 hectáreas y benefician a una población de 195.841, el 46.6% de la población indígena del país Comunidades civiles indígenas Son aquellas comunidades que han perdido los títulos de propiedad de sus tierras, no pudieron acreditarlas legalmente a sus descendientes de comunidades cuyos resguardos fueron disueltos y que la tierra es insuficiente o no apta para su subsistencia. Los Resguardos como Estrategia para la preservación cultural y ecológica. De los 323 Resguardos indígenas constituidos en el país, 42 están localizados en la Amazonia Colombiana abarcando una superficie aproximadamente de 25.833.704 hectáreas. La legalización de este vasto territorio como propiedad colectiva de los indígenas que los

han habitado forma parte de un proceso de desarrollo de las acciones del Estado Colombiano en materia de indígenas sobre todo en la última década. La constitución de grandes resguardo en la amazonia estuvo amparada por dos ideas importantes. Primera el reconocimientos de los derechos territoriales de las comunidades indígenas. Se trataba de legalizar como propiedad colectiva los territorios ancestrales ocupados por los grupos étnicos para frenar cualquier tipo de usurpación. Segundo la preservación del medio natural. En efecto, las comunidades indígenas han mostrado a través de su historia un manejo adecuado del medio ambiente. La figura jurídica del resguardo además de proteger los derechos territoriales de las comunidades indígenas es un elemento que garantiza la conservación de los recursos naturales teniendo en cuenta que los modelos indígenas de explotación sostenida del medio ambiente han sido comprobados con la ocupación permanente de estas zonas selváticas. En este sentido el gobierno entiende la necesidad de convertir la Amazonia Colombiana en un gran territorio amparado legalmente mediante la constitución de resguardos, parques y reservas naturales. Con el fin de hacer realidad la preservación de la inmensurable riqueza cultural y ecológica que allí existe Población de los Resguardos La población de los resguardos es de 350.763 personas y ocupan un área de 25.833.704 hectáreas. La distribución de los resguardos según el número de habitantes es: Habitantes Menos de 500 Mas de 2.000 Mas de 5.000 Entre 500 y 200

Resguardo 216 42 7 50

Resguardos en el Departamento del Amazonas Resguardos Kilometro 6 y 11 Arara

Superficie 7.540 Hectáreas 12.040 Hectáreas

Miriti Paraná San Antonio de los lagos y San Sebastián Santa Sofía y el Progreso Nazareth Mocagua, Macedonia, Vergel y Zaragoza Comeyafu Puerto Córdoba Nonuya de Villazul Yaigoje Predio Putumayo Aduche Puerto Nariño Río Cotue y Putumayo Curare Los Ingleses Total

1.600.000 Hectáreas 247 Hectáreas 4.209 Hectáreas 1.367 Hectáreas 16.750 Hectáreas 19.180 Hectáreas 39,700 Hectáreas 59.840 Hectáreas 518.320 Hectáreas 5.869.447. Hectáreas 57.900 Hectáreas 86.871 Hectáreas 245.207 Hectáreas 212.320 Hectáreas 8.750.458 Hectáreas

PROGRAMA DE ESTUDIOS

Ciclo Preescolar Objetivos Generales .- Conocer y valorar su territorio familiar y escolar. GRADO CERO UNIDAD I

“LA CASA”

CONTENIDOS  Partes de la casa  Limites  Cuidados UNIDAD II CONTENIDOS

INDICADORES DE LOGRO  Dibuja y clorea las partes de la casa  Identifica los limites de la casa  Se preocupar por el aseo de la casa y describe los oficios que realiza

“LA ESCUELA Y SU TERRITORIO” INDICADORES DE LOGRO

 Ubicación  Partes de la Escuela  Limites y cuidados UNIDAD III

 Dibuja y colorea la escuela  Distingue las partes de la escuela  Identifica los limites de la escuela

“LA FAMILIA Y EL TERRITORIO”

CONTENIDOS  Ubicación

INDICADORES DE LOGRO  Ubica y dibuja a su familia en la comunidad  Diferencia quienes son sus vecinos  Explica con detalles el cuidado que el dan sus padres  Identifica el territorio en donde vive

 Límites  Cuidados  Territorios

CICLO I (1º, 2º y 3º) .- Identificar, valorar y descubrir el territorio familiar, comunitario y municipal. .- Ubicar en un croquis del municipio las diferentes comunidades. .- Diferenciar el municipio del resguardo y de la comunidad.

GRADO PRIMERO UNIDAD I

“MI VIVIENDA”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Materiales con que se construye la  Describe los materiales con que se vivienda fabrica la vivienda  Partes de la vivienda y sus funciones  Identifica y dibuja las partes de la casa  Cuidado, higiene y mantenimiento de la  Describe tres trabajos relacionados con vivienda el mantenimiento de la casa UNIDAD II

“ESPACIOS TERRITORIALES DE LA FAMILIA”

CONTENIDOS  La chagra  Lagos, quebradas, caños y ríos  Selva

INDICADORES DE LOGRO  Representa por medio de dibujos los trabajos de la familia en la chagra  Describe la utilidad de los caños, los rios, las quebradas y los lagos  Describe los espacios que encuentra en la selva

UNIDAD III

“ESPACIO TERRITORIAL DE LA ESCUELA”

CONTENIDOS  Dependencias de la escuela 

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INDICADORES DE LOGRO  Hace un dibujo y ubica las dependencias de la escuela en él Los compañeros, los maestros, el  Identifica a las diferentes personas de director y los administrativos la comunidad educativa al servicio de la escuela Espacios para la recreación  Utiliza adecuadamente los espacios reservados para la recreación Cuidados y aseo en la escuela  Muestra inter´ñes por el cuidado y mantenimiento de la escuela Los limites de la escuela  Identifica en un dibujo los limites de la escuela Comportamiento dentro y duera de la  Mantiene un buen compartamiento con escuela las demás personas de la comunidad El entorno escolar  Se preocupa por el mantenimiento del entorno escolar

UNIDAD IV DE LA ESCUELA”

“NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN LOS DIFERENTES ESPACIOS

CONTENIDOS  Normas de comportamiento

INDICADORES DE LOGRO  Explica las normas de comportamiento que se deben tener en cuenta en los diferentes espacios de la escuela

GRADO SEGUNDO UNIDAD I

“LÍMITES DE LA COMUNIDAD”

CONTENIDOS  Lindero  Ubicación geográfica  Historia de la comunidad  Nombre de la comunidad UNIDAD II CONTENIDOS  La maloca

INDICADORES DE LOGRO  Dibuja y ubica los linderos de la comunidad  Ubica geograficamente su comunidad  Narra brevemente la historia de la comunidad  Se identifica con su comunidad

“SITIOS PRINCIPALES DE LA COMUNIDAD” INDICADORES DE LOGRO  Ubica en un grafico los diferentes

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lugares importantes de la comunidad  Describe los sitios mas llamativos  Diferencia para que es cada sitio      

Sitios de recreación El puesto de salud la Capilla La escuela Casa comunal Inspección de policia Carreteras Caminos veredales

UNIDAD III

“LA COMUNIDAD Y SUS ALREDEDORES”

CONTENIDOS  Rios, caños, quebradas, lagos      

INDICADORES DE LOGRO  Ubica en un mapa los diferentes sitios de la comunidad Canaguchales  Describe los sitios mas representativos de la comunidad Lomas  Sitios Sagrados  Chagras  Reserva comunitaria  Islas, restingas, chuquiales, tipiscas y  salados

UNIDAD IV CONTENIDOS  Cosmovisión Occidente Ipi

“MANEJO DEL TERRITORIO” Tikuna.

Oriente

INDICADORES DE LOGRO Yoi.  Narra cuentos e historias relacionadas con el territorio

GRADO TERCERO UNIDAD I

“ESPACIO TERRITORIAL DE LA COMUNIDAD”

CONTENIDOS  Ubicación geográfica  Límites  Historia  Relieve

INDICADORES DE LOGRO  Dibuja y ubica en un plano la comunidad en dónde vive  Señala ebn un mapa la ubicación geográfica, los limites y los ríos mas importantes de la comunidad  Consulta la historia de la comunidad con sus padres y demás miebros de la comunidad  Identifica las instituciones y sus

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Población Hidrigrafía Extensión Territorial Grupos étnicos Instituciones Problemas y necesidades

UNIDAD II

funciones      

“ESPACIO TERRITORIAL DE RESGUARDO”

CONTENIDOS  Ubicación geográfica          

INDICADORES DE LOGRO  Ubica en el mapa los límites del resguardo límites  Dibuja y ubica en el mapa los limites del resguardo Historia  Dibuja y colorea en el mapa la hidrografía y el relieve del resguardo Relieve  Hidrografía  Extensión territorial  Instituciones  Grupos Etnicos  Población  Problemas y necesidades  Otros resguardos del departamento:  Predio Putumayo, Miriti, Yaigoge, Mocagua, Puerto Nariño,...

UNIDAD III

“ESPACIO TERRITORIAL DE LOS CORREGIMIENTOS”

CONTENIDOS  El corregimiento  Corregimiento de Tarapaca  Corregimiento de la Chorrera  Corregimiento de El Encanto        

Corregimiento de Puerto Alegría Corregimiento de Puerto Arica Corregimiento de Puerto Santander Corregimiento de La Pedrera Corregimiento de Miriti Las inspecciones de Policia Ubicación geografica Limites

INDICADORES DE LOGRO  Ubica en un mapa los corregimientos  Construye mapa y maquetas de los corregimiento  Conceptua las funciones de las inspecciones de policia  Conoce la historia de cada uno de los corregimientos        

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Historia Relieve Población Hidrografía Extensión Territorial Grupos étnicos Instituciones

UNIDAD IV

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“ESPACIO TERRITORIAL DE LOS MUNICIPIOS DEL AMAZONAS”

CONTENIDOS  Municipio de Puerto Nariño  Municipio de Leticia  Ubicación geográfica  Limites  Historia  Relieve  Población  Hidrografía  Orografía  Extensión territorial  Grupos étnicos  Instituciones  Problemas y necesidades

INDICADORES DE LOGRO  Ubica geograficamente el municipio en donde vive  Reconoce y explica en forma escrita la importancia de las diferentes etnías que hay en el municipio  Dibuja en un mapa la hidrografía, la orografía y el relieve del municipio  Narra con propiedad la historia del municipio

Ciclo II (4º, 5º y 6º). Identificar, valorar y reconocer el territorio ancestral de su etnia, con los nombres tradicionales de los lugares. .- Ubicar y describir el territorio del departamento y de la región de la amazonia narrando los principales hechos históricos. .- Conocer los aspectos físicos, división política, historia de nuestra región y nación. GRADO CUARTO UNIDAD I

“MI DEPARTAMENTO”

CONTENIDOS  Ubicación geográfica.  Límites  Relieve  Hidrografía

INDICADORES DE LOGRO  Ubica en un mapa las principales elevaciones  Nombra las principales elevaciones del departamento  Traza en un croquis los principales ríos y los identifica  Explica la importancia de los rios para el departamento el 

 Importancia de los ríos para departamento  Principales poblaciones del  departamento  Problemas y necesidades  UNIDAD II

“DIVISIÓN POLÍTICA”

CONTENIDOS  Municipios, límites y población  Corregimientos, limites y población  Resguardos, límites y población  Inspecciones de policia, límites población UNIDAD III

“REGIONES NATURALES DEL DEPARTAMENTO”

CONTENIDOS  Sector del Amazonas, ubicación características  Sector del Putumayo, Ubicación características  Sector del Caqueta, Ubicación características UNIDAD IV

INDICADORES DE LOGRO  Diferencia cada una de las entidades territoriales  Nombra y localiza los resguardos del departamento  y 

INDICADORES DE LOGRO y  Ubica cada uno de las regiones naturales del Amazonas y  Explica las principales características de cada región y 

“TERRITORIO ANCESTRAL”

CONTENIDOS  Concepto de territorio ancestral  Reconocimiento del territorio ancestral  Lugar y origen de la gente  Espacio de unión con los abuelos

INDICADORES DE LOGRO  Diferencia los territorios ancestrales de otras entidades territoriales   Describe con propiedad las características de un territorio ancestral  Mediante un dibujo representa y ubica

Espacio para la palabra Espacio de subsistencia de la gente Colectividad del territorio Espacios macro y micro del territorio Significado de la tierra Comunidades que no viven en sus territorios ancestrales  Lugares sagrados o míticos

     

UNIDAD V



“AMAZONIA COLOMBIANA”

CONTENIDOS  Departamentos que la conforman  Caracteristicas de la Amazonia  Grupos étnicos de la Amazonia  Resguardos de la Amazonia  Hidrografía y relieve de la Amazonia UNIDAD VI

su territorio ancestral      

INDICADORES DE LOGRO  Identifica los departamentos que conforman la Amazonia.  Enuncia las características de la Amazonia  Identifica los principales rios y elevaciones de la Amazonia.  

“RESGUARDOS DE LA AMAZONIA”

CONTENIDOS  Aspectos generales de los resguardos  Resguardos antiguos       

INDICADORES DE LOGRO  Explica el concepto de resguardo  Identifica en un mapa los resguardos de la aAmazonía Resguardos nuevos  Conoce y expone la problemática de los resguardo Comnunidades civiles indígenas  Reservas indígenas  Grupos étnicos de los resguardos  Problemática de los resguardos  Situación de los resguardos con relación  a otras entidades territoriales El reordanamiento territorial 

UNIDAD VII CONTENIDOS  Parque Nacional

“PARQUES NACIONALES Y NATURALES DE LA AMAZONIA”

INDICADORES DE LOGRO  Define con propiedad el concepto de parque natural  Parque Natural  Identifica y localiza en un mapa los parques naturales  Finalidades del sistema de parques  Describe brevemente la importancia de

Naturales y nacionales los parques Naturales Nacionales  Parques nacionales y naturales de la  Amazonía colombiana   GRADO QUINTO UNIDAD I

“CONOZCO MI PAÍS”

CONTENIDOS  Ubicación y límites de Colombia

INDICADORES DE LOGRO  Dibuja el croquis de Colombia con sus fronteras  Reconoce la importancia de la ubicación geográfica de Colombia  Localiza en el croquis de Colombia las regiones Naturales

 Posición de Colombia en América  Extensión Territorial y fronteras UNIDAD II

“REGIONES NATURALES DE COLOMBIA”

CONTENIDOS  Región Pacifica  Carácterísticas Generales  Departamentos que la conforman  Principales Culturas precolombinas

   

Principales puerto Costeros Rios importantes Importancia de esta región para el La conquista y colonización de región

UNIDAD III

INDICADORES DE LOGRO  Identifica los límites y departamentos que conforman la región pacífica  Describe las características mas importantes de esta región  Describe, ubica y reconoce las principales culturas precolombinas de esta región  Analiza los principales procesos históricos de la conquista y la colonia de esta región   país  esta 

“REGIÓN ATLÁNTICA”

CONTENIDOS  Características generales  Departamentos que la conforman  Principales culturas precolombinas

INDICADORES DE LOGRO  Identifica los límites y departamentos que la conforman  Describe las características mas importantes  Describe, ubica y reconoce las principales culturas precolombinas

 Ríos importantes

 Ubica en un croquis los rios y puertos de esta región  Importancia de la región para el resto  Analiza los principales acontecimientos del País historicos relacionados con esta región.  Hechos importantes de la conquista y la  colonización de esta región  Principales ciudades  UNIDAD IV

REGIÓN ANDINA”

CONTENIDOS  Características generales       

INDICADORES DE LOGRO  Identifica los límites y departamentos que la conforman Departamentos que la conforman  Describe las características mas importantes Principales culturas precolombinas  Describe, ubica y reconoce las principales culturas precolombinas Ríos importantes  Ubica en un croquis los rios y puertos de esta región Importancia de la región para el resto  Analiza los principales acontecimientos del País historicos relacionados con esta región. Hechos importantes de la conquista y la  Diferencia los grupos étnicos de esta colonización de esta región región Principales ciudades  Ubica los departamentos y sus capitales 

UNIDAD V

“REGIÓN DE LA ORINOQUIA”

CONTENIDOS  Características generales      

INDICADORES DE LOGRO  Identifica los límites y departamentos que la conforman Departamentos que la conforman  Describe las características mas importantes Principales culturas precolombinas  Describe, ubica y reconoce las principales culturas precolombinas Ríos importantes  Ubica en un croquis los rios y puertos de esta región Importancia de la región para el resto  Analiza los principales acontecimientos del País historicos relacionados con esta región. Hechos importantes de la conquista y la  Reconoce los grupos étnicos y sus colonización de esta región conflictos Principales ciudades 

UNIDAD VI

“REGIÓN AMAZONICA”

CONTENIDOS  Características generales          

INDICADORES DE LOGRO  Identifica los límites y departamentos que la conforman Interrrelaciones entre los grupos etnicos  Describe las características mas que habitaban esta región importantes Primeros contactos con los españoles  Describe, ubica y reconoce las principales culturas precolombinas Colonización Española y Portuguesa  Ubica en un croquis los rios y puertos de esta región Otros colonizadores: ingleses,  Analiza los principales acontecimientos franceses, Alemanes historicos relacionados con esta región. Departamentos que la conforman  Principales culturas precolombinas  Ríos importantes  Importancia de la región para el resto  del País Hechos importantes de la conquista y la  colonización de esta región Principales ciudades 

UNIDAD VII

“REGIÓN INSULAR”

CONTENIDOS  Características generales       

INDICADORES DE LOGRO  Identifica los límites y departamentos que la conforman Departamentos que la conforman  Describe las características mas importantes Principales culturas  Describe, ubica y reconoce las principales culturas precolombinas Principales Puertos y Ríos importantes  U/bica en un croquis los rios y puertos de esta región Importancia de la región para el resto  Analiza los principales acontecimientos del País historicos relacionados con esta región. Hechos importantes de la conquista y la  colonización de esta región Principales ciudades  Princiaples accidentes geográficos 

GRADO SEXTO UNIDAD I NUESTRO DÍAS”

“EL TERRITORIO COLOMBIANO DESDE LA INDEPENDENCIA HASTA

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Transformación territorial de Colombia  Describe las transformaciones de las

en diferentes épocas diferentes épocas  Causas y consecuencias de la  Analiza las causas y concecuencias de la independencia independencia  Los grupos étnicos durante esta época  Explica algunos hechos importantes de los grupos étnicos del territorio colombiano  Población indígena y resguardo en el  país UNIDAD II

“CONFLICTOS FRONTERIZOS”

CONTENIDOS  Conflicto Colombo – Peruano  Conflicto Colombo - Brasilero  Tratados internacionales

INDICADORES DE LOGRO  Describe los principales conflictos  Enumjera los tradados fronterizos  Analiza las causas y consecuencias de la separación de Panamá la 

 Causas y consecuencias de Separación de Panamá  Problemas fronterizos actuales:  Venezuela  Tratado internacional fronterizo con  Nicaragua UNIDAD III

“DIVISIÓN POLÍTICA Y TERRITORIAL”

CONTENIDOS  Departamentos y capitales  Distrito Capital  Distritos turísticos  Municipios  Resguardos  Entidades territoriales UNIDAD IV

INDICADORES DE LOGRO  Ubica en un mapa los departamentos y sus capitales  Di9ferencia el Distrito capital de los Distritos Turísticos y municipios  Ubica en un mapa los principales territorios indígenas   

“RELIEVES Y ZONAS CLIMÁTICAS DEL TERRITORIO”

CONTENIDOS  Origen del sistema Andino  Los Andes Colombianos y accidentes  Importancia del sistema Andino

INDICADORES DE LOGRO  Explica el orgen del sistema andino sus  Ubica los principales accidentes geograficos  Ubica en un mapa los diferentes pisos termicos de Colombia  Pisos Térmicos y sus características  Reconoce los factores que determinan el clima

 Influencia del clima en la vida del  hombre UNIDAD V

“HIDROGRAFIA Y ACCIDENTES COSTEROS”

CONTENIDOS  La vertiente del características  La Vertiente del características  La vertiente de la características  La vertiente de la características  Accidentes costeros

INDICADORES DE LOGRO sus  Dibuja un mapa y ubica los diferentes accidentes costeros Pacifico y sus  Dibuja en un mapa y escribe losnombres de los principales rios Orinoquia y sus  Define las características de las vertientes Amazonia y sus 

Atlántico

y



Ciclo III (7º, 8º y 9º). .- Analizar y buscar alternativas a la problemática del territorio y de los resguardos. .- Graficar y ubicar en el croquis de la región amazónica los resguardos existentes. .- Identificar, reconocer y valorar el territorio de la cuenca amazónica y su importancia para el mundo, lo mismo que las políticas territoriales de los países que la conforman. .- Conocer y ubicar los aspectos físicos, la división política y la historia del continente americano. .- Conocer y analizar la influencia de otros países en Colombia y Latinoamérica.

GRADO SEPTIMO UNIDAD I

“EL CONTINENTE AMERICANO”

CONTENIDOS  Ubicación gegrafica de América

INDICADORES DE LOGRO  Localiza y ubica el continente americano en el globo terraqueo  División natural de América y sus  Dibuja en un croquis la división política principales características de América  División política de América  Define las teorías del origen del hombre americano  Teorías sobre el orgen del hombre  americano

UNIDAD II

“HIDROGRAFIA Y RELIEVE DEL CONTINENTE AMERICANO”

CONTENIDOS  Sistema de los Andes en America   

 

INDICADORES DE LOGRO  Ubica en el mapa de América el sistema de los Andes Principales accidentes montañosos  Nombra los pri9ncipales accidentes montañosos Características de los Andes y su  Explica la importancia y algunas importancia características de los Andes Los mares del continente y su  Dentro del mapa ubica los mares del importancia continente y explica la importancia que tiene cada uno de ellos Principales ríos: Nacimiento, recorrido y  desembocadura Importancia de los rios 

UNIDAD III

“AMÉRICA DEL SUR”

CONTENIDOS  Principales rasgos culturales civilizaciones precolombinas  División Política

y

 Relaciones de intercambio entre los grupos amazónicos y andinos  Primeros contactos con las civilizaciones europeas: Españoles, franceses, ingleses, alemanes, holandeses,..  Regimen colonial Español

INDICADORES DE LOGRO  Ubica en un mapa los paices de América del Sur  Enumera las principales civilizaciones precolombinas y sus rasgos culturales  Hace un cuaddro comparativo entre los grupos andinos y amazónicos  Explica el contacto y las consecuencias de las civilizaciones europeas en los grupos nativos  Escribe y explica los tratados hispano portugueses del continente americano  

 Regimen colonial Portugues  Tratados sobre los territorios hispanos portugueses del continente americano  Expansión colonial de España y Portugal   Trasnformaciones territoriales  UNIDAD IV CONTENIDOS  Causas que movimientos

“PROCESOS INDEPENDENTISTAS DE AMÉRICA”

INDICADORES DE LOGRO originaron estos  Explica las causas que originaron los procesos independentistas en América del Sur  Principales procesos de la  Describe los principales procesos de la independencia y sus caractrerísticas independencia y sus características  Consecuencias de los procesos de  Compara los procesos independentista

independencia

entrwe la colonia Española y portuguesa  Comparaciones de los procesos de  Identifica las principales características independencia entre la colonia española de Gobierno republicano y portugal  Gobierno republicano y sus  características UNIDAD V

“AMERICA CENTRAL”

CONTENIDOS  Principales rasgos socioculturales civilizaciones precolombinas  División Política     

INDICADORES DE LOGRO y  Ubica en un mapa los diferentes paices de América Central  Identifica las primeras civilizaciones precolombinas Primeros contactos con las civilizaciones  Describe como fueron los primeros europeas contactos con los europeos Régimen colonial Español  Explica en breves palabras los tratados existentes en América Central Tratados sobre los territorios  Expansión colonial de España  Transformaciones Territoriales 

UNIDAD VI CONTENIDOS  Causas que movimientos

“PROCESOS INDEPENDENTISTAS DE AMERICA CENTRAL” originaron

estos

 Principales procesos de la independencia y sus características  Consecuencias de los procesos de independencia  Comparaciones de los procesos independentistas de la Colonia Española UNIDAD VII

INDICADORES DE LOGRO  Ubica y localiza en el mapa de América los paices en donde se originaron procesos independentistas  Identifica las principales civilizaciones precolombinas  Describe los primeros contactos con los ingleses y los franceses  Explica en breves palabras los tratados existentes en América Central

“AMÉRICA DEL NORTE”

CONTENIDOS  Principales rasgos socioculturales civilizaciones precolombinas  División politica  Primeros Contactos con los ingleses  Regimen colonial ingles

INDICADORES DE LOGRO y  Describe los principales rasgos y civilizaciones precolombinas  Identifica en un mapa la división política  Explica brevemente las transformaciones territoriales de ameríca del norte 

 Expansión colonial inglesa  Transformaciones territoriales UNIDAD VIII CONTENIDOS  Causas que movimientos    

 

“PROCESOS INDEPENDENTISTAS DE AMÉRICA DEL NORTE”

INDICADORES DE LOGRO estos  Escribe cuales fueron las principales causas que originaron los movimientos en el proceso independentista Principales procesos de independencia y  Enumera las consecuencias de los sus características procesos independentistas Concecuencias de los procesos de  independencia Comparación de los procesos de  independencia Formas de Gobierno  originaron

GRADO OCTAVO UNIDAD I CONTENIDOS 

INDICADORES DE LOGRO 

ECOSI STEM A

1. Conceptos Básicos Ecosistema Un ecosistema es la relación de los seres vivos entre sí y con su medio, en él interactúan seres vivos y no vivos, en un espacio determinado, como por ejemplo un jardín, una laguna una chagra, el monte. Los seres presentes en un ecosistema cumplen una función que determina que allí continúe la vida. Componentes del ecosistema Los componentes o factores del medio ambiente son los seres vivos y los seres sin vida. Los seres vivos son llamados factores bióticos de un ecosistema, los seres sin vida como el agua, el suelo, las rocas, las lluvias, entre otros son los factores abióticos. Organización de los seres vivos. Entre los grupos de organismos se establecen los siguientes niveles de organización: Población

Es un grupo de individuos de la misma clase que ocupan una misma área. Por ejemplo todas las pirañas de un lago. Comunidad

Es la reunión de varias poblaciones. Como por ejemplo ranas, garzas, peces, moscos y plantas como el cedro y el gramalote. Hábitat

El hábitat de un organismo es el lugar en donde vive.

Bioma

Son los sitios o ecosistemas que poseen características similares. También se llama zona de vida, como por ejemplo los lagos, los aguajales. Nicho

Un nicho ecológico es un término más comprensivo que influye no solo el espacio físico ocupado por un organismo, sino también su papel funcional o trófico en la comunidad y su posición en los factores ambientales tales como temperatura, humedad, ph del suelo.

2. Clases de ecosistemas 2.1 Ecosistemas terrestres Montes inundables

Parte de la selva que esta a la orilla de los ríos y que fácilmente se inunda en época de invierno Montes de tierra firme

Es la parte alta de la selva que no sufre ninguna inundación. Chuquiales

Son parte de la selva que se utilizan para los cultivos debido a su humedad Restingas

Es una parte de la selva que se halla en la parte baja, que tiene la característica de no inundarse cuando es época de creciente. Altura

Es la parte de la selva que encontramos en tierra alta, que nunca se inunda y por lo

tanto es propicia para el cultivo de ciertas especies de plantas. El salado

Salado o bebedero natural de los animales de la selva con características especiales en su composición, ubicado en pequeñas elevaciones y con altos contenidos de sales. Algunos de estos son considerados lugares sagrados. También se pueden considerar como yacimientos de sales ubicados en la base de pequeñas elevaciones, agua salada o chuquio en donde llegan los animales a chupar. Islas

Son formaciones originadas por la precipitación y decantación de partículas minerales y orgánicas dejadas por las aguas del río, especialmente en los remansos de este. Así como se pueden formar fácilmente, también puede desaparecer de una época a la otra. Las vegas

Es la parte baja de los ríos que son anegadizas y, además, son aprovechadas para los cultivos de yuca, maíz, sandia, melón, fríjol y arroz. Aguajal

Extensión pantanosa que permanece cubierta de agua a niveles bajos donde se desarrolla el aguaje, el asai, y otras variedades de palmas y plantas acuáticas. Es hábitat de boas, temblones, morrocoy y matamata. Playa

Espacio que deja el río cuando empieza a secar, se acostumbra utilizarlo para cultivos estacionarios. Ribera

Es la porción de terreno a orillas del río, unas veces son inundables y otras no. Los gapó

Es la parte baja que se inunda, de las riberas de los ríos y quebradas y que queda

cubierta de arboles. 2.2 Ecosistemas acuáticos Los pozos

Estanques naturales que no tienen entradas ni salidas. Laguitos que quedan en la parte baja cuando seca el río, hay churues, la mayor parte son cabeceras formadas por la sedimentación, cuando el verano es muy fuerte se secan totalmente.. Las quebradas

Son afluentes de los ríos Los remansos

Es la parte de un río en donde el agua entra a la tierra cuyo recorrido es lento y suave. Los caños

Son afluentes de los ríos más pequeños que las quebradas. Tipisca

Es una formación de tierra que se da en las quebradas, tienen forma de tipiti y van acumulando tierras formando un pozo. Lagos

Son extensiones de agua que tienen salida a los ríos. Ríos

Son corrientes de agua caudalosas que corren por un cauce formado por ellos mismos en la tierra.

3. Ciclos climáticos del Río Amazonas El Río Amazonas durante el año sufre tres transformaciones a lo largo de todo su recorrido, estas son las siguientes: Inundación Generalmente se presenta al comienzo del año, entre los meses de febrero, marzo, abril y mediados de mayo, sus aguas penetran en las riberas en gran cantidad ocasionando pérdidas en los principales cultivos como el plátano y la yuca. Una de las ventajas de esta inundación es que los pobladores se pueden abastecer de grandes cantidades de pescado, pues ocurre el fenómeno del mijano (subienda), Otra ventaja es que cuando las aguas bajan las tierras de las vegas quedan con suficientes nutrientes para el sembrío. La baja del río o verano. Se presenta entre los meses de Julio a Noviembre, en esta época los pobladores aprovechan para realizar los principales cultivos, la dificultad que se tiene en este período es la gran formación de playas, la cual dificulta el transporte a los diferentes sitios o lugares, es de anotar que esta transformación de playas cada año se acentúa más. Repiquete Fenómeno que se presenta en el mes de Noviembre que consiste en que el río sube y permanece unos días en este estado, luego baja ocasionando daños de cultivos sobre todo en el arroz.

4. El alimento de los ecosistemas La fotosíntesis Es el proceso mediante el cual las plantas elaboran su alimento utilizando para ello La luz solar, ocurre entre el día y la noche, en el cual liberan oxigeno para respirar, produciendo así alimentos para los demás seres u organismos. Cadena alimenticia

Es aquella que se establece entre una serie de organismos que se alimentan unos de otros, manteniendo el equilibrio natural. Organismo productores

Las plantas ocupan siempre el primer eslabón de la cadena alimenticia puesto que son capaces de producir alimento gracias al suelo, al agua, al aire y a la energía solar. Organismos consumidores.

Los animales son los consumidores y se clasifican en tres clases: Herbívoros, los que se alimentan de plantas; Carnívoros los que se alimentan de carne; omnívoros los que se alimentan de plantas y carne. Organismos autótrofos

Son aquellos que producen su propia energía, como por ejemplo las plantas. Organismos heterótrofos.

Los que necesitan la energía de los otros. 5 Ciclos ecológicos Sabemos que la fertilidad de la mayoría de los suelos de la Amazonia es baja debido a que los minerales que se encuentran en el suelo son muy pobres en nutrientes ya que mantienen poca materia orgánica. Surge una pregunta interesante ¿Cómo puede existir una vegetación tan exuberante en esta clase de suelo?. El ecosistema ha desarrollado mecanismos que lo hacen muy eficiente en la toma, aprovechamiento y conservación de los nutrientes. El ciclo de los nutrimentos es uno de estos mecanismos en el cual participan la vegetación, el suelo y los organismos. Cuando las hojas, ramas, frutos, y troncos caen al suelo forman una delgada capa sobre la cual actúan los organismos. Los microorganismos rompen los residuos orgánicos en pequeñas partes y los microorganismos los descomponen, de esta manera se liberan las sustancias simples. Los elementos químicos relacionados con los seres vivos tienden a circular en la biosfera del ambiente, de los organismos y de estos otra vez al ambiente. Estas vías mas o menos circulares se conocen como ciclos de los elementos y para entenderlos es necesario estudiar el intercambio o el movimiento de materiales entre los

componentes vivos y los componente inertes de la biosfera. Desde el punto de vista de la biosfera conjunta los ciclos de los elementos se dividen en dos grupos básicos: .- Los de tipo gaseoso en los cuales el deposito está en la atmósfera o hidrosfera, por ejemplo el carbón, el oxigeno y el nitrógeno. .- Los de tipo sedimentario, en los que el deposito esta en la corteza de la tierra, por ejemplo el fósforo y el azufre.

Ciclo del Agua Las características del clima, la vegetación y el suelo y las interacciones entre ellos, determinan los procesos de flujo, almacenamiento y conservación del agua. El conjunto de estos procesos constituye el ciclo del agua. El agua va de la superficie de la tierra a la atmósfera en forma gaseosa por evaporación y transpiración. La energía solar provoca el ascenso de agua a la atmósfera en forma de vapor el cual también se produce por transpiración de las plantas. El vapor de agua n las nubes se condensa por enfriamiento y cae nuevamente a la tierra como lluvia. La vegetación intercepta parte de la lluvia y la devuelve a la atmósfera por evaporación y transpiración de las plantas. Otra parte cae al suelo y puede escurrir por la superficie e ir a los ríos y caños o infiltrar en el suelo y pasar a ser agua subterránea donde es almacenada como reserva. La cantidad de agua que se que se devuelve a la atmósfera por evaporación y transpiración depende de la cantidad y el tipo de vegetación. Ciclo del nitrógeno El ciclo del nitrógeno se caracteriza por procesos como la fijación del nitrógeno de la atmósfera, la amonificación, la nitrificación y la desnitrificación. La fijación del nitrógeno se realiza por bacterias que viven libres en el suelo o en módulos radiculares (bolitas blanquecinas como las que se encuentran en las raíces del maní). El abundante nitrógeno atmosférico se combina con otras sustancias (hidrogeno, oxigeno y carbono) para dar lugar a los compuestos que utilizan las plantas y los animales. El nitrógeno también puede fijarse mediante otro proceso, que es la fijación atmosférica la cual se presenta con descargas eléctricas, las cuales convierten el nitrógeno atmosférico en ácido nítrico y se disuelve con la lluvia y cae al suelo de allí es absorbido junto con los otros minerales por las raíces de las plantas. En las células el nitrógeno es

utilizado en la síntesis de proteínas y otros compuestos orgánicos. Cuando las plantas y los animales mueren, las bacterías y los hongos de putrefacción descomponen sus tejidos liberando al suelo compuestos de nitrógeno, como los aminoácidos. Otras bacterias transforman estos compuestos en amonio, mediante un proceso conocido como amonificación. Por acción de las bacterias nitrificantes este amonio puede transformarse en nitrato absorbible por las plantas, llamándose a este proceso nitrificación. Parte de esos nitratos es alterado por bacterias desnitrificantes que liberan el nitrógeno en forma gaseosa a la atmósfera por el proceso de la desnitrificación y así comienza el nuevo ciclo. En el caso de la amazonia donde se presentan deficiencias muy fuerte de nitrógeno en el suelo la fijación simbiótica del nitrógeno es una de las alternativas para manjar la fertilidad del suelo Ciclo del fósforo Se ha clasificado como un macronutrimento aunque su contenido en las plantas es considerablemente menor que el del nitrógeno, potasio y calcio. Sin embargo, en los suelos de la amazonia es uno de los mayores limitantes que se presentan para la mayoría de las plantas. El fósforo una vez absorbido por la planta pasa a constituir diversos compuestos entre ellos los ácidos nucleicos que intervienen en diferentes procesos metabólicos. El fósforo contribuye a la formación de las semillas, desarrollo de raíces y formación y maduración de los frutos. En la amazonia la deficiencia de fósforo en los suelos es generalizada. Debido a la acidez del suelo cuando se aplican fertilizantes la mayor parte del fósforo, se transforma rápidamente en compuestos químicos que la planta no puede tomar, en estas condiciones la mayor parte del fertilizante utilizado se pierde y no tiene ningún efecto en la planta. La mayoría de plantas nativas han desarrollado mecanismos que aumentan la eficiencia para aprovechar el fósforo, el principal mecanismo consiste en la asociación de las raíces con los hongos micorrisas que se desarrollan en forma simbiótica, con las raíces y se extienden en el suelo permitiéndole a la planta tomar fácilmente los nutrimentos principalmente el fósforo. Ciclo del carbono El carbono es un elemento que forma parte de todos los seres vivos. Las plantas lo absorben del aire o del agua en forma de gas carbónico CO2, por medio de la fotosíntesis, el carbono absorbido va a sintetizar o formar compuestos mas complejos

como los azúcares, almidones y proteínas que llevan dentro de sí una enorme cantidad de energía que los animales consumidores y aún las mismas plantas gastan en sus actividades. Después de estas actividades el carbono vuelve al ambiente en forma de gas carbónico. También el carbono integrante de los organismos puede volver al ambiente cuando aquellos se mueren y entran a actuar los descomponedores. En ocasiones, el carbono entre a formar parte del suelo o d las caparazones de los caracoles y de las tortugas en forma de carbonatos. En el suelo los restos de animales y de vegetales después de millones de años se convierten en combustibles como el carbón y el petróleo cuyo componente principal es el carbón.

6. La comunidad en los ecosistemas La comunidad biótica es una reunión de poblaciones que viven en un área o en un hábitat físico determinado. El término de comunidad biótica es un término general que puede emplearse para designar reuniones naturales de diversos tamaños, desde los organismos vivos que viven en un tronco en descomposición hasta de los de un gran bosque. Las comunidades pueden ser mayores y menores. Las comunidades mayores son las que poseen un tamaño y un grado de organización tales, que son relativamente independientes, solo necesitan recibir desde fuera energía solar y son relativamente independientes Las comunidades menores son las que dependen en mayor o menor grado de las agrupaciones vecinas. El estudio de las comunidades es importante porque destaca el hecho de que los diversos organismos viven normalmente juntos de un modo ordenado y no simplemente como seres independientes esparcidos al azar por la tierra. La clasificación de los organismos al nivel de una comunidad se basa en los niveles trópicos en que esta el organismo, es decir, pueden ser productores y consumidores al interior de estos grupos. Población La población es un grupo colectivo de organismos de la misma especie que ocupan un lugar determinado en el espacio y que presenta características diversas. Propiedades de los grupos de población

Las poblaciones tienen características que comparten con los individuos como una organización, una estructura, un crecimiento y la capacidad de mantenerse. Además, posee unas características de grupo que son exclusivas de aquella como: natalidad, mortalidad, densidad, distribución y potencial biótico, dispersión y forma de desarrollo. La densidad de una población es el número de individuos que hay por una unidad de superficie. La densidad se obtiene para saber el efecto que causa una población sobre un ecosistema ya sea la clase de individuos como su número. La densidad de una determinada población de organismos es el resultado de la acción reciproca de estos cono los demás organismos y de la acción de los diversos factores físicos como por ejemplo la temperatura la precipitación y la humedad. La natalidad es la propiedad de aumento inherente a una población. Es la producción de nuevos individuos en una población, o los nacimientos de organismos. La natalidad teórica máxima es la producción máxima de nuevos individuos en condiciones ideales, es decir, en condiciones de disponibilidad de alimento y espacio no se presenta presión sobre la población y esta se puede reproducir a su máxima capacidad hasta que empezaron a tener problemas de alimento y competencia por el espacio. Hay diferentes formas de expresar la natalidad, pero en todas ellas se relaciona el número de individuos nacidos con respecto a una unidad de población o a un período de tiempo determinado. La mortalidad se refiere a la muerte de los individuos en la población puede expresarse como el número de individuos que mueren con respecto al total de la población y a un período de tiempo determinado. La mortalidad ecológica varia con la población y con las condiciones ambientales. Formas de crecimiento de la población

El crecimiento poblacional es el aumento o la disminución del número total de organismos de una población. Las poblaciones tienen formas, características de crecimiento y para fines de comparación podemos designar dos tipos básicos: La forma de crecimiento en «J» y la forma de crecimiento en «S», estos dos tipos de contraste pueden combinarse o modificarse de diferentes maneras de acuerdo a las características tanto de los organismos como de sus medios. Para el crecimiento en «J» la densidad aumenta rápidamente y se detiene luego bruscamente, al convertirse las condiciones ambientales en limitantes y hacerse resistentes al crecimiento de forma mas o menos repentina.

Para la formación en «S» la población aumenta primero lentamente y luego más rápidamente pero no tarda en decrecer gradualmente a medida que las condiciones ambientales se van convirtiendo en limitantes hasta que alcanza el nivel mas o menos equilibrado. Cuando en las dos formas básicas de crecimiento de las poblaciones, alcanzan su máximo se denomina capacidad de soporte. Cuando las poblaciones completan su crecimiento la densidad suele fluctuar por encima y por debajo de la capacidad máxima o capacidad de soporte, tales fluctuaciones podrían resultar de cambios en el medio físico o de las acciones reciprocas dentro de la población o entre poblaciones que actúan dinámicamente una sobre otra. Distribución de la población

Distribución interna

Los individuos de una población pueden estar distribuidos en tres grandes tipos: .- Al azar. Es relativamente rara en la naturaleza y tiene lugar allá donde el medio es muy uniforme y no tiene tendencia alguna a agregarse. .- La distribución uniforme ocurre allá donde la competición entre individuos es activa o donde existe un antagonismo positivo que provoca un espaciamiento regular. .- La distribución amontonada es cuando hay un grado variable que representa el tipo más corriente y aún casi la regla cuando se consideran los individuos Agregación

La agregación es el resultado del amontonamiento de individuos. El grado de agregación que se puede encontrar en una población de una determinada especie depende del carácter específico del hábitat de la atmósfera y de otros aspectos físicos, del tipo de reproducción característico de la especie en cuestión y del grado de sociabilidad. La agregación aumenta la competencia entre individuos con respecto al alimento o al espacio, pero lo anterior se ve recompensado por una supervivencia aumentada del grupo. Aislamiento y territoriedad

Las fuerzas que producen el aislamiento o la dispersión de los individuos, no están tan extendidos como los que favorecen la agregación, pero son importantes especialmente

en términos de población. El aislamiento es el resultado de la competición entre individuos por recursos que escasean o del antagonismo directo. Los individuos suelen restringir sus actividades de un área definida llamada «ámbito doméstico», si esta área es defendida eficazmente se designa como territorio. Se incluye bajo la denominación de territoriedad a todo mecanismo activo que aleja a los individuos o los grupos unos de otros, lo que significa que se puede hablar de territoriedad tanto en las plantas y los microorganismos como en los animales. El aislamiento reduce la competición, conserva las energías durante largos períodos críticos y previene el amontonamiento excesivo y el agotamiento de las reserva de alimentos.

7. Factores que determina la magnitud de la población. La resistencia ambiental Comprende todos los factores bióticos y abióticos del medio, que tienden a disminuir la fertilidad y la supervivencia de los individuos de una población. Los factores que constituyen una resistencia ambiental, es decir, que alteran la densidad, la natalidad y la mortalidad de los individuos dentro de un ecosistema pueden ser: El clima, la depredación, el suministro de alimento, las enfermedades y otros factores, que son originados al interior de la población, así como los originados al interior de la población como la territoriedad.

La ley de tolerancia Un organismo tiene límites de tolerancia dentro de los cuales puede sobrevivir cualquier factor biótico fuera del extremo superior o inferior de dicha tolerancia, tiende a limitar la oportunidad de supervivencia del organismo Clases de interacción de las especies. Las poblaciones de dos especies pueden actuar entre sí en diferentes formas y puede ser: Positiva cuando la población se ve beneficiada. Negativa cuando la población se ve afectada y neutra cuando la interacción es poco significativa. En las poblaciones las especies pueden actuar de la siguiente manera:

2.7.3.1 Neutralismo

0 0, denominada neutralismo ninguna de las dos poblaciones se ve afectada por su asociación con la otra. Competición

- X -, denominada competición, las dos poblaciones conviven activamente la una de la otra y cada población afecta perjudicialmente a la otra en la lucha por recursos. Amensalismo

- 0, denominada mensalismo, una de las dos poblaciones es cohibida en tanto que la otra no se ve afectada. Parasitismo + -, genera dos tipos de acción denominadas parasitismo y depredación en las que una de las dos poblaciones se ve afectada mediante un ataque directo, pero depende de ella. Comensalismo

+ 0, denominada comensalismo, una de las dos poblaciones resulta beneficiada pero sin que la otra se vea afectada. Protocooperación + +, en la que las dos poblaciones se benefician de la asociación, pero no siendo las relaciones obligatorias. Mutualismo

+ +, en las que el desarrollo y la supervivencia de las dos poblaciones dependen de lo mismo no pudiendo subsistir ninguna de las dos poblaciones sin la otra. 8. Selección natural. La evolución es el proceso mediante el cual las poblaciones modifican sus características en el transcurso del tiempo. Estos cambios se presentan como resultado de una selección natural. En la evolución las poblaciones modifican sus características con el

paso del tiempo. Los organismos individuales poseen rasgos genéticos que los diferencian de otros individuos y que ellos adquieren de sus padres a través del proceso de reproducción. La selección natural da por resultado la reproducción diferencial de caracteres que proporcionan mayores condiciones para adaptarse a su ambiente. Los individuos no evolucionan sino las poblaciones.

9. El hombre dentro del ecosistema Manejo indígena del ecosistema. Dentro de la concepción del mundo indígena a cada tribu le corresponde desde su nacimiento como grupo étnico un territorio especifico. El hombre amazónico posee una interpretación integral del mundo que lo rodea, a desarrollado una concepción multitemporal y multiespacial del medio en que vive. La energía que fluye por el ecosistema posibilita la existencia de todas las formas de vida y, por tanto, de su equilibrio depende su supervivencia. El chaman se constituye en el administrador de los recursos naturales, o regulador del consumo de energía definiendo el sitio de asentamiento, las áreas de usos extensivas o intensivas permitiendo al grupo sobrevivir con los recursos naturales disponibles dentro del territorio. Cuando los recursos disponibles ya no son suficientes para mantener el flujo de energía al interior de la comunidad, es decir, el balance entre la oferta y la demanda se vuelve desfavorable se elige nuevo punto para reiniciar el proceso y se permite al sitio abandonado que se den en el todos los procesos de regeneración y recuperación. Uso adecuado de los recursos naturales.

El verdadero objeto de la conservación es, por consiguiente: asegurar la preservación de un medio ambiente e calidad que cultive tanto las necesidades estéticas y de recreo como de productos, asegurar un rendimiento continuo de plantas, animales y materiales útiles estableciendo un ciclo equilibrado de cosecha y renovación Aprovechamiento del medio silvestre

El aprovechamiento constituye un campo de la ecología aplicada que no solo se ocupa

de la producción de capa en tierra que no es apta para algunas otras cosas, sino que también cultivos de capa que pueden producir también en tierras más productivas utilizadas originalmente para otras actividades. Los esfuerzos interesados a fomentar y aumentar las poblaciones silvestres se han conducido por regla general siguiendo cuatro condiciones que son: .- La conservación de reservas de reproducción por medio de leyes de capa que restringe su práctica y otras medidas análogas. .- La problemática artificial volviendo a introducir las especies que están en vías de desaparecer o que ya desaparecieron de la zona, pero que subsisten en otros semejantes. .- La mejora de hábitat enriqueciendo con especies fuentes de alimento, producción y mejora de los sitios de habitación. .- El cultivo de la capa mediante una mejora del hábitat y programa de protección en temporada de cría.

10. Manejo del hombre blanco del ecosistema PENDIENTE. 11. Aprovechamiento del suelo Los grupos humanos que habitan en la amazonia tanto indígena como colono esta estrechamente relacionados con el ecosistema. El hombre no ha entendido el sistema de conservación de la tierra, por consiguiente, lo ha destruido parcialmente y reconstruido antes de que comprenda las limitaciones de uso. 12. Contaminación Es un cambio perjudicial en las características físicas, químicas o biológicas de nuestro aire, nuestra tierra o nuestra agua que afecta o puede afectar nocivamente la vida humana o de otra especie. Clases de contaminaciones .- Las contaminaciones no degradables son sustancias para las que no existe un proceso

de tratamiento natural alguno desarrollado que sean susceptibles de compensar la intensidad de suministro del hombre al ecosistema .- La contaminación biodegradable por ejemplo las aguas negras producidas en las casas que se dejan descomponer rápidamente por medio de procesos naturales. Problemas que causa la contaminación .- La quema de las chagras -pendiente.- Tala de arboles .- Mal uso de combustible .- Arrojar materiales no degradables a los ríos y caños. .- La pesca con barbasco.

Consecuencias de la contaminación. .- La pérdida de recursos a causa de una explotación innecesariamente antieconómica .- El desequilibrio natural .- Contaminación del medio ambiente. .- El costo en salud humana. .- Enfermedades de la vías respiratorias. .- Bronquitis, el asma, el cáncer de pulmón

13. Producción Sistemas de producción indígena La chagra Tala de determinada cantidad de selva que es utilizada para el cultivo de algunos

productos agrícolas para el medio de subsistencia. En la chagra el indígena ha demostrado su capacidad de tener una calidad de productos de la región, para su consumo y también para la comercialización en menor cantidad. El río Ha sido el factor más importante para transporte de sus productos, también el medio de comunicación, además, en el logra obtener recursos como los pescados de varias especies que comercializan para sostener la familia. La cacería Ha sido una actividad que ha tomado mucho auge en toda la región amazónica debido a la gran demanda de la carne en los mercados y porque ha sido una parte de sus sistema de alimentación. Todas estas cosas hizo que se desequilibrara la especie de algunos animales comestibles y otros desaparecen. Sistemas foráneos de explotación. Por la colonización de la amazonia se ha encontrado grandes áreas de arboles talados para el uso inadecuado de la ganadería, la producción de narcóticos, la extracción de madera, los cultivos como arroz y maíz. Cuando la tierra se utiliza en un cultivo para la cual no es apta se generan diversos procesos de deterioro del suelo, que hacen disminuir la capacidad productiva, frente a este caso el colono abandona estas tierras y se ve en la necesidad de intervenir nuevas áreas de bosque para iniciar un nuevo ciclo de producción En esta forma el proceso de reforestación va avanzando cubriendo cada vez nuevas áreas hasta que los recursos forestales se agoten definitivamente. Sistema de producción sostenible Es un sistema por el cual la población indígena y no indígena de la región han desarrollado una forma de producción adecuada al medio con el fin de mejorar su forma de vida de vida y su economía.

ECOSI STEM A AM AZÓNI CO.

La Amazonia La amazonia es la vasta llanura encerrada dentro del subcontinente de la América del Sur, cubierta por la gran selva amazónica ecuatorial, húmeda y exuberante. Su suelo es de los más pantanosos de la tierra. Contiene la mayor reserva de agua dulce del planeta en su formidable sistema de ríos, lagos y lagunas. Su clima tropical en un 90% determina que la región sea una de las más lluviosas y húmedas del mundo. Ocupa las 4/7 partes de la superficie del subcontinente. Hacia el norte hasta encontrar las costas llanas del caribe, hacia el sur abarca extensas zonas del Perú y Bolivia; por el occidente sigue el piedemonte de los andes de Colombia, Perú y Ecuador; por el oriente llega hasta las orillas del océano Atlántico. Ignorada hasta comienzos del presente siglo, la amazonia viene hasta entonces suscitando un gran interés geopolítico, socio – económico y científico, tanto en las naciones que la integran, como en el ámbito mundial. Se ha reconocido, cada día más el valor de su flora, denominada el “pulmón del mundo”. Su ecosistema esta catalogado como un factor de equilibrio biológico del orbe; y sus reservas de todo orden son consideradas vitales para el futuro de la humanidad y de la vida misma. El área hidrográfica comprende los siguientes países: País Brasil Perú Bolivia Colombia Ecuador Venezuela

Area hidrográfica 4’989.361 762.400 600.000 336.583 130.000 51.000

Porcentaje 72.6% 11.1% 8.7% 5.0% 1.9 0.7%

Total

6’869.344

100%

La distribución selvática de la amazonia esta representada de la siguiente manera: País Brasil Perú Bolivia Colombia Ecuador Venezuela Guayanas Total

Area selvática 3’540.000 762.400 490.000 476.395 130.000 259.000 240.000 5’897.795

Porcentaje 60% 13% 8.3% 8% 2.2” 4.4% 4.1% 100%

La región natural de la amazonia fue calificada por el sabio Humboldt como la Hylea o gran selva ecuatorial húmeda que ocupa el valle del río Amazonas y sus afluentes, tiene un área de 6.5 millones de kilómetros cuadrados. El 70% de los suelos amazónicos, o sea, 4.5 millones de kilómetros cuadrados pertenecen a territorio brasileño. La amazonia es casi tan extensa como el continente europeo. Ocupa la vigésima parte de la superficie sólida de la tierra. La cuenca del Amazonas supera a la del río Nilo, el Congo o el Missisippi. El piso de la Hylea no es plano, presenta incontables ondulaciones de curso caprichoso, son elevaciones que fluctúan entre 40 y 60 metros y sirven por lo común de muros de contención en las crecientes. Estas elevaciones se formaron por las aguas lluvias que se deslizan por el suelo arcilloso ligeramente inclinado de la Hylea. Las reservas hídricas comprenden centenares de ríos grandes y pequeños, lagos de todos los tamaños, millares de quebradas, sin contar los depósitos subterráneos, de los cuales se sabe muy poco, si bien se afirma que el piso amazónico, nada sobre un verdadero mar de agua dulce. Con la flora y la fauna el sistema hidrológico de la amazonia es uno de los factores fundamentales de equilibrio ecológico de la región. A ello debe añadirse el clima tropical, que contribuye a la preservación de la humedad y a la continuidad de las lluvias. En el funcionamiento de este sistema tienen papel primordial las aguas lluvias, las existentes en depósitos naturales y las que proveen las tierras altas. Su actividad es la que determina entre otros, los fenómenos muy importantes de la creciente y la sequía del caudal de todos los depósitos y corrientes de la amazonia. En creciente los ríos caudalosos se desbordan arrastrando consigo, malezas, troncos, islotes y palizadas enteras arrancados a la ribera. Se debe a ello la erosión natural y a los consiguientes destrozos que causa la corriente al rebasar las orillas, durante los dos

meses promedio que dura esta; si bien tales destrozos en ribera y flora causan consternación y pavor a las gentes poco informadas, las inundaciones en realidad aparte de repetirse como función propia del medio, no solo renuevan la fertilidad de la ribera sino que contribuyen al ciclo vital de la fauna en general, especialmente la acuática y semi - acuática asegurando así una alta estabilidad de este recurso. El proceso de conquista del territorio amazónico fue realizado por diversas expediciones, siguiendo el curso del Amazonas desde su desembocadura por parte de los portugueses y desde la cordillera andina y sus respectivas vertientes hidrográficas, pasando por los llanos orientales, por los españoles. Los primeros contactos con los españoles en la región del Putumayo ocurrieron en los años 30 del siglo XVI cuando Pedro de Añasco y Juan de Ampudia, miembros de la expedición de Sebastián de Belalcazar salieron de Quito hasta la tierra de los sibundoyes. Otra expedición grande fue la emprendida por Pizarro desde Quito en 1538, uno de sus oficiales Orellana, navegó el río Nao desde su desembocadura en el Amazonas y continuo hasta llegar al Atlántico, siendo los primeros europeos en navegarlo. Orellana lo rebautizo con el nombre de Amazonas, ya que se le conocía como río Marañon, desde 1500, cuando Yañez Pinzón, vio su desembocadura. En 1639 una expedición ordenada por el Virrey del Perú partió desde Quito y por la vía del río Nao hasta el curso inferior del río amazonas. La estrategía de los portugueses en la penetración fue diferente a la española. La ciudad de Belén do Pará, fundada en la desembocadura del Amazonas en 1616, fue un punto de partida de colonización y conquista hacia el interior del territorio amazónico. Construyeron fuertes para detener a los ingleses y holandeses y fundaron pueblos de misión bajo el cuidado de los jesuitas y factorías que se lucraron con el tráfico de esclavos indígenas. El territorio amazónico, en cuanto a su conquista espiritual por los misioneros fue repartido entre la compañía de Jesús y los discípulos de san Francisco de Asís. A los Jesuitas les correspondió la región del Napo y la provincia de Mainas y a los franciscanos los territorios correspondientes entre los ríos Caquetá y Putumayo. A mediados del siglo XVIII, el imperio de los borbones impulso la economía extractiva de productos naturales y la minería del oro, con el fin de introducir a la amazonia al desarrollo económico de las colonias y obtener mayores riquezas para la metrópoli. Los indígenas eran persuadidos por los sacerdotes por medio de la cruz o la espada ellos los reunían y les enseñaban a vivir como europeos, en lo relacionado con la vivienda, vestido, organización social y política. La reducción de los grupos indígenas, mecanismo probado en el sistema colonial, fue el medio más eficaz para conformar pueblos de misión en la amazonia. Lo grande del territorio, las dificultades de penetración y el escaso número de misioneros y soldados, favorecieron esta estrategia.

El traslado de grupos indígenas de diferentes etnias en un mismo caserío, fue una práctica común. Los regalos de mercancías fueron el principal medio de concentrar indígenas. Estos centros de misión, tuvieron poca estabilidad, debido a escasez de recursos humanos y económicos, las epidemias y las enfermedades, los ataques de los indios cimarrones, la tendencia de los indígenas a regresar a los bosques, especialmente cuando se acababa la mercancía que los atraía, los castigos y el trato inhumano de misioneros y encomenderos, entre otros. En los pueblos de misión aunque se mantenía la jerarquía del cacique, en realidad la autoridad recaia en el misionero, quien gobernaba a nombre del rey y el Papa. Se utilizaron diferentes estrategias para evangelizar y homogeneizar al grupo indígena, una de ellas fue implantar una lengua común entre grupos totalmente distintos, tal es el caso de la lengua yeral en el alto río negro y la lengua siona en el Putumayo. El fin era facilitar la evangelización y la incorporación de las distintas culturas al modo de vida de la aldea misionera, destruyendo de paso la tradición oral y el factor de identidad que proporciona la lengua materna. Realizar un seguimiento de todas las fundaciones hechas por los misioneros es difícil dado que cada rato cambiaban de asentamientos, solo se tienen datos concretos como: La población más oriental que tuvo el Amazonas fue San Joaquín, en las bocas del Putumayo, fundada en 1774 por Antonio de Jesús Paredes. En 1783, el Botánico Sebastián José López Ruiz reconoce a San José del Pescado, construida a orillas del río San José, San Francisco Solano sobre el Orteguaza, Santa María en las Bocas del Mecayá sobre el Caquetá, la Concepción sobre el Putumayo, San Antonio de los Mamos por el río Sucumbios; San Francisco de Amaguajes, por el río Putumayo y san Diego Aguas Abajo del anterior. A finales del siglo XVIII la misión decayó, pues los indígenas se rebelaron, mataron a varios misioneros y quemaron las aldeas. Los Jesuitas fueron expulsados de sus posesiones en 1767, de esta manera se impone de nuevo la cultura amerindia. En 1776 se suprime la encomienda y es remplazada por los resguardos. Los dos primeros resguardos en la amazonia fueron establecidos en el Valle de Sibundoy en 1700, esto se prolonga hasta mediados del siglo XIX. Las guerras “Justas”, el recate y las encomiendas fueron modelo de conquista y colonización, aplicado por los españoles a los amerindios. En el siglo XVII los españoles del alto Magdalena capturaban indios del oriente especialmente del área del río Caguan, afluente del Caquetá, para obtener mano de obra para sus haciendas en la región Andina. Los líderes indígenas contribuyeron con estas empresas por medio de acciones guerreras capturando esclavos para negociarlos. Grupos como los carijonas y los mirañas, adquirieron esta forma esclavista, de manera atroz hasta el punto que aún otras tribus los asocian como caníbales. En el siglo XIX la economía capitalista se

extiende por toda la tierra y produce grandes innovaciones científicas, fue una época de guerra civiles, del desarrollo de las comunicaciones y del transporte. La revolución industrial provocó una verdadera fiebre por descubrir territorios que se incorporaran con sus riquezas a la economía mundial.

La Vegetación La Amazonia está cubierta por bosques tropicales, presentando en su mayoría una gran diversidad de especies. Esta diversidad esta representada por diferentes tipos de plantas como bejucos, epifitas, hierbas, arbustos, plantas y arboles. Se estima que el número diferente de plantas por hectárea es mas de 600. Otros investigadores consideran que en la selva húmeda existen alrededor de 100.000 especies de plantas. Mientras en los bosques de zona templada el número de especies de árboles de parte alta es de unas pocas decenas, en la Amazonia se pueden encontrar mas de 2.500 especies. La diversidad se expresa también en la exuberancia, si miramos desde la copa de los arboles mas altos hasta el suelo encontraremos plantas de diferentes alturas conformando extractos que pueden ser: Altos compuestos por arboles de mayor altura; medios conformados por arbustos y palmas pequeñas, bosques denominados de galería pues se encuentran a los largo de los caños y de las tierras húmedas. También existen partes de la amazonia que han sido deforestadas para hacer potreros para la cría de ganados y cultivos extensivos. Esto es común encontrarlo en los frentes de colonización donde grupos humanos procedentes de otras regiones del país se han asentado y han reemplazado la vegetación natural mediante la tala y la quema, lo que ocasiona diferentes efectos negativos en el ecosistema. La gran diversidad de especies vegetales es una de las características que hacen de la amazonia un ecosistema muy valioso nivel mundial, a la importancia esta dada por diversas funciones que tiene por su relación con los demás componentes del ecosistema. La función de la vegetación se refiere a los múltiples usos de las especies vegetales que varían de fuentes de medicinas, alimentos y vestido, productos químicos, que pueden ser extraídos. Por otra parte están las funciones ambientales como la conservación de los suelos, las aguas, la diversidad faunística, entre otras.

De acuerdo al el Mapa de Bosques de Colombia (Inderena, IGAC y CONIF, 1984) en la Amazonia Colombiana la superficie total con cobertura de vegetación es de 39.725.600 Ha, de las cuales 32.349.300 Has, corresponden a bosques, 5.386.2100 a otros tipos de vegetación y 1.990.200 a áreas de uso múltiple. La Vegetación de esta zona del pais esta asociada con las características abióticas, entre las que se destacan las condiciones especiales de clima, la constitución de sus suelos y bioticas como la disponibilidad de nutrientes y los mecanismos de captación de los mismos. Desde el proyecto RadaRgramétrico del Amazonas (Proradam, 1979), esta región se dividio en tres regiones fitogeográficas así: a. Selva densa exuberante de los grandes interfluvios de los ríos Amazonas, Putumayo, Caquetá y Apaporis. Localizada en el extremo Sur de la Amazonia, con un relieve constituido principalmente por por terrazas antiguas y superficies de erosión. La disección del terreno es aguda y profunda, con gran cantidad de caños y quebradas que se ubican en suelos arcillosos originados de materiales del Terciario Inferior Amazonico. La superficie aproximada de esta es de 15.9 millones de hectareas. b. Selva densa y sabanas de las terrazas y superficies de erosión y colinas Altas del Vaupés. Localizada en el costado Nor-occidental de la Amazonia, con un paisaje fisiografico de terrazas y superficies de erosión poco disectadas con topografía plana a ondulada y drenajes de tipo dendrítico. Los suelos se han originado a partir de materiales arcillosos del Terciario Superior Amazónico. (IGAC, 1985). Fisionómicamente el bosque es menos denso que el primero y esta constituido por árboles con alturas totales hasta de 40 metros. La superficie aproximadada es de 14.9 millones de hectaréas. c. Selvas mixtas de bosques y sabanas de la región del Guainía. Localizada en el costado nororiental, con una superficie aproximada de 6.7 millones de hectáreas, con un paisaje predominante que lo constituyen las terrazas altas y las superficies de erosión ligeramente disectadas; los suelos se han formado a partir de rocas cristalinas del Escudo Guayanés. La fisionomia de la vegetación es variable y esta relacionada con las características locales del suelo y clima. El bosque de sabana arbórea es denso con un estrato superior que alcanza a 30 m; el bosque bajo de sabana presenta una vegetación rala, poco densa, con un estrato superior de 10 m. (IGAC, op, cit).

Adicionalmente la zona del interfluvio de los ríos Vichada y Guaviare, esta constituido por Bosque de Transición el cual cubre una extensión de 3.958.725 de hectáreas. Este bosque se caracteriza por presentar una marcada heterogeneidad de especies; fisionomicamente corresponde a la vegetación transicional entre el bosque muy húmedo Tropical de la Amazonia y la vegetación de sabana menos húmeda de la Orinoquia. Partiendo de lo anterior y para la elaboración del mapa de vegetación se utilizo el Sistema Internacional de Clasificación y Cartografía de la Vegetación propuesto por el Comité Permanente de la UNESCO. Se partió del Mapa de Fisiografía y se realizo la homologación de cada una de las unidades de paisaje a un tipo de Vegetación, con ayuda de información floristica disponible. Las unidades o tipos de Vegetación resultantes se clasificaron en dos grandes grupos: aquellos cuyos ecosistemas están condicionados esencialmente por factores climáticos (Ecosistemas Zonales) y otros cuyos ecosistemas responden esencialmente a condiciones o limitantes edáficos (Ecosistemas Azonales). (Adaptado de Hurtado A., 1995) Los suelos En la amazonia existe gran variedad de suelos, la mayor parte son muy ácidos teniendo bajo contenido de nutrimentos. Son muy susceptibles a deteriorarse, una vez que se tale el bosque que los protege. Las plantas para crecer y producir requieren de nutrimentos que le son suministrados por el suelo. En algunos suelos del país la mayor cantidad del nutrimento se encuentra en la parte mineral. En el caso de la amazonia la parte mineral es muy pobre en nutrimento, en consecuencia la materia orgánica constituye la fuente y la reserva de nutrimentos, en consecuencia la materia orgánica constituye la fuente y la reserva de nutrimentos más importantes. La delgada capa de hojarasca y otros residuos vegetales que se encuentran en la superficie es descompuesto por la acción de organismos y en la forma liberan los nutrimentos que pasan a alimentar a las plantas. De acuerdo con los anteriores, en la amazonia la fertilidad del suelo depende de la relación entre éste y la vegetación. En estas condiciones entre el suelo y la vegetación con la participación activa de los organismos que habitan en el suelo. Las actividades del hombre pueden alterar en forma drástica este flujo de nutrimentos lo cual conduce al deterioro del suelo y a la perdida de su capacidad productiva. Generalidades de la Historia Geológica

En la zona de la Amazonia Colombiana las rocas de esta era corresponden al actual Complejo Migmatítico del Mitú, producto de la sedimentación, el volcanismo básico, procesos metamórficos y, por último, el tectonismo en la cuenca del río Atabapo y el río Negro. Estas rocas formaron parte de un protocontinente (cratón de Venezuela, Brasil y Colombia), con plataformas marinas sobre las que se depositaron sedimentitas de grano fino durante el Arqueano – Proterozoico; para posteriormente sufrir procesos metamórficos de grado alto, hasta ser convertidas en migmatitas con aspecto granitoide a comienzos del Proterozoico. En la región Amazónica colombiana y parte de la frontera con Brasil se generó una zona hundida, limitada por bloques elevados como probable consecuencia de la distensión entre la gran masa continental, seguida por una sedimentación, intracontinental y un magnetismo básico en el Proterozoico Medio; mientras que hacia la Orinoquia (Colombia y frontera con Venezuela) la sedimentación era continental a deltaica. Para el sector de la Cordillera Oriental la historia es compleja, registrándose un evento metamórfico a mediados del Proterozoico. Finalizando esta era hay intrusiones ácidas a eventos tectónicos – termales. A comienzos del Paleozoico es probable que la plataforma del cratón halla sufrido un leve hundimiento vertical, definiéndose una cuenca sedimentaria que alberga la invasión marina con nuevos sedimentos epicontinentales litorales (sector sur de la Formación Araracuara). Hacia la Orinoquia y en parte de la Serranía de La Macarena a poca profundida, se desarrollaron formaciones calcáreas debido a la actividad de organismos fotosintéticos primitivos (algas azules) y sedimentación de abanicos submarinos. Posteriormente se produjo un evento tectónico que implicó un metamorfismo de grado bajo para las sedimentitas recién depositadas; un evento magmático expresado en la aparición de la sienita nefelínica del Guaviare. A partir de ésta última actividad (Ordovísico) se presenta un largo periodo de tiempo sin depositación (hiato) para la región amazónica. Ocurre un basculamiento suave del borde del cratón hacia el oeste, facilitando la depositación de nuevas sedimentitas de grano fino en forma de cuña, que se adelgazan hacia el Este de la región orinóquica. Para la región de La Macarena se postula que al inicio de la deriva continental de Sur America (Paleozoico Inferior – Triásico) se llega a una colisión del borde irregular saliente del cratón (saliente del Vaupés contra una masa continental, produciendose el metamorfismo en el área y una sedimentación turbidítica y epicontinental en el borde entrante. El fallamiento de la plataforma, generado por la colisión, es posteriormente reactivado, resultando un estilo estructural de bloques. Según la teoría de la Deriva Continental, entre los periodos Triásico y Jurásico los continentes que conforman la Pangea migran notoriamente. Para este tiempo, en la

región cordillerana ocurre una sedimentación calcárea con intrusiones, volcanismos comagmáticos y sedimentación volcanoclástica. Luego de 65 millones de años de deriva (finales del Jurásico), los océanos Atlantico Norte e Indico se desarrollan notablemente, y se define el ritf entre Sur America y Africa (Wilson, 1963). La situación Cretácea en la zona puede estar precedida de movimiento verticales (entre el Paleozoico y el Mesozoico) (Radelli, 1967, Etayo-Serna et al., 1976) del borde continental. Esto favorece el ingreso del mar al continente, a partir de un punto central (lo que actualmente es Cundinamarca) (Burgl, 1961) en diferentes direcciones (abanico). Para el Cretáceo, la zona del Macizo de Garzón esta emergida parcialmente y la región de La Macarena deprimida. El avance del mar fue continuo llegando hasta La Macarena, sectores aislados de la protocordillera Oriental y las cuencas Llaneras y Amazonica, donde se dopositaron sedimentitas de origen marino. Siguiendo con la Deriva Continental, a finales del Cretáceo el Oceéano Atlantico Sur se había ensanchando dando lugar a un gran océano (Wilson, Op. Cit.). El piso oceánico que separa a Sur America de Africa está bastante amplio y se plantea la existencia de una gran fosa norte-sur en el océano Pacífico que separa a America de Asia y Australia. En la amazonia la transición Cretáceo-Terciario está marcada por un solevantamiento general de la zona que conlleva a la retirada del mar (regresión marina). Es marcado el dominio de los ambientes continentales, y en menor proporción los transicionales. En las cuencas sedimentarias Terciarias de la zona sé presentaros los siguientes eventos: en la Cuenca Llanera hubo sedimentación continental fluvial durante el Terciario, con carga procedente en gran parte de la recien formada Cordillera. En el Plioceno – Cuaternario, debido al levantamiento de la Cordillera Oriental (evento que afectó a todas las subcuentas), cambia la dinámica y la orientación de muchos ríos. Hacia el este se depositan capas cuarzosas detríticas, producto de la erosión continua del Escudo. En la Cuenca Amazónica se generaron ambientes de depositación algo diferentes; unos aislados y otros en contacto. Durante el Mioceno Inferior las cuencas recibieron aportes del Esudo de Guyana y el sistema fluvial era de poca sinuosidad con una dirección de transporte noroeste. En el Mioceno Medio ocurre una gran transgresión (ingreso del mar por una conexión con el Mar Caribe, a través de la Cuenca Amazónica o desde el portal de Guayaquil). Se formaron grandes sistemas lagunares palustres y depósitos cenagosos de ambiente costero. Entre el Mioceno Medio y el Plioceno la Cordillera Oriental comienza su levantamiento final; evento que termina por anular el sistema fluvial de origen amazónico, cerrando el portal de Guayaquil. Entre el Plioceno y el Cuaternario se forma un nuevo sistema fluvial

de origen andino; a partir de este momento domina la sedimentación andinense en las cuencas del Putumayo – Amazonas. En la cuenca de La Macarena se produjo una sedimentación continental fluvial, coluvio-aluvial y diluvial, en sentido Oeste-Este, con aportes de la Cordillera Oriental (Van der Hammen, 1952). En el Cuaternario predomina los ambientes de depositación fluvial para todas las regiones. La Sedimentación eólica se presenta en un sector de la Cuenca Llanera y la sedimentación volcanica y fluvio-volcánica en la Cordillera Oriental y una parte del piedemonte. En este periodo es muy probable la ocurrencia de movimientos tectónicos que afectan los depósitos más jovenes. (Adaptado de: Etayo-Serna, et al., 1976; Galvis, et al., 1979 y 1994, INGEOMINAS, 1983, Hoorn, 1990, 1991).

El clima El Clima Amazónico El clima en la región Amazónica está caracterizado por una época lluviosa y una época seca, con sus transiciones. Estas dos épocas son determinadas en parte por el desplazamiento de la Zona Intertropical de Convergencia (ZITC) que es producida por la convergencia de los sistemas de circulación aéreas conocidos como los Alisios de NorEste y los Alisios del Sur-Este. La época lluviosa se presenta comunmente cuando la ZITC se encuentra cruzando un área determinada. Es decir, la zona localizada a 1º N tiene una época lluviosa que se extiende desde Abril hasta Agosto, con el mes más lluviosa siendo Julio. Este periodo corresponde al periodo en que la ZITC está pasando por encima de esta región. El desplazamiento de la ZITC, entonces, determina las épocas lluviosas y secas según la Latitud en que se encuentre una región. En la selva Amazónica se pueden encontrar dos variaciones en el clima. Está el microclima que se encuentra en el interior de la selva, es decir debajo del dosel, y se encuentran unas condiciones clímaticas al exterior del dosel. En el microclima encontrado dentro del dosel podemos ver unas condiciones más estables mientras que por encima del dosel hay mayor variación. La precipitación anual estimada en la región Amazónica varía entre los 1,800 mm hasta los 4,000mm. No es raro encontrar precipitaciones mayores a 50 mm diarios y los existen registros de hasta 300 mm de precipitación en el lapso de 24 horas. El estudio del clima influye el análisis de factores como lluvias, temperatura y la

humedad relativa, las evaporaciones y los vientos, la nubosidad, el brillo solar. Las estaciones meteorológicas tienen como función medir y registrar el comportamiento de cada uno de los factores antes mencionados, para ofrecer información climática a las personas o entidades que lo requieran. La Amazonia es parte del trópico húmedo. El clima se ha clasificado como cálido y húmedo con lluvias durante todo el año, pero con períodos menos lluviosos. Esta es una clasificación general, pues dentro de la región existen variaciones de los diferentes factores climáticos. Durante los años se presentan variaciones fuertes, principalmente en la cantidad de lluvias, existen unas variaciones especiales del clima, dependiendo de la ubicación dentro de la amazonia, es necesario analizar datos de las estaciones meteorológicas ubicadas en diferentes lugares de la región. El clima está relacionado con otros componentes del ecosistema. Influye directamente en la vegetación, en los animales, en los suelos y por supuesto afectan las actividades humanas. El clima determina el crecimiento y la producción de las plantas, las épocas de siembra y las inundaciones de las tierras cercanas a los ríos y a los caños. En general el clima es cálido y húmedo. La Fauna. Otra importante característica del ecosistema amazónico es la gran diversidad de las especies animales, terrestres y acuáticas. Algunas investigaciones indican que en la cuenca amazónica habitan 1800 variedades de aves y entre 2500 y 3000 especies de peces tanto de aguas dulces, como de origen marino. Los animales mantienen estrecha relación con la vegetación. Algunos de ellos viven en los árboles, se alimentan de frutas y semillas y se refugian en la vegetación cuando están en peligro. Por su parte los animales también prestan muchos servicios a las plantas. Los pájaros, insectos y murciélagos, transportan el polen que fecundan muchas plantas, permitiendo así su reproducción. En otros casos los animales que comen frutas, transportan las semillas en su intestino y luego cuando la depositan con las materias fecales dan origen a nuevas plantas. El Agua En la región Amazónica se han identificado tres tipos principales de aguas que son:

Las aguas de origen andino, es decir, que provienen de la cordillera de los Andes, que pueden ser aguas claras o aguas barrosas según el caudal; Las aguas de la propia llanura, que pueden ser oscuras o barrosas según su origen; Las aguas encontradas en ciénagas, pantanos o que se encuentran estancadas, que pueden ser constituidas por aguas de ríos barrosos o de aguas oscuras.Los niveles de los ríos en esta región varían de acuerdo con la época del año. Por ejemplo, el río Amazonas a la altura de Iquitos puede variar de 7 a 9 metros entre época seca y la época lluviosa. Adicionalmente, en la época lluviosa se producen inundaciones en áreas denominada Várzea. La várzea del Río Amazonas puede variar entre 25 a 50 km dependiendo de la altura del río. La riqueza hídrica de la amazonia esta representada por los innumerables ríos, caños y lagunas que allí se encuentran el desarrollo de grupos humanos en la amazonia esta ligada a los recursos hídricos. Estos son de vital importancia como fuente de alimento, medio de transporte y también por su influencia en la calidad de los suelos y en los tipos de vegetación. La amazonia tiene importantes funciones en la producción y conservación del agua del planeta. Uno de los efectos mas graves que puede ocurrir con el avance de la deforestación en la alteración del ciclo hidrológico que pueden resultar en períodos de verano más secos e inundaciones más fuertes. El Aire. Es la parte del ecosistema que se encuentra en estado gaseoso. El oxigeno uno de los componentes del aire, es básico para el mantenimiento de la vida del planeta. La vegetación tiene una función importante en la regulación de las relaciones entre el oxigeno y los gases que son contaminantes de la atmósfera. El Hombre La diversidad de la amazonia no solo se manifiesta en los componentes del medio biofísico sino también en la diversidad étnica que es una de las características mas importantes de la región. Los grupos humanos que habitan la amazonia, tanto indígenas como colonos, están estrechamente relacionados con el ecosistema. Ellos utilizan los recursos como fuente para satisfacer sus necesidades de vivienda, alimentación, transporte, vestido y medicinas. El hombre puede conservar el ecosistema cuando hace uso adecuado de sus

recursos o puede deteriorarlo cuando la intervención humana sobrepasa la capacidad de sostenimiento y de recuperación del ecosistema.

Los Recursos Naturales. Los recursos naturales son los elementos producidos por la naturaleza que el ser humano usa en su beneficio. Las plantas, los minerales, los animales, el petróleo y los peces son recursos naturales. Recursos Renovables Son recursos naturales renovables aquellos que pueden volver a producirse en condiciones naturales. El hombre participa en el proceso de generación de los recursos naturales renovables acelerando o retrasando los procesos. Ejemplo El aire, el agua, la flora y la fauna. Recursos No Renovables. Los recursos naturales no renovables, son aquellos elementos de la naturaleza que se tardan miles de años en formarse. Como ejemplo de esta clase de recursos es el petróleo, el oro, el carbón. Clases de recursos El agua.

El agua es un compuesto fundamental de nuestro organismo. En forma permanente la incorporamos y en parte la eliminamos como sustancias de deshecho que se van produciendo en nuestra actividad biológica. Usos del agua

Se han clasificado los usos del agua en tres ordenes. .- Usos de primer orden: Son aquellos en los cuales al hombre la utilizan directamente. .- Usos de segundo orden: Son los que corresponden a la utilización del agua para regar los cultivos y en la cría de animales.

.- Usos de tercer orden: Corresponden a los usos del agua para otras actividades como la industria y su recreación. Importancia del Agua Dulce

Estas aguas presentan al hombre grandes utilidades, como alimentación, medios de comunicación, transporte, represas, riego de campos y como fuente de energía. Fauna Es la totalidad de las especies animales de una región, algunos han sido domesticados, por el ser humano, para su beneficio y otros continúan siendo salvajes. La mayor diversidad de animales del mundo se encuentran en la selva del centro y Suramérica. La fauna colombiana es probablemente la más rica de todo el mundo, como le corresponde a un país de selvas húmedas. Dentro de la amazonia, es una selva poblada de animales como insectos, arañas, y lombrices; bien puede sostener otro tipo de vida como aves, animales especialmente evolucionados, cerrillo o pecarí, reptiles, ofidios y animales acuáticos. Flora Son todas las especies vegetales que nos proporcionan alimentos, medicina, vestido y muchos otros. Algunas plantas han sido domesticadas pero la mayoría siguen siendo silvestres. La humedad, la precipitación y la temperatura, favorecen el desarrollo de una masa vegetal arbórea exuberante, densa, siempre verde y muy heterogénea. Las áreas de influencias de los ríos son los de mayor aprovechamiento forestal el cual es de tipo selectivo ya que se extraen especies solo por su valor comercial. Las especies forestales que se encuentran en peligro de extinción son los maderables, dado su alto valor comercial. Entre ellas se encuentran el asai, el palo brasil, la ceiba, el cedro, la siringa, la copaiba, el palo de brea, el canangucho y la catagua. Plantas comestibles Castellano

Tikuna

Yuca Ñame Plátano Banano seda Pildoro Manzana Beyaco Boga boga Machiche Pimentón Ají Tomate Cilantro Cebolla Batata Maiz Pepino cohombro Camote  Chiclayo  Mani  Arroz  Plantas frutales Piña Naranja Sandía Melón Pomarrosa Mango Bacurí Bacuri de altura Castaño Badea Chontaduro Quinilla Chimicua Cola de coto Marañon Vaca paleta Pepa mancha Caña Plantas medicinales

Twe Ví Poi Cherá De puuína Putana Wochu Meemaicurane Mee Chicuri Chaburo Atakw Chawu Kore Puruto Tetw Arucho

Chinw Naraña Worachía Merón Manga Pacuri Koww Intwchikw Bwbwri Ká Beereẃun kaẃ Wnawachu Puú Dene

Pecho de culebra Hierba Luisa Malva

Atapeyemw Naiywótw Marva átw

Los minerales Son todas las sustancias que se encuentra de una manera natural, no son de origen vegetal, ni animal y conforman los recursos no renovables. Los minerales se encuentran en la naturaleza formando las rocas. Se diferencian por sus características tales como el brillo, color, la textura y dureza. Por ejemplo como el oro que brilla, la plata y otros muy duros como el diamante. Los minerales pueden clasificarse e .- Metálicos como el hierro, cobre, oro. No metálicos como el azufre y el carbón mineral.

Manejo y uso adecuado de los recursos naturales Los desequilibrios ecológicos de hoy tales como la contaminación del aire y del agua y la extinción de ciertas especies de flora y fauna, son consecuencias de la pasividad o indolencia del hombre. Los recursos naturales deben ser utilizados por el hombre en forma racional y conveniente sin realizar prácticas que puedan dañar el equilibrio de la naturaleza. Todos nosotros somos capaces de ayudar al mantenimiento de los recursos naturales Para esto podemos realizar algunas actividades como las siguientes: .- No arrojar basuras, ni residuos de fabricas en las aguas de los ríos, lagunas, etc. .- Evitar el uso continuo de insecticidas. .- Sembrar árboles y cuidar plantas ya existentes. .- Proteger a todos los animales especialmente a aquellos que contribuyan al equilibrio de la naturaleza como murciélagos, sapos, lombrices, gallinazos. .- Cultivar la tierra en forma adecuada cambiando los cultivos para no agotar el suelo.

Parques naturales. Se denomina parque Nacional Natural una área de extensión que permite su autoregulación ecológica y cuyos ecosistemas ecológicos no han sido alterados, sustancialmente, por la explotación u ocupación humana, en donde las especies vegetales y animales, los complejos geomorfológicos y manifestaciones históricas o culturales tienen valor científico, estético y recreativo nacional. Para la perpetuación de estas áreas se someten a un régimen adecuado de manejo. Los parques naturales están protegidos por la nación por medio de una corporaciones, que para el caso del departamento del Amazonas es Corpoamazonia. Reserva Natural, Area natural única, Santuario de Flora, vía parque. Los parques naturales son: ¿ Patrimonio natural? Clasificación tikuna de los recursos naturales? Clasificación de combustibles?

Parques Nacionales Naturales y Reservas Nacionales Naturales de la Amazonia

La gran riqueza biológica, ecológica y cultural de la Amazonia colombiana, que estan sometidos a procesos y tendencias actuales de degradación amenazan con la pérdida de este patrimonio natural y cultural. En el mediano plazo, los elementos y procesos que hacen de esta región una de las más ricas del planeta sólo podrán perpetuarse en las áreas que se reserven para este fín. Por lo tanto, la selección y protección de un conjunto de áreas que representen adecuadamente estos valores, es decisivo en la planificación y manejo de esta región. La Amazonía Colombiana alberga en su interior 5´359.375 has protegidas. En ella se encuentran localizados los siguientes parques nacionales naturales: Parque Nacional Natural de Amacayacu:

Creado por resolución ejecutiva del Ministerio de Agricultura No. 283 de 1975 y ampliada su extensión por la resolución 010 de 1988. Se ubica en el trapecio Amazonico, en jurisdicción del municipio de Leticia, departamento del Amazonas, con

una extensión de 293.500 hectáreas. Limita al norte el Río Cotuhé, al Occidente el río Amacayacú, y las quebradas Cabimas y Pamaté; al oriente la quebrada Matamatá, Purité y Caño Lorena; y en el sur con la orilla colombiana del río Amazonas. Gran parte de las selvas del Amacayacu hacen parte de la hylea amazonica, con una compleja comunidad vegetal que se desarrolla sobre tierra firme. En ambientes de aguas más o menos confinadas, en el interior de lagos, riachuelos lentos o estancados se desarrollan tapetes de vegetación flotante entre las que se destaca la Victoria Regia. Posee un amplio registro de especies de aves (500 spp) y mamiferos (150 spp); ademas de gran presencia de peces, reptiles y anfibios. Alrededores del parque se ubican los asentamientos humanos de los indigenas ticunas en los poblados de San Martín de Amacayacu y Palmeras Este parque sé translapa con el resguardo indígena de Mocagua en la parte sur y el resguardo Cotuhe – Putumayo en la parte norte. El acceso al parque se realiza desde Leticia, tomando el río Amazonas agua arriba, hasta alcanzar la quebrada Matamatá. En este sitio se encuentra el centro de visitantes Yeguae, el cual tiene la capacidad para albergar 50 personas.

Parque Nacional Natural Cahuinarí:

Creado por resolución 190 de 1987 del Ministerio de Agricultura. Se ubica en el corregimiento de La Pedrera, en el Departamento del Amazonas, en la parte baja de la hoya del río Cahuinarí y parte de la vecina cuenta del río Bernardo, afluentes del río Caquetá con un área total de 575.500 hectáreas. Este parque se destaca por la presencia de seis conjuntos paisajísticos principales: las llanuras coluvio-aluviales de los rios Caquetá, Cahuinarí, Pamá, y Bernardo, el gran plano sedimentario del Terciario y las formas estructurales de rocas del escudo guyanés. Su vegetación es diversa presentando diferentes formaciones vegetales como bosques de tierra firme, bosques inundados, sabanas y pequeños parches de vegetación baja.. Faunisticamente el parque cuenta con una de las tortugas de agua dulce más grande del mundo la tortuga Charapa, ademas de grandes mamiferos como las dantas, los tigres mariposos y algunas especies de primates. Este parque se translapa en un 80% con el resguardo indígena Predio Putumayo habitando algunas comunidades indigenas de las etnias boras y mirañas. También comparten territorialidad indígena Matapí - Yucuna asentados principalmente en la ribera izquierda del Caqueta en el resguardo Mirití – Paraná. El acceso al parque se realiza desde la poblacion de Araracuara, la cual dista del parque 320 km por el rio Caquetá. En la desembocadura del río Cahuinari se encuentra la cabaña de control y vigilancia del Ministerio del Medio Ambiente, en donde se pueden alojar algunos visitantes.

Parque Nacional Natural La Paya:

Creado por resolución 160 de 1984 del Ministerio de Agricultura. Se ubica en el municipio de Puerto Leguízamo, en el Departamento del Putumayo, en el interfluvio

entre los ríos Caquetá y Putumayo, con un área total de 422.000 hectáreas. El Parque es la única área protegida en Colombia que comprende una parte del refugio selvático del Napo. El interfluvio entre los ríos Caquetá y Putumayo es una Ilanura selvática con algunas elevaciones menores y extensos bajos inundables. En tierra firme, se extiende Ia hylea amazónica: una selva con árboles de gran porte, con fustes cubiertos de epífitas y un sotobosque multiestratificado de gran complejidad. En los bajos, que se inundan estacionalmente, tienen lugar una serie de asociaciones de plantas que desarrollaron estrategias para soportar estrés hidrico. Se les denominan varzeas e igapos. El parque está situado en una de Ias áreas de mayor diversidad faunística del mundo. En algunas de sus lagunas y ríos, se encuentran manatíes y perros de agua y caiman negro. En tierra firme se encuentran dantas, osos hormigueros, puercos de monte y algunos tigres mariposos, armadillos gigantes, venados, chigüiros, y algunos primates. Abundan Ias plantas flotantes, los pastos y grandes Araceas anfibias. En algunas lagunas viven pirarucús,, gambitamas, pavones, arawanas y payaras. Este territorio ha sido territorio de varios grupos indígenas: macaguajes, coreguajes, ingas y huitotos. Su arribo se hace desde Puerto Leguízamo. Hay una cabaña del Minambiente a orillas del río Caucayá y Sencella.

Parque Nacional Natural Sierra de la Macarena:

Creado por la resolución 1989 de 1989 por el Ministerio de Agricultura. Se ubica en el departamento del Meta, jurisdicción de los municipios de la Macarena, Mesetas, Vista Hermosa, San Juan de Arama y Puerto Rico con una extensión de 629.280 hectáreas. Este parque esta conformado por la serranía de la macarena con una longitud de 120 km de largo por 30 de ancho, aislada de los Andes por el valle selvático del río Duda. Las rocas más antiguas de la serranía forman parte del escudo gúyanes con rocas que se formaron entre 520 y 420 millones de años atras. Ademas de la serranía se constituye por colinas bajas con terrazas muy antiguas que hacen parte de los Llanos Orientales y la hylea amazonica. Esta unidad permite proteger un área geográfica continua que sirve de puente entre los organismos de origen amazónico, orinocenso, andino y guyanense reuniendo de esta manera una gran diversidad de especies animales y vegetales y algunas subespecies endemicas. El parque posee selvas húmedas de los pisos térmicos cálidos y templados, bosques y matorrales densos, matorrales claros y vegetación herbácea de sabanas amazónica. En cuanto a la fauna se encuentran una 500 especies de aves, gran diversidad de reptiles, anfibios y peces y ocho especies de primates. En la Macarena abundan yacimientos arqueológicos sobre los ríos Duda y Guayabero probablemente realizados por los antiguos aborigenes de las etnias Tinigua, Guahibos y Guayaberos. El acceso al parque por el costado norte se realiza a traves de la carretera Villavicencio - San Juan de Arama llegando al sitio denominado La Curia en donde se encuentra una infraestructura donde se puede acampar. Por el sector sur se puede arribar por medio de via aerea desde Villavicencio a La Macarena o por via fluvial desde San Jose del Guaviare aguas arrriba hasta la poblacion de La Macarena.

Parque Nacional Natural Cordillera de los Picachos:

Creado por resolución No. 018 de 1977 y ampliada su extensión por la resolución 050 de 1988. Se ubica en jurisdicción de los municipios de San Vicente del Caguán en Caquetá, Tello, en Huila y La Uribe en el departamento del Meta con una extensión de 439.000 Has. El parque limita por el Nor-occidente con el Parque Nacional Natural Sumapaz, por el oriente con el Parque Nacional Natural Tinigua por el corredor del río Guayabero, y por el Sur el Rio Guaduas. El parque se caracteriza por tener un relieve muy quebrado hacia el occidente y suavemente ondulado al oriente y se levanta desde 350 hasta los 3520 msnm, pasando por selvas de piso térmico cálido hasta las selvas andinas y presumiblemente algunos paramos. Las rocas que conforman el parque conforman el límite occidental de la placa de las Guyanas, las cuales probablemente fueron fracturadas y levantadas por eventos geológicos relacionados con la formación de los Andes. De allí nacen los río Guayabero Coreguaje y Pato. La diversidad de plantas es muy alta y se encuentran mosaicos de la misma especie en alguos lugares. Abundan las plantas epifitas y parasitas. En epocas precolombinas los indios choques ocuparon este territorio en el alto Guayabero. Estos indíos pertenecian probablemente a la familia linguística Tukano. En la actualidad la región de El Pato que ha presentado una alta tasa de deforestación debido a la alta penetración de nuevas vias que han facilitado la expansión de los frentes de colonización, lo que ha provocado la realinderación y sustraccion del Parque por este sector y la creación de la Primera Reserva Campesina de Colombia. El acceso al parque se realiza por medioa de la carretera que del Neiva conduce a San Vicente del Caguan hasta la antigua acienda de Andalucía en donde el Ministerio del Medio Ambiente tiene una cabaña de control y vigilancia.

Parque Nacional Natural de Tinigua:

Creado por la resolución 1989 de 1989 por el Ministerio de Agricultura. Se ubica en el departamento del Meta, jurisdicción de los Municipios de Mesetas y La Macarena con una extensión de 208.000 hectáreas. Limita por el nor-occidente con la quebrada Lagartija que lo separa del Parque Nacional Natural Cordillera de los Picachos, por el oriente con los caños Perdido, Guaduas y el Río Guayabero que lo separan del Parque Nacional Sierra de la Macarena, por el sur con el Río Lozada y por el occidente con el rio Guayabero y Duda. Este parque comprende el corredor del bajo río Duda, siendo su topografía suavemente ondulada, plana y ligeramente quebrada. La geología comprnede terrazas del Terciario y depósitos del Cuaternario. En el Tinigua se encuentran grandes extensiones de hylea amazonica sobre terrazas disectadas con buen drenaje, vegetación de varzea en los planos inundables, pequeñas sabanas amazónicas y algunos afloramientos rocosos. La fauna es muy abundante encontrandose dantas, venados sabaneros, venados soches, tigre mariposo, perros de agua y siete especies de primates. Ademas se destaca la presencia de grandes aves como el tente, los paujiles y las perdices de montes y de reptiles como la tortuga teracay, tapaculo y morrocoy.

Entre los indígenas que ocubapan esta zona se encontraban los pamiguas, guayaberos, majiguas y los tiniguas. Estos ultimos de la familia linguistica Saliba que tal vez tiene alguna relación con los guahibos y arawaks. Para llegar al parque se debe ir por carretera que conduce de Villavavo a La Uribe y seguir la trocha hasta la quebrada La Lagartija. Por el sur tambien se puede llegar desde el Pueblo de la macarena y luego aguas arribas del río Guayabero hasta el río Lozada.

Parque Nacional Natural de el Chiribiquete:

Creado por la resolución 120 de 1989 del Ministerio de Agricultura, con una extensión de 1.280.000 hectareas dentro de la jurisdicción de los municipios de Solano en Caquetá y Miraflores en el Guaviare. El parque hace parte de la region geologica de la Guayana, cuyas rocas comenzaron a formarze durante el Precámbrico, presentandose mesas constituidas por capas de areniscas que se suceden formando paredes verticales y cimas aplanadas. Geográficamente se ha dividido en tres zonas: El macizo norte que comprente enormes estructuras rocosas orillada por los rios Tunia y Ajajú; el macizo central o Mesa de Shultes comprendida entre los ríos Yarí, Mesay y San Jorge, con alturas entre 350 y 600 msnm, y las Mesas de Iguaje constituidas por un agregado de mesetas de pequeña extensión, con alturas inferiores a 400 msnm. La vegetación del parque se ha clasificado en tres unidades principales: bosques pertenecientes a la gran hylea amazónica que rodea las mesas, sabanas casmófitas sometidas a condiciones de sequía y otras comunidades que comprenden plantas que crecen en las corrientes de agua, en los charcos temporales y en las paredes y grietas. En cuanto a fauna,Chiribiquete comparte con la hylea amazónica animales que se distribuyen sobre extensos territorios como dantas, pecaríes, perros de monte, churucos, perros de agua y algunas aves. En las mesas la fauna esta pobremente representada con algunos murcielagos, ranas, palomas pericos, garrapateros guacharos, colibríes y cotingas. El Chiribiquete fue territorio tradicional de los indios Karijona, los cuales desaparecieron al parecer por una serie de guerras tribales. Para arribar al lado norte del parque se debe remontar el río Apaporis, hasta su confluencia con los ríos Tunia y Ajaju. Por el sector sur se entra por Araracuara navegando por los ríos Caquetá, Yari y Mesay. En la actualidad la Fundación Puerto Rastrojo posee una estacion biologica en inmediaciones del limite sur del parque.

Parque Nacional Natural de Sumapaz:

Creado mediante resolución ejecutiva No. 153 de 1977. Se ubica dentro de las jurisdicciones municipales del Distrito Especial de Bogotá, Cabrera, Gutiérrez, Arbelaez, San Bernardo, Pasca en Cundinamarca, Acacias, Guamal y San Luis de Cubarral en el Meta y Colombia en el departamento del Huila con una extensión de 154.000 hectáreas. Este parque se encuentra en la porcion mas ancha de la cordillera Oriental de los andes. El paisaje esta dominado por estratos fracturados y levantados que ofrecen una ladera

suave y orra escarpada. Se caracteriza por poseer una serie de lagunas y turberas escalonadas. El parque asciende desde las selvas de piso térmico cálido del alto río Ariari hasta sitios de paramos como el Cerro Nevado. Los paramos que se encuentran allí son los más ricos en géneros endémicos de plantas. En sus paramos abundan los conejos silvestres, venados de cola blanca, guaches, curíes, pumas y ojos de anteojos. En esta region se encuentran grandes fuentes de aprovisionamiento de agua para Bogotá como la laguna de Chisacá. Para el arribo a este parque se debe recorrer desde Bogotá por la carretera que conduce a Nazareth y San Juan de Sumapaz.

Reserva Nacional Natural de Puinaway:

Creado mediante resolución ejecutiva No. 122 de 1989. Se ubica en el área que cubre parte de los interfluvios de los ríos Inírida, Guainía e Isana en los corregimientos de Morichal Nuevo, Pana-Pana y Puerto Colombia en el departamento de Guainía extendiéndose por el sur con frontera Colombo-Brasilera, con un área de 1.092.500 hectáreas. El nombre de Puinawai significa, en lengua Puinave, Madre de la humanidad. La reserva se ubica sobre la planicie igneo - metamórfica del escudo Guyanés, con presencia de colinas y serranías residuales de 50 a 200 m de altura. Presenta mosaicos de vegetación muy variada que incluyen desde sabanas de tipo amazónico , matorrales y bosques bajos y bosques bien desarrollados aluviales y de tierra firme. En la reserva se conserva vegetación de sabana típica amazónica que por su aspecto general es muy similar a las sabanas de la Orinoquia y de los llanos Orientales, predomina la vegetación herbácea con la presentación de gramiceas, que lo hace diferente de las sabanas de los Llanos Orientales. Se han calculado alrededor de 180 especies de mamíferos de los cuales 7 son primates como el chucuro, el mico diablo, el choyo, la viudita y otras especies en mayor distribución. Dentro de los mamíferos de mayor porte se destacan las dantas, venados, oso hormiguero palmero, nutrias y perro de agua. Se encuentran también los armadillos ardillas. Entre los roedores se encuentran el chiguiro, ñeques y los puerco espines. Entre la avifauna se encuentran el tucancito, paujil colorado, camarana, loros y la quina - quina. También se encuentran tortugas carey y caimanes. Actualmente el 80% de la reserva se translapa con los resguardos indigenas de Cuairi – Isana y Parte Alta del Río Guainia en donde habitan indígenas Puinaves, Kurripacos y Cubeos. El acceso a la zona norte del parque se realiza por via fluvial desde Puerto Inírida por el río del mismo nombre a la comunidad de Morroco. Por la parte central desde Puerto Inirida hasta la desembocadura del cño Nabuquen y de hay hasta la comunidad de Palmira o desde San Felipe a lo largo del río Guaínia. Por el sur a través de via áerea desde Puerto Inirida a Campo Alegre y de allí via fluvial por el río Curai.

Reserva Nacional Natural de Nukak:

Creado mediante resolución 122 de 1989. Se ubica en la cuenca superior del río Inírida y parte de la cuenca superiór del río Vaupés en jurisdicción del municipio de San José de

Guaviare en el departamento del Guaviare, con un área aproximada de 855.000 hectáreas. Con el nombre de Nukak se identifica a un grupo indígena poco conocido que se localiza tradicionalmente en el interfluvio Papamene - Guaviare. Como los Nukaks, los Makús del noroccidente amazónico debieron ser desplazados por los Tukanos, los Arwaks y Karibs; los Nukaks se identifican por su falta de atuendo y el uso de pintura corporal, brazaletes en las muñecas, brazos, pantorrillas y tobillos. La Reserva (constituida por una vasta formación rocosa del precambrico, conocida con el nombre de Serranía del Tunahí y en general todo el territorio localizado entre el interfluvio Papanauá - Inírida, fue aparentemente poblada por las comunidades nómadas conocidas como Makús pertenecientes a la familia Piaroa. Geológicamente el área corresponde a la llanura precambrica del zócalo del cratón Guyanes, recubierta por sedimentos continentales del terciario. Incluye un complejo de serranías o afloramientos rocosos bajos, en forma de mesas, aplanados y convexos, con suaves buzamientos marcados. Las mesas y picachos que se observan en la reserva forman parte de una cubierta sedimentaria de origen marino, depositada a poca profundidad y correspondiente a la edad Cámbrico - Ordovicea. Es común observar en la Reserva tramos considerables aunque discontinuos de antiguas terrazas del Plio - Pleistoceno. El área de la Reserva está cubierta por selva subhigrofítica ó higrofítica isomegatérmica, con fisiografía y composición florística similar a la amazonía. En las vegas del río Inírida se encuentran, en fajas discontinuas, selvas inudables, correspondientes a comunidades de Varzea e Igapó. Algunas especies arbóreas halladas en las orillas del río Inírida y dentro del área protegida son : el Cabo de hacha, el cacao de monte, el caraño, el palo pintura , Cuyubi, diaqueti, mapú, el pukarón. Dentro de las palmas se destacan; Cumaree, Choapo, Icqui. Hay muy poca información sobre la fauna pero se estima una diversidad alta , se relaciona con a existencia en las zonas del alto río negro , de los Tapuyes y de los campos rupestres. La reserva hace parte del área de distribución de grandes mamíferos suramericanos como el tigre mariposa , la danta, el cachicamo gigante , los zainos , los venados colorados, monos chucutos, osos palmeros , cusumbos y perezosos. Entre las aves se encuentra : gallineta, tinamu, garza tigre, patos reales migratorios, águila arpía, paujiles nocturnos, buho, colibrí , guacamayas entre otras Su arribo se realiza por la carretera que conduce de San José del Guaviare a El Retorno y de allí a un sitio conocido como el Mosco en la desembocadura del Caño Grande en el rio Inirida. Por la zona sur se entra por via fluvial desde Miraflores tomando los caños Miraflores o Guacarú.

Proyecto ecológico educativo «Creciendo Juntos Descubrimos la Sabiduría de la Madre Naturaleza» Identificación

Pretende a través de todas las actividades educativas llevar a la comunidad a tomar conciencia de la necesidad de valorar, estimar, proteger y utilizar adecuadamente los recursos del medio ambiente que les rodea. Estos requiere involucrar todas las áreas del conocimiento en su parte teórica y práctica en un proceso de investigación que lleve a enfrentar los problemas y darles la solución inmediata. Justificación. El medio ambiente es la casa en donde se vive, si se mantiene la casa en buen está nos va a permitir vivir cómodos si no lo hacemos no tendremos comodidad ni podemos estar tranquilos. La tierra es la madre, la vida, los recursos en bien para las comunidades. Esta casa nos ofrece muchos recursos que no se han sabido valorar, ni apreciar, recursos que han sido explotados sin ningún control. Se ha permitido que los que llegan impongan otras formas de vida que no corresponden a la naturaleza del medio ambiente tradicional y cultural que ha sido trasmitido. La educación es el medio mas apropiado para que las nuevas generaciones vayan desarrollando la responsabilidad y el compromiso de recuperar y enriquecer el pensamiento tradicional y cultural que ha sido trasmitido a través de los tiempos permitiendo así la conservación de los recursos hasta el presente. Marco Teórico Se toma del pensamiento Tikuna, la tierra es la madre, da la vida, la naturaleza tiene madre. El río es un elemento que proporciona vida s el origen del hombre. La naturaleza es fuente de vida. Para poder vivir no se puede exceder es la caza porque la naturaleza puede esconder los animales. El sonido de la bocina simboliza el acercamiento de los animales. Hay lugares sagrados donde no llegan sino los escogidos. Adentro de la selva, cerca a Puerto Nariño esta el monte Moroa pu, adentro de él se escucha el sonido de tambores, voces de personas que llegan cerca de las comunidades. Se está tratando que el colono no llegue allí. La pelazón se hace para que la tierra no se acabe, vuelva a renacer. Es un sacrificio. Los shamanes tienen sesiones para que halla abundancia de peces. Hay una boa grande donde se guardan los peces cuando se necesitan, los shamanes, abren la puerta para que salgan.

La lupuna o ceiba, es la casa de los animales. El curupira guarda, cuida los animales. El curupira guarda, cuida los animales. El saca a veces las aves pequeñas perdices, pavas y animales pequeños. El yasingo es el dueño del árbol y de los animales. El ceiba o lupuna cuando va a llover hace un sonido de cañonazo. Los peces nacen de los arboles. Yukuruna la madre que cuida el agua. El cedro tiene madre. Cuando ella quiere da árboles cuando no los esconde. Frente a Macedonia en el mes de Noviembre, en época en que se cae mucho rayo, hay árboles que botan gusanos al río y estos se convierten en peces llamados chullos. La naturaleza es sagrada, cuando se va a hacer uso de ella hay que hacer un pequeño ritual. En la selva hay muchos zancudos, que cuando pican al hombre, dejan sus huevos y salen gusanos. Objetivo General La comunidad alcanza un sentido de pertenencia y responsabilidad frente al manejo y aprovechamiento adecuado de los recursos naturales. Objetivos Específicos .- Involucrar la comunidad educativa en el Proyecto Ecológico. .- Enfocar las áreas del conocimiento hacia el proceso de conciencia ecológica. .- Detectar los diferentes problemas ecológicos del lugar. .- Elaborar proyectos tendientes a las soluciones concretas de dichos problemas. .- Fomentar en la comunidad educativa la consulta y la investigación .- Constatar mediante la evaluación los resultados del proyecto. Destinatarios. El proyecto va dirigido a todas las personas que conforman la comunidad educativa.

Cobertura El proyecto se realiza en todas las comunidades que conforman la rivera del río Amazonas durante todo el tiempo de formación con evaluaciones anuales. Plan Operativo El plan operativo lo ejecuta cada institución, determinando fechas, etapas, responsables y recursos. Responsables Los docentes de cada institución. Indicadores de Evaluación En el informe final presentar una breve descripción del proyecto ecológico y si es posible en una asamblea hacer exposición de experiencias con el objeto de evaluarlas. Posibles subproyectos a realizar .- Reforestación .- Recolección de basuras .- Hacer chagras .- Campañas de aseo .- Descontaminación del medio y del río o quebrada .- Huerta medicinal .- Siembra de frutales .- Piscicultura .- Zoocriaderos .- Elaborar abonos con basuras .- Mantenimiento de la escuela

.- Investigaciones que tengan que ver con la ecología .- Canalizar las aguas negras

PROGRAMA DE ESTUDIOS GRADO PREESCOLAR Objetivos Generales .- Identificar los diferentes elementos que componen los ecosistemas terrestres y acuáticos. .- Conservar y cuidar el medio que los rodea. .- Describir las relaciones de algunos elementos del ecosistema. UNIDAD Nº I

“DISFRUTEMOS DE NUESTRO RIO”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO Origen del Rio, según la historia tradicional  Señala dónde es arriba, abajo, izquierda y derecha; o si esta crecido o esta bajo el rio. Ubicación Espacial en el río  Narra con sus palabras el origen del rio. Importancia del rió  Pon en practica las normas de seguirdad que se deben tener en cuenta cuando nos movilizamos por el río. Animales y plantas acuáticos Cuidado con el río Normas de comportamiento en el río

 UNIDAD Nº II

“CUIDEMOS NUESTRA CASA Y SUS ALREDEDORES”

CONTENIDOS  Partes de la casa.

INDICADORES DE LOGRO  Identifica las partes de la casa.

 Quienes viven en mi casa.

 Dibuja la historia de la casa.

 Cuidado de la casa.

 Modelo mi casa y los seres que viven en ella.

 Historia de la casa Tikuna, Cocama,  Ayuda a cuidar y proteger la casa Yagua y otras etnias. donde vive, los animales y las plantas.

UNIDAD III

“LA CHAGRA, LUGAR DONDE OBTENGO MIS ALIMENTOS”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Hagamos una minga para hacer una  Dibuja como quedo la chagra. chagra.  Sembremos la chagra.  Dibuja y enuncia los productos de la chagra.  Protejamos la siembra.  Recolectemos los productos  UNIDAD IV

 Describe la utilidad de la chagra.

“DESCUBRO MI CUERPO”

CONTENIDOS:  Partes del cuerpo y sus organos  Los sentidos y su utilidad.  Higiene personal.  Ubicación espacial.

INDICADORES DE LOGRO  Señala las partes del cuerpo y enuncia los organos que hay en cada una.  Reconoce la utilidad de los sentidos  Practica las normas de higiene  Se ubica en el espacio

CICLO I Ciclo Uno: 1º, 2º y 3º. .- Clasificar y definir los elementos que componen los ecosistemas, tanto en la cultura indígena como en la ciencia universal. .- Desarrollar actividades tendientes a la conservación del medio ambiente. .- Describirr y explicar la relación de los elementos en un ecosistema.

GRADO PRIMERO UNIDAD I

“DESCUBRAMOS QUE HAY EN NUESTRO RÍO”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Seres vivis y no vivos del río y su  Modela los seres vivos y no vivos del clasificación río.  Características de los seres vivos y no  Dibuja el río y localiza sus partes. vivos.  Partes del río  Narra con sus palabras la utilidad del río.  Utilidades del río UNIDAD II

“MI COMUNIDAD Y SUS ECOSISTEMAS”

CONTENIDOS  ¿Qué es un ecosistema?  Clases de Ecosistemas.  Seres vivos y no vivos de un ecosistema terrestre  Funciones de los seres en un ecosistema de la comunidad UNIDAD III

INDICADORES DE LOGRO  Dibuja e interpreta un ecosistema  Clasifica los seres vivos y no vivos  Cuida y protege los seres vivos  Reconoce la importancoia de los seres para el servicio del hombre.

“LA CHAGRA Y SUS PRODUCTOS”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Cuentos y mitos relacionados con la  Narra y/o dramitiza el mito o el cuento. chagra  ¿Cómo se hace una chagra?  Describe oralmente como se hace una chagra  Observación y clasificación de los  Participa en una minga productos de una chagra.  Clases de minga  Identifica las partes de una planta  Partes de una planta  Participa en las mingas de la comunidad para hacer chagra UNIDAD IV

“CUIDO MI CUERPO”

CONTENIDOS  Las partes del cuerpo  Funciones de los sentidos

INDICADORES DE LOGRO  Distingue las partes del cuerpo  Comprende las funciones de sentidos

los

 El sistema digestivo  Los grupos alimenticios  Higiene y cuidado del cuerpo

 Grafica el funcionamiento del sistema digestivo.  Diferencia los grupos alimenticios.  Practica normas de higiene.

GRADO SEGUNDO UNIDAD I

“EL RIO, UN ECOSISTEMA IMPORTANTE”

CONTENIDOS  Ecosistemas del Lagos)  Estados del agua  Utilidad del Agua

INDICADORES DE LOGRO y  Ubica en un mapa los ecosistemas del rio.  Diferencia los estados del agua  Clasifica los seres vivos según sus características.  Animales terrestres, acuaticos y sus  Describe las relaciones de los seres características vivos con el río  Relación entre los seres vivos y el río  UNIDAD II

río

(Quebradas

“INVESTIGUEMOS EL ECOSISTEMA DE NUESTRA COMUNIDAD”

CONTENIDOS  Cambios físicos del ecosistema

INDICADORES DE LOGRO  Describe los cambios físicos que se han producido en la comunidad  Diferentes elementos dele cosistema y  Gráfica los elementos del ecosistema y sus características explica sus características.  Desarrollo de actividades que favorecen  Participa en el desarrollo de las la conservación del ecosistema. actividades de conservación ambiental.  Recursos renovables y no renovables  Clasifica recursos renovables y no renovables. UINIDAD III

“TRANSFORMACIÓN DE LOS ALIMENTOS”

CONTENIDOS  La yuca y sus derivados  El plátano y su utilidad  Las frutas  Las Hortalizas  El pescado y la carne de monte

INDICADORES DE LOGRO  Gráfica el procesos de eleboración de algunos productos de la yuca.  Describe la utilidad del plátano  Respeta y contribuye al adecuado uso de las frutas.  Reconoce la importancia de las hortalizas en la dieta alimenticia.  Dibuja las prácticas de conservación de la yuca.

 Las raíces y sus características UNIDAD IV



“COMO ESTA FORMADO MI CUERPO”

CONTENIDOS  Las partes del cuerpo  el sistema digestivo y sus funciones  los organos de los sentidos  Estructura del cuerpo  Correcto mantenimiento del cuerpo

INDICADORES DE LOGRO  Señala las partes del cuerpo y sus cuidados  Modela y explica el funcionamiento de las partes del aparato digestivo  Utiliza correctamente los organos de los sentidos  Practica actividades deportivas que ayudan al mantenimiento de su cuerpo. 

GRADO TERCERO UNIDAD I “CARACTERÍSTICAS DE NUESTROS RIOS” CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS  Ciclos climáticos del rio  Describe los ciclos climáticos  Ventajas y desventajas de los ciclos  Relaciona las ventajas y desvenajas de climáticos. los ciclos  organización de los seres vivos  explica la diferencia entre población comunidad y habitat  Población, comunidad y habitat  Interpreta el procesos de la cadena alimenticia  Cadena alimneticia  UNIDAD II

“EL RESGUARDO Y SUS RECURSOS NATURALES”

CONTENIDOS  Ecosistemas dentro del resguardo: chuquiales, restingas, salados  Recursos naturales del resguardo: Pesca, caza, madera....  Clases de plantas: Medicinales, comestibles,..  Clasificación de los animales según el regimen alimenticio  Partes de las plantas y sus funciones  La fotosintesis UNIDAD III

INDICADORES DE LOGRO  Elabora un mapa y ubica los diferentes ecosistemas  Clasifica y conserva los recursos naturales  Clasifica las plantas según su utilidad  Reconoce las partes de las plantas y explica el proceso de la fotosintesis  

“LA CHAGRA Y LA MADRE TIERRA”

CONTENIDOS  Clases de tierras  Componentes de tierra (alta y baja)  La erosión: causas y consecuencias)  La contaminación  Tala de bosques  Actividades de recuperación UNIDAD iV

prevención

INDICADORES DE LOGRO  Reconoce que son tierras altas y bajas  Clasifica los componenentes del suelo  Busca soluciones para contrarrestar la contaminación.  Participa en actividades de reforestación  y 

“EL CUERPO DEL SER HUMANO”

CONTENIDOS  El sistema respiratorio  Enfermedades y cuidados  El sistema circulatorio  El sistema digestivo  Enfermedades y cuidados  Higiene personal

INDICADORES DE LOGRO  Grafica y explica los diferentes sistemas  Identifica y previene enfermedades de los distintos sistemas  Practica las diferentes normas de higiene   

CICLO II Ciclo 4º, 5º y 6º. .- Identificar y clasificar el ecosistema amazónico teniendo en cuenta los conocimientos de los indígenas y de los investigadores. .- Elaborar y desarrollar un Proyecto Ecológico. .- Diferenciar los aspectos positivos, negativos y asumir compromisos frente al manejo del ecosistema amazónico según las diferentes culturas. .- Exponer los diferentes conceptos relacionados con el ecosistema amazónico. GRADO CUARTO UNIDAD I CONTENIDOS  Generalidades  Mitos y cuentos

“ECOSISTEMA AMAZONICO” INDICADORES DE LOGRO  Identifica las generalidades del ecosistema amazónico.  Consulta y narra mitos y cuentos

 Biodiversidad       

Suelos Clima fauna y flora El agua El hombre Qué es un proyecto Proyectos que se pueden desarrollar

UNIDAD II

“LA NATURALEZA”

CONTENIDOS  Organizaciòn de los seres vivos.  La cèlula.  La reproducciòn.  Red Tròfica.  La materia y sus cambios.  Mezclas y combinaciones. UNIDAD III

relacionados con el ecosistema  Expresa los conceptos de biodiversidad, suelo, clima fauna, etc,.  Expresa el concepto de biodiversidad  Participa en la elaboración de proyectos     

INDICADORES DE L0GRO  Clasifica los seres vivos segùn sus organizaciòn.  Compara la cèlula vegetal y la cèlula animal.  Diferencia còmo es la reproducciòn vegetal y animal.  Modela elroceso de la cadena alimenticia.  Identifica la materia y sus cambios.  Hace mezclas y combinaciones.

“RELACIÓN DE LOS SERES VIVOS EN UNA COMUNIDAD”

CONTENIDOS  Comunidad y poblaciones biologicas  

 

 

INDICADORES DE LOGROS  Diferencia en un ecosistema comunidades y poblaciones Clases de interacción de las especies:  Diferencia las clases de interacción que Neutralismo, competición, depredación, se dan dentro de las especies Relación de las especies:  Dibuja la relación de las especies Comensalismo, mutualismo, parasitismo, Partes de la planta y sus funciones  Modela las partes de la planta y explica sus funciones Clasificación de las plantas según sus  Construye herbarios teniendo en cuenta partes la clasificación de las partes de la planta. Conservación del medio ambiente  Muestra agrado por la participación en los proyectos Pasos y ejecución de proyectos  ecológicos sencillos

UNIDAD IV

“VIAJEMOS POR EL UNIVERSO”

CONTENIDOS  El sistema solar  Los planetas y los eclipses  Los satelites  movimientos de los ploanetas UNIDAD V

INDICADORES DE LOGRO  Modela el sistema solar  Reconoce los planetas y los satelites del sistema solar  Grafica y explica los movimientos de los planetas  Diferencia el eclipse de sol y el de luna

“COMO NOS MOVEMOS”

CONTENIDOS  El sistema oseo y sus funciones    

INDICADORES DE LOGRO  Explica que es y para que es el sistema oseo y el sistema muscular Estructura ay clasificación de los huesos  Localiza los huesos mas importantes Cuidado y prevención de accidentes y  Tiene en cuenta las normas para enfermedades del sistema oseo prevenir accidentes y enfermedades Estructura y clasificación de los  musculos El deporte como fortalecimiento de los  musculos

GRADO QUINTO UNIDAD I

“EL HOMBRE DENTRO DEL ECOSISTEMA AMAZÓNICO”

CONTENIDOS  Manejo indígen del ecosistema 

  

INDICADORES DE LOGRO  Consulta como ha sido el manejo del ecosistema amazónico Uso adecuado de los recursos naturales  Analisa y concluye cuales han sido las consecuencias del manejo del ecosistema amazónico. Aprovechamniento del medio silvestre  Manejo del hombre blanco del  ecosistema Paralelo del manejo que hacen del  ecosistema los indígewnas y los no indígenas

UNIDAD II

“LA NATURALEZA”

CONTENIDOS  La energía  Fuentes de energía

INDICADORES DE LOGRO  Define que es la energía  Elabora y explica en un cuadro sinoptico los tipos de energía

 Tipos de energía  Transformaciones de la energia

 Grafica las fuentes de energía  Experimenta para saber que formas de energía se produce  Aprovechamiento de las fuentes de  Consulta e identifica como se usan las energía fuentes de energía UNIDAD III

“EL AGUA FUENTE DE VIDA”

CONTENIDOS  Componenetes del agua       

INDICADORES DE LOGRO  Experiementa para determinar los componenetes del agua Ciclos del agua  Grafica y explica el ciclo del agua Estados del Agua  Experimenta y deduce los estados del agua Clases de agua  Diferencia las clases de agua Aprovechamiento del agua  Utiliza adecuadamente el agua Perjuicios que puede causar el agua  Elabora y ejecuta un proyecto de descontaminación Contaminación del agua  Conoce y explica normas de prevención contra los peligros que causa el agua Métodos de descontaminación del agua 

UNIDAD IV

“CONOZCAMOS LA TIERRA”

CONTENIDOS  El sistema solar       

INDICADORES DE LOGRO  Realiza descripciones claras y ordenadas sobre el sistema solar Estrellas y constelaciuones  Idea y escribe dialogos sobre las galaxias y las estrellas Galaxia y Universo  Construye un telescopio El telecospio  Conmsulta los mitos y leyendas relacionados con el Universo Exploración del espacio  En grupo elabora mapas conceptuales sobre laa tierra Mitos y leyendas relacionadas con el  Demuestra mediante actividades la universo fuerza de la gravedad La tierra y las capas terrestres  Ley de la gravedad 

UNIDAD V

“EL MI STERIO DE LA VIDA”

CONTENIDOS  Reproducción humana  Aparato reproductor masculino

femenino

INDICADORES DE LOGRO  Consulta y reflexiona sobre la reproducción y  Diferencia las partes del aparato reproductor femenino y masculino

 Ciclo menstrual  La gestación y el desarrollo del feto  El parto  Cuidados para la madre y el niño  El derecho a la vida

 Comprende la importancia del ciclo mentrual  Identifica las etapas del desarrollo del feto  Muestra respeto al aparato reproductor femenino y masculino  

GRADO SEXTO UNIDAD I

“ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE UN ECOSISTEMA”

CONTENIDOS  Que es un ecosistema  Componenetes de un ecosistema  Factores climáticos  La atmosfera  La hidrosfera  El suelo  Ciclos biológicos UNIDAD II

“LA NATURALEZA Y LA MATERIA”

CONTENIDOS  Propiedades de la materia  Cambios de la materia       

INDICADORES DE LOGRO  Define el concepto de ecosistema y sus características  Diferencia cuáles son los componenetes de un ecosistema  Relaciona los factores climáticos con su medio ambiente  Explica que es atmosfera e identifica sus partes  Elabora un mapa conceptual sobre la hidrosfera y lo expone  Recolecta y clasifica según sus características muestras del suelo  Grafica y expone los ciclos biológicos

INDICADORES DE LOGRO  Explica las propiedades de la materia  Realiza experimento para demostrar los cambios de la materia Energía  Describe las características de la energía Formas de energía  Experimenta las propiedades físicas y químicas de la materia Propiedades físsicas y químicas de la  Hace mezclas y compuestos materia Mezclas y compuestos  Diferencia los simbolos químicos Algunos simbolos quimicos  Grafica el átomo y la molécula La molécula  El átomo 

UNIDAD III

“LA ECOLOGÍA”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Concepto de ecología  Define el concepto de ecología  La ecología dentro de las ciencias  Establece relaciones entre la ecología y biológicas la biología  Divisiones de la ecología  Explica las diferencias de las clases de ecología  Ecosistema  Clasifica los componenetes bioticos y abioticos del ecosistema  Aspectos funcionales de los ecosistemas  Grafica los aspectos funcionales del ecosistema  La Energía de los Ecosistemas  Da ejemplos de la trasnformación de la energía   Analiza las clases de contaminantes y les busca soluciones UNIDAD IV

“EL UNIVERSO”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Diferentes teorías sobre el origen del  Compara las diferentes teorías sobre el universo: Científico y ancestral origen del universo en el campo científico y ancestral  Galaxías: Cultural  Investiga y analiza lo relacionado con las galaxias y cuerpos celestes en el campo científico de la cosmovisión  Cuerpos celestes: Cultural  Modela y expone la conformación del sistema solar  Técnicas de observación  Elabora mapa conceptuales sobre las generalidades de la tierra en el campo científico y cultural  Sistema solar   La tierra Cultural  UNIDAD V

“EL CUERPO HUMANO”

CONTENIDOS  El sistema digestivo  El sistema circulatorio  El sistema oseo  El sistema muscular

INDICADORES DE LOGRO  Explica el funcionamiento de los sistemas: Digestivo, Circulatorio, oseo y miuscular  Grafica y explica el proceso de la gestación  Reconoce que la genitalidad implica responsabilidad  Distinguir las enfermedades de tarnsmisión sexual y su prevención

 La genitalidad  Importancia de la sexualidad  enfermedades de trasmisión sexual

  

CICLO III Ciclo 7º, 8º y 9º. .- Graficar y explicar ciclos biológicos, ecosistemas, redes troficas y la relación del hombre con su ecosistema. .- Elaborar y explicar mapas ecológicos. .- Elaborar, ejecutar y evaluar proyectos ecológicos al interior de las instituciones y con proyección a la comunidad. .- Exponer con propiedad temas y proyectos a la comunidad y a sus compañeros. .- Conocer y valorar el ecosistema amazónico y su importancia para el equilibrio ecológico del mundo. .- Identificar las partes que integran el sistema nervioso, circulatorio, digestivo, óseo y muscular tanto del hombre como de los animales y de las plantas. GRADO SEXTO UNIDAD I

“FACTORES DE LOS ECOSISTEMAS”

CONTENIDOS  Mitos relacionados con el ecosistema 

     

INDICADORES DE LOGRO  Narra mitos relacionados con su ecosistema Cambios en los ecoistemas producidos  Describe los cambios y las por el hombre amazónico consecuencias en el manejo del ecosistema Ecosistemas articifiales y naturales  Modela y explica ecosistemas naturales y artificiales Manejo indígena del medio amazónico  Describe las clases de contaminación y sus consecuencias Contaminación y sus clases  Elabora y participa en el desarrollo de proyectos ecológicos y ambientales Aspectos funcionales de los ecosistemas  Desastres que afectan los ecosistemas  Elaboración de proyectos ecológicos y 

ambientales UNIDAD II

“ESTUDIEMOS LA CELULA”

CONTENIDOS  La celula animal y vegetal

INDICADORES DE LOGRO  Modela y explica la estructura de la celula animal y vegetal  Estructura, funciones, reproducción  Expone cuales son las funciones y la celular reproducción celular  Los tejidos de los seres vivos  Diferencia las clases de tejidos  Formación clases  UNIDAD III

“ESTRUCTURA DE LA TIERRA”

CONTENIDOS  La atmosfera  La hidrosfera  La litosfera  Manto Terrestre

   

Nucleo terrestre Las rocas: Clasificación Los Terremotos Los volcanes

UNIDAD IV

“OTROS SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO”

CONTENIDOS  El aparato excretor    



INDICADORES DE LOGRO  Explica con sus palabras la conformación de la atmosfera, la listosfera y la hidrosfera.  Gr´`afica la conformación del manto y del núcleo Terrestre  Dibuja las diferentes clases de rocas  Expresa el origen, las causas y las consecuencias de los terremotos y volcanes    

INDICADORES DE LOGRO  Distingue las partes del aparato excretor El sistema nervioso  Expone el funcionamiento del sistema nervioso El sistema endocrino  Diferencia las partes del sistema endocrino El sistema respiratorio  Grafica los organos y explica las funciones del aparato Higiene y cuidado de los sistemas  Realiza normas de higiene y cuidados excretor, nervioso, endocrino y de los sistemas respiratorio Notas de sexualidad  Manifiesta respeto hacia su sexualidad y la de los demás

GRADO OCTAVO UNIDAD I

“LOS SUELOS DE LA AMAZONIA”

CONTENIDOS  Los suelos de formas aluviales 



 

 

INDICADORES DE LOGRO  Distingue y explica la conformación de los suelos aluviales Los rios y caños de origen amazónico  Expone las diferencias existentes en la conformnación de suelos de origen amazónico de las terrazas antiguas y de forma rocosa Suelos de terrazas antiguas  Relaciona el uso y el manejo de la tierra en la amazonia por parte de los indígenas y de los colonos Suelos de formas rocosas  Grafica las diferentes clases de degradación del suelo Uso y manejo de la amzonía  Comprende como influyen los factores que ocasionan la degradación de los suelos en el Amazonas Destrucción de suelos  Factores sociales y económicos que  influyen en la degradación de los suelos

UNIDAD II

“LA TIERRA Y LOS SERES VIVOS”

CONTENIDOS  Evolución geológica  Origen y evolución del universo  Evolución del territorio  Evolución biológica  La Teoría de Darwin  Sintesis moderna de evolución  Historia de la vida en la tierra UNIDAD III

INDICADORES DE LOGRO  Relata mitos relacionados con la evolución geológica y lo compara con la ciencia  Expone la teroría de Darwin  Describe la sintesis moderna de la evolución  Interpreta la historia de la vida en la tierra y la relaciona con su cosmovisión   

“GENETICA DE LOS ORGANISMOS”

CONTENIDOS  Mitosis y meiosis

INDICADORES DE LOGRO  Grafica y comprende los diferentes pasos de la mitosis

 Estructura genetica de los organismos  Respiración, excreción y reproducción 

UNIDAD IV

“SEXUALIDAD”

CONTENIDOS  Control de natalidad  Relaciones de pareja  El embarazo  El aborto y sus concecuencias  Paternidad  Enfermedades y prevenciones 

 Diferencia las células en el proceso de la meiosis  Interpreta el proceso de la estructura genetica de los organismos  Analiza el proceso de reproducción, excreción y reproducción de los seres vivos

INDICADORES DE LOGRO  Distingue cuales son los diferentes métodos del control de natalidad  Demuestra respeto y responsabilidad en las relaciones de pareja  Distingue las diferentes etapas del embarazo  Comprende que es un aborto y analiza sus consecuencias  Reconoce la importancia de una futura paternidad  Reflexiona sobre la responsabilidad que existe entre padre e hijo y viceversa  Distingue las diferentes enfermedades de trasmisión sexual y sus consecuencias

GRADO NOVENO UNIDAD I

“EL SUELO COMO PARTE DEL ECOSISTEMA AMAZÓNICO”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Características de los suelos de la  Describe las características del suelo amazonia amazónico  Uso y manejo de la tierra en el  Elabora un ensayo sobre el uso y Amazonas manejo de las tierras del Amazonas  La degradación del suelo  Elabora en grupo un mapa conceptual de la degradación y lo explica  Conservación y mejoramiento de suelos  Por medio de carteleras muestra y compara las características de los diferentes ecosistemas  Estudio y comparación de los  ecosistemas selvaticos y maritimos de Colombia

UNIDAD II

“EVOLUCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Origen y teorías de la evolución de las  Narra y compara las teorías científicas y especies en el campo científico y culturales cultural  La clasificación del mundo viviente  Identifica los diferentes métodos de clasificación del mundo viviente  Taxonomía de los reinos biológicos  Define y clasifica los microorganismos  Microorganismos Características y  Elabora una lista de microorganismos clasificación utiles y necesarios al hombre UNIDAD III

“FENOMENOS ELECTRICOS”

CONTENIDOS  Fenómenos eléctricos  Teoría de los fenómenos eléctricos  Tipos de electricidad  Fuerzas eléctricas  La energía electrica  Leyes de la energía  Manejo práctico de la energía eléctrica UNIDAD IV

INDICADORES DE LOGRO  Describe los fenómenos eléctricos  Elabora un ensayo acerca de la materia  Compara los tipos de electricidad  Desarrolla problemas de calculo de fuerzas eléctricas  Trabaja con circuitos eléctricos  

“REPONSABILIDAD DE LA SEXUALIDAD”

CONTENIDOS  El derecho a la vida     

INDICADORES DE LOGRO  Valora y respeta su vida y la de los demás. Planificación familiar  Elabora un mapa conceptual con los diferentes métodos de planificación. Paternidad responsable.  Explica el sentido de la paternidad responsable. El aborto y sus consecuencias.  Describe que es un aborto y sus consecuencias. Enfermedades de transmisión sexual-  Expone las caracteristicas de las Sida. diferentes enfermedades sexuales.  Es consciente de las consecuencias del SIDA.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. Suelos de la Amazonía. Serie Escuela y Amazonía. Nº. 1. Descubrir 7, 8, 9. Ciencias Naturales y Salud. Editorial Norma.

Colección “Colombia Patria de Tres Mares”. Expolisboa 1998. Ciencias Naturales y Medio Ambiente. Cosmos 6. Ciencia Integrada. Voluntad. Pobladores. Ciencia 5 Voluntad. Ecología y Medio Ambiente. Serie Escuela y Amazonía. Nº 7. Ciencia 7. Naturaleza y Salud. Biologos 4. Fernandez Rincón Miriam. Voluntad. 1.995. Vida y Naturaleza 5. Espitia de Gonzalez Doris Amanda. 1.993. Cosmos 4. Ibarra Montenegro Jorge. Voluntad. 1.996. Enciclica Vida Humana. Pablo VI. Orientaciones de Educación Sexual. Conferencia Episcopal

ECONOM I A

1. Marco legal del concepto de economía Según los artículos 64 y 65 constitución es deber del estado promover el acceso progresivo a la propiedad de la tierra de los trabajadores agrarios, en forma individual o asociativa y a los servicios de educación, salud, vivienda, seguridad social, recreación, crédito, comunicaciones, comercialización de los productos, asistencia técnica y empresarial, con el fin de mejorar el ingreso y calidad de vida de los campesinos La producción de alimentos gozará de la especial protección del estado. Para al efecto, se otorgara prioridad al desarrollo integral de las actividades agrícolas, pecuarias,

pesqueras forestales y agroindustriales, así como también a la construcción de obras de infraestructura física y adecuación de tierra. De igual manera, el estado promoverá la investigación y la transferencia de tecnología para la producción de alimentos y materias primas de origen agropecuario, con el propósito de incrementar la productividad.

2. Conceptos La economía la podemos entender como el procedimiento de administración correcta, continua de los bienes y servicios de una comunidad. También se puede entender como el conjunto de procesos de producción, circulación, distribución y consumo. En general es la ciencia que se encarga del estudio de los procesos económicos y trata de señalar un orden para responder al máximo aprovechamiento de los bienes materiales con fines humanos. La economía es la ciencia que trata del desarrollo de las relaciones sociales de producción, distribución y consumo en las distintas etapas del desarrollo de la sociedad humana. Con el fin de obtener ingresos económicos los indígenas y campesinos se ven en la obligación de sustituir los bosques para cultivos comerciales. Es importante apoyarlos en la construcción de alternativas de desarrollo sostenible que hagan más rentables la conservación, que la destrucción de la biodiversidad. La comunidad debe participar no solo como receptor y ejecutor de las acciones de conservación, sino también aportar conocimientos y experiencias que permitan conservar los recursos. Mercado. El mercado esta en todas partes, donde quiera que las personas cambien bienes y servicios que son objeto de la transacción. Se habla entre otros del mercado consumidor, del mercado de productos sin terminar, del mercado de productos agrícolas y del mercado de valores. También se denomina mercado al lugar donde compradores y vendedores se encuentran frente a frente, tales como los almacenes, las plazas de mercado, los locales y las ferias. Además, puede ser una abstracción, esto es, cuando el encuentro con posibles clientes se hace a través de cartas, telegramas, teléfono, telefax.

El mercado se puede dar en cualquier parte. La condición para que esté se dé está en que exista un comprador y un vendedor, que acuerdan entre sí la realización de una operación comercial. Los bienes y los servicios que los productores generan constituyen la oferta, y aquellos que los compradores desean adquirir se denomina la demanda.

Producción. El nivel general de vida de una comunidad se basa, ante todo, en los bienes y servicios por habitante disponibles para la población, y esto, depende a su vez, de la producción. Solo a través del aumento de la producción, podrán llevarse a cabo mejoras sustanciales. El volumen de la producción depende, principalmente, de la cantidad y calidad de las materias primas, del trabajo y del equipo; además, del grado de conocimiento técnico, y de la calidad de las organizaciones políticas y económicas. Ley de la demanda y de la oferta Esta ley nos dice que cuando los precios bajan aumenta la cantidad demandada y viceversa. Es decir, hay una relación inversa entre el precio y la cantidad demandada. El hecho de los elementos heterogéneos que influyen en ella no siempre son los mismos Oferta. Es la cantidad de mercancías o servicios que entra en el mercado a un precio determinado. En el momento de hacer compras en un mercado, hemos experimentado que cuando hay abundancia de un producto, su precio tiende a bajar; y por el contrario, cuando hay escasez de un producto, de tal manera que no se logra satisfacer las necesidades de los posibles consumidores, su precio tiende a aumentar. Esta realidad se explica con lo que en economía se denomina la ley de la demanda y de la oferta. La oferta depende principalmente de la comparación entre el precio del mercado y el costo de producción y distribución. Para el vendedor, el precio no debe descender, por debajo de un cierto límite que le garantice una rentabilidad. Puesto que el precio de un bien o servicio debe tener en cuenta todos los costos de producción. Demanda.

Cantidad de un producto o mercancía que los consumidores desean y pueden comprar a un precio dado. El concepto de demanda corresponde a los bienes y servicios que los compradores quieren adquirir. Obedece a la presión de los consumidores o usuarios sobre los bienes del mercado. El nivel de la demanda depende del dinero que tienen los consumidores, del grado de sus necesidades y la satisfacción que los bienes y servicios, pueden ofrecerles. En la demanda influye el precio. Entre más elevado sea este, menor es la presión. Mientras más bajo es el precio, es mayor la cantidad del producto demandado. Consumo. Es la cantidad de bienes y servicios que adquiere un comprador o consumidor en el mercado de acuerdo con su presupuesto y con la ley de la demanda y de la oferta. Comercio PENDIENTE Economía de subsistencia PENDIENTE 3. Extractivismo El extractivismo es una modalidad de aprehensión en la exportación de lo natural valioso, despojando de la región productora mediante mínimas inversiones y gastos. El caucho La extracción del caucho tuvo dos modalidades: Sernambi y rayado. El método sernambi se aplica al caucho negro, del genero castilloa, una moracea existente en todo el territorio colombiano, se derivaba el árbol y se recogía la resina desde el piso. No podía haber un método de exterminio más eficaz y más fugaz. El peso de la cauchería en la economía colombiana fue pequeño. Las primeras exportaciones de caucho ocurrieron en 1858 y constituyeron el uno por mil ($3.000.00) del total anual, exportando 3,4 millones, en una economía en que el tabaco y el oro ocupaban los primeros lugares en el intercambio exterior, junto con los cueros, la quina, el añil y el algodón.

En 1910 en vista de ser desalojado el caucho silvestre amazónico, por las plantaciones de malasia e Indonesia, las exportaciones de caucho colombiano fueron de $4.700.00, contra un total nacional de $17.8 millones de todos los productos. En todo caso el costo social de la extracción del caucho sustentó uno de los capítulos más vergonzosos de la historia del mundo occidental, comparable a cualquiera de los genocidios más horripilantes del mundo. En 1972, cuenta un negro que fue capataz de la casa Arana, que entre 1908 y 1918, la población de los indígenas colombianos amazónicos se redujo de 50.000 a 10.000, mediante el régimen punitivo de explotación cauchera. En 1979 los indígenas mediante el trueque con los blancos intercambiaban el látex del caucho con utensilios occidentales. Debido a todos estos problemas la amazonia donó generosamente su sangre a favor del desarrollo del capitalismo en los E.E.U.U y Europa. Con motivo del auge cauchero de la segunda guerra mundial, en 1942 la Rubber Debloment Co. Construye campamentos en Acacias, San Martín, Puerto Mayer, Puerto Arturo, Miraflorez, Mitú, Momfort, La Pedrera, Araracuara, Santa Clara, Leticia, la Tagua, el Encanto. Con el flujo de los obreros de la Rubber se incorporaron a la selva toda clase de aventureros. A partir de 1945, el comercio mundial es dominado por el caucho sintético, así el caucho silvestre colombiano, deja de mencionarse en las estadísticas de explotación en 1951. La estadística de extracción máxima en el período de 1960 al 79 a nivel nacional fue de 428.3 toneladas. En 1979 el narcotráfico de cocaína dio al traste con la explotación de caucho natural, al superar la oferta de mano de obra disponible regionalmente. Así la extracción del caucho silvestre a regresado a la categoría de uno de tanto aprovechamiento de pequeña escala practicables por comunidades indígenas en amplias reservas. La Quina Arbol frondoso utilizado para sacar la quinina, sustancia utilizada para curar la malaria o paludismo. El analítico Ocampo en 1984, califica el extractivismo quinero como capitalismo

especulativo, inestable y salvaje. Cataclismo social que sacudió por primera vez muchas estructuras regionales en Colombia. La corteza de quina fébrifugo ( ) indígena empezó a ser adoptado por la farmacia española en el Perú a partir de la década de 1630. La demanda exterior de la corteza fue abastecida por los quineros de Loja (Ecuador), en el período de 1630 a 1770, vía España, el agotamiento del recurso en Loja, puesto que la corteza se obtenía derribando el árbol, dio paso a las quinas de la Nueva Granada. El desarrollo de la quina de la Nueva Granada fue confiado a Mutis como labor básica de la Expedición Botánica que dirigió en el período de 1773 a 1808 y en la que estuvo lejos de cumplir los objetivos señalados. A partir de 1820, Europa opto por el consumo de sulfato de quinina, mientras que en estados Unidos incorporaba los alcaloides a las píldoras (quinina, chichonina, quinidina, chichidinina) La demando por quinas de alto contenido de quinina abrió la opción, para una campaña boliviana (Calizaya) que dominó el mercado mundial en 1820 a 1850. La destrucción del recurso motivo en 1834 una eficaz limitación a las exportaciones de donde se penso prohibir la extracción, por cinco años a partir de 1837, lo que tampoco funcionó. La extracción de quinina silvestre se realizo bien en terrenos de Colombia, bien en terrenos privilegiados, bien en baldíos. Esta segunda modalidad dio lugar a violencia entre vecinos, en tal forma que en 1880, por ejemplo el general Wilches canceló en Santander todas las consecuencias. Las máximas exportaciones en el período de 1851a 1876, se realizaron en 1873 al 74 con 4150 toneladas que representaron el 17% del valor de las exportaciones nacionales, frente a 26% en oro, 23% en tabaco, 9% en café, 5% en cueros, 3% en monedas, 3% en algodón y 2% en caucho. En 1877, la quina representó el 22% del total del valor de las exportaciones nacionales, máxima cifra en el período de 1857 al 79. En 1944, se obtuvo la síntesis de la quinina, liberando a la selva del abasto de cascarilla. Las remigias del oriente amazónico colombiano (Oriente del Vaupez) parece que no fueron explotados nunca, aunque sí las del pie de monte. La Fauna La «Epoca de la Pieles» sucedió a la de las caucherías. En 1979 se llego a pagar en

Munich (Alemania Federal) U$40.000.00 por un abrigo de piel de tigrillo; se calcula que un tigrillo necesita 1.000 Hectáreas de selva para obtener su alimento y 10 veces más un jaguar. En 1973 las autoridades colombianas prohibieron el comercio de productos de flora y fauna amazónica, peces. Cada poblado se había convertido en caza, en que los indígenas eran endeudados, por agentes comerciantes blancos. Leticia fue fuente de exportación de pieles de animales vivos; una sola empresa, Tarpomzoo, la más importante, lo que es actualmente la isla de los micos acopia en 1968, 8754 micos, casi todos frailes y bocablanco, con destino a los laboratorios médicos de los E.E.U.U de norte América, 18 tigrillos, dos tigres, 6.673 periquitos, loros y papagayos, 183 culebras, en especial anacondas, un puma y tres nutrias. En 1974, año de finalización de la caza y de la recolección de matas de monte. La prohibición llegó tarde para algunas regiones. Parece no existir en la amazonia colombiana a la fecha una empresa comercial en zoocría a pesar de que se dispone de tecnología sobre animales de alta demanda comercial, como babillas y boas. En los últimos años se han producido cambios drásticos en las comunidades indígenas del trapecio amazónico, la fauna recibió el titulo de conservación antes de la colonización, esto repercutió en las bonanzas de pieles, micos y peces ornamentales que en muecas ocasiones han sido productos de las mismas instituciones por no tener el consentimiento de las comunidades indígenas. Algunos elementos introducidos en el río, como la pesca comercial que se inició hace cinco años como una práctica adicional al comercio del caucho y era ejercida por las dos generaciones de las caucheras y de quienes aprovechan los excedentes de carga en las lanchas y vuelos de carga para llevar pescados. La amazonia se encuentra marcada. Por cuatro siglos y medio de extracción de sus riquezas. Desde la caza de esclavos de mediados de siglo XVI hasta las empresas petroleras de finales del siglo XX, la tendencia económica siempre ha sido la explotación son creación, extralugares y nacionales han seguido pautas muy similares para actual en la región. Comportándose con los recursos de ellos como si fueran tierra de no estabilizar y crear riqueza, la única posibilidad según el desarrollo. Todo esto está relacionado con la llegada del blanco quien no en el Amazonas una serie de posibilidades como por ejemplo fuente de riquezas, y la posibilidad de conseguir tierra y trabajo. Existen tres grandes componentes del sistema de reproducción indígena que han alterado de diferentes formas que son: .- Elementos introducidos en el Bosque. .- Elementos introducidos en el río.

.- Elementos introducidos en la chagra o en el huerto habitacional. .- Existieron otros elementos adicionales como son las artesanías, aves de corral y porcinos.

4. Desarrollo Sostenible El desarrollo sostenible es la manera de aprovechar los recursos de nuestro territorio sin acabar con la selva y con las especies acuáticas, terrestres y aéreas. Un sistema de producción es sostenible sí: .- Mantiene la productividad a través del tiempo. .- Es organizado como sistema económico, social y ambiental. .- Conserva la diversidad biológica. .- Minimiza efectos ambientales negativos. .- Conserva la unidad para enfrentar otro sistema económico. .- Contribuye a la calidad de vida de presentes y futuras generaciones. El desarrollo sostenible debe fortalecer las organizaciones locales, favoreciendo la autonomía del curaca y el cabildo para controlar la explotación indiscriminada del bosque y del río. Debe propiciar la formación de la comunidad educativa para que colabore con la conservación de los recursos naturales. Recuperar los trabajos tradicionales y las actividades propias de la chagra. Contribuir a la reforestación y arborización de especies maderables y frutales. Siembra de plantas medicinales que cada vez son más escasas Promover las huertas caseras. Pensamos que actualmente falta mas control por, por este motivo, están desapareciendo especies de peces, animales de caza, falta mas respeto por parte de la gente por eso se han acabado y se debe trabajaren la recuperación como una prioridad.

Es necesario que el estado adelante programas que favorezca la vida digna de las familias y de las comunidades que ayudan a la conservación de los recursos naturales de la selva. Teniendo en cuenta que estos recursos económicos son manejados por autoridades indígenas, que se apoye el trabajo en la chagra teniendo en cuenta la diversidad de cultivos; el uso tradicional del bosque y del río y no solo con intereses comerciales y que estas autoridades indígenas sean los que controlen la tala de árboles especialmente los maderables sin dejarse manipular o explotar por colonos o personas que comercian con recursos de la amazonia. 5. Economía Familiar Antiguamente la economía familiar era de subsistencia se sembraba, pescaba, cazaba y recolectaba frutas para sobrevivir. Después empezó el trueque donde se cambiaban pieles, yuca, plátano, pescado, frutas por telas, calzado, algunos alimentos, herramientas y ollas, escopetas, manila, petróleo y otros. Un tiempo después, cuando se dio el proceso de colonización aparece el dinero y se crean nuevas necesidades dentro de la familia, surgiendo el comercio muy precariamente. Hoy la familia ve la necesidad de conseguir un empleo para poderse sostener, ya sea como jornalero u oficios varios. La venta de pescado, también es un medio de subsistencia familiar, aunque este escasea cada día más por la pesca indiscriminada y el uso de barbasco y otros medios que atentan contra las especies. El trabajo con madera es más difícil, ahora, por el papeleo porque cuando no se sacan los permisos, se pierde el trabajo, pues la decomisan. Es más fácil emplearse con un patrón, aunque la ganancia sea poca y el trabajo muy duro. También se da la venta de productos agrícolas como plátano, yuca y otros, pero a muy bajos precios que no compensan el trabajo y transporte de los mismos, solo benefician a los intermediarios. Se ve la necesidad de que el gobierno fije precios y apoye la producción que es baja. Hay familias que se sostienen con la venta de artesanías como collares, tallados en madera, cerámica, mochilas, hamacasen chambira, yanchamas. A pesar de esto, la economía familiar no cubre las necesidades básicas como educación especialmente la secundaria y superior. Frente a los problemas de salud también hay inconvenientes, falta de dotación en los puestos de salud dificulta para el transporte de pacientes al hospital. Además, la

medicina tradicional, se ve por afectada por escasez de plantas y a veces por el interés lucrativo de algunos curanderos nuevos a aprendices. En ocasiones la ejecución de algunos proyectos o programas del gobierno generan trabajo a miembros de la comunidad, se debe mejorar la producción, la calidad de artesanías. Como se ha perdido en los jóvenes el valor del trabajo en la chagra y mingas, se debe tomar conciencia de la importancia que tienen estos trabajos comunitarios. La familia debe ser mas reconocida por el estado para la satisfacción de necesidades prioritarias como educación, vivienda, etc., Valorar y generar empleo a miembros de la comunidad, impulsar la formación de cooperativas, comercio del Perú y del Brasil. Cambios culturales, comercio, el manejo del dinero, la igualdad dentro de la comunidad. Familia extensa. 6. La economía de mercado La economía en la amazonia apareció por las necesidades de las diferentes personas por medio del intercambio de productos como: pescado por fariña por pescados, esto se hacían entre las personas de la misma comunidad, mas adelante se vio la necesidad de que el intercambio de productos en la comunidad no abastecía, vieron la forma de intercambiar productos, animales por cuestiones de vestido para su familia. Donde entonces surgió la influencia de los colonos en la comunidad indígenas haciendo el intercambio de vestidos y herramientas como hachas, machetes, hachuelas, cuchillos, etc., Los indígenas daban los productos a cambio de vestidos y herramientas mencionadas anteriormente. Hasta que llegó la explotación del caucho, por medio de los hermanos Arana que era el otro intercambio de trabajo. Con esta modalidad nació el engaño y el abuso con los indígenas. Al fin y al cabo los indígenas resultaron siendo trabajadores, maltratados, violados, explotados por los comerciantes del caucho y todo esto costo la vida a muchos indígenas siendo sometidos a negocio, o sea, el intercambio de personas como objetos de valor. La fauna. Actualmente los indígenas crían algunas especies de animales para domesticarlos tales

como son: Cerrillos, capihuaras, borugos, guacamayas, tentes, pihuichos, palomas, pavas, cotudos, frailes, leoncitos. Todos esos animales son domesticados por los indígenas y son sometidos a los indígenas al negocio en caso de algunas necesidades. La Flora. Ultimamente los indígenas han utilizado la madera para el negocio, ya sea personal y en algunos momentos trae beneficios a la comunidad como el intercambio de madera por motores fuera de borda, motosierras, pequepeques, para satisfacer algunas de las necesidades de la comunidad. Algunas frutas como el caimo, la guama, piña, uvilla, sandia, melón, papaya, ñame, muyaca, maní, etc. Estos productos son de suma importancia para que el indígena pueda sostener las necesidades que tienen a diario. La pesca. La economía en la amazonia la mayor parte esta dedicada a la pesca. Hay comerciantes que se dedican a la venta y compra de pescados en diferentes especies ya sea de escamas como el bocachico, el sábalo, la gamitana, el paco, el paiche, etc., Los pescados de cuero como el pintadillo, dorado, torre, piraiba, pacamú, etc. Las anteriores especies de pescado son vendidos a las bodegas, o sea, en las pesqueras y el precio de estos pescados son de acuerdo a los kilos que pese cada uno. Estos pescados son llevados por toneladas al interior del país. El precio de los pescados puede depender también del tamaño si son grandes, medianos o pequeños. Caza de animales En la amazonia colombiana también las personas se dedican a la cacería de animales para vender la piel, la carne, las plumas, o los huesos según la especie que sea. Para la piel se emplean el tigre, el caimán, el cerrillo. La chagra. El cultivo y cosechas en la siembre de la chagra también se basa para las grandes

ventas de frutas como papayas, caimos, piñas, uvillas, etc. Estas son de gran abundancia en las comunidades y de venta a diferentes precios. Como también en la comunidad se consume y se vende los bananos, los plátanos, etc., En el amazonas también las personas por lo general se dedican a la pesca de peces ornamentales como la cría de la arauana, san pedro, pez disco, pez coya, etc. Para la buena producción y economía los indígenas tienen en cuenta las dos fases del año: El verano y el Invierno. Para los que se dedican a la pesca tienen momentos de mucha abundancia momentos de mucha escasez.

y

Momentos trabajos de la chagra.....? La chagra es el área de cultivo dentro de la selva y es un reflejo de los modelos simbólicos y socioculturales propios del mundo indígena. Para poder establecer una chagra, se debe escoger el lugar donde se abrirá la chagra, teniendo en cuenta el lugar, el tipo de terreno. Las chagras indígenas no ocupan lugares continuos, sino que se encuentran dispersas en el bosque. Luego se socala y se tumba el bosque en el área donde se sembrará la chagra. Una vez negociado y seleccionado el lugar donde se quiere establecer la chagra, se procede a tumbar un pequeño claro dentro de la selva. Se realiza una minga de trabajo colectivo. En esta debe haber buena cantidad de comida y caguana ofrecidos de manera mas que suficiente, pues la minga acostumbra a durar el tiempo que dure la comida. El trabajo femenino es imprescindible para el éxito de la minga. Una vez tumbado el monte, se deja secar y posteriormente se quema. Las labores de siembra no se realizan hasta que el suelo este frío y ase halla apagado todo el incendio. Si se siembra cuando el suelo aún caliente puede ser peligroso para las personas. La quema como tal no ocupa mas de dos personas y unas horas de trabajo y se realiza cuando es verano, esto es en el período mas seco del año. La siembra de la chagra está muy asociada a los aspectos simbólicos y a las características de cada grupo étnico. La chagra es un espacio donde se conjuga lo masculino y lo femenino de la visión indígena. Por tanto, no es un espacio exclusivamente femenino.

Cacharreros Son personas que llegan a las comunidades a vender algunos artículos como ropas, lápices, espejos, fósforos. Muchas veces son vendidos los artículos y algunas veces a cambio de los artículos por productos. Dos racimos de plátano por tres pantalonetas. Una gallina por una muda de ropa (camisa, pantalón). Las personas de las comunidades actualmente se ven en los centros urbanos más cercanos en donde ellos pueden realizar sus compras más necesarias como petróleo, gasolina, jabón, ropas y otros. Los artículos son vendidos a un precio más costoso que a veces no da el dinero para realizar las compras más necesarias. En algunos centros urbanos los indígenas venden los productos de su cosecha como el plátano el banano, píldoro, fariña y arroz. También las personas se dedican a hacer las artesanías para el adorno y para venderlo en diferentes lugares o en loas mismas comunidades a los turistas o personas que visitan la comunidad. Regatones PENDIENTE Manejo del dinero. PENDIENTE Historia. Como era antes. Como era ahora. PENDIENTE Medios de comunicación. Sitios de Intercambio. Negocios que hay en las comunidades. Tiendas y cooperativas El turismo

Instituciones que dan licencia. La bonanza de Proyectos Comercio y comunidad indígena Medidas matemáticas. Artesanías de madera Hay comunidades en el sector de la amazonia que se dedican al tallado de la madera, realizando diversas figuras que imitan la naturaleza: La fauna y la flora. Estas artesanías son vendidas en los centros urbanos o cuando llegan colonos o turistas a las comunidades. Como también los médicos y otros funcionarios de las instituciones, turistas, y entidades del orden nacional que llegan a contratar este tipo de artesanías. Hay comunidades que en el momento de ferias sacan a exponer y a vender sus artesanías. 7. Economía de subsistencia Antiguamente la subsistencia de los amazonenses se basaba en la agricultura, pesca y caza de animales. La modalidad de intercambio era el trueque, es decir, cambiaban sus productos, por otros que ellos necesitaban. Fariña por sal, plátano por petróleo. Anteriormente para el hombre era mucho más fácil, construir una vivienda, porque la misma naturaleza le daba recursos para su elaboración. En años atrás se desconocía mucho sobre la medicina, no existía puesto de salud y el hombre se curaba con plantas medicinales, por ejemplo si existía una fractura se le colocaba la resina del renaco, en el lugar lesionado. Actualmente para la subsistencia del hombre se dedicaba a la agricultura, pesca artesanía. Aún se conserva el trueque con algunas comunidades. En estos tiempos algunas personas dependen del gobierno para subsistir. Según la evaluación de tiempo con respecto a la subsistencia de vivienda.

El hombre no supo aprovechar los recursos que tenía anteriormente, ahora es mucho más difícil para el indígena la elaboración de una vivienda por el mal manejo de los recursos económicos que aporta el gobierno. En la actualidad las comunidades cuentan con puestos de salud, promotor y personas capacitadas en enfermería. Cada comunidad cuenta con un centro educativo para formar personas, enriquecer la calidad de vida para poder vivir. En la tribu Tikuna las actividades familiares la mujer trabaja la siembra de ñame, yuca y batata. El hombre y la mujer se complementan en la realización de las actividades cotidianas. Antiguamente se cultivaba en un solo lote grandes cantidades de cultivos. Ellos almacenaban sus productos en grandes cantidades para el consumo y para almacenarlo. Las actividades de trabajo las realizaban en forma de minga, en la cual el dueño de la minga aportaba bebida y comida tradicional, sin mira de pagar a los acompañantes o invitados, cosa que en estos momentos cuando se invita a una minga colaboran interesadamente. Las herramientas que se utilizan en la técnica de elaboración de la chagra son: el machete, el hacha y demás materiales rústicos. Los utensilios de pesca para la subsistencia son: la canoa, el remo, el arpón, la chambira, el anzuelo, flechas y grandes mallas hechas de nylon. Existe la explotación al pescador por parte del dueño del cuarto frío, Ya que no tiene asesoría de técnicas calificadas ente las comunidades indígenas. Para secar el pescado se construía una pasera y para su conservación se construían pequeños cuartos con pisos, paredes y techos de madera, los cuales eran protegidos con brea (resina vegetal) para evitar la humedad. Es una dificultad para el pescador, el conseguir su bote grande, combustible, motor fuera de borda y malla de arrastre. Problemas antiguos. Existía el aprovechamiento de los comerciantes, ya que existían muchos analfabetas. Por el desconocimiento del manejo de los recursos utilizaban el barbasco y acaban con gran cantidad de especies en el sector en donde utilizaban el veneno. Elaboraban y cultivaban sus productos, pero no contaban con los medios para su

respectiva comercialización. Falta de medicamentos y puestos de salud. Falta de instituciones para el apoyo de la subsistencia de la comunidad. Problemas actuales. En varias comunidades realizan artesanías, pero no cuenta con un apoyo para comercializar sus productos. Trabajan todo el tiempo la agricultura, pero la ganancia es poca en la zona en donde esta ubicada la comunidad, corriendo el riesgo de las inundaciones y pérdida de todos sus productos. Presencia de instituciones que prohiben ciertas actividades económicas tales como la tala de madera, la cacería y venta de animales. Poca especies de animales para la subsistencia del hombre. Mal manejo de los recursos naturales de los resguardos. El sistema tradicional de economía indígena en la amazonia esta integrado por tres grandes componentes: Bosque, río y chagra. Estos tres componentes se encuentra bien definidos cada uno de los espacios de uso relacionados con la pesca, la cacería, la recolección de materiales y productos silvestres, la agricultura y la vivienda. Para realizar una cacería los instrumentos se seleccionan de acuerdo con la especies. Por ejemplo, la cerbatana y sus dardos se utilizan solo para cazar determinados animales, mientras que el arco y la flecha, el garrote y la escopeta, se utiliza cada uno para animales diferentes. La cacería la realiza el hombre siguiendo ciertas normas sociales. El procedimiento de la carne del monte sigue determinado pasos y es una tarea llevada a cabo por las mujeres. Cuando la carne es abundante y no se consume inmediatamente, se moquea o ahuma. 8. Cultivos ilícitos Cultivar plantas que no son permitidas por la ley, ya que de ellas se derivan drogas

alucinógenas. Al indígena se le permite por ley un número determinado de plantas por familia, como medicina tradicional o para el mambeo. Los antiguos indígenas cultivaban la coca como una planta medicinal, ya que este se presta para curar varias enfermedades. Se utiliza como anestésico. Los brujos sembraban un promedio de 10 matas, las cuales solo tenían uso medicinal, según las costumbres de otras comunidades se utiliza para una actividad llamada mambeo, la cual sirve para trabajar largas jornadas y para rituales de los mismos. El hombre blanco llego a la zona con unos conocimientos distintos al del indígena, ya que estos le daban otra utilización a la mata de coca. El hombre blanco al saber procesar la coca aprovecho la inocencia del indígena y le pago por cultivarla en abundancia. Esto creo un problema ya que el indígena no quería sembrar otra cosa como la yuca, el plátano y otros que eran básicos para su subsistencia, cambiando estos cultivos solo por el de la coca, porque era la que mejor pagaba. El indígena con el tiempo empezó a procesar la coca. Esto se presto para conflictos con los blancos que eran los patrones y a causa de esto ocurrieron muchos asesinatos a indígenas que quisieron entrar al negocio ilícito de las drogas. Otro problema fue el que el indígena empezó a consumir el basuco y en algunos casos se volvieron viciosos, dependientes de la droga. Con el fin de la bonanza, el indígena tuvo que volver a los cultivos tradicionales, ya que la ley erradico casi por completo el cultivo de la coca en la zona, pero quedan las consecuencias, muchos viciosos que ahora tienen que comprarla procesada. En nuestro tiempo la ley permite que el indígena siembre ciertas cantidades de matas que sean para el uso tradicional de su familia y de su comunidad. Si el indígena se excede de lo acordado y la utiliza con otro fin, será sancionado por la ley.

PROGRAMAS DE ESTUDIOS

CICLO DE PREESCOLAR (Grado Cero) OBJETIVOS GENERALES .- Ayudar con pequeños trabajos en la escuela y la familia.

.- Valorar el esfuerzo de los padres y labores realizadas en la escuela. .- Aprender de los padres el amor y el cultivo de los Recursos Naturales. .- Identificar y valorar las actividades que realizan los padres para la subsistencia de la familia. .- Valorar y manejar ciertos recursos naturales existentes en el medio donde se encuentran. UNIDAD I

“EL TRABAJO”

CONTENIDOS  El trabajo en la familia  El trabajo en la comunidad  UNIDAD II

“ACTIVIDADES DE MI COMUNIDAD”

CONTENIDOS  Oficios y profesiones  Amor al trabajo  UNIDAD III

INDICADORES DE LOGRO  Identifica y valora el trabajo de sus padres  Comenta con sus padres los trabajos escolares  Colabora en los oficios de la familia y de la escuela

INDICADORES DE LOGRO  Identifica profesiones en la comunidad  Aprecia los trabajo de la comunidad  Demuestra interés por las actividades de la clase

“CONOZCAMOS NUESTROS RECURSOS NATURALES”

CONTENIDOS  Los animales  Las plantas  Los seres sin vida

INDICADORES DE LOGRO  Cuida y protege los animales y las plantas  Nombra animales y plantas comunes  Diferencia seres vivos y no vivos

CICLO I (1º, 2º y 3º). OBJETIVOS GENERALES .- Conocer críticamente la historia del extractivismo en el Amazonas. .- Aprender a comercializar productos aplicando los conocimientos matemáticos.

.- Analizar críticamente las causas y las consecuencias de los cultivos ilícitos.

GRADO PRIMERO UNIDAD I

“COMO APROVECHO LOS RECURSOS NATURALES DE MI REGIÓN”

CONTENIDOS  Los animales son útiles al hombre  Cuidemos las plantas  Aprovechemos los minerales UNIDAD II

“VAMOS A COMPRAR Y A VENDER”

CONTENIDOS  La tienda  Nuestros alimentos tienen un valor  Los cacharreros UNIDAD III

INDICADORES DE LOGRO  Demuestra amor hacia las plantas y los animales  Ayuda a embellecer la Escuela  Expresa la utilidad de plantas, animales y minerales

INDICADORES DE LOGRO  Hace pequeños mandados de la casa a la tienda  Descibe el valor de los artículos de la tienda  Hace pequeñas cuentas utilizando la suma y la resta

“LAS ARTESANIAS”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Conocimiento de los materiales para la  Elabora pequeñas artesanías como elaboración de artesanías collares de lágrimas de San Pedro, pinturas en yanchama, figuritas en barro  Los collares  Diferencia colores primarios y secundarios  La yanchama  Aprecia el trabajo cultural UNIDAD IV

“EL VALOR DE LAS PLANTAS MEDICINALES”

CONTENIDOS  Conozco las plantas medicinales  El curandero  Utilidades de las plantas medicinales

INDICADORES DE LOGRO  Diferencia las plantas medicinales utilizadas para las enfermedades comunes  Aprecia y valora la labor del curandero  Siembra y utiliza correctamenta las plantas medicinales

GRADO SEGUNDO UNIDAD I

“LA CHAGRA”

CONTENIDOS  Ayudo a mis padres

INDICADORES DE LOGRO  Acompaña con gusto a sus padres a la chagra  Narra el proceso de hacer la chagra  Calcula la cantidad y el precio justo  Maneja herramientas propias de la cultura que se utilizan en la chagra

 Productos de mi chagra  Vendo mis productos  UNIDAD II

“LA SELVA”

CONTENIDOS  Recolección de alimentos

INDICADORES DE LOGRO  Identifica la época de cosecha de los productos de la selva  Nombra y conoce la utilidad de los arboles maderables  Acompaña a sus padres a la cacería

 Arboles maderables  La cacería UNIDAD III

“EL RIO”

CONTENIDOS  Riquezas del río Amazonas  La pesca

INDICADORES DE LOGRO  Nombra los productos que hay en el río  Distingue los lugares propios para la pesca  Maneja los materiales para la pesca  Selecciona y le pone precio para la venta  Diferencia los medios de transporte fluvial

 Materiales de pesca  Venta de peces  Transporte fluvial UNIDAD IV

“LAS ARTESANÍAS”

CONTENIDOS  Pintura vegetal y empleo yanchama.  Utilicemos la chambira  Escobas en bejuco y en chambira

GRADO TERCERO

en

INDICADORES DE LOGRO la  Conoce y maneja las pinturas vegetales  Conoce el proceso de elaboración de la chambira  Elabora escobas

UNIDAD I

“LA MINGA”

CONTENIDOS  Organización de la minga  Beneficios de la minga  Trabajos que se realizan en una minga UNIDAD II

“HISTORIA DE LA ECONOMÍA EXTRACTIVA DEL AMAZONAS”

CONTENIDOS  La quina

INDICADORES DE LOGRO  Analiza criticamente la explotación indiscriminada de los productos de la selva  Conoce la historia de la coca y sus consecuencias  

 Las caucherías  Las pieles  La cocaina UNIDAD III

INDICADORES DE LOGRO  Narra los pasos de la minga  Demuestra solidaridad y apreciomutuo entre compañeros  Participa activamente en las mingas

“ECONOMÍA FAMILIAR”

CONTENIDOS  Sustento familiar    

INDICADORES DE LOGRO  Colabora en la consecución de los productos alimenticios Suibsistencia de la comunidad  Participa en las actividades de la comunida Animales domésticos, salvajes,  Clasifica los animales según su especie acuáticos y aereos El jornal  Valora y aprecia el trabajo del jornalero El trabajo con el gobierno  Entiende la responsabilidad y preparación de trabajar con el gobierno

UNIDAD IV

“ARTESANÍAS”

CONTENIDOS  Cestería  Trabajos en chambira

CICLO II (4º, 5º y 6º).

INDICADORES DE LOGRO  Describe el proceso para hacer un canasto  Realiza trabajos sencillos con la chambira

OBJETIVOS GENERALES .- Ayudar en las labores de la escuela y de la familia. .- Conocer críticamente la historia económica del Amazonas. .- Conocer los aspectos físicos, división política e historia de nuestra nación. .- Conocer, valorar y utilizar adecuadamente el dinero.

GRADO CUARTO UNIDAD I

“LA REFORESTACIÓN”

CONTENIDOS  Plantas artesanales  Plantas maderables  Arboles frutales UNIDAD II

“LA COMERCIALIZACIÓN”

CONTENIDOS  Intercambio de productos  Manejo del dinero  Situación económica actual  Tendecnias económicas comunidad  Medios de comunicación UNIDAD III

CONTENIDOS  La pesca  El aserrio

de

INDICADORES DE LOGRO  Calcula el valor de sus productos  Utiliza el dinero responsablemente  Analiza los problemas económicos la  Aporta ideas para mejorar la situación  Utiliza adecuadamente algunos medios de comunicación

“ARTESANÍAS”

CONTENIDOS  Trabajos en topa  Comercio artesanal  Las pinturas vegetales combinaciones UNIDAD IV

INDICADORES DE LOGRO  Siembra y cuida diversas plantas  Conoce y utiliza la plantas medicinales 

y

INDICADORES DE LOGRO  Realiza trabajos en topa  Realiza diversas artesanías sus  Experimenta combinando colores

“FUENTES DE TRABAJO” INDICADORES DE LOGRO  Aplica las normas tradicionales institucionales para pescar  Utiliza normas reglamentarias distingue calidades de las maderas

e y

 La artesanía  La agricultura  El jornal  Empleos públicos  Trabajo independiente

 Realiza trabajos manuales con los materiales de la selva  Colabora en la siembra y en la cosecha de los productos agrícolas  Valora el trabajo del jornalero  Distingue las ventas y desventajas del trabajo como empleado  Descubre y valora el trabajo independiente

GRADO QUINTO UNIDAD I

“ARTESANÍAS”

CONTENIDOS  Tallado en madera  Sacar chambira y apacharama  Realiza artesanías diversas  Comercialización de artesanías UNIDAD II

“CUIDADO Y PROTECCIÓN DE LAS PLANTAS”

CONTENIDOS  Plantas maderables  Plantas artesanales

UNIDAD III

INDICADORES DE LOGRO  Realiza talla en madera con calidad  Conoce y elabora trabajos tecnicamentew utilizando la yanchama, apacharama y chambira  Demuestra creatividad para hacer artesanías  Participa en ferias artesanales conb trabajos de calidad

INDICADORES DE LOGRO  Siembra y cuida con responsabilidad plantas maderables, frutales y artesanales  Realiza camapañas educativas en la comunidad para la conservación de las plantas maderables, frutales y artesanales

“PROYECTOS”

CONTENIDOS  Qué es un proyecto  Elaboración de proyectos  Ejecución y evaluación de proyectos

INDICADORES DE LOGRO  Define detalladamente un proyecto  Maneja y aplica los pasos para elaboración de proyectos  Realiza y ejecuta proyectos sencillos basados en las necesidadses de la escuela

UNIDAD IV

“FUENTES DE ECONOMÍA”

CONTENIDOS  El turismo  Intercambio comercial  Medios de transporte  La cooperativa  Desarrollo sostenible

INDICADORES DE LOGRO  Maneja normas de cortesía con los turistas para vender sus productos y la conservación del medio ambiente  Hace cuentas sencillas y maneja responsablemente el dinero  Utiliza adecuadamente los medios de transporte  Comprende y maneja el concepto de cooperativa  Conoce y maneja algunos elementos de producción y técnicas para la explotación de la fauna y de la flora

GRADO SEXTO UNIDAD I

“EL COMERCIO”

CONTENIDOS  Producción

INDICADORES DE LOGRO  Es capaz de producir en los sectores agrícola, artesanal y comercia según sus conocimientos  Mejora la calidad de sus productos de acuerdo ala oferta y la demanda  Mejora los productos que utiliza en su alimentación 

 La oferta  La demanda  El consumo UNIDAD II

“LA CHAGRA”

CONTENIDOS  La preparación del terreno  Siembra, mantenimiento y cuidado  UNIDAD III

INDICADORES DE LOGRO  Hace la chagra con ayuda de sus padres  Ayuda al cuidado de la chagra y colabora en la época de cosecha  Comercializa sus productos

“DESARROLLO SOSTENIBLE”

CONTENIDOS  Concepto de sostenibilidad

INDICADORES DE LOGRO  Conoce y aplica el sostenibilidad

concepto

de

 Sistema de producción sostenible  Sistema de producción no sostenible UNIDAD IV

 Utiliza en sus labores agricolar criterios de sostenibilidad  Reflexiona criticamente sobre la producción no sostenible

“AVICULTURA”

CONTENIDOS  Concepto  Recolección de las aves de corral  Crianza de las aves de corral  Comercialización de huevos y carne 

INDICADORES DE LOGRO  Define el concepto de avicultura  Selecciona e identifica razas de gallinas  Procura aplicar las técnicas apropiadas para la crianza de las gallinas  Realiza calculos matematicas en la producción  Utiliza medidas exactas para la comercialización de huevos y carne

CICLO III (7º, 8º Y 9º). .- Analizar los problemas económicos de la región, en los niveles departamental y nacional. .- Identificar, reconocer y valorar el territorio de la cuenca amazónica y su importancia en el mundo, lo mismo que las políticas territoriales de los países que la comparten .- Buscar soluciones económicas para el nivel departamental, que propicien un desarrollo con sentido. .- Conocer el impacto social, económico y ambiental que ha generado el sistema de producción de los colonos en la región. .- Colaborar en la economía de nuestra región a través de la exportación de diferentes recursos naturales. .- Conocer los procesos legales para la comercialización de productos. .- Analizar y buscar alternativas a la problemática de los territorios de los resguardos. .- Graficar y ubicar en el croquis de la región de la amazonía los resguardos que existen. GRADO SEPTIMO UNIDAD I

“HUERTA MEDICINAL”

CONTENIDOS  Preaparar el terreno

INDICADORES DE LOGRO  Pone en practica los conocimientos para preparar el terreno  Proceso de siembra de plantas  Valora y se interesa por sembrar medicinales plantas medicnales  Formulas sencillas de preparación de  Maneja con propiedad las formulas de medicamentos aucerdo a las plantas medicinales que utiliza UNIDAD II

“LA COOPERATIVA”

CONTENIDOS  Historia del cooperativismo  Organización de cooperativas  Principios y fines cooperativos  Funcionamiento de las cooperativas UNIDAD III

INDICADORES DE LOGRO  Explica con propiedad la historia del cooperativismo  Pone en practica los conocimientos para la organización de una cooperativa  Se preocupa por mejorar la calidad de vida a partir de los principios cooperativos  Maneja con responsabilidad y honradez la cooperativa escolar

“BELLAS ARTES”

CONTENIDOS  Materiales de desecho  Pintura  Comercialización de los trabajos

INDICADORES DE LOGRO  Clasifica y elabora trabajos decorativos con productos de desechos  Maneja con propiedad diferentes técnicas de pintura  Valora el precio de sus productos

GRADO OCTAVO UNIDAD I

“ECOLOGÍA”

CONTENIDOS  Concepto de ecología  Contaminación  Reciclaje  

INDICADORES DE LOGRO  Maneja con propiedad el concepto de ecología  Se preocupa por evitar la contaminación  Muestra interés en el tratamiento de productos contaminantes  Diferencia procesos de reciclaje de productos contaminates  Comercializa materiales de reciclaje

mejorando en parte su calidad de vida UNIDAD II

“EL AGUA Y LAS ESPECIES HIDROBIOLÓGICAS”

CONTENIDOS  Especies hidrobiológicas 

  

INDICADORES DE LOGRO  Maneja el concepto de agua y de especies hidrobiológicas Clasificación de las especies  Diferenia las variedades de especies hidrobiológicas de la amazonia y las compara con la de otras regiones Clasificación de las aguas  Distingue los diferentes tipos de agua que existen en la amazonia Estudio de algunas especies para  Conoce las especies que tienen cautiverios viabilidad para la cría en cautiverio Comercialización de algunas especies  Aplica el proceso de valoración para la comercialización de las especies que se producen

UNIDAD III CONTENIDOS  Construcciones en madera  Carpinteria  Modisteria  Bordados y tejidos

INDICADORES DE LOGRO  Diseña los planos y dimensiones de una casa  Es capaz de realizar sillas, puertas, meses y ventanas para una casa  Confecciona y realiza prendas de vestir sencillas  Aplica los bordados y tejidos para confecciones y decorar los vestidos de uso diario

GRADO NOVENO UNIDAD I CONTENIDOS  La zoocría

“ZOOCRÍA”

INDICADORES DE LOGRO  Maneja con propiedad el concepto de zoocría  Estudio de las especies para la cría en  Prepara el terreno y construye las cautiverio instalaciones  Preración del sitio de crianza de  Conoce con propiedad las especies acuerdo con la especie propias para la cría en cautiverio  Técnicas de cría de especies en  Aplica registros y hace seguimiento a

cautiverio  Consumo y comercialización UNIDAD II

“SISTEMA ECONÓMICO”

CONTENIDOS  El estado y la economía  La economía cafetera  El sector agropecuario  Zonas de grandes económicamente rentables UNIDAD III

las especies  Valora y pone el precio a las especies criadas en cautiverio

INDICADORES DE LOGRO  Maneja el concepto de ingreso y de egreso  Comprende el porque el café es la base de la economía naciona  Distingues las diferentes especies que se exportan e importan del pais cultivos  Identifica en un mapa las zonas de mocultivos grandes en el país

“MICRO EMPRESA”

CONTENIDOS  Conservas de frutas  Artesanías  Modistería  La micro empresa y la cooperativas  Carpinteria

INDICADORES DE LOGRO  Aplica técnicas para la preparación de conservas  Produce artesanías de buena calidad para la comercialización  Confecciones prendas de calidad para la comercialización   Elabora mesas, sillas, repisas y materas de calidad para su comercialización

M AR CO LEGAL

1. Conceptos Generales Constitución Ley fundamental de un estado que define su organización y formula los derechos y los deberes de los ciudadanos. También es un sistema de gobierno que tiene un estado. La constitución es la madre de las normas.

La Ley Es una regla de carácter normativo y observancia obligatoria, dictado por el poder legislativo del estado. Decreto Es una resolución o decisión del jefe del estado, del gobierno o de un tribunal, juez, sobre cualquier materia o negocio. Resolución Es un conjunto de normas específicas que reglamentan un decreto o una ley.

Estatutos. Conjunto de normas que determinan el régimen de una sociedad o corporación. Ordenanzas Disposiciones reglamentarias que establecen las normas de un determinado ámbito jurídico de forma específica y exclusiva de espíritu jurídico. Acuerdos Es una resolución que toman los tribunales de comunidades o juntas directivas de corporaciones. Legislación Conjunto de leyes de un estado relativa a una materia determinada. Fuero Indígena Es una ley o código que comprende los privilegios de los habitantes de un grupo social determinado, en este caso el de los indígenas.

Territorio Se define como una porción de tierra perteneciente a cualquier ente político, social, nacional. Para el indígena el concepto de territorio es netamente amplio y espontaneo, lo consideran un lugar sagrado y limitado donde puede desenvolverse y desarrollarse según sus necesidades y costumbres culturales. Resguardo Es una institución legal y sociopolítica de carácter especial conformada por una comunidad o parcialidad indígena, que con un titulo de propiedad comunitaria posee su territorio y se rige ajustada al fuero indígena, al cabildo y a sus pautas Resguardos antiguos.

Fueron organizados en la época de la colonia y durante la república, con anterioridad a la expedición de la ley de la reforma agraria en 1961. Son en total 66 resguardos. Resguardos Nuevos

En la actualidad hay 257 nuevos resguardos, beneficiando a una población que se estima en 195.841. Están constituidos jurídicamente mediante resolución, emanada de la junta directiva del INCORA desde 1960. Comunidades civiles indígenas Son comunidades y parcialidades indígenas que han perdido los títulos de propiedad de sus tierras y sin poder acreditar legalmente, o bien que son descendientes de comunidades cuyos resguardos fueron disueltos. Reservas indígenas Es hoy en día una forma de tenencia superada. En la actualidad hay 16, que están en proceso de convertirse en resguardos. Comunidad Es la agrupación de personas que conviven dentro de un territorio con sus propios usos y costumbres de acuerdo a cada familia étnica.

Disposiciones enumeradas de un tratado, ley, decretos, resoluciones y demás disposiciones. Código Cuerpo de leyes dispuestos según un plan metodológico y sistemático. Manual de convivencia Normas establecidas en común concertación con los miembros de una comunidad. Ley propia o tradicional…..

2. Ley ancestral del territorio…. Reconocimiento del territorio ancestral Por lo general los grupos étnicos existentes en el departamento del Amazonas, según sus tradiciones culturales reconocen su territorio ancestral de origen. Los tikunas se originaron del territorio ancestral llamado “EWARE” ubicado entre la medicación de las comunidades de Vendaval y Puerto Belén en el Brasil, entrando por el río “Tunetw” afluente del río Amazonas. Ley de la colectividad Los grupos indígenas por herencia cultural de sus antepasados tienden a la solidaridad colectiva en la utilización del territorio para una subsistencia diaria de la familia. Los tikunas comparten el territorio sin discriminación alguna como de carácter familiar, racial, cultural, nacionalidad u otros. Entre los tikunas no existe el pensamiento de individualidad, todo lo consideran de la familia, como grupo étnico. Temas Repartimiento de terrenos Las Chagras

Las variaciones de los cultivos Recursos Naturales Los tikunas oriundos de las comunidades ubicados en el Brasil y en el Perú, son bienvenidos a las comunidades que están asentadas en las comunidades colombianas. Teniendo las mismas oportunidades de gozar y disfrutar de todos los recursos que hay dentro del territorio tal como lo haría cualquier tikuna de una forma cultural, adecuada y controlada conforme a sus usos y tradiciones. Por lo general los grupos étnicos en el departamento del Amazonas, según la tradición cultural, cada etnia tiene su manera de reconocer su territorio ancestral. El territorio de la etnia Tikuna se origino en un lugar llamado Taiwe Gwne, que significa hacia la izquierda. Este lugar es una montaña sagrada donde se encuentra el lago Eware. Este sitio esta ubicado entre la mediación de las comunidades de Vendaval y Belén, penetrando el río Tunetw, afluente del río Amazonas en el Brasil. Cuando aumento la población Tikuna, se crearon los clanes, por temor a los ataques originados entre clanes se dispersaron y poco a poco se fueron ubicando en las riberas del río Amazonas. Después de ganar una cruel batalla con los grupos étnicos existentes aquí, especialmente con los Omaguas, que ocupaban tradicionalmente este territorio. Se reconoce el territorio tikuna por la población numérica del pueblo, en donde convive con otros grupos étnicos minoritarios como son los cocamas, los yaguas y otros. El territorio es el origen de la vida. El territorio es un espacio vital. El territorio es el espacio de la cultura. El territorio tiene un valor especial para las nuevas generaciones que vienen surgiendo para que protejan la diversidad de semillas legados por los ancestros. El territorio es el ocupado por el gobierno tradicional como el curaca, el médico tradicional y el curandero. El curandero realiza una curación con el tabaco para que al territorio no le caiga ninguna plaga. Por lo general los grupos étnicos existentes en el departamento del Amazonas, según sus tradiciones culturales reconocen su territorio ancestral o de origen.

Ley ancestral sobre el medio ambiente. El medio ambiente para el pueblo tikuna es un solo conjunto de vida por veraz lo considera su maestra, porque por medio de las fases lunáticas, maneja el espacio indicado en el corte de los árboles para construir casa o para hacer canoa, para sembrar las chagras y la recolección de frutos de los cultivos y los silvestres.

Respeto a los factores climáticos Dejar crecer arboles frutales y comunes en los trabajos para nutrirla tierra y ser aprovechada nuevamente con el tiempo. El corte de un árbol maderable cuando esta en periodo propicio, es decir, cuando esta maduro. El corte de hojas como el carana, la chapaja, la yarina y otros no se pueden extraer, porque se engusanan o apolillan en épocas no propicias. Conservación de sitios sagrados como el Moruapw, el Tuitupw, entre otros, como los salados y los lagos misteriosos o cerrados. Transmisión y enseñanza de los viejos a sus nietos o los papás a sus hijos para el cuidado de la naturaleza. Por ejemplo la pesca, matar al pez cuando tenga o cumpla el tiempo de poderlo comer. Cazar o matar a un animal para el consumo necesario que no exceda a mas de dos días. Reconocimiento del friaje por mandato de Yoi y respeto al mismo, porque si no se cumplía el baño al tercer día, los mayores y los niños podían ser cutipados por el mico perezoso o por el mal olor de las huanganas. 4. Ley del lenguaje como apropiación del territorio Las comunidades indígenas actuales de los diferentes grupos étnicos ubicados en los diversos lugares del departamento del Amazonas son denominados o llamados con nombre simbólico de la región referente a los animales cuadrúpedos, aves, reptiles, arboles y otros. Se destacan las siguientes comunidades que están ubicadas en la ribera del río en la jurisdicción del municipio de Puerto Nariño, con sus nombres de origen cultural y su correspondiente significado. Atacuari Es un nombre originario del Perú, de origen del quechua. En la lengua tikuna se llama Aitww, que significa agua del tigre Boyahuazu Es un nombre originario de la lengua Inca. En el idioma tikuna se llama Atapetww, que significa quebrada de muchas culebras.

Naranjales Se llama así porque la primera comunidad se ubicaba en un sitio en donde había mucho cultivo de naranja. En idioma tikuna se llama Anekw que significa.... Pozoredondo Se llama asó por estar ubicado cerca de un lago de forma redonda. En el idioma tikuna se le llama Bokw, que significa lago redondo. Loretoyacu Es un nombre originario del Perú, de la lengua quechua. En el idioma tikuna se le llama Chenetw que significa quebrada que se seca, porque antiguamente esta quebrada se secaba en su totalidad. San Pedro de Tipisca Se llama así a la comunidad porque esta ubicada al frente de una entrada a una quebrada en forma de forma de un tipiti. Valencia Se llama así debido a que la comunidad esta ubicada al lado de una quebrada, afluente del río Amazonas y que lleva ese nombre. Cocha redonda Cocha redonda es un término del bajo Perú que significa lago de forma redonda, por haber uno de esta forma en la comunidad. 5. Ley del medio ambiente El medio ambiente es todo lo que rodea al indígena y hace parte integral de él. Vocabulario TIKUNA Natẃ

CASTELLANO Salado

Temanekw Natwpechinw Náchirw Natamw Puchw Bokw Boŵne Nátà Natw ewane Bupetwtáa Nátaàchine Domwanŵ Naaneáé Nainekw Arw Maŵ wakw wa Faú

Aguajal Ribera Gapo Restinga Pozo Pozo Redondo Lago Redondo Lago Quebrada, Río Arbol que transforma los gusanos en peces. Tipisca Caño de Lago Bajial, Tierra movediza Ecosistema Fotosíntesis

Naaneàè 

Universo

Alma Pensamiento, Vida Vida y pensamiento del Universo



Nainekw Arw Maŵ wakw wa Faú





Arbol

Selva

Vida

Sol

Proceso por el cual se alimenta la planta

Procesado

Protección del medio ambiente. Los grupos indígenas tienen sus propias leyes para el manejo y protección del medio ambiente, sin parte integral de este, perteneciendo a ella, siendo importante este aspecto para el cuidado de su entorno. Las diferentes etnias hacen uso de la naturaleza solo para la subsistencia, no se explotan los recursos porque sí o para enriquecerse, solo lo hacen para subsistir. El equilibrio y la armonía se logran en el establecimiento de relaciones de reciprocidad entre todos los seres incluyendo también a los grupos étnicos. 6. Leyes constitucionales: Territorio y Recursos Naturales Desde antes de la constitución de 1991 al indígena se le tenía marginado en muchos de sus aspectos vivenciales, gracias a la excelente participación de los constituyentes indígenas Lorenzo Muelas y Francisco Rojas Birry, los indígenas comienzan a ser participes en la creación de leyes y normas en el marco de la constitución política y en la defensa y creación de un fuero propio del indígena colombiano. El gobierno nacional tiene como estrategia para el manejo del medio ambiente el cuidado y preservación de los parques nacionales naturales. Para ello crea normas que busquen la preservación de dichos medios, tales como las consignadas en la constitución Política de Colombia: Articulo 7: “El estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la nación colombiana”. Articulo 79: “Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la Participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Articulo 246: “Las autoridades de los pueblos indígenas podrán ejercer funciones jurisdiccionales dentro de su ámbito territorial de conformidad con sus propias normas y procedimientos siempre que no sean contrarios a la constitución y leyes de la república. La ley establecerá las formas de coordinación de esta jurisdicción especial con el sistema judicial nacional”. Articulo 287: “Las entidades territoriales gozan de autonomía para la gestión de sus intereses y dentro de los límites de la constitución y la ley, en tal virtud, tendrán los siguientes derechos:

.- Gobernarse por autoridades propias. .- Ejercer las competencias que le correspondan. .-Administrar los recursos y establecer los tributos necesarios para el cumplimiento de sus funciones. .- Participar en las rentas nacionales. Articulo 289: “Por mandato de la ley, los departamentos y municipios, los departamentos y municipios ubicados en zonas fronterizas podrán adelantar directamente con la entidad territorial limítrofe del país vecino, de igual nivel, programas de integración y cooperación, dirigidos a orientar el desarrollo comunitario, la prestación de servicios públicos y la preservación del medio ambiente. Articulo 300: “Corresponde a la Asamblea Departamental por medio de ordenanzas, expedir las disposiciones relacionadas con la planeación, el desarrollo económico y social, el apoyo financiero y crediticio a los municipios, el turismo, el ambiente, las obras publicas, las vías de comunicación y el desarrollo de sus zonas de frontera. Articulo 329: “La conformación de las entidades indígenas territoriales indígenas se harán con sujeción a lo dispuesto en la ley organiza de ordenamiento territorial y su delimitación se hará por el gobierno nacional con participación de los representantes de las comunidades indígenas previo concepto de la comisión de ordenamiento territorial. Los resguardos son de propiedad colectiva y no enajenable Articulo 330: “De conformidad con la constitución y las leyes, los territorios indígenas estarán gobernados por consejos conformados y reglamentados según los usos y costumbres de sus comunidades y ejercerán las siguientes funciones: Velar por la aplicación de las normas legales sobre el uso del suelo y poblamiento de su territorio. Diseñar las políticas y los planes y programas de desarrollo económico y social dentro de su territorio en armonía con el plan nacional de desarrollo. Promover las inversiones públicas en sus territorios y velar por su debida ejecución. Percibir y distribuir sus recursos. Velar por la preservación de los recursos naturales. Coordinar los programas y proyectos promovidos por las diferentes comunidades en sus territorios. Colaborar con el mantenimiento del orden público dentro de su territorio de acuerdo con las disposiciones del gobierno nacional. Representar a los territorios ante el gobierno nacional y las demás entidades a las clases

que se integren, y Las que señalen la constitución y la ley. Paragrafo: La explotación de los recursos naturales en los territorios indígenas se hará sin desmedro de la integridad cultural, social y económica de las comunidades indígenas. Articulo 331: “Crease la corporación autónoma regional del río grande de la Magdalena, encargada de la recuperación de la navegación, de la actividad portuaria, la educación y conservación de tierras, la generación y distribución de energía y el aprovechamiento y preservación del medio ambiente y los demás recursos naturales renovables. Decreto 2811 de 1974. Allí se establece el principio básico de que el ambiente es patrimonio común de utilidad publica e interés social y se señala que el estado y los particulares deben participara en su preservación y manejo. 7. Instituciones colombianas para la protección del medio ambiente INPA Instituto Nacional de Pesca y Agricultura. Creación.

A nivel nacional se creó el 15 de enero de 1990. En el municipio de Leticia en octubre de 1992. Funciones

.- Regular el manejo Integral y la explotación racional de los recursos pesqueros, con el fin de asegurar su aprovechamiento sostenible. .- Ejecutar las políticas pesqueras del Gobierno Nacional. .- Representar al gobierno Nacional en la ejecución de proyectos relacionados con la actividad pesquera. .- Otorgar autorizaciones y permisos patentes, con sesiones y salvoconductos para la investigación.

.- Administrar, fomentar y controlar la actividad pesquera y agrícola, expedir las normas para su ejercicio y establecer los tramites y los requisitos para su otorgamiento. CORPOAMAZONIA Creación

Fue creada a nivel Nacional el 22 de diciembre de 1994. En el Departamento tuvo presencia desde el 23 de Febrero de 1995. Funciones

Buscar el desarrollo sostenible del potencial humano para la gestión de los ecosistemas dado el valor estratégico de la región sur de la amazonia colombiana, comprendido por los departamentos del Amazonas, Caquetá y Putumayo. Con este propósito se establecen las bases de una nueva cultura para el desarrollo humano sostenible que contribuya a mejorar la calidad de vida de la comunidad regional a través del mantenimiento de la renovabilidad de los recursos y la reorientación de su utilización económica. ICA Instituto Colombiano Agropecuario Creación En el departamento funciona desde el mes de Julio de 1967. Funciones .- Es responsable de las actividades de prevención, diagnóstico, control y erradicación de enfermedades para el logro de una adecuada sanidad agropecuaria. .- Desarrollar políticas y planes tendientes a la protección de la sanidad, la producción y la productividad agropecuaria del país. .- Denominación de los trámites para las guías sanitarias de movilización interna. .- Conceder la licencia fitosanitaria para la movilización de material vegetal. .- Expedir los certificados fitosanitarios para la nacionalización de productos.

PROGRAMAS DE ESTUDIO Objetivos Generales. Ciclo Preescolar .- Conocer, valorar, respetar y practicar las normas necesarias para desenvolverse dentro de la familia y el centro educativo. UNIDAD I CONTENIDOS 

INDICADORES DE LOGRO 

CICLO I (1º, 2º y 3º). Objetivos generales .- Conocer y respetar las autoridades a nivel local y municipal, manejando conceptos relacionados con la legislación. .- Comprender, interpretar y practicar las leyes que rigen a la comunidad, al resguardo y al municipio. GRADO PRIMERO UNIDAD I CONTENIDOS 

INDICADORES DE LOGRO 

GRADO SEGUNDO UNIDAD I CONTENIDOS  GRADO TERCERO

INDICADORES DE LOGRO 

UNIDAD I

“NORMAS FAMILIARES”

CONTENIDOS  La familia

INDICADORES DE LOGRO  Obedece las ordenes que le dan sus padres y abuelos  Respeta a los hermanos y diferencia a los demas miembros de la familia  Colabora y respeta a los abuelos  Pide permiso para obtener lo que necesita y no lo coge si su autorización  Pide permiso al superior encargado en el momento de ausentarse.

 Normas en la casa  Comportamiento ante los padres  Comportamiento entre los hermanos  Comportamiento ante los abuelos UNIDAD II

“LAS NORMAS ESCOLARES”

CONTENIDOS  Las normas en el salón

INDICADORES DE LOGRO  Distingue y respeta las diferentes dependencias de la institución educativa  Muestro respeto, aprecio y colaboración hacia el profesor y los compañeros de la institución  Valora y respeta a los compañeros  Es ordenado con sus útiles en los diferentes espacios de la escuela

 Las normnas en el comedor  Las normas en la cocina  Las normas en dormitorio UNIDAD III

“NORMAS EN LOS ESPACIOS RECREATIVOS”

CONTENIDOS  Las Normas en la cancha de micrifutbol  Normas en la cancha de baloncesto  Normas en la cancha de futbol  Normas en el parque de la comunidad UNIDAD IV

“NORMAS DEL PERSONAL AL SERVICIO DE LA ESCUELA”

CONTENIDOS  Manual de convivencia  Deberes, correctivos  Deberes, correctivos

INDICADORES DE LOGRO  Aplica las normas elementales en el deporte y la recreación  Respeta los espacios según el deporte que vaya a practicar.  

derechos, sanciones del director derechos, sanciones de los profesores

INDICADORES DE LOGRO  Conoce y practica algunas normas de la comunidad educativa establecidas en el manual de convivencia de la escuela y  Respeta a sus compañeros, profesores, director y demás padres de familia y  Diferencia los deberes que tienen los defierentes agentes educativos de la

comunidad  Deberes, derechos sanciones y  Cumple con sus deberes y defiende sus correctivos del personal administrativo derechos  Deberes, derechos, sanciones y  Respeta los derechos de los demas correctivos de los alumnos agentes de la comunidad educativa  Deberes, derechos y correctivos de los  Exige que todos cumplan con sus padres de familia deberes UNIDAD V

“ LAS NORMAS CON LA NATURALEZA”

CONTENIDOS  Cuidado y protección de las plantas ornamentales  Cuidado y protección de las plantas comestibles  Cuidado y protección de las plantas medicinales  Cuidado y protección de las plantas maderables  Cuidado y protección de las fuentes de agua: El río, la quebrada los lagos  Cuidado y protección de los animales  Cuidado y protección de los salados

INDICADORES DE LOGRO  Muestra interés por el cuidado de los jardines  Cuida y protege las plantas comestibles que hay en la comunidad  Cuida, protege y siembra plantas medicinales  Cuida protege y soiembra plantas maderables  No arroja basuras al río.  Se preocupa por la conservación de las especies vegetales y animales  Utiliza los salados de acuerdo con la tradición

CICLO II (4, 5º y 6º). .- Identificar y respetar las diferentes normas que rigen el departamento y el país. .- Reconocer y difundir las leyes ancestrales y las del fuero indígena colombiano. .- Poseer habilidades con respecto al manejo de la legislación en los niveles departamental, regional y nacional; conociendo las diferentes instituciones gubernamentales y reconociendo valores positivos para el beneficio de la etnia y del país. GRADO CUARTO UNIDAD I

“ENTIDADES TERRITORIALES”

CONTENIDOS  Entidades territoriales del país  Art. 91. C.P.C.

INDICADORES DE LOGRO  Conoce las leyes y articulos mas importantes de la C.P.C.  Analiza los conceptos de departamento,

 Concepto de departamento UNIDAD II

su conformación y gobierno 

“EL DEPARTAMENTO”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Creación del departamento del  Reconoce como se ha formado el Amazonas deapartamento del Amazonas  Normas departamentales para el  Fomenta las normas importantes para cuidado del medio ambiente la protección de nuestros recursos naturales UNIDAD III

“ORGANIZACIÓN DEPARTAMENTAL”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Corpes de la Amazonia: Objetivos,  Reconoce algunas entidades que sirven organización, funcionamiento, servicios de base como el Corpes para la y programas. organización del Amazonasy de las comunidades indígenas   Plantea objetivos especifícos para su funcionamiento y calidad para un buen manejo   Analiza su forma de organización y distribución del corpes en el Amazonas para el desarrollo comunitario   Conoce la forma de cómo son sus servicios y programas planteados por el corpes para responde con facilidad a los grupos étnicos comunitarios GRADO QUINTO UNIDAD I

“FUERO INDÍGENA”

CONTENIDOS  Formas de gobierno indígena

INDICADORES DE LOGRO  Señala las normas de trabajo y funciones de los cabildos en las comunidades  Art. 7º. Funciones de los cabildos  Conocece la duración m,axcima del gobierno de un cabildo en las comunidades  Art. 3º. Duración de los cabildos  Saber las leyes y normas de la C.P.C. y el codigo civil sobre protección de los pueblos indígenas.  Art. 14º. Protección de los pueblos 

indígenas UNIDAD II

“CARÁCTER DE PROPIEDAD”

CONTENIDOS  Art. 12º. Derecho de propiedad

INDICADORES DE LOGRO  Demuestra habilidad de saber sobre los derechos y de las propiedades indígenas  Arts. 30º. – 39º. División del resguardo  Reconoce los límites de los resguardo indígena del departamento del Amazonas  Art. 40º. Vender porciones de  Sabe cuales son las propiedades del resguardo resguardo UNIDAD III

“CCONFLICTOS EN TIERRAS DE RESGUARDOS”

CONTENIDOS  Ocupación por extraños

 Art. 708º. C.P.C. Poseedor regular  Art. 900º. C.C.V. Demanda de deslinde

INDICADORES DE LOGRO  Conoce cuales son sus tierras ocupadas por extranjeros o que tienen como poseedores regulares de tierras de resguardos  Sabe como defender el territorio.  Maneja y aplica las normas indígenas

GRADO SEXTO UNIDAD I

“MARCO LEGAL DEL TERRITORIO NACIONAL”

CONTENIDOS  Límites Internacionales

INDICADORES DE LOGRO  Manjea con propiedad los acuerdos y tratados de límites del territorio colombiano.  Art. 101º. C.P.C.  Valora las propiedades y el manejo de los recursos naturales  Art. 58º. C.P.C. El estado protege la  Analiza de cómo el estado ha dado una propiedad privada planificación de los recursos naturales.  Art. 80º. C.P.C. El estado planifica el  manejo de los recursos naturales UNIDAD II

“ORGANIZACIÓN TERRITORIAL”

CONTENIDOS  Territorio Indígena

INDICADORES DE LOGRO  Conoce mediante consulta investigativa que el indígena tiene derecho ancestral a un territorio  Art. 287º. C.P.C. Entidades territoriales  Valora el territorio indígena que esta

reconocido por la Carta Policica de Colombia  Art. 327º. C.P.C. Las provincias se  Analiza los territorios del departamento constituyen con territorios indígenas o que de ella se constituye como municipios municipios y territorios indígenas UNIDAD III

“REGIMEN ESPECIAL”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Art. 329º. C.P.C. Ordenamiento  Conoce y maneja la división terriotrial territorial de colombia y los ubica en un mapa  Art. 330º. C.P.C. Los territorios  Valora que los territorios estan indígenas estarán gobernados gobernados por el curaca y el cabildo

CICLO III (7º, 8º y 9º). Objetivos generales .- Reconocer, identificar y valorar el marco legal que rige a los resguardos a nivel nacional y departamental. .- Conocer los convenios internacionales que rigen nuestro país, identificando los que respaldan a los territorios indígenas de Colombia. .- Identificar y analizar en la Constitución Política Nacional, los artículos básicos que defienden a los grupos étnicos y raizales de Colombia. .- Conocer e identificar las funciones de las diferentes instituciones que se relacionan con la legislación territorial a nivel departamental, nacional e internacional. GRADO SEPTIMO UNIDAD I

“MARCO LEGAL”

CONTENIDOS  Constitución Política de Colombia  La ley  El decreto  La resolución  Los Estatutos

INDICADORES DE LOGRO  Diferencia los conceptos de Constitución ley, decreto, resolución, estatutos y convenio  Reconoce la importancia de las leyes para resolver problemas   

 Los Convenios UNIDAD II

 “LA TERRITORIALIDAD”

CONTENIDOS  Constitución política y territorios indígenas  Ley 89 de 1890. Arts. 286º., 321º., 329º., 330.  Resolución de creación del Resguardo. Decreto 2001 de 1998  Estatutos del resguardo

INDICADORES DE LOGRO  Identifica los articulos de la constitución referidos a los territorios indígenas  Describe los princi`pales temas de la ley 89 de 1890  Narra los contenidos básicos de la resolución de creación del resguardo  Se interesa por participar en asuntos comunitarios relacionados con el resguardo

GRADO OCTAVO UNIDAD I

“MARCO LEGAL”

CONTENIDOS  Ordenanzas

INDICADORES DE LOGRO  Diferenia los conceptos de ordenanaza, legislación, fuero indígena y acuerdo  Conoce la legislación territorial relacionada con los resguardos  Expone la parte legal de un resguardo  Consulta las leyes o códigos que abarca el fuero indígena

 Legislación  Fuero indígena  Acuerdos UNIDAD II

“LA COMUNIDAD CIVIL INDÍGENA”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Comunidades civiles indígenas. Decreto  Describe los conceptos del decreto 2001 2001 de 1998. Art. 11º. de 1988  Reservas indígenas  Investiga cuales son las comunidades civiles indígenas  Comunidad Indígena  Expone que es comunidad   Investiga que son reservas indígenas y cuantas estan en proceso de convertirse en resguardo GRADO NOVENO UNIDAD I

“LAS NORMAS”

CONTENIDOS  Codigo  Manual de convivencia  Ley Propia o tradicional  Reconocimiento del territorio ancestral UNIDAD II

“LA LEY 60 DE 1993”

CONTENIDOS  Concepto de ley  Participación de los municipios en los ingresos corrientes de la nación. C.P.C. Art. 357º.  Reglas de asignación de las participaciones para los sectores sociales  Participación de los resguardos indígenas. UNIDAD III



UNIDAD IV

INDICADORES DE LOGRO  Conoce y analiza la ley 60 de 1993  Expone los articulos dados por la ley de 60 de 1993 



“LAS LEYES ANCESTRALES”

CONTENIDOS  Leyes ancestrales sobre el medio ambiente  Ley del lenguaje como apropiación del territorio  Protección del medio ambiente: Leyes, funciones, instituciones  Leyes ancestrales para la Protección del medio ambiente 

INDICADORES DE LOGRO  Enuncia el concepto de codigo  Conoce y lleva a la práctica las normas establecidas en el manual de convivencia  Diferencia y ubica los grupos étnicos que hay en el departamento  Se identifica con su grupo étnico

INDICADORES DE LOGRO  Conoce las leyes ancestrales de protección del medio ambiente  Utiliza el lenguaje propio para referirse al territorio  Investiga los nombres que no conoce en el lenguaje propio  Interpreyta las leyes constitucionales relacionadas con el territorio y el medio ambiente  Diferencia los coneptos de ley y funciones  Se dirige a las instituciones protectoras del medio ambiente

“PARQUES NACIONALES NATURALES”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Sistema de manejo de los parques  Conoce y analiza el articulo 328 del nacionbales naturales. Decreto Ley decreto ley 28811 del sistema de 2811 parques nacionales

 Decreto 622 del 16 de marzo de 1977 Contenido y objetivos Definiciones Reserva y delimitaciones Administración Manejo y desarrollo Concesiones y contratos Uso Obligaciones de los usuarios Prohibiciones y sanciones Control y vigilancia UNIDAD V

“NORMAS DE LOS PARQUES NACIONALES”

CONTENIDOS  Otras normas relacionadas con sistema de parques nacionales  Ley de 1943 

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 Expone los temas dados por el decreto 622 de 1977

INDICADORES DE LOGRO el  Investiga las leyes y decretos dados por el sistema de Parques Nacionales  Ubica en un mapa los parques naturales y las reservas forestales nacionales Ley 52  Investiga con cuantas areas cuenta el sistema de parques nacionales naturales Ley 2 del 17 de enero de 1959  Decreto 011 de 1988  Decreto 2811 de diciembre 28 de 1974  Decreto 622 de marzo de 1977  Decreto 1974 de Agosto 31 de 1989  Ley 99 de diciembre 22 de 1993  Decreto 1603 de julio 27 de 1994  Decretos 1868 de agosto 3 de 1994  Decreto 1743 De agosto 3 de 1994  Decreto 2450 de Noviembre 2 de 1994  Los parques nacionales naturales de  Colombia

PARA IDENTIFICAR DONDE VAN ESTOS CONTENIDOS?????? GRADO PRIMERO UNIDAD I

“NUESTRO TERRITORIO”

CONTENIDOS  La chagra de mi comunidad  Identificamos el lugar que le pertenece a mi familia  Deberes y derechos de mi comunidad UNIDAD II

INDICADORES DE LOGRO  Valoro el trabajo de los demás  Describo con propiedad lo que pertenece a mi familia  Interpreto que es un deber y que es un derecho ante la comunidad

“¿QUÉ PRODUCE MI COMUNIDAD?”

CONTENIDOS  Trabajemos unidos

INDICADORES DE LOGRO  Participo en diferentes actividades que hace mi comunidad  Què produce mi comunidad  Enumero algunos productos que siembra mi comunidad  Que otras actividades se hacen en mi  Identifico los medios de subsistencia en comunidad mi comunidad UNIDAD III

“CUIDEMOS LO QUE NOS RODEA”

CONTENIDOS  Protejamos Los peces y animales  Evitemos la deforestación  Que importante es el agua

INDICADORES DE LOGRO  Aprecio la fauna de mi comunidad  Utilizo racionalmente los arboles  Aprendo no contaminar el agua

GRADO SEGUNDO UNIDAD Ia

“LOS RESGUARDOS”

CONTENIDOS  Conozcamos que es la ley 89 de 1890

INDICADORES DE LOGRO  Valoro mi propio territorio

 Delimitemos nuestros resguardos

 Determino los límites de nuestro resguardo  Resolución de la creación de nuestro  Analizo las distintas resoluciones resguardo  Autoridades de mi resguardo  Identifico las funciones de autoridades del resguardo: Cabildo y Curaca UNIDAD II

“LA ECONOMÍA DE MI RESGUARDO”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Que recursos naturales encontramos en  Enumera los recursos naturales nuestro resguardo  Cuidemos los recursos naturales  Usa adecuadamente los recursos naturales  Formas de ingresos económicos al  Identifica el proceso de adquirir recurso resguardo Ley 60 / 93. Art 25. Agosto económicos 12  Entidades protectoras del medio  Menciona las entidades que protegen el ambiente medio ambiente

GRADO TERCERO UNIDAD I

“QUE LINDO ES MI MUNICIPIO”

CONTENIDOS  Que es un muncipio?  Creación de mi municipio  Límites del municipio  Autoridades del municipio  Comunidades del Municipio  Consejos Municipales UNIDAD II

INDICADORES DE LOGRO  Identifica el proceso para hacer municpio  Identifica las normas de creación del municipio  Ilustro las delimitaciones del municipio  Enumera las funciones de las autoridades del municipio  Localiza las distintas comunidades del municipio  Identifca algunas funciones importantes del consejo municipal

“ASI TRABAJAMOS EN EL MUNICIPIO”

CONTENIDOS  Como entidad territorial  Ley 60/93. Agosto 12

INDICADORES DE LOGRO  Inerpreta el articulo 357 de la Constitución Politica de Colombia  Analiza los articulos 21 y 22 de la ley 60/93

 Servicios públicos de mi municipio  Acuerdos municipales UNIDAD III

 Enumera los servicios públicos  Comenta que es un acuerdo municipal

“CUIDEMOS LA NATURALEZA”

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO  Instituciones que Protegen el medio  Distingue las instituciones dedicadas a ambiente proteger los recursos naturales  Fuero Indígena  Analiza el decreto 2811/74  Constitución Política de Colombia  Analiza los articulos de la C.P.C: 79 y 80