®
GUIDED READING REPORT
Los animales se esconden Written by Daniel Gittie
KEY IDEA Los animales se esconden en la hierba, en la arena y en la nieve. ¿Puedes encontrarlos en las fotos?
LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LI.1.3
LI.1.4
MAIN FOCUS Ideas clave y detalles
L.1.5c
Additional Practice
Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto.
Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ejemplo: nombran lugares acogedores en el hogar).
Composición y estructura Sessions 1, 2, 3
LF.1.3d Fonética y reconocimiento de palabras Session 2, Additional Practice
Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y frases en un texto. LI.1.6
Sessions 2, 3
MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas
ISBN 978-1-62889-052-5
LF.1.4a Fluidez Session 2
Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión. E.1.1
Tipos de textos y sus propósitos
Sessions 1, 3
Writing Connection
Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para describir las ideas clave.
Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
LI.1.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Con sugerencias y apoyo, leen textos informativos de complejidad apropiada para el primer grado. AE.1.1b Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3
Toman en cuenta lo que los demás dicen en conversaciones, respondiendo a los comentarios que otros hacen a través de múltiples intercambios. L.1.5a
Usan el conocimiento de que toda sílaba debe de tener por lo menos el sonido de una vocal para determinar el número de sílabas en una palabra escrita (ejemplo: sílabas con una sola vocal, diptongos o triptongos).
MAIN FOCUS Composición y estructura Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en las palabras de un texto.
LI.1.7
Adquisición y uso de vocabulario
Sessions 1, 2, 3
Adquisición y uso de vocabulario
E.1.8
Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 2, 3
Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
Additional Practice
Ordenan las palabras en categorías (ejemplo: colores, ropa) para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
MONDO BOOKSHOP 1 EN ESPAÑOL
Session 1 Text Selection: pp. 2–8 LEARNING FOCUSES LI.1.3, LI.1.7
Students read closely to describe the connection between two animals, ideas, or pieces of information using evidence from the text. Additionally, students will use the illustrations and details in the text to describe key ideas.
VOCABULARY To help students learn and use new vocabulary, such as venado, you may want to suggest that they keep a vocabulary notebook where they write or draw the meanings of new words they encounter. LI.1.4
PREVIEWING THE TEXT
5 minutes
Read the title and author credit with students. Invite them to think about the photograph on the front and back covers, and listen as you read the back cover. amos a ver la portada y a leer el título juntos. Miren con atención la foto de V la portada. ¿Qué ven? Veo un animal escondido en la hierba. Veamos el texto de la contraportada. ¿De qué creen que trata este libro? Me parece que este libro es sobre los diferentes lugares en los que se escoden los animales. Creo que vamos a jugar a las adivinanzas para encontrar en el libro cada animal que se esconde.
READING THE TEXT CLOSELY
10 minutes
Explain the learning focuses for students. Ask them to read pages 2–3. Check to see how they are doing with the application of the focuses and provide support if needed. Then have them read the rest of book. oy vamos a buscar detalles en el texto y las fotos que nos ayuden a H comprender las ideas clave y a hacer conexiones entre ellas. ¿Qué animal se esconde en la página 2? un león ¿Cómo puede un león tan grande esconderse en la hierba? La hierba es del mismo color que el pelaje del león, así que se confunde con la hierba. Es cierto. ¿Qué animal se esconde en la página 3? un venado ¿Dónde se esconde el venado? en la hierba Vamos a hablar sobre la conexión entre el escondite del venado y el del león. Los dos animales se esconden en la hierba. El pelaje de cada animal es del mismo color que la hierba. escribimos algunas ideas clave del texto y las fotos. Vayan a la página 4. D Pensemos más sobre cómo están conectadas las ideas. ¿Qué animal se esconde en esta página? una serpiente ¿Qué detalles ven en la foto? El cuerpo de la serpiente es largo y está cubierto con escamas color marrón claro.
Corrective Feedback Have students closely reread the title and first sentences to find the key ideas. Encourage them to silently or softly reread line by line and look at the pictures, stopping to think and talk together about their understandings. 2 LOS ANIMALES SE ESCONDEN
¿ Quién puede describir la conexión entre los animales sobre los que acabamos de leer? Todos se esconden confundiéndose con el fondo que es del mismo color que su piel o pelaje. If you are satisfied that students can apply the focuses, set the reading assignment for the session. If you are not, prompt students to reread pages 2 and 3 and think about the key ideas and connections between the animals.
uestro trabajo como lectores es pensar en las ideas clave del texto y las N imágenes, y describir las conexiones entre las ideas y la información. Vamos a seguir describiendo las ideas principales y conexiones a medida que leemos el resto de este libro.
DISCUSSING THE TEXT
10 minutes
Ask students to describe how the facts and key ideas in this text are connected to each other. Prompt them to provide details to support their ideas. ientras comentamos, escuchen con atención lo que dicen sus compañeros. M Intenten responder a los comentarios de los demás sobre el tema. ¿Quién quiere empezar compartiendo una conexión que hayan hecho con la información de este texto? Mirando las fotos de las páginas 4 y 5 me di cuenta de que tanto la serpiente como el pez se esconden en la arena. ¿Alguien quiere agregar algo a esta conexión? Los dos animales tienen escamas color marrón. stas son solo algunas conexiones que podemos describir a partir de las E ideas clave que hallamos en el libro. Draw students’ attention to the word león on page 2. amos a leer detenidamente la página 2. ¿Qué pregunta pueden hacer para V averiguar el significado de la palabra león?
AE.1.1b DISCUSSION Collaborative
DISCUSSION TIP Ask questions that will help students build on what others have already said. You might wish to use these sentence starters: Estoy de acuerdo con ___ porque ___. Quiero agregar que ___. Creo que la idea de ___ tiene que ver con la idea de ___ porque ___.
LI.1.4 VOCABULARY Word Meaning
¿Dónde puedo hallar pistas sobre el significado de león? hora díganme dónde pueden hallar pistas que les ayuden a averiguar el A significado de esta palabra. El título del libro es Los animales se esconden y las palabras dicen que el león se esconde, por tanto pienso que debe ser un animal. ¿Y qué pistas de las fotos? Veo que el animal de la foto es un león, así que puedo conectar la palabra con la foto. Ahora sé qué significa león. icieron y respondieron preguntas sobre las claves del texto y las fotos para H averiguar que un león es un gato grande y dorado que tiene una melena.
COMPREHENSION SHARE Miren las fotos para ver si muestran detalles que se conectan con las ideas clave. Usen las fotos y los detalles del texto para comentar las ideas clave.
Confirm students’ good use of the focuses and encourage them to keep them in mind whenever they read informational texts. rabajaron muy bien para hacer conexiones entre la información del texto y T la de las fotos. Piensen sobre hacer conexiones como lo hicimos cuando lean otro texto informativo.
E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session’s learning focus. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of the learning focus. TEACHER’S
CHOICE COMPREHENSION: MAKING CONNECTIONS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 10 to further explore the connections between the animals in the text. They will chose two animals and write about how they are the same and how they are different. Review students’ answers as you evaluate their mastery of the learning focuses.
LI.1.3 COMPREHENSION Making Connections
MONDO BOOKSHOP 3 EN ESPAÑOL
Session 2 Text Selection: pp. 2–8 LEARNING FOCUSES LI.1.3, LI.1.6
Students return to the text to read closely and study the photographs in order to distinguish between information provided in the text and information provided in the photographs. At the same time, they will describe connections between the pieces of information using text evidence.
RETURNING TO THE TEXT
5 minutes
Ask students to reflect on the text read previously. Guide them to recall how they applied the learning focuses to their reading. Vamos a repasar rápidamente nuestros comentarios de la última sesión. Leímos un texto sobre diferentes animales y vimos fotos en las que se esconden en su entorno. Describimos las ideas clave y las conexiones. arios de ustedes hallaron buenos detalles clave e hicieron conexiones V importantes entre la información.
READING THE TEXT CLOSELY
10 minutes
Explain the learning focuses. Invite students to reread pages 6–7. Check in to see how well they have understood the focuses. If you are satisfied that students can apply it, set the reading assignment for the session. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this lesson plan. medida que hoy volvamos a leer, vamos a concentrarnos en las fotos de A cada página. ¿Qué animales hay en las páginas 6 y 7? un ave y un conejo Miren las fotos. ¿Qué información pueden aprender del ave del dibujo? El ave tiene plumas blancas y ojos negros. Las plumas son del color de la nieve. ¿Y sobre la foto del conejo? El conejo tiene pelaje blanco, orejas largas y ojos oscuros. Sé que vive en un lugar frío porque la nieve cubre el suelo. ¿Aprendieron algo más a partir de las palabras de este texto? Los animales se esconden. ¿Por qué creen que el autor decidió usar estas fotos en el libro? Las fotos me muestran cómo se ven los animales. Me muestran cómo estos dos animales se pueden esconder en la nieve. ¿Qué conexiones pueden describir entre la información que hemos comentado? Aprendí que el ave y el conejo tiene cosas en común, como que sus cuerpos son blancos y tienen ojos oscuros. También aprendí que los animales con plumas o pelaje blanco pueden esconderse fácilmente en la nieve. Formative Assessment: Phonics and Fluency Listen to each student read a portion of the text. Observe how they decode various multisyllable words such as esconde (page 2) and conejo (page 7). Pay close attention to fluency as well. Help students practice some of these words with the Sound, read, and Check strategy. oy a mostrarles cómo usar la estrategia Pronunciar, leer y comprobar para V leer una palabra. La primera vez que trato de pronunciarla y combinar las sílabas digo: e-con-de. Ahora voy a leer la palabra con la oración para checar si tiene sentido. . . ¿Les parece que econde tiene sentido en esta oración? No. Trataré de corregirlo. (Say esconde.) Ahora, verificaré otra vez. ¿Tiene sentido ahora? Por tanto, cuando vean una palabra que no conocen o no tiene sentido, traten de pronunciar cada sílaba, vuelvan a leer toda la oración y luego, revisen si tiene sentido.
4 LOS ANIMALES SE ESCONDEN
DISCUSSING THE TEXT
10 minutes
Support a discussion in which students describe key ideas and make connections between the information presented. Have them identify if they’ve learned a key idea from the text, the photographs, or both.
AE.1.1b DISCUSSION Collaborative
sta lectura detallada nos ayudará a obtener información a partir de las E imágenes, identificar de dónde vienen las ideas clave y describir conexiones entre la información. Vamos a volver a leer las páginas 2 y 3. ¿Qué información aprendieron en estas páginas? Aprendí que tanto los leones como los venados pueden esconderse en la hierba alta. ¿Qué parte de esto aprendieron a partir de las palabras de cada página? Aprendí los nombres de los animales. Aprendí que se esconden en la hierba. ¿Qué otras ideas aprendieron de las fotos? Veo que el pelaje del león es marrón dorado y que el pelaje del venado es marrón claro. Puedo ver a cada uno escondido en la hierba, pero tengo que fijarme muy bien para verlos.
COMPREHENSION SHARE El autor es la persona que escribió el libro. El autor es la persona que da la información.
emos comentado varias ideas clave. ¿Qué conexiones pueden hacer entre H estas ideas clave? Los leones y los venados son diferentes entre sí. Pero los dos se pueden esconder en la hierba que tiene un color similar a sus pelajes. Draw students’ attention to the word esconde on page 4. iren la palabra esconde en la página 4. Vamos a responder algunas M preguntas para hallar su significado. ¿Qué pistas pueden usar para determinar el significado de esconde?
LI.1.4 VOCABULARY Content Area Vocabulary
Puedo usar pistas de las palabras y las fotos. ¿ Qué pistas pueden hallar en el texto que les ayuden a determinar el significado de esta palabra? La palabra esconde me recuerda el juego de escondidillas donde alguien se esconde. ¿Cómo les ayuda la foto a definir la palabra? Veo que la serpiente se esconde en la arena. espondieron preguntas sobre las pistas de la página para determinar que R esconde significa “quedarse en un lugar seguro” Guide students to understand the importance of using both the text and the images to describe connections and key ideas. Remind them that as they discussed this book, distinguishing between the information provided by the text and images, they used facts and details from both the words and the photographs to describe connections between the information.
TEACHING TIP An unusual description may surprise you. Take time to consider whether it makes sense before you continue reading.
ientras leían, hallaron ideas importantes y detalles tanto en el texto como M en las fotos. ¿Por qué es importante estudiar tanto el texto como las fotos cuando leemos textos informativos? Aprendemos información tanto de las palabras como de las fotos. Si solo leemos las palabras o vemos las fotos, podemos ignorar algo sobre los animales y sus escondites. ¿Cómo usaron lo que aprendieron para hacer conexiones entre la información? Leyendo las palabras y mirando las fotos aprendí que diferentes tipos de animales se esconden confundiéndose con su entorno.
MONDO BOOKSHOP 5 EN ESPAÑOL
Confirm students’ good use of the focuses and encourage them to keep the focuses mind whenever they read reports or other informational texts. icieron un gran trabajo reuniendo datos e ideas de las fotos de este libro. H También me gustó cómo usaron el texto y las fotos para describir y hacer conexiones sobre lo que aprendieron. Cuando lean, recuerden estudiar tanto el texto como las fotos de cada página.
E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note the session’s learning focus. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of the learning focus. TEACHER’S
LF.1.3d PHONICS & WORD RECOGNITION Syllables
LF.1.4 FLUENCY Purpose & Understanding
CHOICE PHONICS AND FLUENCY FOLLOW-UP Phonics Practice Turn to page 2 and point to the word león (without saying it) for students to locate in the text. Then model the Clap the Parts routine to show students how to decode the word. amos a practicar la lectura de palabras con más de una sílaba usando V nuestra estrategia de Clap the Parts. Recuerden que una sílaba tiene que tener el sonido de una vocal. Intentemos juntos (say the word). Ahora digan la palabra otra vez y aplaudan cada parte conmigo (students say the word and clap the parts). (Repeat for the next word). Regresemos a la página 2 para leer esta palabra en el libro. Fluency Practice Help students develop fluent reading by paying attention to cues such as punctuation. Choose parts of the text that lend themselves to echo-reading. Model reading the first sentence on page 2 and have students imitate your reading. Add the next sentences in the book as students make progress. TEACHER’S
LI.1.6 COMPREHENSION Distinguishing Information
CHOICE COMPREHENSION: TEXTS AND PHOTOS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master
on page 11 to further explore the distinctions they can make between the information they obtain through the words and the information they obtain through the illustrations. Review students’ answers as you evaluate their mastery of the learning focuses. TEACHER’S
E.1.8, LI.1.3 WRITING Opinion
6 LOS ANIMALES SE ESCONDEN
CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Use the blackline master
on page 12 to introduce the constructed response question: ¿Por qué son importantes las fotos en el libro Los animales se esconden? Have students use self-stick notes to mark places in the book that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the illustrations, as well as the main text. Review students’ notes as you evaluate their mastery of the learning focuses.
Session 3 Text Selection: pp. 2–8 RETURNING TO THE TEXT
5 minutes
Explain that students have read about many different animals who are able to hide in their surroundings, making connections between various details in the words and pictures, and thinking about key ideas they understand from these details. l fijarnos detenidamente en cada página, aprendimos ideas clave de las A fotos y de las palabras de cada página. Mientras volvemos a leer el texto, sigan pensando en las ideas clave y describan las conexiones entre ellas. ¿Cómo nos ayudó lo que vimos en las fotos para hacer conexiones entre las ideas clave de este libro? En las fotos vemos exactamente cómo es cada animal y cómo se esconde, por tanto podemos ver las semejanzas o diferencias entre los animales y cómo se parecen sus escondites.
READING THE TEXT CLOSELY
LEARNING FOCUSES LI.1.3, LI.1.6, LI.1.7
Students return to the text to use text evidence in describing key ideas from both the words and photographs. Simultaneously, students make connections between key ideas and pieces of information, distinguishing between information provided by pictures or words in the text.
10 minutes
State the learning focuses and invite students to reread page 8. Check to see how they are doing with application of the focuses, as you have done previously. Then have students reread the book, paying particular attention to the key ideas and connections presented in both the text and the photographs. Miren las fotos de esta página ¿Qué animales se esconden aquí? un zorro, un conejo y una rana ¿Qué detalles aprendieron sobre los animales de esta página? Los zorros, conejos y las ranas pueden esconderse en la naturaleza. El zorro se esconde en la nieve. El conejo marrón se esconde en la hierba. La rana se esconde en la arena o en el lodo.
VOCABULARY LI.1.4 Make sure students ask questions about words they find difficult or confusing in their reading.
¿Aprendieron esta información del texto, las fotos o de ambos? de ambos ¿Qué conexiones pueden hacer entre esta información? Los animales son diferentes, pero se esconden muy bien. ¿Puede alguien agregar algo a esta conexión? Animales de todos colores y tamaños pueden esconderse confundiéndose con su entorno. s más fácil describir las conexiones si intentan hallar las ideas clave fijándose E en las fotos y las palabras.
DISCUSSING THE TEXT
10 minutes
Facilitate a discussion that links the three learning focuses. Encourage students to get their information about the animals from both the words and the photographs the author includes on each page. Remind them that the key ideas we gather from reading and studying the images can then be used to make connections between the information. ¿Qué idea clave o pedazo de información aprendieron de este libro? Los animales saben esconderse. ¿Qué más aprendieron? Los animales se esconden confundiéndose con su entorno.
AE.1.1b DISCUSSION Collaborative
DISCUSSION TIP Encourage students to respond to what other group members have said. MONDO BOOKSHOP 7 EN ESPAÑOL
¿Cómo les ayudaron las fotos a hacer esta conexión? Vi cómo era cada animal. Mirando las fotos, vi cómo cada animal se esconde exactamente. Luego comprendí que los animales se esconden en lugares que tienen el mismo color que su pelaje, escamas o plumas. Ahora comprendo que para esconderse se confunden con su entorno. prendimos mucho sobre cómo se esconden los animales. También A aprendimos a describir conexiones y hallar ideas clave en las fotos. Support students as they make connections between pieces of information in the text. an a volver a leer este libro individualmente. Si lo desean, pueden tomar V notas sobre las ideas clave que aprendan del escondite de cada animal para describir más fácilmente las conexiones. ¿Cómo es que fijarse en las palabras y las fotos les ayuda a hacer conexiones? Puedo aprender más sobre los animales si miro las fotos y leo las palabras en lugar de solo hacer una cosa. Luego, puedo tomar notas y conectar las ideas de cada página. TEACHER’S
E.1.8, LI.1.3 WRITING Respond to Question
TEACHER’S
CHOICE
CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the
blackline master on page 12 to write a response to the question: ¿Por qué son importantes las fotos en el libro: Los animales se esconden? Tell students that they can use their self-stick notes to help them write their answer.
Writing Connection E.1.1 WRITING Opinion
WRITING AN OPINION PIECE E-RESOURCE Summative Assessment Explain to students what an opinion
piece is and include that it states an opinion, supplies a reason (or reasons) to support it, and provides a sense of closure. En Los animales se esconden aprendimos sobre muchos animales y sus diferentes escondites. Ahora, piensen en lo que opinan sobre estos animales y sus escondites. Nuestras opiniones son lo que pensamos y sentimos sobre algo. Primero, digan qué animal y escondite les gustó más. Luego, den tres razones de por qué creen que es el mejor. Escriban un final y hagan un dibujo de su animal y su escondite. Pueden escribir sobre un animal y su escondite de este libro, o elegir otro animal y escondite que conozcan.
8 LOS ANIMALES SE ESCONDEN
TEACHER’S
CHOICE
Additional Instruction
WORD STUDY Categorize Help students develop their vocabulary by sorting words. Write a list of categories, such as animals, colors, and hiding places. prendimos sobre diferentes tipos de animales y dónde se esconden. Vamos A a volver a leer el libro para organizar la información que aprendimos en categorías. Díganme sobre qué animales leímos y yo los escribiré en el pizarrón. león, venado, serpiente, pez, ave, conejo blanco, zorro, conejo café, rana Ahora vamos a clasificarlos según su color. ¿Qué animales son blancos? el ave, conejo blanco y zorro ¿Cuáles son marrón? el león, el venado, la serpiente, el pez y el conejo marrón
L.1.5a VOCABULARY Categorize
VOCABULARY Have students keep a section in their vocabulary notebooks to keep track of the categories they have sorted such as colors, size, surroundings, and so on.
hora vamos a clasificarlos de acuerdo a sus escondites. (Continue the A routine.) Ahora vamos a ir hacia atrás en el libro para hallar las semejanzas entre los animales y sus escondites y crear otra categoría.
VOCABULARY Real-Life Connections Help students identify real-life connections between words and their uses.
L.1.5c VOCABULARY Word Connections
eímos que las serpientes y los peces pueden esconderse en la arena. Vamos L a hacer una conexión entre la palabra arena y nuestra vida. ¿En qué lugares encontrarían arena? en la playa, en un arenero ¿A quién se le ocurre otro lugar en el que hay arena? en un lago, en una construcción, en el patio de juegos hora vamos a pensar en la palabra hierba. En este libro, los animales se A esconden en la hierba. ¿Qué cosas hacemos en la hierba? jugamos beisbol, vamos de día de campo medida que leen el libro, continúen pensando en cómo pueden conectar A los escondites de los animales con lugares que han visitado en su vida diaria.
PHONICS Syllables Write nieve and conejo on a whiteboard or easel. Guide students to use the Clap the Parts routine to read these words. amos a practicar la lectura de palabras con más de una sílaba usando V nuestra estrategia de Clap the Parts. Recuerden que una sílaba tiene que tener el sonido de una vocal. Intentemos juntos (say the word). Ahora digan la palabra otra vez y aplaudan cada parte conmigo (students say the word and clap the parts). (Repeat for the next word). Regresemos a la página 7 y leamos estas palabras en el libro.
LF.1.3d PHONICS & WORD RECOGNITION Syllables
MONDO BOOKSHOP 9 EN ESPAÑOL
Nombre
Fecha
Comprensión: Hacer conexiones Leímos sobre diferentes animales en el libro Los animales se esconden. Compara dos animales del libro. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Escribe sobre las semejanzas en el lugar donde los óvalos se sobreponen. Escribe sobre las diferencias en la parte exterior de los óvalos.
Nombre del animal
© Mondo Publishing
Nombre del animal
Puntuación: 10 LOS ANIMALES SE ESCONDEN
Nombre
Fecha
Comprensión: Texto y fotos Algunas cosas de los animales en Los animales se esconden se decían con palabras, pero no se veían en las fotos. Otras cosas sobre los animales se veían en las fotos, pero no se decían en las palabras. Contesta las preguntas sobre las diferentes maneras en las que aprendimos sobre los animales. Halla tu foto favorita del libro. ¿De qué animal es?
¿Qué aprendiste sobre este animal a partir de las palabras de la página?
¿Qué aprendiste sobre este animal a partir de la foto?
Elige otra foto del libro. ¿De qué animal es?
© Mondo Publishing
¿Qué describen las palabras sobre este animal?
¿Qué aprendiste del animal a partir de la foto?
Puntuación: MONDO BOOKSHOP 11 EN ESPAÑOL
Nombre
Fecha
Respuesta elaborada ¿Por qué son importantes las fotos en el libro: Los animales se esconden?
© Mondo Publishing
Las fotos son importantes en el libro: Los animales se esconden porque
. 12 LOS ANIMALES SE ESCONDEN
Puntuación:
