Literatura de los Estados Unidos

Chiacchio, Cecilia Alejandra Literatura de los Estados Unidos Programa 2012 Este documento está disponible para su consulta y descarga en Memoria A...
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Chiacchio, Cecilia Alejandra

Literatura de los Estados Unidos

Programa 2012

Este documento está disponible para su consulta y descarga en Memoria Académica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, que procura la reunión, el registro, la difusión y la preservación de la producción científico-académica édita e inédita de los miembros de su comunidad académica. Para más información, visite el sitio www.memoria.fahce.unlp.edu.ar Esta iniciativa está a cargo de BIBHUMA, la Biblioteca de la Facultad, que lleva adelante las tareas de gestión y coordinación para la concreción de los objetivos planteados. Para más información, visite el sitio www.bibhuma.fahce.unlp.edu.ar

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Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Departamento de Lenguas y Literaturas Modernas Asignatura

Literat ura de l os Estados Uni d os Año lectivo:

2012

Régimen de cursada:

Cuatrimestral (primer cuatrimestre)

Profesor a cargo:

Prof. Cecilia Chiacchio (Adjunta)

Equipo docente:

Prof. Dra. María Laura Spoturno (Jefe de Trabajos Prácticos)

1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS Literatura de los Estados Unidos es una asignatura que tiene dos objetivos principales. Por un lado, acercar a los estudiantes a una disciplina específica junto con la adquisición del vocabulario pertinente y, por otro lado, contribuir al desarrollo de la práctica oral y escrita de la lengua inglesa a través de los debates que se generen a partir de los textos literarios. Ambos propósitos, que se entrelazan en una práctica unificada y creativa, guían el enfoque de la materia. Dentro de la literatura estadounidense, las historias de iniciación ocupan un lugar central y se transforman en reflexiones sobre la identidad. Expresadas en diferentes géneros, las historias de iniciación dan cuenta del proceso de iniciación del héroe y de la heroína, ya sean niños, adolescentes o adultos, que definen su propio ser en diálogo y confrontación con el mundo. Generalmente, los textos recogen las experiencias de distintos personajes quienes, guiados en ocasiones por algún mentor o figura iniciática, deben atravesar pruebas y obstáculos. Además de expresar el paso hacia la madurez de un individuo, las historias de iniciación muchas veces aúnan en su interior cuestiones que se inscriben en otros ámbitos como el de la política y el arte. Desde los inicios del establecimiento de la nación, la literatura estadounidense cuenta con relatos donde el autodescubrimiento y la formación de los personajes corren en paralelo con los acontecimientos históricos y se transforman así en metáforas del surgimiento de una identidad política y cultural. Los objetivos que guían el trabajo y la organización de la materia son los siguientes: 1. Introducir a los alumnos a la literatura de los Estados Unidos (desde siglo XIX hasta la actualidad), promoviendo a la vez el placer de la lectura y el acercamiento crítico a la misma. 2. Estudiar la literatura de los Estados Unidos dentro de un marco socio-histórico y cultural. 3. Desarrollar la autonomía en el análisis y la investigación literarios. a. Ejercitar la capacidad expresiva en lengua inglesa para explorar críticamente los textos elegidos. b. Ejercitar el vocabulario crítico necesario para la discusión apropiada de los textos. c. Alentar la participación y la expresión de ideas propias sobre el texto. Literatura de los Estados Unidos – Departamento de Lenguas y Literaturas Modernas – 2012 U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

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d. Ejercitar la fundamentación de toda opinión emitida sobre el texto. 4. Analizar historias de iniciación en la literatura de los Estados Unidos. a. Analizar textos literarios de diferentes períodos, desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo y analizando los procesos de autodescubrimiento y aprendizaje. b. Analizar las formas específicas dadas por los autores a los procesos de iniciación. c. Reconocer los diferentes niveles de iniciación (individual, grupal, artístico, político y cultural) 2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Se señala con (CT) la bibliografía correspondiente a las clases teóricas y (CP) a la de las clases de trabajos prácticos. HISTORIAS DE INICIACIÓN EN LA LITERATURA DE LOS ESTADOS UNIDOS.

Unidad 1 (Semanas 1 y 2 ) Caracterización de los Estados Unidos y su cultura. Ejes de análisis: el destino manifiesto, la frontera, el individuo ante la naturaleza, el individuo y la sociedad, las identidades estadounidenses (pluralidad religiosa, social, de género y de origen étnico). Historias de iniciación: niveles de abordaje. La figura del iniciador. Bajtín y la tipología del Bildungsroman. Campbell y la estructura de los procesos de iniciación: separación, pruebas, revelación, regreso. Conciliación y regreso vs. separación definitiva. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA  Allen, W. “The Making of Americans”. En: Allen, W (1969). The Urgent West. New York: Dutton Books. (CT/CP)  Marcus, Mordecai. “What Is an Initiation Story?” En: The Journal of Aesthetics and Art Criticism, Vol. 19, No. 2 (Winter, 1960), pp. 221-228. Disponible en: http://www.jstor.org/stable/428289 (CT/CP) Unidad 2 (Semanas 3 y 4) La iniciación e identidad de la nación. El puritanismo y el surgimiento de las colonias e identidades de Nueva Inglaterra. El mito fundacional: The American Adam de Lewis. Nathaniel Hawthorne y el concepto de neutral territory; “My Kinsman Major Molineaux”. Henry James y la identidad de los Estados Unidos en su confrontación con Europa: Daisy Miller. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA  Hawthorne, N (1832). “My Kinsman, Major Molineux”. En: Hawthorne, N (1987). Selected Tales and Sketches. New York: Penguin. (CT)  James, H ([1879] 1983). Daisy Miller. Harmondsworth [UK]: Penguin. (CP) BIBLIOGRAFÍA CRITICA OBLIGATORIA  James, H. “The Mirror of Consciousness”. En D. Gioia y R. S. Gwynn (2002). The Longman Masters of Short Fiction. Nueva York: Longman, pp 418. (CP)  Martin, T. “The Neutral Ground of Fiction” y “My Kinsman Major Molineux". En: Martin, T. (1965). Nathaniel Hawthorne. New York: Twayne Publishers. (CT) Unidad 3 (Semanas 5-7) El proceso de iniciación: el paso de la adolescencia a la madurez reflejado en la historia del héroe que atraviesa períodos de conflicto y experiencias que lo llevan a una nueva etapa personal. La relación entre el héroe y la sociedad. Formación de su yo a partir de

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ese conflicto. La figura del iniciador. Mark Twain: The Adventures of Huckleberry Finn Ernest Hemingway: “Indian Camp”. William Faulkner: “Barn Burning”. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA  Faulkner, W (1939). “Barn Burning”. En: Faulkner, W (1985) The Penguin Collected Stories of William Faulkner. Harmondsworth [UK] : Penguin. (CP)  Hemingway, E. “One True Sentence”. En D. Gioia y R. S. Gwynn, The Longman Masters of Short Fiction. Nueva York: Longman, [1964] 2002, pp. 375-376. (CP)  Hemingway, E. “Indian Camp”. En: Hemingway, E ([1925] 1958). In Our Time.New York: Charles Scribner’s Sons. (CP)  Mark Twain ([1884] 1981). The Adventures of Huckleberry Finn. New York: Bantam Books. (CT) BIBLIOGRAFÍA CRITICA OBLIGATORIA  Adams, R. “The Unity and Coherence of Huckleberry Finn”. En: Simpson, C (ed) (1984). Twentieth Century Interpretations of Adventures of Huckleberry Finn: A Collection of Critical Essays. Englewood Cliffs [US] : Prentice-Hall. (CT)  Hudson Long, E (1961). “Mark Twain and Huck Finn by Walter Blair”. (Reseña). American Literature, Vol. 32, No. 4 (Jan., 1961), pp. 467-468. Duke University Press. Disponible en: http://www.jstor.org/stable/2922286. (CT)  Nash Smith, H (1960). “Mark Twain and "Huck Finn" by Walter Blair” (Reseña) Nineteenth-Century Fiction, Vol. 15, No. 2 (Sep., 1960), pp. 185-187. University of California Press. Disponible en http://www.jstor.org/stable/2932456. (CT)  Smith, H.N. “A Sound Heart and a Deformed Conscience”. En: Simpson, C (ed) (1984). Twentieth Century Interpretations of Adventures of Huckleberry Finn: A Collection of Critical Essays. Englewood Cliffs [US] : Prentice-Hall. (CT)  Volpe, E. “Myth in Faulkner’s “Barn Burning”. En D. Gioia y R. S. Gwynn (2002), The Longman Masters of Short Fiction. Nueva York: Longman, [1964]. (CP) Unidad 4 (Semanas 8 y 9 ) Historias de iniciación desde la perspectiva afroamericana. El proceso de iniciación en el contexto de la construcción de un nuevo sujeto. La voz afroamericana y su resonancia a partir del Harlem Renaissance. El orgullo de la negritud. Ralph Ellison: “Flying Home”. Richard Wright: “The Man Who Was Almost a Man”. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA  Ellison, R (1944). “Flying Home”. En: Ellison, R (1996) Flying Home and Other Stories. New York: Random House. (CT)  Wright, R (1961). "The Man Who Was Almost a Man". En: R.V. Cassill (ed.) (1981). The Norton Anthology of Short Fiction. Nueva York y Londres: W.W. Norton & Company, 2° edición, pp. 1470-1480. (CP) BIBLIOGRAFÍA CRITICA OBLIGATORIA  Becker, B (1999). “Flying Home and Other Stories”. Reseña. En: MELUS, Vol. 24, No. 2, Religion, Myth and Ritual (Summer, 1999), pp. 179-181. Publicado por: The Society for the Study of the Multi-Ethnic Literature of the United States (MELUS). Disponible en: http://www.jstor.org/stable/467708. (CT)  Nadel, A (2001). “Ralph Ellison and the American Canon”. Reseña de: The Collected Essays of Ralph Ellison, Juneteenth y Flying Home and Other Stories. En: American Literary History, Vol. 13, No. 2 (Summer, 2001), pp. 393-404; Publicado por: Oxford University Press. Disponible en: http:// www.jstor.org/stable/3054611. (CT)  Wagner, Jean (1973). “The Negro Renaissance”. En: Black Poets of the U.S. Chicago: University of Illinois Press. (CT) Literatura de los Estados Unidos – Departamento de Lenguas y Literaturas Modernas – 2012 U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

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Unidad 5 (Semanas 10-14 ) Historias de iniciación desde la perspectiva femenina. La construcción de las heroínas en su relación con la sociedad estadounidense en distintos períodos. La imagen de la artista y el autodescubrimiento del espacio estético y cultural de las mujeres. Referencias a The Awakening, de Kate Chopin. Sandra Cisneros: Mango Street. Octavia Butler: Parable of the Sower. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA  Butler, O. (1993). Parable of the Sower. New York: Warner Books. (CT)  Chopin, K. ([1899] 1994). The Awakening. New York: Norton Critical Edition. (CT)  Cisneros, S. ([1984] 1991). The House on Mango Street. New York: Vintage Contemporaries. (CP) BIBLIOGRAFÍA CRITICA OBLIGATORIA  Hirsch, M. “Spiritual Bildung: The Beautiful Soul as Paradigm”. En: Abel, E, Hirsch, M y Langland, E (eds) (1983). The Voyage In: Fictions of Female Development. Hanover, NH: University Press of New England, pp 23-48. (CT)  Rosowski, S. “The Novel of Awakening”. En: Abel, E, Hirsch, M y Langland, E (eds) (1983). The Voyage In: Fictions of Female Development. Hanover, NH: University Press of New England, pp 49-68. (CT)  KARAFILIS, M. (1998) “Crossing the Borders of Genre: Revisions of the "Bildungsroman" in Sandra Cisneros's "The House on Mango Street" and Jamaica Kincaid's "Annie John," The Journal of the Midwest Modern Language Association, Vol. 31. 2: 63-78. (CP)  MCCRACKEN, E. (1989) “Sandra Cisneros’ The House on Mango Street: Community-Oriented Introspection and the Demystification of Patriarchal Violence.” A. Horno-Delgado et al. (ed.) Breaking Boundaries: Latina Writings and Critical Readings. Amherst: University of Massachusetts Press, 62-71. (CP)  Levine, M.B. “The House on Mango Street” (Reseña) Disponible en: http://m-b-levine.suite101.com/the-house-on-mango-street-a29686 / http://www.bostonbibliophile.com / 2008/07/review-house-on-mango-street-by-sandra.html 

(CP) Smith, S (2007). “Octavia Butler, a Retrospective”. Reseña de Kindred, Parable of the Sower, Fledgling: A Novel "Bloodchild" de Octavia Butler. En: Feminist Studies, Vol. 33, No. 2 (Summer, 2007), pp. 385-393. Disponible en: http://www.jstor.org/stable/20459148. (CT)

Lecturas complementarias (obligatorias para el examen final)  Anderson, S ([1919] 1992). Winesburg, Ohio. New York: Penguin Classics.  Cather, W ([1918] 1988). My Antonia! Boston: Houghton Mifflin Company.  Hemingway, E. ([1925] 1958). In Our Time. New York: Charles Scribner’s Sons.  Morrison, T ([1970] 1994). The Bluest Eye. New York: Signet.  Wright, R ([1940] 1964). Native Son. New York: Signet Classics.

3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN 3.1. METODOLOGÍA DE TRABAJO Discusión en clase sobre la base de la lectura detenida de los textos realizada previamente por los alumnos, así como de artículos críticos que profundicen el análisis.

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Las clases teóricas serán de carácter teórico-práctico en beneficio del proceso de aprendizaje y con miras a ofrecer a los alumnos herramientas útiles para su formación. En las mismas se realizarán el desarrollo teórico y el encuadre crítico necesarios para el acercamiento a los textos, y se analizarán tanto textos de ficción como ensayos críticos. Los trabajos prácticos seguirán los lineamientos de las clases teóricas en la profundización del análisis. En ambas clases se realizará un trabajo detenido sobre los textos literarios, teniendo en cuenta la formación lingüística de las carreras. Se estudiará la literatura no como un fenómeno aislado sino en relación con otras manifestaciones artísticas y culturales. Las actividades planteadas para las clases incluyen: Discusión de textos de ficción, discusión de textos críticos, realización de guías de análisis, presentaciones orales, trabajos escritos. 3.2. SISTEMA DE PROMOCIÓN La cursada se encuadra en las siguientes modalidades: --Promoción sin examen final. Se requiere la asistencia al 75 % de las clases teóricas y el 75 % de las clases prácticas, la aprobación de dos evaluaciones de las clases teóricas con un mínimo de seis (6), la aprobación de dos evaluaciones de trabajos prácticos con un mínimo de seis (6), la participación en la discusión de temas y textos, la preparación de clases especiales y la aprobación de una reseña crítica con un mínimo de seis (6). --Cursada regular con descarga parcial de contenidos y examen final reducido. Los alumnos que asistan a las clases teóricas y prácticas pero no cumplan con el 75% de asistencia, que participen en la discusión de temas y textos, y que aprueben las evaluaciones respectivas con un mínimo de seis (6), rinden un examen final reducido, que sigue la modalidad del examen final de la cursada regular pero que no incluye los contenidos de las evaluaciones parciales de las clases teóricas y prácticas. --Cursada regular con examen final. Se requiere la asistencia al 75% de las clases prácticas, la aprobación de dos evaluaciones parciales con un mínimo de cuatro puntos (4), la participación en la presentación y discusión de temas y textos. Dado que las clases teóricas son teórico-prácticas es aconsejable la asistencia a las mismas. Para la instancia de examen final, el alumno debe preparar todas las unidades del programa y las lecturas complementarias en su totalidad. El examen final es oral y consta de tres partes: 1) exposición por parte del alumno de un tema elegido entre las lecturas complementarias y con soporte bibliográfico de su propia búsqueda (el alumno cuenta con 10-15 minutos para esta exposición); 2) preguntas sobre el tema y las lecturas complementarias; 3) preguntas sobre las unidades del programa y sus lecturas obligatorias. --Sistema de promoción con examen final libre unificado y examen final libre en dos etapas. Aquellos alumnos que se presenten a rendir el examen libre unificado deben aprobar: a)

un examen escrito sobre las lecturas de los trabajos prácticos. Este examen consta de dos partes: 1) Identificación de citas: se provee al alumno con dos citas significativas extraídas de cualquiera de los textos literarios del programa. El alumno debe identificarlas y desarrollar un escrito breve (400 palabras para cada una de las citas) en el que señale de qué obra han sido extraídas, el autor, la interpretación de la cita y significado dentro de la obra en general; 2) Ensayo: el alumno debe

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b)

desarrollar una pregunta en forma de ensayo (800-1000 palabras). Esta pregunta relaciona, como mínimo, dos obras literarias (de las unidades y de las lecturas complementarias) y bibliografía teórica/crítica. La parte escrita del examen tendrá una duración total de tres horas. Un examen oral, que consta de las mismas partes que el oral de los alumnos en condición de regular. El alumno debe aprobar el escrito para acceder al oral.

Por su parte, los estudiantes que opten por el examen final libre en dos etapas rinden el examen escrito (primera etapa) en las mesas de febrero/marzo o julio/agosto y el examen oral (segunda etapa) en cualquiera de las mesas subsiguientes. La vigencia y duración de esta habilitación se corresponde con la de la última cursada dictada.

Cronograma tentativo de la cursada: Las evaluaciones de las clases teóricas tendrán lugar en la segunda quincena de mayo (parcial domiciliario) y en las dos últimas semanas de la cursada (coloquio oral). Las evaluaciones de los trabajos prácticos tendrán lugar en la primera quincena de mayo (parcial domiciliario) y a mediados de junio (parcial presencial). Estas fechas son estimativas y podrán sufrir modificaciones de acuerdo al desarrollo de la cursada. En las clases prácticas se harán presentaciones grupales de temas especiales a lo largo de toda la cursada. 4. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA General  Bode, Carl (ed) (1992). American Perspectives. Washington DC: USIA.  Bradbury, Malcolm (1992). From Puritanism to Postmodernism New York: Penguin Books.  Bradbury, Malcom (1992). The Modern American Novel. Oxford: Oxford University Press.  Bryer, J (ed) (1974). Sixteen modern American authors: A Survey of research and criticism. Durham [US]: Duke University.  Gates, HL Jr (ed) (1990). Black Literature and Literary Theory. New York [US] : Routledge. Unidad 1  Allen, Walter (1969). The Urgent West. New York : Dutton Books.  Campbell, J (1973). The Hero with a Thousand Faces. Princeton, NJ: Princeton University Press.  De Jovine, A (1971). The Young Hero in American Fiction: a motif for teaching literature. New York: Appleton-Century-Crofts. Unidad 2  Edel, L (ed) (1963). Henry James: A Collection of critical essays. Englewood Cliff, Prentice-Hall.  Kaul, A.N. (1966) Hawthorne. New Jersey: Twentieth Century Views. Prentice-Hall Inc.

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Unidad 3  Simpson, C (ed) (1984). Twentieth Century Interpretations of Adventures of Huckleberry Finn: A Collection of Critical Essays. Englewood Cliffs [US] : PrenticeHall.  Warren, R.P. (ed) (1966). Faulkner: A Collection of Critical Essays. New Jersey: Prentice-Hall.  Weeks, R (ed) (1962). Hemingway: A Collection of Critical Essays. Englewood Cliffs [US]: Prentice-Hall. Unidad 4  Ellison, R (1995). The Collected Essays of Ralph Ellison. New York: The modern Library.  Gates, Henry Louis y McKay, Nellie (eds) (1997). The Norton Anthology of African American Literature. New York: Nortin & Company.  Margolies, Edward (1968). Native Sons: a Critical Study of Twentieth- century Negro American Authors. Philadelphia: Lippincott. Unidad 5  Baccolini, Raffaella (2000). “Gender and Genre in the Feminist Critical Dystopias of Katherine Burdekin, Margaret Atwood and Octavia Butler”. En: Barr, Marleen (2000). Future Females, the Next Generation. Oxford: Rowman & Littlefield Publishers Inc.  Francis, Conseula (ed) (2010). Conversations with Octavia Butler. Jackson: University Press of Mississippi.  Henández-Gutiérrez, M. (1994) El colonialismo interno en la narrativa chicana. EEUU: Bilingual Press/Editorial Bilingüe.  Saldívar, R. (1986) “The Dialectics of Space” en Contemporary Chicano Fiction. A Critical Survey. Editado por Vernon E. Lattin. USA: Bilingual Press/ Editorial Bilingüe

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