LICENCIATURA EN FONOAUDIOLOGIA

Programa

“DIAGNÓSTICO DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE

Profesores: Titular: Lic. Nancy Mantiñan Profesor Adjunto: Lic. Daniela Saslavsky Docente autorizado: Lic. Javier Colombo

Turno Mañana

Plan 2016

Carrera: Licenciatura en Fonoaudiología Materia: Diagnóstico de las Alteraciones del lenguaje Régimen: anual Carga Horaria: 3 horas reloj semanales Comisión: TMA 3 º AÑO

COMPOSICIÓN DE CATEDRA:

Profesor Titular: Lic Nancy Mantiñan Profesor Adjunto: Lic. Daniela Saslavsky Ayudante Docente: Lic. Javier Colombo

1 – FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURA La materia “Diagnóstico de las Alteraciones del Lenguaje”, se ubica dentro de las materias básicas para la formación del futuro Licenciado en Fonoaudiología como especialista de las dificultades del lenguaje tanto desde la perspectiva del desarrollo, como de las dificultades del lenguaje adquirido. Configura ser el eje orientador de las habilidades tanto conceptuales como prácticas para abordar la detección, evaluación y

diagnóstico de las habilidades del lenguaje dentro de la arquitectura de la mente. Pretende consolidar e integrar los saberes aportados por las materias precedentes en relación a la comunicación y al lenguaje La postura de la cátedra, asume un rol activo en la información y formación del lenguaje y la comunicación dentro del ámbito de las neurociencias y de los estudios psicolingüísticos de las últimas décadas; considerando tanto perspectivas desde un punto constructivista, funcional , psicosocial, como cognitivista y neurofisiológico. Se espera que el alumno adquiera herramientas para afrontar y comprometer su formación en la metodología terapéutica de la comunicación y del lenguaje en los años posteriores y últimos de la licenciatura.

2 - OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Se espera que los alumnos: - identifiquen los componentes del proceso diagnóstico en patología de la comunicación humana - desarrollen habilidades prácticas y conceptuales de las diferentes instancias del proceso evaluativo desde la anamnesis hasta la devolución final - desarrollen competencias procedimentales en la administración de instrumentos evaluativos - reflexionen sobre los criterios de elección de los instrumentos de diagnóstico útiles en los diferentes perfiles nosológicos - accedan vocabulario

a una expresión adecuada y precisión en el uso del

específico

fonoaudiológico

durante

todo

el

proceso

de

diagnóstico

3 - UNIDADES TEMATICAS

UNIDAD I Importancia del proceso de diagnóstico del lenguaje . El lugar de la evaluación dentro del proceso de diagnóstico del lenguaje Objetivos de la evaluación: ¿para qué evaluar?: La evaluación como proceso de detección o de selección, como proceso de diagnóstico, como proceso de intervención .Evaluación antes, durante y después de la intervención terapéutica. La evaluación del lenguaje Unidad II Contenidos de la evaluación: ¿qué evaluar? Dimensiones de la comunicación y unidades del lenguaje Información previa a la evaluación. Elaboración de la historia clínica. Entrevistas a padres . Tipos de anamnesis. Valoraciones complementarias. Diferencias en las entrevistas fonoaudiológicas de la clínica de adultos y de niños. UNIDAD III La evaluación del Lenguaje dentro del marco de las Neurociencias El proceso de diagnóstico basado en el marco teórico psico y neurolingüistico .Modelos de procesamiento de la información Análisis de disociaciones dobles. Conceptos de cajas y vías de acceso, su relación con las herramientas diagnósticas. Modelo de Morton, de Ellis &Young, Modelo de Chevrie Müller. La memoria de trabajo como hipótesis explicativa de teorías modulares de los trastornos del lenguaje. Su relación con la evaluación. Modelo constructivista de aprendizaje de la

lectoescritura. Su ajuste con la evaluación de los precursores y habilidades de la lectoescritura

UNIDAD IV Procedimientos de evaluación: ¿cómo evaluar? Evaluación objetiva y subjetiva. Procedimientos estandarizados. Evaluación cuantitativa. Test estandarizados del lenguaje Vs. Escalas de desarrollo o de Aptitudes. Procedimientos no estandarizados. Evaluación cualitativa/ valoración mediante muestras del lenguaje espontaneo y tareas referidas a criterio en base a los conocimientos del desarrollo normalizado. Observación conductual. Cuestionarios. Las pruebas de despistaje clínico. El screening. Su naturaleza y aplicación. Su utilidad y sus limitaciones. UNIDAD V La Clasificación de las patologías del lenguaje y habla infantil como base para el análisis evaluativo de la díada normalidad Vs. Patología comunicativa.: Patología instrumentales, Disfemia. Disartria Trastornos propios del habla y del lenguaje, Trastornos del lenguaje en psicopatología y carencias del entorno. Patología de los trastornos de la comunicación. Trastorno Pragmático del lenguaje. Trastorno Generalizado del desarrollo. Trastornos del espectro autista. Trastornos lectoescritos asociados a la patología del lenguaje UNIDAD VI Evaluación de la ausencia del lenguaje

Hora de Juego Neurolingüística. Muestras en ausencias y retrasos del lenguaje . Escala Rossetti. Análisis de casos de diferentes entidades nosológicas.

UNIDAD VII Evaluación del lenguaje en preescolares, escolares y adolescentes: Análisis de los instrumentos de evaluación en los diferentes planos y unidades del lenguaje. Ventajas y limitaciones de cada uno. Su articulación con la clínica. Test de vocabulario por imágenes de Peabody PPVT III. Test figura palabra expresivo y comprensivo de Gardner.. Test Exploratorio de Gramática Española de A. Toronto. Test Preschool de lenguaje, de Zimmerman. Test CELF IV, de Semel, Wiig y Secord,. Registro Fonológico Inducido, Monfort. . TEPROSIF, Test para evaluar los procesos fonológicos de simplificación (4-8 años). ITPA. Test de Illinois de aptitudes psicolingüísticas, de Kirk, Kirk y Mc Carthy. CCC-Bishop, Children Communication Checklist; Test LEE.(Defior Citoler, Fonseca y col, 2003) UNIDAD VIII Conclusiones de la evaluación: Diagnóstico diferencial. Diagnóstico funcional- perfil lingüístico y comunicativo .Algoritmos nosológicos del lenguaje oral y del lenguaje escrito UNIDAD IX Elaboración del informe diagnóstico

Elaborar los resultados y transmitir la información de la evaluación Entrevista devolutiva Elaboración de pautas para la intervención. Sugerencias Recomendaciones áulicas. Interconsultas. UNIDAD X La evaluación del lenguaje oral en la escuela, recolección y registro de datos por el maestro: informes y cuestionarios. Habilidades académicas y habilidades sociales.

4 - METODOLOGIA La materia se dicta bajo la modalidad teórica con apoyo de instancias prácticas, de discusión y puesta en común. Las modalidades de trabajo a llevar a cabo serán las siguientes: Enseñanza Directa  Desarrollo teórico de conceptos por medio de clases expositivas Enseñanza Indirecta  Trabajos grupales destinados al análisis de videos  Análisis del material bibliográfico con puesta interactiva en clase  Aplicación de herramientas de evaluación  Resolución de casos para lograr dominar y aplicar conocimientos y habilidades metodológicas  Elaboración de hipótesis terapéuticas  Discusión dirigida destinada al intercambio

5 -PAUTAS DE ACREDITACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Modalidad de Evaluación: La evaluación de la asignatura se realizará en función de la participación individual en clase y de la ejecución grupal .

Las prácticas de ejecución grupal sobre los contenidos de la asignatura serán obligatorias . Además se realizará dos (2) evaluaciones parciales con fechas a designar por la cátedra. Para la aprobación de cada parcial deberá obtenerse un 4 (cuatro) como puntaje mínimo. La evaluación parcial tendrá una fecha de recuperatorio a designar por la cátedra. Si no obtiene el puntaje mínimo en el parcial recuperatorio y/o está ausente perderá su condición de alumno regular y deberá recursar la materia. Las ausencias deberán estar debidamente justificadas por escrito. La ausencia al recuperatorio es inexcusable. Calendario 2016 1er parcial: 26 mayo 2do parcial: 13 octubre Recuperatorio anual: 17 noviembre

El criterio de aprobación durante la cursada será:  Trabajos grupales: 40 %  Exposición del tema y respuestas a preguntas del docente: 60 %  Aprobación de evaluación parcial

La evaluación final consiste en un examen oral donde los alumnos deben evidenciar el conocimiento de los conceptos desarrollados en la asignatura, a través de la presentación de un tema a elección y a través de la resolución de casos Las evaluaciones se puntuarán con una escala de 1 a 10 y se dan por aprobadas con una calificación mínima de cuatro (4)

Los criterios de corrección adoptados para las diferentes pruebas son los siguientes: - Evidenciar el conocimiento de los conceptos desarrollados en la asignatura - Ostentar la posibilidad de identificar y asociar conocimientos con precisión conceptual y claridad en el establecimiento de relaciones semiológicas - Manifestar una forma de expresión adecuada y precisión en el uso del vocabulario específico La acreditación de la asignatura requerirá la asistencia al 75% de las clases y la aprobación de la totalidad de las instancias evaluativas referenciadas.

6 - BIBLIOGRAFIA GENERAL OBLIGATORIA Test a utilizar  

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Dunn, Ll, Dunn, Ml, Test de vocabulario por imágenes de Peabody, Madrid: TEA, 2004. Bishop, D. "Development of the children communication checlist: a method for assessing qualitative aspects of communicative impairment in children. en Journal of Child Psychology and Psychiatry, 1998, 39; 879-91, Defior Citoler, LEE PAIDOS, 2003 Gardner, W. Test de vocabulario figura-palabra expresivo y receptivo. Buenos Aires: Panamericana. 1998. Maggiolo, M. y Pávez, M., Test para evaluar los procesos fonológicos de simplicifación. TEPROSIF. Santiago: Editorial Universidad. Monfort, M. y Juárez, A., Registro Fonológico inducido (RFI), Madrid: CEPE, ed 1999. Pávez, M., Test Exploratorio de Gramática Española de A. Toronto. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. 2004. Semel E., Wiig, E. Secord, W. Clinical evaluation of language fundamentals 4. New York: Psychcorp, 2006.

Bibliografía Sugerida  Cuetos Vega, F. 1998 “Evaluación y Rehabilitación de las Afasias” Aproximación cognitiva. Ed. Panamericana Madrid  Delfior Citoler, S. 1996. Las dificultades de aprendizaje. Un enfoque cognitivo. Málaga: El Aljibe.  Valle Arroyo, F., Cuetos, F., Igoa M., Del Viso, S. 1990. Lecturas de Psicolingüística. Neuropsicología cognitiva del lenguaje. Madrid: Alianza  Acosta, V.(1996). La evaluación del lenguaje. Málaga: Aljibe  Aguado, G. (1999). Trastorno Específico del lenguaje. Retraso del lenguaje y disfasia. Málaga: Aljibe.  Mantiñan, N, Badel , S, Fermoselle, S. Lenguaje y memoria de trabajo: implicancias en la detección e intervención del TEL. Revista Latinoamericana de Neuropsicología (2014) vol 6 N 47-54  Narbona,J, y Chevrie- Muller, C.(1997) El lenguaje del niño. Desarrollo normal. Evaluación y trastornos. Barcelona: Masson  Soprano, A.M. (1997). La hora de juego lingüística. Buenos Aires: ED Belgrano  Soprano, A. M. (2011) Cómo evaluar el lenguaje en niños y adolscentes? Paidós  Triadó, C y Foros, M. ((1989) La evaluación del lenguaje. Una aproximación evolutiva. Barcelona: Anthropos  Vazquez Fernández, P. "Plano Morfosintáctico" en Enfoque Neurolingüístico en los trastornos del lenguaje infantil, capítulo 5. Buenos Aires: Akadia, 2012.

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Los Exámenes Parciales son Obligatorios con opción a 1 Recuperatorio. Su aprobación es condición para la regularidad de la materia. Caso contrario deberá recursarla.