3ER GRADO - SESIÓN 1

“LEYENDO TEXTOS INSTRUCTIVOS” Área Grado

Comunicación 3ero

Mes Sesión

Setiembre 1

Competencia Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Capacidades

Indicadores

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.



Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.



Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.

Reorganiza la información de diversos tipos de texto

PUNTOS CLAVES Contenidos:  Texto instructivo Explica paso a paso, cómo hacer una tarea, cómo elaborar un producto, cómo practicar un deporte, etc. Suele tener: materiales o ingredientes, palabras o números que indiquen el orden, instrucciones que empiezan con un verbo e imágenes. ESPACIO Y TIEMP MATERIALES O El/La docente saluda a los estudiantes y menciona las normas de convivencia las cuales deberán ser Sentados en el tapete cumplidas durante toda la sesión (Levantar la mano para participar, guardar silencio cuando alguien formando una “U” habla, participar en todas las actividades, respetar a los demás y trabajar en orden).  El/La docente coloca al centro del tapete distintos juguetes como: carritos, ollitas, muñecas, - Imágenes de las 8 min normas taps, etc. APERTURA

COMUNICACIÓN - COMPRENSIÓN

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 Después pregunta a los estudiantes que es lo que están observando, algunos mencionarán el nombre de los juguetes, pero el/la docente deberá guiar las respuestas hacía la categoría que engloba todos los objetos “juguetes”  Luego el/ la docente pregunta a los estudiantes ¿cuál es su juguete preferido?, ¿quién se los dio?, ¿con quién lo comparten?  Finalmente el/la docente menciona “cada uno tiene un juguete preferido, que nos lo ha regalado una persona que apreciamos mucho, puede ser un juguete que nos lo han comprado o que lo hemos elaborado como por ejemplo una cometa, una muñeca de trapo, un carrito de madera, etc. El día de hoy vamos a leer un texto que trata también de un juguete” DESARROLLO Y EVALUACIÓN Antes de la lectura  El/La docente entrega a cada estudiante una copia del texto y les pregunta ¿qué ven en la imágenes? y ¿de qué tratará el texto?  Después sigue preguntando: “¿Qué dice el título?, ¿Qué tipo de texto es?, ¿Qué partes tiene el texto? y ¿Para qué sirve este texto? El/la docente completa las respuestas de los estudiantes. Texto instructivo “Mi mejor juguete” Módulo de Lecturas para el III ciclo – Letras y colores desde el Perú, pág.98 Durante la lectura  El/la docente lee la introducción del texto  Luego pide a cada estudiante que lea una determinada parte del texto, los demás compañeros deben realizar la lectura silenciosa. Importante: Si algún estudiante presenta dificultad para leer el/la docente lo ayudará mediante la emisión de las primeras sílabas de las palabras, la lectura de los conectores o leyendo la oración completa. Después de la lectura  El/La docente realiza preguntas relacionadas al texto leído como: ¿Qué juguete están elaborando?, ¿quién les está enseñando a los niños a elaborar el juguete?, ¿de qué material es el COMUNICACIÓN - COMPRENSIÓN

Diversos juguetes como un carro, una muñeca, ollitas, etc.

ESPACIO Y TIEMP MATERIALES O Texto: “Mi mejor juguete” 35 min (Módulo de Lecturas – Letras y colores desde el Perú, pág. 98) Una copia del texto para cada estudiante Tarjetas con los pasos para la elaboración del juguete. Hojas de aplicación para ordenar la secuencia. 2

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juguete?, ¿Qué herramientas necesitamos para elaborar el juguete?, etc. Importante: Todos los estudiantes deben participar.

Lápices Borrador

 Después el/la docente muestra 5 tarjetas (Anexo 2) de los pasos para la elaboración del juguete y con ayuda de los estudiantes ordena la secuencia, resaltando la imagen y el verbo inicial. A continuación pega la secuencia en la pizarra Pasos para la elaboración 1 CORTAMOS Dos palos largos

2 CORTAMOS Cinco palos chicos

3 LIMPIAMOS los palos

4 COLOCAMOS los palos largos y CLAVAMOS los palos chicos

5 CORTAMOS la rueda le hacemos un hueco y la COLOCAMOS entre los palos

 El/la docente dialoga sobre “¿Por qué es importante escribir los pasos para la elaboración? y ¿Por qué es importante colocar la lista de materiales?  Luego el/la docente entrega una ficha de aplicación a cada estudiante para que ordene los pasos para la elaboración del juguete, enumerando del 1 al 5. (Anexo 3)  Finalmente el/la docente pega nuevamente la secuencia en la pizarra y que parafrasee un paso de la elaboración, ayudándose con las tarjetas.

NO TE OLVIDES: Realizar la evaluación con la Escala de valoración – Anexo (4)

pide a cada estudiante

CIERRE  Pregunta a los estudiantes: ¿De qué trata el texto?, y ¿Qué aprendieron el día de hoy?  Has un cierre de la sesión del día, menciona que un texto instructivo explica paso a paso, cómo hacer una tarea, cómo elaborar un producto, cómo practicar un deporte, etc. Suele tener: materiales o ingredientes, palabras o números que indiquen el orden, instrucciones que empiezan con un verbo e imágenes.

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ESPACIO Y MATERIALES

TIEMP O 5 min

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ANEXOS: 1. 2. 3. 4.

Texto instructivo “Mi mejor juguete”, Módulo de lecturas para el III ciclo – Letras y colores desde el Perú, pág.98 Secuencia de tarjetas para la preparación de la manualidad “MI mejor juguete”. Ficha de aplicación: Ordenar las secuencia para la elaboración de “Mi mejor juguete” Escala de Valoración

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ANEXO 2 Tarjetas de secuencias para la elaboración de “Mi mejor juguete” CORTAMOS cinco palos chicos de diferente tamaño

COLOCAMOS los dos palos en forma de “V”. Luego CLAVAMOS los palos chicos.

COLOCAMOS la rueda y listo

CORTAMOS dos palos largos. CORTAMOS la rueda le hacemos un hueco

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ANEXO 4 Escala de Valoración INDICADORES

ESTUDIANTES

Reconstruye la secuencia de un texto de Parafrasea el contenido de un texto con estructura simple y de un texto con algunos algunos elementos complejos en su estructura elementos complejos en su estructura. y vocabulario variado. Descripción del Indicador Ordena la secuencia para la elaboración de Parafrasea los pasos de la secuencia para la una manualidad con apoyo del verbo inicial elaboración de un juguete. para cada paso.

Lo hace. COMUNICACIÓN - COMPRENSIÓN

 Lo hace con apoyo.

Importante Si algún estudiante no lee sólo y aún lo hace con apoyo, no puede cumplir los indicadores, a pesar de responder a la preguntas con apoyo de su comprensión oral

No lo hace 6