L h lern(prozess)orientiert Lehre l ( ) i i gestalten und evaluieren – Eine Untersuchung des Bielefelder Zertifikats für Hochschullehre
Dr. Kerrin Riewerts
Dr. Petra Weiß
Netzwerkinitiative
März 16 Mainz
Agenda
• Das Zertifikat • Überblick und Ergebnisse der Evaluation • Diskussion iskussion
Dr. Kerrin Riewerts
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Syllabus entwickeln Dr. Kerrin Riewerts
Dr. Petra Weiß
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Grundgedanke: Integrierte Lehrveranstaltungen L. Dee Fink: Creating Significant Creating Significant Learning Experiences (2003)
L Lernziele i l
Lern‐ und Studienaktivitäten
Rückmeldung und Prüfung
Kontextbedingungen
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Bloom’s Taxonomy/ Fink
create evaluate analyze apply understand remember
Evaluation hochschuldidaktischer Fortbildungen hochschuldidaktischer Fortbildungen
Syllabusevaluation Lehrhospitation
Lehrpraxis der Tn
Feedback der Tn zu den Workshops
Überzeugungen, g g , Wissen und Praktiken bzgl. Lehren & Lernen
Wahrnehmung & Einschätzung & Einschätzung der Lehre durch Studierende
Lernen der Studierenden
1. “Self‐efficacy” 2. Syllabus Toolbox 3 L h 3. Lehrszenario i
Kreber, C., & Brook, P. (2001). Impact evaluation of educational development programmes. Kreber C & Brook P (2001) Impact evaluation of educational development programmes International Journal for Academic Development, 6(2), 96‐108. Dr. Kerrin Riewerts
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Kriterien Lehr‐/Lern n‐ziele
Syllabus Analyse
1. 2 2.
3.
5. 6. 7.
8.
Lern‐ Akttivitäten
P Prüfungen/ Rück kmeldungen
4 4.
9.
Ablauf‐ plan plan
12.
10 10. 11.
Lernumggebung
13.
Dr. Kerrin Riewerts 0
stark
mittel
gering
Lernziele decken den vollen Umfang von Fink’s Lernzieldimensionen ab Lehrveranstaltungsspezifische Lernziele sind klar Lehrveranstaltungsspezifische Lernziele sind klar, mit aktiven Verben, so formuliert, dass sie evaluiert werden können Lernziele an die Kontextbedingungen der Lehrveranstaltung angepasst Prüfungen/Rückmeldungen und Lernziele sind Prüfungen/Rückmeldungen und Lernziele sind aufeinander abgestimmt Hauptprüfungsformen sind deutlich ausgeführt
Häufiges Üben mit unmittelbarer Rückmeldung ist eingeplant eingeplant Prüfungen/Rückmeldungen erfolgen in angemessenen Abständen und sind mit klaren Schritten eingeführt Informationen über Notengebung (Notenschlüssel, Gewichtung etc.), sind vorhanden, aber getrennt Gewichtung etc.), sind vorhanden, aber getrennt von Prüfungsbeschreibungen; die Gewichtung der Noten ist auf die Lernziele abgestimmt Lernaktivitäten, Prüfungen und Lernziele sind aufeinander abgestimmt Lernaktiviäten sind von evidenzbasierten Methoden Lernaktiviäten sind von evidenzbasierten Methoden abgeleitet Lernaktivitäten regen Studierende zum mitmachen an Lehrveranstaltungsplan ist ausformuliert und logisch aufgebaut aufgebaut Der Ton ist positiv, respektvoll und einladend
14. Motiviert Studierende, beschreibt den Sinn und Zweck der Veranstaltung, die faktischen Inhalte stehen im Dienst der Lernziele stehen im Dienst der Lernziele 15. Kommuniziert hohe Leistungserwartungen, signalisiert gleichzeitig, dass alle Studierenden durch hohen Einsatz erfolgreich sein können 16. Syllabus ist gut strukturiert, verständlich, erfordert Interaktion Interaktion Zwischensumme (x2) = (x1) = (x0) = 0 TOTAL /58
Dr. Petra Weiß inhaltsorientiert
18
Netzwerkinitiative Übergang 40
März 16 Mainz lernorientiert
58
Syllabus Analyse Universität Bielefeld = 15 Anzahl Syllabi
P kt Punkte 0
Dr. Kerrin Riewerts
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18
40
Netzwerkinitiative
58
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Syllabus Analyse Universität Bielefeld = 14 Anzahl Syllabi
0
Dr. Kerrin Riewerts
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P kt Punkte 18
40
Netzwerkinitiative
58
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Syllabus Analyse Universität Bielefeld = 13 Anzahl Syllabi
0
Dr. Kerrin Riewerts
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P kt Punkte 18
40
Netzwerkinitiative
58
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Syllabus Analyse University of Virginia
2013
Prä
Post 2014
2014
Anzahl Syllabi
Spalte1
Spalte2
= 33
Spalte1
Spalte3
Spalte2
Spalte3 21
24
10
7 2
2
0
16
30
46
0
16
30
46 Punkte
http://trc virginia edu/resources/syllabus rubric/ http://trc.virginia.edu/resources/syllabus-rubric/ Dr. Kerrin Riewerts
Dr. Petra Weiß
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Hat dir der Syllabus bei der Planung und Durchführung deiner LV geholfen (und wenn ja wie)? deiner LV geholfen (und wenn ja, wie)? Er hat mir tatsächlich geholfen, das Seminar im Einzelnen Er hat mir tatsächlich geholfen das Seminar im Einzelnen zu strukturieren und mir vorab bewusst zu werden, was genau ich den Studierenden eigentlich vermitteln was genau ich den Studierenden eigentlich vermitteln möchte, welches Wissen sie erwerben sollen.
Dr. Kerrin Riewerts
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Wie hast du deinen Syllabus eingesetzt – ( i h b di S di (wie haben die Studierenden darauf reagiert)? d d f i )? Ich habe meinen Syllabus als "Leitfaden" genutzt, indem ich hh b ll b l " f d " d h zu Beginn jeder Sitzung noch einmal verdeutlicht habe, an welchem Punkt wir nun stehen. … Insgesamt haben mir die Studis zurückgemeldet, dass sie normalerweise nie ein solches Material an die Hand bekommen.
Dr. Kerrin Riewerts
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Netzwerkinitiative
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