Las relaciones con los adultos

¿Cómo puedo interactuar con los adultos?

El objetivo de War Child Holland es empoderar niños y gente joven en áreas afectadas por la guerra. Los niños tienen el derecho a crecer en paz y War Child aboga por la realización de sus derechos. Nuestros programas fortalecen el desarrollo psicosocial, oportunidades educacionales y apoyan el desarrollo a un ambiente protector. Es central para nuestro método de trabajo, usar el poder transformador de las artes creativas y los deportes. War Child Holland tiene programas en Afganistán, Burundi, Chechenia Colombia, República democrática del Congo, Israel y los territorios ocupados palestinos, Líbano, Los países bajos, Sierra Leona, Sri Lanka, Sudan y Uganda. War Child Holland es una Organización no Gubernamental independiente e imparcial. Apoyamos a todos los niños y jóvenes afectados por el conflicto indistintamente de sus orígenes religiosos, sociales o étnicos. War Child Holland es parte de War Child Internacional, una red de organizaciones independientes. www.warchildlearning.org

Relaciones con adultos Módulo de War Child’s intervención I DEAL

Concepto y desarrollo, War Child Holland, Elise Griede, Liesbeth Speelman, Eveline Jansveld Diseño editorial, dirección de arte, técnica, Butterfly Works Ilustraciones, Robert Baumann Fotografías , Carolien Sikkenk, War Child Holland Para más información, por favor contactar a War Child Holland: T: +31 20 626 1273 E: [email protected] W: www.warchildholland.org © War Child Holland, Septiembre 2011 Esta publicación puede ser copiada y distribuida gratuitamente, haciendo referencia a War Child Holland.

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TABLA DE CONTENIDOS

4 INTRODUCCION AL TEMA 4 Objetivos de este módulo 5 Relaciones

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SESSION 1: MIS CUIDADORES Ejercicio 1: Cubrir el espacio- Visiones de los adultos Ejercicio 2: Mapeo social de los adultos Ejercicio 3: Ventajas y desventajas de ser mi cuidador Ejercicio 4: Inter cambio de consejos entre pares Ejercicio 5: Repetir el ritmo



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SESSION 2: OTROS ADULTOS IMPORTANTES EN MI VIDA Ejercicio 1: Repetir el sonido Ejercicio 2: Listado de problemas Ejercicio 3: Lidiando con adultos, el juego Ejercicio 4: Fotografía grupal



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INTRODUCCION AL TEMA Objetivos del módulo “Relaciones con adultos”: Los niños han de ganar más “herramientas” para mantener o restaurar relaciones positivas con adultos importantes en sus vidas. Sesiones: 1. Mis cuidadores 2. Otros adultos importantes en mi vida

SESION 1: Mis cuidadores Objetivo: Los niños han de explorar y analizar sus relaciones con adultos importantes en sus vidas, enfocándose especialmente en sus cuidadores.

SESION 2: Otros adultos importantes en mi vida Objetivo: Los niños han de explorar situaciones difíciles con otros adultos importantes y aprender formas de enfrentar esas situaciones.

En la primera sesión usted hará que los niños sean conscientes del rol de los adultos cuidadores en sus vidas. En la segunda sesión usted se enfocará en otros adultos importantes con los que los niños se encuentran en sus vidas. En muchos casos, esto pueden ser los profesores (aunque esto puede variar en diferentes situaciones). Algunas de estas relaciones son positivas, pero en muchos casos, se presentan problemas. Usted ayudará a los niños a reflexionar sobre su papel como niño y va a hacer que tomen conciencia saludable en su relación hacia los adultos.

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Relaciones No estamos solos en este mundo. Hay mucha gente a nuestro alrededor, con nuestras familias, con amigos, nuestra comunidad, nuestro país y el mundo. Tenemos distintas relaciones con diferentes personas. Estas relaciones o vínculos son muy importantes. Ellas nos ayudan o nos causan problemas. Adultos importantes pueden ser, padres, abuelos, otros cuidadores y profesores. El apoyo de los adultos es importante para el desarrollo saludable de los niños y de su bienestar. Somos seres sociales. Cuando nacemos somos completamente dependientes del cuidado de otros (nuestros cuidadores) para estar vivos. Desde nuestros primeros momentos estamos relacionados con otras personas. Mientras crecemos nuestra red de relaciones se expande. Al lado de nuestras familias nos encontramos involucrados con amigos, pares, profesores, y otras personas importantes en la comunidad o la sociedad. A través de las relaciones con otros, aprendemos cómo funciona la sociedad. Desarrollamos la conciencia de cómo nos ven los demás. Aprendemos como controlar nuestro comportamiento para que sea aceptable para otros. La entrada de los “otros” es crucial para el desarrollo del “yo”, un apropiado rol de género, y un apropiado comportamiento social. Nuestra moralidad se forma en la interacción con los demás.

Las relaciones con otros también nos proporcionan la calidez, la emocionalidad y el apoyo psicológico que todos necesitamos.

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Relaciones con adultos En este modulo nos enfocaremos en las relaciones de los niños con adultos. Todo niño necesita apoyo, físico, emocional, social y moral de adultos significativos para crecer y desarrollarse, tanto física como mentalmente. Importancia de las relaciones El apoyo de otros adultos es también esencial, por ejemplo, abuelos, vecinos, y profesores. A través de sus relaciones con adultos los niños forman su identidad y aprende acara las la normas culturales y los valores. La interacción con los adultos los ayuda a desarrollarlos como miembros útiles para su sociedad. Además de trabajar con los niños las relaciones con los adultos, War Child también vincula a los adultos como padres y profesores en sus intervenciones. Al mismo tiempo, la falta de atención de los adultos puede ser extremadamente destructiva. La falta de calidez paternal pueda dar lugar a la agresividad, el mal comportamiento en el colegio, inexpresividad emocional y depresión. Lo mismo se aplica a la atención negativa de los adultos, que tiene un mayor impacto en los niños. Abuso y negligencia ponen seriamente en peligro el desarrollo del niño. Este módulo trata sobre problemas frecuentes entre adultos y niños. Usted debe identificar casos de abuso o negligencia grave, y debe informar de ello a su superior, a fin de decidir qué medidas van a tomar.

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Mi profesor siempre me dice que mis dibujos son lindos! Eso me hace sentir muy orgulloso.

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SESION 1 Mis cuidadores

Objetivo Los niños han de explorar y analizar sus relaciones con adultos importantes en sus vidas, enfocándose en sus cuidadores. Recursos Pliegos de papel, lápices, colores, marcadores/tiza y un tablero Ejercicio 1 Ejercicio 2 Ejercicio 3 Ejercicio 4 Ejercicio 5

Cubrir el espacio – visión de adultos (10 minutos) Mapa social de adultos (30 minutos) Ventajas y desventajas de der mi cuidador (20 minutos) Consejos entre pares (25 minutos) Repetir los ritmos (5 minutos)

Ejercicio 1: Cubrir el espacio – visión de adultos (10 minutos)

Objetivo del ejercicio: Los niños han de explorar varias de las relaciones que tienen con adultos en sus vidas.

Paso 1. Pida a los niños que caminen alrededor del espacio –sin tener contacto con los otros. Dígales que traten de cubrir el espacio completo y que llenen los espacios vacíos. Paso 2. Diga a los niños que ellos son primeros en practicar formando grupos de 1, 2, 3, o 5, cuando usted aplauda y diga un número ellos deben formar un grupo con ese número de niños Paso 3. Cuando usted vea que los niños son capaces de responder correctamente a las instrucciones, dígales que usted va a dar ahora otra indicación más. Cuando usted aplauda y diga el número también les dirá que se queden congelados en una posición con ese número de personas en el grupo, mostrando las diversas relaciones entre niños y adultos.

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Usted puede usar como ejemplos para mostrar actitudes en las relaciones los siguientes: • Una profesora en clase dando instrucciones. • Una madre hablando con sus dos niños. • Un padre furioso quejándose con su hijo. • Una familia feliz en la iglesia. • Un profesor con un alumno orgulloso etc. Usted puede ser creativo. Piense en diferentes imágenes que sean agradables para los niños de representar.

Group talk Diga al grupo: En este ejercicio ustedes tienen solo que expresar diferentes relaciones que existan entre ustedes y los adultos. Este es el tema para las dos sesiones que vienen. Miraremos las siguientes preguntas: • ¿Quiénes son los adultos más importantes en su vida? • ¿Qué clase de relaciones tienen con ellos? También vamos a discutir los problemas o dificultades que ustedes pueden tener con sus padres, profesores, u otros adultos. Juntos vamos a averiguar que pueden hacer para mejorar las relaciones con ellos.

Ejercicio 2: Mapeo social de adultos (30 minutos)

Objetivo del ejercicio: Los niños han de dibujar un mapa del sus relaciones sociales y analizarán esas relaciones.

Paso 1. Dele a cada niño un pedazo de papel y un lápiz; si es posible que usen colores , sino un lápiz estará bien. Paso 2. Dígales a todos que dibujen un círculo en la mitad del papel. Este círculo va a representarlos a ellos mismos, así que pueden escribir su propio nombre o dibujarse a ellos mismo dentro de ese círculo. Paso 3. Ahora diga a los niños que piensen en los adultos más importantes de sus vidas (por ejemplo, pueden ser padres, abuelos, maestros, vecinos, etc.) Indique a los niños que dibujen un círculo por cada adulto y que pongan dentro de él los nombres o los roles que desempeñan (también pueden dibujar a la persona si lo prefieren).

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Dígales que al dibujar los círculos con los adultos dibujen a los más cercanos cerca al dibujo central (que es el que los representa a ellos), y a las personas más lejanas, más lejos del dibujo que los representa. Paso 4. Diga a los niños que dibujen líneas y signos entre el círculo que los representa y los círculos de los adultos. Las líneas y signos muestran como se sienten en esas relaciones. Fuertes/no fuertes, de apoyo/ de no apoyo, amorosas/ problemáticas, etc. • Pueden usar una línea gruesa para una relación cercana, o una delgada para una mala relación. • Pueden usar una línea con curvas para una relación impredecible o en continuo cambio. • pueden usar un corazón para una relación amorosa • Pueden dibujar un rayo para mostrar una relación que los asusta o que los hace sentir incómodos. ¡Aliente a los niños a expresarse con la mayor honestidad posible, acerca de cómo se sienten con los otros niños/ pares que dibujaron en sus mapas. Dígales que los mapas estarán en el grupo I DEAL, y que no se lo tendrán que mostrar a nadie si ellos no quieren! Paso 5. Ahora deje que los niños discutan sus mapas por parejas – explicando su mapa al otro, y mirando cosas parecidas y diferentes. Paso 6. Cierre la actividad invitando algunos niños a que hablen de sus mapas. Haga un pequeño grupo de discusión permitiendo que los niños compartan sus pensamientos acerca de las semejanzas y diferencias de los mapas que encontraron en el trabajo por parejas. Mencione cosas positivas acerca de los mapas personales, y trate de resaltar cosas únicas o especiales en todos los mapas.

Grupo de conversación. Pregunte al grupo: • ¿Como le gustaría hacer su propio mapa social? • ¿Mirando su propio mapa, que descubrió ahí? • ¿Cuál de esas relaciones le gustaría mejorar? • ¿Qué piensa usted que tiene que hacer para mejorar sus relaciones con los demás? ¡Asegúrese de recoger los mapas sociales de los niños y traerlos para la siguiente sesión! ¡Los niños pueden también llevar sus mapas a la casa y traerlos la próxima vez, aunque podría haber niños que olviden traerlo!

Ejercicio 3: Ventajas y desventajas de ser mi cuidador (20 minutes) Objetivo del ejercicio: Los niños han de experimentar estar en el papel de cuidador y lograr más empatía con este rol.

Paso 1. Pida a los niños que ellos mismo se pongan en el rol de su cuidador personal ( la mayoría es uno de los padres). Explique lo que es un cuidador: Son las personas que diariamente dan cuidado: La mamá, el papá, los abuelos, otros.

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Paso 2. Deje a los niños caminar alrededor imaginando que son uno de sus cuidadores, y que traten de probar diferentes comportamientos o actividades que se ajusten con el papel que están actuando: estando con afán, trabajando, preparando la comida, o haciendo otras actividades que se ajusten con su rol. Paso 3. Pida a los niños que piensen en lo agradable de ser esa persona. Luego pídales que hagan un movimiento o gesto expresando esto, (si es necesario, deles un ejemplo, como dando un abrazo, pero deje que todos piensen en su propio movimiento). ¡No deje que los niños lo piensen por mucho tiempo, ya que la actividad debe ser espontánea.! Paso 4. Permita que los niños vengan todos en un círculo. Pida a uno de los niños que muestre el movimiento que hizo. Invite a otros participantes que reconozcan este sentimiento, y lo repitan. Paso 5. De una ronda y señale a los participante para que muestren su movimiento y hagan el comentario que quieran al respecto. Deje al co facilitador escribir estos comentarios. Paso 6. Siga hasta que todo el mundo haya pasado o hasta que no haya nuevos puntos que mencionar. Paso 7. Deje que los niños dejen en círculo y que piensen en la siguiente pregunta: ¿Qué es lo más difícil de ser esta persona? De nuevo pida que hagan un movimiento o un gesto representando eso (si es necesario, deles un ejemplo, como cargando unos baldes muy pesados con agua) Paso 8. Deje que los niños vuelven a juntarse en un círculo. Pídale a uno de los niños que muestre el movimiento que él / ella hizo en esta ocasión, mostrando la dificultad de su cuidador. Invite a todos los demás participantes a que reconozcan la acción, para que la repitan. Pida al co-facilitador que tome nota. Paso 9. Siga adelante hasta que todos hayan pasado, o hasta que no haya nuevos aportes.

Conversación grupal Diga al grupo: Solo hicimos este ejercicio para que ustedes se pusieran en los zapatos de sus cuidadores. Esto les permitió mirar al mundo desde la perspectiva de ellos. Pregunte al grupo: Cuando ustedes fingieron ser su mamá, papá o algún otro cuidador, ¿lo entendieron mejor? ¿De qué se dieron cuenta? Diga al grupo: Poniéndonos en los zapatos de nuestros cuidadores, nos ayuda a respetarlos, así no siempre estemos de acuerdo con los nos dicen. En la próxima sesión ustedes volverán a ser ustedes de nuevo.

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Ejercicio 4: Consejos entre pares (25 minutos)

Objetivo del ejercicio: Los niños han de aprender como compartir situaciones problemáticas con sus pares. Paso 1. Divida el grupo en parejas. Paso 2. Pida a los niños que piensen en una situación difícil que recientemente les haya ocurrido entre ellos y sus cuidadores. ¡Si los niños no pueden pensar en ninguna situación, recuérdeles una de las cosas que ellos dibujaron en el ejercicio 2, o un “punto difícil” mencionado en el ejercicio 3 Paso 3. Pídales que compartan esta situación con la pareja con la que están trabajando. Recuerde a los niños las habilidades para ser buen escucha. • Escuchar cuidadosamente y no interrumpir mientras la situación esté siendo explicada. • Escuchar no solo las palabras, sino también lo que la persona está sintiendo. • Este sinceramente interesado en lo por lo que la persona está diciendo. Paso 4. Invite a su pareja a hacer preguntas acerca de la situación para ayudar a aclarar cual es el problema. Paso 5. Pida a su pareja que trate de dar su consejo de cómo resolver el problema. ¿Que harían él o ella? ¿Qué podría hacerse para mejorar la situación? Paso 6. Luego de unos minutes, deje que las parejas cambien de roles. Paso 7. Reúna el grupo complete para una evaluación. Pregunte al grupo: Pida al grupo ejemplos de situaciones problemáticas que fueron discutidas y el consejo que dieron. ¡Cuando uno de los compañeros le dé un consejo inútil, no le diga que es un mal consejo. Muéstrele que sucedería a través de preguntas y dele otro con otras opiniones para resolver la situación! Diga al grupo: Resumir los mejores consejos dados por los niños a otros, y añadir cualquier otro buen consejo y tip que usted tenga para resolver problemas con los cuidadores. Ejemplos de buenos consejos que podría compartir son: • Hable con su cuidador tan pronto usted haya tenido un problema. • Hable con ellos cuando estén solos y cuando no estén ocupados haciendo algo más. • Sea claro que usted sabe que ellos quieren lo mejor para usted, pero que usted piensa que hay otra forma de conseguirlo. • Hable calmada y claramente, así que espere a que su enojo haya pasado. • Escuche con cuidado sus razones y considérelas antes de responder.

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Diga al grupo: Hoy hemos mirado las relaciones que tenemos con adultos en nuestras vidas. Hemos aprendido que tenemos algunas relaciones que son fuertes y de apoyo y otras que son menos fuertes. Hemos aprendido que no es siempre fácil ser un cuidador; y hemos aprendido algunas nuevas formas de resolver problemas que tenemos con los adultos. Recuerden practicar esto en la casa y compartir lo que aprendieron con su I DEAL amigos.

Tarea para la próxima sesión Diga al grupo: Piensen en algo que quisieran saber acerca del pasado de algún adulto importante en sus vidas; este puede ser uno de sus padres, pero también sus abuelos, o un tío o tía. Estas preguntas por ejemplo: • ¿Cómo eras cuando niña o niño? • ¿Qué juegos jugabas? • ¿Fuiste al colegio? • Cuando eras niño o niña ¿que querías ser en el futuro? Hagan a los adultos su pregunta antes de la próxima sesión.

Ejercicio 5: Repita el ritmo (5 minutos)

Objetivo del ejercicio: Cerrar la sesión mediante la relajación con un ritmo agradable Paso 1. Forme un círculo con el grupo entero. Paso 2. Aplauda, vocalice o haga un ritmo corto y fácil. Pida al grupo que repita el ritmo después de usted. Haga su ritmo de nuevo, con todo el grupo repitiéndolo. Paso 4. Deje a un niño junto a usted para que haga lo mismo: él o ella hará un ritmo corto, que todo el grupo repetirá. Paso 5. Vaya alrededor de todo el círculo y repita estos pasos, hasta que sea su turno de nuevo.

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SESION 2 Otros adultos importantes en mi vida

Objetivo Recursos

Los niños han de explorar situaciones conflictivas con otros adultos importantes y aprenderán formas de lidiar con esas situaciones. Mapas sociales de la última semana, pliegos de papel, lápices, marcadores o tiza y un tablero.



Seguir el sonido (10 minutos) Lista de los problemas (10 minutos) Lidiando con adultos – el juego (60 minutos) Fotografía de grupo (10 minutos)

Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio

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Ejercicio 1 Seguir el sonido (10 minutos)

Calentar el grupo, empezar la sesión con un sentimiento positivo y practicar expresiones y creatividad.

Paso 1. Forme un círculo grande con todos los niños. Paso 2. Pida a todos los niños en el círculo que den un paso adelante y otro atrás con el pié derecho al mismo ritmo (el izquierdo permanece quieto) Paso 3. Mantenga este movimiento hasta que el grupo lo siga. Paso 4. Cuando su pie derecho esté atrás, haga un paso adelante con un nuevo sonido y movimiento. Cuando el grupo de pasos hacia adelante, usted de un paso atrás, para crear “un contra ritmo” Pida al grupo que copie su sonido y movimiento. Paso 5. Siga hacienda sonidos y movimientos que el grupo puede imitar. Varíe el volumen, la expresión emocional, y el tamaño de los movimientos. Mas variedades que se le ocurran estimularán la expresión y la imaginación de los niños. Paso 6. Pídale a uno de los niños que tome la iniciativa, y luego a otro.

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Conversación grupal Bienvenida al grupo: ¡Sean todos bienvenidos de nuevo! Pregunte al grupo: • ¿Quién hizo la tarea de la última vez? • ¿Que le preguntaron a su cuidador? • ¿Qué les dijo él o ella? • ¿Que aprendieron de esto? • ¿Esto los llevó a tener una conversación con ellos? Diga al grupo: La última vez aprendimos acerca de lidiar con situaciones difíciles con nuestros cuidadores. Esta sesión nos enfocaremos en nuestras relaciones con otros adultos de nuestras vidas, por ejemplo los profesores. ¡Usted puede mencionar aquí otros adultos importantes, dependiendo del grupo con el que esté trabajando! Distribuya los mapas sociales individuales. Pregunte al grupo: Primero, vamos a encontrar que posibles dificultades están experimentando con otros adultos. Vamos a mirar en el mapa que hicimos la última vez. • ¿Con cuales otros adultos están teniendo relaciones? • ¿Cómo fueron esas relaciones? • ¿Podría alguno darnos un ejemplo de una situación difícil o un problema que alguien haya tenido con un adulto? (otro que no sea su cuidador o cuidadora). Diga al grupo: En el próximo ejercicio, vamos a hacer una lista, y luego haremos unas cortas escenas cortas de teatro.

Ejercicio 2: Lista de los problemas (10 minutos)

Objetivo del ejercicio: Los niños han reflexionado y enumerado las dificultades y problemas que han experimentado con profesores y/o algún otro adulto en sus vidas. Paso 1. Invite a los niños a contar situaciones difíciles, o algunos problemas que ellos hayan experimentado con profesores (o, sino van al colegio, otros adultos importantes). Asegúrese que tenga por lo menos cuatro situaciones, y haga una lista en el tablero o en el pliego de papel. Si son más de cuatro las situaciones mencionadas, deje que el grupo decida las 4 más relevantes. Paso 2. Pida a los niños que valoren las situaciones, desde la más difícil hasta la más fácil. Para cada situación los niños aplaudirán. El aplauso más fuerte será la situación más difícil, por tanto será la situación que esté más arriba en la lista. Paso 3. Ahora cada niños puede decidir cual situación él o ella quiere ampliar. Cada esquina del salón representará una situación problemática; cuente hasta tres y en cuando llegue a tres, los niños pueden correr hacia la esquina de la situación con la que más se identifican. ¡Si una de las esquinas está muy llena, pregunte a varios niños que si hay alguna otra situación con la que se identifiquen. Trate de conseguir cuatro 15 grupos de tamaños similares!.

Conversación grupal Diga al grupo: Ustedes han decidido cual situación problemática ustedes encontraron la más importante. Ahora vamos a traer esa situación a la vida mediante la dramatización de una escena de teatro. Cada grupo hará su propia obra acerca de la situación problema que ellos escogieron. ¡Así que vamos a actuar!

Ejercicio 3: Lidiando con adultos – el juego (60 minutos)

Objetivo del ejercicio: Los niños han de aprender a expresar los problemas que ellos tienen en sus relaciones con adultos y encontrarán algunas soluciones para esos problemas.

Paso 1. Los niños permanecen en los grupos que habían formado en el ejercicio anterior (asi que serán cuatro grupos en total, cada uno con su propia situación problemática). Dé a los niños 10 minutos para hacer una corta escena de teatro. Pida a los niños que cooperen y creen la escena juntos. La escena debe ser corta-máximo de cinco minutos de duración-. Paso 2. Deja que cada grupo escoja alguien para que sea el director de la obra. El o ella pueden tener una idea general. ¡No todos los niños pueden tener el papel principal en la obra. Sin embargo, trate de asegurarse de que todo el mundo tiene un papel por pequeño que sea. Recuerde a los niños que los papeles secundarios también son importantes! ¡Durante la creación de la obra, ambos el líder y el co facilitador deben hacer una ronda para ayudar a los niños. Ayudarles en la elaboración una corta pero completa obra que recoja la situación problemática.!

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Paso 3. Encontrar un “escenario” y un lugar para el “público”. Deje que cada grupo ejecute su escena Asegúrese de marcar un comienzo y un final claro para las escenas (con un aplauso o un anuncio). Deje que el público muestre su agradecimiento aplaudiendo después de las escenas (Los “artistas” o actores pueden hacer una reverencia). Paso 4. Luego de cada escena, usted puede analizar el problema que ha sido mostrado. Haga al grupo preguntas como estas: • ¿Reconocieron el problema en la obra de teatro? • ¿Les ha pasado esto a ustedes? • ¿Han visto que esto les haya pasado a otros en su entorno? • ¿Pasó como lo mostraron aquí, o es diferente? • ¿Cómo surge este problema? • ¿Que podría hacer para mejorar esta situación? ¡Esto puede llevar mucho tiempo, así que hay que ponerle atención al tiempo! Paso 5. Invite a alguien al que se le ocurrió una solución a actuar de inmediato en el escenario. Reinicie la escena en el punto donde la solución entra en juego. Paso 6. Ayude a los niños a reflexionar sobre la solución que acaba de ser representada. ¿Es realista? ¿Quién tomaría esos pasos en la vida real? ¿Pueden los niños hacer algo para ayudar a los demás con esto? Paso 7. Deje que el grupo ejecute una escena en la que la solución involucre a un niño (el personaje principal) que hace algo para cambiar la situación, si es que no fue el caso de las soluciones anteriores que antes mostraron. ¡Recuerde que los niños no pueden cambiar el comportamiento de los demás, sólo pueden cambiar su propio comportamiento! Paso 9. Repita el mismo proceso (pasos 4 al 7) con los otros tres grupos. ¡Sea creativo con este ejercicio. El objetivo es que los niños reflejen aquí los problemas que ellos encuentran en su vida diaria con profesores (y/o la atención de otros adultos no esenciales). Hágales saber lo que pueden hacer para mejorar estas situaciones. En las escenas pueden poner en “práctica” nuevos comportamientos.!

Reflexión: Modulo evaluativo Paso 1. Pida a los participantes que se sienten en un círculo y explíqueles que usted va a evaluar rápidamente el módulo junto con ellos. Paso 2. Explíqueles que usted va a tirar un balón a los participantes uno a uno (de forma aleatoria y no muy despacio) haciéndoles preguntas para evaluar el módulo. Paso 3. Siga el orden de las siguientes preguntas. Haga cada pregunta a varias personas. Con algunas preguntas usted puede comparar las respuestas con opiniones distintas de otros participantes que quieran compartirlas.

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En algunos casos a los participantes les puede resultar difícil decir lo que no les gusta.Trate entonces de formular las preguntas de modo que los participantes se sientan cómodos al responder. Paso 4. Tome notas en el formato de evaluación del módulo.

Estas son preguntas para hacer: 0. ¿Qué hemos hecho? ¿Qué juegos o ejercicios recuerda? No tiene que escribir las respuestas que den; esto es solo para que los participantes refresquen su memoria, así sabrán que se va evaluar. Ayúdelos cuando sea necesario. 1. ¿Que les gustó? 2. ¿Que no le gustó mucho? 3. ¿Que es la cosa más importante que aprendió? 4. ¿Qué más le hubiera gustado aprender de este tema?

Ejercicio 4: Fotografía grupal. (10 minutes)

Objetivo del ejercicio: Cerrar el modulo con un positivo sentimiento de grupo Paso 1. Pregunte al grupo que clase de fotografía les gustaría que les tomaran. ¿Una foto de un grupo feliz?, ¿de un grupo triste? ¿una durante una ocasión especial? (por ejemplo un curso que se acaba de graduar, una gran reunión familiar, un grupo de profesores etc.) Paso 2. Párese en frente del grupo y pretenda ser un fotógrafo. Paso 3. Cuente 1, 2, 3: cuando llegue a 3 todo el mundo posa como en la imagen que escogieron. Tome la (imaginaria) foto y cierre la sesión con aplausos.

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Frecuentemente hablo con mi tía acerca de cosas que me molestan.

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¡Vamos a tener relaciones positivas! ¡Vamos a tener relaciones positivas!

¡Vamos a tener relaciones positivas!

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¡Vamos a tener relaciones positivas!

¡Vamos a tener relaciones positivas!

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