Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 12

Las culturas de la sierra y sus desafíos Pese a tener desafíos parecidos, cada pueblo tuvo respuestas creativas y propias de acuerdo con su ambiente particular, venciendo creativamente los retos y aprovechando los recursos que la naturaleza le brindaba, pero sin alterar el ecosistema del espacio donde vivían.

Antes de la sesión Consulta la siguiente página web: http://www.arqueologiadelperu.com.ar/caral_g.htm

Materiales o recursos a utilizar Papelote. Plumones. Anexos 1 , 2 y 3.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye interpretaciones históricas.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.

Momentos de la sesión

1.

INICIO

10

minutos

Recuerda a los estudiantes que en la sesión anterior elaboraron textos descriptivos de su región. Pregúntales: ¿qué recursos naturales o culturales han descrito?, ¿para qué lo hicieron? Pregúntales: ¿qué noticias con relación al clima han escuchado?, ¿sabes qué son las heladas?, ¿qué problemas genera?, ¿por qué se dice que un suelo es árido? Recoge sus respuestas en la pizarra. Comunícales el propósito de la sesión: explicaremos cómo las culturas serranas tuvieron que superar los desafíos que la naturaleza les imponía. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión y recurre a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el grupo clase.

2. DESARROLLO 70 minutos

Problematización Pregunta a los estudiantes: ¿recuerdas cuáles fueron los desafíos que enfrentaron las culturas de la costa?, ¿serán los mismos desafíos que enfrentaron las culturas serranas?, ¿qué conocimientos y tecnología aplicaron para superarlos?, ¿cuáles de esos conocimientos y tecnologías podemos aplicar actualmente?

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Análisis de información Divide la clase en dos grupos grandes. Unos trabajan Ayacucho (Huarpas y Wari) y los otros trabajan Altiplano (Pucara y Tiahuanaco). Se organizan en parejas para trabajar.

Recuerda monitorear y orientar el trabajo de los estudiantes.

A cada grupo les entregas el material de trabajo (según el tema se entregará los anexos 1 o 2). Deben leer y responder las preguntas: • ¿Dónde estuvieron ubicados?, ¿en qué tiempo sucedió?, ¿hace cuantos años? • ¿Qué posibilidades les ofrecía el medio? • ¿Qué retos o problemas tenían que resolver? • ¿Cómo resolvieron el reto? • ¿Que opinión tienen de ese antiguo pueblo? Apoya a cada grupo, oriéntalos y absuelve sus interrogantes. Coloca el mapa del Perú en la pizarra para que se ubiquen en el espacio y puedan relacionar con el lugar donde viven los niños y las las niñas. Finalizado el trabajo realizado en los grupos, solicítales que coloquen sus sillas en semicírculo y que un miembro de cada grupo exponga al azar. Los estudiantes de los demás grupos pueden participar preguntando o comentando después de la exposición. Con participación de todos y todas, deben completar el cuadro de síntesis:

¿De qué manera los pueblos prehispánicos superaron los retos que se presentaron en el espacio geográfico que vivieron? Pueblo/cultura

Retos

Huarpa-Wari

Suelos áridos que …

Pukara - Tiahuanaco

Heladas que …

Posibilidades

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Tecnología aplicada

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Conversa con los niños y niñas acerca de la importancia de conocer. Metacognición: pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de estas preguntas: ¿qué les pareció la forma en que los antiguos peruanos resolvieron sus retos?; ¿las tecnologías que tenían son aplicables al día de hoy?, ¿por qué?; ¿trabajaban en forma solidaria?, ¿qué te gusto más acerca de cómo fueron nuestros antepasados?

3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10

Pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de estas preguntas: ¿qué aprendimos?, ¿cómo lo hicimos?

minutos

Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que elaboren un dibujo en una hoja bond A4, que servirán para nuestra sesión de evaluación. Investiga sobre los animales que comían los antiguos serranos, la forma en que lo hacían antes y cómo los preparan ahora.

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Anexo 1 Cuarto Grado De los Huarpas a los Wari Los huarpas coexistieron con los nascas, moches y lima. Vivieron entre el año cero y el 700 d. C. Vivieron en las montañas de los Andes ayacuchanos y una de las dificultades que tuvieron que enfrentar fue lo accidentado de su territorio, los suelos pedregosos y áridos por efecto de la vaporización del agua. Según Lumbreras, los huarpa habilitaron tierras de cultivo mediante la creación de andenes, y lograron hacer de los cerros inermes, apenas humedecidos por la lluvia, verdaderos huertos colgantes, utilizando al máximo la poca agua de los meses lluviosos de enero a marzo mediante mecanismos de captación, represamiento y distribución muy ingeniosos y útiles. Además, hicieron notables trabajos de hidráulica, los primeros intentos de riego tecnificado. Otro dato interesante es que se ha encontrado una compleja red de canales subterráneos a través de los cuales se conducía agua para consumo humano desde la laguna Rasuwillka, a 16 kilómetros (Luis Lumbreras). Además, de aprovechar la lana de sus camélidos, en especial alpacas, tenían tintes naturales que provenían de la cochinilla para el tenido de lanas, arcilla de alta calidad para la cerámica, y árboles para leña para los hornos. También tenían minas de sal, plata y obsidiana. Po tanto, poseían productos para ser transformados en ceramios, tejidos, adornos, o secar y salar carne de camélidos. Mantuvieron relaciones muy estrechas con las culturas Nascas y Tiahuanaco, con las que intercambiaron productos y materias primas, así como sus artes y costumbre. Los Wari heredaron el conocimiento y tradición enriquecidos con elementos nasquenses y de Tiahuanaco. Inicialmente vivieron en lo que ahora es la región Ayacucho, pero luego, en su máxima expansión, llegaron hasta Arequipa y Cusco por el sur, y por el norte hasta Cajamarca y Lambayeque. También tuvieron fuerte influencia con Lima y contactos con la selva. Temporalmente existieron entre el año 600 y 1200 d. C. Podríamos considerarlos como maestros urbanistas, pues construyeron ciudades y centros urbanos, organizados por “barrios” según especialidades u oficios, abastecidos con sistemas hidráulicos, reservorios y grandes depósitos de alimentos (que fueron de gran importancia ante situaciones de escases). Se preocuparon mucho por la salubridad de las ciudades; por ello, los canales generalmente fueron subterráneos y destinaron espacios fuera del área residencial para la basura. Su influencia abarcó todo el país, por ejemplo, Pachacamac (una de las áreas más importantes) y Cajamarquilla en Lima y Pikillacta en Cusco, lugares que estuvieron unidos por una red de caminos que muchos siglos después los incas retomarían. También impusieron sus dioses, pero los pueblos sometidos continuaban con sus dioses locales.

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Anexo 2 Cuarto Grado

Pukara y Tiahuanaco, culturas del Altiplano Pukara y Tiahuanaco se ubicaron en lo que los expertos denominaron “el techo del mundo”, pues al ubicarse en un territorio que sobrepasa los 4000 msnm, la región constituye el límite de la vida vegetal y animal. El altiplano del Titicaca es el núcleo de toda esta área, pues la cercanía con otras regiones y sus características particulares obligaron a los pueblos del Altiplano a vivir utilizando toda el área como una unidad. La sequedad del ambiente y la baja temperatura impiden que se forme el humus, convirtiendo la tierra en suelos difíciles para la agricultura. Por otro lado, por ser zona de altura, el aire es muy denso, lo cual hace que haya menos retención de calor, originándose fuertes variaciones de temperatura entre el sol y la sombra, entre el día y la noche. Las temperaturas suelen bajar hasta producirse noches de heladas (temperaturas bajas que las plantas no pueden soportar, a excepción del ichu). Una dificultad más son las lluvias irregulares. Hay años de sequías y otros de inundaciones, ambos dañinos. Es en este territorio, en el que ambas culturas serranas se desarrollaron, pero en diferentes momentos de la historia, Pukara ers la antecesora, pues corresponde a los años 250 a. C a 250 d. C. Por las características del ambiente, basaron su desarrollo económico en la ganadería y la agricultura de altura, así como en la extracción de recursos lacustres. Tiahuanaco heredó los conocimientos de su antecesora y mejoró la agricultura de altura alternando cultivos. Para contrarrestar las heladas, los waru waru aplicaron camellones, lo que les permitía rescatar las tierras pantanosas, defender las tierras de las inundaciones, concentrar humus y conservar cierta cantidad de agua para la irrigación o para mantener alguna humedad en años de sequía. Asimismo, esta técnica permitía generar un micloclima. Tahuanaco se desarrolló entre los años 500 a. C. y 100 d. C.

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