Kompetenzbereiche Schulsprache Lesen der Kompetenzorientierung Sprache(n) im Fokus Aspekte Hören Literatur im Fokus Lehrplan 21 – Lehrperson - Lehrmittel Sprechen Schreiben
ILZ-Symposium 27.01.2012
Therese Grossmann
Sprache(n) im Fokus Kompetenzbereiche Schulsprache Die Schülerinnen und Schüler können über Grammatik, Orthografie wie auch über Aspekte der Dialekte, Kompetenzorientierung Sprachfamilien, Jugendsprache und andere sprachliche Phänomene nachdenken Lehrplan 21darüber – Lehrperson und ihr Wissen vernetzen. - Lehrmittel 28.Okt.2011
Gesprächsregeln anwenden An einer Diskussion teilnehmen Eine Diskussion leiten Eine amerikanische Debatte durchführen Telefonisch Kontakt aufnehmen Ein Interview durchführen Eine Umfrage durchführen
Lesen 13 Die 5-Schritt -Methode anwenden 14 Überfliegend lesen 15 W-Fragen stellen 16 Textstellen markieren 17 Randnotizen machen 18 Grafiken lesen: 18a Ein Balken- und ein Säulendiagram m lesen
26a Überarbeitungsfragen 26b Sätze überarbeiten 26c Mit einem Rechtschreibefliessband überarbeiten 26d In einer Schreibkonferenz überarbeiten 26e Mit einem Schreibkarussell überarbeiten
7. Klasse 8. Klasse 7. Klasse 8. Klasse 9. Klasse
Therese Grossmann
ILZ-Symposium 27.01.2012
Therese Grossmann
ILZ-Symposium 27.01.2012
Therese Grossmann
Kompetenzbereiche Schulsprache Lesen der Kompetenzorientierung Sprache(n) im Fokus Aspekte Hören Literatur im Fokus Lehrplan 21 – Lehrperson - Lehrmittel Sprechen Schreiben
ILZ-Symposium 27.01.2012
Therese Grossmann
Lesen Die Schülerinnen und Schüler erwerben die Grundfertigkeiten des Lesens. Sie können Kompetenzbereiche Schulsprache Informationen aus unterschiedlichen Texten entnehmen,der unter anderem aus Sach- und Aspekte Kompetenzorientierung Gebrauchstexten. Zur Unterstützung des Leseverstehens erwerben die Schülerinnen Lehrplan 21 – Lehrperson - Lehrmittel und Schüler relevante Lesetechniken und strategien in der eigenen und den fremden Sprachen. 28.Okt.2011
- Lies zuerst den ganzen Text „Probleme“ auf dem Arbeitsblatt. Überlege, worum es im Wesentlichen geht.
- Lege drei Farben zum Markieren bereit. - Lies den ersten Abschnitt nochmals durch. Markiere mit einer Farbe, was mit dem Titel „Probleme“ gemeint ist. - Lies den zweiten und dritten Abschnitt nochmals durch. Markiere mit einer anderen Farbe alle Ursachen, die zu Kommunikationsproblemen führen können. - Lies den vierten Abschnitt nochmals durch. Markiere mit einer dritten Farbe den Teil des Abschnitts, der zum Bild gehört. ILZ-Symposium 27.01.2012
- Vergleicht eure Erfahrungen mit dem Gebrauch von Mundart und Hochdeutsch in der Schule. - Notiert, was auf Grund eurer Erfahrungen für oder gegen den Gebrauch von Mundart im Kindergarten und in der Schule spricht. - Lest das Interview im Sachbuch S. 180. - Schreibt die Argumente, die für oder gegen den Gebrauch der Mundart im Kindergarten sprechen heraus. - Ergänzt eure Liste mit diesen Argumenten. ILZ-Symposium 27.01.2012
