2014-2015 LAUSD INTERIM ASSESSMENTS #2 – GRADE 3 K-5 OVERVIEW COVER PAGE 2014-15 Writing Task & Rubric As part of our transition to the Common Core State Standards in 2013-14, LAUSD elementary schools will assess writing in grades K-5. Students will write an informative piece. Using the LAUSD rubrics, we can evaluate the following Common Core State Standards: K-2
3-5
Writing Anchor Standard 2 (Informative)
Writing Anchor Standards 2 (Informative), 4, and 8
Language Standards 1, 2, and 6
Language Standards 1, 2, 3, and 6
The process for administration also engages students in Reading Standard 1 and Speaking & Listening Standard 1. We are using a Spanish writing prompt that parallels the writing prompts in English. These writing prompts all address the same topic at varying degrees of rigor, moving from Kindergarten to Grade 5:
¿Qué puedes hacer para cuidar de nuestro planeta?
This will allow for both grade level and vertical articulation at the school sites, and supports the identification of student instructional needs as well as topics for teacher professional development. •
TEACHER MATERIALS include: • Teacher directions • Rubrics reflecting CCSS grade level standards for Writing and Language • Spanish video Reducir, reutilizar y reciclar
•
STUDENT PAGES, available from grades 1-5, (print one set per student):
• Writing prompt, including criteria checklist • Reading passage (Teacher reads aloud at all grade levels – see Teacher instructions)
LAUSD Interim Literacy Assessment #2– INFORMATIVE – Grade 3
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2014-2015 LAUSD INTERIM ASSESSMENTS #2 – GRADE 3 3er Grado - Tema para la escritura informativa The Common Core State Standards tested on the mid-year writing assessment task for Gr. 3-5 are Writing Anchor Standards 2 (Informative/Explanatory), 4, and 8 and Language Standards 1, 2, 3, and 6. The process for administration engages students in Reading Standard 1 and Speaking & Listening Standard 1.
Instrucciones para el maestro – Panorama general
Haga copias de las páginas 5-8 de este examen para cada alumno. También van a necesitar papel en blanco para anotar sus ideas en la Sesión 1 y papel rayado para escribir en las Sesiones 2 y 3.
Este examen consta de tres sesiones de ~45 minutos cada una. Sin embargo, no se debe limitar el tiempo de modo estricto. Los alumnos deben de tener tiempo suficiente para escribir y revisar.
Reducir, reutilizar y reciclar es un video de 2 minutos de duración y se puede ver o descargar en el sitio de CCSS LAUSD Spanish Interim Assessment o en http://bit.ly/1hFsnJn.
Sesión 1 (~45 minutos)
Reparta la Página del estudiante. Lea las instrucciones en voz alta y clarifíquelas a los alumnos.
Vean el video Reducir, reutilizar y reciclar. Después de ver el video dos veces, pida a los alumnos que hablen con un compañero o en pequeños grupos sobre esta pregunta: ¿Qué puedes hacer para cuidar de nuestro planeta?
• Dele a cada alumno una copia del artículo ¡Cuidar del planeta está en nuestras manos! Recomiéndeles que subrayen o hagan anotaciones en el artículo mientras lo lee en voz alta. Lea el artículo en voz alta.
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2014-2015 LAUSD INTERIM ASSESSMENTS #2 – GRADE 3 • Haga la pregunta: ¿Qué puedes hacer para cuidar de nuestro planeta? Recuerde a los alumnos que deben usar el artículo y sus anotaciones mientras piensan en su respuesta. Pida a los alumnos que hablen con un compañero sobre esta pregunta. • Dele a los alumnos una hoja de papel en blanco. Pídales que la doblen en cuatro partes iguales. Diga: Escojan al menos cuatro cosas que pueden hacer para cuidar del planeta. Usen palabras y dibujos para mostrar lo que has escogido. Mañana se ayudarán de esa hoja para escribir sobre lo que pueden hacer para cuidar del planeta. • Recoja los artículos, indicaciones y las hojas donde los alumnos han anotado sus ideas. (Asegúrese de que tengan nombre).
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2014-2015 LAUSD INTERIM ASSESSMENTS #2 – GRADE 3 3er Grado - Tema para la escritura informativa Instrucciones para el maestro – Panorama general (continuación)
Sesión 2 (~45 minutos) • Devuelva todos los papeles a los alumnos. Vuelva a leer las instrucciones de la "Página para el estudiante" en voz alta y aclare lo que sea necesario. • Vuelvan a ver el video dos veces y a leer en voz alta el artículo. Anime a los alumnos a que lean con usted en silencio y tomen notas para apoyar su razonamiento. • Pida a los alumnos que piensen en el video y el artículo. ¿Qué puedes hacer para cuidar de nuestro planeta? ¿Por qué es importante cuidar de nuestro planeta? Pida a los estudiantes que hablen con un compañero sobre sus ideas para este ensayo y anímeles a hacer referencia a sus anotaciones. • Dé papel rayado (o una computadora si sus alumnos están acostumbrados a escribir en un teclado) y deles el resto de la sesión para escribir. • La escritura se tiene que realizar de manera individual y sin ayuda. Está permitido el uso de diccionarios personales, murales de palabras y cualquier otro recurso de ortografía y convenciones de la escritura que utilicen regularmente al escribir. • Cuando termine el período, explique a los alumnos que podrán terminar de escribir y revisar su trabajo al día siguiente. Recoja el trabajo y los materiales de los alumnos. Sesión 3 (~45 minutos) • Devuelva el trabajo y los materiales a los alumnos. Está permitido el uso de diccionarios personales, murales de palabras y cualquier otro recurso de ortografía y convenciones de la escritura que utilicen regularmente al escribir. •
Dé a los alumnos el resto del período para que terminen de escribir y de revisar.
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2014-2015 LAUSD INTERIM ASSESSMENTS #2 – GRADE 3 Nombre: _____________________________________
¡Cuidar del planeta está en nuestras manos! Has oído que es deber de todos mantener el planeta limpio y sano, pero ¿por qué es importante cuidar de nuestro planeta? El planeta es nuestra casa y dependemos de sus recursos naturales para vivir y crecer. Si echas un vistazo a tu alrededor, todo lo que estás viendo se obtiene del medio ambiente. El papel proviene de los árboles. Los árboles tardan años en crecer. Muchas de las cosas que usamos provienen del petróleo y los metales. Estos se extraen del suelo o de las minas, pero se agotan. El medio ambiente es la fuente de todos los recursos naturales que utilizamos y es indispensable cuidarlo usando sus recursos responsable e inteligentemente para la supervivencia de todos. Tal vez has escuchado alguna vez “la regla de las tres Rs”: reducir, reutilizar y reciclar. Son acciones que nos ayudan a cuidar el medio ambiente. Pero, ¿sabes su significado? Su esencia es el movimiento cíclico de las materias primas, es decir, que lo que se usa una vez puede volver a ser utilizado. El objetivo no sólo es reducir la cantidad de residuos o basura, sino también disminuir la extracción y consumo de recursos como madera, metales o minerales. Veamos maneras en que podemos reducir, reutilizar y reciclar: Reducir lo que compras. Antes de comprar algo, hazte estas preguntas: ¿En realidad lo necesito…cuántas veces lo usaré? Y cuando compres, lleva una bolsa de tela y así reduces el uso de bolsas de plástico y papel. ¿Sabías que el consumo de recursos está asociado a la producción de residuos o basura? Por ejemplo, cuantos más recursos se consumen, más residuos se generan. La LAUSD Interim Literacy Assessment #2– INFORMATIVE – Grade 3
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2014-2015 LAUSD INTERIM ASSESSMENTS #2 – GRADE 3 Agencia de protección ambiental (EPA) estima que el estadounidense promedio produce 1,600 libras de basura por año. Este exceso de desechos no sólo ocupa espacio, sino que también produce fluidos tóxicos y gases que se esparcen por el aire, suelo y agua, afectando a la vida en el planeta. Reducir el uso de recursos. Puedes por ejemplo, ahorrar energía al no dejar las luces encendidas cuando no son necesarias o al apagar la computadora o la televisión cuando no las estés usando. También puedes usar focos de bajo consumo. Con esto se evita que se quemen grandes cantidades de combustible para producir energía. Otra manera es reducir el uso de papel. Por ejemplo, puedes usar las dos caras del papel. Al reducir el uso de papel, ahorras otros recursos naturales tales como la madera y el agua. Reutilizar o alargar la vida de cada producto. Lo que tienes puede durar más si lo reparas o si utilizas la imaginación para darle otro uso. Por ejemplo, una botella de refresco se puede rellenar (el mismo uso) o se puede convertir en florero o maceta, (otro uso). Si ya no lo necesitas, piensa si alguien más podría utilizarlo. Reciclar latas, cajas de cartón, vidrio, papel, plásticos y aluminio. Sepáralos para enviarlos a reciclar en vez de tirarlos a la basura. ¿Sabes que al reciclar aluminio se ahorra 95% de la energía? También, cuando tengas que comprar, compra productos reciclados y así se completa el ciclo. Reciclar los recortes de las plantas. La cáscara de las frutas y los recortes de vegetales se descomponen y forman abono orgánico, una mezcla rica que se agrega a la tierra para ayudar a crecer a las plantas. Sigamos estos consejos y salvemos nuestra casa, el planeta Tierra. Cada persona puede hacer mucho, y puede influir en otros para que lo hagan. Cuéntaselo a tus amigos y familiares. Vamos, ¿a qué esperas?
LAUSD Interim Literacy Assessment #2– INFORMATIVE – Grade 3
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2014-2015 LAUSD INTERIM ASSESSMENTS #2 – GRADE 3 Página del alumno- 3er Grado - Tema para la escritura informative (El maestro leerá en voz alta y clarificará las instrucciones.)
Nombre: ________________________________ Cuidar del planeta El cuidado del planeta es importante. Vas a aprender qué puedes hacer para cuidar de él. Después vas a escribir un ensayo informativo en el cual tendrás que explicar qué puedes hacer para cuidar de tu planeta. Para esta tarea dispondrás de tres sesiones. En la primera sesión verás un video sobre lo importante que es cuidar del planeta. Después, tu maestro te leerá un artículo sobre lo que los niños pueden hacer para cuidar el planeta. Mientras ves el video, escuchas la lectura y lees, piensa en qué puedes hacer tú para ayudar en esta tarea tan importante. Puedes hacer anotaciones o resaltar palabras con un marcador fluorescente si lo deseas. En la segunda sesión, después de haber visto el video y releído el texto, vas a escribir un ensayo en el que expliques qué puedes hacer para cuidar del planeta. Para este ensayo, reponde a esta pregunta: ¿Qué puedes hacer para cuidar de nuestro planeta? ¿Por qué es importante cuidar de nuestro planeta? Explica tu razonamiento con datos tomados del video y de los textos escritos. Recuerda que un buen ensayo informativo debe: Tener una introducción.
Incluir una oración que exprese el tema.
Agrupar las ideas afines.
Usar datos específicos y ejemplos del video y los textos para desarrollar el tema y explicar tu razonamiento.
Utilizar un lenguaje preciso y palabras de enlace para conectar las ideas.
Incluir una conclusión.
Tener ortografía, mayúsculas y puntuación correctas.
Dispondrás de tres sesiones para completar esta tarea de lectura/razonamiento/ escritura. Puedes hacer anotaciones en los artículos o en un papel aparte. Es recomendable que dediques tiempo a planificar tu redacción antes de empezar a escribir. Tendrás una sesión para hacer el borrador y otra para revisar y corregir. ¡BUENA SUERTE! ¡ESTAMOS DESEANDO LEER TU TRABAJO!
LAUSD Interim Literacy Assessment #2– INFORMATIVE – Grade 3
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2014-2015 LAUSD INTERIM ASSESSMENTS #2 – GRADE 3 Guía de calificación para el maestro – TEXTO INFORMATIVO - 3.er Grado Los estándares de Escritura y de Lenguaje que aparecen a continuación en el cuadro sombreado son los estándares para el desarrollo de la escritura y el lenguaje con el fin de preparar a los alumnos para la universidad y actividad profesional (CCR por sus siglas en inglés). Los descriptores de los Estándares Comunes (CCSS por sus siglas en inglés) de 3.er grado para la preparación universitaria y profesional (CCR por sus siglas en inglés) son el mínimo necesario para obtener una calificación de 3. Las frases en negrita en esta guía provienen de la guía de calificación del Consorcio de Evaluación Smarter Balanced (SBAC, por sus siglas en inglés). ESTÁNDAR CCR 2 DE ESCRITURA (W2): Escriben textos informativos/explicativos para examinar y comunicar ideas complejas e información clara y precisa a través de la selección, organización y análisis eficaces del contenido. ESTÁNDAR CCR 4 DE ESCRITURA (W4): Escriben textos claros y coherentes en los cuales el desarrollo, organización y estilo son adecuados a su función, prpósito y audiencia. ESTÁNDAR CCR 8 DE ESCRITURA (W8): Recopilan información importante de múltiples materiales impresos y fuentes digitales, evalúan la credibilidad y precisión de cada fuente e integran la información evitando el plagio. ESTÁNDAR CCR 1 DE LENGUAJE (L1): Demuestran dominio de las normativas de la gramática del idioma español y su uso al escribirlo o hablarlo. ESTÁNDAR CCR 2 DE LENGUAJE (L2): Demuestran al escribir dominio de las normativas del idioma español para el uso de letras mayúsculas, signos de puntuación y ortografía. ESTÁNDAR CCR 3 DE LENGUAJE (L3): Aplican el conocimiento del lenguaje para comprender precisamente cómo funciona el lenguaje en diferentes contextos, para hacer eleciones efectivas al comunicar significado o establecer estilo y para comprender más a fondo cuando leen o escuchan. ESTÁNDAR CCR 6 DE LENGUAJE (L6): Aprenden y utilizan palabras y frases de contexto acedémico general y de dominio específico, con precisión suficiente para leer, escribir, hablar y escuchar a un nivel apropiado para la universidad y el ejercicio profesional; demuestran independencia al ampliar su vocabulario cuando se enfrentan a una palabras desconocida o una frase importante para la comprensión o expresión.
TEMA DE REDACCIÓN PARA EL ALUMNO: ¿Qué puedes hacer para cuidar de nuestro planeta? Escribe un ensayo informativo para explicar qué puedes hacer para cuidar de nuestro planeta y por qué es importante cuidar del planeta. Usa datos y ejemplos del video y de los textos escritos para sustentar tu razonamiento. Recuerda que un buen ensayo informativo debe: o o o o o o o
Tener una introducción Incluir una oración que exprese el tema Agrupar las ideas afines en párrafos Usar datos específicos y ejemplos del video y los textos para desarrollar el tema y explicar tu razonamiento Utilizar un lenguaje preciso y palabras de enlace para conectar las ideas Incluir una conclusión Tener ortografía, mayúsculas y puntuación correctas
LAUSD Interim Literacy Assessment #2– INFORMATIVE – Grade 3
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2014-2015 LAUSD INTERIM ASSESSMENTS #2 – GRADE 3 Tarea de Escritura de 3.er Grado – TEXTO INFORMATIVO - Guía de Calificación para el maestro Calificación
“Este texto …”
4
Presentación y desarrollo del tema y organización del texto Presentación y desarrollo del tema
Organización
…es coherente y se mantiene centrado (sin divagaciones) de manera constante:
... muestra una
Presenta la idea
El tema está bien
principal del tema con claridad. Agrupa la información relacionada con el mismo; incluye ilustraciones si son útiles para ayudar con la comprensión. (W2a) Declaración o sección final efectiva. (W2d) Idea desarrollada , sin salirse del tema, en función de la tarea y del propósito. (W4)
Desarrollo: Elaboración y Lenguaje
estructura clara y eficaz que proporciona unidad e integridad: desarrollado con hechos, definiciones y detalles apropiados. (W2b) Uso constante de palabras y frases de enlace para conectar ideas dentro de las categorías de información. (W2c)
Elaboración ... presenta evidencias detalladas y convincentes que apoyan la idea principal, incluyendo el uso eficaz de las fuentes, información y detalles:
Normativas del español
Lenguaje y Vocabulario
Gramática y Uso
Puntuación, Ortografía, Mayúsculas
... expresa con claridad y eficacia las ideas, utilizando lenguaje preciso:
... demuestra un firme dominio de las normativas del español, con pocos o ningún error en lo siguiente:
... demuestra firme dominio de las normativas del español, con pocos o ningún error en lo siguiente:
La selección de
Formación y uso de plurales
Letra mayúscula inicial en los
palabras es apropiada para conseguir el efecto deseado.(L3a)
• Evidencia clara del Uso eficaz de palabras uso de fuentes para y frases coloquiales, recabar información de contexto sobre el tema (sin acedémico general y copiar fragmentos de ámbito específico, enteros del texto). (W8) incluyendo las que Las referencias son indican las relaciones relevantes y de tiempo y espacio. específicas. (W8) (L6)
de sustantivos regulares e irregulares, incluyendo formas que requieren cambios ortográficos. (L1b) Uso de sustantivos abstractos.(L1c) Formación y uso de verbos regulares e irregulares.(L1d) Evidencia de concordancia entre sujeto-verbo y pronombre-antecedente. (L1f*) Formación de oraciones simples, compuestas y complejas. (L1i)
títulos, nombres propios y comienzo de oraciones. (L2a) Ortografía correcta en las palabras de uso frecuente en español y otras palabras estudiadas y al añadir sufijos a las palabras base o raíces (por ejemplo: sentarse, viéndolo)(L2e) Uso de patrones ortográficos y generalizaciones al escribir palabras. (L2F)
* Es probable que los objetivos marcados con un asterisco en los estándares de lenguaje requieran atención continua en los grados superiores ya que se continuarán aplicando en redacciones más sofisticadas.
LAUSD Interim Literacy Assessment #2– INFORMATIVE – Grade 3
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2014-2015 LAUSD INTERIM ASSESSMENTS #2 – GRADE 3 Calificación
“Este texto…”
3
“Este texto…”
2
Presentación y desarrollo del tema y organización del texto Presentación y desarrollo del tema …en general, es coherente y se mantiene centrado en torno al tema: Presenta un tema agrupando las ideas afines; incluye ilustracionesi son útiles para ayudar con la compresión. (W2a) Ofrece una declaración o sección final adecuada. (W2d) Desarrolla el tema adecuado a la tarea y el propósito. (W4)
Elaboración
Lenguaje y Vocabulario
Gramática y Uso
Puntuación, Ortografía, Mayúsculas
... muestra una estructura reconocible, aunque puede tener defectos de leve importancia y algunas ideas vagamente conectadas:
... presenta evidencias adecuadas que apoyan la opinión del escritor, incluyendo el uso de las fuentes, información y detalles:
... expresa adecuadamente las ideas, mezclando un lenguaje preciso con un lenguaje de carácter más general:
... demuestra un dominio adecuado de las normativas del español, con algunos errores, pero sin patrones sistemáticos en lo siguiente:
• Evidencia adecuada del uso de las fuentes (sin copiar fragmentos enteros del texto). (W8) Algunas referencias pueden ser generales. (W8)
• La selección de palabras es apropiada para conseguir el efecto deseado. (L3a) Uso adecuado de palabras y frases coloquiales, de contexto acedémico general y de ámbito específico, incluyendo las que indican las relaciones de tiempo y espacio. (L6)
... demuestra un dominio adecuado de las normativas del español con algunos errores, pero sin patrones sistemáticos en los siguiente: Mayúsculas (L2a) Ortografía correcta en las palabras de uso frecuente en español y otras palabras estudiadas y al añadir sufijos a las palabras base o raíces (por ejemplo: sentarse, viéndolo)(L2e) Uso de patrones ortográficos y generalizaciones al escribir palabras ( ejemplo: familias de palabras, ortografía basada en la posición, patrones silábicos, reglas para concluir, partes significativas de la palabra). (L2F)
... presenta evidencias superficiales que apoyan la idea principal, incluyendo el uso parcial o irregular de las fuentes, información y detalles:
... expresa de forma desigual las ideas, utilizando un lenguaje simplista:
Desarrolla adecuadamente el tema con hechos, definiciones y detalles. (W2b) Usa adecuadamente palabras y frases de enlace para conectar ideas dentro de las categorías de información. (W2c)
... muestra una estructura inconsistente y con defectos evidentes:
Presenta un tema que
Desarrolla ligeramente el
Puede estar débilmente
centrado en la tarea y el propósito.
Normativas del español
Organización
…es relativamente coherente y se sale parcialmente del tema: puede estar centrado; las ideas afines están ligeramente agrupadas; incluye ilustracionesi son útiles para ayudar con la compresión.. • La introducción y la conclusión pueden ser poco sólidas.
Desarrollo: Elaboración y Lenguaje
tema, incluye hechos, definiciones y detalles escasos o irrelevantes.
Uso inconsistente de
palabras o frases de enlace para relacionar la opinión y las razones.
La información/evidencia
obtenida de las fuentes está integrada de manera deficiente.
Las referencias puden ser imprecisas, repetitivas y/o vagas.
Algunas referencias se han copiado del texto.
Formación y uso de plurales de sustantivos regulares e irregulares, incluyendo formas que requieren cambios ortográficos. (L1b) Uso de sustantivos abstractos.(L1c) Formación y uso de verbos regulares e irregulares. (L1d) Evidencia de concordancia entre sujeto-verbo y pronombreantecedente. (L1f*) Formación de oraciones simples, compuestas y complejas. (L1i) ... demuestra un dominio parcial de las normativas del español, con errores frecuentes en lo siguiente:
Formación y uso de plurales de
• Uso del vocabulario irregular o poco eficaz para la tarea y el propósito.
sustantivos regulares e irregulares, incluyendo formas que requieren cambios ortográficos.
Uso parcial o pobre de y
Uso de sustantivos abstractos. Formación y uso de verbos
frases coloquiales, de contexto acedémico general y de ámbito específico, incluyendo las que indican las relaciones de tiempo y espacio.
regulares e irregulares.
... demuestra dominio parcial de las normativas del español:
Mayúsculas Ortografía correcta en las palabras
de uso frecuente en español y otras palabras estudiadas y al añadir sufijos a las palabras base o raíces.
Uso de patrones ortográficos y
generalizaciones al escribir palabras.
Evidencia de concordancia entre sujeto-verbo y pronombreantecedente.
Formación de oraciones simples, compuestas y complejas.
* Es probable que los objetivos marcados con un asterisco en los estándares de lenguaje requieran atención continua en los grados superiores ya que se continuarán aplicando en redacciones más sofisticadas. LAUSD Interim Literacy Assessment #2– INFORMATIVE – Grade 3
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2014-2015 LAUSD INTERIM ASSESSMENTS #2 – GRADE 3 Calificación
“Este texto…”
1
Presentación y desarrollo del tema y organización del texto Presentación y desarrollo del tema …puede tener relación con el tema, pero no está centrado en torno al mismo: Presenta el tema. El
texto puede salirse completamente del tema. Puede carecer de introducción y conclusión. El desarrollo del tema puede se ambiguo o confuso. Puede ser muy breve.
Desarrollo: Elaboración y Lenguaje
Organización
Elaboración
Lenguaje y Vocabulario
... muestra poca o
... presenta
... expresa las ideas
ninguna estructura:
evidencias mínimas que apoyan idea principal, sin hacer uso de las fuentes, información y detalles, o haciendo un uso mínimo de las mismas:
vagamente, carece de claridad o es confuso:
Pueden aparecer con
frecuencia ideas extrínsecas. Escasez o ausencia de palabras de enlace.
La evidencia
proveniente de las fuentes es mínima, inexistente, errónea o irrelevante. La mayor parte de las referencias se han copiado del texto.
• El vocabulario es ineficaz para la tarea y el propósito. El vocabulario de ámbito específico es limitado o no hay uso lenguaje que indique las relaciones de tiempo y espacio.
Normativas del español Gramática y Uso ... demuestra falta de dominio de las normativas del español:
Los errores son frecuentes y graves e impiden la compresión del texto.
Puntuación, Ortografía, Mayúsculas ... demuestra falta de dominio de las normativas del español: Uso infrecuente de mayúsculas, puntuación y ortografía correctas.
Uso incorrecto de los sustantivos abstractos. No muestra concordancia entre sujeto-verbo y pronombre-antecedente. Poca variedad de tipos de oraciones.
* Es probable que los objetivos marcados con un asterisco en los estándares de lenguaje requieran atención continua en los grados superiores ya que se continuarán aplicando en redacciones más sofisticadas.
LAUSD Interim Literacy Assessment #2– INFORMATIVE – Grade 3
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