I. Nombre del seminario: Neuroartes y percepción. II. Áreas: Artes, neurociencias y psicologia. III. Disciplinas: Neuroartes, propone un diálogo entre filosofía, psicología, arte y ciencia empírica. IV. Temas que aborda: Se abordan los siguientes temas, la biologia del arte, la percepción, Neuroartes, la intersubjetividad, lenguaje y epistemologia, fundamentos filosóficos y neurocientificos de la mente y de la consciencia, el cuerpo, las artes y la educación. El programa se centra en la unión de las neurociencias, las expresiones artísticas, filosofía y psicología.
Se propone el término de Neuroartes para ilustrar las relaciones entre el cerebro, la mente, los sistemas nerviosos humanos (central, periférico, voluntario, autónomo), las expresiones artísticas y los mundos que estructuramos y construimos. V. Tipo de curso: Formación y actualización profesional. VI. Modalidad del curso: Presencial. VII. Público al que va dirigido: Personal docente. VIII. Fundamentación: El Instituto de Neuroartes CINNE, se dedica a la enseñanza, e investigación neurocientífica y filosófica. Una de las vertientes del Instituto es la actualización continua a través de sus diplomados, seminarios, cursos, talleres y conferencias y para esta etapa se constituyó un ciclo de formación académica, donde el participante podrá estudiar y profundizar en la propuesta de Neuroartes.
¿En que se fundamenta la propuesta de Neuroartes? La actividad académica del Instituto de Neuroartes se fundamenta en la vinculación de la neurociencias y las actividades artísticas; así como investigaciones realizadas a lo largo de los siglos por filósofos
como: Protágoras, Platón, Aristóteles, Michel de
Montaigne, George Berkeley, William James, Hans-Georg Gadamer, Roy Wood Sellars y Edmond Wright - y científicos contemporáneos de renombre mundial – W. Penfield, Jean Pierre Changeux, Alain Berthoz, Gerald Edelman, Bernard Baars, Giulio Tononi, Henry Stapp, Stanislas Dehaene, Walter Freeman y Sémir Zeki, entre otros.
Para comprender la vinculación entre neurociencias y artes, podemos decir que las neurociencias se enfocan en el estudio de los sistemas nerviosos humanos, en el estudio de la evolución del cerebro y de sus actividades1. Al estudiar las funciones cerebrales (del nivel molecular al cognitivo), se estudia la construcción, y la elaboración del pensamiento y de las emociones 2 , así como los procesos de aprendizaje y de memoria. Las neurociencias tratan de establecer una relación de causa y efecto entre la evolución psicológica y la evolución de la organización funcional del cerebro3. Sin confundir causa y correlación, es necesario entender la relación de causalidad entre la organización biológica y la función cerebral para poder desarrollar programas académicos que convienen a las disposiciones cerebrales del individuo en un momento preciso de su evolución. El reto es encontrar una educación común y abierta que proporcione un manejo de las disposiciones cerebrales de cada individuo.
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Edelman, Gerald. 2004. Wider than the sky. The phenomenal gift of consciousness. Yale University Press. Edelman, Gerald. 2006. Second Nature: brain science and human knowledge. Yale University Press. Stapp, Henry. 2004. Mind, Matter and Quantum Mechanics. Springer. Changeux, JeanPierre. 2005. El Hombre de Verdad. FCE. Berthoz, Alain. 1997. Le Sens du Mouvement. Odile Jacob. Penfield, W. 1937. The cerebral cortex and consciousness. In The Harvey Lectures. Ohnson Reprint Corp. 1965. 2
Panksepp, Jaak. 2004. Affective Neuroscience: The Foundations of Human and Animal Emotions. Oxford University Press. Damasio, Antonio. 1999. The feeling of what happens: body and emotion in the making of consciousness. Harcourt Inc. 3 Changeux, Jean-Pierre. 2005. El Hombre de Verdad. FCE. Merlin, Donald. 1991. Origins of the Modern Mind: Three Stages in the Evolution of Culture and Cognition. Cambridge. Cambridge University Press.
Ver, aprender, conocer, experimentar y abrirse al mundo son actividades esenciales. Es primordial educar nuestra sensibilidad enfocada en las artes4. Abrirse al mundo representa un enriquecimiento personal y una formación para convivir en la vida social 5 . Por medio de su comportamiento exploratorio, el cerebro proyecta constantemente construcciones subjetivas del mundo y a través del arte hacemos visible lo que nos ocupa como seres vivos. En este sentido, el arte se presenta como una extensión material de las funciones cerebrales6 y es un instrumento de comunicación subjetiva que detona las predisposiciones de nuestro cerebro a crear relaciones entre la razón y el placer. Investigaciones recientes realizadas con resonancia magnética funcional nuclear han revelado que la contemplación de obras de arte visual, genera actividades en la zona cerebral del placer7. Al unir las neurociencias y el arte desarrollamos la neuroestética, que reflexiona sobre las relaciones entre las actividades artísticas, la consciencia y la organización cerebral. La neuroestética establece los sustratos biológicos y neurobiológicos de las experiencias estéticas8. Al considerar las bases biológicas de los procesos creativos
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Changeux, Jean-Pierre. 1994. Raison et plaisir. Odile Jacob. Neidich, Warren. (2003).Blow up: Photography, cinema and the brain. ZZDap Publishing. 5 Wright, Edmond. 2005. Narrative, Perception, Language, and Faith. Palgrave Macmillan. Müller, Herbert F.J. 2009, May Mind & Soul. Karl Jaspers Forum. 6 Dutton, Denis. 2009. The Art Instinct. Bloomsbury Press. Wright, Edmond. 2005. Narrative, Perception, Language, and Faith. Palgrave Macmillan. 7 Pepperell, Robert. 2011. August. Connecting art and brain.Frontiers in Human Neurosciences. Solso, Robert. 2000. The cognitive neuroscience of art: A preliminary fMRI observation. Journal of Consciousness Studies, 7 (8-9), págs 75-85. 8 Onians, John. 2008. Neuroarthistory From Aristotle and Pliny to Baxandall and Zeki. Yale University Press. Skov, Martin and Vartanian, Oshin 2009. Neuroaesthetics. Baywood Publishing.Company.
(neuroestética) y sus relaciones con la salud mental 9 desarrollamos el programa de Neuroartes. Una propuesta transdisciplinaria que reflexiona sobre las bases biológicas de los procesos creativos y sobre las bases de la enfermedad mental, y cómo los primeros puede influir en los segundos para proporcionar un bienestar individual y colectivo.10 Esta influencia se puede entender por medio de la plasticidad cerebral y sus efectos en la psicología y en el comportamiento social del individuo.11 La plasticidad cerebral se refiere a los cambios estructurales y funcionales en el cerebro que resultan del aprendizaje y de la experiencia.
¿Cómo se concretiza a través de los Seminarios y Diplomados la propuesta de Neuroartes? Una forma de concretizar y materializar en la práctica la propuesta de Neuroartes, es través de nuestros Cursos, Seminarios y Diplomados, los cuales constituyen un programa educativo cuyo enfoque favorece el desarrollo de competencias personales y profesionales, la competencia entendida como un auto-conocimiento. En los Cursos, Seminarios
y
Diplomados,
los
participantes
reflexionan,
analizan,
comparten
experiencias, diseñan y desarrollan propuestas de intervenciones en la sociedad y sus diferentes comunidades. Esto lo convierte en un programa de innovación en el área de
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Rothenberg, Albert. 1990. Creativity & Madness. The Johns Hopkins University Press. Seedhouse, David.2002. Total Health Promotion. Wiley. Dowbiggin, Ian. 2011. The Quest For Mental Health. Cambridge University Press. Andreasen, Nancy. 2001. Brave New Brain. Conquering Mental Illness in the Era of the Genome. Oxford University Press. 10 Delannoy, Luc 2009. Neuroartes, unas ideas. VI Congreso Mundial de Juventudes Científicas. Conferencia Plenaria. UNAM. México City. 11
Hebb, Donald. 1949. Organization of Behavior. John Wiley & Sons. Hebb, Donald. 1980. Essay on mind.
Earlbaum. Stent, Gunther.1973. A Physiological Mechanism for Hebb’s Postulate of Learning. Pro. Nat. Acad. Sciences. USA 70. Páginas 997-1001. Glickman, S. 1996. Donald Olding Hebb:Returning the nervous system to psychology. In. G. Kimble, C. Boneau & M. Wertheimer (Rds.), Portraits of pioneers in psychology. Vol. 2. Earlbaum. Rauschecker, Josef. Cortical Plasticity and Music. Annals New York Academy of Sciences. Rauschecker, Josef. 1991. Mechanism of visual plasticity: Hebb synapses, NMDA receptors and beyond. Physiol. Rev. 71(2): 587-615
las artes y de la salud mental. Asimismo, el programa ofrece herramientas clave para el desempeño profesional, propicia la autonomía de las personas, el respeto a la diversidad individual y sociocultural. Permite a los participantes concientizarse en contenidos de salud mental y cómo cada uno puede, de manera individual y/o colectiva, contribuir en campañas y proyectos de prevención de la salud mental por medio de las prácticas artísticas. Así y de manera más específica los Cursos, Seminarios y Diplomados de Neuroartes permiten mantener abierto el diálogo transdisciplinario entre filosofía, neurociencias y artes; aprender de cada disciplina; promover la colaboración entre representantes de varias profesiones; resaltar el carácter individual y único de cada persona para aprender a respetarse a sí mismo y a los demás; organizar comunidades abiertas y tolerantes. Integrar en la sociedad el proceso de la investigación y sus resultados aún provisionales; transformar el conocimiento producido por la ciencia en sabiduría y preguntarse lo que es valioso (y lo que podría ser valioso en un futuro cercano) para desarrollar propuestas sociales en la búsqueda del bienestar humano. Recordemos que hoy en día, en un mundo frágil, en una sociedad que quiere medir su éxito en relación con la cantidad de productos que consume, es fundamental prestar atención al significado de nuestras vivencias y abrirnos a experiencias artísticas y preguntarnos cómo el arte puede participar en reforzar la solidaridad social, así como el bienestar individual y colectivo, es decir, la salud mental.
Una particularidad del Seminario Neuroartes y percepción es su articulación curricular, que favorece el estudio de los mismos temas para profundizar de manera paulatina en cada uno de ellos. Esto permitirá al participante establecer un andamiaje entre sus saberes y la construcción de nuevos aprendizajes para la aplicación práctica del conocimiento adquirido. Como se mencionó, otra característica es la orientación de su temática, donde el estudiante comprenderá y analizará las bases de Neuroartes. Por lo tanto se espera que el estudiante sea capaz de comprender las bases biológicas de las artes y la necesidad de su aplicación práctica para el desarrollo de programas desde la perspectiva de su propia profesión.
IX. Objetivos generales:
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Favorecer el desarrollo de competencias que le permitan comprender y aplicar la propuesta de Neuroartes a través de la reflexión, el análisis de las lecturas, las actividades vivenciales que se realicen en las sesiones del Curso.
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Favorecer en los participantes, el desarrollo de un pensamiento filosófico y un pensamiento teórico práctico, con el fin de impulsar nuevos programas desde la perspectiva de su propio campo de estudio y/o de su propia campo profesional.
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Fomentar desde la perspectiva de las artes, el desarrollo de competencias para el diseño y aplicación de programas transdisciplinarios formativos y preventivos de salud mental a partir la práctica profesional donde cada participante se desenvuelve.
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Realizar vínculos de reflexión sobre las artes, de acuerdo al área de interés, de los ensayos y del proyecto que cada participante desarrolle, para registrar y llevar a la práctica alternativas de prevención de la salud mental en la comunidad.
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Establecer relaciones con instituciones públicas, y privadas para lograr el intercambio y cooperación, donde los participantes puedan desarrollar sus propuestas.
X. Objetivos particulares - Sensibilizar a los participantes sobre la manera de favorecer su propio bienestar y el de la sociedad a través de las artes y el estudio de la percepción. - Conocer la propuesta de Neuroartes a través del análisis de las diversas posturas filosóficas acerca de la percepción, del desarrollo de los temas de neurociencias y mente, de la intersubjetividad, y cómo éstas tienen su aplicación en las artes y en las diferentes profesiones de los participantes. - Ofrecer un espacio de reflexión sobre el tema de la consciencia estética humana y su relación con la salud mental.
XI. Criterios y procedimientos de evaluación del Seminario:
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Autoevaluación y Co-evaluación.
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Redacción de ensayos y búsqueda y selección de la información.
Porcentaje que engloba todo el proceso: 40 % de asistencia. 60 % de productos parciales, es decir, elaboración de ensayos, lecturas y evaluaciones que se apliquen en algunos temas del Seminario. Total 100% XII. Determinar el perfil en los siguientes aspectos: a) Del ingreso:
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De ser necesario, el aspirante deberá cubrir los requisitos marcados en los lineamientos generales de la institución académica como son: curriculum, acta de nacimiento, último grado de estudios (de ser necesario), llenar formato de inscripción.
El aspirante deberá mostrar:
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Interés profundo por la temática del Seminario.
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Inclinación por el conocimiento del ser humano; por las expresiones culturales artísticas y científicas contemporáneas.
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Curiosidad por información.
la investigación, así como la
búsqueda y selección de
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Disposición y habilidades para la lectura, la escritura, el diálogo, la argumentación y la reflexión.
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Manejo de computadora como procesador de textos e internet.
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Actitud y habilidades para el trabajo colaborativo.
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Interés por la salud mental, y física del propio cuerpo y de los otros.
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Interés por el bienestar individual y colectivo.
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Pensamiento crítico.
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Disciplina y organización en el trabajo.
b) Del egresado: El egresado será capaz de:
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Comprender los fundamentos de las propuestas de Neuroartes sobre la percepción para relacionarlos activamente con sus actividades profesionales.
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Desarrollar propuestas para favorecer la salud mental a través de las artes.
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Ser un profesional de alto desempeño, con habilidades interpersonales.
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Actitud de colaboración y respeto, de sí mismo, al entorno y a la diversidad cultural.
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Consciente del cuidado de su bienestar individual y colectivo.
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Generar vínculos de reflexión sobre las artes, entre culturas de varias regiones de la comunidad, del estado, a nivel nacional e internacional.
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Favorecer desde la perspectiva de Neuroartes el desarrollo de la conciencia humana.
XIII. Fecha de inicio y término. 4-8 Julio 2016.
XIV. Requisitos de permanencia de los participantes.
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Cubrir los requisitos de ingreso.
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90% de asistencia al Seminario.
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Participación activa durante las sesiones.
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Cubrir la evaluación que se solicita.
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Elaboración de los productos parciales durante el Seminario y al concluirlo.
XV. Requisitos para la acreditación y certificación.
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Para acreditar el Seminario, es conveniente que el participante curse todos los temas asignados en cada uno de las sesiones propuestas en la currícula.
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Cumplir con el 90 % de asistencia.
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Cumplir cabalmente con los criterios de evaluación.
XVI. Nombre del coordinador académico del Seminario.
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Luc Delannoy
XVII. Temática del Curso: Sesión 1 Neuroartes como propuesta transdisciplinaria. Sesión 2 Percepción, arte y experiencia estética. Sesión 3 La percepción, ¿una cuestión de teorías? Sesión 4 Percepción y lenguaje, ¿una cuestión etica? Sesión 5 Neuroartes y educación
XVIII. Condiciones Requerimientos técnicos: Laptop, proyector, pantalla, equipo de sonido, mesas, sillas.
