Introduction to Student Learning  Objectives Ashley Frame, Karen Soule

These materials have been adapted in part with  permission from the Center on Great Teachers and  Leaders.

Student Learning Objectives* Using student learning objectives to  assess student growth *Very long...let’s use “SLOs” from here on  out!

Student Learning Objectives Agenda 1. Introduction to the SLOs 2. Define SLOs 3. Importance/Challenges of SLO’s 4. SLO Process/Jaffrey‐Rindge 5. SLO Cycle 6.  Tools, Resources, Next Steps

Connecting Activity • Please gauge your familiarity with SLOs and how informed you are,  with 1 being no prior exposure to SLOs and 4 being very familiar. 1

2

3

4

No prior  exposure

Little familiarity

Somewhat familiar 

Very familiar

• When you hear the term student learning objective, what is one  question that comes to mind?

Belief statement All students can learn and achieve at high levels This belief should be the focus of an educator’s  practice

SLOs as a Measure  of Student Growth An SLO is a measurable,  long‐term, academic goal  informed by available data  that a teacher or teacher  team sets at the beginning  of the year for all students  or for subgroups of  students.

What does an SLO look like? An SLO is really a whole process that involves a  written goal for students, goals for the  educator (PD, etc.), a timeframe for achieving  the goal, outcomes of the various steps,  assessments, and reflection throughout!

Why are SLOs Important? SLOs: • put student learning first.  Student proficiency of content and skills is the primary focus.

• prioritize key standards/enduring understandings. Teachers ask themselves, “What do my students need to know to be  successful?”

• improve the quality of student data use. The SLO process will provide explicit guidance for teachers in selecting  and gather student data.

• make teacher impact on student achievement visible.  Based on data, instruction can be adjusted and differentiated in real  time for maximum student achievement.  Connect student learning to professional learning.

8

SLO Challenges Will require significant Professional Development and  oversight to establish meaningful and comparable goals Potential for corruption on goals, measures, and targets Still requires high quality assessments to measure goals  and evaluate targets Setting rigorous but realistic targets for all students

9

Despite the challenges, we  believe that SLOs encourage  and support  good teaching and learning of  content standards!

10

The whole and its parts 1. The measurable (SMART goal) 2. The teacher’s goals/needs (professional  development, training, time, etc.) 3. Assessments 4. Timeline for activities 5. Reflection and adaptation

Back to the whole and its parts… Goal for  Students Goal for  self/team Assessments Timeline for  activities Reflection

*This could be the beginning of a template or a rubric for scoring later…

Examples of Big Ideas… • Art: Great artists often break with conventions to better express what  they see and feel. • Economics: Price is a function of supply and demand. • Biology:  Through a variety of mechanisms all organisms seek to  maintain a biological balance between their internal and external  environments. • Mathematics: Math models simplify physical relations –and even  sometimes distort relations – to deepen our understanding of them. • ELA: The storyteller rarely tells the meaning of the story. • World Language: Understanding idiomatic expressions and using them  wisely is important. 

13

Student Goal Development Goal Development generally includes  the following steps: 1. Identify core content and  standards 2. Gather and analyze student data 3. Determine the focus of the SLO 4. Select or develop an assessment 5. Develop a growth target/  proficiency target and rationale

Source: Lachlan‐Haché, L., Cushing, E., & Bivona, L. (2012). Student learning objectives as measures of educator effectiveness: The basics. Washington, DC:  American Institutes for Research. Retrieved from http://educatortalent.org/inc/docs/SLOs_Measures_of_Educator_Effectiveness.pdf

SLO Learning Goal A Learning Goal: a description of the enduring understandings or big  ideas that students will possess at the end of the course or grade based  on course‐ or grade‐level content standards and curriculum. The Learning Goal requires thoughtfully identifying and synthesizing: •a description of the big idea •critical content and skills from the intended standards and curriculum  that are being taught and learned (not all content and skills)  •demonstration of deep understanding •appropriate instructional strategies •necessary time span to teach the learning goal

15

SLO Learning Goal Describe the Learning Goal:  Students in first grade  will effectively be able to read and write (including  the use of pictures) a variety of prose and poetry,  identifying words that demonstrate feelings or  emotions and analyzing the impact of these words  on the reader.

16

Jaffrey‐Rindge Student Learning Objective Pilot  Learning Goal Component  • LEARNING GOAL Rationale Student Learning Objective (SMART goals) Standards and content Student population Interval of instruction Instructional Strategies

Targets Targets identify the expected outcome by the end of the  instructional period. There are two key components of the targets associated with  SLO: Starting Level: If we expect all students to all achieve the  same end goal, then we can skip this step, but more likely  there will be some differentiation of goals. End Goal: What performance demonstrates that students  met the learning goal using your assessments? 18

Baseline Data •Information about students’ level of performance at the “start”  of the interval of instruction. •Generally includes the most recent data available and can  include the prior year’s assessment scores, results from a  beginning of the year benchmark assessment, a pre‐assessment,  or other evidence of students’ learning, such as portfolio work  samples that measure the pre‐requisite knowledge and skills necessary for the course. •Used to establish SLO targets and the amount of growth that  should take place within the allotted time period.

19

Jaffrey‐Rindge Student Learning  Objective Pilot Targets Component • Baseline Data  • Growth Target • Criteria for Effectiveness ‐High Level of Performance More that 90% of students meet agreed upon target

‐Typical Level of Performance‐ Between 75% and 90% of students meet agreed upon learning  target

‐Low Level of performance Less than 75% of students meet agreed upon learning targets

So what does that mean? Look at the data! Based on the data, what needs doing? What problems  exist? What do your students need?

Back to the whole and its parts… Goal for  Students Goal for  self/team Assessments Timeline for  activities Reflection

*This could be the beginning of a template or a rubric for scoring later…

Choosing Professional Goals…questions to start What training do you/your team need? What does your Master Plan suggest? With whom do you need to work/consult? What curricular changes do you need to  make?   • What instructional changes to do you need to  make? • • • •

Back to the whole and its parts… Goal for  Students Goal for  self/team Assessments Timeline for  activities Reflection

*This could be the beginning of a template or a rubric for scoring later…

Assessments and Scoring Assessments should be high‐ quality and designed to best measure the  knowledge and skills found in the learning goal of this SLO. The  assessments should be accompanied by a Scoring tool such as clear  criteria or rubrics to describe what students have learned.  Assessments  and Scoring should be: •designed to best measure the knowledge and skills found in the  learning goal •accompanied by clear criteria or rubrics to determine student learning  from the assessment •high quality measures used to evaluate the degree to which students  achieved the developed learning goal. Assessments should be used to support and measure the learning  goal. Not vice versa. 25

Choosing/Creating assessments Which assessments are you going to use and  why? What do you know about them (valid?  Reliable?) and what’s important about them? Are they available (written already, in  Performance Plus, purchased, etc.) or do you  need to do some work?

High Quality Assessments

Aligned  Reliable  for Scoring Fair and  Unbiased

• the assessment(s) are specifically designed or  selected to measure the type of knowledge and  cognitive processes that you are trying to make  inferences about

• allows for different scorers to reach the same score  • provides clear descriptors that are coherent across  the performance levels in the rubric

• provides opportunity and access for all students • are free from unnecessary information that can  cause a distraction • Presents a clear and identifiable prompt or  question 27

Jaffrey‐Rindge SLO Pilot component  Assessments • Data Sources • Assessment Timeline • Assessment Scoring

So, now you have an SLO... Select assessments, interventions, and keep  track of it all!

Back to the whole and its parts… Goal for  Students Goal for  self/team Assessments Timeline for  activities Reflection

*This could be the beginning of a template or a rubric for scoring later…

Timeline for activities What

When

Who 

Outcome

Workshop for  writing

September 2014

8th grade team

Strategies to  implement for  writing prompt

Create first writing  September 2014 prompt and rubric

8th grade team

Draft common  assessment,  develop shared  understanding

Administer first  writing prompt

8th graders

Develop baseline  data for common  assessment, start to  calibrate scoring

October 2014

Back to the whole and its parts… Goal for  Students Goal for  self/team Assessments Timeline for  activities Reflection

…

Reflecting throughout  Improvement cycle… What’s working/What’s not? Informal/Formal reflection? Recording changes/progress made?

Jaffrey Rindge SLO  Pilot Year Template  Component Rationale What enduring understandings or big ideas are worked toward through this goal?   Why is it important?

Student Learning Objective (SLO)

Learning Goal

What is your SMART goal (e.g. specific, measurable, appropriate, realistic, time  limited)?

Standards and Content  (e.g. CCSS, state or national frameworks)

Student Population Which students will be included in this SLO?  Include course, grade level,  performance level, and number of students.

Interval of Instruction What is the instructional period for this SLO (e.g. one semester, one year,  beginning/end dates)?

Instructional Strategies What are the key instructional strategies that will be implemented to support  students in reaching the growth target for this SLO?

Data Sources

Assessments

What assessment(s) will be used to measure baseline  and growth? As applicable, attach copies of formative and  summative assessments (e.g. pre‐testing, progress  monitoring, post‐testing, performance tasks).  

Assessment Timeline How often will you collect data to monitor progress?   When will you complete your summative assessment?

Assessment Scoring What specific scoring criteria and/or rubric will be used? As applicable, attach copies of rubrics, exemplar written  responses, etc.

Targets

Baseline Data What information is being used to inform the creation of this SLO? Summarize baseline performance for the group. Attach a roster of student scores on the baseline assessment.

Growth Target What are expectations for student growth for this SLO?   Using  students’ starting points, identify the number or percentage of students  expected to reach each achievement level.  

Criteria for Effectiveness High Level of Performance – More than 90% of  students meet agreed upon learning targets.    Typical Level of Performance – Between 75% and  90% of students meet agreed upon learning  targets.      Low Level of Performance – Less than 75% of  students meet agreed upon learning targets.   

The SLO Evaluation Cycle

Source: Lachlan‐Haché, L., Cushing, E., & Bivona, L. (2012). Student learning objectives as measures of educator effectiveness: The basics. Washington, DC: American  Institutes for Research. Retrieved from http://educatortalent.org/inc/docs/SLOs_Measures_of_Educator_Effectiveness.pdf 

III. Midcourse Check‐In How are your students progressing  toward your growth targets? 

Which students are  struggling/exceeding expectations? 

What additional resources do you need  as you work to achieve your SLOs? 

IV. Final Review of SLO  Scoring and Attainment 

Teacher

Evaluator

• Administer the final assessment(s)  to students. • Collect all relevant information  and compile it in a useful way for  the evaluator.

• Ask teachers to complete an  end‐of‐year reflection. • Score SLOs, and set up a final meeting  with the educator. • Prepare to give feedback and  plan next steps.

Jaffrey‐Rindge  PILOT YEAR: Student Learning Objective Review Educator:

Year:    2014‐15* Review Date:

School(s): Course/Grade Level: Collaborating Educators:

Content Area:

Summative Data Record the actual number or percentage of  students who achieved the targets. Educator Comments Share any comments you wish to include about  factors that influenced these outcomes. Date

Signature

Outcomes

Administrator Comments Date

Signature

Effectiveness x High level of performance – More than 90%  of students meet targets. X Typical level of performance – Between 75%  and 90% of students meet targets. X Low level of performance – Less than 75% of  students meet targets.  

Reflecting on the SLO Process Integration

Alignment

How does the SLO  process fit into your  current work?

How does the SLO  process align with the  goals of your system?

Challenges

Positive

What implementation or  technical challenges do  you foresee?

What are some potential  positive outcomes of  using SLOs?

What Lies in the Future for SLOs? •

•

SLOs can be considered an investment in  our profession. They highlight best  practices, create opportunities for  collaboration, and provide a valuable link  between instruction, curricula,  and assessment. If implemented sustainably and well,  SLOs can drive professional learning,  nurture assessment literacy, and build  educator capacity for data‐driven  instruction.

Belief statement All students can learn and achieve at high levels This belief should be the focus of an educator’s  practice

How Do You  Prepare  for SLO Pilot? • What three take aways do you have from  this session? • What are three remaining questions that  you have? • What are next steps that you can take based  on where you are?

Things to Check out • New Hampshire SLO Video Module • New Hampshire Networks • Center for Assessment – Center for Assessment Link page http://www.nciea.org/slo‐toolkit/

Instructional Guide http://www.nciea.org/wp‐content/uploads/3_Instructional‐ Guide‐for‐Developing‐Student‐Learning‐Objectives.pdf

• Dept. of Education Phase I and Phase  II Task Force reports

References

• •

Lachlan‐Haché, L., Cushing, E., & Bivona, L. (2012). Student learning objectives as measures of educator effectiveness:  The basics. Washington, DC: American Institutes for Research. Retrieved from  http://educatortalent.org/inc/docs/SLOs_Measures_of_Educator_Effectiveness.pdf Lachlan‐Haché, L., Cushing, E., & Bivona, L. (2012). Student learning objectives: Benefits, challenges, and solutions. Washington, DC: American Institutes for Research. Retrieved from  http://educatortalent.org/inc/docs/SLOs_Benefits_Challenges_Solutions.pdf What Works Clearinghouse. (2009). Using student achievement data to support instructional decision making. Washington, DC:  U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation and Regional  Assistance. Center for Assessment American Institutes for Research link

•

This presentation was  adapted  from the American Institutes of Research using their materials. 

•

•

•