INTERNET EN EL AULA DE INGLES RAZONES PARA USARLO ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞

Práctica lingüística real. Materiales atractivos sensorialmente Contextualización de las muestras lingüísticas Acceso a una enorme variedad de materiales auténticos Integración de las destrezas lingüísticas Posibilidad de un intercambio comunicativo real, directo y eficiente, permitiéndole experimentar con la lengua que está aprendiendo Motivación Potenciación de su autonomía en el proceso de aprendizaje que, naturalmente, habrá que encauzar y supervisar La oportunidad de incorporar datos y detalles extra en la preparación de sus clases La incursión en otras áreas curriculares, procurándose textos que cumplan no sólo objetivos lingüísticos sino que sean relevantes desde el punto de vista de los contenidos El diseño de actividades basadas en tareas Práctica y perfeccionamiento de sus propias destrezas lingüísticas.

Pero, ¿es un medio adecuado para la educación? (Debate sobre el uso sensato de las nuevas tecnologías y sus límites)

Javier Sainz de Robles Noviembre 2008

OBJETIVOS para la integración de las TIC en Educación Infantil ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞

Incorporar las nuevas tecnologías en el aula desde la etapa Infantil. Utilizar el ordenador como apoyo a las diferentes áreas curriculares. Aprovechar las TIC como instrumento de motivación y de mejora, con fines lúdicos y comunicativos. Fomentar el trabajo cooperativo y las actitudes de autonomía. Compensar desigualdades sociales, a través del uso temprano de las TIC. Introducir software educativo y programas informáticos que se ajusten a: Contenidos curriculares Ritmos individuales de aprendizaje Las áreas transversales PEC, PCC, y otros documentos propios del centro Impulsar el uso de periféricos: impresora, escáner, cámara de fotos, video. Elaborar materiales educativos como apoyo al trabajo diario. Promover la colaboración y participación de las familias. Favorecer una actitud crítica ante las Tecnologías de la Información Comunicación.1

Consideraciones previas ∞ La gestión de los medios informáticos de idiomas exige que el profesor se haya familiarizado previamente con el medio. ∞ Los alumnos procurar el contacto directo para la realización de tareas concretas. ∞ Evitar su uso perverso o gratuito como refuerzo de nuestra posición de poder. ∞ Ponderemos la idoneidad de los recursos y su oportunidad. ∞ Y, calculemos las consecuencias de tal intervención en la dinámica de nuestra clase. ∞ Es fundamental confeccionar unas normas de uso del ordenador que quedarán expuestas en un mural, y que recordaremos diariamente durante las primeras sesiones de uso. ∞ Diálogo con las familias

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Fuente Maribel A. Marqués Javier Sainz de Robles Noviembre 2008

Organización del aula AULA INFORMÁTICA ORDENADOR + PROYECTOR RINCÓN La organización del aula Influirá en el tipo de tares que podamos realizar. Procurar participar en su diseño Su disposición debe permitir una cierta flexibilidad que permita agrupamientos e interrelaciones distintas. El profesor podrá acceder fácilmente a cualquier puesto de trabajo y tener a golpe de vista las pantallas de los alumnos.

RINCONES ∞ Individualmente refuerzan su autonomía, seguridad en sí mismo, mayor concentración, decisiones propias ∞ Por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratón,se favorece la ayuda al compañero, así como el respeto a las decisiones del otro niñ@. ∞ Colectivamente podemos leer, mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho.2

Metodología Al principio cada grupo de alumnos-as, (máximo cuatro) irá pasando por el rincón del ordenador, comenzando por el mismo programa y la misma pantalla. Después serán grupos homogéneos atendiendo al nivel que cada uno vaya alcanzando, pudiendo cambiar de grupo en función de como evoluciona su aprendizaje. Cada uno de los juegos propuestos tendrá que estar en consonancia con el contenido de la programación diaria y ampliado con las actividades complementarias. La permanencia frente al ordenador será aproximadamente de media hora por grupo. Pueden estar 20 ó 30 minutos trabajando con un programa sin problemas. Luego conviene cambiar la pareja y hacer rotaciones para que pasen todos. Conviene cambiar los programas con cierta frecuencia, pues los niños se cansan 2

Fuente: Ibid Javier Sainz de Robles Noviembre 2008

rápidamente, aunque pongamos otros que realicen la misma actividad. Necesitan novedades constantes

RECURSO DIDÁCTICO Los recursos que podemos encontrar en Internet: ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞ ∞

Direcciones Web: Buscadores, Directorios. Enciclopedias: Wikipedia, Periódicos, TV, Radio, museos, viajes, libros, fiestas internacionales……páginas profesores, materiales Herramientas para la comunicación: Síncronas: Chats, Skype, Videoconferencias Asíncronas: Email. Foros (melodysoft), Blogs (el tinglado), listas de distribución Herramientas de autor: Hotpotatoes, Neobook, Malted Webquest

A MODO DE EJEMPLO

(unos cuantos enlaces, con el único propósito de servir de iniciación)

Buscadores

Google http://www.google.co.uk/ Yahoo http://www.yahoo.com/

Directorios

Dmoz http://www.dmoz.org/

Recopilaciones específicas para esl http://www.eslcafe.com/search/index.html http://www.esldesk.com/esl-links/ , escrita no por un profesor, sino por alguien que confiesa haber aprendido inglés a través de Internet. http://www.englishraven.com/Main.html todo tipo de material para alumnos de primaria y secundaria que, a pesar de ser de pago, proporcionan muestras de material gratis que puede ser muy útil. http://webquest.sdsu.edu/searching/specialized.html motores de búsqueda y directorios

Comunidades Educativas http://www.philseflsupport.com/ . http://www.csun.edu/~hcedu013/eslplans.html

Direcciones institucionales http://www.educared.net/ http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/

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editoriales

Todas tienen su espacio en la Red Varían mucho. Algunas restringen el acceso a los recursos educativos. http://www.onestopenglish.com/section.asp?sectionType=listsummary&catid =59454&docid=146627

medios de comunicación etc

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HABILIDADES LINGÜÍSTICAS (con algunas ideas)

READING:

Internet ofrece algunas páginas que ofrecen una alternativa didácticamente relevante http://www.starfall.com/n/fiction-nonfiction/mothers-day/load.htm?f y ¿material auténtico? Pero podemos utilizar materiales no diseñados específicamente para la enseñanza.

Organizando “treasure huntings” o “scavenger hunts” (Ver http://www.eslpartyland.com/students/nov/internet.htm#activities,%20games,%20&%20quizzes) Tres ejemplos: 1. De compras Una serie de items necesarios para realizar una actividad (una receta de cocina, los regalos del “amigo invisible”…), un presupuesto básico y… a visitar Sainsbury http://www.sainsbury.co.uk/offers/ o ya puestos, ¿por qué no Harrods? http://www.harrods.com

2. La historia: En este caso nos interesa que l@s Ss visiten una página determinada (la del ejemplo o cualquier otra: periódicos, museos,etc.). Les damos una serie de preguntas cuyas respuestas las encuentran en la página y… empieza la carrera. O bien con un límite de tiempo http://www.hyperhistory.com/online_n2/History_n2/a.html

3. Práctica gramatical: Los superlativos con Official site of Guinness World Records http://www.guinnessworldrecords.com/records/default.aspx

o el vocabulario con Google Images: (What’s a ‘turnip’?) http://images.google.com/images?client=safari&rls=es&q=turnip&ie=UTF-8&oe=UTF8&um=1&sa=N&tab=wi

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Writing http://www.starfall.com/n/short-a/sa/load.htm?f Pero Internet ofrece también la posibilidad de escribir “en línea” ‘for real purposes’. Pequeños cuestionarios: O monstruosamente grandes: Y,

http://www.hotmail.co.uk/ http://www.monsters.com/ correo electrónico foros pen friends facetoface

Listening

Esta es la habilidad por excelencia para la que acudimos a Internet. A parte de las ya revisadas en las Tasks 1 y 2, a continuación ofreaco un listado con algunas más: Página de enlaces http://www.esldesk.com/esl-links/ Además, www.voaspecialenglish.com www.globalenglish.com> (de pago) o http://www.esl-lab.com/index.htm> http://www.youtube.com/ http://www.hio.ft.hanze.nl/thar/pronun.htm http://international.ouc.bc.ca/pronunciation/

Speaking

Esta es la habilidad que es más complicado practicar. El recurso más utilizado es el programa Skype que ofrece llamadas telefónicas gratuitas a través de Internet, pero hay que asegurarse que la otra persona está disponible al otro lado de la línea en un momento determinado. Pero, Internet además de ofrecer recursos para animar a hablar propicia esta habilidad a través de Negociaciones, descripciones, comparaciones. Proyectos y Presentaciones Sugerencias y Comentarios.

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WebQuest: Integrando las 4 destrezas Los Cinco Pasos Task: Aquellas que debe llevar a cabo el alumno al finalizar la webquest. Ya sea una presentación, un texto, etc. Process: Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas. Actividades, organización de los grupos y adjudicación de roles, etc. Resources: Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Evaluation: Explicación de cómo será evaluada la realización de las tareas Conclusion: Resumen de lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje.

Para estas etapas también se pueden llamar

adventures missions Un ejemplo: experiencia en una escuela america

4 T to read

Toy Stories Ss write stories about their favorite toys http://www.topics-mag.com/projects/toy/stories-1.htm

4 T to teach 4T to get ideas

http://www.englishclub.com/young-learners/english-for-babies-toys.htm http://www.englishclub.com/young-learners/english-for-babies.htm

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