Grupo de trabajo sobre Construcción de Instrumentos Musicales en ESO Raúl García Domínguez y Mario Monteagudo Alda, I.E.S. Miguel Primo de Rivera. Carmen Sarasa Feria. I.E.S. Emilio Jimeno. A comienzos del curso pasado, varios profesores de Música y de Tecnología de los Institutos Emilio Jimeno y Miguel Primo de Rivera estuvimos comentando nuestro interés en trabajar en la construcción de instrumentos musicales en las aulas de Tecnología y Música y el posterior uso de estos instrumentos construidos en las actividades del aula. Decidimos crear, integrados en el Centro de Profesores de Calatayud, un grupo de trabajo sobre el tema. Este grupo de trabajo debería tener un carácter interdisciplinar e intercentros y unos objetivos amplios que iríamos concretando poco a poco. La experiencia que a continuación exponemos es el trabajo de este grupo durante el curso 1999-2000 aunque, durante el curso actual, el grupo continúa funcionando con unos objetivos renovados. Planteamiento inicial: Los objetivos que nos propusimos en un principio estaban enfocados en varias direcciones: -

Investigar sobre la construcción de instrumentos musicales en el aula de tecnología.

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Investigar sobre distintos materiales sonoros, sus posibilidades de manipulación y su calidad desde el punto de vista musical.

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Construir un instrumento que se pudiera realizar y que se pudiera utilizar junto al resto de instrumentos del aula de música.

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Desarrollar la introducción en el aula de música del instrumento autoconstruido.

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Elaborar una unidad didáctica interdisciplinar sobre el tema.

Ya desde el comienzo sabíamos que los objetivos planteados para el grupo de trabajo eran bastante ambiciosos y abarcaban muchos aspectos. No obstante,

decidimos que era mejor dejar, en principio, diferentes opciones sobre las que trabajar.

En las primeras sesiones del grupo de trabajo comenzamos por intentar abarcar todos los objetivos propuestos pero, más adelante, el grupo se ha ido centrando en algunos aspectos que han ocupado nuestro mayor interés; en concreto, hemos dedicado la mayoría del tiempo a la investigación de materiales sonoros y, sobre todo, al diseño, construcción y afinación de un instrumento. Además del instrumento, el grupo elaboró otros materiales complementarios (baquetas, partituras, croquis y planos) que han surgido como consecuencia del propio trabajo de construcción del instrumento. Por interés de los integrantes del grupo, fuimos dejando de lado la elaboración de la unidad didáctica que habíamos planteado en un principio; sin embargo, aunque ésta no está elaborada, los elementos necesarios para aplicar en el aula el material elaborado han surgido ya, de un modo u otro, entre nosotros. Material elaborado Instrumento construido. Es un instrumento que hemos bautizado con el nombre de Tubófono Modular. Como puede verse en las fotografías que se acompañan, se trata de una serie de 12 tubos de cobre de 28 mm de diámetro y 1 mm de espesor cortados con distintas

longitudes para conseguir diferentes tonos (desde Do hasta Sol, es decir, con una amplitud de una octava y una cuarta en la escala diatónica). Los tubos están suspendidos verticalmente dentro de un bastidor por un sistema de lizas y nudos que impiden su desplazamiento para que no choquen unos con otros pero que deja a los tubos vibrar libremente. Se encuentran en el interior de 3 cajas de resonancia independientes, cada una con cuatro tubos (una para los tonos más graves, otra para los tonos medios y otra para los agudos). Estas cajas de resonancia se convierten en módulos que pueden utilizarse de un modo independiente o unidos formando un único instrumento. Nos decidimos por usar tubo de cobre, tras probar otros materiales, por ser el que conseguía un sonido con más color. El tipo del tubo por el que nos decidimos (28 mm de diámetro y 1 mm de espesor) era el que ofrecía un mayor cociente entre diámetro del tubo y espesor de su pared, consiguiendo un sonido más brillante y rico en armónicos. También debatimos sobre si la disposición de los tubos debía ser horizontal (al estilo de un xilófono, por ejemplo) o vertical (es decir, con los tubos suspendidos), y nos inclinamos por esta última opción, no porque se consiguiera un mejor sonido, sino por la mayor comodidad en la interpretación y una mayor facilidad a la hora de construir las cajas de resonancia. Las tres cajas de resonancia que corresponden a cada módulo tienen medidas diferentes en cuanto a su fondo (menos fondo en los tubos más agudos que son los más pequeños) con lo cual intentábamos adaptarnos de algún modo a la diferente longitud de onda de cada tubo, creándose tres registros (hasta cierto punto diferentes) en el instrumento. Sabíamos que, para ello, debíamos hacer diferentes también la altura de cada caja, pero este extremo complicaba en exceso la construcción. Un aspecto que nos resultó bastante más complicado de lo que esperábamos fue la afinación de cada tubo. Aunque contábamos con un afinador de bastante calidad, la gran riqueza de armónicos del sonido emitido por los tubos confundía y hacía casi imposible el uso de este aparato con lo que, en gran medida, la afinación hubo de realizarse “de oido” y se alargó demasiado.

Estudiamos, además, la posibilidad de construir un apagador para el instrumento, con el que se pudiera controlar la duración del sonido pero, tras estudiar diversas opciones, decidimos desechar la idea por ser demasiado complicada técnicamente. Baquetas para el instrumento.

Se han construido, expresamente para este instrumento, un par de baquetas de las que estamos especialmente satisfechos. Tras haber probado diversas opciones, optamos por un diseño en el que la zona de golpe de la baqueta tuviese un perfil horizontal y poder así atinar mejor sobre los tubos que están en posición vertical. El material elegido para la cabeza de la baqueta es la madera, y está protegida con un fieltro para conseguir un sonido más agradable. Al tocarse el instrumento en una posición vertical, obliga a utilizar una técnica de interpretación particular. La posición del cuerpo y de las piernas es similar a la de los otros instrumentos de láminas existentes en el aula de música, sin embargo el movimiento al golpear con las baquetas es diferente, pues en su caso el movimiento no se realiza con la muñeca sino con los brazos, al estilo de unas campanas tubulares. Planos del instrumento y de sus baquetas. En el material elaborado por el grupo de trabajo, que se encuentra disponible en el CP de Calatayud, se incluyen planos pormenorizados del instrumento y de las baquetas. Partituras para interpretar en el aula. Se encuentran igualmente en la memoria realizada por el grupo de trabajo. Se trata de varias partituras sencillas, adaptadas a distintos niveles de E.S.O., en las que el

tubófono modular se armoniza con los demas instrumentos del aula de música (xilófonos, metalófonos, carillones, flautas y pequeña percusión). En algunas de ellas, el instrumento es tocado por un único instrumentista y, en otras, está dividido en sus tres módulos, aprovechando así, sus distintas posibilidades de uso. Incidencia de la actividad en el aula. Durante el primer trimestre de este curso 2.000/01, hemos podido ir utilizando ya en el aula, tanto de Música como de Tecnología, el instrumento construido así como los demás recursos generados en el grupo de trabajo. Su uso ha sido todavía limitado, pero de ello podemos sacar algunas conclusiones que exponemos a continuación: - En el aula de tecnología, el tubófono modular ha sido utilizado como ejemplo a la hora de plantear un proyecto de construcción de un instrumento similar por parte de los alumnos/as, que han podido ver, directamente, la manera de diseñar el instrumento, el sistema de sustentación de los tubos, la forma de las cajas de resonancia, la relación entre la longitud y la afinación, el diseño de las baquetas, etc. - En el aula de música, lo primero que cabe destacar es el efecto motivador que ha supuesto la introducción de un instrumento nuevo y “raro” en el aula. Hasta ahora, sólo se ha usado para la interpretación en el aula de diferentes piezas musicales, unas veces dividido en sus tres módulos y, otras, utilizado como un único instrumento. Hemos comprobado que debido a su timbre peculiar, se debe trabajar especialmente su lugar entre los instrumentos del aula de música, siendo su timbre especialmente adecuado para servir de colchón armónico dentro del conjunto.

Evaluación de lo conseguido en el grupo Evaluando a partir de los objetivos previos, podemos decir que hemos conseguido lo siguiente: -

Construcción de un instrumento (el tubófono modular) en todas sus fases: investigación,

diseño,

construcción,

afinación

y

estudio

de

la

técnica

interpretativa adecuada. El instrumento está bien diseñado, es sólido, está razonáblemente afinado, y tiene la característica de estar formado por tres módulos diferentes que pueden unirse en un sólo, o bien utilizarse por separado. -

Construcción de unas baquetas diseñadas expresamente para este instrumento.

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Ha sido también muy provechoso, todo el proceso de investigación de materiales sonoros y elementos de soporte y construcción hasta elegir los más adecuados. De hecho, un buen número de sesiones del grupo las dedicamos a descubrir y “jugar” con diferentes materiales: tubos de hierro, cobre y aluminio, perfiles de hierro y aluminio, maderas, PVC... que obtuvimos de los modos más diversos.

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La investigación sobre materiales sonoros y construcción de instrumentos, nos ha proporcionado importante información a la hora de abordar en el aula contenidos referentes a la física del sonido, el funcionamiento y las partes de un instrumento, su construcción, los tipos de instrumentos, etc.

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También se ha cumplido el objetivo de plasmar, en planos, toda la labor de diseño del instrumento, extremo éste que ha corrido a cargo del tecnólogo del grupo.

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De cara a la introducción en el aula de música del instrumento construido, se ha trabajado en la técnica de interpretación óptima del instrumento y de las baquetas construidas, así como en la elaboración, por los especialistas de música de varias partituras adaptadas a diferentes niveles de E.S.O., en las que el tubófono modular se armoniza con los demás instrumentos existentes en el aula. También se debe destacar la versatilidad del instrumento en el aula gracias a su construcción modular.

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Consideramos muy importante el aspecto interdisciplinar del grupo de trabajo, ya que pensamos que, desde las áreas de música y de tecnología, hemos sido capaces de complementar conocimientos y técnicas de utilidad para todos.