Qualität in multikulturellen Schulen (QUIMS)
Grobplanung eines QUIMS-Entwicklungsprojekts oder eines festen QUIMS-Angebots Ein Beispiel der Schule Bühl: 2002-2006
QUIMS-Entwicklungsprojekt
festes QUIMS-Angebot
Schule, Schulkreis (-gemeinde):
Bühl, Zürich-Uto
QUIMS-Beauftragte: Schulleitung: Datum:
November 2003
1. Titel: Leseprojekt Bühl Thema (Kurzbeschrieb in etwa drei Sätzen): Lesen und Erzählen sind Schwerpunkte an der Quartierschule Bühl. Jedes Kind lernt möglichst lustvoll und erfolgreich Lesen.
2. Bezug (zu Gesetz, Lehrplan, kantonalen und städtischen Aufträgen, schulinterner Bestandesaufnahme, …):
Eine interne Bestandesaufnahme zeigte, dass viele Kinder nicht regelmässig lesen. Mit einer Umfrage zum Leseunterricht bei allen Lehrpersonen wurde erfragt, auf welche Weise und wie intensiv bereits die Leseförderung Teil des Unterrichts, der Schulkultur ist. Aufgrund von PISA-Resultaten und der Vision der Schulleitung eine Leseschule zu werden, war die Begeisterung im Team da für ein Leseprojekt.
Volksschulamt Pädagogisches Interkulturelle Pädagogik
Walchestrasse 21, Postfach 8090 Zürich www.volksschulamt.zh.ch
Grobplanung Beispiel April 2008
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3. Grobziele Die Schüler/innen …. • •
Jedes Kind lernt möglichst lustvoll und erfolgreich lesen. Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Wichtigkeit des Lesens und sind motiviert zum Lesen.
Die Lehrpersonen …. • • •
Wir etablieren eine Lesekultur an unserer Schule. Wir legen Wert auf die enge Verknüpfung mit Hören/Sprechen und Schreiben. Im Kindergarten werden die Voraussetzungen für den späteren Leselernprozess geschaffen (Wahrnehmen, Zuhören, Erzählen).
Die Eltern …. •
Wir tauschen über das Lesen an allen Elterngesprächen bzw. Elternanlässen aus.
Strukturen .... •
Nach dem dreijährigen Projekt legen wir Verbindlichkeiten von sprachfördernden Massnahmen fest, die alle Stufen oder Fachgruppen in ihrem täglichen Unterricht anwenden und Bestandteil der Schulkultur sind.
4. Überprüfung
(daran erkennen wir, dass wir die Ziele erreicht haben: Indikatoren) •
Hohe Motivation der Schüler/innen in den Leseprojekten (Zufriedenheitsbefragung)
•
Schüler/innen lesen häufiger (Anzahl gelesene Bücher erfassen pro Klasse, Ausleihestatistik der Bibliothek). Es sind verbindliche Abmachungen zur Leseförderung in allen Stufen und Fachgruppen ersichtlich, die gelebt werden. Die Zielerreichung und der Prozess des vierjährigen Projektes sind evaluiert und Schlüsse für weitere Projekte wurden formuliert. In den Teilprojektplänen und Aufträgen der Q-Gruppen sind smarte Feinziele und entsprechende Indikatoren formuliert, die überprüft werden.
• • •
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Grobplanung Beispiel April 2008
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5. Grobplanung - der Teilprojekte zum Entwicklungsprojekt - oder des Angebots
(Teilprojekte mit ihren wichtigen Jahres-Arbeitsschritten: von der Entwicklung, Erprobung bis zur Verankerung oder Beschreibung des Angebots)
Wann
Was
(2003, 2004, 2005 ...)
Teilprojekt Leseförderung •
Leseumfrage (Bestandesaufnahme Leseunterricht)
2002
•
Q-Gruppe: Wortschatzschulung
2003-2006
•
Q-Gruppe: spielerisch Lesen fördern in Schule und Hort
2003-2005
•
Q-Gruppe: Theorien, Didaktik, Weiterbildung
2003-2005
•
Q-Gruppe: Lesediagnose
2005-2006
•
QUIMS-Team: Konzept und Formulare für Leseprojekte entwi-
2003, 2007
ckeln, geeignete Klassenserien anschaffen •
Bibliotheks-Team: Umzug und Ausbau der multikulturellen Bib-
2003, Ausbau jährlich
liothek (als entschädigter interner Auftrag)
Teilprojekt Lesen & Erzählen im Kindergarten •
Q-Gruppe: Vorläufermerkmale Lesen KG (Wahrnehmen, Zuhö-
2003-2006
ren und Erzählen) •
QUIMS-Team mit Kindergarten: Konzept Zusammenarbeit mit
2004-2006
einer Heilpädagogin im Kindergarten
Auswertung •
Dreijähriges Projekt wird ausgewertet, Schlussfolgerungen
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2006/2007
Grobplanung Beispiel April 2008
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•
Verbindliche Abmachungen, was auf die Dauer eingerichtet bzw. im Unterricht umgesetzt wird.
Angebot dieses Entwicklungsprojektes •
1-3 Autorenlesungen pro Klassenzug (über Schule und Kultur, selbstorganisiert)
2004 Total
6. Ressourcen für - Teilprojekte zum Entwicklungsprojekt - oder das Angebot
(diese Finanzmittel benötigen wir, geschätzt für das erste Umsetzungsjahr 2004)
Teilprojekt Leseförderung Personal (interne Aufträge*): Bibliotheks-Team externe Aufträge (z. Bsp. schulinterne Weiterbildungen)**: Material:
2400 2000 9’760 14’160
Total:………………………………………………….............. Teilprojekt Lesen und Erzählen im Kindergarten Personal (interne Aufträge*): externe Aufträge (z. Bsp. schulinterne Weiterbildungen)**: Material:
............ 3000 3000
Total: ……………………………………………………………. Angebot: Autorenlesungen Personal (interne Aufträge*): externe Aufträge (z. Bsp. schulinterne Weiterbildungen)**: Material:
1080 ............ ............ 1080
Total: …………………………………………………………….
18240
Total für das Jahr 2004 (Summe aller Teilprojekte): ............. * Personalkosten für interne Aufträge: Fr. 56-60.- pro Arbeitsstunde einer Lehrperson (je nach Regelung der Gemeinde)
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**Kosten für externe Aufträge nach Absprache (Ansatz PH Zürich Fr. ~260.-/h inkl. Vor- und Nachbereitung)
7. Anderes (weitere Bemerkungen, nicht zu vergessen,…): Neben dem Entwicklungsprojekt Lesen sind als festes Angebot zwei interkulturelle Vermittlungspersonen (albanisch, tamil) zu einem halben Tag in der Woche angestellt an der Schule. Sie vermitteln für Lehrpersonen, Eltern und Schüler/innen. Zusätzlich organisieren sie Elterntreffpunkte zu aktuellen Themen (Schulsystem, Hausaufgaben, Lesen zu Hause, Schulerfolg...).
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