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GUÍA DE ESTUDIO PARA

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Texas Education Agency

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Guía para el estudiante y su familia Lectura

Texas Assessment

GUÍA DE ESTUDIO

Texas Assessment of Knowledge and Skills

4o grado Lectura Guía para el estudiante y su familia

Derechos reservados © 2007, Texas Education Agency. Todos los derechos reservados. Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento sin el permiso escrito de la Agencia de Educación de Texas.

Carta de la Directora de la División de Evaluación de Estudiantes

Estimados padres de familia y estudiantes: La prueba TAKS (Texas Assessment of Knowledge and Skills) es una evaluación estatal que se administra a los estudiantes de las escuelas públicas de Texas en los grados del 3 al 11. La prueba TAKS reemplaza a la prueba TAAS (Texas Assessment of Academic Skills) y se ha diseñado para evaluar hasta qué punto los estudiantes han aprendido, entendido y son capaces de aplicar los conceptos y destrezas importantes que se espera hayan adquirido en cada grado. Esta prueba puede proveer información importante a los estudiantes, los padres y las escuelas sobre el progreso del estudiante en cada grado. A los estudiantes se les evalúa en matemáticas en los grados del 3 al 11; en lectura en los grados del 3 al 9; en escritura en los grados 4 y 7; en artes del lenguaje en inglés en los grados 10 y 11; en ciencias en los grados 5, 8, 10 y 11; y en estudios sociales en los grados 8, 10 y 11. A algunos estudiantes se les administra la prueba TAKS en español mientras aprenden inglés. Las pruebas TAKS están disponibles en español del grado 3 al 6. Cada prueba TAKS está relacionada con el currículo TEKS (Texas Essential Knowledge and Skills). El currículo TEKS es obligatorio y debe enseñarse a los estudiantes de las escuelas públicas de Texas. Los conocimientos y destrezas esenciales se enseñan en cada grado tomando en cuenta lo que se ha aprendido en los grados anteriores. Al desarrollar las destrezas académicas que se especifican en el currículo TEKS, los estudiantes pueden establecer unas bases fuertes y sólidas para tener éxito en el futuro. La Agencia de Educación de Texas ha desarrollado esta guía de estudio para ayudar a los estudiantes a fortalecer las destrezas del currículo TEKS que se enseñan en la clase y se evalúan en la prueba TAKS. Los estudiantes pueden usar la guía solos o pueden usarla junto con sus familias. Los conceptos se presentan en varias formas para ayudar a los estudiantes a revisar la información y las destrezas que necesitan adquirir para tener éxito en la prueba TAKS. Cada guía incluye explicaciones, preguntas de práctica, claves de respuesta detalladas y actividades para los estudiantes. Al final de este libro hay un formulario de evaluación para que los padres lo llenen y lo envíen por correo cuando terminen de usar la guía. Sus comentarios nos ayudarán a mejorar las versiones futuras de esta guía. Hay varios recursos disponibles para los estudiantes y sus familias que deseen obtener más información sobre las pruebas TAKS. Hay folletos informativos para cada uno de los grados y materias que se evalúan en TAKS. También hay folletos que explican los requisitos de promoción de la Iniciativa para el Éxito Estudiantil (Student Success Initiative) y los nuevos requisitos de graduación para los estudiantes del grado 11. Para obtener una copia de estos materiales en inglés o español, o para saber más sobre el programa estatal de evaluación, por favor comuníquese con su escuela o visite el sitio en la Internet de la Agencia de Educación de Texas en www.tea.state.tx.us. En Texas nos sentimos orgullosos del progreso que nuestros estudiantes han logrado en sus metas académicas. Esperamos que las guías de estudio ayuden en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y a que tengan éxito en todas las materias incluidas en las pruebas TAKS. Atentamente,

Lisa Chandler Directora de la División de Evaluación de Estudiantes Agencia de Educación de Texas

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Tabla de contenido

Lectura

A los padres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Cómo ayudar a su hijo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Padres y estudiantes trabajando juntos . . . . . . . . . . . . . . . 13 Tabla de Pasos al Éxito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Lo que hace un buen lector . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 “Ojos que sorprenden”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Ayudándote con las destrezas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Objetivo 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Objetivo 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Objetivo 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Objetivo 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Lee otra vez “Ojos que sorprenden” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Practica estas destrezas de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 “El misterio de las rocas que se mueven”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Preguntas de práctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Al estudiante: Ahora te toca a ti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 “La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Preguntas de práctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Padres y estudiantes trabajando juntos otra vez . . . . . . . . 85 Clave de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

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A LOS PADRES

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Introducción

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Cómo ayudar a su hijo

Las páginas de la 7 a la 12 se han escrito para ustedes, los padres. El propósito de esta sección es proporcionarles información específica sobre cómo le pueden ayudar a su hijo a ser un mejor lector.

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LECTURA Cómo está organizada la guía de lectura?

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Esta guía de estudio está organizada en cuatro partes. Cada parte dará oportunidades para que su hijo practique la lectura. El enfoque de esta guía de estudio es que el estudiante aplique y comprenda las destrezas de lectura que se enseñan en esta guía mientras lee.

La prueba TAKS evalúa la habilidad que tienen los estudiantes en la lectura. Para esto, se han agrupado las destrezas en cuatro objetivos o metas de aprendizaje. Los objetivos describen lo que un estudiante de cuarto grado debe saber y ser capaz de hacer cuando lee. Las lecturas en esta guía de estudio le ayudan y le dan la oportunidad al estudiante de practicar los cuatro objetivos de aprendizaje.

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INTRODUCCIÓN

La primera parte de la guía de lectura se titula “A los padres”. Esta parte da varias sugerencias sobre cómo ayudar a su hijo a ser mejor lector.

Cuáles son los tipos de lecturas y preguntas que habrá en la prueba?

La segunda parte, “Padres y estudiantes trabajando juntos”, incluye información y ejercicios de práctica para cada uno de los objetivos o metas académicas que se evaluarán en la prueba TAKS de lectura. Esta parte está diseñada como una guía para que los padres la usen cuando lean con sus hijos. Aunque las lecturas en la prueba TAKS no incluyen preguntas en los márgenes, en esta guía las hemos incluido para ayudar al estudiante a pensar más acerca de la historia que está leyendo.

En la prueba TAKS, el estudiante responderá a varias preguntas de selección múltiple acerca de cada una de las lecturas que lea. La prueba incluye varios tipos de lecturas, tales como cuentos, artículos de periódicos, artículos de revistas y extractos de información de los libros de texto. Cada prueba TAKS de lectura evalúa los cuatro objetivos.

La tercera parte, “Al estudiante: Ahora te toca a ti”, les da la oportunidad a los estudiantes de leer una lectura y contestar preguntas individualmente. Su hijo debe trabajar esta parte en forma independiente, de manera que practique lo que ha aprendido. La cuarta parte, “Padres y estudiantes trabajando juntos otra vez”, incluye la clave de respuestas para las preguntas de práctica que se encuentran en la guía. En la clave de respuestas verán explicaciones tanto para las respuestas correctas como para las incorrectas. Es importante que lean estas explicaciones porque esto ayudará a que su hijo aprenda cómo razonar varios tipos de preguntas.

© CORBIS

Qué son los objetivos?

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Cómo ayudar a su hijo Cómo ayudar todos los días Asegúrese de que su hijo vea que usted lee. Usted es la persona principal de quien su hijo aprende y de quien recibe más influencia en su vida. ●

Comparta información importante, un cuento gracioso o un chiste que haya leído.

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Lea libros, etiquetas de comida, rótulos, recetas, historietas, instrucciones de juegos, periódicos, revistas, catálogos, la correspondencia, etc.

Léale en voz alta a su hijo ●

Ayude a que su hijo “escuche” la emoción que contiene un libro. Hable de la misma manera que los personajes, haga sonidos y gestos que correspondan al cuento y varíe su voz para reflejar el tono del cuento (emocionante, misterioso o triste).

●

Haga preguntas a su hijo en voz alta mientras leen. Algunas preguntas pueden ser éstas: ¿te has sentido así alguna vez?, ¿qué hubieras hecho en la misma situación?, ¿qué crees que ocurrirá después?

Escuche a su hijo leer de 15 a 20 minutos diarios ●

Busque y dele libros fáciles de leer que sean interesantes para él y para usted. El maestro de su hijo puede ayudarle a encontrar libros que no sean demasiado difíciles para su hijo.

●

Anime a su hijo a leer una variedad de cuentos y libros, así como listas, boletines, letreros y notas escritas por usted mismo.

●

Si a su hijo se le hace difícil una parte, ayúdelo haciéndole algunas preguntas y comentarios como los siguientes: ¿Qué puedes hacer para entender? ¿Qué cosas sabes que te puedan ayudar? ¿Qué crees que pueda ser? Vamos a leer esta parte juntos.

●

Si su hijo no se detiene para corregir un error, deje que termine la oración o la página. Entonces, repita la frase y el error. Luego haga las siguientes preguntas y comentarios: ¿Esto suena bien? ¿Esto tiene sentido para ti? ¿Así se dice? Lee esa parte otra vez y piensa en lo que tiene sentido. 9

©Laura Dwigth/CORBIS

Cómo ayudar a su hijo

Asegúrese de que su hijo entienda lo que está leyendo. Antes de empezar a leer: ●

Lea el título del libro o cuento y pregúntele de qué cree que trata el cuento.

●

Si el libro tiene dibujos, pídale a su hijo que los vea y pregúntele después qué cree que pasa en el cuento según esos dibujos.

Durante la lectura: ●

Hágale preguntas que requieran una respuesta elaborada y no simplemente sí o no. Por ejemplo: ¿Te has sentido así alguna vez?, ¿cuándo? ¿Por qué crees que pasó eso? ¿Cómo crees que se resolverá el problema? ¿Qué crees que ocurrirá después?

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Deténgase en un momento apropiado en la historia y pídale a su hijo que le vuelva a contar lo que ha leído.

©Leslie & Mark Degner/CORBIS

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Cómo ayudar a su hijo

Después de leer: ●

Pídale a su hijo que le vuelva a contar el cuento. Anímelo a usar sus propias palabras y el orden correcto de los eventos.

●

Hágale preguntas que lo ayuden a identificarse con el cuento: ¿Cuál fue tu personaje favorito?, ¿por qué? ¿En qué te pareces a este personaje? ¿En qué eres diferente a este personaje? ¿En qué se parece o es diferente tu vida a la de los personajes? ¿Qué hubieras hecho tú en la misma situación?

●

Hágale preguntas a su hijo que le ayuden a relacionar el cuento con su propio conocimiento y aprendizaje: ¿Sabías algo sobre este tema antes de leer esta lectura? ¿Qué cosas nuevas aprendiste sobre este tema? ¿En qué se parece este tema a otra cosa que hayas aprendido antes? ¿Qué otras preguntas tienes sobre este tema?

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Vaya más allá de la lectura del cuento. Pídale a su hijo que invente otro final para el cuento. Pídale a su hijo que le agregue otra parte al cuento. Busque otros libros sobre el mismo tema u otro parecido. Anime a su hijo a hacer alguna actividad que haya aparecido en el cuento.

©Paul Barton/CORBIS

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Cómo ayudar a su hijo

Cómo ayudar usando la televisión y las películas Muchas de las preguntas que usted utiliza para ayudar a su hijo a entender lo que está leyendo, pueden usarse también para ayudarlo a entender su programa de televisión o película favorita. Después de todo, los programas de televisión y las películas son historias que han sido escritas por un autor para presentar un mensaje. Haga que el ver la televisión valga la pena hablando con su hijo acerca de lo que está viendo. Mientras más practique las destrezas de razonamiento crítico, más fácil le será aplicar las mismas destrezas cuando lea.

Cómo ayudar antes de la prueba ●

Identifique y ponga su atención en lo que su hijo hace bien.

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Dígale a su hijo que usted está orgulloso de sus esfuerzos y que usted tiene confianza en lo que él pueda lograr.

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Explíquele que la prueba es importante, pero no presione demasiado a su hijo.

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Asegúrese de que su hijo duerma bien la noche antes de la prueba.

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Asegúrese de que desayune el día de la prueba.

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Vea que su hijo se vista apropiadamente para el tiempo que haga ese día y para la temperatura del salón donde tomará la prueba.

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Asegúrese de que su hijo llegue a tiempo el día de la prueba para evitarle más tensión.

Nota importante Asegúrese de que tanto usted como su hijo disfruten el tiempo que dedican a la lectura. Haga que este tiempo sea positivo y divertido. Si en cualquier momento su hijo se siente frustrado o cansado, trabaje con él o léale usted mismo la historia. O si lo prefiere, descansen un rato y empiecen de nuevo más tarde.

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PA D R E S Y ESTUDIANTES TRABAJANDO J U N TO S ●

Tabla de Pasos al Éxito

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Lo que hace un buen lector

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“Ojos que sorprenden”

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Ayudándote con las destrezas

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Lee otra vez “Ojos que sorprenden”

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“El misterio de las rocas que se mueven”

El propósito de las páginas de la 15 a la 55 es guiar a los estudiantes en la práctica de las destrezas de lectura y las estrategias que se evalúan en la prueba TAKS de lectura de cuarto grado. Lean cada parte y usen los ejemplos para practicar. La Tabla de Pasos al Éxito de la página 15 les mostrará a usted y a su hijo los pasos que deben seguir para obtener el mayor beneficio posible de esta guía de estudio. Esta sección no debe hacerse toda a la vez. A los niños les resulta mejor si trabajan durante sesiones cortas todos los días. Si en algún momento se sienten frustrados o cansados, tomen un descanso y continúen más tarde.

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Nombre del estudiante

Instrucciones: Cuando termines de trabajar en cada uno de los siguientes pasos, pon una calcomanía junto a esa sección en la tabla. Las calcomanías están al final de esta guía de estudio.

LECTURA 1

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3

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Dónde empezar Lee Lo que hace un buen lector en la página 16. Ahora lee “Ojos que sorprenden” en las páginas de la 17 a la 19. Ayudándote con las destrezas Lee esta sección en las páginas de la 20 a la 55. Debes practicar todas las destrezas y estrategias que se presentan aquí. “Ojos que sorprenden” Lee otra vez “Ojos que sorprenden” en las páginas de la 56 a la 59. Mientras lees, contesta las preguntas que están al margen de la lectura. Lee la sección Practica estas destrezas de lectura en las páginas de la 60 a la 66. “El misterio de las rocas que se mueven” Lee “El misterio de las rocas que se mueven” en las páginas de la 67 a la 70. Mientras lees, contesta las preguntas que están al margen de la lectura. Contesta las preguntas de práctica que están después de la lectura. Revisa tus respuestas en la Clave de respuestas en las páginas de la 87 a la 89. “La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay” Lee “La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay” en las páginas de la 77 a la 79. Contesta las preguntas de práctica que siguen a las lecturas. Revisa tus respuestas en la Clave de respuestas en las páginas de la 89 a la 91.

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Lo que hace un buen lector ANTES de leer, un buen lector se pregunta: ¿Para qué voy a leer esta lectura? ¿De qué parece que tratará la lectura? ¿Trata de algo o de alguien que ya conozco? ¿Trata de algo nuevo que estoy aprendiendo? ¿Trata de algo que quiero aprender? ¿Qué tipo de lectura es ésta? ¿Leeré algo sobre los personajes de un cuento? ¿Leeré sobre cómo hacer algo? ¿Aprenderé sobre cosas interesantes?

MIENTRAS está leyendo, un buen lector se pregunta: ¿Entiendo lo que estoy leyendo? ¿Necesito leer más despacio? ¿Hay palabras que no sé? ¿Puedo adivinar lo que significan? ¿Necesito buscar claves en la lectura? ¿Necesito volver a leer algunas partes? ¿Cómo puedo relacionar esta lectura con mi vida? ¿Es algo que ya sé? ¿Es algo nuevo que estoy aprendiendo? ¿Es algo sobre lo cual quiero aprender más?

DESPUÉS de leer, un buen lector se pregunta: ¿Qué recuerdo de la lectura? ¿Puedo usar mis propias palabras para contarles a otros la lectura? ¿Puedo hablar de las ideas más importantes de la lectura? ¿Puedo encontrar otras maneras para demostrar que entendí lo que leí? ¿Qué pienso de la lectura? ¿Me enseñó algo más sobre lo que ya sabía? ¿Me informó sobre algo nuevo? ¿Me motivó a aprender más sobre algo?

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“Ojos que sorprenden” Su hijo debe leer la siguiente historia en voz alta. Si su hijo se siente frustrado o cansado en algún momento, lea junto con él la historia. Mientras leen, usted verá un número junto a cada párrafo. Los párrafos están numerados en la misma forma en que estarán en la prueba TAKS de lectura para que le sea más fácil a su hijo responder a las preguntas.

Ojos que sorprenden 1

Anoche hice algo increíble. Nunca se me había ocurrido, pero lo hice y me quedé sorprendido.

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Bueno, creo que primero debo presentarme. Me llamo Joel. Antes vivía en la ciudad de Dallas, pero el año pasado mi familia y yo nos mudamos al campo. A veces me aburro aquí porque no hay muchos niños con los que pueda jugar. Sí, ya sé que puedo jugar con el perro, pero no puedo jugar con él todo el tiempo.

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Anoche estaba tan aburrido que me puse a leer. Ya aprendí que no debo decirle a mi mamá que estoy aburrido, porque ella siempre me pone a hacer algo. Lo peor es que casi siempre me pide cambiar las bolsas de todos los botes de basura de la casa. Por eso, mejor leo.

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En mi nueva casa siempre tengo algo que leer, pues mi mamá me pidió una revista para niños. Se llama Niños Científicos. Ahí es donde encontré un artículo sobre los ojos de las arañas. El artículo decía que si quieres encontrar arañas por la noche, sólo tienes que alumbrar el pasto con una linterna. Las arañas se podrán ver porque sus ojos reflejan la luz de la linterna y brillan.

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Pensé que eso era imposible. No podía creer que los ojos de las arañas brillaran en la oscuridad. Pero tratar de averiguarlo era mejor que quedarme sentado en casa. Así que fui a pedirle una linterna a mi mamá.

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Claro que mi mamá me preguntó para qué quería una linterna, pero yo no le quería mostrar la revista. Ya sabía lo que ella iba a decir. Diría que era muy peligroso y de todos modos me haría sacar la basura. Mi mamá siempre quiere saber todo lo que hago. A veces pienso que me trata como a mi hermanita de dos años.

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—Voy a buscar algo afuera —contesté. Continúa

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“Ojos que sorprenden”

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Mi mamá me miró como si sospechara que yo había hecho algo y dijo: —Joel, ¿dejaste otra vez tu guante de béisbol afuera?

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—No, mamá, no se me olvidó el guante. Sólo quiero buscar arañas —le dije enseñándole la página de la revista que acababa de leer.

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Mi mamá miró la revista.

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—Esto no parece ser algo que debas hacer solo —dijo—, pero se ve interesante. Hagámoslo juntos.

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Mi mamá apagó la luz del patio y todas las luces de la casa. En el campo se pone muy oscuro cuando no hay luz. No hay luces en las calles ni hay otras casas cerca, así que si no hay luna ni estrellas, no puedes ver más allá de tu nariz. Por suerte, cuando salimos había la luz tenue de las estrellas.

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En el campo, no se oye el ruido de los carros como en Dallas, pero eso no significa que no haya ruido. En realidad anoche los grillos hicieron más ruido que los carros en una calle con mucho tráfico.

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Mi mamá y yo encendimos nuestras linternas y empezamos a caminar alumbrando el pasto.

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—Estoy buscando, pero no veo nada —dijo mi mamá. En ese momento me acordé de la foto de la revista. En la foto, una niña sostenía una linterna junto a sus ojos. Puse la linterna junto a mis ojos y la apunté hacia el suelo. De repente, vi una lucecita en el pasto. Volví a apuntar hacia el mismo lugar y allí estaban, tan brillantes como una chispa de fuego. No podía creerlo. ¡Eran los ojos de una araña!

Continúa

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“Ojos que sorprenden”

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—¡Mamá, mamá, mira esto! —grité. Ella apuntó su linterna al mismo lugar en donde yo apuntaba la mía, pero no veía nada.

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—Pon la linterna junto a tu cara —le dije mientras le mostraba cómo hacerlo.

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—¡Mira, qué bonito! —exclamó mi mamá—. ¿De verdad es una araña? Parece una estrella.

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Nos acercamos cuidadosamente apuntando hacia el mismo lugar. Era cierto, había una pequeña araña de color café justo en donde habíamos visto el brillo.

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—Mira —dijo mi mamá—, ¡allí hay otra! ¡Y mira más allá! Cuando alumbramos por el pasto crecido, encontramos al menos cien arañas. Sus ojos brillaban como estrellitas anaranjadas y verdes. Nunca había visto nada parecido. Si no me crees, debes intentarlo tú mismo. Aquí hay algunos consejos que debes recordar: a) Usa una linterna con una luz brillante. La linterna grande que yo tenía funcionó mucho mejor que la linterna pequeña de mi mamá. b) Busca las arañas sólo por la noche. Esta actividad no funciona durante el día. c) Sostén la lámpara junto a tus ojos y muévela para que apunte hacia donde tú miras. Observa el dibujo para que entiendas lo que quiero decir. d) Apunta la luz hacia el pasto y busca algo que brille en la luz. Los ojos a veces son azules, anaranjados, verdes o incluso plateados. ¡Te vas a quedar sorprendido!

Has completado el paso 1. Asegúrate de poner una calcomanía en la Tabla de Pasos al Éxito en la página 15.

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Ayudándote con las destrezas Acabas de leer “Ojos que sorprenden”. Esta nueva sección Ayudándote con las destrezas, que va de la página 20 a la 55, presenta los objetivos o metas de aprendizaje que se les enseñan a los estudiantes de cuarto grado en las escuelas de Texas. Estas metas identifican las destrezas que deben saber y poder usar los estudiantes de cuarto grado cuando leen. Lee cada objetivo y las descripciones de las destrezas de lectura correspondientes. Luego practica con los ejemplos que se te dan. Algunos de los ejemplos van a estar relacionados con “Ojos que sorprenden”. Recuerda que no tienes que leer toda esta sección de una sola vez. Tómate un descanso cuando lo necesites.

Objetivo 1: El estudiante demostrará comprensión básica de textos escritos que reflejan una diversidad cultural. ¿Qué significa “comprensión básica”? La comprensión básica de textos escritos incluye poder hacer lo siguiente: ● ● ● ● ● ● ● ●

aprender palabras nuevas y su significado mientras lees; reconocer cómo se usa el lenguaje figurado; aprender las partes de las palabras y cómo dichas partes ayudan a entender el significado de las palabras; reconocer que una palabra puede tener diferentes significados en diferentes textos; encontrar la idea principal de un párrafo o un cuento; encontrar los detalles importantes en un párrafo o un cuento; resumir un párrafo o un cuento; volver a contar las partes importantes de un cuento o un libro.

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Ayudándote con las destrezas

Claves de contexto Hay veces que al leer un cuento te encuentras con palabras que no sabes. No te preocupes. A menudo puedes usar las palabras que ya sabes como claves para encontrar el significado de las palabras que no sabes. Estas claves se llaman claves de contexto. Generalmente puedes encontrar las claves para entender una palabra nueva muy cerca de esa palabra. Pero las claves no siempre se hallan en la misma oración. A veces las claves aparecen antes o después de la oración. Hasta pueden aparecer antes o después del párrafo. ¿Cuáles son algunos ejemplos de claves de contexto? Sinónimos Un sinónimo es una palabra que significa lo mismo o casi lo mismo que otra palabra. Las palabras linda y bella son sinónimos. También chico y pequeño son sinónimos. Lee las siguientes oraciones. ¿Puedes encontrar un sinónimo de la palabra reconocimiento? Un reconocimiento como el “Mejor de la exhibición” no se gana fácilmente. Un perro debe entrenarse durante muchos años para poder ganar este premio. La palabra premio es un sinónimo de reconocimiento. Antónimos Un antónimo es una palabra que significa lo contrario de otra palabra. Las palabras bajo y alto son antónimos. También fuerte y débil, y mojado y seco son antónimos. Lee la oración de abajo. ¿Puedes encontrar un antónimo de la palabra angosto? El río se ve angosto, pero si intentas cruzarlo nadando, verás que es muy ancho. La palabra ancho es un antónimo de angosto.

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Pista: ✔

Usa las palabras que sabes como claves para encontrar el significado de las palabras que no sabes.

Ayudándote con las destrezas

Explicaciones, definiciones y descripciones A veces las palabras explican, definen o describen el significado de otra palabra. Lee las oraciones de abajo. ¿Puedes encontrar una explicación de lo que significa la palabra meteorito? Carlota vio el meteorito cruzar el cielo. Se preguntó cómo un pedazo de piedra viajando por la atmósfera podría brillar tanto. Las palabras un pedazo de piedra viajando por la atmósfera explican el significado de meteorito. Ejemplos Un ejemplo es una cosa que tiene características similares o iguales a otras cosas de un grupo. La zanahoria es un ejemplo de una verdura. Un tulipán es un ejemplo de una flor. Una mesa es un ejemplo de un mueble. Lee las oraciones de abajo. ¿Puedes encontrar un ejemplo que te ayude a saber lo que quiere decir romana? ¿Qué tipo de lechuga quieres en tu hamburguesa? —preguntó el papá—. ¿Te gusta la romana? Romana es un ejemplo de lechuga.

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Ayudándote con las destrezas

Inténtalo Lee de nuevo el párrafo 12 de “Ojos que sorprenden” en la página 18. Observa la palabra tenue. Piensa en el cuento. ¿Cuáles palabras en el cuento son claves que te pueden ayudar a entender lo que significa tenue?

Usando estas palabras como claves, puedo concluir que la palabra tenue significa __________________________________________.

Pista:

✔ Las claves de

contexto pueden aparecer en las oraciones cerca de la palabra que explican o pueden estar mezcladas por todo el párrafo o aún en otro párrafo.

Posibles claves: apagó la luz del patio; se pone muy oscuro; No hay luces en las calles. Estas claves te indican que el lugar estaba muy oscuro. Si al salir Joel y su mamá de la casa se podía ver algo, eso se debía a la suave luz que venía de las estrellas. Por lo tanto, luz tenue significa “poca luz”.

Lenguaje figurado Algunas veces puede ser que una frase o una oración no tengan sentido aun cuando sepas lo que significa cada una de las palabras. Por ejemplo, puede ser que sepas estas palabras: gallina, piel, se, puso, me, la y de. Sin embargo, si alguien te dice “se me puso la piel de gallina”, posiblemente no entiendas qué quiere decirte. La frase “se me puso la piel de gallina” es una expresión común. Es un ejemplo de lenguaje figurado. Muchas veces puedes encontrar el significado de estas expresiones leyendo las oraciones que están antes y después de ellas. Observa las siguientes oraciones. A Nadia le daban mucho miedo los perros. Cuando vio los perros dóberman en la casa de sus tíos, se le puso la piel de gallina. No quiso entrar hasta que amarraran a los perros. En el párrafo anterior, en realidad a Nadia no se le pone la piel de gallina. Tiene miedo y se le eriza la piel, como nos pasa cuando nos da un escalofrío. A veces hasta se nos ven en la piel unos pequeños puntitos, como en la piel de las gallinas.

©PhotoDisc

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Pista:

✔ Las claves de una

historia te pueden ayudar a comprender nuevas palabras o expresiones.

Ayudándote con las destrezas

Prefijos y sufijos El conocimiento de los prefijos y los sufijos puede ayudarte a encontrar el significado de las palabras.

Pista:

✔ La parte principal de las palabras con prefijos y sufijos se llama palabra raíz.

Un prefijo es una letra o grupo de letras que se añade al principio de una palabra para formar una nueva palabra. Éstos son algunos prefijos y sus significados: des- significa “lo opuesto de” re- significa “otra vez” i-, im-, ir- o in- significa “no” ¿Puedes encontrar el significado de la palabra subrayada en la oración de abajo? Usa tus conocimientos de los prefijos. Mi hermanita se movía tanto que parecía imposible tomarle una foto.

© SuperStock

im- (no) + posible (que se puede) = que no se puede

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Ayudándote con las destrezas

Un sufijo es una letra o grupo de letras que se añade al final de una palabra para formar una nueva palabra. Éstos son algunos sufijos y sus significados: -able o -ible significa “capaz de” -ero significa “oficio” o “profesión” -oso significa “lleno de”

¿Puedes encontrar el significado de la palabra subrayada en la oración de abajo? Usa tus conocimientos de los sufijos. A Timoteo le gustan los animales y es muy cariñoso con su gato.

cariñ (cariño) + -oso (lleno de) = lleno de cariño

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Ayudándote con las destrezas

Inténtalo ¿Puedes encontrar el significado de la palabra subrayada en la siguiente oración? Usa tus conocimientos de los prefijos y los sufijos. Ese helado de chocolate con crema, fruta y nueces era irresistible.

El prefijo ir- significa _____________________. La palabra raíz resist significa “resistir”. El sufijo -ible significa _____________________. Entonces la palabra irresistible significa ___________________________. El prefijo ir- significa “no”. La palabra raíz resist significa “resistir”. El sufijo -ible significa “capaz de”. Entonces la palabra irresistible significa “no es capaz de resistir”. ir- (no) + resist (resistir) + -ible (capaz de) = no es capaz de resistir

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Ayudándote con las destrezas

Palabras con significados múltiples Algunas palabras tienen más de un significado. ¿Cómo puedes distinguir los diferentes significados? Busca claves de contexto en las palabras de la oración o de las oraciones que están cerca de la palabra que se está utilizando. ¿Qué significa la palabra justo en la siguiente oración? Los dos hombres estuvieron de acuerdo en que la canasta de fruta que compraron era justo la que necesitaban. Si buscas la palabra justo en un diccionario, puedes encontrar algo así: justo\adjetivo\1. que está apretado 2. tener lo que se merece 3. que cabe, sin faltar o sobrar espacio 4. tener la cantidad exacta

En la oración de arriba, las palabras la que necesitaban te ayudan a darte cuenta de que justo significa “exacto” o “tener la cantidad exacta”. Ahora fíjate en esta oración: Fue justo que el corredor número 5 ganara la carrera porque era el mejor. En esta oración, las palabras porque era el mejor te ayudan a saber que justo significa “tener lo que se merece”.

Pista:

✔ Las palabras que

están cerca de una palabra nueva pueden ayudarte a saber su significado.

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Ayudándote con las destrezas

Idea principal, detalles importantes y resumen La idea principal de un cuento contesta la pregunta: ¿De qué trata principalmente el cuento?

Pista:

✔ Para tener un ejemplo

de lo que es la idea principal, imagina que le dices a un amigo: “Mira, en pocas palabras, el cuento trata de ”.

A veces la idea principal está expresada claramente en un cuento. En ese caso, es fácil encontrarla. Si la idea principal no aparece directamente, debes usar claves de la lectura. Los detalles importantes en un cuento se relacionan con la idea principal. Primero, debes pensar en la idea principal del cuento que lees. La idea principal es de lo que trata principalmente el cuento. Luego, debes pensar en los detalles. Los detalles te dan más información sobre la idea principal. Los detalles importantes generalmente dan información sobre quién, qué, cuándo, dónde, por qué y cómo. Otra forma de pensar en los detalles importantes es imaginarse el cuento como si fuera una hamburguesa. La hamburguesa es la idea principal y la idea principal está hecha solamente de la carne y el pan. Sin embargo, una hamburguesa así es muy simple. Es probable que prefieras que tu hamburguesa lleve algo más. Por ejemplo, ¿te gustan los pepinillos, o la lechuga, el tomate, la mostaza o la salsa de tomate? Todas estas cosas adicionales son como los detalles importantes que apoyan la idea principal. Los detalles importantes pueden mejorar el sabor de la hamburguesa. En un cuento, los detalles importantes hacen que el cuento sea más interesante y divertido. Un resumen es una manera de volver a contar brevemente la idea principal y los detalles más importantes, y mostrar cómo están relacionados. Un buen resumen explica de qué trata todo el cuento. Idea principal: la hamburguesa

Detalles

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Ayudándote con las destrezas

Lee “Ray y la fogata”. ¿Cuál es la idea principal? ¿Cuáles son los detalles importantes? ¿Cómo resumirías esta historia? Ray y la fogata

—Quítense —se quejó Ray—. Necesito espacio para hacer la fogata. Ray ya se sentía bastante nervioso antes de que todos se le acercaran. Mientras los rayos del sol se estaban apagando por detrás del dormitorio del campamento, Ray trataba de encender la fogata sin fósforos. Sólo así podría ganar la apuesta que le había hecho a su amigo Paco de que podría hacerlo. Con cuidado amontonó hojas secas, ramitas y unos pedazos de papel. Luego usó una piedra para sacar chispas. Al principio no pasó nada, pero después, ¡el montón de hojas y ramitas empezó a echar humo! Ray sopló suavemente en las pequeñas llamas hasta que crecieron lo suficiente para poder poner la leña. Después, sintiéndose más tranquilo, se puso en cuclillas. Ahora sabía que había ganado la apuesta. La idea principal de “Ray y la fogata”: Un niño debe encender una fogata sin fósforos para ganar una apuesta.

© CORBIS

Detalles importantes de “Ray y la fogata”: ¿Sobre quién es el cuento? Ray ¿Qué está haciendo Ray? Está tratando de encender una fogata. ¿Dónde está Ray? Está en un campamento. ¿Por qué está nervioso Ray? No sabe si va a poder encender la fogata. ¿Qué usa Ray para encender Usa hojas secas, ramitas, papel y una piedra. la fogata? ¿Por qué es importante la tarea Quiere ganar la apuesta que le hizo a de Ray? un amigo. Resumen de “Ray y la fogata”: Ray tiene que hacer una fogata para ganar la apuesta que le hizo a un amigo. Tiene miedo de fracasar, pero sigue los pasos correctos y enciende la fogata. Después se siente orgulloso.

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Ayudándote con las destrezas

Ahora lee “Eventos durante el fin de semana en Valle Verde”. Piensa en la idea principal y los detalles importantes. Luego lee el resumen que le sigue.

Eventos durante el fin de semana en Valle Verde Después de la puesta del sol, todo el á observar los globos brillando

Este fin de semana habrá muchas cosas que hacer para divertirse en Valle Verde. Este viernes y sábado, la gente podrá celebrar el comienzo de la primavera asistiendo al Primer Festival de Globos de Valle Verde. El viernes en la noche habrá paseos

se encenderán para que éstos brillen como linternas. Los globos partirán de los terrenos de la feria el sábado por la mañana. Si no puede ir a los terrenos de la feria, observe el cielo de la ciudad para que los vea. Los boletos para el festival se están agotando rápidamente. No se pierda la oportunidad de participar en este emocionante y colorido festival.

Los globos estarán atados a tierra con cuerdas y se elevarán solamente án la sensación al pú á flotando en el aire.

Idea principal de “Eventos durante el fin de semana en Valle Verde” El Primer Festival de Globos será emocionante y colorido. Detalles importantes de “Eventos durante el fin de semana en Valle Verde”: ¿QUIÉN? La ciudad de Valle Verde ¿QUÉ? El Primer Festival de Globos ¿DÓNDE? En los terrenos de la feria de la ciudad ¿CUÁNDO? Este fin de semana ¿POR QUÉ? Para celebrar el comienzo de la primavera Resumen de “Eventos durante el fin de semana en Valle Verde” Para celebrar el comienzo de la primavera, Valle Verde organizará un emocionante y colorido festival de globos este fin de semana en los terrenos de la feria de la ciudad.

©PhotoEdit

Nota importante A veces las personas se confunden cuando hablan de las ideas principales, los detalles y los resúmenes. Por eso, aquí te presentamos una explicación sencilla de las tres. La idea principal es la idea más importante del cuento y se puede decir en una sola oración o frase. Las respuestas a las preguntas quién, qué, cuándo, por qué y cómo son detalles importantes del cuento. Si tomas la idea principal y los detalles importantes, y los expresas con tus propias palabras, estás haciendo un resumen. Un buen resumen normalmente requiere varias oraciones.

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Ayudándote con las destrezas

Objetivo 2: El estudiante aplicará sus conocimientos de elementos literarios para comprender textos escritos que reflejan una diversidad cultural. ¿Qué son “elementos literarios”? Los elementos literarios son las partes básicas que usa el autor para escribir un cuento. Estas partes incluyen los personajes, el escenario o ambiente (tiempo y lugar del cuento), la trama (los eventos que ocurren en el cuento) y el problema principal del cuento. Para comprender completamente los elementos literarios es necesario: ●

pensar en los personajes, incluyendo sus cualidades, sentimientos y personalidad;

●

pensar en las relaciones entre los personajes;

●

pensar en por qué los personajes hacen lo que hacen;

●

pensar en los cambios que experimentan los personajes, tanto en lo personal como en sus relaciones con otros o con el mundo en el que viven;

●

reconocer la trama o el problema del cuento;

●

reconocer cómo se resuelve el problema del cuento;

●

identificar el escenario del cuento y sus efectos en el significado del cuento.

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Ayudándote con las destrezas

Analizar a los personajes Los personajes son las personas o animales que aparecen en los cuentos. Puedes saber muchas cosas de un personaje si al leer el cuento te haces estas preguntas:

Pista:

✔ Para entender a los

personajes, piensa como un detective. Busca pistas en lo que los personajes dicen, hacen o piensan. Luego une todos estos datos para saber cómo son los personajes.

¿Cómo se siente el personaje? ¿Qué hace el personaje? ¿Por qué el personaje actúa de cierta manera en el cuento? ¿Qué dice el personaje? ¿Cómo cambia el personaje en el cuento?

Lee el cuento que sigue. ¿Cómo es Nora? ¿Cómo se siente? ¿Cómo puedes saberlo? Esperando para empezar

Nora respiraba tranquilamente mientras esperaba detrás de la cortina. Ni siquiera se daba cuenta de que había otras bailarinas con ella. Sólo pensaba en que sus abuelos estaban sentados allá afuera entre el público. Ya hacía tres años que ella bailaba, pero ésta era la primera presentación a la que ellos podían asistir. Nora había estado triste porque ellos no habían venido a las anteriores, pero lo entendía. Costaba mucho dinero tomar un avión desde el lugar donde vivían. Sin embargo, ahora estaba muy contenta y emocionada de que estuvieran allí. Nora se dio cuenta de que las personas en el público habían dejado de hablar y sabía que habían apagado las luces del auditorio. Ella se paró muy derechita mientras se levantaba la cortina y luego entró con calma al escenario dando unos pasos con gracia. De alguna manera sabía que iba a bailar mejor que nunca, ya que sus abuelos la estaban viendo. ¿Cómo es Nora? Le encanta bailar y también le gusta presentarse en espectáculos. Tiene mucha confianza. ¿Cómo se siente? Está contenta porque sus abuelos están allí para verla bailar. Los extraña porque viven en otro lugar. ¿Cómo sabes esto? Nora ni siquiera se da cuenta de que hay otras bailarinas junto a ella. Tiene muchas ganas de bailar.

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Ayudándote con las destrezas

Reconocer y analizar la trama y el desenlace del cuento La trama o argumento es la serie de eventos que ocurren en una historia. Estos eventos generalmente giran alrededor de un problema o conflicto que los personajes tratan de resolver. Casi siempre puedes encontrar el problema principal de una historia a través de la pregunta: “¿Qué problema tiene el personaje principal?”. A medida que uno o más de los personajes tratan de resolver el problema, los eventos llegan a su clímax, es decir, el punto más emocionante. Luego se da la resolución o desenlace por medio del cual el lector se entera de cómo se resuelve el problema.

Pista:

✔ La trama es lo que

pasa en la historia. La resolución es cómo se resuelve el problema.

Piensa en el cuento “Ojos que sorprenden”. ¿Cuál es el problema principal de Joel en este cuento? Joel está aburrido. ¿Cómo sabes que ése es el problema principal? Joel dice que está aburrido y por eso empieza a leer. Puedes concluir que preferiría estar jugando con sus amigos, pero ninguno de ellos vive cerca. Cuando lee acerca de lo que causa que brillen los ojos de las arañas, decide hacer la prueba porque no tiene ninguna otra cosa mejor que hacer. ¿Cuál es el clímax del cuento? Joel y su mamá ven el primer par de ojos de araña brillando en la oscuridad. ¿Cómo se resuelve el problema? Joel encuentra algo divertido e interesante que hacer, es decir, buscar ojos de araña que brillan en la oscuridad.

El escenario y su importancia El escenario es el tiempo y el lugar del cuento. Puedes hacerte las siguientes preguntas al leer un cuento para entender el escenario: ¿Cuándo ocurren los eventos del cuento?

Pista:

A veces, si entiendes el escenario del cuento, podrás comprender fácilmente lo que pasa y por qué los personajes se comportan de cierta manera. Busca las claves que pueden identificar el escenario en las siguientes oraciones. Aunque ya era marzo, todavía hacía frío. Esta oración dice cuándo pasó algo. Los pájaros estaban construyendo sus nidos en los pinos. Esta oración dice dónde pasó algo.

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✔ Imagínate el

escenario con todos los detalles posibles. Cómo huele allí y qué sonidos hay?

?

¿Dónde ocurren los eventos del cuento?

Ayudándote con las destrezas

Inténtalo Piensa en el cuento “Ojos que sorprenden”. 1. ¿Cuál es el escenario? Recuerda que el escenario es el tiempo y el lugar en donde pasa la historia. __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. ¿Cómo puedes saberlo? ¿Qué claves en el cuento te dicen algo sobre el escenario? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3. ¿Por qué es importante el escenario en este cuento? ¿El escenario hace que Joel actúe o se sienta de cierta forma? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 1. Los eventos del cuento pasan en el campo, en la casa nueva de Joel. Él dice que todo esto pasa en la noche. 2. Al principio del cuento, Joel nos dice el tiempo y el lugar del cuento. En el párrafo 2 Joel dice: Antes vivía en la ciudad de Dallas, pero el año pasado mi familia y yo nos mudamos al campo. Esto nos dice en dónde pasa el cuento. Luego, en el párrafo 3, Joel dice: Anoche estaba tan aburrido que me puse a leer. Esto nos dice cuándo pasa la historia. 3. El escenario del cuento es importante porque hace que Joel actúe y se sienta de cierta forma. Al principio del cuento, el problema de Joel es que está aburrido. Está aburrido porque vive en el campo. No puede jugar con sus amigos porque no viven cerca de su casa. El tiempo en el que pasa el cuento es importante porque tiene que estar oscuro para que se puedan ver brillar los ojos de las arañas. Si no fuera de noche, Joel no hubiera podido resolver su problema tal y como lo hizo. Por lo tanto, el escenario es importante para entender el problema y su resolución.

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Ayudándote con las destrezas

Nota importante Los objetivos 3 y 4 requieren que los estudiantes analicen textos escritos que reflejan una diversidad cultural.

¿Qué significa analizar un texto? Analizar un texto significa identificar la manera en que el autor organiza la información para entender su propósito. Al analizar un texto, los buenos lectores van más allá de la lectura de palabras que hay en el papel y piensan críticamente sobre la información que se les presenta. Los buenos lectores analizan el texto que leen para aprender más del mundo que les rodea.

Objetivo 3: El estudiante usará una variedad de estrategias para analizar textos escritos que reflejan una diversidad cultural. ¿Qué son las estrategias de lectura y cómo le ayudan al estudiante a analizar textos escritos? Las estrategias de lectura son los pasos que tomamos para analizar los cuentos, artículos o libros. Los buenos lectores usan estrategias para lograr una comprensión más profunda de la información que leen. Estas estrategias ayudan a los estudiantes a analizar un texto dándoles una estructura para estudiar un texto desde distintas perspectivas, a veces enfocándose en la obra completa, a veces en secciones más pequeñas y a veces en el tipo y el propósito del texto en sí o en su relación con otros textos. Este proceso permite que los lectores entiendan cómo se relacionan las ideas y por qué el autor las presentó de cierta manera. Las estrategias de lectura ayudan a los estudiantes a: ●

usar la estructura del texto, como las relaciones de causa y efecto y la cronología, para encontrar y recordar información;

●

usar bosquejos, diagramas y tablas para representar información de una historia o de un libro;

●

determinar si una historia o un texto es lógico, incluyendo las motivaciones de los personajes y cómo éstos actuarían típicamente en una variedad de situaciones;

●

identificar los propósitos de diferentes tipos de escritura;

●

comparar en qué se parecen y en qué son diferentes dos lecturas;

●

reconocer cómo se refleja la perspectiva o punto de vista del autor en lo que está escribiendo.

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Ayudándote con las destrezas

Usando la estructura cronológica del texto para encontrar y recordar información

Pista:

✔ La causa dice POR

Los autores ponen los eventos de una historia en un orden particular de tal modo que tengan sentido. Cuando leas, busca patrones en la forma en que se han organizado los eventos y cómo se relacionan estos eventos entre sí. Puedes usar patrones de organización para ayudarte a localizar información en una lectura.

QUÉ pasa algo.

Causa y efecto

El efecto ES lo que pasa.

Una forma de entender una historia es buscar causas y efectos. La causa es la razón de que algo pase. El efecto es lo que pasa o el resultado. Cuando leas, debes buscar causas y efectos. Lee el siguiente párrafo. ¿Puedes encontrar la causa y el efecto? La llovizna Jonathan miró nerviosamente al cielo mientras caminaba hacia el parque que estaba cerca de su casa. Esa mañana, cuando se levantó, el día estaba soleado y se había sentido contento. Hoy era el cumpleaños de Javier, su mejor amigo. Iban a celebrarlo en el parque con sus compañeros de clase. Jonathan ya casi había llegado al parque cuando notó que el cielo empezaba a llenarse de nubes negras. Luego sintió que le cayeron varias gotas en la cabeza. “Creo que tendremos que cancelar la fiesta”, pensó Jonathan con tristeza mientras se apuraba a regresar a su casa. Jonathan se pone triste porque piensa que la fiesta de cumpleaños de su amigo se va a cancelar. Piensa que la fiesta se va a cancelar porque ha empezado a llover. Causa ⫽ la lluvia Efecto ⫽ Jonathan está triste porque piensa que se va a cancelar la fiesta. Piensa en el cuento “Ojos que sorprenden”. El autor usa la relación de causa y efecto para organizar algunos de los eventos. ¿Por qué Joel no le dice de inmediato a su mamá que necesita una linterna para buscar ojos de arañas? Piensa que su mamá no lo dejará porque ella pensará que es muy peligroso. Causa ⫽ Joel piensa que su mamá no lo dejará buscar ojos de arañas. Efecto ⫽ Joel no le dice a su mamá exactamente para qué necesita la linterna. Éste es sólo un ejemplo de una relación de causa y efecto en el cuento “Ojos que sorprenden”.

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Ayudándote con las destrezas

Cronología Los autores también presentan los eventos o acciones siguiendo la secuencia en el tiempo. La cronología es el orden en el que pasan los eventos en el tiempo. Muchos autores prefieren escribir historias empezando con el primer evento que pasa y terminando con el último evento. A otros autores les gusta empezar con el evento más emocionante o clímax, y luego contar sobre los eventos que llevaron a ese clímax. De cualquier manera, los autores casi siempre usan palabras clave para ayudarte a ver el orden de la historia claramente. Una historia puede contener palabras clave relacionadas con el tiempo (primero, luego, entonces, después) que explican el orden de los eventos. Lee el cuento que sigue. ¿Qué palabras clave te ayudan a entender el orden en el cual pasan las cosas en la historia? Todos los ingredientes

Manuel y su papá miraban la receta. —Parece muy difícil —dijo Manuel. —No te preocupes. Solamente sigue los pasos uno por uno —le aconsejó su papá. Primero, Manuel sacó todos los ingredientes y utensilios de cocina. Luego, midió y mezcló los ingredientes: harina, azúcar, sal, leche y levadura. Entonces extendió la masa y la cortó en pedacitos redondos. Después de diez minutos en el horno, los esponjados panecillos calientes estaban listos para la cena.

En este cuento, ¿qué pasa primero? Manuel lee la receta y saca los ingredientes. ¿Qué pasa después de que Manuel extiende la masa? La corta en pedacitos redondos. ¿Qué pasa al final? Los panecillos se hornean y están listos para la cena.

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Ayudándote con las destrezas

Inténtalo Ahora piensa en los eventos importantes del cuento “Ojos que sorprenden”. Enseguida hay un diagrama de secuencia que puedes usar para llevar un control de la cronología en la historia. ¿Qué evento importante crees que debe ir en el cuadro en blanco?

Joel está aburrido y empieza a leer.

Joel aprende cómo encontrar ojos de arañas y decide intentarlo.

Joel y su mamá aprenden cómo sostener las linternas correctamente y entonces ven las arañas.

Joel y su mamá no pueden ver los ojos de las arañas.

Joel le pide una linterna a su mamá y termina enseñándole la revista.

Para completar este diagrama de secuencia necesitas pensar en lo que pasa antes y después del cuadro en blanco. El diagrama muestra que algunos eventos ocurrieron entre el momento en que Joel le pide a su mamá una linterna y el momento en que Joel y su mamá no pueden mirar todavía los ojos de las arañas. ¿Qué evento falta? Joel y su mamá apagan las luces y salen a buscar arañas.

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Ayudándote con las destrezas

Representar información en diferentes formas ¿Alguna vez has tenido que detenerte y preguntarte: “¿Qué acabo de leer?”. Lo que estás tratando de hacer es organizar la información que estás leyendo en la historia. Los organizadores gráficos te pueden ayudar a hacer esto. Hay muchos tipos de organizadores gráficos. Aquí te mostramos dos de ellos. Un bosquejo puede mostrar información de una historia. Vamos a hacer un bosquejo para organizar la información de “Ojos que sorprenden”. I.

El problema de Joel A. Vive en el campo con su familia. B. No tiene amigos que vivan cerca. C. Está acostumbrado a vivir en la ciudad.

II.

La solución al problema de Joel A. Joel lee una revista de ciencias. B. Joel busca ojos de arañas afuera cuando está oscuro. C. Joel encuentra ojos de arañas siguiendo los pasos que lee en la revista.

Un diagrama de Venn puede mostrar en qué se parecen y en qué son diferentes las cosas. El diagrama de Venn se usa para comparar las semejanzas y las diferencias de las cosas. Observa el siguiente diagrama de Venn.

Diferencias

Similitudes

Diferencias

El espacio de en medio siempre muestra en qué se parecen o son iguales las cosas que estás comparando. La parte externa de cada óvalo muestra en qué son diferentes las cosas que estás comparando.

39

Pista:

✔ Los organizadores

gráficos te pueden ayudar a llevar un control de la información que lees.

Ayudándote con las destrezas

Lee el siguiente artículo. Piensa en qué se parecen y en qué son diferentes los elefantes asiáticos y africanos. Elefantes asiáticos y africanos A los elefantes asiáticos y africanos les encanta nadar y refrescarse en el agua. Pueden respirar mientras nadan manteniendo la trompa fuera del agua. Además, las trompas son lo suficientemente fuertes como para levantar objetos pesados. Es fácil distinguir a los elefantes asiáticos de los africanos. Los elefantes asiáticos tienen orejas más pequeñas. En la punta de la trompa del elefante asiático hay un pedacito carnoso que sobresale y que el elefante usa para recoger objetos pequeños como si fuera un dedo. Los elefantes africanos tienen dos de esos pedacitos carnosos o “dedos”. El artículo empieza diciendo en qué se parecen los elefantes asiáticos y los africanos. Una lista de estas semejanzas está en la parte de en medio del diagrama de Venn que aparece más abajo. A la mitad del artículo, el autor escribe: Es fácil distinguir a los elefantes asiáticos de los africanos. Esto le da la pista al lector de que enseguida se hablará de las diferencias entre los elefantes asiáticos y los africanos. El diagrama de Venn muestra en la parte externa de cada óvalo las diferencias entre los dos tipos de elefantes.

Elefante asiático

Elefante africano

Asiático • Tienen orejas más pequeñas. • Tienen un pedacito carnoso en la trompa.

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Africano

• Tienen orejas más • Les encanta nadar. • Respiran y levantan cosas grandes. • Tienen dos pedacitos pesadas con la trompa. carnosos en la • Usan unos pedacitos trompa. carnosos como dedos.

Ayudándote con las destrezas

Lógica y uniformidad en un texto Al leer un cuento, generalmente te das cuenta cómo son y qué piensan los personajes. Basándote en la forma en que un personaje ha actuado y en lo que sabes sobre cómo actúan las personas en general, puedes saber si un personaje está actuando como se esperaría. Piensa en el cuento “Ojos que sorprenden”. Basándote en lo que sabes sobre Joel, ¿qué crees que hará la próxima vez que esté aburrido? En el párrafo 2 leíste que en el lugar donde ahora vive Joel no hay muchos niños con los que pueda jugar. Así que no sería lógico pensar que él jugaría con sus amigos la próxima vez que estuviera aburrido. ¿Crees que Joel le podría preguntar a su mamá qué puede hacer? Probablemente no, porque dice el párrafo 3 que ella siempre pone a Joel a hacer algo y a él no le gusta lo que su mamá le pide que haga. ¿Crees que Joel podría buscar otras actividades de ciencias para hacer? Basándote en lo que dice el cuento, esto tiene sentido. Joel dice en el párrafo 1 que hizo algo increíble y se quedó sorprendido. Luego, en el párrafo 22, él dice muy emocionado: Nunca había visto nada parecido. Todas estas afirmaciones muestran que la actividad de ciencias fue divertida. Joel podría querer hacer otras actividades como ésa la próxima vez que estuviera aburrido.

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Pista:

✔ Mientras lees,

pregúntate si de acuerdo con lo que ya sabes del personaje, tu respuesta tiene sentido.

Ayudándote con las destrezas

Propósitos de un texto Los autores escriben historias por diferentes razones. A continuación hay una lista de algunas de estas razones junto con un ejemplo. Para entretener: un cuento inventado sobre un viaje a la Luna

Pista:

Para informar: un artículo de un periódico sobre el transbordador espacial

✔ Cuando leas,

pregúntate: “ Para qué se escribió esto?”

Para explicar: un artículo de una revista que explica cómo funciona una máquina

?

Para persuadir: un anuncio de un juguete nuevo Para describir: un libro que cuenta cómo era la vida hace 100 años Desde luego, algunos textos tienen más de un propósito. “Ojos que sorprenden” es una historia sobre un niño que encuentra algo interesante que hacer. Esta historia te puede entretener y también enseñarte algo nuevo. Las historias no son los únicos textos que tienen un propósito. Hay muchos otros tipos de textos, por ejemplo, sitios de Internet, rótulos, listas y volantes. La siguiente tabla muestra algunas diferencias entre un sitio de Internet, un rótulo, una lista y un volante. Tipo de texto

Cómo se ve/Cómo es

Para qué es

Sitio de Internet

● ●

Muchos títulos y enlaces Generalmente trata un sólo tema

● ● ●

Da información sobre un tema. Puede decirte cómo hacer una cosa. Te trata de convencer para comprar algo.

Rótulo

● ●

Dibujos o símbolos Palabras o frases cortas

● ● ● ●

Muestra algo importante. Puede advertir sobre un peligro. Puede mostrar reglas. Quizá te convence de algo.

Lista

●

Palabras sueltas o frases cortas ● A veces tienen números que facilitan la lectura

● ● ● ●

Muestra cosas que se van a hacer. Puede mostrar eventos importantes. Puede ser un recordatorio de algo. Puede darte pasos para hacer algo.

Volante

● ●

● ● ●

Da información sobre un tema. Te convence para hacer algo. Puede mostrar eventos importantes.

Muchos títulos Palabras sueltas, frases cortas, párrafos cortos ● Dibujos

Distinguir varios tipos de textos te puede ayudar a ser un mejor lector. Al hacerlo, podrás encontrar las diferencias entre distintos textos. Esto te permitirá descubrir cuál es el propósito de cada uno.

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Ayudándote con las destrezas

Comparar dos lecturas ¿Alguna vez has visto un programa de televisión y has pensado que ese programa se parece a otro que has visto antes? Si ya te ha pasado esto, entonces ya sabes comparar dos historias. Claro que nunca vamos a encontrar dos historias exactamente iguales. Si fueran exactamente iguales, sería una sola historia, no dos. Sin embargo, a veces dos historias o textos escritos pueden tener mucho en común. Éstas son algunas maneras en que dos lecturas pueden parecerse: ●

La idea principal: dos historias pueden ser completamente distintas, pero las dos pueden tratar de la importancia de la amistad, de cómo tener éxito en algo o de cualquier otra idea principal.

●

El tema: una persona puede escribir una historia inventada sobre un jugador de fútbol, contar un relato verdadero sobre un jugador de fútbol, escribir un artículo sobre la historia del fútbol o componer un poema sobre la emoción que siente al mirar un partido de fútbol. Todos estos textos serían muy distintos, pero todos hablarían sobre el mismo tema: el fútbol.

●

El escenario: las historias pueden ocurrir en el mismo lugar y el mismo tiempo. Por ejemplo, todas las películas de piratas ocurren en el mar y todos los cuentos de hadas ocurrieron hace mucho tiempo.

●

Los personajes: a veces las historias tienen personajes que son diferentes, pero que se parecen mucho. Por ejemplo, la mayoría de las historias de aventuras tienen un héroe que siempre toma la decisión correcta.

●

La trama: no es raro que los escritores tomen un argumento viejo y lo presenten en un escenario nuevo. Por ejemplo, hay una historia sobre un grupo de héroes a los que les piden que protejan un pueblo de los bandidos. Este cuento se ha utilizado en películas que tienen lugar en Japón, México, Inglaterra y ¡aún en el espacio!

●

La organización: dos escritores podrían decidir que sus escritos estuvieran organizados de manera semejante. Por ejemplo, dos autores podrían usar el mismo patrón de causa y efecto para organizar un escrito.

A veces en la prueba TAKS de cuarto grado verás dos historias que se deben leer juntas. Cuando leas lecturas así, deberás distinguir las similitudes y las diferencias entre las dos lecturas.

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Pista:

✔ Comparar es

mostrar en qué se parecen o son diferentes las cosas.

Ayudándote con las destrezas

Lee la siguiente historia: El caballero

Érase una vez un caballero muy valiente que iba montado en su caballo por el bosque. No había ido muy lejos cuando escuchó un chillido. Se detuvo para ver lo que era y vio que un gato estaba atrapado en un árbol. El caballero podría haberlo dejado allí, pero en vez de eso, se subió al árbol cuidadosamente y llevó al gato a un lugar seguro. Ahora lee esta otra historia: Cambio de llanta

“¿Cuándo saldré de este tráfico?”, pensaba Alicia al regresar a casa después de trabajar. Luego vio lo que estaba causando que todos los carros caminaran tan despacio. Un carro estaba parado en medio de la calle. Alicia vio que una señora ya grande intentaba cambiar una llanta desinflada, pero no podía hacerlo. “No puedo creer que nadie le ayude”, pensó Alicia. Paró su carro detrás del que tenía la llanta desinflada y se bajó para ayudar.

¿En qué se parecen estas dos historias? Las dos hablan de una persona que va a algún lugar, pero se detiene para ayudar. ¿En qué son diferentes estas historias? Las dos historias tienen diferentes escenarios. “El caballero” empieza con “Érase una vez”, y así nos damos cuenta de que es una historia que ocurrió hace mucho tiempo. “Cambio de llanta” es una historia que probablemente ocurrió recientemente. Hay otras diferencias además de ésa. Por ejemplo, los personajes de las dos historias son diferentes. En “El caballero” un hombre rescata un gato. En “Cambio de llanta” una mujer ayuda a otra mujer.

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Perspectiva o punto de vista del autor El punto de vista es cómo una persona ve las cosas. El punto de vista del autor influye en la manera en que escribe sobre un tema. Observa enseguida dos maneras en que dos autores describen la vida en una granja.

Punto de vista 1

Punto de vista 2 Vivir en el campo es muy aburrido. Nunca sucede nada.

¿Cómo describirías la actitud o punto de vista del primer autor sobre la vida en el campo? El punto de vista del autor es positivo. El autor la ve como algo bueno. Puedes concluir esto por las palabras clave agradable, tranquilo y callado. ¿Cómo describirías la actitud o punto de vista del segundo autor sobre la vida en el campo? El punto de vista del autor es negativo. El autor la ve como algo malo. Puedes concluir esto por la palabra clave aburrido y la oración Nunca sucede nada. Los dos escritores hablan sobre la vida en el campo, pero tienen diferentes puntos de vista. Ellos ven el campo de manera diferente.

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Objetivo 4: El estudiante aplicará sus destrezas de razonamiento crítico para analizar textos escritos que reflejan una diversidad cultural. ¿Qué son las destrezas de razonamiento crítico y cómo les ayudan a los estudiantes a analizar textos escritos? Los buenos lectores saben que al leer necesitan relacionar lo que leen con lo que ya saben. Las destrezas de razonamiento crítico son las que usan los buenos lectores para comprender la información que están leyendo e ir más allá de las palabras del texto. Leer de esta forma es una herramienta importante para pensar y aprender cosas en la vida diaria. Pensar críticamente en un texto incluye: ●

entender cuando hay un significado más profundo además de lo que se dice directamente en la lectura;

●

sacar conclusiones según la información que contiene una lectura;

●

distinguir entre hechos y opiniones en las lecturas, como el editorial de un periódico o los anuncios de publicidad escritos para convencer al lector;

●

apoyar conclusiones e interpretaciones con ideas y oraciones de la lectura;

●

hacer predicciones razonables sobre lo que podría pasar después;

●

reconocer cómo organiza la información un autor;

●

determinar cómo se relacionan las ideas, los temas y los eventos dentro de un texto y con otros textos.

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Sacar conclusiones Sacar conclusiones es lo que tú haces cuando puedes explicarte algo aunque no tengas toda la información. A veces una historia no te da toda la información que necesitas. A veces en una historia tienes que unir una parte de la historia con otra parte para entender lo que está pasando. A esto se le llama sacar conclusiones.

Lee la historia que sigue. ¿Qué conclusión puedes sacar? Un viaje

—Aunque tratara, no podría meter una carnada de pesca más en esta caja —dijo papá empujando con fuerza la tapa para cerrar la caja—. Muy bien. El carro tiene gasolina y la hielera está lista. Creo que ya podemos irnos. Nosotros, emocionados y contentos, nos amontonamos en la camioneta entre las tiendas de campaña y los sacos de dormir.

000 TBX

MAPA

¿Qué conclusión puedes sacar? Esta familia se va a acampar. ¿Cómo lo sabes? El papá está cargando cosas en el carro. La historia menciona carnada de pesca, hielera, tiendas de campaña y sacos de dormir. Todo lo que llevan se usa cuando alguien va a acampar.

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Pista:

✔ Busca en la lectura

datos que apoyen las conclusiones que sacaste.

Ayudándote con las destrezas

Hechos y opiniones Un hecho es algo que se puede comprobar. Una opinión es algo que no se puede comprobar. Es lo que alguien siente, cree o piensa sobre algo. Lee las oraciones que siguen. ¿Cuál es un hecho? ¿Cuál es una opinión? Oración 1: La película se estrenó en agosto del 2002. Oración 2: La película es la mejor que he visto en mi vida. La oración 1 es un hecho. Puedes comprobarlo buscando información en periódicos, revistas y en la Internet. La oración 2 es una opinión. Dice lo que una persona siente o cree. Hay ciertas palabras que te ayudan a reconocer una opinión. Algunas de ellas son pienso y creo. Otras palabras son mejor, bonito, feo, peor y excelente.

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Ayudándote con las destrezas

Inténtalo Las siguientes oraciones son parte de un anuncio de una bebida para deportistas. ¿Cuál oración es un hecho y cuál es una opinión? ¿Cómo lo sabes? El jugo Sabroso provee el 100% de la cantidad de vitamina C que necesita tu organismo. ¡Y sabe delicioso! La primera oración, ¿es un hecho o una opinión? ______________ Yo lo sé porque ____________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ La segunda oración, ¿es un hecho o una opinión? ______________ Yo lo sé porque ____________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ La primera oración es un hecho. La etiqueta con los ingredientes que se requiere que tengan los envases de jugo tendría esta información. Un científico puede comprobarla. La segunda oración es una opinión. Alguien puede pensar que sabe delicioso, pero tal vez tú no estés de acuerdo. Es la opinión de alguien.

49

Pista:

✔ Un hecho se puede

comprobar. Una opinión no se puede comprobar.

Ayudándote con las destrezas

Apoyar interpretaciones y conclusiones

Pista:

✔ Apoya tus

conclusiones con información de la lectura.

Recuerdas alguna vez cuando dijiste algo y alguien te preguntó: “¿Cómo lo sabes?”. Esta persona quería que apoyaras lo que habías dicho. Cuando contestas una pregunta en clase, tu maestro te puede pedir que apoyes tu respuesta. Tu maestro te está pidiendo que expliques cómo supiste la respuesta. En la prueba TAKS se te pedirá que apoyes tus respuestas usando información que aparece en las lecturas. Por ejemplo, en una pregunta se te puede pedir que apoyes una conclusión o una predicción sobre un personaje o evento del cuento. Puedes hacer esto buscando oraciones de la lectura que apoyen tú conclusión o predicción. Piensa en la lectura “Ojos que sorprenden” en la página 17. Joel piensa que su mamá a veces es demasiado protectora. Busca una oración que apoye esa idea. ¿Ya escogiste una oración? Si es así, probablemente la primera cosa que buscaste fue la parte del cuento en la que Joel necesita pedirle a su mamá que le preste una linterna. Joel piensa que su mamá no lo va a dejar usar una linterna si ella cree que lo que va a hacer es peligroso. La parte del cuento que habla de la linterna empieza en el párrafo 4. Tienes que leer los párrafos 5, 6 y 7 para encontrar una oración que apoye la idea perfectamente. Probablemente escogiste una de estas oraciones: Diría que era muy peligroso. A veces pienso que me trata como a mi hermanita de dos años. Para encontrar el apoyo a una respuesta tienes que ser como un detective. Puede ser que tengas que buscar en varios lugares de la historia para encontrar la oración que corresponde a la pregunta.

Aqui´ hay una parte de la respuesta.

50

Aqui´ esta ´ el resto de la respuesta.

Ayudándote con las destrezas

Predicciones Cuando haces una predicción en un cuento, piensas en lo que podría pasar. Para hacerlo, usas la información del cuento. A veces también puedes usar los conocimientos que has obtenido a través de tu propia experiencia para tratar de adivinar qué sucederá después. Fíjate en el dibujo de abajo. ¿Qué pasará enseguida?

¿Predijiste que el gato podría deshacer la bola de estambre? ¿Qué información del dibujo o de tus propias experiencias te ayudó a hacer esta predicción? La señora se levantó del sillón para contestar el teléfono y por eso no puede vigilar al gato. A la mayoría de los gatos les gusta jugar con bolas de estambre. El gato del dibujo ya comenzó a jugar con el estambre. Hacer predicciones al leer puede ser divertido. Puedes detenerte a la mitad de un cuento y tratar de adivinar lo que pasará después. Al terminar de leer podrás comprobar si lo que pensaste ocurrió en la historia. Las claves del cuento te pueden ayudar a hacer predicciones. Estas claves pueden ser: ●

lo que hacen los personajes

●

lo que dicen los personajes

●

lo que ya ha pasado en la historia

51

Pista:

✔ Para hacer una

predicción, usa claves que sepas sobre los personajes, la trama o el problema de la historia.

Ayudándote con las destrezas

Inténtalo Lee la siguiente historia. ¿Qué predicción puedes hacer después de leerla? Una sorpresa en la mañana

Cuando fue al baño para cepillarse los dientes, José vio una nota pegada en el espejo. Su mamá le había escrito: “Ven a la cocina”. Curioso, José agarró la nota del espejo y bajó la escalera para ir a la cocina. En la mesa, vio otra nota pegada a una correa de perro. La nota decía: “Sería buena idea llevar esta correa al jardín”. El corazón le dio un brinco a José. ¿Significaba esto lo que él creía? No quería tener muchas esperanzas y luego desilusionarse. José fue a la puerta de atrás. Había otra nota en el marco de la puerta que decía: “¿Cómo lo vas a llamar?”. José contuvo el aliento, abrió la puerta y salió. ¿Cuál es tu predicción? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ ¿Qué claves te ayudaron a hacer esta predicción? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ ¿Cuál es tu predicción? José encontrará un perrito en el jardín y se sentirá muy contento. ¿Qué claves te ayudaron a hacer esta predicción? La mamá de José le escribe notas a su hijo para darle una sorpresa. Él encuentra una correa y una nota en la que le preguntan qué nombre le va a poner a algo: ¡tiene que ser un perrito!

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Ayudándote con las destrezas

Patrones de organización Ya sabes que los autores organizan la información en sus historias de manera específica. Organizan y relacionan las ideas formando un patrón. Si puedes reconocer y comprender el patrón, podrás entender mejor la información que el autor trata de presentar. Enseguida veremos varios de los patrones de organización que se usan comúnmente: Secuencia de tiempo (también se llama orden cronológico): En este patrón de organización, los eventos se presentan uno por uno, desde el primer evento hasta el último. Lee la siguiente historia, la cual está organizada usando un patrón de secuencia de tiempo. Buenos días

El despertador de Ana sonó a las 6:30 y ella se sentó en la cama aún medio dormida. “Apúrate”, pensó Ana, frotándose los ojos. “Solamente tienes media hora antes de que llegue el autobús de la escuela”. Primero, Ana hizo su cama. Luego, se vistió y se peinó. Después, Ana desayunó rápidamente. Finalmente, Ana se cepilló los dientes, agarró su mochila, se despidió de su mamá y salió hacia la parada del autobús.

Parada de autobú

s

53

Pista:

✔ Un autor puede usar alguno de estos patrones de organización: secuencia, causa y efecto, comparación y contraste, desenlace, descripción.

Ayudándote con las destrezas

Pista:

✔ Para crear una

cadena de causas y efectos, dibuja la cadena en una hoja. Pon cada causa en un círculo y cada efecto en un cuadro. Luego, dibuja flechas para indicar la relación de la causa con el efecto.

Causa y efecto: En este patrón de organización, el autor muestra cómo una cosa llevó a otra. La secuencia es también importante para esta forma de organizar porque la causa y el efecto tienen una relación con el tiempo. A veces se puede mencionar primero la causa y luego el efecto. A veces el efecto se menciona primero y luego la causa. Lee la siguiente historia, la cual está organizada siguiendo un patrón de causa y efecto. Una mañana no muy buena

El despertador de Ana sonó dos veces, pero ella lo apagó las dos veces. Tenía sueño porque la noche anterior estuvo hasta muy tarde leyendo una emocionante novela de misterio. De pronto, su mamá tocó a la puerta. —¡Ana! ¡Ana! ¡Despiértate! ¡Te quedaste dormida y el autobús de la escuela llegará en diez minutos! Ana se sentó en la cama llena de pánico. No sabía cómo es que no había escuchado el despertador. Se vistió rápidamente, dejó su cama hecha un desastre y corrió a la cocina. Solamente tuvo tiempo para tomar un vaso de leche y comerse un panecillo. Al salir de su casa corrió cuanto pudo para tomar el autobús. Ya en él se sintió más tranquila, pero unos segundos después recordó que había dejado su tarea en casa. En este párrafo, la historia de Ana es diferente. Debido a que se acostó tarde, se quedó dormida. Debido a que se quedó dormida, no tuvo tiempo para hacer su cama, desayunar bien y acordarse de llevar su tarea.

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Ayudándote con las destrezas

Comparar y contrastar: A veces el autor quiere mostrar en qué se parecen dos o más cosas y en qué son diferentes. Cuando leas un texto que está organizado por similitudes y diferencias, busca de qué forma compara el autor las cosas. Lee la siguiente historia, la cual está organizada siguiendo un patrón de comparación y contraste. Cuidando de los perros y los gatos

Los perros y los gatos son animales que necesitan algunos cuidados. A los gatos no necesitas pasearlos, pero a los perros sí. Los perros necesitan caminar todos los días para estar sanos y en forma. Los gatos se lavan solos y rara vez necesitan que los bañen. En cambio, los perros necesitan un baño una vez por semana y normalmente no les gusta. Sin embargo, los gatos y los perros se parecen en algo importante. A los dos les encanta que los acaricies y hables con ellos. En este párrafo puedes encontrar tres comparaciones de los gatos y los perros. 1. Los perros necesitan paseos, pero los gatos no. 2. Los perros necesitan que los bañen, pero los gatos no. 3. Los perros y los gatos necesitan cuidados. Cuando veas el patrón de organización de comparar y contrastar, fíjate en la manera en que el autor ve similitudes y diferencias en algunas cosas. Asegúrate de encontrar la información que necesitas acerca de las dos cosas que el autor está comparando.

¡Fantástico! Has completado el paso 2. Asegúrate de poner una calcomanía en la Tabla de Pasos al Éxito en la página 15.

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Lee otra vez “Ojos que sorprenden” Al leer “Ojos que sorprenden” nuevamente, aprenderás a entender mejor el cuento. Esta vez vas a ver preguntas escritas en los márgenes del cuento. Trata de contestar estas preguntas mientras lees.

“Ojos que sorprenden” es una narración. Una narración es un cuento que puedes leer no sólo para entretenerte, sino también para aprender algo nuevo. Cuando leas una narración, busca las siguientes cosas: ●

los personajes, como personas o animales;

●

el escenario (lugar y tiempo) donde ocurre el cuento;

●

un problema que tenga uno de los personajes;

●

una solución o desenlace del problema.

“Ojos que sorprenden” es también una lectura informativa porque te enseña cómo hacer algo. Mientras lees otra vez, fíjate si hay algunas instrucciones. ¿Te dice la lectura cómo hacer algo? El que una lectura sea narrativa e informativa a la vez hace que aprender cosas nuevas sea divertido.

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Lectura Lee otra vez “Ojos que sorprenden”. Mientras lees, trata de contestar las preguntas que están al margen. Estas preguntas te ayudarán a entender mejor la historia. Usa lo que aprendiste en la sección Ayudándote con las destrezas para contestar estas preguntas.

Ojos que sorprenden (Pregunta 1)

1

Anoche hice algo increíble. Nunca se me había ocurrido, pero lo hice y me quedé sorprendido.

2

Bueno, creo que primero debo presentarme. Me llamo Joel. Antes vivía en la ciudad de Dallas, pero el año pasado mi familia y yo nos mudamos al campo. A veces me aburro aquí porque no hay muchos niños con los que pueda jugar. Sí, ya sé que puedo jugar con el perro, pero no puedo jugar con él todo el tiempo.

?

Cómo puedes darte cuenta de que leer por gusto no es el pasatiempo 3 favorito de Joel? (Pregunta 2)

?

Qué significa 4 la palabra artículo? (Pregunta 3)

?

Por qué necesita Joel una linterna?

En mi nueva casa siempre tengo algo que leer, pues mi mamá me pidió una revista para niños. Se llama Niños Científicos. Ahí es donde encontré un artículo sobre los ojos de las arañas. El artículo decía que si quieres encontrar arañas por la noche, sólo tienes que alumbrar el pasto con una linterna. Las arañas se podrán ver porque sus ojos reflejan la luz de la linterna y brillan.

5

Pensé que eso era imposible. No podía creer que los ojos de las arañas brillaran en la oscuridad. Pero tratar de averiguarlo era mejor que quedarme sentado en casa. Así que fui a pedirle una linterna a mi mamá.

6

Claro que mi mamá me preguntó para qué quería una linterna, pero yo no le quería mostrar la revista. Ya sabía lo que ella iba a decir. Diría que era muy peligroso y de todos modos me haría sacar la basura. Mi mamá siempre quiere saber todo lo que hago. A veces pienso que me trata como a mi hermanita de dos años.

(Pregunta 4)

?

Por qué la mamá de Joel siempre quiere saber lo que él hace? Por qué Joel no quiere hablar con su mamá?

Anoche estaba tan aburrido que me puse a leer. Ya aprendí que no debo decirle a mi mamá que estoy aburrido, porque ella siempre me pone a hacer algo. Lo peor es que casi siempre me pide cambiar las bolsas de todos los botes de basura de la casa. Por eso, mejor leo.

?

7

—Voy a buscar algo afuera —contesté. Continúa

57

Lee otra vez “Ojos que sorprenden”

(Pregunta 5)

?

De qué manera la mamá de Joel sorprende a su hijo después de que ve el artículo?

8

Mi mamá me miró como si sospechara que yo había hecho algo y dijo: —Joel, ¿dejaste otra vez tu guante de béisbol afuera?

9

—No, mamá, no se me olvidó el guante. Sólo quiero buscar arañas —le dije enseñándole la página de la revista que acababa de leer.

10 11

—Esto no parece ser algo que debas hacer solo —dijo—, pero se ve interesante. Hagámoslo juntos.

12

Mi mamá apagó la luz del patio y todas las luces de la casa. En el campo se pone muy oscuro cuando no hay luz. No hay luces en las calles ni hay otras casas cerca, así que si no hay luna ni estrellas, no puedes ver más allá de tu nariz. Por suerte, cuando salimos había una luz tenue de las estrellas.

13

En el campo, no se oye el ruido de los carros como en Dallas, pero eso no significa que no haya ruido. En realidad anoche los grillos hicieron más ruido que los carros en una calle con mucho tráfico.

14

Mi mamá y yo encendimos nuestras linternas y empezamos a caminar alumbrando el pasto.

(Pregunta 6)

?

Qué quiere decir el autor cuando escribe: “tan brillantes como una chispa de fuego”?

15

—Estoy buscando, pero no veo nada —dijo mi mamá.

16

En ese momento me acordé de la foto de la revista. En la foto, una niña sostenía una linterna junto a sus ojos. Puse la linterna junto a mis ojos y la apunté hacia el suelo. De repente, vi una lucecita en el pasto. Volví a apuntar hacia el mismo lugar y allí estaban, tan brillantes como una chispa de fuego. No podía creerlo. ¡Eran los ojos de una araña!

17

—¡Mamá, mamá, mira esto! —grité. Ella apuntó su linterna al mismo lugar en donde yo apuntaba la mía, pero no veía nada.

18

—Pon la linterna junto a tu cara —le dije mientras le mostraba cómo hacerlo.

(Pregunta 7)

?

Por qué al principio Joel y su mamá no pueden ver los ojos de las arañas? Qué necesitan hacer para ver los ojos?

Mi mamá miró la revista.

?

Continúa

58

Lee otra vez “Ojos que sorprenden”

19

—¡Mira, qué bonito! —exclamó mi mamá—. ¿De verdad es una araña? Parece una estrella.

20

Nos acercamos cuidadosamente apuntando hacia el mismo lugar. Era cierto, había una pequeña araña de color café justo en donde habíamos visto el brillo.

21 22

(Pregunta 8)

?

Por qué crees que el autor escribe una lista de pasos en la última sección?

—Mira —dijo mi mamá—, ¡allí hay otra! ¡Y mira más allá! Cuando alumbramos por el pasto crecido, encontramos al menos cien arañas. Sus ojos brillaban como estrellitas anaranjadas y verdes. Nunca había visto nada parecido. Si no me crees, debes intentarlo tú mismo. Aquí hay algunos consejos que debes recordar: a) Usa una linterna con una luz brillante. La linterna grande que yo tenía funcionó mucho mejor que la linterna pequeña de mi mamá. b) Busca las arañas sólo por la noche. Esta actividad no funciona durante el día. c) Sostén la lámpara junto a tus ojos y muévela para que apunte hacia donde tú miras. Observa el dibujo para que entiendas lo que quiero decir. d) Apunta la luz hacia el pasto y busca algo que brille en la luz. Los ojos a veces son azules, anaranjados, verdes o incluso plateados. ¡Te vas a quedar sorprendido!

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Practica estas destrezas de lectura A continuación encontrarás las mismas preguntas que contestaste al leer “Ojos que sorprenden”. Lee las preguntas otra vez y revisa la explicación de la respuesta que sigue a cada pregunta. ¿Es tu respuesta la misma que se indica? Si no, las explicaciones te mostrarán cómo encontrar las respuestas correctas. Pregunta 1: ¿Cómo puedes darte cuenta de que leer por gusto no es el pasatiempo favorito de Joel?

Lee otra vez el párrafo 3 y encontrarás la siguiente frase: Anoche estaba tan aburrido que me puse a leer.

Pista:

✔ Busca pistas en una historia para ayudarte a descubrir las cosas que no se dicen directamente.

De esta oración puedes adivinar que Joel está leyendo su revista Niños Científicos porque está aburrido. Prefiere leer que cambiar las bolsas de basura. Al leer de nuevo el cuento puedes encontrar otras oraciones para apoyar tu respuesta. Ya sabes que leer por gusto no es la actividad favorita de Joel. Y también has descubierto otras cosas. Te has dado cuenta de que la mamá de Joel lo pone a trabajar cuando está aburrido. Pero las ideas de su mamá tampoco son muy divertidas. La oración sobre cambiar las bolsas de basura apoya esa conclusión. Busca más ayuda sobre cómo apoyar las interpretaciones y conclusiones con información del texto en la página 50.

60

Lee otra vez “Ojos que sorprenden”

Pregunta 2: ¿Qué significa la palabra artículo en el párrafo 4?

En “Ojos que sorprenden” la palabra artículo se usa en la siguiente oración: Ahí es donde encontré un artículo sobre los ojos de las arañas. En esta oración la palabra artículo es un sustantivo. Si buscas esta palabra en un diccionario, esto es lo que encontrarás: artículo sustantivo 1. cada una de las partes de una ley o tratado 2. un escrito en un periódico u otra publicación 3. mercancía 4. parte de la oración que se coloca antes del sustantivo y lo determina

Lee de nuevo el inicio del párrafo: En mi nueva casa siempre tengo algo que leer, pues mi mamá me pidió una revista para niños. Se llama Niños Científicos. Ahí es donde encontré un artículo sobre los ojos de las arañas. Hay palabras en este párrafo que nos ayudan a saber cuál significado de la palabra artículo se está usando. Estas palabras son tengo algo que leer y una revista. Ahora veamos los cuatro significados de la palabra artículo. Piensa en cuál de ellos queda mejor de acuerdo a la forma en que la palabra artículo se usa en este cuento. El primer significado es “cada una de las partes de una ley o tratado”. Parece que este significado no corresponde con lo que pasa en el cuento porque no se está hablando de leyes. El segundo significado es “un escrito en un periódico u otra publicación”. Parece que este significado sí corresponde con lo que pasa en el cuento. Joel leyó el artículo porque dice que siempre tiene algo que leer y el artículo estaba en una revista, que es una publicación. Hasta ahora este significado tiene sentido en el cuento. El tercer significado es “mercancía”. Una mercancía es cualquier objeto que se vende, pero este significado no tiene sentido porque Joel no está vendiendo ni comprando algo. El último significado es “parte de la oración que se coloca antes del sustantivo y lo determina”. Este significado no tiene sentido porque Joel no está estudiando gramática ni hablando sobre las partes de una oración. Entonces, el segundo significado es el correcto. Fue útil revisar los cuatro significados. Al darnos cuenta de que los significados 1, 3 y 4 no eran los correctos, nos aseguramos de que el significado 2 era el correcto. Busca más ayuda sobre palabras con varios significados en la página 27.

61

Lee otra vez “Ojos que sorprenden”

Pregunta 3: ¿Por qué necesita Joel una linterna?

Pista:

✔ Los detalles

importantes nos dicen:

Quién

Qué

Cuándo

Dónde

Por qué

Cómo

Leamos otra vez el párrafo 4 del cuento. Este párrafo da la respuesta a esa pregunta. Éste decía que si quieres encontrar arañas por la noche, sólo tienes que alumbrar el pasto con una linterna. Ya sabemos que Joel está aburrido. Y también sabemos que Joel leyó en una revista científica sobre una actividad que podría hacer. Esa oración del párrafo 4 nos dice que Joel necesitará una linterna para realizar esa actividad. El artículo dice que si Joel alumbra el pasto, los ojos de las arañas reflejarán la luz de la linterna y brillarán. Esta información es un detalle importante del cuento. También debes leer los párrafos 5 y 6 para confirmar por qué una linterna es un detalle importante del cuento. Joel sabe que si no le dan permiso de usar una linterna, no podrá hacer la actividad de la revista científica. Busca más ayuda sobre cómo encontrar los detalles importantes en la página 28.

Pregunta 4: ¿Por qué la mamá de Joel siempre quiere saber lo que él hace? ¿Por qué Joel no quiere hablar con su mamá?

Pista: ?

✔

Cómo sabes lo que sienten los personajes? Pon atención a lo que dicen y lo que piensan.

Estas preguntas tienen que ver con la motivación del personaje. En otras palabras, ¿qué hace que el personaje se comporte y reaccione de la manera en que lo hace? La primera pregunta es sobre la mamá de Joel. Tú no sabes lo que ella piensa, pero sabes cómo piensa Joel que ella lo trata. Veamos lo que piensa Joel: Diría que era muy peligroso y de todos modos me haría sacar la basura. A veces pienso que me trata como a mi hermanita de dos años. Cuando leas un cuento, piensa en lo que dice y en lo que hace un personaje. Estas acciones te darán mucha información sobre este personaje. Puede ser útil pensar en lo que tú harías si fueras ese personaje. Todo esto te ayudará a entender cómo es el personaje. En “Ojos que sorprenden” la mamá de Joel quiere que Joel esté protegido y a salvo. Joel, por otro lado, cree que ya es suficientemente grande como para cuidarse solo. Busca más ayuda sobre cómo analizar a los personajes en la página 32.

62

Lee otra vez “Ojos que sorprenden”

Pregunta 5: ¿De qué manera la mamá de Joel sorprende a su hijo después de que ve el artículo?

Esta pregunta se refiere a la relación entre Joel y su mamá, y cómo cambia esta relación. Las relaciones, especialmente las relaciones importantes, como las que hay entre un niño y su papá o su mamá, siempre están cambiando. Para darte cuenta de cómo cambia esta relación, compara cómo era antes del párrafo 10 y cómo es en el resto del cuento. Joel no quiere decirle a su mamá nada sobre sus planes de buscar arañas. Cuando ella le pregunta para qué quiere la linterna, él contesta que va a buscar algo afuera porque no le quiere decir la verdad. Luego, la mamá de Joel mira la revista y, para sorpresa de Joel, dice: Esto no parece algo que debas hacer solo, pero se ve interesante. Hagámoslo juntos. Ella reacciona de una manera contraria a lo que esperaba Joel y los dos la pasan bien explorando en la oscuridad.

Busca más ayuda sobre cómo analizar a los personajes en la página 32.

63

Pista:

✔ Para saber cómo

cambian los personajes, compara su comportamiento al principio del cuento con su comportamiento al final del cuento.

Lee otra vez “Ojos que sorprenden”

Pregunta 6: ¿Qué quiere decir el autor cuando escribe: “tan brillantes como una chispa de fuego”?

El lenguaje figurado puede describir las cosas de una manera que tal vez nunca se te ocurrió antes. Lee otra vez el párrafo 16 de la historia y fíjate en la oración acerca de la chispa de fuego. Joel y su mamá salieron a la oscuridad con sólo unas linternas. Imagínatelos en la oscuridad. Piensa en las veces en que has estado en un carro y los rayos de luz de los focos del carro dan a un cristal. Entonces el cristal brilla muy fuerte. Asimismo, los ojos de las arañas brillan aún más y parecen una chispa de fuego cuando reflejan los rayos de luz de la linterna. Cuando leas algo que tiene lenguaje figurado, trata de entender qué imagen o comparación está haciendo el autor. Por ejemplo, en la historia la mamá de Joel dice: ¿De verdad es una araña? Parece una estrella. Tal vez nunca habías pensado en comparar una araña y una estrella. Pudieras pensar que son completamente diferentes, pero el autor ve una semejanza entre esas dos cosas y quiere que también tú la veas.

Busca en la página 23 más ayuda sobre cómo entender el lenguaje figurado.

64

Lee otra vez “Ojos que sorprenden”

Pregunta 7: ¿Por qué al principio Joel y su mamá no pueden ver los ojos de las arañas? ¿Qué necesitan hacer para ver los ojos?

Esta pregunta te pide que recuerdes por qué al principio Joel y su mamá no podían ver los ojos de las arañas. Piensa en lo que pasa y busca la respuesta en los párrafos que están antes y después de la pregunta. Verás que pasan estos eventos: Alumbran el pasto con sus linternas. No ven los ojos de las arañas. Joel piensa que la actividad no funciona. Joel se acuerda de una foto de la revista que muestra cómo agarrar la linterna. Él recuerda que debe ponérsela junto a los ojos y apuntando al suelo. Joel sigue las instrucciones y ve los ojos de las arañas. Ésta es una relación de causa-efecto. Al principio Joel no podía ver los ojos de las arañas porque no siguió las instrucciones.

Busca en la página 36 más ayuda sobre cómo usar la estructura del texto para recordar la información.

65

Pista: ✔

La causa hace que pase algo. El efecto es lo que pasa.

Lee otra vez “Ojos que sorprenden”

Pregunta 8: ¿Por qué crees que el autor escribe una lista de pasos en la última sección?

El autor organiza esta información poniéndola en una lista numerada para que al lector le sea más fácil seguir las instrucciones para encontrar los ojos de las arañas en la noche. Frecuentemente, los autores ponen mayor atención sobre determinada información o una parte específica de una lectura. Para lograrlo, presentan la información de diferente manera. En el caso de “Ojos que sorprenden”, el autor usa una lista numerada para resaltar los pasos del experimento. Otras formas de presentación para atraer la atención pueden incluir el poner el texto en un cuadro, agregar ilustraciones o escribir textos con diferentes colores. En este momento, el propósito del autor es dar al lector la oportunidad de aprender cómo hacer algo. Busca más ayuda sobre la organización que elige el autor en la página 53 y, para encontrar más ayuda sobre cómo estudiar el propósito del autor, busca en la página 42.

Has terminado el paso 3. ¡Buen trabajo! Asegúrate de poner una calcomanía en la Tabla de Pasos al Éxito en la página 15.

66

“El misterio de las rocas que se mueven” Ahora vas a leer “El misterio de las rocas que se mueven”. Éste es un artículo informativo. Un artículo informativo contiene hechos reales. Un artículo de este tipo explica o describe algo. También puede dar instrucciones de cómo hacer algo. Cuando leas un artículo informativo, busca estas cosas: ●

datos sobre la vida real;

●

ejemplos que ayudan al lector a entender el tema;

●

palabras nuevas que puedas aprender;

●

información sobre: cómo es algo; cómo hacer algo; algo que pasó hace mucho tiempo; una persona o un lugar interesante.

Los textos informativos te ayudarán a aprender sobre el mundo en el que vives. Quizás debas leerlos más despacio que una narración. Un artículo informativo te puede dar mucho en qué pensar.

67

Pista:

✔ Ejemplos de textos

informativos en la vida diaria: ● Recetas ● Cajas de cereal ● Etiquetas de comida ● Instrucciones de juegos ● Periódicos y revistas ● Libros de texto

“El misterio de las rocas que se mueven”

Éstos son algunos consejos útiles para cuando leas artículos informativos: ●

Toma apuntes al leer.

●

Intenta relacionar la información con lo que ya sabes.

●

Cuando termines el artículo, intenta contar otra vez las ideas principales usando tus propias palabras.

Ahora lee “El misterio de las rocas que se mueven”. Nuevamente verás que el artículo tiene unas preguntas al lado. Intenta contestar cada pregunta mientras lees. Estas preguntas te ayudarán a entender mejor el artículo. Recuerda que en la prueba TAKS las lecturas no tienen estas preguntas en los márgenes.

68

Lectura

2

Algo raro ha estado pasando en un parque nacional de California llamado Death Valley National Monument. En este parque hay un lago ya seco llamado Racetrack Playa. Allí las rocas parecen moverse solas de un lugar a otro. Nadie está seguro de cómo o por qué pasa esto. Nadie ha visto que las rocas se muevan, pero se sabe que estas rocas se deslizan por el suelo plano. Incluso, las rocas dejan señales de sus movimientos. Una de esas señales son los surcos que dejan en la tierra. Estas huellas pueden medir sólo unos pies o hasta más de media milla de largo. Van en varias direcciones y pueden tener forma curva o recta con vueltas al final. A veces hay dos o más huellas juntas. Otras veces, las huellas van en distintas direcciones.

3

Los científicos han estudiado las rocas de Racetrack Playa desde hace más de 100 años. Ellos han tratado de descubrir por qué se mueven estas rocas, pero aún no lo saben. Sin embargo, hay varias versiones que explican cómo es que se mueven estas rocas.

4

Algunos científicos piensan que las fuertes lluvias y el viento pueden ser la causa de este movimiento. Estos científicos piensan que después de una gran tormenta, los fuertes vientos empujan las rocas sobre el suelo resbaloso. Otros científicos piensan que esto no puede ser posible. ¡Las rocas llegan a pesar hasta 700 libras! Muchos científicos no creen que el viento pueda tener la fuerza necesaria para empujar un objeto tan pesado sobre el lodo.

Qué palabra en el párrafo 2 te ayuda a entender el significado de surcos? Cómo sabes que los científicos no siempre están de acuerdo en cuanto a los movimientos de las rocas? ?

Qué ideas tienen los científicos para explicar el movimiento de las rocas? Qué información hace que otros científicos crean que las otras ideas están equivocadas? Mientras lees, apunta cada idea y sus problemas. ?

5

Cómo sabe la gente que las rocas se mueven?

?

1

?

El misterio de las rocas que se mueven

?

Marzo de 2000

Mientras lees, piensa en cómo se siente probablemente el autor sobre el tema de las rocas que se mueven en Racetrack Playa.

Foto cortesía de

©Dewitt Jones/CORBIS.

Otros científicos piensan que las rocas se mueven cuando el lodo del suelo se congela y se convierte en una enorme capa de hielo. Sería fácil para el viento empujar grandes rocas sobre el hielo como cuando el jabón se resbala en la tina de baño. Sin embargo, esto no explicaría las diferentes direcciones en que van las huellas. Ver El misterio (continúa en la página 2)

69

“El misterio de las rocas que se mueven”

El misterio (continúa de la página 1)

Página 2

6

Para otros científicos, lo que ocurre tiene que ver con la capa de hielo que cubre el suelo del lago cuando empieza a derretirse. Esto hace que el hielo se rompa y se formen pedazos más pequeños. Los científicos piensan que el viento podría empujar estos pedazos como trineos sobre el suelo lodoso. El hielo podría empujar un grupo de cuatro o cinco rocas cuando se desliza. Esto podría explicar por qué hay unas huellas que van juntas en línea recta.

7

Por un tiempo, los científicos también sospecharon que los temblores de tierra podrían ser la causa de este misterio. Sin embargo, hoy en día los científicos piensan que los temblores difícilmente causan el movimiento de las rocas. En realidad, ahora se sabe que hay muy pocos temblores en ese lugar.

8

Los científicos todavía no están seguros de por qué se mueven las rocas. Los científicos están desconcertados, pero creen estar seguros de que la gente que visita el parque no es la que ha hecho las huellas que dejan las rocas. Los guardabosques del parque están muy pendientes para ver si la gente mueve las rocas. Además, las fuertes lluvias hacen que el suelo del lugar esté cubierto de lodo resbaloso durante una parte del año. Si la gente intentara caminar en esa área, sus pies se hundirían en el lodo. Las huellas de la gente permitirían descubrir fácilmente que algunas personas habían estado allí.

Qué significa la 9 palabra inexplicable en este párrafo?

Quizá un día, un científico tenga suerte y vea una roca moverse. Mientras esto no ocurra, lo más probable es que los secretos de las rocas no se descubran. Seguramente seguirá habiendo muchos intentos más para explicar cómo se mueven estas rocas. Sin embargo, hasta ahora es un misterio inexplicable.

?

Qué puedes concluir sobre el clima en Death Valley?

?

Qué significa la palabra desconcertados en este párrafo?

? ?

Cómo resumirías este artículo? Probablemente, por qué escribió este artículo el autor? ?

➪ Foto cortesía de

70

©Bill Ross/CORBIS.

Las rocas que se mueven en Death Valley dejan huellas que muestran la dirección en la que se han movido.

Preguntas de práctica Éstas son las mismas preguntas que contestaste cuando leíste “El misterio de las rocas que se mueven” y otras preguntas más. Estas preguntas no están en el mismo orden en que las viste mientras leías. En la prueba TAKS las preguntas tampoco se presentan en un orden determinado. Cada pregunta tiene cuatro opciones de respuesta. Revisa si alguna de las opciones corresponde a la respuesta que pensaste era la correcta. Si no, piensa en las cuatro opciones de respuesta otra vez y escoge la mejor. Marca tus respuestas a continuación. Pregunta 1 En el párrafo 2, ¿qué palabra te ayuda a entender el significado de surcos? A

rocas

B

direcciones

C

huellas Clave de respuestas: página 87

D recta

Pregunta 2 La gente sabe que las rocas se mueven porque — los guardabosques del parque las mueven

B

los científicos las han visto moverse

C

las rocas dejan huellas detrás de ellas

Pista: ✔

D las rocas están mojadas y resbalosas

?

A

Qué detalle dice lo que pasa cuando las rocas se mueven?

Clave de respuestas: página 87

Pregunta 3 Probablemente, ¿cómo se siente el autor sobre el tema de las rocas que se mueven? Aburrido

B

Curioso

C

Molesto

✔

Piensa en lo que el autor dice. ?

A

Pista: Qué actitud tiene el autor hacia el tema sobre el que ha escrito?

D Indeciso

Clave de respuestas: página 87

71

“El misterio de las rocas que se mueven”

Pregunta 4 Fíjate en la siguiente tabla. Muestra lo que dicen los científicos para explicar por qué las rocas se mueven y algunos problemas de esas explicaciones. Usa este diagrama para contestar la siguiente pregunta. ¿Qué va en el espacio en blanco?

Explicación

Problema de la explicación

El viento las empuja. Los temblores las mueven.

No hay muchos temblores en el área.

Las personas las empujan.

Las personas dejarían huellas en el lodo.

A

El suelo no es tan lodoso en Death Valley.

B

Las rocas son demasiado pesadas para que el viento las pueda empujar.

C

Nadie ha visto que el viento empuje las rocas.

Pista:

✔ Piensa otra vez en

D Las montañas bloquean el viento.

?

el artículo. Cuál es un problema de la explicación de que el viento puede empujar las rocas?

Clave de respuestas: página 87

Pregunta 5 ¿Qué oración del artículo muestra que los científicos no siempre están de acuerdo en cuanto al movimiento de las rocas? A

Incluso, las rocas dejan señales de sus movimientos.

B

Estas huellas pueden medir sólo unos pies o hasta más de media milla de largo.

C

Los científicos han estudiado las rocas de Racetrack Playa desde hace más de 100 años.

D Sin embargo, hay varias versiones que explican cómo es que se mueven estas rocas. Clave de respuestas: página 88

72

“El misterio de las rocas que se mueven”

Pregunta 6 En el párrafo 9, la palabra inexplicable significa que — A

no es interesante

B

ya se ha visto

C

no se entiende

Pista:

✔ Cuando encuentres una palabra desconocida, usa las palabras que YA conoces como claves para determinar el significado de la palabra que NO sabes.

D ya se ha pensado

Clave de respuestas: página 88

Pregunta 7 ¿Qué significa la palabra desconcertados en el párrafo 8? A

Confundidos

B

Emocionados

C

Aterrorizados

D Útiles Clave de respuestas: página 88

Pregunta 8 El lector puede concluir que el clima en Death Valley — A

es caliente y seco todo el año

B

a veces es extremadamente frío

C

es muy bonito la mayor parte del tiempo

D nunca es húmedo y lluvioso Clave de respuestas: página 88

73

“El misterio de las rocas que se mueven”

Pregunta 9 ¿Cuál de los siguientes es el mejor resumen del artículo? A

En Death Valley pasan cosas raras. Las rocas se mueven en Racetrack Playa. Los guardabosques deben vigilar las rocas para asegurar que las personas no las estén moviendo.

B

En Racetrack Playa en Death Valley hay unas rocas que se mueven y dejan huellas. Durante el invierno el agua se congela, creando capas enormes de hielo. Entonces, las rocas se deslizan sobre el hielo dejando huellas.

C

Los científicos han estado estudiando las rocas en Death Valley durante casi 100 años. Creen que hubo cientos de temblores en el área, causando que grandes rocas se movieran. Las rocas dejan enormes huellas en el suelo.

Pista:

✔ Un buen resumen incluye la parte principal del artículo. NO incluye los detalles pequeños.

D Las rocas de Racetrack Playa dejan huellas que muestran que se han movido sobre la tierra, unas en línea recta y otras formando un círculo. Las personas han intentado explicar esto, pero nadie sabe con seguridad cómo se mueven las rocas.

Clave de respuestas: página 88

Pregunta 10 Este artículo fue escrito probablemente para — A

mostrar a los lectores cómo mover rocas grandes

B

informar a los lectores sobre un lugar interesante

C

explicar cómo ocurren los temblores

D persuadir a las personas a que estudien las rocas de otros lugares Clave de respuestas: página 89

¿Te acordaste de verificar tus respuestas en la clave de respuestas? ¡Muy bien! Has completado el paso 4 de la Tabla de Pasos al Éxito. Asegúrate de poner una calcomanía en el cuarto cuadro en la página 15.

74

AL ESTUDIANTE: AHORA TE TO C A A T I

●

“La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay”

Las páginas de la 77 a la 83 son para que practiques lo que has aprendido. Puedes usar la sección Lo que hace un buen lector de la página 16 para recordar qué tipo de preguntas debes hacerte mientras lees. Toma el tiempo necesario para trabajar en estas lecturas y en las preguntas que les siguen.

75

“La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay” ¿Qué tan rápido puede ir una montaña rusa?

Ahora vas a leer dos pasajes juntos. El primero, “La montaña rusa superveloz”, es una narración en primera persona, como “Ojos que sorprenden”. Acuérdate de que una narración es un cuento que lees para entretenerte. En una narración en primera persona, un narrador cuenta una experiencia que tuvo. Si solamente lees el título, “La montaña rusa superveloz”, ¿puedes darte una idea de lo que pasará en este cuento?

La segunda lectura, “Te presento a Jim Seay”, es un artículo informativo. Al leer “El misterio de las rocas que se mueven” aprendiste que un artículo informativo está basado en hechos y datos reales. En un artículo informativo se explica o se describe algo. También puede explicar cómo hacer algo. Un artículo informativo trata de personas, animales o cosas reales. Jim Seay es una persona real que diseña montañas rusas. Las dos lecturas que leerás ahora tratan de las montañas rusas. Encontrarás que una parte de la información está en las dos lecturas, aunque cada historia muestra puntos de vista diferentes sobre las montañas rusas. Juntas, te dan un conocimiento más amplio sobre las montañas rusas. Mientras lees, acuérdate de lo que has aprendido hasta ahora sobre lo que hacen los buenos lectores. Esto significa que mientras lees debes preguntarte ¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué? y ¿cómo? Significa que debes usar las claves de contexto para saber el significado de palabras nuevas para ti. También significa que debes buscar en qué se parecen y en qué son diferentes las lecturas. © www.coasterclub.com

Hazte preguntas sobre lo que está pasando en el cuento y trata de contestarlas mientras lees. Intenta descubrir lo que pasará después. 77

Lectura

La montaña rusa superveloz 1

Me alegro de haberlo hecho una vez, pero no sé si lo haría otra vez.

2

Durante una excursión de la escuela a un parque de diversiones me subí a la montaña rusa más alta y espectacular que había visto.

3

Nos subimos a la montaña rusa por un túnel oscuro. Después de sentarnos, los empleados nos abrocharon los gruesos cinturones que nos mantendrían en nuestros asientos. Mi corazón empezó a palpitar más rápido por la emoción. Luego, sin saber lo que estaba pasando, salimos disparados hacia la luz de sol. ¡No podía creer la velocidad a la que íbamos! ¡Pensé por un momento que estaba en un cohete espacial que había despegado!

4

El arranque fue tan rápido que me dejó mudo y sin poder pensar. En otras montañas rusas a las que me había subido, había tenido un poco de tiempo para pensar en lo que iba a pasar. En esos paseos se empezaba subiendo poco a poco hasta llegar a un punto muy alto. Al ir subiendo, el ruido de los fierros aumentaba cada vez más la emoción del paseo. Sin embargo, en esta montaña rusa no hay nada de eso.

5

De repente, fuimos lanzados a toda velocidad dando vueltas y vueltas. Bajamos por partes muy empinadas y dimos vueltas por todos lados. Cerré los ojos porque creía que así tendría menos miedo, pero no sirvió de nada. De pronto, todo pareció detenerse por completo. Recobré el aliento y me sentí feliz porque parecía que el paseo se había terminado. Pero no había pasado ni un segundo cuando todo empezó otra vez, ¡sólo que ahora al revés! Pasamos exactamente por las mismas subidas y bajadas, pero esta vez ibamos de espaldas. ¡Ir hacia delante me pareció una locura, pero ir al revés simplemente fue demasiado! Oí que alguien gritó, pero estoy seguro de que no fui yo. ¡Estaba tan asustado que no me salía ningún sonido de la boca!

6

Después la clase aprendió mucho sobre esta montaña rusa. El encargado nos dijo que ésta mide más de 240 pies de alto. Ésa es la altura de un edificio de 20 pisos. Además, la montaña rusa podía ir de 0 a 70 millas por hora en solamente cuatro segundos. Es la misma velocidad a la que va un coche en la carretera. Un letrero en el parque dice que el paseo dura 45 segundos. No sé si eso es mucho o poco, pero a mí me pareció una eternidad. © Jay Dickman/CORBIS

78

Lectura

PERSONALIDADES Te presento a Jim Seay 1

Al señor Jim Seay le gusta hacer gritar a la gente. Ése es su trabajo. Su compañía diseña juegos mecánicos que producen “experiencias extremas”. Seay diseña estos juegos para los parques de diversiones más populares del mundo. Estos juegos son diferentes a los que conocemos en la mayoría de los parques. Los paseos en estos juegos comienzan más rápido y tienen más vueltas y bajadas. En general, son una experiencia mucho más emocionante de lo que se conoce tradicionalmente.

2

En casi todas las montañas rusas una cadena jala los carros hacia arriba por una cuesta muy empinada. Si te has paseado antes en una montaña rusa, tal vez te acuerdes del sonido tlac, tlac, tlac, tlac cuando vas subiendo. Luego, los carros salen disparados hacia abajo impulsados por la fuerza de gravedad.

3

4

©Lester Lefkowitz/CORBIS

carreras, las motocicletas y los cohetes espaciales. Su fascinación por la velocidad fue lo que hizo que se interesara en inventar estas montañas rusas.

Para aumentar la emoción en las montañas rusas, Seay y su equipo inventaron un método nuevo para mover estos juegos mecánicos. Los paseos de Seay no empiezan con un motor jalando los carros por una cuesta empinada. En los de él, los carros salen disparados a gran velocidad. En estos paseos los carros pueden ir de 0 a 70 millas por hora en menos de cuatro segundos. Unos motores potentes les dan ese primer impulso. Estos motores se crearon originalmente para lanzar cohetes espaciales. Ahora también empujan los carros de la montaña rusa por curvas y bajadas, vueltas y subidas de una manera increíble. Seay y su equipo fueron los primeros en usar esta tecnología en las montañas rusas. Por eso han recibido muchos premios. Seay dice que siempre le ha interesado todo lo que viaja a gran velocidad. Desde que era niño, le interesaban los carros de 79

A Seay le gusta el reto de diseñar montañas rusas nuevas y diferentes todo el tiempo. Sabe que hay gente que siempre está buscando una nueva aventura y él quiere que su próximo “diseño” sea esa aventura extraordinaria. Él dice que la gente hoy en día no se conforma con cualquier cosa. A muchas personas les gustan las emociones fuertes, como saltar desde una gran altura sostenidos solamente por una correa elástica. Ésta es una experiencia muy emocionante para muchas personas.

5

Seay también practica esos saltos. Lo hace seguido y es como un pasatiempo para él. También le gusta andar en motocicleta, participar en carreras de botes de vela y patinar. Por supuesto, a Seay también le encanta subirse en sus montañas rusas.

6

—Aunque ya me haya subido 50 veces, todavía me sigue causando emoción —dice Seay.

7

Preguntas de práctica Contesta estas preguntas acerca de “La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay”. Al contestar las preguntas, piensa en las destrezas que has aprendido en “Ojos que sorprenden” y “El misterio de las rocas que se mueven”. Marca tus respuestas a continuación.

Usa “La montaña rusa superveloz” (página 78) para contestar las preguntas de la 11 a la 13. Pregunta

11

El párrafo 4 trata principalmente de — A

las experiencias anteriores del autor en montañas rusas

B

una escuela que aprende sobre las montañas rusas

C

cuando el autor se pasea en la montaña rusa más aterrorizante

D por qué se usan cohetes en las montañas rusas Clave de respuestas: página 89

Pregunta

12

Los párrafos 3, 4 y 5 son importantes porque — A

explican cómo se siente pasearse en una montaña rusa

B

describen montañas rusas famosas

C

advierten sobre los peligros de pasear en una montaña rusa

D describen a las personas que trabajan en los parques de diversiones Clave de respuestas: página 89

Pregunta

13

¿Qué oración del cuento apoya la idea de que el autor no era el único que tenía miedo durante este paseo en la montaña rusa? A

De repente, fuimos lanzados a toda velocidad dando vueltas y vueltas.

B

El arranque fue tan rápido que me dejó mudo y sin poder pensar.

C

Cerré los ojos porque creía que así tendría menos miedo, pero no sirvió de nada.

D Oí que alguien gritó, pero estoy seguro de que no fui yo. Clave de respuestas: página 89

80

“La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay”

Usa “Te presento a Jim Seay” (página 79) para contestar las preguntas de la 14 a la 16. Pregunta

14

En el párrafo 1, ¿qué palabras ayudan al lector a entender qué significa extremas? A

le gusta hacer

B

en la mayoría

C

comienzan más rápido

D En general Clave de respuestas: página 90

Pregunta

15

¿Cuál de las siguientes palabras describe mejor a Jim Seay? A

Creativo

B

Temeroso

C

Tacaño

D Aburrido Clave de respuestas: página 90

Pregunta

16

Observa este bosquejo con información de “Te presento a Jim Seay”. I.

Temas incluidos en “Te presento a Jim Seay” A. Comparación de diferentes tipos de montañas rusas B.

_____________________________________________

C.

Por qué Seay diseña montañas rusas emocionantes

¿Qué idea va en el espacio en blanco? A

Las diferencias entre rieles nuevos y viejos

B

Otros juegos mecánicos

C

Los pasatiempos de Seay

D

Diferentes tipos de parques de diversiones Clave de respuestas: página 90

81

“La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay”

Usa “La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay” para contestar las preguntas de la 17 a la 20. Pregunta

17

Una idea que está en las dos lecturas es que — A

reparar las montañas rusas es un trabajo peligroso

B

a la mayoría de la gente le da miedo visitar los parques de diversiones

C

pasear en las montañas rusas es una experiencia emocionante

D ser dueño de un parque de diversiones es un buen negocio

Clave de respuestas: página 90

Pregunta

18

¿En qué es diferente la experiencia de Jim Seay con montañas rusas de la experiencia del estudiante en la primera lectura? A

Seay se ha paseado en las montañas rusas tantas veces que ya no es divertido para él.

B

Seay sabe exactamente qué hace que una montaña rusa sea emocionante para la gente.

C

Seay solamente se sube en montañas rusas que son más rápidas que las montañas rusas impulsadas por cohetes.

D Seay solamente sabe qué tan grandes son las montañas rusas y cuánto tiempo dura un paseo en ellas. Clave de respuestas: página 90

Pregunta

19

El lector puede concluir que los estudiantes se estaban paseando en una montaña rusa parecida a las que diseña Jim Seay porque — A

hubo un ruido de fierros cuando la montaña rusa arrancó

B

la montaña rusa empezó a toda velocidad

C

los carros iban hacia adelante y luego hacia atrás

D la montaña rusa empezó en un túnel oscuro

Clave de respuestas: página 91

82

“La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay”

Pregunta

20

¿En qué son diferentes los puntos de vista de Jim Seay y del estudiante sobre las nuevas montañas rusas? A

Seay cree que las nuevas montañas rusas deben ser aún más emocionantes, pero el estudiante cree que ya son suficientemente emocionantes.

B

Seay cree que las montañas rusas deben ser tan rápidas como los carros, pero el estudiante cree que deben ser aún más rápidas.

C

El estudiante cree que es importante que las montañas rusas empiecen lentamente, pero Seay cree que deben empezar más rápido.

D El estudiante cree que las montañas rusas duran demasiado tiempo, pero Seay cree que las montañas rusas deben durar aún más. Clave de respuestas: página 91

¡Felicitaciones! Has completado el paso 5. Asegúrate de poner una calcomanía en la Tabla de Pasos al Éxito en la página 15.

83

PA D R E S Y ESTUDIANTES TRABAJANDO J U N TO S OT R A V E Z ●

Clave de respuestas

En las páginas de la 87 a la 91 encontrarás las respuestas y las explicaciones para las preguntas de práctica de “El misterio de las rocas que se mueven” y del par de lecturas “La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay”. Revisa tus respuestas. ¿Tienes las mismas respuestas que aparecen aquí? Si no, las explicaciones te dirán cuál es la respuesta correcta y por qué.

85

Clave de respuestas “El misterio de las rocas que se mueven”

Pregunta

3

(página 71)

A Pregunta

1 (página 71)

A

Incorrecta. La oración dice que los surcos son señales que las rocas dejan en la tierra. No tiene sentido que las rocas dejen rocas en la tierra. La palabra rocas no te ayuda a saber qué significa surcos. B Incorrecta. Los surcos son señales que las rocas dejan en la tierra. No tiene sentido decir que las rocas dejan direcciones cuando se mueven. C Correcta. La primera oración de este párrafo dice que los surcos son señales que las rocas dejan en la tierra cuando se mueven. La próxima oración usa la palabra huellas para hablar de estas señales que las rocas dejan. Entonces, la palabra huellas te ayuda a saber que los surcos son las huellas que las rocas dejan. Por eso los científicos saben que las rocas se han movido. D Incorrecta. La palabra recta explica la forma de algunas huellas que dejan las rocas. No tiene sentido decir que recta es lo que las rocas dejan cuando se mueven. La palabra recta no te ayuda a saber que surcos son un tipo de huella. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 21 para leer más sobre cómo usar las claves de contexto para encontrar el significado de palabras desconocidas. Pregunta A

2 (página 71)

Incorrecta. Los guardabosques del parque han visto las rocas, pero según el artículo nadie las ha visto moverse. B Incorrecta. El artículo dice que los científicos esperan ver las rocas moverse para explicar cómo se mueven, pero realmente nadie ha visto las rocas moverse. C Correcta. El párrafo 2 describe las huellas que indican adónde y qué tan lejos se han movido las rocas. D Incorrecta. El artículo habla de una estación lodosa en el parque, pero las rocas no son resbalosas ni están mojadas. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 28 para leer más sobre cómo los detalles importantes de un texto apoyan las ideas principales.

Incorrecta. El autor no está aburrido del tema. El tema es interesante porque nadie puede descubrir por qué las rocas se mueven. B Correcta. Parece que el autor tiene interés y curiosidad sobre el tema. El autor titula el artículo “El misterio de las rocas que se mueven”. También, la primera oración dice: Algo raro ha estado pasando en un parque nacional de California llamado Death Valley National Monument. Las oraciones muestran el interés y la curiosidad del autor sobre el tema. Busca otras formas en que el autor muestra interés sobre el tema. C Incorrecta. El autor no está molesto sobre el tema. El autor está sorprendido por el misterio, pero no molesto. D Incorrecta. El autor no duda que las rocas se muevan. El autor concentra su atención en que nadie puede explicar por qué se mueven las rocas. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 45 para leer más sobre el punto de vista del autor. Pregunta A

4 (página 72)

Incorrecta. El artículo menciona varias veces el suelo lodoso. B Correcta. El artículo dice que los científicos creen que es difícil que el viento mueva rocas que pesan 700 libras. C Incorrecta. Nadie ha visto las rocas moverse, así que nadie pudo haber visto que el viento las movía. D Incorrecta. Aunque la foto muestra montañas en esa área, el artículo menciona varias veces los vientos fuertes que hay en Death Valley. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 39 para leer más sobre cómo usar organizadores gráficos para organizar y entender textos.

87

Clave de respuestas

Pregunta

5 (página 72)

Pregunta

A

Incorrecta. Es cierto que las rocas dejan señales de su movimiento, pero los científicos no han podido descubrir por qué las rocas se mueven. Hay muchas teorías, pero los científicos no están todos de acuerdo con una teoría en particular. B Incorrecta. No es el tamaño de las huellas sobre lo que los científicos no están de acuerdo. Los científicos no están de acuerdo en qué causa que las rocas dejen estas huellas. C Incorrecta. Esta oración no dice por qué los científicos no están de acuerdo sobre el movimiento de las rocas. Sencillamente dice que los científicos han intentado resolver el misterio por muchos años. D Correcta. El párrafo 3 nos dice que los científicos han estudiado las rocas por muchos años. La oración Sin embargo, hay varias versiones que explican cómo es que se mueven estas rocas nos dice que los científicos no están de acuerdo en qué causa que estas rocas se muevan. Si los científicos estuvieran de acuerdo, entonces el misterio estaría resuelto.

A

Correcta. Las claves de contexto en la primera oración del párrafo 8 dicen que los científicos todavía no están seguros. Esta oración nos dice que desconcertados significa “inseguros o confundidos”. B Incorrecta. No tiene sentido en el contexto decir que los científicos todavía están emocionados por el hecho de que no pueden descubrir por qué se mueven las rocas. C Incorrecta. El artículo no dice que las rocas que se mueven asusten a nadie. Entonces desconcertados no significa “asustados o aterrorizados”. D Incorrecta. No tiene sentido en el contexto decir que los científicos estén útiles. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 21 para leer más sobre cómo usar las claves de contexto para determinar el significado de palabras desconocidas. Pregunta

8

(página 73)

A

Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 50 para leer más sobre cómo apoyar tus ideas sobre el texto. Pregunta

7 (página 73)

6 (página 73)

A

Incorrecta. Aunque esta opción incluye el significado “no” del prefijo in-, el artículo indica que el tema sí es interesante para los científicos. B Incorrecta. Esta opción no muestra el significado “no” del prefijo in-. Tampoco corresponde a las claves de contexto del párrafo. Ya se ha visto no tiene sentido porque si los científicos hubieran visto las rocas moverse en algún momento, entonces ya sabrían por qué se mueven. C Correcta. El prefijo in- significa “no”. Entonces no se entiende significa “no se conoce la razón del movimiento de las rocas”. También las palabras secretos y misterio en el párrafo 9 son pistas de que inexplicable significa “no se sabe todavía”. D Incorrecta. Esta opción no muestra el significado “no” del prefijo in-. Tampoco corresponde a las claves de contexto del párrafo. No tiene sentido decir que el misterio ya se ha pensado. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 24 para leer más sobre cómo usar los prefijos y sufijos para entender el significado de las palabras.

88

Incorrecta. El párrafo 5 habla del clima frío en Death Valley y la lluvia y el lodo también se mencionan en varias partes del artículo, así que no puede estar caliente y seco todo el año. B Correcta. El párrafo 5 dice: el lodo del suelo se congela y se convierte en una enorme capa de hielo. Puedes concluir que el clima en Death Valley a veces es extremadamente frío. C Incorrecta. El párrafo 5 habla de que Death Valley es muy frío a veces y también habla de fuertes lluvias. Sin embargo, no dice nada sobre cómo es el clima la mayor parte del tiempo. D Incorrecta. El artículo menciona varias veces la lluvia y el lodo. Esto significa que el clima es húmedo y lluvioso parte del tiempo. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 47 para leer más sobre cómo sacar conclusiones. Pregunta A

B

C

9 (página 74)

Incorrecta. Este resumen está incompleto. No incluye detalles importantes como lo que piensan los científicos sobre la causa del movimiento de las rocas. Incorrecta. La información habla sobre algunos de los detalles del artículo en vez de enfocarse en los puntos principales. Incorrecta. La información de los temblores es solamente una de las muchas teorías que los científicos tienen de las rocas que se mueven. El

Clave de respuestas artículo tiene mucha más información que la que se refiere a esta teoría. Entonces esta idea no resume apropiadamente el artículo. D Correcta. Esta respuesta incluye la idea principal y los detalles más importantes del artículo. También es un resumen completo. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 28 para leer más sobre cómo resumir un texto. Pregunta

10 (página 74)

A

Incorrecta. El artículo dice que las rocas son grandes y que se mueven. Sin embargo, el artículo no se escribió para decirle a los lectores cómo mover rocas. B Correcta. Racetrack Playa es un lugar interesante porque nadie sabe la causa de que unas rocas enormes se muevan en el suelo. El artículo fue escrito para informarles a los lectores sobre este lugar. C Incorrecta. El párrafo 7 dice que los científicos han pensado que tal vez los temblores sean la causa del movimiento de las rocas. Sin embargo, la información de los temblores es sólo una parte pequeña de la información de este artículo y no es la razón por la que se escribió. D Incorrecta. El propósito del artículo no es persuadir a los lectores a hacer algo. El autor tampoco menciona las rocas de otros lugares. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 42 para leer más sobre el propósito del autor al escribir un texto.

“La montaña rusa superveloz” y “Te presento a Jim Seay” Pregunta A

11 (página 80)

Correcta. El párrafo 4 trata principalmente de las experiencias anteriores del autor en montañas rusas. Su paseo más reciente es mencionado brevemente, pero sólo para hacer una comparación con sus experiencias anteriores. B Incorrecta. El párrafo 4 no menciona nada sobre una escuela. C Incorrecta. El autor menciona brevemente su más reciente paseo, pero sólo para hacer una comparación. Su paseo más reciente no es lo principal en el párrafo 4. D Incorrecta. El párrafo 4 no menciona cohetes. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 28 para leer más sobre cómo determinar la idea

principal. Pregunta

12 (página 80)

A

Correcta. Estos párrafos describen en detalle cómo se siente pasearse en una montaña rusa. Estos párrafos son importantes porque nos ayudan a entender (ver y sentir) cómo se siente pasearse en la montaña rusa. B Incorrecta. El cuento nunca menciona el nombre de ninguna montaña rusa famosa. De hecho, sólo habla de una sola montaña rusa. C Incorrecta. El cuento no menciona los peligros de las montañas rusas. D Incorrecta. Solamente un detalle menciona a empleados del parque de diversiones. Ese detalle está en el párrafo 3, pero la pregunta se refiere a los párrafos 3, 4 y 5. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 33 para leer más sobre cómo analizar la trama de un cuento. Pregunta A

13 (página 80)

Incorrecta. Esta opción de respuesta habla del paseo, pero no menciona cómo se sintieron los que se pasearon en la montaña rusa. B Incorrecta. Aunque el autor dice que el comienzo del paseo fue muy rápido, esta opción de respuesta no menciona nada acerca de estar asustado. C Incorrecta. Aunque esta opción de respuesta dice que el autor está asustado, no dice que alguien más esté asustado. D Correcta. La oración menciona que una persona gritó durante el recorrido. La siguiente oración de la historia (¡Estaba tan asustado que no me salía ningún sonido de la boca!) te ayuda a darte cuenta de que el autor no puede gritar en ese momento, pero alguien más está muy asustado y grita. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 50 para leer más sobre cómo apoyar conclusiones con evidencia del texto.

89

Clave de respuestas Pregunta

14 (página 81)

Pregunta

A

Incorrecta. Las palabras le gusta hacer no tienen relación con el significado de la palabra extrema. B Incorrecta. Las palabras en la mayoría no tienen relación con el significado de la palabra extrema. C Correcta. Las palabras comienzan más rápido se refieren a la palabra extrema. Un comienzo más rápido hace que la experiencia sea extrema. D Incorrecta. Las palabras En general no tienen relación con el significado de la palabra extrema. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 21 para leer más sobre cómo usar las claves del contexto para entender el significado de una palabra nueva. Pregunta

15 (página 81)

A

Correcta. Los inventos de Jim Seay relacionados con las montañas rusas indican que él es un hombre muy creativo. B Incorrecta. Aunque las montañas rusas pueden asustar a los que se pasean en ellas, el señor Seay no es un hombre temeroso. Él quiere ayudar a las personas a tener una experiencia emocionante. C Incorrecta. El artículo nunca menciona el dinero que gana el señor Seay diseñando montañas rusas ni dice que quiere ganar mucho dinero. No tiene sentido decir que Seay disfruta de su trabajo porque es tacaño. D Incorrecta. El artículo dice que Seay tiene pasatiempos interesantes y le gustan los desafíos en su trabajo. Estar aburrido es lo opuesto de cómo se siente el señor Seay en su trabajo. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 32 para leer más sobre cómo analizar los personajes. Pregunta

16 (página 81)

A

Incorrecta. El cuento no habla de las diferencias entre los rieles viejos y nuevos. B Incorrecta. El cuento no habla de otros juegos mecánicos. C Correcta. El artículo menciona una lista de los pasatiempos de Seay. D Incorrecta. En el artículo no se habla de diferentes tipos de parques de diversiones. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 39 para leer más sobre cómo hacer bosquejos con la información de un texto.

90

17 (página 82)

A

Incorrecta. Ninguna de las dos lecturas habla de la reparación de montañas rusas. B Incorrecta. Aunque el autor del primer cuento tiene miedo en la montaña rusa, la opción de respuesta dice: a la mayoría de la gente le da miedo visitar los parques de diversiones. Las montañas rusas no son los únicos juegos en los parques de diversiones y algunos juegos no causan ningún miedo. La segunda lectura tampoco dice nada en el sentido de que los parques de diversiones den miedo. C Correcta. Las dos lecturas hablan de las montañas rusas y lo emocionante que es pasearse en ellas. “La montaña rusa superveloz” habla de una persona que se pasea en la montaña rusa mientras que “Te presento a Jim Seay” habla de las montañas rusas. D Incorrecta. Ninguna de las dos lecturas menciona nada sobre ser dueño de un parque de diversiones. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 43 para leer más sobre cómo comparar las ideas de dos lecturas. Pregunta A

18 (página 82)

Incorrecta. La última oración de “Te presento a Jim Seay” dice que para Jim Seay pasearse en una montaña rusa todavía es divertido aunque se ha paseado muchas veces en este tipo de juegos. Sin embargo, en el párrafo 1 de “La montaña rusa superveloz” el estudiante dice: no sé si lo haría otra vez. B Correcta. El estudiante sólo sabe algunas cosas sobre las montañas rusas. Seay, por otro lado, sabe todo sobre cómo hacer que los paseos en las montañas rusas sean emocionantes. C Incorrecta. Ninguna de las lecturas dice que Seay o el estudiante sólo se pasean en montañas rusas más rápidas que las que son impulsadas por cohetes. D Incorrecta. Las dos lecturas dicen que a Seay y al estudiante les gusta pasearse en las montañas rusas, no sólo saber datos sobre éstas. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 43 para leer más sobre cómo encontrar diferencias en las ideas de dos lecturas.

Clave de respuestas

Pregunta

19 (página 82)

A

Incorrecta. El párrafo 4 de “La montaña rusa superveloz” dice que no hubo sonido de fierros. En los párrafos 1 y 2 de “Te presento a Jim Seay” se dice que las montañas rusas de Seay son diferentes a las que conocemos en la mayoría de los parques y se menciona el sonido tlac, tlac, tlac que hacen las montañas rusas tradicionales. B Correcta. Tanto el párrafo 3 de “La montaña rusa superveloz” como el párrafo 3 de “Te presento a Jim Seay” dicen que el paseo empezó a gran velocidad. C Incorrecta. “Te presento a Jim Seay” nunca habla de montañas rusas que van al revés. D Incorrecta. “La montaña rusa superveloz” dice que el paseo se inicia en un túnel, “Te presento a Jim Seay” no dice nada al respecto. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 43 para leer más sobre cómo encontrar similitudes entre varios textos.

20 (página 83) Correcta. Seay espera diseñar montañas rusas que sean aún más rápidas y más emocionantes, pero es claro que el estudiante piensa que una montaña rusa impulsada por cohetes ya es bastante emocionante. B Incorrecta. El estudiante nunca da su opinión sobre la velocidad de las montañas rusas. Sólo menciona el dato de que algunas montañas rusas son más veloces que un carro. C Incorrecta. Ninguna de estas ideas está en las lecturas. El estudiante sólo está sorprendido de que la montaña rusa no empiece cuesta arriba, pero no desaprueba la manera en que empieza la montaña rusa. Y en el párrafo 3 de “Te presento a Jim Seay” descubres que en las montañas rusas de Seay los carros salen disparados a gran velocidad. D Incorrecta. En la última oración de “La montaña rusa superveloz”, el estudiante dice: No sé si eso es mucho o poco. En “Te presento a Jim Seay”, Seay no dice nada sobre la duración de los paseos. Si te equivocaste en esta pregunta, ve a la página 43 para leer más sobre cómo encontrar las diferencias entre varios textos. Pregunta A

91

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FORMULARIO DE EVALUACIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO PARA TAKS Este formulario se puede llenar en el internet en: http://www.etesttx.com/studyguides/feedback.htm.

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1. Esta guía de estudio está bien organizada y es fácil de usar.

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2. Esta guía de estudio es interesante.

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3. Aprendí más y mejoré mis destrezas con el uso de esta guía de estudio.

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4. Voy a poder usar lo que aprendí de esta guía de estudio cuando vuelva a tomar la prueba TAKS.

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5. Creo que voy a sacar mejor calificación en la prueba TAKS por haber usado esta guía de estudio.

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____ 8

____ 4

____ 9

____ 5

____ 10

____ 6

____ 11 (Nivel de salida)

____ 7

Materia: ____ Lectura ____ Artes del lenguaje en inglés ____ Escritura ____ Matemáticas ____ Ciencias ____ Estudios sociales

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