FORMANDO PROFESIONALES TECNICOS EMPRENDEDORES

AUTORIDADES PRESIDENTE:

SR. ROBERTO PORTUGAL DEL CASTILLO. DIRECTOR EJECUTIVO:

ARQ. GUIDO BAYRO ORELLANA. DIRETOR GENERAL DEL IESTP KHIPU.

LIC. JOSE ANTONIO MUÑOZ YEPEZ.

EQUIPO DEL PLAN ESTRATEGICO LIC. JOSE ANTONIO MUÑOZ YEPEZ. LIC. RÁUL OSCAR LÓPEZ ZEVALLOS. LIC. ANALY DE LA CUBA ORDOÑEZ. LIC. JESUS GABINO VILLENA PEÑA. LIC. MIGUEL ANGEL AMARO. BACH. DIEGO RENATO SANDY TORRES. SRTA. GABRIELA QUIÑONES VARGAS.

EQUIPO DE APOYO ING. OLMER CLAUDIO VILLENA LÉON. LIC. ODALIS SANTISTEBAN ORDOÑEZ. LIC. ÁNGELA FIGUEROA GARCÍA. LIC. MARCO GASTAÑAGA GUDIEL. CHEF. LUIS DENNIS CEVALLOZ ZAMORA. LIC. MIGUEL ANGEL AMARO. LIC. MILTON ESCOBAR CONTRERAS.

La Elaboracion del Plan Educativo Institucional fue gracias al apoyo de todos los miebros involucrados personal administrativo , apoyo , docentes y estudiantes.

RESEÑA HISTORICA DEL IESTP KHIPU……………………………………………………….. 6 1.- ANÁLISIS ESTRATÉGICO SITUACIONAL (AES). 1.1.- Reflexión detallada de nuestra realidad …………………………………………. 7

1.1.1.- Población de estudiantes…………………………………………….… 7 1.1.2.- Población docente………………………………………………..……… 8 1.1.3.- Población Administrativa.……………………….……………………… 9 1.1.4.- Identificación del StakeHolder………………………………….......... 10 1.1.5.- Inconformidades o Sugerencias de Nuestros Clientes…………... 11 1.1.6.- Proyecto Educativo Nacional……………………………………......... 12

2.- ANÁLISIS ESTRATÉGICO PROSPECTIVO (AEP) 2.1.- Visión…………………………………………………………………………………… 13 2.2.- Misión………………………………………………………………………………...... 13 2.3.- Política de calidad………………………………………………………………….… 14 2.4.- Objetivos de calidad……………………………………………………………….… 15 2.5.- Sistema de valores…………………………………………………………………… 16

3.- PROPUESTA DE GESTIÓN (PG). 3.1. Hacia un nuevo estilo de gestión……………………………………………….….. 17 3.2. Estructura Orgánica…………………………………………………………….…….. 18 4.- PROPUESTA CURRICULAR (PC) 4.1. Modelo Curricular…………………………………………………………………...... 19 4.2. Implantación del Emprendimiento Empresarial……...…….………………….… 23

ÍNDICE

MENSAJE DEL DIRECTOR GENERAL………………………………………………….............. 4

MENSAJE DIRECTOR GENERAL

Forjar profesionales técnicos emprendedores de éxito, en una realidad cambiante es una labor y compromiso real con los principios andinos de nuestra institución Yachay, Llanqay, Munay… En estos 30 años de vida institucional hemos forjado una identidad que nos hace reconocidos y caracteriza a nuestros egresados. La experiencia adquirida en esta larga trayectoria, inspira los valores en nuestra misión que nos permite proyectarnos al futuro, crecimiento constante y responsabilidad social. En este escenario de cambio constante es necesario formar personas con metas y objetivos claros capaces de adaptarse y hacer frente a los retos de la globalización. Pero con valores claros y responsabilidad social con la ciudad que los vio nacer. Y proyectarse en el futro siempre, teniendo en cuenta el camino que ha realizado para llegar a lo establecido. El IESTP – KHIPU se traza un rumbo al 2016, siendo una institución que crece y aprende, enfocamos nuestros esfuerzos en lo esencial; nuestro servicio educativo; la formación integral, la investigación el emprendimiento y la responsabilidad social. Nuestro Plan Educativo Institucional representa, ante todo, una renovación pública del compromiso adquirido de aportar decisivamente al desarrollo de nuestra Región y el País apoyándose en la planificación estratégica de su labor.

DIRECTOR GENERAL LIC. JOSE ANTONIO MUÑOZ YEPEZ

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RESEÑA HISTORICA La Asociación Civil de Investigación Tecnológica y Cultural Khipu, fundada en 1983, es una organización cusqueña que ha asumido la responsabilidad de contribuir a la tarea de promover el desarrollo sostenible y el buen vivir de las comunidades de la región andina. Por ello, es una organización dedicada a la educación, investigación y a la transferencia

de

tecnología

de la

información y las comunicaciones en beneficio de la pequeña y mediana empresa, de organizaciones y gobiernos locales, y una especial dedicación a la juventud y a la educación. Para estos propósitos, gestiona un proyecto educativo que abarca

los

niveles

primario,

secundario,

tecnológico

y

Universitario, donde se promueve una educación sintonizada con las tendencias de la emergente aldea global y los escenarios de la nueva economía, mientras se cultiva con afecto los principios y valores que definen nuestra Identidad Cultural Andina. Detrás de los ideales de la Asociación Civil Khipu está el devoto cariño de una familia por su tierra, criada e inspirada por su patriarca don Teodoro Portugal; la visión de Roberto Portugal, su fundador y actual Presidente Del Consejo Directivo, y la perseverancia de doña Violeta Portugal de Rojas. Pero también el invalorable y cotidiano esfuerzo de su familia extendida, “Khipu Ayllu”, integrada por todos los directivos, administradores,

educadores,

profesionales,

técnicos

y

auxiliares que con su dedicación y trabajo han permitido y hecho fructificar los actuales 30 años de vida institucional. El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado Khipu, bajo la dirección del Licenciado José Antonio Muñoz Yépez, es en nuestra ciudad una institución pionera en la educación superior tecnológica, que a la fecha alberga en sus dos modernos locales a más de 2 millares de jóvenes estudiantes en sus 6 carreras profesionales. Asimismo, el Instituto de Educación Superior Tecnológico Khipu tiene alianzas estratégicas con diferentes entidades nacionales e internacionales, como la Universidad de Cuenca, Ecuador, el Instituto de Hospitalidad Turística de Brasil, la Universidad ESAN, el Instituto Nacional de Estadística e Informática, la Empresa Paseo Turístico SAC Cusco, la ACG Group Asesoría, Consultoría y Gestión, la Empresa Inversiones Turísticas Inka, entre otros. Khipu es una Corporación Educativa que posee un modelo educativo basado en nuestros valores ancestrales: Munay, Yachay, LLancay, y el Ayni, en concordancia con los últimos adelantos científicos y tecnológicos, convirtiendo a KHIPU en una moderna organización líder en la región. INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADO KHIPU

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1.- ANÁLISIS ESTRATÉGICO SITUACIONAL (AES).

1.1.- Reflexión detallada de nuestra realidad 1.1.1. - Población de estudiantes

Cuadro Nº 1: Población de estudiantes

Fuente: Sistema Académica – Cobranza (Sistema de Informes)

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Khipu cuenta con 2334 alumnos distribuidos en diferentes semestres y sus 6 carreras profesionales. Esperamos que nuestros estudiantes participen activa y constantemente, proporcionando su opinión acerca de la calidad del instituto en la formación que brindamos, en los diferentes niveles que tenemos. La mejora constante de la calidad implica necesariamente realizar mediciones y evaluaciones de lo que ofrecemos a nivel formativo; en tal sentido, una parte importante del éxito en la implementación del PEI recae en el compromiso serio y responsable de los estudiantes con la evaluación de la actividad formativa del instituto. Una evaluación crítica, comprometida con la calidad, será una contribución efectiva para la mejora institucional.

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1.1.2. Población docente Cuadro Nº 2: Población docente

º

Fuente: Sistema Intranet - Khipu.

Los docentes de nuestro instituto cumplen un papel decisivo en la mejora de la calidad de la formación. Son ellos los que dirigen día a día estas actividades y serán ellos el núcleo vivo de la mejora misma. Es su voluntad y compromiso con el cambio, el instituto y sobre todo los alumnos

aquello que debe

permanecer y, en contraparte, también aquello que debe ser mejorado.

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1.1.3. Población Administrativa Cuadro Nº 3: Población administrativa

Fuente: RR.HH. ACK - mes de marzo 2013

1.

Dirección del Instituto y Dirección Académica

2.

Un jefe por cada carrera Profesional (ANI, ADETHO, Contabilidad, Gastronomía, GOT e Informática).

3.

Monitor Académico Centenario, Manantiales y volante

4.

Dos Bibliotecarios Centenario y uno Manantiales

5.

Asistentes administrativos carreras profesionales y Secretaria Académicas (ANI, ADETHO, Contabilidad, GOT, Informática , UCPE , 2 Secretaría Académica)

6.

Para las carreras de ANI, ADETHO, Contabilidad, GOT e Informática

La administración del Instituto

a través de su personal, tendrá la tarea de apoyar de modo eficiente los procesos de cambio que la

implementación del PEI supondrá, en torno a las actividades centrales del Instituto (formación, investigación y responsabilidad social). Esta labor implicará realizar un trabajo cercano, que permita plantear procedimientos administrativos que aseguren una atención de calidad a los diversos miembros de nuestra comunidad académica.

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1.1.4. Identificación del StakeHolder

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1.1.5 Inconformidades o Sugerencias de Nuestros Clientes

Gráfico Nº 1 Resultado de Inconformidades y Sugerencias

Fuente: Sistema de Sugerencias INTRANET, 417 sugerencias actualizado al 31-12-2012

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1.1.6. Proyecto Educativo Nacional

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2.- ANÁLISIS ESTRATÉGICO PROSPECTIVO (AEP)

2.1. Visión La visión es una imagen poderosa de aquello que deseamos crear en el futuro y refleja cuáles son los aspectos a los que damos mayor importancia en nuestra institución.

Al 2016, ser un modelo educativo acreditado, líder en formación de profesionales técnicos emprendedores.

2.2. Misión La misión es expresión de la manera como definimos nuestra institución en términos de identidad, valores, actividades y ámbitos de acción.

Somos un Instituto de Educación Superior Tecnológico líder en formación integral para enfrentar

nuevos

emprendimiento,

retos, con

destacando

el

calidad, identidad

cultural y responsabilidad social.

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2.3.- Política de calidad Como política de calidad, la Alta Dirección del IESTP KHIPU define sus compromisos en: 

Orientar nuestros esfuerzos hacia la satisfacción de nuestros clientes internos y externos, ofreciendo una experiencia positiva en la atención y entrega de nuestro servicio educativo y productivo.



Promover el desarrollo educativo en el nivel superior tecnológico a nivel local y regional.



Asegurar la mejora continua de nuestros procesos, intensificando el uso de tecnologías de información y comunicación en el proceso de enseñanza – aprendizaje, cumpliendo con los objetivos establecidos para cada uno de nuestros procesos.



Cumplir con los requisitos acordados con los clientes y con la legislación vigente con el afán de consolidarnos como una entidad modelo en el sector educativo.



Servir con vocación, lealtad y actitud hacia la innovación y profesionalismo.

Establecemos estos compromisos y aseguramos su cumplimiento, instituyendo los lineamientos pertinentes para ello y procurando su difusión para con todos los participantes en la organización.

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2.4.- Objetivos de calidad 

Lograr la satisfacción de nuestros clientes en un 75% (mediante encuesta o entrevista directa con el cliente).



Posicionar a la organización en el mercado local y regional (mediante incremento de ventas, posicionamiento y población laboral activa).



Promover el seguimiento de nuestros procesos que aseguren la calidad del servicio (a través de auditorías internas y medición de indicadores de gestión) y trabajar en el logro de objetivos.



Identificar los requisitos legales aplicables en el sector y diseñar su cumplimiento

(matriz de identificación y

cumplimiento de requisitos legales). 

Promover prácticas de integración y motivación para el cliente interno con el propósito de obtener una mejora de la productividad individual y grupal.



Capacitar y entrenar al 95% del personal para desarrollar sus habilidades y generar nuevas competencias que permitan asegurar la calidad de los procesos y servicios.

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2.5.- Valores Institucionales

Los valores constituyen la base de nuestra cultura organizacional y significan elementos esenciales que forjan la identidad de nuestro instituto, le otorgan singularidad y afirman su presencia social.

Allin Kausay – El Buen Vivir Munay – QuererseAyni – Reciprocidad. Yachay – Aprender. Llank’ay –Trabajar.

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3.- PROPUESTA DE GESTIÓN (PG).

3.1. Hacia un nuevo estilo de gestión Nuestra Cultura Organizacional y Modelo de Gestión está orientada hacia el cliente, tanto externos como internos, buscando la satisfacción dl servicio con una constante motivación y mejora continua, que implica orientar la horizontalidad de las jefaturas, trabajo en equipo, capacitación, mejora del ambiente de trabajo, etc. El modelo de Gestión a emprender propongan un cambio de pensamiento, el desechar paradigmas que nos impiden el crecimiento en lo laboral como en lo personal, buscar una mentalidad planificadora en cada uno de los miembros del instituto que nos permita visionar y predecir los cambios del ambiente externo e interno: 

El cliente es primero; establecer con nuestros clientes tanto internos como externos una relación a largo plazo, apostando en construir una experiencia (customer experience) con nuestros clientes que permitan la fidelización con nuestra institución.



Mentalidad planificadora; propiciar en todos nuestros colaboradores una mentalidad planificadora

orientado a la determinación de

recursos, estrategias, prioridades y tiempo disponible para la consecución de determinados objetivos de forma efectiva. 

Emprendimiento y liderazgo; buscar que el total de colaboradores desarrollen una actitud y aptitud que le permita emprender nuevos retos, nuevos proyectos, que le permitan alcanzar mayores logros.



I + D; fomentar a través de la Investigación y Desarrollo la innovación con el diseño e implementación de propuestas para el desarrollo tanto de la Institución como de nuestra sociedad.



Mejora Continua – Kaizen; desarrollar en la institución el hábito de mejora en todo el personal de la instituto que permita cumplir totalmente con el compromiso de satisfacer los requerimientos de los clientes, a través del mejoramiento continuo, donde los errores son tomados como una oportunidad de mejoramiento.



Creencia en una calidad superior; desarrollar una estrategia de gestión orientada a crear conciencia de calidad (Total Quality

Management) en todos los procesos organizacionales 

Trabajo en equipo; desarrollar la integración armónica de funciones y actividades desarrolladas por todos los colaboradores de la institución

delegando

responsabilidades

y

que

estas

sean

compartidas por sus miembros. 

Empoderamiento de los colaboradores hacia la toma de decisiones; transmitir el poder (empowerment) en las personas para facilitar la toma de decisiones y que puedan proponer soluciones e influir en las decisiones departamentales y organizacionales.



La Responsabilidad Social Empresarial; el compromiso continuo del Instituto de contribuir al desarrollo económico sostenible, mejorando la calidad de vida de sus colaboradores y sus familias, así como la de la comunidad local, de la sociedad en general y la reducción de nuestra huella ecológica identificando nuestros Grupos de Interés ( Stakeholder).

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3.2. Estructura Orgánica

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4.- PROPUESTA CURRICULAR (PC).

4.1. Modelo Curricular FORMACIÓN POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. El modelo educativo por competencias se basa en lograr que el alumno adquiera habilidades, que aprenda a conocer, a hacer, a ser y a saber convivir. Estos son los cuatro pilares de la educación actual cuyo objetivo es formar alumnos que sean competentes, y para eso es necesario que no solo memorice conceptos y teorías, sino que domine las habilidades de las materias y que además aprenda los valores y actitudes que le van a permitir

desarrollarse

como

ser

social.

El modelo por competencias constituye al mismo tiempo un gran contraste comparado con el modelo tradicionalista, en el cual el maestro se centra en la evaluación y en el hecho de lograr impartir todo su contenido como meta principal. En el modelo por competencias el maestro centra su atención en el aprendizaje de sus alumnos, aquí el maestro NO es el que lee conferencias, dicta tareas y hace exámenes memorísticos de 40+ preguntas que lo único que demuestra es que los alumnos pueden memorizar o que pueden copiar por otro, sino que juega un rol de guía, modelador o facilitador, está para mostrarle a sus alumnos la vía para alcanzar el conocimiento y para ello les indica y les guía, de forma que sean ellos mismos los que descubran y aprendan, haciendo el aprendizaje más interesante y significativo.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE El aprendizaje se concibe como la reconstrucción de los esquemas de conocimiento del sujeto partir de las experiencias que éste tiene con los objetos -interactividad- y con las personas –

intersubjetividad - en

situaciones de interacción que sean significativas de acuerdo con su nivel de desarrollo y los contextos sociales que le dan sentido (Segura, 2003). El proceso de aprendizaje concebido desde la perspectiva constructivista de Ausubel, es el proceso por el cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera sistemática y organizada y no solo de manera memorística sino que construye conocimiento (Díaz, 1998:18). En este proceso se pueden identificar claramente tres factores que son determinantes en el aprendizaje (Iafrancesco, 2004), como son las actitudes, las aptitudes y los contenidos. No obstante, a partir de las investigaciones de Piaget dichas aptitudes toman dos orientaciones diferentes, las aptitudes intelectivas y las aptitudes procedimentales. El desarrollo de cada una de las actitudes, aptitudes intelectivas, aptitudes procedimentales y los contenidos tiene correspondencia con la formación en el ser, en el pensar, el hacer y el saber, respectivamente, y el aprendizaje logrado por medio de la convergencia de estas cuatro dimensiones da lugar a los llamados aprendizajes significativos, que son los aprendizajes en los cuales el sujeto del proceso de formación reconfigura la información nueva con la experiencia, permitiéndole así integrar grandes cuerpos de conocimiento con sentido. De esa integración entre conocimiento con sentido y experiencia resulta el desarrollo de la competencia.

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Figura 1. Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje.

El aprendizaje de estos tres componentes integrados debe efectuarse durante el proceso de aprendizaje en la formación profesional.

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COMPETENCIAS En el momento de definir las competencias es difícil tomar como referente un solo concepto, pues son tan variadas y acertadas las definiciones que referirse solo a una representaría un sesgo para un completo abordaje del concepto de competencias desde la complejidad que él exige. De ahí que la competencia puede definirse de manera sencilla como “el resultado de un proceso de integración de habilidades y de conocimientos; saber, saber-hacer, saber-ser, saber-emprender…” (Chavez,1998). No obstante esta definición no deja entrever el papel fundamental que cumple el contexto cultural en el desarrollo de las competencias. Si nos remitimos al concepto original de competencias es inevitable retomar el enfoque de Noam Chomsky quién, a partir de su fascinación por el proceso de apropiación que hace el niño del sistema de la lengua y de esa capacidad extraordinaria y misteriosa para interiorizar el mundo, en la búsqueda de la elaboración de una teoría sobre el origen y dominio del lenguaje, introduce el concepto de competencia y de actuación. Desde la perspectiva lingüística de Chomsky se define la competencia como el dominio de los principios que gobiernan el lenguaje; y la actuación como la manifestación de las reglas que subyacen al uso del lenguaje (Trujillo, 2001). Por ello a partir de Chomsky surge el concepto de competencias como el de dominio de los principios: capacidad, y la manifestación de los mismos, actuación o puesta en escena. Un enfoque similar es el de Piaget, quien a diferencia de Chomsky postula que esas reglas y principios están subordinados a una lógica de funcionamiento particular, y no a una lógica de funcionamiento común. No obstante, los dos coinciden en ver la competencia como un conocimiento actuado de carácter abstracto, universal e idealizado con una considerable independencia del contexto. Desde esta lógica el conocimiento es de carácter independiente del contexto pero la actuación se enmarca en un sistema de conocimientos y es ahí donde se empieza a hablar de competencias cognitivas (Torrado, 2000).

Por su parte Hymes, desde la teoría sociolingüística considera que en el desarrollo de la competencia es el conocimiento el que se adecua a todo un sistema social y cultural que le exige utilizarlo apropiadamente. En esa misma línea Vigotsky propone que el desarrollo cognitivo, más que derivarse del despliegue de mecanismos internos, resulta del impacto que tiene la cultura sobre el individuo en la realización de las funciones sicológicas, como en el caso del lenguaje. Por ello la competencia puede entenderse como “capacidad de realización, situada y afectada por y en el contexto en que se desenvuelve el sujeto”. La competencia también puede ser entendida como una “actuación idónea que emerge de una tarea concreta, en un contexto con sentido” (Bogoya, 2000), por lo tanto exige del individuo la suficiente apropiación de un conocimiento para la resolución de problemas con diversas soluciones y de manera pertinente, por ello la competencia se desarrolla en una situación o contexto determinado.

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Planificación Curricular

PLAN DE ESTUDIOS La duración

de los estudios en la Educación Superior Tecnológica

desarrolla en

seis semestres académicos,

semestre

tiene una duración mínima de 19 semanas, destinando 17 semanas para el período de ejecución curricular y 2 semanas para el proceso

de nivelación y evaluación del trabajo educativo.

La Estructura del plan curricular tiene cuatro componentes: formación transversal, formación específica, consejería y prácticas profesional. Se desarrolla:

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4.2. Implantación del Emprendimiento Empresarial

ESPÍRITU EMPRENDEDOR Hacer empresa es más que una aventura o un sueño, es una opción de vida. Quien se "atreve" a llevar a cabo su idea empresarial tiene un espíritu especial que debe cultivar y fortalecer debido a lo difícil que resulta esta experiencia. ¿Despertar el espíritu empresarial? El espíritu empresarial es, sobre todo, una actitud en la que se refleja la motivación y la capacidad del individuo, independiente o dentro de una organización, a la hora de identificar una oportunidad y luchar por ella para producir nuevo valor o éxito económico. Hace que la creatividad o la innovación se introduzcan en un mercado ya existente y compitan en él y lo cambien, o den lugar, incluso, a la creación de nuevos mercados. Para que una idea empresarial sea un éxito es necesaria una capacidad de combinar la creatividad o la innovación con una gestión sólida y de adaptar el negocio de modo que su desarrollo se vea optimizado durante todas las fases de su ciclo de vida. Esto va más allá de la gestión diaria: afecta a la estrategia y las ambiciones de la empresa.

El espíritu empresarial es la actitud y el proceso de crear una actividad económica combinando la asunción de riesgos, la creatividad y la innovación con una gestión sólida, en una organización nueva o en una ya existente.

El espíritu empresarial forma parte del talante de las personas, sus elecciones y sus acciones al crear, adquirir o poner en funcionamiento una empresa, o de su manera de participar en el proceso de toma de decisiones estratégicas de una empresa. Los empresarios forman un grupo heterogéneo y proceden de todas las profesiones y condiciones sociales. No obstante, existen ciertas características que definen el comportamiento empresarial, entre las que se incluyen una predisposición a asumir riesgos y una atracción por la independencia y la realización personal.

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AGRADECIMEINTOS

José Antonio Muñoz Yépez, Olmer Villena León, Odalis Santisteban Ordoñez , Ángela Figueroa García , Marco Antonio Gastañaga Gudiel , Milton Eusebio Escobar Dennis Luis Cevallos Zamora , Miguel Amaro Huamán , Analy de la Cuba Ordoñez , Rubén Jorge Flores , Ronald Caparó Cabrera , Diego Renato Sandy Torres , Gabriela Quiñones Vargas , Deysi Elena Layme Tejada , Fernando Peña Loayza , Fernando Dante Morante , Isabel Puelles Vizarreta , Luis Ferro Vázquez , Yajaira Loayza Vargas , Killa Portugal Meza , Claret Susana Ugarte , Milagros Barturen , Jessenia Roxana Solaligue Pacheco, María Vargas Gibaja, Katherine Margaret Loayza Oviedo, Mayra Alemán Portugal, Maritza Llamoca Sullca, Roció Oquendo Canal, Jorge Flores Morales, Percy Dimas Cueva Bellido, Jenrry Villavicencio Zans , Edwin Puma Sama, Eufrosina Quispe Osorio, Maricela Tello Silva, Melisa Holguín Herrera , Aguilar Del Castillo Antonio Rene, Alarcón De Fuentes María Eugenia, Apaza Figueroa Lina, Arias Díaz José Antonio, Astete Valcárcel Henry, Atencio Dueñas Isaías Felipe, Ávila Bernal Miguel Yesid, Bonifacio Montaño Hugo, Campana Salcedo Carlos Miguel, Canchis Céspedes Thelma, Carazas Araujo Evelin Jesús, Cornejo Coadwoy Katianka Valery, Cruz Sornoza Jorge Eudis, Cusi Quispe Barnaby, Dalguerre Salazar Mauro, De la Cuba Flórez Lola, Delgado Layme Héctor, Delgado Valdivia Mario, Dueñas Pérez Rosa Luz, Elguera Cuellar Juan Carlos, Escobar Naula Bertha, Esterripa Arenas Roberto, Farfán Delgado María Cristina, Garro Quino Juan José, Gilvonio Gilbonio Omar Carlos, Guillen Quispe Jesús Manuel, Guillen Zegarra Boris, Guzmán Arenas Diana Elizabeth, Huamani Cueva Alex, Huanca Arteaga Cecilia, Huanca Arteaga María Eugenia, Huanca Quispe Dennis Marcelino, Hurtado Villafuerte Iván, Inga Pantoja Miguel Ángel, Irrarazabal Gavancho Juana Patricia, Ladrón De Guevara Cáceres Úrsula, Ladrón de Guevara, Bendezu Oscar, Loayza Cabañas Andrés, Loayza Cuba Rosa Eliana, Loayza Chahuayo Aldo, Loayza Rojas, Néstor, Luizar Rojas Manuel Augusto, Luza Pillco Eduardo Antonio, Macedo Mirano Richard, Mamani Huacani Richard, Medina Figueroa Cristian, Meza Mamani Rosario, Meza Méndez Carlo Enrique, Meza Santa Cruz Karin Andrea, Moreano Terrazas Ángel, Núñez Barrientos Glicet, Olarte Cabrera Marta Isabel, Olivera Hermoza Rosa, Olivera Yépez Jennie Anny, Oquendo Carreño Percy, Ortiz Mormontoy Marcía, Pacheco Sueldo Rolando, Pando Lazo Américo, Poccori Umeres Godofredo, Quispe Reilla Víctor, Quispe Serna Juvenal, Rado Ismodes Sandra, Revollar Florez Yeny Gladys, Rodríguez Rojas Carmen Eliana, Samaniego Zarate Yanely,Silva Rodríguez Joseph, Solís Bejar Silvia,Soncco Choquehuanca Paulino, Sota Escobar Fredy, Soto Holgado Ángela Jeanette,Soto Oscco Jessica,Sucñier Carrasco Verónica, Tapia Pinto Alonso Wiggi, Torrelly Gutiérrez Carlos Julio, Ugarte Molina Sharmely, Valencia Farfán Nazaria Julieta, Velasco Zúñiga María Cristina,Villaca Aguilar Giovana,Villasante Medrano Oscar, Vizcarra Manzaneda Luis,Zamalloa Mora Zulemi,Zuniga Sinche Hernán, Yáñez López David

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Av. Centenario Nº 589, Cercado de Cusco. Central Telefónica (51 – 84) 227955. www.khipu.net