FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO PSICOLÓGICO

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título:

Grado en Psicología

Facultad:

Facultad de Ciencias de la Salud

Departamento/Instituto:

Departamento de Psicología

Materia:

Mención Psicología Educativa

Denominación de la asignatura:

Orientación y asesoramiento psicológico

Código:

29037

Curso:

Cuarto

Semestre:

Séptimo

Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa):

Optativa

Créditos ECTS:

6

Modalidad/es de enseñanza:

Presencial

Lengua vehicular:

Español

Equipo docente:

Dra. Dña. Beatriz Corbí Gran

Profesor/a:

Dra. Dña. Beatriz Corbí Gran

Grupos:

4º Facultad CC Salud. Departamento de Psicología. Residencia Masculina

Despacho: Teléfono: 918153131

Ext. 1721

E-mail:

[email protected]

Página web:

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2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Las propias del título. Aconsejables: Psicología del Desarrollo Psicología de la Educación Psicología de la Instrucción

3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece a la Mención de Psicología Educativa. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum. Orientación y asesoramiento psicológico pretende ser una asignatura que, a través de la formación recibida en cursos anteriores, haga que el alumno se capacite en la compleja y específica formación necesaria para incidir y promover la calidad de vida en los individuos y grupos en el contexto educativo. Se facilita al alumno una visión operativa y práctica para aplicar y desarrollar intervención con individuos de cualquier edad y en cualquier situación. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Orientación y asesoramiento psicológico supone una base para que el alumno sea capaz de establecer las metas de la orientación y asesoramiento psicológico en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados. Dado el contenido de la asignatura, los alumnos comprenderán con mayor profundidad y precisión los aspectos analizados en otras asignaturas de carácter orientativo y educativo. Cabe resaltar que esta asignatura comprende las competencias necesarias para que el alumno pueda desempeñar su trabajo profesional en el ámbito educativo promoviendo una mejor calidad de vida.

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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ASIGNATURA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología en el ámbito de la orientación y asesoramiento psicológico

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Identificar las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología en el ámbito de la orientación y asesoramiento psicológico.

CG2. CG2. Enumerar los fundamentos biológicos de las Conocer los fundamentos biológicos de funciones psicológicas relacionadas con la las funciones psicológicas relacionadas orientación psicológica. con la orientación psicológica. CG3. CG3. Discriminar distintos métodos de Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en el ámbito educativo. psicológicos en el ámbito educativo. Aplicar pruebas de evaluación acordes a las dificultades del ámbito educativo. CG4. Conocer los distintos campos de aplicación de la orientación y asesoramiento psicológico y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos y grupos en el contexto educativo.

CG4. Identificar los distintos campos de aplicación de la orientación y asesoramiento psicológico. Emplear los resultados para incidir y promover la calidad de vida en los individuos y grupos en el contexto educativo.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. CE1 Ser capaz de establecer las metas de la Identificar las metas de la orientación y orientación y asesoramiento asesoramiento psicológico en diferentes psicológico en diferentes contextos, contextos. proponiendo y negociando las metas

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con los destinatarios y afectados. CE2. Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales para un correcto asesoramiento.

CE2. Analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales para un correcto asesoramiento.

CE3. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales y conductuales para su posterior asesoramiento y orientación psicológica.

CE3. Describir y medir variables y procesos cognitivos, emocionales y conductuales para su posterior asesoramiento y orientación psicológica.

CE4. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades de las personas que se asesoren.

CE4. Identificar diferencias, problemas y necesidades de las personas que se asesoren

CE5. Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios que necesitan de la orientación psicológica y ser capaz de identificar a las personas y grupos interesados.

CE5. Seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios que necesitan de la orientación psicológica. Identificar a las personas y grupos interesados.

CE6. Saber diseñar y adaptar instrumentos, productos y servicios, según los requisitos y restricciones para un correcto asesoramiento.

CE6. Diseñar y adaptar instrumentos, productos y servicios, según los requisitos y restricciones para un correcto asesoramiento.

CE7. CE7. Saber planificar la evaluación de los Planificar la evaluación de los programas y programas y las intervenciones. las intervenciones. CE8. Saber analizar e interpretar resultados de la evaluación.

CE8. los Analizar e interpretar los resultados de la evaluación.

CE9. CE9. Saber proporcionar retroalimentación Proporcionar retroalimentación a los a los destinatarios de forma adecuada destinatarios de forma adecuada y precisa.

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y precisa. CE10. CE10. Ser capaz de elaborar informes orales y Preparar informes orales y escritos de la escritos. situación del individuo y del contexto en el que se desenvuelve CE11. CE11. Conocer y ajustarse a las obligaciones Identificar las obligaciones deontológicas de deontológicas de la Psicología. la Psicología

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5. CONTENIDOS DIDÁCTICAS Temas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

/TEMARIO

/

UNIDADES

Epígrafes Asesoramiento Psicológico. Conceptualización y desarrollo histórico Modelos de asesoramiento psicoeducativo Metodología y técnicas de asesoramiento Asesoramiento a los agentes implicados: alumno, familia y escuela Estructura de la orientación: Departamento, Equipos de Atención Temprana, Generales y Específicos Modelos de Orientación Modelos de intervención Contextos de intervención Orientación y desarrollo personal Asesoramiento y orientación vocacional Asesoramiento y orientación educativa Orientación y atención a la diversidad

6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS

PERÍODO TEMPORAL

Tema 1. Asesoramiento Psicológico. Conceptualización y desarrollo histórico Tema 2. Modelos de asesoramiento psicoeducativo Tema 3. Metodología y técnicas de asesoramiento Tema 4. Asesoramiento a los agentes implicados: alumno, familia y escuela Tema 5. Estructura de la orientación: Departamento, Equipos de Atención Temprana, Generales y Específicos Tema 6. Modelos de Orientación Tema 7. Modelos de Intervención Tema 8. Contextos de Intervención Tema 9. Orientación y desarrollo personal Tema 10. Asesoramiento y orientación vocacional Tema 11. Asesoramiento y orientación educativa Tema 12. Orientación y atención a la diversidad.

Octubre Octubre Octubre Noviembre Noviembre

Noviembre Diciembre Diciembre Diciembre Enero Enero Enero

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7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA

MÉTODO DE ENSEÑANZA

COMPETENCIAS RELACIONADAS

HORAS PRESENCIALES

Clase teórica

- Lección magistral

CG1, CG2, CG3, CG4

38

- Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas

CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10, CE11

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Clases prácticas, (resolución de casos) Estudio y trabajo autónomo (elaboración de informes sobre prácticas) Estudio autónomo (examen)

Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre contenidos teóricos)

Examen

- Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas - Aprendizaje orientado a proyectos - Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas - Aprendizaje orientado a proyectos - Aprendizaje basado en problemas - Estudio de casos

HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO

TOTAL DE HORAS

38

16

28

CG1, CG2, CG3, CG4.

34

34

CG1, CG2, CG3, CG4 CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10, CE11

36

36

4

12

CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10, CE11

CG1, CG2, CG3, CG4 CE1,CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10, CE11

8

2

2

7

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Exámenes objetivas

/

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Pruebas Examen tipo test.

Grado de ajuste al esquema y Elaboración de informes y objetivos planteados trabajos de revisión Comentarios y ejercicios de prácticas Tutorías individuales

Grado de ajuste al esquema y objetivos planteados Seguimientos de metas y objetivos

VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 60%

25%

10% 5%

Consideraciones generales acerca de la evaluación: Para superar la asignatura es necesario aprobar tanto la prueba objetiva como la parte práctica.

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9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía general

Bisquerra, R. (2002). La práctica de la orientación y la tutoría. Barcelona. CISSPRAXIS Bisquerra, R. (Ed.) (2001). Modelos psicopedagógica. Barcelona: Praxis.

de

orientación

e

intervención

Costa-Cabanillas, M. y López-Méndez, E. (2008). Consejo psicológico. Madrid: Síntesis. De Diego-Vallejo, R. y Guilén-Gestoso, C. (2008). Mediación. Procesos, tácticas y técnicas. Madrid: Pirámide. Escudero, J. y Moreno, J. (1992). El asesoramiento a centros educativos. Madrid: Dirección General de Educación, CAM. Gil Monte, P. (2005). El síndrome de quemarse por el trabajo (burn out): una enfermedad laboral en la sociedad de bienestar. Madrid: Pirámide. Jáuregui, I. (2007). Psicopatología e incapacidad laboral. Barcelona: Grafema. López-Cabarcos, M. A. y Velásquez-Rodríguez, P. (2003). Mobbing: cómo prevenir, identificar y solucionar el acoso psicológico en el trabajo. Madrid: Pirámide. Maslach, C. (1997). The truth about burn out: how organizations cause personal stress and what to do about it. California: Joseey Bass. Montalvo-Fernández, J. y Garrido-Landivar, E. (2002). Psicopatología laboral. Trastornos derivados de trabajo. Pamplona: Universidad Publica de Navarra. Montanero-Fernández, M. (2008). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Cáceres: Universidad de Extremadura. Overjero Bernal, A. (2004). Psicología del trabajo en un mundo globalizado: Cómo Hacer frente al mobbing y al estrés laboral. Barcelona: Gestión 2000. Peiró, J. M. (2000). Desencadenantes del estrés laboral. Madrid: Pirámide. Piñuel, I. (2003). Mobbing: manual de autoayuda. Madrid: Aguilar. Rivas, F. (Coord.) (1995). Manual de asesoramiento y orientación vocacional. Madrid: Síntesis. Rivas, F. (2003). Asesoramiento vocacional. Barcelona: Ariel. Santana-Vega, L. E. (2009). Orientación e intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide. Shertzer, B. y Stone, S. (1992). Manual para el asesoramiento psicológico. Buenos Aires: Paidós. Verdugo, M. A. (1995). Evaluación curricular. Madrid: Siglo XXI.

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Bibliografía recomendada por temas 1. Asesoramiento Psicológico. Conceptualización y desarrollo histórico Costa, M., & López, E. (2006). Manual para la ayuda psicológica: Dar poder para vivir, más allá del counseling. Madrid: Pirámide. 2. Modelos de asesoramiento psicoeducativo Hough, M. (1999). Técnicas de orientación psicológica. Madrid: Narcea. 3. Metodología y técnicas de asesoramiento Dyer, W. W. (2008). Técnicas efectivas de asesoramiento psicológico. Madrid: Nuevas Ediciones de Bolsillo. 4. Asesoramiento a los agentes implicados: alumno, familia y escuela Méndez, F. Espada, J. y Orgilés, M. (2006). Intervención Psicológica y Educativa con niños y adolescentes. Estudio de casos escolares. Madrid: Pirámide. 5. Estructura de la orientación: Departamento, Equipos de Atención Temprana, Generales y Específicos Rivas, F. (1995) Manual de asesoramiento y orientación vocacional. Barcelona: Síntesis. 6. Modelos de Orientación Rivas, F. (1995) Manual de asesoramiento y orientación vocacional. Barcelona: Síntesis. 7. Modelos de intervención Rivas, F. (1995) Manual de asesoramiento y orientación vocacional. Barcelona: Síntesis. 8. Contextos de intervención Hough, M. (2011). Counseling: Teoría y práctica. Barcelona: Elefhteria. 9. Orientación y desarrollo personal Hough, M. (2011). Counseling: Teoría y práctica. Barcelona: Elefhteria. 10. Asesoramiento y orientación vocacional Dyer, W. W. (2008). Técnicas efectivas de asesoramiento psicológico. Madrid: Nuevas Ediciones de Bolsillo. 11. Asesoramiento y orientación educativa Dyer, W. W. (2008). Técnicas efectivas de asesoramiento psicológico. Madrid: Nuevas Ediciones de Bolsillo.

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12. Orientación y atención a la diversidad Gordillo, M. V. (2008). Nuevas perspectivas en orientación: Del counseling al coaching. Madrid: Síntesis.

10.- OBSERVACIONES

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