F4 PLAN DE CLASE(Diario de clase) PERIODO
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área)
PRIMERO
La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
GRADO: 1° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de transito.) INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) Reconoce los valores que debe tener un líder. -Hace uso de la comunicación asertiva en los trabajos grupales. -Participa de manera respetuosa y responsable de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella. -Participa activamente en la elaboración de acuerdos en el aula. -Reconoce algunas normas establecidas en el manual de convivencia y las aplica a su vida diaria. -Participa en la organización del manual interno del aula -Manifiesta actitudes de respeto frente a los miembros de la comunidad educativa y respeto por las normas acordadas en el aula.
TIEMPO Horas 40 Semanas
CONTENIDOS (¿Qué enseñar y qué aprender?)
Actividades ¿Cómo enseñar?
Cómo Participar constructivamente en procesos democráticos en el aula de clase y en el medio escolar?
10 ¿Cuáles podrían ser los acuerdos necesarios para la sana convivencia del grupo? FECHAS Semana 1 -7 16 enero a marzo 02
Conceptuales Gobierno escolar: El liderazgo Perfil y valores de un líder Funciones de los miembros de la comunidad educativa Perfil del representante de grupo, del personero y contralor.
Procedimentales Gobierno escolar: Elección de los representantes de los estudiantes ante el consejo directivo, estudiantil.
Análisis de perfil de cada uno de los representantes de los miembros de la comunidad educativa.
Actitudinales Gobierno escolar: Participación de respetuosa y responsable de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella.
Elecciones de los diferentes miembros del gobierno escolar. Gráficos y dibujos.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Se empleará talleres y orientaciones durante las primeras horas de clase durante un mes donde se realizaran actividades que permitan analizar los perfiles y funciones de los miembros de la comunidad educativa. Para ello se utilizará el manual de convivencia
SEMANAS 8 – 10 Marzo 05 al 23 de 2012
Participación activa en la elaboración de acuerdos en el aula. Reconocimiento de algunas normas establecidas en el manual de convivencia y las aplica a su vida diaria.
Participación en la organización del manual interno del aula.
Manifiesta actitudes de respeto frente a los miembros de la comunidad educativa y respeto por las normas acordadas en el aula.
Lectura y análisis del manual de convivencia. Orientaciones de grupo.
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
PLAN DE APOYO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir
Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes con las características que plantea la institución frente a la evaluación, para ser más específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática
Se realizara de manera continua y permanente con el fin de tener una visión más clara sobre las capacidades que el estudiante presenta en cada una de las actividades y las posibles dificultades que hay para comprender las temáticas
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO segundo
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
GRADO: 1° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Reconocer las personas que hacen parte de una familia. Identificar deberes y derechos que rigen o se cumplen en el ámbito familiar INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) -Comprende el papel de la familia, su composición y los lazos familiares. -Reconoce los deberes y derechos de los miembros de la familia -Identifica los roles que cumple cada miembro en la familia.
TIEMPO Horas 40
CONTENIDOS (¿Qué enseñar y qué aprender?)
Semanas
¿Cuál es la importancia de la familia? ¿Desde las diversidades físicas, culturales y sociales de las personas, cómo pueden los niños defender sus derechos?
10 FECHAS Semana 1 -5 -26 a 30 de marzo2012 -09 al 30 de Abril de 2012 -02 al 11 de mayo de 2012
Semana 6 al 10
Conceptuales Reconocimiento de importancia de la familia
Procedimentales la
Desde las diversidades físicas, culturales y sociales de las personas, cómo pueden los niños defender
Actividades ¿Cómo enseñar?
Actitudinales
Elabora dibujos con los diferentes miembros de la familia y su parentesco.
Interioriza los derechos y deberes como miembro de una familia.
Representación de los países de América.
Respeto por las diferencias del otro.
Se desarrollará una serie de álbum sobre la composición de su familia que los estudiantes realizaran y posteriormente socializaran en clase. Además se reforzara este tema y el de la diversidad con una representación cultural dentro y fuera del aula de clase.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Se contara con el recurso humano como los padres y madres de familia para que colaboren en la preparación de las actividades programadas y con una serie de guías para ilustrar y colorear.
Mayo 14 a junio 08
sus derechos.
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
PLAN DE APOYO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir
Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes con las características que plantea la institución frente a la evaluación, para ser más específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática
Se realizara de manera continua y permanente con el fin de tener una visión más clara sobre las capacidades que el estudiante presenta en cada una de las actividades y las posibles dificultades que hay para comprender las temáticas
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área)
Tercero
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
GRADO: 1° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Reconocer las personas que hacen parte de una familia. Identificar deberes y derechos que rigen o se cumplen en el ámbito familiar. Identificar y respetar las normas que se acuerdan para llevar a efecto juegos y actividades lúdicas en el aula. INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) -Reconoce las fiestas tradicionales de su región y/o país -Realiza correctamente juegos tradicionales. -Reconoce las normas de otras culturas.
TIEMPO Horas 40
CONTENIDOS (¿Qué enseñar y qué aprender?)
Actividades ¿Cómo enseñar?
Semanas
¿Cómo intervienen los diferentes grupos en nuestra forma de vida?
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
10
FECHAS Semana 1 al 10 Julio 03 Sept. 07
Conceptuales Establece diferencia entre los deberes y derechos que rigen en su hogar.
Procedimentales Representa las actividades que se desarrollan en la familia a través de juegos.
Actitudinales Participa en los juegos y sabe respetar las reglas que se imponen en ellos. Practica acciones que le sirven para favorecer la convivencia familiar.
Se propondrá una serie de talleres donde asistan los padres y madres de familia y con sus hijos y la orientación del docente se establecerá una serie acuerdos para practicar en la vida
Se contara con el recurso humano como los padres y madres de familia para que colaboren en la preparación de las actividades programadas y con una serie de guías para ilustrar y colorear.
Respeto por las diferencias del otro.
familiar y así dar trascendencia al tema. Además se recurrirá a la utilización de un cuaderno viajero que fortalezca los lazos familiares y recopile las situaciones que se presentan en el hogar.
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
PLAN DE APOYO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir
Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes con las características que plantea la institución frente a la evaluación, para ser más específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática
Se realizara de manera continua y permanente con el fin de tener una visión más clara sobre las capacidades que el estudiante presenta en cada una de las actividades y las posibles dificultades que hay para comprender las temáticas
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área)
CUARTO
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
GRADO: 1° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Diferenciar los medios de comunicación y de transporte existentes. INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A)
Identifica los medios de comunicación y transporte. Reconoce los símbolos patrios de Colombia y su significado. Nombra las fiestas patrias más relevantes en nuestro país.
TIEMPO Horas 40
CONTENIDOS (¿Qué enseñar y qué aprender?)
Actividades ¿Cómo enseñar?
Semanas
¿Por qué son importantes los medios de comunicación, de transporte y los símbolos patrios?
10 FECHAS Semana 1 a 5 Septiembre 10 a Octubre 12
Conceptuales
Procedimentales
Identifica algunos medios de medios de comunicación y de transporte.
Representa de los diferentes medios de transporte por medio del papel.
.
Actitudinales Valora de los medios de comunicación existentes en su entorno.
La orientación de este tema se desarrollará siguiendo el siguiente proceso: -Dibujo de algunos medios de comunicación y transporte. -Escritura de una pequeña reseña histórica de algunos medios de comunicación y de transporte. -representación de los estudiantes de algunos medios de comunicación y de
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Se recurrirá a las fotocopias de imágenes sobre algunos medios de transporte y de comunicación para colorear y reproducir en los cuadernos. Además se tendrá visita a la biblioteca para consultar la historia de algunos de estos medios. Con la ayuda de los padres y madres de familia los estudiantes buscaran y conseguirán recursos del medio que no son útiles y con ellos
transporte con materiales reciclables. -Socialización del trabajo realizado en la feria de la ciencia y la creatividad. Semana 6 a la 10 Octubre 16 a Noviembre 23 de 2012
Identifica y demuestra respeto por los símbolos patrios más significativos
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
PLAN DE APOYO
Representa correctamente los símbolos patrios de Colombia
Respeta el momento en el que se entona los diferentes himnos en un acto cívico.
La orientación de este tema se desarrollará siguiendo el siguiente proceso: -Dibujo de los símbolos patrios mas representativitos de Colombia. -Escritura del significado de cada uno de los símbolos patrios. -Preparación de acto cívico con los estudiantes de la Institución. FRECUENCIA
PROCESO
PROCEDIMIENTO
Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir
Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes con las características que plantea la institución frente a la evaluación, para ser más específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se
construir los medios de transporte y de comunicación vistos en clase.
Se realizara de manera continua y permanente con el fin de tener una visión más clara sobre las capacidades que el estudiante presenta en cada una de las actividades y las posibles dificultades que hay para comprender las temáticas
PROFUNDIZACIÓN
realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PERIODO
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área)
PRIMERO
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita
GRADO: 2° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Realizar comparaciones entre el campo y la ciudad, haciendo uso de diversas formas de expresiones (oral y escrita). INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) Reconoce los valores que debe tener un líder.
Hace uso de la comunicación asertiva en los trabajos grupales.
Participa de manera respetuosa y responsable de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella.
Nombra las principales características de la ciudad.
Reconoce las diferencias existentes entre paisaje natural y cultural.
Reconoce la orientación geográfica, calles y carreras de la ciudad en la que habita.
TIEMPO Horas 40 Semanas
CONTENIDOS (¿Qué enseñar y qué aprender?)
Actividades ¿Cómo enseñar?
Cómo Participar constructivamente en procesos democráticos en el aula de clase y en el medio escolar?
10 ¿Qué elementos hay en el campo, que ayudan a la personas de la ciudad? FECHAS Semana 1 -7 16 enero a marzo 02
Conceptuales Gobierno escolar: El liderazgo Perfil y valores de un líder Funciones de los miembros de la comunidad educativa Perfil del representante de
Procedimentales Gobierno escolar: Elección de los representantes de los estudiantes ante el consejo directivo, estudiantil.
Análisis de perfil de cada uno de los representantes de los miembros de la comunidad educativa.
Actitudinales Gobierno escolar: Participación de respetuosa y responsable de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella.
Elecciones de los diferentes miembros del gobierno escolar. Gráficos y dibujos.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Se empleará talleres y orientaciones durante las primeras horas de clase durante un mes donde se realizaran actividades que permitan analizar los perfiles y funciones de los miembros de la comunidad educativa. Para ello se utilizará el manual de convivencia
grupo, del personero y contralor.
SEMANAS 8 – 10
Identificación de las actividades que se realizan en el barrio con las que ejecutan en el campo.
Marzo 05 al 23 de 2012
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
Descripción de los elementos del paisaje natural y del lugar que habita.
Manifestación de respeto y aprecio por las personas
Ubicación en gráficos los elementos que pertenecen al campo, el barrio y la ciudad
Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se promoverán actividades complementarias para la casa como consultas, talleres, elaboración de planos y mapas para enfatizar en las temáticas tratadas en clase.
Se recurrirá a la utilización de materiales como libros, fotocopias, las TICS y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado.
Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente.
Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área.
Participar activamente en clase, con
La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una.
El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).
PLAN DE APOYO
RECUPERACIÓN
criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización) NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del
La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
PROFUNDIZACIÓN
año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PERIODO
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área)
Segundo
La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
GRADO: 2° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Reconocer algunas de las características físicas de Colombia, asumiendo una actitud de respeto por las diferencias INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) Identifica los principales aspectos del relieve. Identifica los principales aspectos físicos y culturales de nuestra patria Colombia TIEMPO CONTENIDOS Horas (¿Qué enseñar y qué aprender?) 40 ¿Qué es el relieve y para qué me sirve? Semanas
Actividades ¿Cómo enseñar?
Recursos de aprendizaje ¿
Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Para tener un fortalecimiento del acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos se propondrá la elaboración de una maqueta que recoja las principales características del relieve colombiano, esta actividad lo explicara el
Se recurrirá a la utilización de materiales como libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.
10 FECHAS Semana 1 -5 -26 a 30 de marzo 2012 -09 al 30 de Abril de 2012 -02 al 11 de mayo de 2012
Conceptuales Identifica algunos aspectos físicos de Colombia.
Procedimentales Observa dibujos sobre diferentes aspectos del relieve y establecimiento de diferencias.
Actitudinales Participa activamente en los grupos de trabajo, demostrando su interés.
Semana 6 al 10 Mayo 14 a junio 08
Reconoce las regiones que presentan un relieve montañoso y las que poseen uno plano.
estudiante en clase en compañía del padre o madre de familia. Clasifica los aspectos del relieve. Explica las características que presenta el relieve colombiano.
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado.
Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente.
Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área.
El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la
Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos Desarrollo de competencias
La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que
PLAN DE APOYO
escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).
interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)
progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO Tercero
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
GRADO: 2° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Valorar, comparar y respetar las costumbres del pasado con la realidad actual. INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) Identifica que es una nación y las clases de comunidad que existen
Reconoce algunos grupos indígenas y sus costumbres
TIEMPO Horas 40 Semanas
CONTENIDOS (¿Qué enseñar y qué aprender?)
Actividades ¿Cómo enseñar?
Recursos de aprendizaje ¿
Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se fortalecerá desde las clases la visita a la biblioteca y la elaboración de carteleras que convoquen a la comunidad educativa a la tolerancia y el respeto por las diferentes costumbres.
Se recurrirá a la utilización de materiales como libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.
¿En qué comunidad vives tú y la relación con una comunidad indígena?
10 FECHAS
Conceptuales
Semana 1 al 10 Julio 03 Sept. 07
Define la nación y clases de comunidad
Procedimentales Distingue las diferentes comunidades indígenas de Antioquia. Describe las características de una comunidad y de los grupos indígenas que pertenecen al departamento de Antioquia.
Actitudinales Manifiesta respeto por los compañeros que pertenecen a diferentes grupos étnicos. .
Para tener un fortalecimiento del acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos se propondrá la preparación de una representación o dramatización donde se evidencie las principales características de los grupos indígenas del departamento.
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado.
Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente.
Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área.
El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la
Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos Desarrollo de competencias
La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que
PLAN DE APOYO
escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).
interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)
progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO Cuarto
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. .
GRADO: 2° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Reconocer la importancia de construir y respetar las normas para la convivencia en los grupos sociales a los cuales pertenece INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) Comprende el concepto de democracia.
Realiza un análisis sobre el manual de convivencia institucional.
Reconoce las principales características básicas de la norma.
Comprende el valor de las normas de tránsito.
Reconoce los símbolos institucionales y su significado TIEMPO CONTENIDOS Horas (¿Qué enseñar y qué aprender?) 40 Semanas ¿Por qué son importantes las normas de convivencia dentro de los grupos a los que se 10 pertenece?
FECHAS Semana 1 a 5 Septiembre 10 a Octubre 12
Conceptuales
Procedimentales
Reconoce los estamentos y las funciones del gobierno escolar y participa activamente en la democracia escolar.
Observa situaciones que permiten comprender la participación de las personas en la construcción y modificación de las normas
Actitudinales Practica los deberes y derechos democráticos mediante la participación en la conformación del gobierno escolar
Actividades ¿Cómo enseñar?
Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se realizará un álbum o periódico escolar que circule por toda la comunidad educativa
Recursos de aprendizaje ¿
Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación
y que contenga los aprendizajes de los estudiantes frente a cada una de las temáticas vistas durante este periodo, esta actividad se desarrollará en cada una de las clases, a través de dibujos, escritura de conceptos, sopas de letras, reflexiones, crucigramas.
Semana 6 a la 10 Octubre 16 a Noviembre 23 de 2012
Comprende el significado del agente de tránsito, el semáforo y sus funciones.
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
Explica con sus propias palabras la función social de las señales de transito.
existentes en el medio.
Demuestra interés por las actividades propuestas en clase.
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las
Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y
Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área. La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital
estudiantes, docentes determinado.
o
un
grupo
El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).
PLAN DE APOYO
RECUPERACIÓN
conocimiento planteado por el docente. Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización) NIVELACIÓN
importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área)
PRIMERO
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
GRADO: 3° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Valorar, comparar y respetar las costumbres del pasado con la realidad actual. INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) Reconoce los valores que debe tener un líder. Hace uso de la comunicación asertiva en los trabajos grupales. Participa de manera respetuosa y responsable de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella. Identifica los grupos dentro de la comunidad Realiza descripciones de las formas de vida de la comunidad a la cual pertenece el niño TIEMPO Horas 40 Semanas
CONTENIDOS (¿Qué enseñar y qué aprender?)
Actividades ¿Cómo enseñar?
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Cómo Participar constructivamente en procesos democráticos en el aula de clase y en el medio escolar?
10 ¿Qué grupos humanos habitan nuestra localidad y cuáles son sus manifestaciones culturales?
FECHAS Semana 1 -7 16 enero a marzo 02
Conceptuales Gobierno escolar: El liderazgo Perfil y valores de un líder Funciones de los miembros de la comunidad educativa
Procedimentales Gobierno escolar: Elección de los representantes de los estudiantes ante el consejo directivo, estudiantil.
Actitudinales Gobierno escolar: Participación de respetuosa y responsable de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella.
Análisis de perfil de cada uno de los representantes de los miembros de la comunidad educativa. Elecciones de los diferentes miembros del gobierno escolar.
Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes
Perfil del representante de grupo, del personero y contralor.
SEMANAS 8 – 10 Marzo 05 al 23 de 2012
Identifica algunas características que distinguen a los grupos afro colombianos que hacen parte de nuestra comunidad
Gráficos y dibujos.
Enumera los intereses comunes que tienen las personas de la comunidad a la cual pertenece. Localiza diferentes grupos sociales que forman parte de la comunidad
Valora las costumbres observadas en las generaciones de padres y abuelos.
Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se fortalecerá desde las clases la visita a la biblioteca y la elaboración de carteleras que convoquen a la comunidad educativa a la tolerancia y el respeto por las diferentes costumbres. Para tener un fortalecimiento del acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos se propondrá la preparación de una representación o dramatización donde se evidencie las principales características de los afrocolombianos.
medios de comunicación existentes en el medio.
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
PLAN DE APOYO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir
Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes con las características que plantea la institución frente a la evaluación, para ser más específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática
Se realizara de manera continua y permanente con el fin de tener una visión más clara sobre las capacidades que el estudiante presenta en cada una de las actividades y las posibles dificultades que hay para comprender las temáticas
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO segundo
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
GRADO: 3° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Reconocer el aspecto geográfico del municipio y ubicar en el mapa sitios de interés INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) Identifica los principales medios de transporte: Infraestructura vial, vehículos y operaciones TIEMPO CONTENIDOS Horas (¿Qué enseñar y qué aprender?) 40 ¿A qué sitios quisiera ir y cómo podría llegar a ellos? Semanas
Actividades ¿Cómo enseñar?
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se promoverán actividades complementarias para la casa como consultas, talleres, elaboración de planos y mapas para enfatizar en las temáticas tratadas en clase.
Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.
10 FECHAS Semana 1 -5 -26 a 30 de marzo 2012 -09 al 30 de Abril de 2012 -02 al 11 de mayo de 2012
Conceptuales Identifica los medios de transporte de la ciudad y manifiesta interés por sus formas de uso.
Procedimentales Representa los principales medios de transporte de la ciudad.
Actitudinales Demuestra de sentido de pertenencia con el municipio, poniendo en práctica la cultura ciudadana
Semana 6 al 10 Mayo 14 a junio 08
Reconoce en el mapa de Medellín, la comuna a la que pertenece
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
Observa y elabora el mapa de Medellín realizando ubicación espacial de diversos lugares. .
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir
Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes con las características que plantea la institución frente a la evaluación, para
Se realizara de manera continua y permanente con el fin de tener una visión más clara sobre las capacidades que el estudiante presenta en cada una de las actividades y las posibles dificultades que hay para comprender las temáticas
ser más específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática PLAN DE APOYO
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO Tercero
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra .
GRADO: 3° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Caracterizar los elementos contaminantes, mediante la información obtenida de diversas fuentes de consulta INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A)
Reconoce qué es una ciudad y un barrio. Reflexiona sobre el entorno y la contaminación visual, sonora, gases, basuras y aguas. Comprende qué es la cultura vial: orientación en tránsito y seguridad vial.
TIEMPO Horas 40
CONTENIDOS (¿Qué enseñar y qué aprender?)
Actividades ¿Cómo enseñar?
Semanas
¿En qué parte del planeta habito,y cómo me ubico en él?
Recursos de aprendizaje ¿
10 FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Semana 1 al 10 Julio 03 Sept. 07
Reconoce las características de la ciudad y el barrio como parte de ella.
Demuestra comportamientos adecuados en los diferentes lugares, respetando las normas
Actitudinales Valora la importancia que tiene el campesino en el desarrollo de los pueblos. Concientiza la importancia de preservar los elementos del paisaje natural para garantizar la vida en el futuro.
Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Para tener un fortalecimiento del acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos se propondrá la elaboración de una maqueta que recoja
Se recurrirá a la utilización de materiales como libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.
las principales características del relieve colombiano, esta actividad lo explicara el estudiante en clase en compañía del padre o madre de familia.
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado.
Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente.
Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área.
El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se
Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en
La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la
PLAN DE APOYO
pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).
donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO Cuarto
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
GRADO: 3° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Elaborar campañas de aseo y conservación del medio ambiente INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) Analiza documentos el origen y teorías sobre el planeta tierra Reconoce qué es un ecosistema Reconoce los diferentes tipos de clima y vegetación. Reflexiona sobre el calentamiento global y la contaminación Atmosférica. TIEMPO CONTENIDOS Horas (¿Qué enseñar y qué aprender? 40
Actividades ¿Cómo enseñar?
Recursos de aprendizaje ¿
Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se realizará un álbum o periódico escolar que circule por toda la comunidad educativa y que contenga los aprendizajes de los estudiantes frente a cada una de las
Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.
Semanas 10 FECHAS Semana 1 a 5 Septiembre 10 a Octubre 12
Conceptuales
Procedimentales
Comprende y explica las ventajas económicas y políticas de nuestra posición geográfica.
Soluciona noticias y elaborar resúmenes sobre la preservación del planeta y sus recursos.
Actitudinales Participa en campañas de aseo y conservación del planeta
Semana 6 a la 10 Octubre 16 a Noviembre 23 de 2012
Define qué es el calentamiento global. .
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
Explica con sus propias palabras los perjuicios que trae para la vida el calentamiento global.
Demuestra interés por las actividades propuestas en clase.
temáticas vistas durante este periodo, esta actividad se desarrollará en cada una de las clases, a través de dibujos, escritura de conceptos, sopas de letras, reflexiones, crucigramas.
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado.
Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente.
Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área.
El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su
Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y
La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la
PLAN DE APOYO
entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).
propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)
responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área)
PRIMERO
La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
GRADO: 4° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Generar hipótesis sobre posibles alternativas para discriminar la pobreza y el hambre. INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) Reconoce los valores que debe tener un líder. Hace uso de la comunicación asertiva en los trabajos grupales. Participa de manera respetuosa y responsable de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella. Define los términos: Economía, Producción, distribución y consumo. Comprende que son las importaciones y exportaciones. Diferencia el comercio local del internacional. Define que es presupuesto nacional. Comprende que es la explotación de la tierra en Colombia, minifundios y latifundios. TIEMPO Horas 40 Semanas
CONTENIDOS (¿Qué enseñar y qué aprender?)
Actividades ¿Cómo enseñar?
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Cómo Participar constructivamente en procesos democráticos en el aula de clase y en el medio escolar?
10 ¿Qué acciones debemos realizar para producir más recursos? FECHAS Semana 1 -7 16 enero a marzo 02
Conceptuales Gobierno escolar: El liderazgo Perfil y valores de un líder Funciones de los miembros de la comunidad educativa Perfil del representante de grupo, del personero y contralor.
Procedimentales Gobierno escolar: Elección de los representantes de los estudiantes ante el consejo directivo, estudiantil.
Actitudinales Gobierno escolar: Participación de respetuosa y responsable de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella.
Análisis de perfil de cada uno de los representantes de los miembros de la comunidad educativa. Elecciones de los diferentes miembros del gobierno escolar.
Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de
SEMANAS 8 – 10 Marzo 05 al 23 de 2012
Identifica los diferentes sectores productivos. Analiza datos estadísticos en la relación con el crecimiento económico del país
Establece diferencias entre minifundio y latifundio.
Valora el trabajo productivo y económico que se realiza en nuestra familia, escuela y sociedad
Gráficos y dibujos. Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se promoverán actividades complementarias para la casa como consultas, talleres, elaboración pequeñas encuestas, tabulaciones, representación de datos en un diagrama de barras y mapas que luego se socializaran para enfatizar en las temáticas tratadas en clase.
comunicación existentes en el medio.
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
PLAN DE APOYO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir
Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes con las características que plantea la institución frente a la evaluación, para ser más específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática
Se realizara de manera continua y permanente con el fin de tener una visión más clara sobre las capacidades que el estudiante presenta en cada una de las actividades y las posibles dificultades que hay para comprender las temáticas
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO segundo
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
GRADO: 4° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Ubica geográficamente los diferentes grupos étnicos que hay en Colombia. Reconoce el aporte cultural de los grupos étnicos en Colombia. INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A)
Reconoce que Colombia es una nación pluri-étnica, multicultural y afrocolombiana
Nombra los tipos de discriminación y como se vive la misma
Identifica los artículos de La construcción política de 1.991 que hacen referencia a la diversidad cultural y étnica TIEMPO CONTENIDOS Actividades Horas (¿Qué enseñar y qué aprender?) ¿Cómo enseñar? 40 ¿Qué grupos étnicos existen en nuestro país y cuáles son sus costumbres y tradiciones? Semanas
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
10 FECHAS Semana 1 -5 -26 a 30 de marzo 2012 -09 al 30 de Abril de 2012 -02 al 11 de mayo de 2012
Conceptuales Comprende las nociones de multiculturalidad y plurietnicidad.
Procedimentales Establece diferencias entre multiculturalidad y plurietnicidad.
Actitudinales Valora la diversidad cultural y étnica de nuestra nación y el reconocimiento que de ella hace la construcción de 1.991.
Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se fortalecerá desde las clases la visita a la biblioteca y la elaboración de carteleras que convoquen a la comunidad educativa
Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.
Semana 6 al 10 Mayo 14 a junio 08
Identifica las características culturales afrocolombianas
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
Establece relaciones entre situaciones y prácticas discriminatorias pasadas y Presentes
Establece excelentes relaciones con las personas de la comunidad educativa que pertenecen a otra cultura y/o raza.
a la tolerancia y el respeto por las diferentes culturas y etnias. . Para tener un fortalecimiento del acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos se propondrá la preparación de una representación o dramatización donde se evidencie las principales características de las diferentes culturas y etnias de Colombia..
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir
Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes
Se realizara de manera continua y permanente con el fin de tener una visión más clara sobre las capacidades que el estudiante presenta en cada una de las actividades y las posibles dificultades que hay para comprender las temáticas
con las características que plantea la institución frente a la evaluación, para ser más específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática PLAN DE APOYO
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO Tercero
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
GRADO: 4° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Formular acciones que favorezcan la convivencia INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A)
Comprende como fue La formación de la república durante el paso de la conquista a la independencia.
Explica como era la organización económica y política durante la colonia
Conoce los deberes y derechos fundamentales contemplados en el manual de convivencia
TIEMPO Horas 40
CONTENIDOS (¿Qué enseñar y qué aprender?)
Semanas
¿Cómo se forjó nuestra nación después de la independencia?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Recursos de aprendizaje ¿
10 FECHAS
Conceptuales
Procedimentales
Semana 1 al 10 Julio 03 Sept. 07
Demuestra la importancia del papel sociedad civil en el control del Estado y en la construcción de ciudadanía.
Establece relación entre la constitución política de Colombia, la protección de los derechos humanos y el fortalecimiento del estado de derechos con el Manual de Convivencia
Nombra los derechos y deberes según el manual de convivencias
Actitudinales Respeta y promueve los derechos y deberes, en el colegio.
Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se realizará un álbum o periódico escolar que circule por toda la
Se recurrirá a la utilización de materiales como libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.
comunidad educativa y que contenga los aprendizajes de los estudiantes frente a cada una de las temáticas vistas durante este periodo, esta actividad se desarrollará en cada una de las clases, a través de dibujos, escritura de conceptos, sopas de letras, reflexiones, crucigramas.
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado.
Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente.
Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área.
El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de
Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados.
La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el
conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).
PLAN DE APOYO
RECUPERACIÓN
Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización) NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y
ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
PROFUNDIZACIÓN
avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PERIODO
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área)
Cuarto
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
GRADO: 4° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Argumentar las razones de progreso que ha logrado Colombia desde la colonia hasta nuestros días INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A)
Expone adecuadamente el proceso Conquista e independencia del dominio español.
Comprende el proceso de formación de la república de Colombia: de la gran Colombia a hoy.
Define términos como: El iluminismo, las revoluciones, sociales.. TIEMPO CONTENIDOS Horas (¿Qué enseñar y qué aprender? 40 Semanas
Actividades ¿Cómo enseñar?
Recursos de aprendizaje
Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Para tener un fortalecimiento del acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos se propondrá la elaboración de una maqueta que recoja
Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.
¿Cómo se forjó nuestra nación después de la independencia?
10 FECHAS Semana 1 a 5 Septiembre 10 a Octubre 12
Conceptuales Interpreta y realiza mapas conceptuales acerca de la organización de la sociedad en las épocas de la conquista, colonia, independencia.
Procedimentales Establece algunas relaciones entre las formas de organización económica en la colonia con las actuales.
Actitudinales Reflexiona sobre las dificultades y conflictos que surgieron como consecuencia de la nueva república de Colombia
las principales características del Colombia durante la colonia y el proceso de independencia.
Semana 6 a la 10 Octubre 16 a Noviembre 23 de 2012
Define a Colombia desde ls colonia, independencia y la gran Colombia, hasta la constitución de la república de Colombia.
Explica con sus propias el proceso de colonia e independencia.
Demuestra interés por las actividades propuestas en clase.
.
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado.
Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente.
Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área.
El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en
Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. Socialización y aporte de
La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada
función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).
PLAN DE APOYO
RECUPERACIÓN
conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización) NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a
estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
PROFUNDIZACIÓN
cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PERIODO
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área)
PRIMERO
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
GRADO: 5° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Explicar el porqué la cultura es fundamental en la construcción de identidad y de nación. INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) Reconoce los valores que debe tener un líder. Hace uso de la comunicación asertiva en los trabajos grupales. Participa de manera respetuosa y responsable de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella. Explica como era la Economía, política, arte y cultura en Colombia durante el siglo XIX: Identifica el urbanismo como reflejo de la influencia cultural y tecnológica. Comprende la importancia de la cartografía
TIEMPO Horas 40 Semanas
CONTENIDOS (¿Qué enseñar y qué aprender?)
Actividades ¿Cómo enseñar?
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Cómo Participar constructivamente en procesos democráticos en el aula de clase y en el medio escolar?
10 FECHAS Semana 1 -7 16 enero a marzo 02
SEMANAS
¿Qué ventajas trae la economía, la cultura y la política de un país? Conceptuales Procedimentales Gobierno escolar: El liderazgo Perfil y valores de un líder Funciones de los miembros de la comunidad educativa Perfil del representante de grupo, del personero y contralor.
Gobierno escolar: Elección de los representantes de los estudiantes ante el consejo directivo, estudiantil.
Define las características de Colombia en el siglo XIX con
Representa el espacio en un mapa
Actitudinales
Gobierno escolar: Participación de respetuosa y responsable de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella.
Análisis de perfil de cada uno de los representantes de los miembros de la comunidad educativa. Elecciones de los diferentes miembros del gobierno escolar.
Reconoce la riqueza de la economía, política, arte y
Durante el desarrollo de la temática de
Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el
8 – 10
respecto a la economía, política, arte y cultura.
Marzo 05 al 23 de 2012
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
cultura de Colombia. Elabora cuadros resúmenes y mapas de su entorno..
PROCESO Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas
propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se promoverán actividades complementarias para la casa como consultas, talleres, elaboración pequeñas encuestas, tabulaciones, representación de datos en un diagrama de barras y mapas que luego se socializaran para enfatizar en las temáticas tratadas en clase.
medio.
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación
Se realizara de manera continua y permanente con el fin de tener una visión
PLAN DE APOYO
en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir
y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes con las características que plantea la institución frente a la evaluación, para ser más específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
más clara sobre las capacidades que el estudiante presenta en cada una de las actividades y las posibles dificultades que hay para comprender las temáticas
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO segundo
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra
GRADO: 5° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Formular proyectos ecológicos para desarrollar la cultura de la convivencia con el planeta INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A)
Reconoce nuestros ecosistemas, marítimo y terrestre y las formas de explorar y preservarlos.
Reconoce n nuestras áreas marinas.
Reflexiona sobre la importancia de Proteger la fauna silvestre
Reflexiona sobre los perjuicios que trae el calentamiento global para la vida. TIEMPO CONTENIDOS Horas (¿Qué enseñar y qué aprender?) 40 ¿Qué peligros amenazan actualmente nuestros mares como fuentes de recursos naturales y Semanas de actividades económicas?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se realizará un álbum o periódico escolar que circule por toda la comunidad educativa y que contenga los
Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el
10 FECHAS Semana 1 -5 -26 a 30 de marzo 2012 -09 al 30 de Abril de 2012 -02 al 11 de mayo de 2012
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Identifica las aéreas marinas de Colombia.
Establece relaciones entre los recursos marinos, terrestres y las actividades económicas que se generan y los cuidados que se requiere para preservarlos .
Participa en actividades ecológicas y en la difusión de sistemas de desarrollo sostenible
Semana 6 al 10 Mayo 14 a junio 08
Comprende y explica los efectos nocivos del calentamiento global sobre el planeta y la calidad de vida de las personas
Plantea estrategias de solución para enfrentar la contaminación
aprendizajes de los estudiantes frente a cada una de las temáticas vistas durante este periodo, esta actividad se desarrollará en cada una de las clases, a través de dibujos, escritura de conceptos, sopas de letras, reflexiones, crucigramas.
medio.
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
PLAN DE APOYO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir
Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes con las características que plantea la institución frente a la evaluación, para ser más específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática
Se realizara de manera continua y permanente con el fin de tener una visión más clara sobre las capacidades que el estudiante presenta en cada una de las actividades y las posibles dificultades que hay para comprender las temáticas
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO Tercero
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
GRADO: 5° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Reflexionar acerca del cuidado y el uso racional de nuestros recursos naturales INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A)
Identifica los recursos naturales como mecanismos de economía y desarrollo sostenible en Colombia.
Explica los renglones en la economía (sectores económicos: agricultura, primera actividad económica. TIEMPO CONTENIDOS Horas (¿Qué enseñar y qué aprender?) 40 ¿Cómo debemos aprovechar nuestros recursos naturales para vivir mejor? Semanas 10 FECHAS
Conceptuales
Semana 1 al 10 Julio 03 Sept. 07
Identifica consecuencias de la acción del hombre sobre la utilización y explotación de los recursos naturales.
Procedimentales Explica los cambios en la exportación de los recursos naturales a lo largo del tiempo. Selecciona noticias y documentos relacionados con el desarrollo sostenible y el cuidado del planeta.
Actitudinales Organiza campañas para clasificar basuras y evitar el consumo de productos contaminantes
Actividades ¿Cómo enseñar? Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Además se realizará un álbum o periódico escolar que circule por toda la comunidad educativa y que contenga los aprendizajes de los estudiantes frente a cada una de las temáticas vistas durante este periodo, esta actividad se desarrollará en cada una de las clases, a través de dibujos,
Recursos de aprendizaje ¿
Se recurrirá a la utilización de materiales como libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.
escritura de conceptos, sopas de letras, reflexiones, crucigramas.
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado.
Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente.
Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área.
El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo”
Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas.
La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
PLAN DE APOYO
(procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).
- Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO Cuarto
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR(según el área) La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
GRADO: 5° COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Explicar cómo influye el crecimiento económico en la discriminación de la pobreza INDICADORES DE DESEMEÑO:(integrales,C+P+A) Define los términos: Economía, Producción, distribución y consumo. Comprende que son las importaciones y exportaciones. Diferencia el comercio local del internacional. Define que es presupuesto nacional. Comprende que es la explotación de la tierra en Colombia, minifundios y latifundios.
TIEMPO Horas 40 Semanas
CONTENIDOS (¿Qué enseñar y qué aprender?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Recursos de aprendizaje
Durante el desarrollo de la temática de propondrán lecturas en clase y escritura de conceptos claves para comprender los diferentes temas. Para tener un fortalecimiento del acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos se propondrá la elaboración de una
Se recurrirá a la utilización de materiales como el manual de convivencia, libros, fotocopias, las TICS, recursos que ofrecen la naturaleza, materiales inorgánicos y los diferentes medios de comunicación existentes en el medio.
¿Cómo debemos aprovechar nuestros recursos naturales para vivir mejor?
10 FECHAS Semana 1 a 5 Septiembre 10 a Octubre 12
Conceptuales Identifica los sectores de la economía Colombiana
Procedimentales Clasifica diversas actividades económicas de acuerdo con su respectivo sector.
Actitudinales Promueve campañas para solidarizarnos con estudiantes que presenten dificultades económicas
Semana 6 a la 10 Octubre 16 a Noviembre 23 de 2012
Identifica los Departamentos. y las regiones que centran las diversas actividades económicas según el sector más desarrollado .
EVALUACIÓN:( de acuerdo a los criterios elegidos)
Elabora mapa donde se representa la economía colombiana.
Demuestra interés por las actividades propuestas en clase.
maqueta que recoja las principales características de la economía colombiana.
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación, diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un grupo determinado.
Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente.
Durante las clases se evaluará a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del área.
El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nación y al planeta,
Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicación oral y escrita de los contenidos vistos Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva
La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de los conocimientos. Por otro lado, permitirá a las estudiantes participar en su propia evaluación en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y
PLAN DE APOYO
posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significados-conceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).
- Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica frente a los temas. - Creatividad en la producción y presentación de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones presentadas - Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y globalización)
los procesos de enseñanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN En los grados de básica primaria se realizaran los planes de nivelación teniendo en cuenta los planes de apoyo programados en los dos semestre del año, dado que esta estrategia de superación de las dificultades permite descubrir el nivel de conocimiento y avance de los estudiantes en cuanto a cada uno de los temas, por esta razón el estudiante reclamará al finalizar el año todos las actividades propuestas en cada uno de los planes de apoyo.
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO I Grado 6
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Diferenciar los relieves de la superficie terrestre, y las coordenadas geográficas y su utilización. Identificación de las características naturales de los continentes y aprecia los factores geográficos del paisaje. INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica y ubica la posición de la tierra en el universo, forma y movimientos. Comprende el proceso de formación y evolución del planeta. Reconoce las características de la tierra que la hacen un planeta vivo. TIEMPO Horas: 4. semanales Semanas 10 FECHAS 16 - 27 de enero.
30 enero- 24 febrero.
27 febrero- 23 marzo.
CONTENIDOS ¿Como fue el proceso de formación de la vida en el planetas?
Conceptuales
Procedimentales
El origen de las ciencias sociales y su objeto de estudio en el ámbito escolar.
Realiza ejercicios de comprensión de lectura.
La tierra: características formación y composición: relieve y paisaje.
Participa de conversatorios y debates como formas de discusión referentes a las teorías del origen del hombre y el universo, a partir de los videos vistos en clase.
Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
Realiza álbunes, teniendo en cuenta los elementos de los periodos de la historia.
Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
Origen y evolución del hombre: periodos de la historia.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa y argumentativa.
PROCESO Para este se tiene en cuenta la evaluación basada en los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal. RECUPERACIÓN
Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula.
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Informes de lecturas con base a la temática planteada.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas.
Interpretación de imágenes y dibujos sobre el universo, la tierra y las formas del relieve.
Realización de historietas basadas en el origen del hombre.
Ejercicio de comprensión de lecturas. Análisis de videos. Realización de historietas. Evaluación tipo saber. Presentaciones en ppt.
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO 2 Grado 6
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Diferenciar los relieves de la superficie terrestre, y las coordenadas geográficas y su utilización. Identificación de las características naturales de los continentes y aprecia los factores geográficos del paisaje. INDICADORES DE DESEMEÑO: Diferencia los relieves de la superficie terrestre, y las coordenadas geográficas y su utilización. Reconoce Las generalidades de los continentes. Determina los elementos básicos de la geografía en relación al paisaje y al entorno natural. TIEMPO Horas: 4. semanales
CONTENIDOS ¿COMO INTERVIENEN LAS FORMAS DEL RELIEVE EN EL DESARROLLO Y FORMA DE VIDA DEL HOMBRE EN LOS DIFERENTES CONTINENTES?
Semanas 10 FECHAS 26 marzo- 20 abril.
23 abril- 4 mayo.
7 mayo- 25 mayo.
28 mayojunio.
8
Conceptuales
Procedimentales
El conocimiento geográfico como herramienta para identificar el espacio terrestre.
Utilización de coordenadas, escalas y convenciones aplicadas al desarrollo de mapas y planos de representación.
Rigurosidad intelectual.
Elementos básicos de la geografía en relación al paisaje y al entorno natural.
Maneja y aplica el concepto de husos horarios en la interpretación de zonas horarias.
Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
Características naturales de los continentes.
Realización de mapas físicos y políticos.
Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
El espacio habitado, el hombre como agente transformador del medio.
Elaboración de maquetas con curvas de nivel, donde identifiquen los elementos de l relieve.
Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
PROCESO Para este se tiene en cuenta la evaluación basada en los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal. RECUPERACIÓN
Actitudinales
Capacidad interpretativa y argumentativa.
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Informes de lecturas con base a la temática planteada.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas.
Interpretación de imágenes y dibujos sobre las formas del relieve. Realización de mapas físicos y políticos de los continentes. Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el planeta.
Ejercicio de comprensión de lecturas. Análisis de videos. Videos. Presentaciones en ppt. Documentos de lectura. Evaluaciones tipo saber.
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO 3 Grado 6
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación) La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Diferenciar de la evolución de las civilizaciones Antiguas en relación con s organización social, política y cultural. Analizar la importancia de las civilizaciones antiguas para el desarrollo de la cultura occidental. INDICADORES DE DESEMEÑO: Diferencia de la evolución de las civilizaciones Antiguas en relación con s organización social, política y cultural. Analiza la importancia de las civilizaciones antiguas para el desarrollo de la cultura occidental. Reconoce las relaciones de poder, culturales y humanas propias de estas civilizaciones. TIEMPO CONTENIDOS Horas: 4. semanales ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL DESARROLLO DE UNA CIVILIZACIÓN EN LA CONSTITUCION DE RELACIONES SOCIOESPACIALES? Semanas 10
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor. Informes de lecturas con base a la temática planteada.
FECHAS 3 juio- 19 julio
23 julio- 24 agosto.
27 agosto- 7 septiembre.
Conceptuales
Procedimentales
Las civilizaciones antiguas y sus aportes para la historia occidental.
Elaboración de cuadros comparativos aplicados al legado cultural y demás aportes de las diferentes civilizaciones.
Rigurosidad intelectual.
Desarrollo de escritos y puesta en escena de situaciones sociales aplicadas al día a día de una civilización antigua.
Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
Participa de conversatorios y debates como formas de discusión desde diferentes componentes de las civilizaciones antiguas.
Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
Elementos sociales, políticos, económicos y culturales de las Grandes Civilizaciones Antiguas.
Afrocolombianidad, grupos étnicos sociales y culturales hacia un principio de identidad nacional.
Actitudinales Interpretación de imágenes y dibujos sobre el universo, la tierra y las formas del relieve.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Lecturas de textos sobre situaciones de actualidad social y espacial de la vida en los continentes. Elaboración de Escritos que den cuenta del como las ciencias sociales pueden aportar al estudio y desarrollo de la comunidad.
Capacidad interpretativa y argumentativa.
Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula.
Realización de historietas basadas en el origen del hombre. Proyección de películas, caricaturas, documentales referentes al tema.
Elaboración de mapas físicos y políticos Interpretación de imágenes y dibujos. Historietas. Realización de escritos cortos, sobre las temáticas. Análisis de videos. Evaluación tipo saber. Presentaciones en ppt.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
PROCESO Para este se tiene en cuenta la evaluación basada en los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal. RECUPERACIÓN
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO 4 Grado 6
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).
COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Identificar las características del espacio geográfico ocupado por Griegos y Romanos. Comparar los aportes de los Griegos y los Romanos a la humanidad en diferentes ámbitos. INDICADORES DE DESEMEÑO: Diferencia las formas de los relieves Griego y Romano y su utilización. Reconoce las principales características de las sociedades Griegas y Romanas. Identifica la importancia del legado cultural Griego y Romano. TIEMPO Horas: 4. semanales
CONTENIDOS ¿COMO INTERVIENEN LAS FORMAS DEL RELIEVE EN EL DESARROLLO Y FORMA DE VIDA DEL HOMBRE EN LOS DIFERENTES CONTINENTES?
Semanas 10 FECHAS 10 – 21 septiembre-
Conceptuales
Procedimentales
Particularidades del espacio habitado por los Griegos y Romanos.
Realización de mapas donde relacionados con la geografía Griega y Romana.
Actitudinales
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Informes de lecturas con base a la temática planteada.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas.
Capacidad interpretativa y argumentativa.
Interpretación de imágenes y mapas sobre las formas del relieve. Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el mediterraneo.
Rigurosidad intelectual.
24 septiembre- 2 noviembre.
Caracterización socio-económica, política y cultural.
A partir de textos construye cuadros comparativos.
Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
6 – 23 noviembre.
Valores culturales y su legado a través de la historia.
Construcción de cartillas, revistas y plegables en torno a las obras de arte y literatura.
Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
Ejercicio de comprensión de lecturas. Análisis de videos. Videos. Presentaciones en ppt. Documentos de lectura. Evaluaciones tipo saber.
Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula. EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
PROCESO Para este se tiene en cuenta la evaluación basada en los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal. RECUPERACIÓN
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO I Grado 7
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación) La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Analizar las ventajas y desventajas en la formación de los imperios. Describir características de la organización social, política y económica de los imperios. INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica los aspectos más relevantes que se dan en la formación de los imperios. Analiza las ventajas y desventajas en la formación de los imperios. Localiza algunos lugares en los que se ubicaron los antiguos imperios. TIEMPO Horas: 4. semanales
CONTENIDOS ¿CÓMO SE RELACIONA LA NECESIDAD DE MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS SERES HUMANOS CON LA FORMACIÓN DE LOS IMPERIOS?
Semanas 10 FECHAS 16-27 enero.
30enero – 24 febrero.
27 febrero- 23 marzo.
Conceptuales
Procedimentales
Formación y expansión de los imperios.
Relaciones sociales, sociedad y formas de gobierno.
Los Imperios y las formas de poder en la cultura occidental.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
Actitudinales
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Informes de lecturas con base a la temática planteada.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas.
Realiza cuadros y sintetiza la información sobre la organización política, social, cultural y económica de algunos grupos humanos. Desarrollo de escritos y puesta en escena de situaciones sociales aplicadas al día a día de los grupos humanos de la época.
Rigurosidad intelectual.
Construcción de cuentos sobre el imaginario de los Imperios.
Capacidad interpretativa y argumentativa.
Mapas conceptuales.
Desarrollo de escritos y puesta en escena de situaciones sociales aplicadas al día a día de los grupos humanos de la época.
Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
PROCESO Para este se tiene en cuenta la evaluación basada en los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal. RECUPERACIÓN
Líneas de tiempo. Capacidad de generar hipótesis y conclusiones. Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula.
Ejercicio de comprensión de lecturas. Análisis de videos. Realización de historietas. Evaluación tipo saber. Presentaciones en ppt.
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO 2 Grado 7.
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación) La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Analizar las condiciones que permitieron el surgimiento del mundo medieval. Describir características de la organización social, política y económica durante la edad media. INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica los periodos más importantes durante la edad media. Reconoce los modos y medios de producción en la edad media. Valora los sistemas de pensamiento durante la edad media. Reconoce las condiciones en las cuales se forjaron las transformaciones del mundo medieval.
TIEMPO Horas: 4. semanales
CONTENIDOS ¿COMO INTERVIENEN LAS FORMAS DEL RELIEVE EN EL DESARROLLO Y FORMA DE VIDA DEL HOMBRE EN LOS DIFERENTES CONTINENTES?
Semanas 10
FECHAS 26 marzo- 13 abril.
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
La Edad media como un periodo relevante para la historia de la humanidad.
Elaboración de MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES aplicados a la interpretación de la edad media y el feudalismo.
Rigurosidad intelectual.
Las causas y procesos de la época feudal en función a la economía y la política.
Desarrollo de escritos que den cuenta del desarrollo de las relaciones sociales de la época.
Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
La ciencia, la literatura, el arte y las nuevas concepciones religiosas generadoras de transformación y nuevos pensamientos.
Análisis de temáticas, por medio de documentales, películas o cuentos.
Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
Capacidad interpretativa y argumentativa.
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Informes de lecturas con base a la temática planteada.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas.
Interpretación de imágenes y dibujos sobre el medioevo. Construcción de cuentos e historietas con base a la vida del medioevo. Análisis de películas.
16 abril- 11 mayo.
14 mayo- 8 junio.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
PROCESO Para este se tiene en cuenta la evaluación basada en los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal. RECUPERACIÓN
Ejercicios de comprensión de lectura.
Ejercicio de comprensión de lecturas. Análisis de videos. Videos. Presentaciones en ppt. Documentos de lectura. Evaluaciones tipo saber.
Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula. PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO 3 Grado 7.
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación) La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Analizar las condiciones que permitieron el surgimiento del descubrimiento de America. Describir características de la organización social, política y económica durante el descubrimiento. INDICADORES DE DESEMEÑO: Analiza la importancia de los procesos de conquista y colonia. Establece las causas y consecuencias del descubrimiento de América y sus repercusiones a nivel mundial. Analiza las causas que motivaron la expansión Europea y el desarrollo socio-cultural de los siglos XV y XVI. TIEMPO CONTENIDOS Horas: 4. semanales Semanas 10 FECHAS
¿Por qué surgió este descubrimiento y Cuál fue la legitimidad y la institucionalidad de este proceso? Conceptuales
Procedimentales
La tierra instrumento del hombre generador de estructuras económicas y políticas.
Elaboración de cuadros comparativos aplicados al aportes y situaciones propias del encuentro de culturas.
Rigurosidad intelectual.
Los deberes y derechos como fundamento de la identidad, y producto de procesos históricos.
Desarrollo de escritos y puesta en escena de situaciones sociales acontecidas durante la conquista y la colonia.
Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
6 – 24 agosto.
Las causas y consecuencias del descubrimiento de America y sus repercusiones a nivel mundial.
Desarrollo de escritos y puesta en escena de situaciones sociales acontecidas durante la conquista y la colonia.
Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
27 agosto- 8 septiembre.
Influencia ejercida por la cultura Europea en los procesos desarrollados en América.
Participa de conversatorios y debates como formas de discusión desde diferentes componentes de la conquista y la colonia de América.
Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula.
03 – 19 julio.
23 julio- 5 agosto.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
PROCESO Para este se tiene en cuenta la evaluación basada en los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal. RECUPERACIÓN
Actitudinales
Capacidad interpretativa y argumentativa.
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Informes de lecturas con base a la temática planteada.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas.
Construcción mentales.
de
Cuadros comparativos situaciones diversas.
mapas
de
Conversatorios y debates en torno a la conquista.
Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula.
Ejercicio de comprensión de lecturas. Análisis de videos. Realización de historietas. Evaluación tipo saber. Presentaciones en ppt.
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO 4 Grado 7
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Clasificar actividades y sectores económicos y culturales propios de cada región. Identificar características humanas de los grupos sociales de dichos espacios. INDICADORES DE DESEMEÑO: Reconoce las características de las regiones naturales. Iidentifica características humanas de los grupos sociales de dichos espacios.
TIEMPO Horas: 4. semanales
CONTENIDOS
¿LA REGIÓN UN ESPACIO HABITADO Y DE IDENTIDAD?
Semanas 10
FECHAS 10- 21 septiembre.
Conceptuales
Procedimentales
La región: una forma de estudiar el mundo.
Desarrollo de mapas y planos de representación.
Actitudinales Rigurosidad intelectual.
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Informes de lecturas con base a la temática planteada.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas.
Interpretación de imágenes y dibujos sobre el universo, la tierra y las formas del relieve.
Capacidad interpretativa y argumentativa. 24 septiembre26 octubre.
Regiones naturales, geográficas, sociales y culturales: una manera de entender las manifestaciones sociales.
Participa de conversatorios y debates como formas de discusión de situaciones sociales y culturales de las regiones en Colombia.
Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
29 octubre- 23 noviembre.
La región una construcción social: regiones geográficas de Colombia.
Realiza plegables, revistas, cartillas de las regiones.
Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
PROCESO Para este se tiene en cuenta la evaluación basada en los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal. RECUPERACIÓN
Realización de historietas basadas en el origen del hombre.
Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula.
Ejercicio de comprensión de lecturas. Análisis de videos. Realización de historietas. Evaluación tipo saber. Presentaciones en ppt.
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO I Grado 8
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Reconocer la importancia de las problemáticas planteadas: el nacimiento de las nuevas repúblicas Explicar relaciones causa efecto: accionar de las revoluciones en el desarrollo de identidades e imaginarios colectivos INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica y reconoce el fundamento político y social del la institución de los pueblos americanos. Conoce el surgimiento de los imaginarios políticos que dan origen al pensamiento político de hoy Demuestra interés por conocer las relaciones existentes entre la economía, la historia y la política en relación a los diferentes procesos sociales. TIEMPO Horas: 4. Semanales Semanas 10
FECHAS 16 - 27 de enero.
CONTENIDOS
¿COMO LAS NUEVAS FORMAS DE PENSAMIENTO PERMITEN EL ORIEGEN DE LAS NUEVAS REPUBLICAS?
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Identidad Nacional como patrimonio histórico y cultural de los pueblos Americanos.
Participación de conversatorios y debates como formas de discusión de situaciones sociales
c
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Informes de lecturas con base a la temática planteada.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas.
Interpretación de imágenes y dibujos sobre el universo, la tierra y las formas del relieve.
Realización de historietas basadas en el origen del hombre. 30 enero- 24 febrero.
27 febrero- 23 marzo.
Formación de los estados Latinoamericanos – procesos independentistas
Elaboración de mapas mentales y conceptuales aplicados a la interpretación de la historia de formación de nuevos estados.
Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
Nuevo ordenamiento económico y social en los nacientes Estados Latinoamericanos
Elaboración de exposiciones que den cuenta del desarrollo socioeconómico del Latinoamérica en el siglo XIX
Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn Autoevaluación PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
PROCESO
RECUPERACIÓN
Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula.
Ejercicio de comprensión de lecturas. Análisis de videos. Realización de historietas. Evaluación tipo saber. Presentaciones en ppt.
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a loscriterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y la evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO 2 Grado 8
PROCESO BÁSICO: EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Analizar de las causas, acontecimientos, y consecuencias de las revoluciones presentadas a lo largo del siglo XVIII y XIX. Caracterizar e interpretar cada una de las revoluciones y sus aportes en los cambios sociales relacionados a estas. INDICADORES DE DESEMEÑO: Análisis de las causas, acontecimientos, y consecuencias de las revoluciones presentadas a lo largo del siglo XVIII Y XIX. Interpreta las consecuencias y aportes de las revoluciones al desarrollo de las diferentes sociedades. Caracteriza e interpreta cada una de las revoluciones y sus aportes en los cambios sociales relacionados a estas. TIEMPO CONTENIDOS Horas: 4. Semanales ¿COMO LAS REVOLUCIONES HAN CAMBIADO EL RUMBO DE LA HISTORIA DESDE EL PAPEL DE LOS SUJETOS? Semanas 10 FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales 26 marzo- 20 . La historia de las revoluciones .Desarrollos de escritos, que den . Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos. abril. como la historia de las conquistas de cuenta de la importancia y la la humanidad. aplicabilidad. 23 abril- 4 mayo.
7 mayo- 25 mayo.
28 mayojunio.
8
. REVOLUCION FRANCESA: análisis de los hechos desde las causas y consecuencias y repercusiones de esta revolución.
. Relaciona y analiza situaciones de
. REVOLUCION INDUSTRIAL: análisis de los hechos de las diferentes revoluciones desde las causas y consecuencias y repercusiones de esta revolución.
. Relaciona y analiza situaciones de
. LA REVOLUCION HOY: ¿ES POSIBLE
.Participa de conversatorios
HABLAR DE ESTOS PROCESOS HOY?
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn Autoevaluación PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
su contexto y sus relaciones interpersonales desde las Ciencias Sociales. su contexto y sus relaciones interpersonales desde las Ciencias Sociales.
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Informes de lecturas con base a la temática planteada.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas.
Interpretación de imágenes
Ejercicio de comprensión de lecturas.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
Realización de mapas.
Análisis de videos. Videos.
.Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el planeta.
Presentaciones en ppt. Documentos de lectura. Evaluaciones tipo saber.
y debates como formas de discusión de situaciones sociales.
PROCESO
RECUPERACIÓN
. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR 3 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. Grado 8 Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos. COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Explicar los elementos más representativos del estado nación para el desarrollo de la política. Conocer los elementos del imperialismo y el colonialismo en relación a las formas de poder de los pueblos INDICADORES DE DESEMEÑO: Reconoce la importancia de Europa en el desarrollo político del mundo moderno, a partir del desarrollo de conversatorios y foros. Explica los elementos más representativos del estado nación para el desarrollo de la política. Conocer los elementos del imperialismo y el colonialismo en relación a las formas de poder de los pueblos. TIEMPO CONTENIDOS Horas: 4. ¿COMO LAS NUEVAS IDEOLOGIAS POLITICAS Y LOS NUEVOS INTERESES ECONOMICOS CAMBIARON EL Semanales IMAGINARIO COLECTIVO? Semanas 10 FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales 03 – 19 julio. . La aparición del estado nación y los . Elaboración de mapas mentales y . Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos. dominios imperialistas y colonialistas conceptuales aplicados a la como respuesta a la necesidad del interpretación de los nuevos deseo del gobierno del hombre y pensamientos políticos. para el hombre. 23 julio- 5 agosto.
. Espacios del imperialismo y las potencias
. Relaciona y analiza situaciones aplicadas a las formas de vida y pensamiento durante el imperialismo y el colonialismo.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
.El nuevo orden imperialista y las condiciones existentes.
. Participa de conversatorios y debates como formas de discusión de situaciones sociales.
.Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
27 agosto- 8 septiembre.
. Repercusiones de los procesos
. Elaboración de mapas mentales y
. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
imperialistas y colonialistas en los países potencias y tercermundistas.
conceptuales aplicados interpretación de los pensamientos políticos.
PROCESO
RECUPERACIÓN
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Informes de lecturas con base a la temática planteada.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas.
Interpretación de imágenes
Ejercicio de comprensión de lecturas.
Realización de mapas.
Análisis de videos.
Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el planeta.
Videos. Presentaciones en ppt. Documentos de lectura.
6 – 24 agosto.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor.
Evaluaciones tipo saber.
a la nuevos
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR 4 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. Grado 8 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Diferencia los países desde los elementos de desarrollo y de subdesarrollo. Analiza las particularidades del desarrollo de las diferentes regiones del continente Americano. INDICADORES DE DESEMEÑO: Plantea posiciones argumentativas e interpretativas respecto a problemáticas sociopolíticas y socioeconómicas del contexto próximo, nacional y mundial. Diferencia las particularidades del desarrollo de las diferentes regiones del continente Americano. Comprenderlos procesos de formación y desarrollo de los países latinoamericanos. TIEMPO CONTENIDOS Actividades Horas: 4. ¿Cómo enseñar? ¿CÓMO LOS PROCESOS DE CARÁCTER POLÍTICO Y ECONOMICO ACONTECIDOS EN EL SIGLO XIX PUDIERON GESTAR Semanales Explicación de los conceptos por LAS DIFERENCIAS DE DESARROLLO EN AMÉRICA LATINA Y ANGLOSAJONA? Semanas parte del profesor. 10 FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Informes de lecturas con base a 10- 21 . El hombre como partícipe de una . Participa de conversatorios y .Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos. la temática planteada. septiembre. cultura, como componente debates como formas de discusión transformador de sociedades. de situaciones sociales. Interpretación de imágenes 24 septiembre26 octubre.
. Hacia la conformación de una economía global: Colombia y América en la segunda mitad del siglo XIX
. Elaboración de mapas mentales y conceptuales aplicados a la interpretación de los procesos sociopolíticos y económicos en América Latina.
.Rigurosidad intelectual.
. Desarrolla escritos que permitan Relacionar y analizar situaciones de la historia latinoamericana y su relación con los procesos actuales del mundo.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
. Participa de conversatorios y debates como formas de discusión de situaciones sociales.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos. Realización de escritos cortos, sobre las temáticas. Ejercicio de comprensión de lecturas.
Realización de mapas.
Análisis de videos.
Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el planeta.
Videos. Presentaciones en ppt. Documentos de lectura.
29 octubre- 23 noviembre. Semana 9-10
.Nuevo ordenamiento económico y social
. Diversidad étnica y cultural Afrocolombianidad, grupos étnicos sociales y culturales hacia un principio de identidad nacional. EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
PROCESO
RECUPERACIÓN
Evaluaciones tipo saber.
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR 1 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. Grado 9 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana. COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Reconocer la importancia relacionada al papel del hombre en su rol de transformador del medio físico Identificar las políticas de población en el desarrollo de procesos de distribución socio-espacial Explicar relaciones causa efecto aplicadas a la importancia por el respeto de la diversidad étnica y cultural INDICADORES DE DESEMEÑO: reconoce el papel de las políticas y dinámicas poblacionales en los procesos de distribución socio-espacial. Describe las características de los conceptos de: organización social, política o económica en algunas culturas. Demuestra interés y resalta la importancia del respeto de la condición humana y la diversidad étnica y cultural. TIEMPO CONTENIDOS Actividades Horas: 4. ¿Cómo enseñar? Semanales Explicación de los conceptos por ¿COMO LAS POLITICAS DE POBLACION SON DETERMINANTES EN LAS RELACIONES SOCIO-ESPACIALES Y EN LOS Semanas parte del profesor. PROCESOS SOCIO-CULTURALES? 10 FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Informes de lecturas con base a 16 - 27 de . El espacio habitado, el hombre . Elaboración de MAPAS MENTALES Y .Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos. la temática planteada. enero. como agente transformador del CONCEPTUALES aplicados a la medio. interpretación de dinámicas y Interpretación de imágenes políticas de población. Realización de mapas.
30 enero- 24 febrero.
. Habitad humano: las políticas de población
. Interpretación de mapas temáticos
.Rigurosidad intelectual.
Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el planeta.
. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos. Realización de escritos cortos, sobre las temáticas. Ejercicio de comprensión de lecturas. Análisis de videos. Videos. Presentaciones en ppt. Documentos de lectura. Evaluaciones tipo saber.
27 febrero- 23 marzo.
. Diversidad étnica y cultural
. Desarrolla escritos que permitan Relacionar y analizar situaciones de razas y procesos culturales
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
. Afrocolombianidad, grupos étnicos sociales y culturales – hacia un principio de identidad nacional.
. Elaboración de escritos aplicados a la aceptación de la diferencia y el respeto de las minorías étnicas y el multiculturalismo.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
PROCESO
RECUPERACIÓN
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO 2 Grado 9
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Analizar el desarrollo económico y político de Colombia en el siglo XIX. Comprender las características ideológicas que estructuran los partidos políticos en Colombia. Reconoce los elementos políticos, sociales y económicos que caracterizaron la historia Colombiana de la época INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica y reconoce el fundamento político y social del la institución del país. Conoce el surgimiento de los imaginarios políticos que dan origen al pensamiento político de hoy Demuestra interés por conocer las relaciones existentes entre la economía, la historia y la política en relación a los diferentes procesos sociales. TIEMPO CONTENIDOS Horas: 4. semanales ¿COMO LAS NUEVAS FORMAS DE PENSAMIENTO PERMITEN EL ORIEGEN DE LAS NUEVAS REPUBLICAS? Semanas 10 FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales 26 marzo- 20 . geografía física y humana de . Interpretación y elaboración de .Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos. abril. Colombia conformación del paisaje mapas temáticos urbano y rural del país
23 abril- 4 mayo.
. Colombia: República
el nacimiento de la
. Elaboración de MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES aplicados a la interpretación de la historia de Colombia.
.Rigurosidad intelectual.
. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Informes de lecturas con base a la temática planteada.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas.
Interpretación de imágenes
Ejercicio de comprensión de lecturas.
Realización de mapas.
Análisis de videos.
Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el planeta.
Videos. Presentaciones en ppt. Documentos de lectura. Evaluaciones tipo saber.
7 mayo- 25 mayo.
28 mayojunio.
8
Sociedad y vida cotidiana en la nueva república.
. Elaboración de MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES aplicados a la interpretación de la historia de Colombia.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
. Identidad Nacional como patrimonio histórico y cultural de los colombianos.
. Relaciona y analiza situaciones de la historia de Colombia y su relación con los procesos actuales del país.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
PROCESO
RECUPERACIÓN
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR 3 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. Grado 9 Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa ypromoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Tomar posición frente a planteamientos ideológicos expresando y sustentando ideas y opciones Identificar razones aplicadas al por que la validez o no de la guerra y la solución de conflictos étnicos INDICADORES DE DESEMEÑO: Reconoce las principales características físicas y humanas de Europa Explica el origen de las diferencias étnicas de los habitantes del continente europeo Identifica el origen y evolución de algunas ideologías políticas que marcaron el rumbo de la historia de Europa Conoce el contexto y las repercusiones de las guerras mundiales del siglo XX TIEMPO CONTENIDOS Actividades Horas: 4. ¿Cómo enseñar? ¿DE QUE MANERA LAS FUERZAS DE LA HISTORIA MOLDEARON LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD semanales Explicación de los conceptos por HASTA FORJAR NUESTRA HISTORIA HOY? Semanas parte del profesor. 10 Informes de lecturas con base a FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales la temática planteada. 03 – 19 julio. . Características naturales del . Interpretación y elaboración de .Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos. continente europeo. mapas temáticos Interpretación de imágenes 23 julio- 5 agosto.
. Europa en el siglo XIX desarrollo de las grandes potencias Situación socio-política de Europa y el mundo entre 1900 y 1945
. Desarrollo de escritos y participación en conversatorios y debates que den cuenta el origen de las diferencias étnicas en el continente europeo
.Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
. Elaboración de MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES aplicados a la interpretación de la historia de los grandes conflictos mundiales
.Rigurosidad intelectual.
. Desarrollo de escritos y participación en conversatorios y debates aplicados al nuevo orden mundial
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos. Realización de escritos cortos, sobre las temáticas. Ejercicio de comprensión de lecturas.
Realización de mapas.
Análisis de videos.
Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el planeta.
Videos. Presentaciones en ppt. Documentos de lectura.
6 – 24 agosto.
27 agosto- 8 septiembre.
. Europa entre guerras: primera y segunda guerra mundial
. El nuevo orden mundial: el mundo ante un nuevo mapa político cambiante
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn Autoevaluación PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
PROCESO
RECUPERACIÓN
Evaluaciones tipo saber.
. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR 4 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. Grado 9 Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa ypromoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Interpretar conceptos asociados a la historia de Colombia siglos XIX – XX Establecer relaciones espacio-temporales en los diferentes procesos desarrollados en América Latina y Colombia Sustentar acuerdo o desacuerdo frente a diferentes interpretaciones relacionadas con la historia INDICADORES DE DESEMEÑO: Interpreta conceptos asociados a la historia de Colombia siglos XIX – XX Establece relaciones espacio-temporales en los diferentes procesos desarrollados en América Latina y Colombia Sustenta acuerdo o desacuerdo frente a diferentes interpretaciones relacionadas con la historia. TIEMPO CONTENIDOS Actividades Horas: 4. ¿Cómo enseñar? semanales Explicación de los conceptos por ¿COMO LAS NUEVAS FORMAS DE PENSAMIENTO PERMITEN EL ORIEGEN DE LAS NUEVAS REPUBLICAS? Semanas parte del profesor. 10 FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Informes de lecturas con base a 10- 21 . La transformación de la sociedad .Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos. la temática planteada. septiembre. internacional Elaboración de MAPAS MENTALES Y Interpretación de imágenes 24 . .Rigurosidad intelectual. CONCEPTUALES aplicados a la septiembreRealización de mapas. 26 octubre. Explicaciones en la historia: América interpretación de la historia de . Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos. Colombia y América Latina en sus desarrollo social, político y Interpretación de las formas de procesos de desarrollo. económico. ocupación por parte de los habitantes de los diferentes . Desarrollo de escritos y espacios en el planeta. participación en conversatorios y 29 octubre- 23 . El estado contemporáneo en . Capacidad interpretativa y argumentativa. noviembre. Colombia: política y economía del . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones. debates que den cuenta los procesos Semana 9-10 siglo XX socio-politicos y socio-económicos presentes en la historia de Colombia y Latinoamérica en siglo XX Y XXI . Colombia, América y el mundo hoy
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn Autoevaluación PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
. Interpretación y elaboración de mapas temáticos
PROCESO
RECUPERACIÓN
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos. Realización de escritos cortos, sobre las temáticas. Ejercicio de comprensión de lecturas. Análisis de videos. Videos. Presentaciones en ppt. Documentos de lectura. Evaluaciones tipo saber.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR las desigualdades socioeconómicas y las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos. 1 la conservación del ambiente. Grado 10 COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Analizar las causas y consecuencias de la explotación desmedida de los recursos naturales. Identificar las características de la crisis ambiental del siglo XXl y el impacto generado en su entorno. INDICADORES DE DESEMEÑO: reconoce el papel de las políticas y dinámicas poblacionales en los procesos de distribución socio-espacial. Describe las características de los conceptos de: organización social, política o económica en algunas culturas. TIEMPO CONTENIDOS Horas: 4. ¿EN QUE FORMA EL CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO HA INCIDIDO EN EL DETERIORO AMBIENTAL DE LA semanales ACTUALIDAD? Semanas 10 FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales 16 - 27 de .El crecimiento demográfico mundial . Elaboración de MAPAS MENTALES Y .Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos. enero. y la relación con la disponibilidad de CONCEPTUALES aplicados a la recursos. interpretación de dinámicas y políticas de población. 30 enero- 24 febrero.
27 febrero- 23 marzo. 16 - 27 de enero.
. El impacto generado por el crecimiento demográfico en el mundo.
. Realización de informes entorno a la situación de Colombia y sus recursos naturales.
.Rigurosidad intelectual.
. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
. . Habitad humano: las políticas de población
. Elaboración de MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES aplicados a la interpretación de dinámicas y políticas de población.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
. La situación Colombia.
. Interpretación de mapas temáticos
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
demográfica
en
PROCESO
RECUPERACIÓN
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Informes de lecturas con base a la temática planteada.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas.
Interpretación de imágenes
Ejercicio de comprensión de lecturas.
Realización de mapas.
Análisis de videos.
Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el planeta.
Videos. Presentaciones en ppt. Documentos de lectura. Evaluaciones tipo saber.
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO 2 Grado 10
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Conflicto y cambio social - las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos. Las desigualdades socioeconómicas - la conservación del ambiente.
COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Analizar las causas y consecuencias de los conflictos presentes en el siglo XXI. Identificar las características de estos conflictos y el impacto generado en su entorno. INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica causas de los conflictos presentes en este siglo. Identifica y analiza consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los diferentes conflictos consultados por ellos. TIEMPO Horas: 4. semanales Semanas 10 FECHAS 26 marzo- 20 abril.
CONTENIDOS
¿POR QUE LA SOCIEDAD ACTUAL, VE EN EL CONFLICTO UNA POSIBILIDAD DE RESOLVER LAS DIFERENCIAS?
Conceptuales . La noción de conflicto en el mundo actual.
23 abril- 4 mayo.
. diferentes causas presentes en los conflictos. Económicas, políticas, territoriales, etc.
Procedimentales . Elaboración de mapas conceptuales y mentales donde se identifican los fundamentos y categorías de diferentes conflictos.
Actitudinales .Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
. Elaboración de mapas conceptuales y mentales donde se identifican los fundamentos y categorías de diferentes conflictos.
.Rigurosidad intelectual.
. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Informes de lecturas con base a la temática planteada.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas.
Interpretación de imágenes
Ejercicio de comprensión de lecturas.
Realización de mapas.
Análisis de videos.
Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el planeta.
Videos. Presentaciones en ppt. Documentos de lectura.
7 mayo- 25 mayo.
28 mayojunio.
8
.revisión histórica de algunos conflictos del mundo antiguo y medieval.
. Desarrollo de escritos y participación en conversatorios y debates que den cuenta los procesos históricos de la problemática.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
. aproximación al conflicto armado y la violación de los derechos de la sociedad civil.
. Participación de debates sobre la problemática.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
PROCESO
RECUPERACIÓN
Evaluaciones tipo saber.
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR 3 Grado 10 COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Identifica el origen de los derechos humanos y del derecho internacional humanitario. Analiza cual han sido los cambios sociopolíticos, económicos y culturales, producidos por los diferentes conflictos a nivel mundial. INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo. Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. TIEMPO CONTENIDOS Actividades Horas: 4. ¿Cómo enseñar? ¿COMO LOS CONFLICTOS A NIVEL MUNDIAL, CAMBIAN LA CONCEPCION DE LOS DERECHOS HUMANOS Y EL semanales Explicación de los conceptos por DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO? Semanas parte del profesor. 10 FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Informes de lecturas con base a 03 – 19 julio. . Identifica diferentes tipos de . Produce ensayos acerca de los .Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos. la temática planteada. conflictos y la forma como estos conflictos mundiales. vulneran los derechos humanos. Interpretación de imágenes
23 julio- 5 agosto.
.el derecho internacional humanitario en las diferentes guerras: situación de violación de los pueblos y la sociedad civil.
. Participa en debates y discusiones académicas.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas. Ejercicio de comprensión de lecturas.
Realización de mapas.
Análisis de videos.
Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el planeta.
Videos.
.Rigurosidad intelectual.
. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Presentaciones en ppt. Documentos de lectura.
6 – 24 agosto.
. Los derechos humanos y el derecho internacional humanitario
. Elaboración de MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES aplicados a la interpretación de dinámicas y políticas de población.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
27 agosto- 8 septiembre.
. Mecanismos de protección de los derechos humanos y el derecho internacional humanitario.
. Desarrollo de escritos y participación en conversatorios y debates que den cuenta los procesos históricos de la problemática.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
PROCESO
RECUPERACIÓN
Evaluaciones tipo saber.
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
PERIODO 4 Grado 10
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos.
COMPETENCIAS: (Habilidades demostrables) Identificar y analizar las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX. Analizar las causas y consecuencias de la explotación desmedida de los recursos naturales. Reconocer las diferentes posturas tomadas en los diversos conflictos, por los países implicados. INDICADORES DE DESEMEÑO: Participa en debates y discusiones académicas. Analiza de las nuevas formas de organización a partir de las diversas relaciones establecidas entre los estados. Reconoce el impacto de la globalización sobre las distintas economías y así como las reacciones ante este fenómeno. TIEMPO CONTENIDOS Horas: 4. ¿QUE IMPLICACIONES A TRAIDO PARA COLOMBIA Y EL MUNDO LAS TRANSFORMACIONES semanales POLITICAS EN EL SIGLO XX? Semanas 10 FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales 10- 21 . El impacto de las nuevas ideologías . Produce ensayos acerca de los .Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos. septiembre. presentes en el mundo. conflictos mundiales.
24 septiembre26 octubre.
.Los sistemas económicos, que han predominado en diferentes momentos históricos.
. Participa en debates y discusiones académicas.
Actividades ¿Cómo enseñar? Explicación de los conceptos por parte del profesor.
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender? Interpretación de imágenes y dibujos.
Informes de lecturas con base a la temática planteada.
Realización de escritos cortos, sobre las temáticas.
Interpretación de imágenes
Ejercicio de comprensión de lecturas.
.Rigurosidad intelectual.
Realización de mapas.
Análisis de videos.
. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
Interpretación de las formas de ocupación por parte de los habitantes de los diferentes espacios en el planeta.
Videos. Presentaciones en ppt. Documentos de lectura.
29 octubre- 23 noviembre. Semana 9-10
. El nuevo orden mundial y sus implicaciones.
. Elaboración de MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES aplicados a la interpretación de dinámicas y políticas de población.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
. El surgimiento de nuevas formas sociales.
. Desarrollo de escritos y participación en conversatorios y debates que den cuenta los procesos históricos de la problemática.
. Capacidad interpretativa y argumentativa. . Capacidad de generar hipótesis y conclusiones.
EVALUACIÓN Es continua basada en la heteroevaluaciòn, coevaluaciòn autoevaluaciòn PLAN DE APOYO Ver el anexo planteado a partir de las mallas.
PROCESO
RECUPERACIÓN
Evaluaciones tipo saber.
PROCEDIMIENTO Hacen referencia a los criterios que establece en el decreto 1290 de 2009 y el evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Es integral y continua.
NIVELACIÓN Se presenta al final de año. Basado en los contenidos de las mallas.
PROFUNDIZACIÓN Se realiza por medio de estrategias a través de lecturas, resolución de exámenes tipo saber.
