ESTUDIO SOBRE EL PLAN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES PARA EL AYUNTAMIENTO DE PORTUGALETE

Enero, 2004

Investigación de Mercados

www.append.es

Madrid Lagasca, 120, Of. 4 28006 Madrid Telf.: +34 91 562 70 95 Zaragoza Josefa Amar y Borbón, 2 - 3ºA 50001 Zaragoza Telf.: +34 976 23 88 82 Bilbao Mendibile, 6 bis, Of. B 48940 Lejona Telf.: +34 94 480 55 71 Vitoria Paraguay, 23 - bajo 01012 Vitoria-Gasteiz Telf.: +34 945 16 70 00 E-mail: [email protected] Web: www.append.es

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ÍNDICE Introducción y objetivos .........................................................4 Metodología .............................................................................5 Informe de resultados .............................................................9 Marco social / cultural...........................................................11 Las tareas del hogar..........................................................11 Actitudes ante comentarios de carácter peyorativo ...........13 Actitudes en el lenguaje ....................................................15 Implicaciones personales ..................................................17 Marco político / normativo ....................................................18 Conocimiento de las normas y ..........................................20 Expectativas durante la acción pública..............................20 Marco familiar .......................................................................22 Violencia de género...........................................................22 Reparto del trabajo doméstico y ........................................24 Toma de decisiones en el ámbito familiar .........................24 Algunas diferencias de trato ..............................................27 Marco laboral........................................................................28 Estereotipos.......................................................................28 Igualdad de oportunidades ................................................30 Índice de sensibilización ante la igualdad.............................34 Conclusiones .........................................................................38 Anexo estadístico..................................................................41

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INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS Desde el Departamento de Bienestar Social del Ayuntamiento de Portugalete se ha puesto en marcha el Plan de Igualdad de Oportunidades. Este plan gira en torno a cinco ejes o áreas fundamentales. Una de ellas es el área educativa. Uno de los colectivos considerados más importante dentro de esta área educativa son los jóvenes, pero antes de determinar que acciones y actividades debe realizar el consistorio, se desea conocer con más detalle el nivel de conocimiento y actitudes que genera la Igualdad entre los jóvenes portugalujos. Para la realización del estudio se centra la investigación en el colectivo de jóvenes de 14 a 16 años. Para la realización de este estudio se han planteado los siguientes objetivos de investigación: Los objetivos generales del estudio desarrollados por Append han sido: "

Nivel de notoriedad y conocimiento por parte de los y las jóvenes de Portugalete de los temas relacionados con Igualdad.

"

Cómo interiorizan esos conocimientos y nivel de implicación personal con la problemática.

"

Grado de interés general y particular que generan los temas relacionados con Igualdad entre los y las jóvenes.

"

Actitud de los jóvenes y las jóvenes ante los problemas y temas relacionados con la Igualdad como pueden ser la igualdad de oportunidades en materia laboral, de ocio y tiempo libre, igualdad en materia educativa, en las relaciones personales, en la socialización de los conflictos sociales, en las tareas del hogar, la violencia de género, etc.

"

Visión del entorno de los y las jóvenes en materia de Igualdad de Oportunidades. Influencia del entorno.

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METODOLOGÍA Para la realización de este estudio se ha establecido la combinación de dos métodos de trabajo con el fin de conseguir la máxima información. Por un lado, se han utilizado las técnicas cualitativas realizando tres grupos de discusión y por otro lado, se ha basado el estudio en técnicas cuantitativas para las que las encuestas a jóvenes han servido para profundizar en los diferentes objetivos del estudio.

ESTUDIO CUALITATIVO: METODOLOGÍA:

GRUPOS DE DISCUSIÓN

AMBITO:

CENTROS DE PORTUGALETE

COLECTIVO:

ESTUDIANTES

COMPONENTES:

4 CHICOS Y 4 CHICAS EN CADA GRUPO

DISTRIBUCIÓN:

3 REUNIONES MIXTAS

UNIVERSO:

JÓVENES DE 14 A 16 AÑOS

CUOTAS:

POR SEXO Y EDAD

GRABACIÓN:

SIN GRABACIÓN

ORGANIZACIÓN:

LOS GRUPOS DE DISCUSIÓN SE REALIZARON EN LOS PROPIOS CENTROS DE ENSEÑANZA CON UNA SELECCIÓN DEL ALUMNADO EN EL MOMENTO DE REALIZACIÓN DE LAS ENCUESTAS.

ENSEÑANZA

DE

LOS CENTROS EN LOS QUE SE REALIZARON LOS GRUPOS FUERON EN: " "

2 EN NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN 1 EN I.E.S. BALLONTI

CONTACTACIÓN Y GUIÓN:

EL AYUNTAMIENTO DE PORTUGALETE.

LUGAR:

AULAS DE ENSEÑANZA

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LOS

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CENTROS

DE

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GUION GRUPO DE DISCUSIÓN "

Se comienza hablándoles de que “los jóvenes de 15 a 16 años podrían.....” con el objeto de percibir si el uso del masculino tiene para ellos connotaciones discriminatorias.

"

Se les pregunta si perciben algún tipo de discriminación de sexo en el lenguaje.

"

Se les plantean preguntas para conocer el nivel de conocimiento sobre la igualdad.

"

Se les pregunta por los maltratos para saber si han oído hablar alguna vez de ellos.

"

Se les pregunta por los valores, si creen que la educación en igualdad es un valor y si hay valores que pudieran ser más importantes y ¿Por qué?

"

Se les pregunta si perciben algún tipo de discriminación entre los chicos y las chicas ( a través de insultos, chistes...)

"

Se les pregunta si perciben algún tipo de diferencia de trato en el colegio entre los chicos y las chicas.

"

Se les pregunta si perciben diferencia de trato en sus familia, con sus padres

"

Se les pregunta por las diferencias que pudieran existir entre los chicos / as en su tiempo de ocio.

"

Se les pregunta por las diferencias que pudieran existir en sus hogares a la hora de realizar las tareas del hogar y si participan en ellas

"

Se les pregunta por el tipo de violencia doméstica que conocen.

"

Se les pide que realicen propuestas para las instituciones para evitar la desigualdad.

"

Se les pregunta si sienten la existencia de influencia negativa en su entorno.

"

Se crea una empresa y se decide sobre diferentes puestos de trabajo (camionero, dependientas) con una gran carga sexista.

"

Se les pregunta por el significado de la discriminación psicológica, discriminación trabajo.

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ESTUDIO CUANTITATIVO: METODOLOGÍA:

ENCUESTA AUTORRELLENADA EN EL CENTRO DE SECUNDARIA

AMBITO:

7 CENTROS DE PORTUGALETE: " " " " " " "

ENSEÑANZA

DE

I.E.S. JUAN ANTONIO ZUNZUNEGUI I.E.S. ERREPELEGA I.E.S. BALLONTI CENTRO XAVIER IKASTOLA ASTI-LEKU HNOS. MENESIANOS SANTA MARIA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

FECHAS DE LAS ENCUESTAS: 27/11/03 11:15 Errepélega

28/11/03

1/12/03

2/12/03

09:00 Zunzunegui 10:30 El Carmen 09:00 Santa María

15:30 Centro Xabier 12:00 Asti-Leku

14:40 Ballonti

Nº DE ENCUESTAS POR CENTROS: Tercer curso SEXO CENTROS Total Chico Chica Santa María 16 6 22 El Carmen 3 19 22 Repelega 5 9 14 Xavier 12 9 21 Zunzunegi 11 10 21 Ballonti 11 10 21 Asti-leku 12 12 24 Totales 70 75 145

Cuarto curso SEXO Total Chico Chica 14 5 19 8 10 18 5 8 13 4 10 14 17 5 22 9 4 13 11 13 24 68 55 123

COLECTIVO:

ESTUDIANTES

UNIVERSO:

JÓVENES DE 14 A 16 AÑOS ESCOLARIZADOS EN COLEGIOS PUBLICOS O PRIVADOS DE PORTUGALETE.

CUOTAS:

POR SEXO Y EDAD

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ORGANIZACIÓN:

LAS ENCUESTAS SE REALIZAN EN LOS PROPIOS CENTROS DE ENSEÑANZA. PREVIAMENTE, SE HAN SELECCIONADO 2 AULAS DE CADA UNO DE LOS SIETE CENTROS DE SECUNDARIA.

CUESTIONARIO:

SE HA DISEÑADO POR APPEND BAJO LA SUPERVISIÓN DEL AYUNTAMIENTO DE PORTUGALETE

CONTROLES:

SE REALIZO UN CONTROL PRETEST DE 20 ENTREVISTAS PARA ASEGURAR VALIDEZ DEL CUESTIONARIO Y SU ENTENDIMIENTO.

TRABAJO DE CAMPO:

PERSONAL DE APPEND ESPECIALIZADO EN TÉCNICAS CUANTITATIVAS SUPERVISÓ EN LOS CENTROS LA CUMPLIMENTACIÓN DE LAS ENCUESTAS

CONTACTACIÓN:

EL AYUNTAMIENTO DE PORTUGALETE.

LUGAR:

LAS AULAS DE LOS CENTROS DE ENSEÑANZA

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INFORME DE RESULTADOS A lo largo de este informe se va a tratar el tema de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres desde varios aspectos. En primer lugar, se analizará desde un marco social / cultural en el que se estudiarán detenidamente diferentes aspectos como son las tareas del hogar, las actitudes en el lenguaje, junto con sus implicaciones personales ante situaciones que pudieran ser extremas, como se verá más adelante. En segundo lugar, se analizará desde un marco político / normativo en el que se analizan aquellas acciones que estos chicos y chicas propondrían al Ayuntamiento de Portugalete. También se hace un análisis del conocimiento de las normas relacionadas con la igualdad que tienen. En tercer lugar, el marco que se estudia es el familiar en el que se observa qué posturas tienen ante aspectos tan relevantes como la violencia de género, la corresponsabilidad, la toma de decisiones y otros aspectos familiares. Y por último en cuarto lugar, se estudiarán en el marco laboral, los estereotipos, la igualdad de oportunidades.

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Las tareas del hogar Actitudes ante comentarios de carácter peyorativo Marco social / cultural

Implicaciones personales Actitudes en el lenguaje

Implicaciones personales Conocimiento de las normas Marco político / normativo Expectativas respecto a la acción pública

Violencia de género Reparto de trabajo doméstico Marco familiar

Implicaciones personales Toma de decisiones en el ámbito familiar Algunas diferencias de trato Estereotipos

Marco laboral Igualdad de oportunidades

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MARCO SOCIAL / CULTURAL Las tareas del hogar En esta primera parte del informe se analiza la corresponsabilidad entre chicos y chicas en el ámbito de las tareas del hogar. La actividad de colaborar en las tareas del hogar ocupa el tercer lugar entre las chicas después de ver la televisión y estar con sus amigos y amigas. Entre los chicos, en cambio, esta actividad ocupa el cuarto lugar, por detrás de ver la televisión, hacer deporte y estar con sus amistades. La diferencia entre los chicos y las chicas es considerablemente importante ya que las chicas la realizan en tercer lugar con un 46,2% y los chicos en cuarto lugar con un 39,1% en la que relativamente cerca se encuentran con un 38,4% la actividad de conectarse a Internet y jugar a la consola con un 34,8%. P1. De las siguientes actividades, marca todas las que hiciste ayer fuera del tiempo que pasas en el colegio 85,4%

Ver la televisión

85,5% 20,0%

Hacer deporte

51,4% 49,2%

Estar con tus amigos o amigas

44,2% 46,2%

Colaborar en las tareas del hogar

39,1% 33,1%

Conectarte a Internet Jugar con la consola

38,4% 3,8%

26,9%

Leer un libro Ns/Nc

34,8% 22,5%

0,8%

0,0%

0% 25% 50% 75% 100% En los grupos de discusión esta actividad, sin embargo, parece diferenciar de forma muy acusada a los chicos de las chicas. Chico Chica Cuando en los grupos de iguales se aborda la cuestión del reparto de las tareas del hogar, las chicas espontáneamente tienden a decir que participan en las tareas del hogar, haciendo compras para la casa, haciéndose la cama o recogiendo la mesa, sin embargo, entre los chicos esto es residual.

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La participación reconocida por ellos se basa en tareas muy concretas como bajar la basura. Esta actividad, según comentaban los chicos de los grupos de discusión parece estar relegada a ellos, quizás por el miedo que puedan tener algunos progenitores, a que les suceda a sus hijas algo en el portal o en la escalera. Sin embargo, parece importante apuntar que los chicos tienden a decir en los grupos de discusión que hacen lo que les mandan en casa. No toman la iniciativa, y esperan a que su padre o madre les ordenen actuar. Por tanto, serían los padres y las madres, los principales responsables de la falta de colaboración de sus hijos, o de la diferenciación de colaboración entre chicos y chicas. A esto se debe añadir la propia falta de madurez del colectivo para asumir responsabilidades. Como conclusión, se puede deducir que la diferencia existente entre los cuestionarios y los grupos de discusión en el segmento de los chicos podría deberse a la vergüenza que tienen los chicos a afirmar públicamente que participan de las tareas del hogar, ya que en los cuestionarios parece que su participación es activa frente a lo que se dice en los grupos que únicamente basan sus tareas en actividades menores como bajar la basura.

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Actitudes ante comentarios de carácter peyorativo La reacción que muestran los chicos y las chicas ante un chiste claramente misógeno contado por un chico es diferente. Mientras que en los chicos no existe una gran diferencia entre los que se ríen con un 52,9% y los que no encuentran la gracia con un 44,2%, el grupo de chicas, en cambio, muestran su malestar con un 97,7%. La actitud de las chicas es claramente negativa ante el chiste machista. P5. Imagínate que un chico te dice que te va a contar un chiste y te cuenta ¿Por qué las mujeres no saben esquiar?... porque en la cocina no hay nieve. ¿Tú como reaccionarías? La chica contesta

El chico contesta

2,3%

2,9%

0,0%

44,2% 52,9%

97,7% Le dices que no ha tenido gracia

Le dices que no ha tenido gracia

Te ríes o le dices que es muy bueno

Te ríes o le dices que es muy bueno

Ns/Nc

Ns/Nc

La reacción de los chicos ante un chiste andrógino muestra también grandes diferencias entre los chicos y las chicas. Mientras que el 64,5% de los chicos piensa que no ha tenido gracia y el 33,3% se ríe, el 76,2% de las chicas, en cambio, se ríen y el 21,5% no encuentran la gracia. P6. Imagínate que una chica te dice que te va a contar un chiste y te cuenta: ¿Qué hacen 50 hombres en una sala?... medio cerebro. ¿Tú como reaccionarías? El chico contesta

La chica contesta

2,2% 33,3%

21,5%

64,5%

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2,3%

76,2%

Te ríes o le dices que es muy bueno

Te ríes o le dices que es muy bueno

Le dices que no ha tenido gracia

Le dices que no ha tenido gracia

Ns/Nc

Ns/Nc

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Como conclusión se podría decir que las chicas muestran con más vehemencia sus opiniones ya que se ríen con un 76,2% cuando el chiste ridiculiza a los chicos y no se ríen con un 97,7% cuando el chiste les ridiculiza a ellas. Los chicos, en cambio, parece que no dan tanta importancia a este tipo de chistes ya que las diferencias que muestran no son tan extremas como en el caso de las chicas, aunque en cualquier caso se muestran más molestos con los chistes andróginos. En los tres grupos de discusión se refleja cómo el uso del insulto parece ser el hilo conductor de la discriminación de género e intergénero en sus relaciones grupales. Los grupos sienten que los insultos que se propinan entre si tienen la capacidad de herirles directamente de una forma discriminatoria. Los insultos aluden al aspecto físico, especialmente a aquellas cuestiones que tienen que ver con los cambios físicos que por edad están experimentando.

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Actitudes en el lenguaje La juventud de estos grupos no parece que sea muy estricta en el uso del lenguaje. Para medir el tipo de uso que utilizan, se les plantean diferentes encabezados de uso de géneros y con porcentajes elevados se aprecia cómo asumen el masculino como representativo de los dos géneros. En lo referente a este aspecto, no parece que existan grandes diferencias entre lo que contestan los chicos y las chicas. Los chicos y las chicas utilizarían el masculino para denominar a los dos géneros. La proporción sería del doble a favor del uso del masculino como representativo de los dos géneros, más acusado en los chicos con un 68,8% que en las chicas con un 66,2%. P7. Imagínate que tienes que escribir una carta para invitar a la gente de tu clase a una fiesta. ¿Cuál de estos dos encabezados elegirías? ¡Hola a todos! ¡Hola chicas y chicos! La chica contesta

El chico contesta 0,0%

33,1%

31,2%

0,8%

66,2%

68,8%

Hola a todos

Hola chicas y chicos

Ns/Nc

Hola a todos

Hola chicas y chicos

Ns/Nc

En los tres grupos de discusión se observa un desconocimiento absoluto de la discriminación en el uso del lenguaje. Ninguno o ninguna de los asistentes utiliza los dos géneros para referirse a unos y otras, incluso cuando se les pregunta: ¿quiénes están englobados en el uso de “los jóvenes de 14 a 16 años...”? responden al unísono: “los chicos y las chicas” Ninguno o ninguna de los asistentes ha oído hablar de programas ni manuales sobre la igualdad en el lenguaje. Tampoco reconocen en el uso del lenguaje un trato discriminatorio entre hombres y mujeres. Por ejemplo, para estos grupos de discusión una mujer es juez no jueza. No piensan que el uso del género masculino pueda implicar un trato desigual a la mujer. Para los tres grupos, el uso de masculinos no es un argumento discriminatorio entre los hombres y las mujeres.

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A diferencia de lo que reflejaba el cuadro anterior, cuando el aspecto del que se habla implica un gran sentido léxico, como en este caso es la Asociación de Padres y Madres, las actitudes ante el uso del lenguaje cambian ligeramente, sobre todo entre las chicas. El 72,3% de las chicas llamaría AMPA junto con el 65,2% de los chicos. P8. En los colegios, a veces hay una asociación que organiza actividades extraescolares y que suele estar formada por aquellas personas que tienen un hijo o una hija en el colegio. Para tí ¿Cómo se debería llamar esa asociación? 100%

75%

65,2%

72,3%

50% 34,8% 27,7% 25%

0% Asociación de padres y madres (AMPA) Chico

Asociación de padres (APA) Chica

En general, el lenguaje no es entendido como fuente de distinción sexista y así, tanto los chicos como las chicas tienden a usar en proporción similar el masculino como el genérico, salvo en situaciones que tienen un marcado significado.

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Implicaciones personales Una forma de medir el grado de implicación real de la persona en la cuestión de género, es situar a la persona ante situaciones hipotéticas y observar su forma de afrontarlas. Así, en el siguiente cuadro se recogen unos casos hipotéticos que suponen diferentes grados de implicación ante problemas de género. Los dos primeros casos que se les plantea tienen un carácter extremista y a pesar de ello, se aprecia un importante nivel de implicación tanto en los chicos como en las chicas. Esto está muy relacionado con el clima social que se está creando contra los malos tratos, y es fiel reflejo de lo que supone un fenómeno de opinión pública y mediática. Aún así, uno de cada cuatro chicos no actuaría. Las chicas marcan una gran diferencia entre el 79,2% que sí pediría ayuda si la agresión fuese dirigida a una amistad, y el 65,4% si se tratara de un conocido. También son altos los porcentajes de quienes afirman que donarían un euro al año para apoyar campañas a favor de la igualdad, en mayor medida entre las chicas. Es interesante explicar que según las contestaciones de los chicos y las chicas aproximadamente el 70% de los chicos y de las chicas recibe una paga semanal de 5 a 10 euros, por lo que al año estos chicos y chicas reciben entre 250 a 500 euros. Como se refleja en el cuadro la posibilidad de ir a una conferencia es la que menos les gusta, sobre todo a las chicas. P14. Di cuáles de las siguientes acciones harías y cuales no: % expresado en sí lo haría Chico

Chica

Avisar a los Servicios Sociales del Ayuntamiento si te enteras de que el padre de tu mejor amigo o amiga le pega casi a diario

75,4%

79,2%

Avisar a los Servicios Sociales del Ayuntamiento si te enteras de que tu vecino pega a su mujer casi a diario

75,4%

65,4%

Donar un euro al año para apoyar campañas que favorezcan la Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres

67,4%

80,8%

Ir a una conferencia de una hora en la que se hable de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres

30,4%

47,7%

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MARCO POLÍTICO / NORMATIVO Expectativas respecto a la acción pública La juventud en general, da importancia a las acciones relacionadas con la igualdad de género, especialmente las que hacen referencia a los malos tratos. La acción para fomentar la igualdad de oportunidades en el trabajo entre hombres y mujeres se encuentra en orden de importancia en el tercer lugar entre las chicas y en quinto lugar en los chicos con un 29,4% y 20,5% respectivamente. Si parece que es un aspecto de la vida que les interesa, pero existen otros aspectos que parecen importarles más, fundamentalmente a los chicos. Mientras que a las chicas el aspecto de la violencia de género y la igualdad son los aspectos que más les interesan, los chicos añaden a estos asuntos otros de carácter más cercano a ellos y a lo que en esos momentos más les puede preocupar. Parece que las respuestas de los chicos se dispersan y dan respuestas aleatorias. P15. Imagínate que el ayuntamiento de Portugalete sólo tiene dinero para hacer dos de las siguientes 10 acciones posibles. Tú cuáles son las 2 que propondrías hacer (marca sólo dos de las diez). % Columna

Chico Chica Total

Crear pisos para recoger en ellos a mujeres maltratadas Denunciar empresas que pagan menos a mujeres. que a hombres. Igualdad oportunidades en el trabajo entre hombres y mujeres Informar a la juventud sobre métodos anticonceptivos etc. Ayudar económicamente a inmigrantes

Locales con ordenadores / videoconsolas para uso de jóvenes Hacer una campaña publicitaria contra el consumo de tabaco Poner más policía para evitar que vengan inmigrantes Hacer una campaña publicitaria contra el consumo del alcohol

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28,6% 51,9% 40,0% 20,5% 29,4% 24,8% 26,3% 21,6% 24,0% 18,9% 17,7% 18,3%

Entradas de cine por un euro cualquier día de la semana

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29,9% 54,7% 41,9%

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21,3% 12,4% 17,0% 18,8% 4,6% 12,0% 17,4% 5,4% 11,5% 8,8%

0,8%

4,9%

8,0%

0,8%

4,5%

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P15. Imagínate que el ayuntamiento de Portugalete sólo tiene dinero para hacer dos de las siguientes 10 acciones posibles. Tú cuales son las 2 que propondrías hacer (marca sólo dos de las diez). Chico Chica Crear pisos para recoger en ellos a mujeres maltratadas (29,9%)

Crear pisos para recoger en ellos a mujeres maltratadas (54,7%)

Denunciar empresas que pagan menos a mujeres que a hombres (28,6%)

Denunciar empresas que pagan menos a mujeres que a hombres (51,9%)

Informar a la juventud sobre métodos anticonceptivos etc. (26,3%)

Igualdad oportunidades en el trabajo entre hombres y mujeres (29,4%)

Entradas de cine por un euro cualquier día de la semana (21,3%)

Informar a la juventud sobre métodos anticonceptivos etc (21,6%)

Igualdad oportunidades en el trabajo entre hombres y mujeres (20,5%)

Ayudar económicamente a inmigrantes (17,7%)

Ayudar económicamente a inmigrantes (18,9%)

Entradas de cine por un euro cualquier día de la semana (12,4%)

Locales con ordenadores /videoconsolas para uso de jóvenes (18,8%)

Hacer una campaña publicitaria contra el consumo de tabaco (5,4%)

Hacer una campaña publicitaria contra el consumo de tabaco (17,4%)

Locales con ordenadores /videoconsolas para uso de jóvenes (4,6%)

Poner más policía para evitar que vengan inmigrantes (8,8%)

Poner más policía para evitar que vengan inmigrantes (0,8%)

Hacer una campaña publicitaria contra el consumo del alcohol (8,0%)

Hacer una campaña publicitaria contra el consumo del alcohol (0,8%)

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Conocimiento de las normas y Expectativas durante la acción pública Aunque como se detecta a lo largo de todo el estudio, la igualdad de género les preocupa y les interesa, fundamentalmente a las chicas; la normativa existente al respecto es desconocida para los chicos y las chicas. El 85,5% de los chicos y el 90,0% de las chicas afirma que no ha oído hablar del Plan de Igualdad de Oportunidades y con porcentajes parecidos como el 88,4% y el 91,5% desconoce el Manual por la Igualdad en el lenguaje. Sin embargo, las campañas relativas a la violencia de género son conocidas por el 71,0% de los chicos y el 76,9% de las chicas. P19-20. ¿Has oído en alguna ocasión hablar........? % “sí ha oído hablar” Chico Chica La campaña Ante lo malos tratos !No te calles¡

71,0% 76,9%

Plan de Igualdad de Oportunidades del Ayuntamiento de Portugalete 2003-2006

14,5% 10,0%

El manual por la igualdad en el lenguaje

8,7%

5,4%

Como ya se explicará en el apartado de la violencia de género, en los grupos de discusión el conocimiento de los chicos y las chicas de las campañas de malos tratos, los grupos habían visto carteles en las calles, anuncios publicitarios en la televisión.

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Las chicas se muestran más participativas que los chicos a la hora de realizar acciones que traten el tema de la igualdad de género, aún así, las actividades más originales o participativas son en general, las más aceptadas. Como se veía anteriormente en el informe, el tema que menos interesa a la juventud es el lenguaje sexista y el que más preocupa, la violencia de género. P21. Marca por favor si tú realizarías las siguientes acciones Chico Chica 1. Ir a una charla sobre Igualdad de oportunidades entre 28,3% 43,1% hombres y mujeres 2. Leer un libro que enseñe como evitar uso de frases y palabras sexistas

26,1% 25,4%

3. Acudir a una charla sobre como afrontar la cuestión de los malos tratos

39,1% 56,9%

4. Participar en un consejo que se encargue de definir actividades orientadas a fomentar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres

42,8% 51,5%

5. Participar en un juego de rol en el que chicos y chicas 45,7% 37,7% intercambian sus papeles 6. Participar actuando en un festival de teatro para concienciar al resto de ciudadanos sobre cuestiones de Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres

37,7% 55,4%

7. Participar en debates sobre Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres

52,9% 65,4%

8. Escribir una narración para participar en un concurso cuyo tema sea Igualdad de oportunidades entre hombres 29,7% 42,3% y mujeres 9. Participar en un concurso fotográfico que denuncie los incumplimientos del principio de Igualdad de 51,4% 39,2% oportunidades entre hombres y mujeres

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MARCO FAMILIAR Violencia de género Como demuestra el gráfico siguiente y ya se analizaba anteriormente, tanto los chicos y las chicas muestran gran sensibilidad por la corresponsabilidad en las tareas del hogar, situación que en este caso se plantea como punto de discusión en esta pareja. Sin embargo, estas opiniones plantean cierta contradicción con el nivel de colaboración en las tareas del hogar que anteriormente se analizaba, fundamentalmente en los chicos. Mientras que el 80,4% afirma que el hombre debería colaborar, aún hay un 18,1% que opina que las tareas domésticas corresponden a la mujer. Sin embargo, en los grupos se apreciaba cómo ellos no colaboran activamente en las tareas de sus casas. P10. Un hombre vuelve a casa un viernes después de trabajar 12 horas. Su mujer, es ama de casa y no trabaja fuera del hogar. Cuando el hombre llega a casa tienen la siguiente conversación: ELLA: Hola cariño, por fin has llegado. ¿Puedes preparar la cena para los dos? EL: Lo siento, pero hoy estoy muy cansado, he tenido un día horrible. De hecho, creí que la cena estaría hecha. ELLA: No he tenido tiempo de hacerla, ni de planchar tu camisa para mañana. He estado arreglando el resto de la casa. ¿Te encargas tú de planchar la camisa mientras yo hago la cena? En tu opinión, ¿cómo debería terminar la situación?

El debería hacer una de las dos tareas

92,3% 80,4%

7,7%

Ella debería hacer la cena y planchar

18,1%

0,0%

Ns/Nc

1,4%

0%

25%

50% Chico

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También en este asunto, las chicas muestran con más rotundidad que los chicos su posicionamiento ante este aspecto. Las chicas están a favor de la colaboración en las tareas con un 92,3% frente a los chicos que suman el porcentaje de un 80,4%. Como demuestra la siguiente tabla, a pesar de que el 97% de las chicas considere que las labores domésticas corresponden a los dos, un 20% entiende que el hombre se enfade si la mujer no realiza todas las tareas, un 8,5% justifica la violencia, y el 14,6% no da importancia al maltrato psicológico. En el caso de los chicos, casi el 82% cree que las tareas son responsabilidad de los dos, pero el 25% comprende el enfado del hombre si la mujer no realiza las labores, el 10% justifica la violencia, y el 32% no aprecia el maltrato psicológico, lo que está relacionado por otra parte, con la poca importancia que le dan al lenguaje sexista. P11. Siguiendo con esa pareja, imaginemos que no llegan a un acuerdo y que la situación continua así: El: No puedo entenderlo. ¿Te has tirado todo el día en casa y nos has podido hacerme la cena? ELLA: ¿te crees que me he estado tocando las narices? Yo no tengo cien manos, y tú tienes que colaborar más. ÉL: ¿Te parece poco? ¿De donde sale el dinero en esta casa? Que yo sepa tú no aportas nada, eres una vaga. Pensando en esta situación trata de decir el grado de acuerdo que tú tienes con las siguientes frases: % expresado en estoy de acuerdo Chico Chica En situaciones así, es normal que a veces el 25,4% 20,0% hombre acabe gritando a su mujer Si no llegan a un acuerdo, es necesario que el más fuerte trate de imponerse para alcanzar una 10,1% 8,5% solución El hombre se equivoca al no colaborar en las 81,9% 96,9% tareas del hogar El hombre ha maltratado a su mujer con sus 65,2% 84,6% palabras En los grupos de discusión se observa tanto chicos como chicas cómo relacionan el valor de la igualdad con el maltrato de género. En los grupos se recuerda haber visto en la televisión anuncios contra el maltrato, en los que aparece una mujer que ha sido golpeada por su pareja. Dentro del grupo, cuando se aborda el tema del maltrato y la violencia en el hogar, prácticamente todos y todas, consideran inaceptable que pueda producirse una situación de maltrato físico o psíquico. El resto piensa que la comunicación es el único arma de defensa que puede existir en una pareja que está manteniendo una discusión. Se observa como los y las jóvenes que formaron parte de las sesiones de grupo, son capaces de diferenciar el maltrato físico del psíquico.

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Reparto del trabajo doméstico y Toma de decisiones en el ámbito familiar En los grupos de discusión se ha observado que en prácticamente las familias de estos chicos y chicas, sus padres y madres colaboran en el hogar. asi todos los progenitores trabajan fuera de casa y participan de los trabajos domésticos. Incluso los chicos y las chicas de estas familias colaboran en las mismas, aunque como ya se ha explicado son las chicas las que lo hacen más activamente. Estos chicos y chicas no sienten mayoritariamente que sus madres son las que tienen que realizar las tareas de la casa, al contrario sus padres colaboran y además desearían como se ve a lo largo del estudio familias en las que los dos trabajaran fuera de casa, colaborando por igual en las tareas del hogar y educando a sus hijos en igualdad. Como refleja el siguiente gráfico, tanto las chicas como los chicos prefieren para su futuro una familia en la que la igualdad tiene un protagonismo fundamental en su base. El 95,4% de las chicas prefiere un hogar en el que el hombre y la mujer trabajen fuera de casa y se repartan el trabajo doméstico. Entre los chicos el 85,5% también muestra esta preferencia. Aún así, son más los chicos que entienden que el trabajo doméstico debe ser responsabilidad de la mujer. P16. Si un día te casas o vives en pareja, ¿cuál de los siguientes tipos de hogares preferirías tener?

95,4%

Hombre y mujer trabajan fuera y se reparten trabajo doméstico

85,5%

Hombre y mujer trabajan fuera y mujer realiza trabajo doméstico

4,6% 8,0%

Hombre trabaja fuera 0,0% del hogar y mujer se 5,1% queda en casa

Mujer trabaja fuera y hombre realiza trabajo doméstico

0,0% 1,4%

0%

25%

50% Chico

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Como ya se comentaba en el gráfico anterior, la igualdad en la familia es fundamental para la mayoría de los chicos y las chicas. A lo largo del presente estudio se confirma el deseo de igualdad por parte de la mayoría. Para ellos y ellas el diálogo es fundamental, ya se apreciaba cuando se les planteaba una situación de discusión en la pareja entre el hombre y la mujer en la que también deseaban una equidad que en este caso era por la corresponsabilidad en las tareas del hogar. De hecho, existe práctica unanimidad a la hora de considerar que las decisiones importantes que afectan a un hogar deben ser fruto del diálogo y el consenso. P17. Las decisiones importantes de una familia ¿quién las debería tomar? 100%

94,9% 97,7%

75% 50% 25% 3,6%

0,0%

1,4%

2,3%

0% Dialogar todo el tiempo necesario hasta alcanzar un acuerdo

El hombre

Chico

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La mujer

Chica

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El siguiente gráfico confirma las posiciones de igualdad en el marco familiar que vienen apareciendo a lo largo de todo el estudio. Si bien no se dan grandes diferencias, son las chicas quienes muestran una actitud más igualitaria. P 18. Imagínate a ti dentro de unos años, teniendo un hijo y una hija de aproximadamente la misma edad que tú ahora. ¿les dejarías salir por la noche hasta la misma hora? 100%

84,8% 89,2%

75% 50% 25%

9,4% 6,2%

5,1% 4,6%

0,7%

0,0%

0% Si, a ambos por igual

No le pondría hora de No, la chica tendría que No, el chico tendría que llegada ni al chico ni a venir antes a casa venir antes a casa la chica

Chico

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Algunas diferencias de trato A la hora de disfrutar su ocio o tiempo libre Este aspecto si parece diferenciar las opiniones entre los chicos y las chicas de los grupos. En los tres grupos de discusión surge la existencia de estereotipos. Los padres sienten debilidad por sus hijas mientras que las madres la sienten por sus hijos. Parece que las hijas en general están sobreprotegidas a la hora de disfrutar de su ocio o tiempo libre. Sus progenitores están más pendientes de lo que hacen o a dónde van sus hijas y se preocupan menos de dónde o qué hacen sus hijos. En los estudios Este también es otro aspecto en el que los chicos y las chicas de los grupos parece que se diferencian.

Las chicas argumentan que en sus familias les exigen mejor calificaciones a ellas que a sus hermanos Los chicos no rebaten este planteamiento. Los progenitores utilizan los estereotipos como instrumento de persuasión, advirtiendo al hijo que si no estudia acabará siendo un barrendero y a la hija una friega portales. En los centros escolares A pesar de que se comentan casos esporádicos de diferencia de trato entre chicos y chicas, parece más bien que se tratan no de diferencias de género sino diferencias personales. Sin embargo, existe una situación dentro de las actividades escolares que provoca una distinción molesta, fundamentalmente a las chicas. Las chicas hablan de desigualdad en el trato cuando realizan actividades de gimnasia. Es primeramente el profesor el que hace dos grupos, existen dos tipos de gimnasia según se sea chico o chica. A las chicas se les pide ejercicios de flexibilidad frente a los chicos que se les pide ejercicios de fuerza. Esta diferenciación no parece molestar a los chicos y si molesta a las chicas, quienes preferirían que las diferencias en la clase de gimnasia debieran basarse en la capacidad física de cada uno, más que en la capacidad de género que a priori ya se mantiene, realizando de esta forma una discriminación.

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MARCO LABORAL

Estereotipos La igualdad en el seno de la familia, o como valor abstracto, no tiene su reflejo en el plano laboral. Si bien hay profesiones como la medicina que se asocian casi por igual a hombres y a mujeres, existen otras en las que se ve una clara diferencia. Por ejemplo, la dirección de una gran empresa se asocia al hombre mientras que la enseñanza se asocia a la mujer. Aquí es bastante coincidente el criterio de los chicos y chicas. Tanto los chicos como las chicas escogen para su madre la profesión de médico y dueña de una gran empresa en los dos primeros puestos. También los chicos y las chicas escogen la misma profesión para su padre pero las diferencias entre la primera y la segunda profesión son de casi tres veces más entre los chicos y de casi el doble entre las chicas, tal y como se aprecia en el siguiente cuadro. P2. Imagínate que pudieses elegir la profesión de tu padre. Cada profesión tiene sus ventajas y sus inconvenientes ¿cuál escogerías para él dentro de la lista? P4. Ahora tienes que elegir una profesión para tu madre ¿cuál escogerías para ella dentro de la lista? Profesión para su padre Profesión para su madre Chico

Chica

Chico

Chica

Dueño de una gran empresa

47,8%

43,1%

24,6%

26,9%

Médico

18,1%

25,4%

27,5%

27,7%

Dueño de un restaurante

8,7%

8,5%

12,3%

11,5%

Profesor

6,5%

8,5%

21,7%

23,8%

Mecánico de coches

5,8%

4,6%

0,0%

0,0%

Jefe de policía

6,5%

3,1%

0,0%

0,0%

Cajero de un Banco

2,9%

4,6%

5,8%

7,7%

Agricultor

0,0%

2,2%

0,8%

0,7%

Peón de la construcción

0,7%

1,5%

0,0%

0,0%

Labores del hogar Ns/Nc

0,0%

0,0%

7,0%

2,3%

0,7%

0,0%

0,0%

0,0%

Llama la atención cómo ninguno de los chicos ni de las chicas haya elegido para su padre la profesión de labores del hogar y que para su madre el 7,0% de los chicos la elija como profesión junto con el 2,3% de las chicas.

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Una forma de profundizar en las actitudes sexistas en el plano laboral, se encuentra al ofrecer a la muestra encuestada la posibilidad de contratar diferentes perfiles para una empresa que supuestamente ellos y ellas dirigen. En general, para cada puesto de trabajo, entre las chicas son más quienes no ven limitaciones a la contratación a favor del sexo. Esto no sucede tan claramente entre los chicos, que tan sólo en dos casos, superan el 50%. En cualquier caso, se siguen asociando más al hombre con las tareas físicas y a la mujer con las labores de corte administrativo, lo que es un claro reflejo de la existencia de estereotipos. Los chicos muestran mayor marginación laboral que las chicas. Eligen a un chico o una chica según el puesto de que se trate. P9. Imagínate que tienes que contratar a mucha gente para una empresa que diriges. Para cada uno de los siguientes puestos ¿a quién preferirías contratar? % expresado en la respuesta: en principio te es lo mismo el sexo del candidato Chico Chica Conducir camiones

36,2%

64,6%

Llevar la contabilidad

45,7%

56,9%

Responder al teléfono

43,5%

69,2%

Dirigir a un equipo de comerciales

70,3%

73,8%

Responsable de informática

71,7%

82,3%

Cargar camiones

14,5%

30,8%

Dirigir a un equipo de albañiles

34,1%

59,2%

En los grupos de discusión se habló directamente de los estereotipos laborales. Ante este aspecto, las chicas mostraron una enorme preocupación. Ellas perciben en su entorno que, en igualdad de condiciones, se prefiere contratar a un hombre antes que una mujer. Sin embargo y a pesar de que manifiestan esta preocupación, cuando se les pide que den su opinión sobre la preferencia de un hombre o una mujer para un puesto de trabajo que tiene estereotipado como puede ser camionero/a o un puesto para vender ropa en una tienda, los grupos de discusión muestran sus preferencias sexistas, fundamentalmente los chicos. Los chicos interiorizan más claramente un rol sexual en cada puesto, según el carácter de la categoría laboral. Así, prefieren chicos como camioneros y chicas para atender en una tienda. Por el contrario, la mayor parte de las chicas no muestran a priori esta discriminación laboral. En principio ellas tienen menos preferencias de género en igualdad de condiciones laborales.

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Igualdad de oportunidades A pesar de que cuando se le plantea ejemplos cotidianos expresan una enorme marginación sexista, prefiriendo hombres para conducir camiones y mujeres para recibir llamadas, sin embargo cuando se les formula cuestiones globales o generales, todos y todas reflejan su interés por la igualdad de oportunidades. También son las chicas las que muestran con más rotundidad su forma de pensar. P12. Di si estás de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes frases: % expresado en estoy de acuerdo Chico Chica Se debe conseguir que los hombres y mujeres tengan las mismas oportunidades en cualquier faceta de su vida

94,2% 98,5%

Los gobiernos deben actuar con más medios para evitar los malos tratos de los hombres a mujeres

94,2% 97,7%

Las mujeres no pueden desempeñar trabajos que requieran esfuerzos físicos importantes

51,4% 13,1%

Los hombres están más capacitados que las mujeres para dirigir equipos de personas

15,2% 6,9%

Para reducir el desempleo es mejor que en cada familia sólo trabajen lo hombres fuera del hogar

8,0%

1,5%

En el trascurso de los grupos de discusión se percibe que el conocimiento acerca de la igualdad de oportunidades es escaso. Todas las chicas de los grupos muestran su preocupación por posibles problemas que puedan sufrir en el mundo laboral. Saben que existen grandes diferencias de trato entre el hombre y la mujer ante una situación de igualdad de oportunidades y esto les preocupa mucho. Además, algunas de las chicas dicen que es difícil llegar a puestos gerenciales porque piensan que se prefiere hombres para puestos de responsabilidad. En general su conocimiento es bastante precario, además es importante destacar que solamente un chico de los 36 componentes de los grupos que recuerda un anuncio en el que un chico y una chica intercambian su ropa laboral. Explica que en el anuncio una pareja formada por un chico y una chica se desvisten y se intercambian la ropa de trabajo que llevan, la chica se viste de albañil y el chico no recuerda lo que termina poniéndose. Después de explicar el contenido del anuncio y al preguntarle qué le parece el anuncio, concluye:

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“La verdad, no me imagino una chica albañil”. Esto no hace más que corroborar el total desconocimiento que existe sobre este aspecto y aunque hay un chico que parece recordar un anuncio sobre la igualdad de oportunidades, tampoco este anuncio ha sido capaz de transmitirle en qué consiste el valor de la igualdad.

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El 89,2% de las chicas considera la igualdad como algo necesario en todos los aspectos de la vida, mientras que el casi el 20% de los chicos no piensa que sea algo que se pueda llevar hasta sus últimas consecuencias o incluso que tanga sentido. P13. Para ti, la igualdad entre hombres y mujeres es: 100%

89,2% 78,3%

75% 50% 17,4%

25%

6,2%

2,9% 2,3%

1,4%

2,3%

0% Algo necesario en todos los aspectos de la vida

Algo que esta bien buscar sin llevarlo al extremo

Chico

No tiene sentido

Ns/Nc

Chica

En los grupos de discusión queda reflejado que para las chicas el valor de la igualdad es prioritario frente a la opinión de la mitad de los chicos que consideran otros valores como la justicia, el respeto a los demás más importantes que la igualdad. Todas las chicas perciben la igualdad en un primer plano, tal y como una chica explicó en un grupo de tercero de secundaria: “La igualdad es la base de todos los valores. dependen y están subordinados a la igualdad”.

El resto de los valores

Sin embargo y a lo largo de los grupos de discusión, se aprecia poca solidez a la hora de enumerar o hablar de los valores. Parece que no son lo suficientemente maduros como para comentar qué valores son importantes en su educación, en su convivencia. No saben enumerar valores ni relacionarlos con la igualdad. Consideran que la igualdad es importante en las relaciones humanas pero no saben desarrollar la idea.

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Influencia en los chicos y chicas a la hora de vivir en igualdad Para los grupos existen unos agentes que influyen negativamente en su forma de pensar en igualdad, como son: " " "

La familia Los medios de comunicación Las tradiciones antiguas La familia

Así, los asistentes a grupos de discusión confluyen en los mismos aspectos a la hora de definir los agentes externos que influyen negativamente. Para los grupos los abuelos y las abuelas son dentro de la familia los que en mayor medida favorecen la desigualdad. Tratan diferente a los hermanos y hermanas de una misma familia. Ellos han vivido un mundo donde el hombre era el centro de la sociedad y en muchos casos arrastran esa forma de interpretar la realidad. Sin embargo, y aunque este fenómeno parece que tenía que haber evolucionado, siguen sus hijos e hijas, es decir, los padres de los chicos y chicas de estos grupos con esos modelos machistas que han visto en su casa. Por todo esto, los grupos consideran agentes externos negativos a sus abuelos y abuelas y a sus progenitores. Sin embargo, el que la juventud perciba acciones discriminatorias en sus progenitores, demuestra que se está evolucionando hacia la igualdad. Los medios de comunicación Para los grupos un medio en el que se percibe una gran desigualdad entre el hombre y la mujer es la televisión. Comenzando por los anuncios televisivos en el que todavía los estereotipos quedan vigentes en la mayoría de los anuncios, donde la mujer es la que compra en el supermercado, lava la ropa, aparece con un gran coche o con una joya. Todos tienen un mensaje subliminal que discrimina a la mujer. Otro aspecto de la televisión que se destaca algunas series de gran éxito, como los dibujos animados de los Simpson, donde los roles discriminatorios protagonizan cada capítulo. A todos les provoca risa y lo trivializan, aunque reconozcan su contenido machista. Tradiciones antiguas Dentro de este apartado, los grupos critican el porqué de un uniforme, es decir, porqué el uniforme puede ser capaz de diferenciar a los chicos de las chicas. Se preguntan si se podría uniformar a una chica con un pantalón en lugar de una falda. Para ellos el uniforme es uno de los rasgos discriminatorios del centro escolar.

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ÍNDICE DE SENSIBILIZACIÓN ANTE LA IGUALDAD

Con el objeto de poder sintetizar la actitud ante la igualdad de género que demuestran los y las jóvenes, se crea un índice de sensibilización teniendo en cuenta algunas variables simples o compuestas del cuestionario. Para ello se crean una variables tipo que podrían ser capaces de demostrar si su forma de actuar o pensar con respecto a la igualdad son de carácter aleatorio o no. Así se construyen 7 variables orientadas a medir la actitud de la juventud en diversas facetas: " " " " " " "

Colabora en las tareas del hogar: (P1). Profesión laboral: (P2 y P4). Lenguaje: (P7 y P8). Violencia: (P10 y P11) Igualdad como valor: (P12) Implicación: (P13) Decisiones: (P17 y P18)

A partir de estas variables se crea un índice en base 10 que permite llegar a algunas conclusiones. Según este índice de valoración se ha establecido que el promedio de las chicas que han respondido a la encuesta han obtenido un 6,71 frente a los chicos que han obtenido un 6,15.(0 representa “nula sensibilidad” y 10 ”total sensibilidad”)

Indice de sensibilidad en función del sexo SEXO Chico Chica Total

media 6,15 6,71 6,42

número 138 130 268

Si se considera la situación laboral de la madre, se observa que obtienen mejor puntuación los chicos y las chicas cuya madre trabaja fuera del hogar.

Indice de sensibilidad en función de si la madre trabaja o no fuera del hogar Ns/Nc Sí No Total

media número 6,15 2 6,58 181 6,09 85 6,42 268

Otro aspecto que muestra diferencias de actitud es la expectativa socioprofesional de la persona encuestada. Aquellos chicos y chicas que desean ir a la universidad muestran una actitud más igualitaria 6,59 frente a los que quieren hacer formación profesional 6,18 o los quieren dejar de estudiar y buscar un trabajo 5,43

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Índice de sensibilidad en función de qué harían cuando acabasen de estudiar secundaria media número Ns/Nc 6,53 8 Ir a la universidad 6,59 180 Hacer formación profesional 6,18 64 Dejar de estudiar y buscar un trabajo 5,43 16 Total 6,42 268 Si se estudia desde la posibilidad de tener hermanos chicos o hermanas chicas también se observan ligeras diferencias, ya que obtienen mejor puntuación según el índice de sensibilización las chicas que tienen hermanos con un 6,82 frente a las chicas que tienen hermanas chicas con un 6,62. En lo que respecta a los chicos adquieren mejores puntuaciones los chicos que no tienen ni hermanos ni hermanas.

Indice de sensibilidad en función de los/las hermanos/as que tienen Chico Ns/nc 6 sólo hnos 6,17 sólo hnas 6,24 ambos 5,8 Hijo/a solo 6,18 Total 6,15

Chica 7,5 6,78 6,21 7,02 6,92 6,71

Total 6,25 6,48 6,23 6,36 6,6 6,42

Son más igualitaristas: las chicas en general, salvo las que sólo tienen hermanas. Dentro de los chicos, lo habitual es que sean menos igualitaristas. Tienen una actitud más positiva los chicos que tienen sólo hermanas. Otra perspectiva interesante parte de considerar si el padre colabora en el hogar. Ante esta nueva posibilidad se aprecia que obtienen mejores puntuaciones las personas cuyo padre colabora en las tareas del hogar.

Indice de sensibilidad en función de si su padre colabora en el hogar. media número Ns/Nc 6,14 6 Sí 6,63 143 No 6,19 119 Total 6,42 268

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En conclusión obtienen un mayor índice de sensibilización aquellos chicos y chicas que:

Chicos y Chicas

Su madre trabaja fuera del hogar Desean ir a la universidad

Chicos-as

El padre colabora en el hogar

En el gráfico siguiente se establecen cuatro grupos actitudinales ante la igualdad, según un índice en base a 10. Así, los 4 grupos estarían formados por los tramos siguientes: " " " "

Grupo 1: de 0 a 3,75 Grupo 2: de 3,76 a 6,75 Grupo 3: de 6,76 a 8,75 Grupo 4: de 8,76 a 10

La mitad de los y las que respondieron al cuestionario se encuentra en el Grupo 2. Se trataría de un grupo al que cariñosamente se le podría llamar “mayoría rezagada” y se encuentran en la media de la puntuación. En segundo lugar y con un 41% se encuentran los y las que han obtenido una puntuación de entre 6,76 y 8,75. A este grupo se le podría denominar “igualitaristas en desarrollo”. En tercer y cuarto lugar estarían con un 5,2% “igualitaristas militantes” que han obtenido una puntuación de entre 8,76 y 10 y en cuarto lugar, se encontraría la “minoría recalcitrante” con el menor porcentaje 3,7% que son los y las que han conseguido entre 0 y 3,75.

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CONCLUSIONES Este informe ha tratado de abordar la igualdad de oportunidades en la vida de la juventud portugaluja, desde cuatro perspectivas diferentes: -

La socio-cultural. El entorno político, normativo y de acción pública. El marco familiar. El marco laboral y formativo.

Estos cuatro marcos de referencia se entrecruzan de manera permanente, por lo que en ocasiones resulta difícil separar dichos marcos aunque sea sólo a nivel analítico. Un claro ejemplo es el marcado por el lenguaje. Si bien se circunscribe al marco socio-cultural, el lenguaje tiene relevancia en cualquier dimensión de la persona.

El lenguaje no es percibido como fuente de discriminación, trivializándose su uso tanto entre chicos como entre chicas. De hecho, lo habitual es utilizar el masculino como genérico, no observándose por el colectivo en este uso, una discriminación sexista. A este respecto, iniciativas como el Manual por la Igualdad en el Lenguaje, son prácticamente desconocidas, aunque la mayor parte de las personas encuestadas afirman que no leerían un libro que enseñe como evitar el uso de frases o palabras sexistas. Siendo la cuestión del lenguaje un eje vital de actuación, especialmente en el ámbito escolar, se deben estudiar vías alternativas que lleguen más fácilmente al alumnado: 1º.- Trabajar con el profesorado para que sea el cuerpo docente quien a través de un uso correcto de l lenguaje en lo cotidiano, inculque este como valor. 2º.- Cuando se quiera actuar directamente sobre la juventud, es necesario acudir a temas de clara notoriedad pública (la violencia de género), o que impliquen una participación activa como por ejemplo el debate, el rol, el teatro o concursos.

Los chistes y comentarios peyorativos generan mucho menos rechazo cuando se refieren al sexo propio que cuando se dirige al contrario. Esto es especialmente acusado entre las chicas, aunque es una realidad en ambos sexos. Se trivializa la agresión al otro sexo mediante el lenguaje y se pierde el sentido crítico perdiéndose la capacidad de igualar los chistes misóginos o andróginos.

Las actitudes igualitaristas no siempre se reflejan en un compromiso con los actos.

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Se puede decir que si bien la mayoría de las personas encuestadas se muestran proclives hacia la igualdad como valor. Además desean configurar futuros hogares en los que se parta de la corresponsabilidad en la pareja. Sin embargo, cuando se valora la actitud ante la igualdad como un fenómeno complejo, compuesto por las actitudes ante situaciones concretas, compromisos de futuro y actos reales de la persona en su día a día, se observa claramente como más del 50% de la juventud objeto de estudio, se puede considerar francamente retrasada en el compromiso por la igualdad. La cuestión de la violencia familiar, probablemente por ser objeto de debate mediático, es un tema que si crea sensibilidad entre la mayor parte de las juventud encuestada, incluso llegando a importantes compromisos de acción y de denuncia. Sin embargo, cuando se aborda la igualdad de género como fenómeno más global, no se alcanzan esos niveles de compromiso.

Es decir, la igualdad de género se percibe como un valor positivo a conseguir, pero los compromisos prácticos no se dan al mismo nivel. Por ejemplo, el 90,3% de las personas encuestadas esperan formar un hogar en el que mujer y hombre se repartan el trabajo doméstico. Sin embargo, un 18,1% de los chicos, y un 7,7% de las chicas entiende que una mujer que no trabaja fuera del hogar debe asumir totalmente las labores del hogar. Yendo más allá, un 25,4% de los jóvenes, y un 20% de las mujeres, comprenden que el hombre acabe usando la violencia verbal si la mujer no cumple sus expectativas en cuanto al trabajo doméstico. Incluso son algunas personas más quienes no ven en ese uso del lenguaje violento un maltrato.

De hecho, el conflicto más extremo se da en el plano laboral. Pese a que las chicas tienden a ver mayoritariamente menos diferencias entre hombres y mujeres para desempeñar cualquier puesto de trabajo, todavía son porcentajes considerables los que reflejan lo contrario. Entre los chicos es mucho menos habitual la perspectiva igualitarista en el plano laboral. En todo caso, tanto entre las chicas como en los chicos se muestran claras contradicciones poco igualitaristas. Una clara expresión de este fenómeno, se da al desear diferentes profesiones para su propio padre o su madre. Es más, un 11,9% de la población objeto de estudio entiende que la igualdad entre hombres y mujeres es algo positivo, pero que no se puede llevar hasta sus últimas consecuencias. Además, un 2,6% todavía considera que dicha igualdad no tiene sentido.

Como colofón del estudio cabe decir que si se parte del indicador de igualdad creado en base a las diferentes actitudes reflejadas en el estudio, aquellas dimensiones sobre las que resulta más prioritario actuar, es sobre aquellas más deficitarias en concienciación, como son las que se refieren al ámbito laboral y el reparto de las tareas del hogar.

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El uso del lenguaje es el siguiente elemento sobre el que operar. Concienciar a la juventud sobre cuestiones como la violencia doméstica es menos prioritaria porque es algo que está calando con fuerza, y sobre lo que se da un considerable nivel de concienciación. Aun así, un proyecto general no debe descuidar este aspecto, dado que por otro lado todavía se observan actitudes negativas a este respecto, especialmente en lo que se refiere a malos tratos menos explícitos como son los psicológicos y los derivados del uso del lenguaje. Nivel de concienciación por factores Chico

Chica

Colaborar en las tareas del hogar

Baja concienciación

Concienciación discreta

Ámbito laboral

Baja concienciación

Baja concienciación

Uso del lenguaje

Concienciación discreta Concienciación discreta Concienciación moderada

Alta concienciación

Igualdad como valor

Alta concienciación

Alta concienciación

Implicación real

Concienciación moderada

Concienciación moderada

Alta concienciación

Alta concienciación

Violencia doméstica

Igualdad en la toma de decisiones

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ANEXO ESTADÍSTICO

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