ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR

ESTRATEGIAS  GLOBALES  DE  MEJORA  ESCOLAR   Prioridad:  Funcionamiento  regular  de  la  escuela   Diagnóstico:     Después   de   la   elaboración  ...
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ESTRATEGIAS  GLOBALES  DE  MEJORA  ESCOLAR   Prioridad:  Funcionamiento  regular  de  la  escuela   Diagnóstico:     Después   de   la   elaboración   y   aplicación   de   la   evaluación   diagnóstica   el   colectivo   docente   de   la   escuela     primaria     -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐   identificó   como   una   necesidad   que   todos   los   alumnos   y   docentes  cuenten  con  los  materiales  necesarios  para  desarrollar  sus  actividades  escolares,  ya   que  en  ocasiones  muchos  de  los  alumnos  no  cuentan  con  algunos  instrumentos  tan  sencillos   como  un  lápiz  o  cuaderno  de  trabajo.  Esto  impide  un  mejor  desarrollo  de  las  clases  y  es  un   factor  importante  para  el  desempeño  y  rendimiento  de  los  alumnos.  Por  lo  cual,  se  numera   como  uno  de  los  objetivos  a  trabajar  en  la  Ruta  de  Mejora:  Contar  en  cada  uno  de  los  espacios   de   trabajo   del   plantel   escolar   con   todos   los   materiales   e   instrumentos   necesarios   para   la   jornada  escolar.       Ámbito  de  gestión   Entre  maestros:   Previo   a   la   sesión   de   CT   del   mes   de   septiembre   del   año   en   curso   los   docentes   deberán   de   realizar   una   lista   de   todos   los   materiales,   instrumentos,   insumos,   artículos,   etc.,   que   requieren   para   su   trabajo   en   el   aula   y   la   escuela.     Dicho   listado   lo   analizarán   en   consejo   técnico.     Para   el   CT   del   mes   de   noviembre   deberán   contar   con   un   listado   de   las   opiniones   de   los   alumnos  y    padres  de    familia  sobre  las  necesidades  que  observen  tanto  en  el  aula  como  en  el   salón.     En  el  salón  de  clases:   Revisarán  los  instrumentos  y/o  artículos  que  diariamente  utilizamos  que  podrían  estar  al   alcance  de  todos  y  entre  todos  poder  cuidarlos.  Por  ejemplo  colocar  dos  o  tres  recipientes  en   los  que  se  coloquen  sacapuntas,  borradores  y  lápices  que  generalmente  “no  tienen”  nombre  o   dueño  y  establecer  que  si  se  colocan  en  dichos  recipientes  todos  podemos  utilizarlos  en  caso   de  ser  necesario.       Colocar  una  caja  un  poco  más  grande,  a  la  que  se  le  adjunte  un  letrero  que  diga:  Artículos   extraviados.  Así  todos  los  integrantes  del  grupo  podrán  colocar  todo  aquello  que  no  les     pertenece  en  dicha  caja,  de  igual  forma  todos  podemos  revisar  si  hay  alguna  pertenencia  en   dicha  caja.     Dentro  de  las  tareas  y/o  actividades  que  se  trabajaran  en  el  aula,  el  docente  deberá  anticipar   los  materiales  extras  o  especiales    que  utilizarán    y  notificarlo  por  lo  menos  con  un  día  de   anticipación  a  los  alumnos.     Emplear  la  técnica  de  los  “debates”  para  abordar  el  tema  de  contar  cada  uno  con  los   materiales  necesarios:  cuadernos,  lápices,  tareas,  diccionarios,  etc.,  además  del  cuidado  de  los   mismos.  Así  mismo  abordar  las  necesidades  de  su  aula,  vidrios,  ventilador,  grabadora,  etc.,     Cerrar  los  debates  con  sugerencias  de  cómo  solventar  dichas  necesidades.     Previo  a  la  reunión  del  CT  de  septiembre  el  docente  hará  una  sencilla  encuesta  con  sus   alumnos  sobre  las  necesidades  materiales    del  aula  y  la  escuela.    

 

Grupo:                                                                                Fecha:     Necesidades  del   Necesidades  de   aula   la  escuela           En  la  escuela:   Retomar  la  actividad  de  la  caja  de  artículos  extraviados,  colocando  una  caja  más  grande  cerca   de  la  puerta  de  entrada  para  que  cada  que  salgan  y/o  entren  los  alumnos  puedan  tener   acceso  a  dejar  o  tomar  objetos  en  caso  de  ser  necesario.   Invitar  a  dos  o  tres  representantes  de  la  Comisión  de  participación  social  para  que  hagan  un   recorrido  por  el  plantel  escolar,  a  fin  de  que  enlisten  todas  las  necesidades  que  observen  en   la  escuela.     Con  los  padres  de  familia:   En  la  primera  reunión  que  se  tiene  con  padres  de  familia  en  el  mes  de  septiembre    para   devolución  de  resultados,  implementar  el  mismo  cuadro  de  “necesidades”  que  se  aplicó  con   los  alumnos,  agregando  una  columna  más  que  se  titule:  sugerencias  de  solución.     Grupo:                                                                                Fecha:     Necesidad Necesida Sugerenci es  del  aula   des  de  la   as  de   escuela   solución.                 Concientizar  a    los  padres  de  familia  sobre  la  importancia  de  que  sus  hijos  cuenten  con  los   insumos  necesarios  para  el  trabajo  cotidiano  de  la  escuela,  además  de  fomentar  desde  casa  la   obligación  de  cuidar  y  respetar  los  materiales  de  trabajo.       Para  medir  avances:   Un  listado  en  el  que  aparezcan  por  orden  de  prioridad,  las  necesidades  que  los  docentes  tiene   y  a  un  costado  la  posible  solución  para  resolver  la  correspondiente  necesidad.     No.   Necesidad   Solución   Fecha   Responsable    

   

   

   

   

   

  Los  cuadros  de  “necesidades”  nos  ayudarán  a  conocer  las  necesidades  de  la  comunidad   escolar,  por  ello,  se  realizará  una  lista  de  cotejo  sobre  los  grupos  que  tengan  sus  cuadros  de   “necesidades”  de  alumnos  y  padres,  para  el  CT  del  mes  de  noviembre,  como  resultado  de  esos  

 

cuadros  se  realizará  una  lista  donde  aparecerán  en  orden  de  importancia  las  necesidades  a   cubrir.       No.   Necesidad   Solución   Fecha   Responsable      

   

   

   

   

  Dicho  cuadro  proporcionara  las  siguientes  tareas  a  cubrir  y  el  trabajo  a  desarrollar.     Asesoría  técnica:   El  Director  gestionará    con  el  consejo  de  participación  social  la  adquisición  de  los  materiales   necesarios.     De  igual  manera  gestionará  con  algunas  instituciones  como  editoriales,  papelerías  y/o   librerías  la  adquisición  y/o  donación    de  materiales.     Materiales  e  insumos:   La  escuela  a  través  del  Director  y  el  consejo  de  participación  social  se  harán  cargo  de  las   copias  que  se  requieran  para  las  actividades  planteadas.     El  colectivo  docente  se  compromete  a  llevar  el  material  previamente  solicitado  para  las   diferentes  reuniones  de  CT  en  que  se  le  solicita.     El  maestro  de  5to.  Grado  se  compromete  a  llevar  para  la  1era  reunión  de  consejo  técnico  una   serie  de  sugerencias  para  reciclar  materiales  de  la  escuela  y  algunas  ideas  de  materiales   sencillos  de  elaborar  para  implementarlos  en  el  aula.    

  Prioridad:        Convivencia  escolar  sana,  pacífica  y  libre  de  violencia   Diagnóstico:     Después   de   la   elaboración   y   aplicación   de   la   evaluación   diagnóstica   el   colectivo   docente   de   la   escuela     primaria     -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐   identificó   como   un   elemento   necesario   a   tratar     el   mal   hábito  de  algunos  alumnos  de  llegar  a  la  escuela  sin  antes  haber  desayunado  en  casa.  Ya  que   éste  factor  dificulta  la  concentración,  interés  y  participación  de  los  alumnos  en  clase.  Por  lo   cual,  se  establece  como  uno  de  los  objetivos  prioritarios  de  la  Ruta  de  Mejora.     Ámbito  de  gestión   Entre  maestros:   Realizarán  una  investigación  sobre  la  importancia  de  una  adecuada  alimentación,  los  mejores   horarios  y  hábitos  de  la  comida,  consecuencias  de  una  mala  alimentación.    Acordando  en  el   CT  del    mes  de  octubre  que  información  y  de  qué  manera  presentarán    a  los  alumnos  dicha   información  para  conformar  una  “jornada  semanal  de  la  alimentación”,  programada  para  la   primera  semana  del  mes  de  noviembre.    Acordar  un  formato  para  llevar  un  cuaderno  de  los   alumnos  que  incidan  en  dicha  situación.  Organizar  las  actividades  que  pueden  realizarse  en   dicha  jornada:  

 

Taller   para   preparar   un   desayuno   nutritivo:   un   equipo   de   cada   salón   presentará   un   platillo   que  pueda  ser  opcional  para  que  en  su  casa  desayunen.   Conferencias   y/o   exposiciones:   la   importancia   del   desayuno,   el   plato   del   buen   comer,   los   buenos  hábitos  de  una  comida  nutritiva.       Salida  extraescolar.     En  el  salón  de  clases:   Implementar  dentro  del  horario  de  clase  un  espacio  para  trabajar  el  tema  de  la  “jornada   semanal  de  la  alimentación”.   Trabajar  con  el  tema  de  la  alimentación  y  el  desayuno,  generando  exposiciones  individuales     y/o    por  equipo.   Colocar  dentro  del  aula  de  clase  letreros,  carteles,  etc.,  referentes  a  la  alimentación:     La  imagen  del  plato  del  buen  comer,     No  olvides  desayunar,  es  la  comida    más  importante  del  día.   Al  despertar,  tu  cuerpo  lleva  alrededor  de  6  u  8  horas  sin  consumir  alimento,  ¡cuídalo!   Un  buen  desayuno  favorece  nuestra  capacidad  de  atención  y  concentración  y  nuestra  memoria,   etc.     Cuestionar  a  los  alumnos  sobre  ¿quién  o  quiénes  no  desayunaron  “algo”  antes  de  llegar  a  la   escuela?,  enlistar  y  llevar  un  registro  de  las  incidencias  que  presenten  los    alumnos.     Formar  equipos  para  presentar  platillos  para  un  buen  desayuno  y  posteriormente   seleccionar  que  equipo  es  el  elegido  para  participar  en  la  “jornada  de  la  semana  de  la   alimentación”     En  la  escuela:   Seguir  la  estrategia  de  los  carteles  y  frases  referentes  a  la  importancia  del  desayuno  antes  de   llegar  a  la  escuela  y  colocarlos  por  diferentes  espacios  del  centro  escolar.     En  la  ceremonia  de  los  Honores  a  la  bandera  de  la  primera  semana  del  mes  de  noviembre  del   presente  año,  mencionar  el  inicio  de  la  “1era  jornada  semanal  de  la  alimentación”,   mencionando  las  diferentes  actividades  que  se  llevarán  a  cabo:  talleres,  conferencias,   exposiciones,  salidas  extraescolares,  etc.     Acordar  una  conferencia  con  un  especialista  en  nutrición,  para  brindar  información,   concientizar  y  orientar  a  los  padres  de    familia  y  alumnos  sobre  la  importancia  del  desayuno   y  la  alimentación.     Con  los  padres  de  familia:   Citar  con  dirección  a  los  padres  de  familia  que  tienen  más  de  tres  incidencias  en  el  cuaderno   de  registro.     En  la  reunión  que  se  tiene  programada  para  devolución  de  resultados  correspondiente  al  mes   de  septiembre  se  encuestará  a  los  padres  de  familia  sobre  el  tema:  ¿quién  de  sus  hijos   desayuna  antes  de  venir  a  la  escuela?,  ¿Qué  desayunan?    Registrando  dichos  resultados.       Notificar  a  los  padres  de  familia  que  en  la  primera  semana  del  mes  de  noviembre  se  llevará  a   cabo  una  “jornada  semanal  de  la  alimentación”    y  será  necesaria  su  presencia  para  una  

 

conferencia  sobre  el  tema.  (Programar  y  confirmar  fecha  y  horario).     Concientizarlos  sobre  la  gran  cantidad  de  alumnos  que  llegan  sin  desayunar  al  salón  de  clases   y  las  dificultades  que  presentan  los  mismos  para  desempeñar  sus  actividades  escolares.     Para  medir  avances:   Los  registros  de  los  maestros  de  cada  grupo    y  las  encuestas    realizadas  a  los  padres  de   familia  serán  un  instrumento  para  partir  y  evaluar  nuestras  acciones  a  seguir.   Alumnos                                                                                                                                                                                              No.     Nombre     Fecha    

 

 

                   Padres   No.  

 

Desayuna   si  

Qué    desayuna  

no  

            Registros  de  la  asistencia  a  la  conferencia  de  padres  y  alumnos  sobre  la  nutrición.       Será  necesario  tomar  fotografía  sobre  la  asistencia  y  participación  de  alumnos,  padres  de   familia  y  docentes  en  la  jornada.     Asesoría  técnica:   El  Director  gestionará    con  el  DIF  o  sistema  de  salud    de  la  comunidad  una  conferencia  tanto   para  padres  de  familia  como  para  los  alumnos,  sobre  la  importancia  del  desayuno  y  la  calidad   de  los  alimentos  que  consumimos.   También  se  puede  gestionar  con  alguna  de  las  empresas  particulares  de  alimentos  una  visita   extraescolar  y/o  conferencia:  Yakult,  Sello  rojo,  Bimbo,  etc.   Materiales  e  insumos:   La  escuela  a  través  del  Director  y  el  consejo  de  participación  social  se  harán  cargo  de  las   copias  que  se  requieran  para  las  actividades  planteadas.     El  maestro  de  5to.  y  de  2do,  se  comprometen  a  realizar  la  convocatoria  para  la  “Jornada   semanal  de  la  alimentación”  tener  los  formatos    y  copias  necesarias  para  informar  a  toda  la   comunidad  escolar.     El  Director  confirmará  la  participación  del  especialista  en  la  escuela.   La  presidenta  de  la  Comisión    de  participación  social,  cotizará  el  costo  del  transporte  para  la   salida  extraescolar.     El  colectivo  docente  se  compromete  a  realizar  la  investigación  sobre  nutrición  y  alimentación   que  se  requiere  para  la  “jornada  semanal  de  alimentación”  para  su  revisión  del  CT.  De  igual   manera  a  realizar  y  tener  ordenadas    sus  encuestas  y  cuaderno  de  incidencias.     La  maestra  de  6to,  4to    y    de  1ero,  se  compromete  con  la  implementación  de  los  talleres  sobre   armar  un  desayuno  nutritivo.     La  maestra  de  3ero.  A  se  compromete  a  proporcionar  diferentes  direcciones  de  internet  que   se  puedan  recomendar  a  los  alumnos  para    que  jueguen  y  se  interesen  más  por  el  tema  de  la   alimentación  y  sus  hábitos.     La  secretaria  se  compromete  a  tomar  fotografía  de  todas  las  actividades  realizadas  durante  la   “jornada  semanal  de  alimentación”.  

 

 

 

Prioridad:    Mejora  de  los  aprendizajes   Diagnóstico:     Después   de   la   elaboración   y   aplicación   de   la   evaluación   diagnóstica   el   colectivo   docente   de   la   escuela    primaria    -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐  identificó  como  un  elemento  necesario  a  tratar    la  apatía  y   desinterés   de   algunos   de   los   alumnos   en   la   asignatura   de   matemáticas,   lo   cual   trae   como   consecuencia   un   bajo   rendimiento     en   dicha   asignatura,   manifestándose   en   resultados   desfavorables   en   los   exámenes,   entrega   de   tareas   incompletas,   poca   participación   en   el   grupo,   etc.   Por   lo   cual,   se   establece   como   uno   de   los   objetivos   de   la   Ruta   de   Mejora     “Incrementar  el  interés  y  participación  en  la  asignatura  de  matemáticas”     Ámbito  de  gestión   Entre  maestros:   Previo  a  la  puesta  en  marcha  de  actividades  con  los  alumnos  y  padres  de  familia,  los  docentes   en  sesión  de  CT  del  31  de  octubre  del  año  en  curso  revisarán  los  “Estadios  del  desarrollo  del   pensamiento   y   el   proceso   lógico   matemático   “identificando   y   proponiendo     diversas   estrategias  o    actividades  lúdicas  que  reforzarán  cada  uno  de  los  periodos,  favoreciendo  así  el   interés     y   participación   en   las   matemáticas.   Estableciendo   practicar   una   actividad   al   diaria   durante  el  mes  de  noviembre.           En  el  salón  de  clases:   De  acuerdo  a  las  etapas  y  edades  en  que  se  encuentran  los  alumnos  se  seleccionaran  aquellas   actividades  que  favorezcan  el  nivel  en  que  se  encuentran  los  alumnos  para  ponerlas  en   práctica.     Actividades:   Periodo   Sensoriomotor:   seguir   rutinas   corporales   según   diversos   estímulos   auditivos,   clasificar   diferentes   materiales   según   su   textura,   recorridos   por   el   patio   de   la   escuela   con   diferentes  obstáculos  para  que  los  alumnos  tengan  que  correr,  brincar,  saltar,  gatear,  trepar,   etc.      Pre-­‐operacional:   describir   objetos,   jugar   a   representar   diferentes   roles   familiares   o   de   trabajo,  plantear  diferentes  situaciones  problemáticas  y  que  el  alumno  tome  el  papel  de  uno   de  los  involucrados,  comparación  a  través  de  hojas  didácticas  para  encontrar  las  diferencias   en  dos  dibujos,  comparación  de  igual  porción  de  plastilina  pero  en  diferente  presentación  (en   barra,  en  bola,  en  segmentos,  etc.)  trabajar  la  suma  y  resta  con  materiales  concretos.     Operaciones   concretas:   clasificación   de   materiales   por   color,   tamaño,   forma,   juagar   en   el   patio   “stop”,   describir   oralmente   el   camino   para   llegar   de   su   casa   a   la   escuela,   preguntas   sobre  la  comparación  de  dos  conjuntos  por  ejemplo:  vacas  (6)    y  caballos  (3)  ¿Qué  hay  más   vacas  o  animales?  ,  etc.  Utilizar  rompecabezas,  acertijos,  etc.     Operaciones  formales:  plantear  debates,  diferentes  situaciones  problemáticas  para  que   establezca  diferentes  hipótesis,  analizar  historias,  cuentos,  leyendas  que  ya  conocen    y  

cuestionar  al  respecto:  ¿Qué  crees  que  quiso  transmitir  el  autor?,  ¿Qué  piensas  del  personaje   principal?,  etc.   En  la  escuela:   Una  o  dos  veces  por  semana  durante  la  formación  para  ingresar  a  las  aulas  de  trabajo  se   pueden  practicar  diferentes  ejercicios  con  los  alumnos  empleando  algunas  nociones   matemáticas  como:  en  su  lugar  hay  que  contar  10  brincos,  5  aplausos,  2  giros  hacia  la   derecha,  etc.     Diariamente  después  de  ingresar  al  aula,  antes  de  iniciar  las  actividades,  pueden  hacer  unas   preguntas  sencillas  a  manera  de  juego  e  integración:  ¿nombre  de  una  figura  geométrica?,   ¿cuánto  es  10+10+10-­‐20?,  ¿Cuántos  son  los  colores  del  arcoíris?,  ¿el  salón  de  4to.  Se   encuentra    en  relación  del  nuestro  hacia  la…?,  etc.     El  19  de  noviembre  en  todos  y  cada  uno  de  los  grupos  de  la  escuela  primaria  -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐se   aplicará  una  encuesta  sobre  las  matemáticas:   ¿Qué  te  gusta  de  la  clase  de  matemáticas?,  ¿qué  es  lo  que  te  parece  más  complicado  de  la   clase  de  matemáticas?,  ¿en  qué  actividades  de  tu  vida  cotidiana  aplicas  las  matemáticas?     Cada  docente  se  encargará  de  hacer  su  concentrado  de  los  resultados,  para  posteriormente   analizarlos  en  colectivo  y  darlos  a  conocer  a  la  comunidad  escolar.   Con  los  padres  de  familia:   En  la  reunión  que  se  tiene  programada  para  devolución  de  resultados  correspondiente  al  mes   de  noviembre,  se  darán  a  conocer  los  resultados  de  las  encuestas  realizadas  en  toda  la   escuela  haciendo  énfasis  con  los  padres  de  familia  en  el  apoyo  y  reforzamiento  que  deben   brindar  en  casa  para  favorecer  el  proceso  educativo  de  sus  hijos.  Solicitarles  que  estén  al   pendiente  de  la  revisión  de  tareas,  que  implementen  diferentes  actividades  con  sus  hijos  que   involucren  las  matemáticas,  por  ejemplo  que  les  ayuden  a  sacar  las  cuentas  del  gasto  diario   en  casa,  de  los  pagos  que  hay  que  realizar,  etc.,  y  de  ser  posible  implementen  algunos  juegos   en  casa  que  involucren  las  matemáticas,  por  ejemplo:  “manotazo”.  Se  requiere  de  un  juego  de   cartas  de    baraja  española,  se  reparten  todas  las  cartas  entre  todos  los  participantes,  ningún   participante  puede  verlas.  Tal  y  como  fueron  repartidas,  se  toma  el  montón  de  cartas   correspondiente  e  inicia  el  jugador  que  se  encuentra  a  la  derecha  de  quien  repartió  las  cartas,   éste  toma  la  primera  carta  de  su  montón  y  la  arroja  al  centro,  nombrará  en  voz  alta  el  primer   número  con  que  inicia  la  baraja,  ósea  el  número    1,  así  sucesivamente    en  dirección  de  las   manecillas  del  reloj  continuaran  los  demás  participantes  y  la  secuencia  de  las  cartas  también.   Sí  coincide  el  número  que  se  están  pronunciando  con  la  carta  que  se  coloca  al  centro,   entonces  todos  los  participantes  tendrán  que  colocar  su  mano  encima  de  la  última  carta  que   se  nombró,  (por  ejemplo  el  participante  número  5,  toma  su  carta  sin  verla  y  grita  5,  al  dejarla   al  centro  ver  que  si  es  un  5,  entonces  todos  rápidamente  colocan  las  manos  encima  de  la   carta)    la  persona  que  colocó  su  mano  hasta  el  último,  es  quien  se  come  todas  las  cartas   acumuladas.  Quien  se  deshaga  de  sus  carta  primero,  es  quien  gana.     Para  medir  avances:   Durante  la  semana  del  23  al  27  de  noviembre  se  realizarán  de  acuerdo  a  los  diferentes  grados   algunas  pruebas  exclusivamente  de  matemáticas  (aquí  se  podrían  auxiliar  de  los  libros  de  

 

apoyo  que  tiene  Montenegro  “Matepracticas”),  para  posteriormente  comparar    resultados  de   la  prueba  inicial  y  ésta  nueva  prueba.     Además  de  una  pequeña  encuesta.     “Las  mate  y  yo”   Señala    así    √  tu  respuesta  a  las  siguientes  preguntas.  Sólo  puedes  elegir  una  opción  por   pregunta.     Pregunta     Sí   Más  o  menos     No     1   ¿Te  gustan  las  matemáticas?   2   1   0   2   ¿Te  ayudan  las  matemáticas  en  tus  actividades   2   1   0   diarias?   3     ¿Tu  promedio  en  matemáticas  hasta  el  momento  es   2   0   1   mayor  a  8?       Ésta  pequeña  encuesta  dejará  apreciar  la  percepción  que  los  alumnos  tienen  después  de   todas  las  actividades  realizadas  sobre  las  matemáticas.  Por  lo  cual  podría  clasificarse  de   acuerdo  a  los  siguientes  criterios:   Los  alumnos  que  obtengan  de  0  a  1  punto,  son  aquellos  alumnos  que  tienen  poco  interés  y/o   habilidades  para  las  matemáticas,  por  lo  cual  es  importante  trabajar  con  ellos  actividades  que   les  faciliten  el  proceso  matemático.   Los  alumnos  que  obtengan  de  2  a  4  puntos,  son  aquellos  alumnos  que  se  interesan    por   conocer  las  matemáticas,  identifican  los  procesos  matemáticos  como  parte  de  su  vida   cotidiana  y  aprenden  a  ejecutarlos.  Es  recomendable  continuar  estimulándolos  para   incrementar  su  interés  y  mejorar  sus  procesos  matemáticos.     Los  alumnos  que  obtuvieron  de  5  a  6  puntos,  son  aquellos  alumnos  que  identifican  y  se   interesan  completamente  por  las  matemáticas,  que    tiene  identificada  completamente  los   procesos  matemáticos  y  saben  emplearlos.  Por  lo  cual  es  importante  involucrarlos  en   actividades  grupales  y/o  con  pares  favoreciendo  el  trabajo  cooperativo.     En  el  CT  de  noviembre  se  analizarán  los  resultados  arrojados  tanto  de  las  pruebas  como  de  la   encuesta.     Asesoría  técnica:   El  Director  gestiona  con  su  Supervisión  correspondiente  una  asesoría  para  apoyarlo  durante   la  reunión  de  CT  con  una  plática    de  estrategias  matemáticas  a  los  docentes  de  la  primaria.     De  igual  manera  el  Director  gestiona  con  el  consejo  de  participación  social  la  adquisición  de   “las  regletas”  material  que  podrá  apoyar  en  el  proceso  de  las  matemáticas.     Materiales  e  insumos:   La  escuela  a  través  del  Director  y  el  consejo  de  participación  social  se  harán  cargo  de  las   copias  que  se  requieran  para  las  actividades  planteadas.     El  maestro  de  5to.  A  y  de  2do.B  se  comprometen  a  tener  los  formatos  de  las  pruebas  de   matemáticas  para  todos  los  grados  que  se  aplicarán  del  23  al  27  de  noviembre.     El  colectivo  docente  se  compromete  a  llevar  material  previamente  revisado  sobre  el  proceso   lógico  matemático  para  su  revisión  del  CT.   La  maestra  de  6to.  y  de  1ero.  B    se  compromete  con  la  elaboración  del  formato  y  copias  para   la  aplicación  de  las  encuestas.     La  maestra  de  3ero.  A  se  compromete  a  proporcionar  diferentes  direcciones  de  internet  que   se  puedan  recomendar  a  los  alumnos  para    que  jueguen  y  se  interesen  más  por  las   matemáticas.    

 

  Prioridad:  Prevención  del  rezago  y  alto  al  abandono  escolar.    Funcionamiento    regular   de  la  escuela.     Diagnóstico:     Después   de   la   elaboración   y   aplicación   de   la   evaluación   diagnóstica   el   colectivo   docente   de   la   escuela     primaria     -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐   identificó   como   una     necesidad     a   trabajar   sobre   el   ausentismo  de  alumnos  que  se  observa  los  viernes  en  el  plantel  escolar,  pues  es  evidente  que   cada  semana  al  llegarse  el  día  viernes  se  cuenta    con  pocos  alumnos  en  cada  una  de  las  aulas   en   comparación   de   cualquier   otro   día   de   la   semana.   Por   lo   cual,   se   establece   como   uno   de   los   objetivos  de  la  Ruta  de  Mejora    “Normalizar    la  asistencia  y  puntualidad  del  plantel  escolar”     Ámbito  de  gestión   Entre  maestros:   Previo   a   la   sesión   de   CT   del   31   de   octubre   del   año   en   curso   elaboraran   una   gráfica   de   las   asistencias   de   sus   alumnos   resaltando   como   dato   especial   los   viernes   de   cada   semana.   Con   las   gráficas   como   evidencia,   podrán   constatar   si   efectivamente   solo   los   viernes   de   cada   semana   se   observa   ausentismo   en   la   escuela.   De   igual   manera   cada   docente   aportará   2   estrategias  que  podrían  incrementar  la  asistencia  todos  los  días  de  la  semana.       En  el  salón  de  clases:   El  docente  en  cada  uno  de  los  salones  al  iniciar  la  clase  nombrará    lista  y    hará  referencia   sobre  la  totalidad  de  alumnos,    si  faltaron,  cuántos  faltaron,  cuántos  asistieron,  diariamente.   Al  llegar  el  viernes  y  nombrar  lista,  el  docente  deberá  felicitar  a  sus  alumnos  que  asistieron   diaria  y  puntualmente.     De  igual  manera  hacer  una  descripción  al  inicio  de  la  clase  del  lunes  sobre  todo  lo  que  se   trabajará  esa  semana,    para  que  el  alumno  tenga  claro  todos  los  temas  que  se  tratarán    y     estime  lo  que  se  desarrollará,  al  llegar  el  viernes  identificará  lo  que  hace  falta.  El  docente  al   llegar  el  día  jueves  casi  al  finalizar  el  día  de  trabajo,  reafirme  que  hace  falta  ver  sobre  el   trabajo,  advirtiendo  a  los  alumnos  de  no  perderse    el  trabajo  del  viernes  y  completar  sus   actividades.       En  la  escuela:   Se  hará  una  exposición  de  las  gráficas  de  asistencia  que  elaboraron  los  maestros.   Se  elaborará  convocatoria  para  ser  el  grupo  con  mejor  asistencia  y  puntualidad   mensualmente.     Dentro  del  periódico  mural  de  la  escuela,  dejar  un  espacio  libre  para  que  los  alumnos   coloquen  tarjetas  bibliográficas  con  recomendaciones  para  ser  puntual  y  asistir  diariamente   a  la  escuela.   Colocar  en  la  entrada  de  la  escuela  y  en  un  lugar  visible,  los  horarios    que  maneja  la  escuela.  

 

 

 Ejemplo.   Con  los  padres  de  familia:   En  la  reunión  que  se  tiene  programada  para  devolución  de  resultados  correspondiente  al  mes   de  noviembre,  se  darán  a  conocer    los  resultados  de  las  gráficas  realizadas  en  toda  la  escuela   haciendo  énfasis  con  los  padres  de  familia  en  el  apoyo  y  reforzamiento  que  deben  brindar  en   casa  para  favorecer  el  valor  de  la  puntualidad  y  asistencia  diaria.    Solicitarles  que  estén  al   pendiente  de  la  asistencia  puntual  y  diaria  de  sus  hijos  y  lo  importante  que  es  cumplir  con   dicha  obligación.       Para  medir  avances:   Durante  la  semana  del  23  al  27  de  noviembre  se  realizarán  nuevamente  una  gráfica  del  mes   de  noviembre  para  en  el  CT  de  ese  mes  evaluar  que  incrementos  o  decrementos  se  han  tenido   en  la  asistencia  y  puntualidad  de  los  alumnos.     Además  aplicar  una  pequeña  encuesta.     “Tengo  el  valor  o  me  vale”   Señala    así    √  tu  respuesta  a  las  siguientes  preguntas.  Sólo  puedes  elegir  una  opción  por   pregunta.     Pregunta     Sí     No   1   ¿Soy  puntual?   2     0   2   ¿Asisto  diariamente  a  la  escuela?   2     0   3     Mis  padres  me  apoyan  par  ser  responsable  y  cumplir   2     0   con  mis  horarios  escolares     Ésta  pequeña  encuesta  dejará  apreciar  la  percepción  que  los  alumnos  tienen  sobre  el  valor  de   la  responsabilidad  de  cumplir  con  sus  horarios  escolares.     Los  alumnos  que  obtengan  de  0  a  1  punto,  son  aquellos  alumnos  que  tienen  poco  interés    en   cumplir  con  su  horario  escolar,  por  lo  cual  es  importante  trabajar  con  ellos  actividades  que   los  involucren  con  la  responsabilidad  de  sus  obligaciones  y    horario  escolar.       Los  alumnos  que  obtengan  de  2  a  4  puntos,  son  aquellos  alumnos  que  se  interesan    por   cumplir  con  sus  horarios  y  los    identifican  como  parte  de  su  vida  cotidiana  aprendiendo  a   mejorarlos.  Es  recomendable  continuar  estimulándolos  para  incrementar  su  interés  y   mejorar  sus  valores.     Los  alumnos  que  obtuvieron  de  5  a  6  puntos,  son  aquellos  alumnos  que  identifican  y  se  

interesan  completamente  por  cumplir  con  sus  responsabilidades  respecto  a  los  horarios   escolares.    Por  lo  cual  es  importante  involucrarlos  en  actividades  grupales    favoreciendo  el   trabajo  cooperativo.     En  el  CT  de  noviembre  se  analizarán  los  resultados  arrojados  tanto  de  las  gráficas,  la  reunión   con  padres  y  de  la  encuesta.     Asesoría  técnica:   El  Director  gestiona  con  el  DIF  de  la  comunidad  una  plática  para  los  padres  de  familia  donde   se  refuercen  los  valores  desde  casa.      Programándola    para  la  devolución  de  resultados  del   2do  bimestre.     Materiales  e  insumos:   La  escuela  a  través  del  Director  y  el  consejo  de  participación  social  se  harán  cargo  de  los   pliegos  de  papel,  marcadores,  cintas  y  demás  artículos  que  se  requieran  para  las  actividades   planteadas.     El  colectivo  docente  se  compromete  a  llevar  material  previamente  solicitado  (gráficas    y   encuestas)  para  su  revisión  del  CT.   La  maestra  de  2do.  y  de  4to.    se  compromete  con  la  elaboración  del  formato  y  copias  para  la   aplicación  de  las  encuestas.     La  maestra  de  1ero.,  se  compromete  a  proporcionar  diferentes  direcciones  de  internet  que  se   puedan  consultar  los  docentes  sobre  el  valor  de  la  responsabilidad,  puntualidad  y  asistencia.