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Ergebnisse KISS 2014 - Papier- und Online-Daten Ungefähr in der Reihenfolge, wie im Artikel vorkommend: Allgemein 997 Befragte, 21 Schulen (da 135123 Beispielschulnummer) 264 (26,5%) Papier, 733 (73,5%) Online 443 (45,3%) weiblich, 536 (54,7%) männlich 9 Realschulen mit 348 (35%) Schülern, 12 Gymnasien mit 645 (65%) Schülern 91 (9,2%) 7. Klasse, 701 (70,8%) 8. Klasse, 173 (17,5%) 9. Klasse, 25 (2,5%) 10. Klasse Wahlverhalten allgemein Hast du Informatik für das aktuelle Schuljahr gewählt? (N=956) Gültige Kumulierte Häufigkeit Prozente Prozente ja, als Erstwahl 382 40,0 40,0 ja, als Zweit- oder Drittwahl 138 14,4 54,4 nein 436 45,6 100,0
Wahlverhalten in Abhängigkeit des Geschlechts Wahlverhalten nach Geschlecht (N=939) männlic h ja, als Erstwahl
ja, als Zweit- oder Drittwahl
nein Chi-Quadrat Lambda (Wahlverhalten abhängig) Cramer-V
Anzah l % Anzah l % Anzah l %
weiblic h
283
94
54,8%
22,2%
97
37
18,8%
8,7%
136
292
26,4%
69,0% 170,942*** 0,288*** 0,427***
2
Fächerbelegung nach Geschlecht (N=949)
Fächerbelegung Informatik
Welches Fach bzw. welche Fächer hast du bekommen? (N=964)
Fremdsprache
Prozent der Schüler Informatik Fremdsprache Naturwissenschaft Mathematik Kunst / Musik Theater / Schauspiel Geschichte / Politik MINT Andere Gesamt
Naturwissenschaft
44,3% 20,2% 25,1% 1,8% 6,2% 6,1% 5,1% 1,3% 17,4% 127,6%
Mathematik Kunst / Musik Theater / Schauspiel Geschichte / Politik MINT Andere Gesamt
männlich
weiblich
314 60,3% 61 11,7% 115 22,1% 9 1,7% 24 4,6% 20 3,8% 31 6,0% 9 1,7% 107 20,5% 521
108 25,2% 127 29,7% 123 28,7% 7 1,6% 36 8,4% 38 8,9% 18 4,2% 4 ,9% 60 14,0% 428
Anzahl % Anzahl % Anzahl % Anzahl % Anzahl % Anzahl % Anzahl % Anzahl % Anzahl % Anzahl
Beeinflussung bei der Fächerwahl durch andere Personen Welche Personen haben dich wie stark beeinflusst? Eltern (N=981) Häufigkei t gering mittel stark
626 205 150
Gültige Prozent e 63,8 20,9 15,3
Lehrer (N=976) Häufigkei t 801 103 72
Gültige Prozent e 82,1 10,6 7,4
Andere Schüler (N=979) Gültige Häufigkei Prozent t e 643 65,7 190 19,4 146 14,9
Geschwister (N=969) Häufigkei t
Gültige Prozente
788 86 95
81,3 8,9 9,8
Schwierigkeiten bei der Fächerwahl Ich wusste nicht, was unterrichtet wird (N=977) Gültige Häufigkeit Prozente trifft nicht zu mittel trifft zu
Ich weiß nicht, welchen Beruf ich anstrebe (N=978) Gültige Häufigkeit Prozente
Meine Freunde wählten andere Fächer (N=975) Gültige Häufigkeit Prozente
Das Fach, das ich wollte, war schon voll (N=975) Gültige Häufigkeit Prozente
677
69,3
473
48,4
370
37,9
869
89,1
188 112
19,2 11,5
222 283
22,7 28,9
289 316
29,6 32,4
39 67
4,0 6,9
3 Erwartete Tätigkeiten im Informatikunterricht Diskussion der Möglichkeiten und Gefahren der Computernutzung (N=982)
Häufigkeit trifft nicht zu mittel trifft zu
Gültige Prozente
Recherchieren im Internet (N=976) Häufigkeit
Gültige Prozente
Arbeiten mit Textverarbeitungssoftware (N=975) Gültige Häufigkeit Prozente
Bearbeiten von Bildern und Videos (N=979) Gültige Häufigkeit Prozente
Programmieren von Software (N=975) Häufigkeit
Gültige Prozente
409
41,6
160
16,4
328
33,6
116
11,9
261
26,7
138
14,2
299 274
30,4 27,9
255 561
26,1 57,5
286 362
29,3 37,1
217 642
22,3 65,8
269 449
27,5 45,9
145 692
14,9 71,0
Beschreiben von Lösungswegen zu Problemen (N=973) Gültige Häufigkeit Prozente trifft nicht zu mittel trifft zu
Analysieren der Funktionsweise eines Computers (N=976) Gültige Häufigkeit Prozente
Programmieren von Robotern (N=975) Häufigkeit
Gültige Prozente
Arbeiten mit Tabellenkalkulation (N=969) Gültige Häufigkeit Prozente
Erstellen von Datenbanken (N=968) Gültige Häufigkeit Prozente
Strukturieren und Darstellen von komplexen Zusammenhängen (N=964)
Häufigkeit
Gültige Prozente
Präsentieren mit PowerPoint o.ä. (N=972) Gültige Häufigkeit Prozente
268
27,5
360
36,9
139
14,3
245
25,3
256
26,6
208
21,4
280 425
28,8 43,7
179 436
18,4 44,7
208 622
21,5 64,2
286 437
29,5 45,1
354 354
36,7 36,7
193 571
19,9 58,7
4 Erwartete Tätigkeiten im Informatikunterricht in Abhängigkeit des Geschlechts
trifft nicht zu mittel trifft zu Chi-Quadrat Cramer-V
Diskussion der Möglichkeiten und Gefahren der Computernutzung (N=964)
Analysieren der Funktionsweise eines Computers (N=958)
männlich
männlich
44,0% 29,9% 26,1%
weiblich 39,2% 31,2% 29,6% 2,530 0,051
Beschreiben von Lösungswegen zu Problemen (N=956) männlich trifft nicht zu mittel trifft zu Chi-Quadrat Cramer-V
24,2% 28,5% 47,3%
weiblich 31,4% 29,4% 39,2% 8,080* 0,092*
19,0% 25,5% 55,6%
weiblich 13,8% 26,4% 59,9% 4,717 0,070
Programmieren von Robotern (N=957) männlic h 36,7% 19,0% 44,2%
weiblich 38,0% 16,7% 45,3% 0,882 0,030
Recherchieren im Internet (N=958) männlich
weiblich
29,8% 29,2% 41,1%
38,0% 29,1% 33,0% 9,008* 0,097*
Arbeiten mit Tabellenkalkulation (N=951) männlic weiblich h 15,5% 12,9% 22,3% 20,5% 62,2% 66,7% 2,239 0,049
(Lambda ist dann nicht genannt, wenn gleich 0 oder sehr nahe 0)
Arbeiten mit Textverarbeitungssoftware (N=957) männlich 14,4% 22,8% 62,8%
weiblich 9,2% 20,9% 70,0% 7,662* 0,089*
Bearbeiten von Bildern und Videos (N=961) männlich 26,4% 26,4% 47,2%
weiblich 26,0% 29,0% 45,0% 0,861 0,030
Erstellen von Datenbanken (N=951)
Strukturieren und Darstellen von komplexen Zusammenhängen (N=946)
männlic h 23,6% 29,4% 47,0%
männlic h 22,6% 37,6% 39,8%
weiblich 27,6% 29,3% 43,1% 2,323 0,049
weiblich 31,2% 36,5% 32,3% 10,142** 0,104**
Programmieren von Software (N=957) männlich
weiblich
14,4% 16,3% 69,3%
14,3% 13,3% 72,4% 1,699 0,042
Präsentieren mit PowerPoint o.ä. (N=955) männlich 22,0% 20,6% 57,4%
weiblich 20,9% 19,3% 59,9% 0,590 0,025
5 Diskussion der Möglichkeiten und Gefahren der Computernutzung (N=978)
Analysieren der Funktionsweise eines Computers (N=972)
Realschul e 40,0%
Recherchieren im Internet (N=972)
42,8%
Realschul e 17,8%
15,7%
Realschul e 21,6%
mittel
32,8%
29,1%
27,5%
25,2%
31,2%
trifft zu
27,2%
28,1%
54,7%
59,0%
47,2%
trifft nicht zu
Gymnasium
Gymnasium
Arbeiten mit Textverarbeitungssoftware (N=971)
Gymnasiu m 40,2%
Realschul e 10,2%
28,1%
21,9%
31,6%
67,9%
Bearbeiten von Bildern und Videos (N=975)
Programmieren von Software (N=971)
12,9%
Realschul e 22,7%
Gymnasiu m 28,8%
Realschul e 21,4%
22,5%
29,7%
26,3%
19,1%
64,6%
47,5%
44,9%
59,5%
Gymnasium
Gymnasium 10,2% 12,5% 77,3%
Chi-Quadrat
1,482
1,772
38,184***
1,745
4,358
36,021***
Cramer-V
0,039
0,043
0,198***
0,042
0,067
0,193***
Erwartete Tätigkeiten im Informatikunterricht nach Schulform Beschreiben von Lösungswegen zu Problemen (N=969)
Programmieren von Robotern (N=971)
Arbeiten mit Tabellenkalkulation (N=965)
Erstellen von Datenbanken (N=964)
Strukturieren und Darstellen von komplexen Zusammenhängen (N=960)
Präsentieren mit PowerPoint o.ä. (N=968)
trifft nicht zu
31,9%
Gymnasiu m 25,0%
mittel
27,8%
29,3%
21,2%
16,5%
24,6%
19,6%
30,4%
28,8%
36,3%
36,9%
18,2%
20,7%
trifft zu
40,4%
45,6%
28,8%
53,4%
56,0%
68,8%
39,8%
48,3%
31,3%
39,9%
62,4%
56,7%
Realschule
Realschul e 50,0%
Gymnasiu m 30,1%
Realschul e 19,4%
Gymnasiu m 11,7%
Realschul e 29,8%
Gymnasiu m 22,9%
Realschul e 32,4%
Gymnasiu m 23,2%
Realschul e 19,4%
Gymnasium 22,6%
Chi-Quadrat
5,352
56,068***
17,210***
7,839*
11,445**
2,933
Cramer-V
0,074
0,240***
0,134***
0,090*
0,109**
0,055
Lambda Erwartete Tätigkeit abhängig
0,134***
6 Erwartete Tätigkeiten im Informatikunterricht nach Wahlverhalten Informatik gewählt = Erstwahl
trifft nicht zu mittel trifft zu ChiQuadrat Cramer-V
Diskussion der Möglichkeiten und Gefahren der Computernutzung (N=950)
Informatik nicht gewählt
Informati k gewählt
39,2%
48,0%
15,0%
31,8% 29,0%
27,3% 24,7%
27,7% 57,2%
Recherchieren im Internet (N=945)
Arbeiten mit Textverarbeitungssoftware (N=943)
Bearbeiten von Bildern und Videos (N=947)
Programmieren von Software (N=944)
Informati k nicht gewählt
Informati k gewählt
Informati k nicht gewählt
Informati k gewählt
Informati k nicht gewählt
Informati k gewählt
Informati k nicht gewählt
Informati k gewählt
18,4%
36,9%
28,2%
12,4%
11,6%
26,3%
26,8%
14,9%
11,8%
24,2% 57,4%
27,7% 35,3%
31,9% 39,8%
22,5% 65,1%
21,7% 66,7%
27,9% 45,9%
27,4% 45,8%
15,1% 70,0%
14,2% 73,9%
7,289*
2,683
7,725*
0,249
0,048
2,146
0,088*
0,053
0,090*
0,016
0,007
0,048
Beschreiben von Lösungswegen zu Problemen (N=942)
trifft nicht zu mittel trifft zu ChiQuadrat Cramer-V
Analysieren der Funktionsweise eines Computers (N=946) Informati Informati k nicht k gewählt gewählt
Programmieren von Robotern (N=943)
Arbeiten mit Tabellenkalkulation (N=938)
Erstellen von Datenbanken (N=936)
Strukturieren und Darstellen von komplexen Zusammenhängen (N=932)
Präsentieren mit PowerPoint o.ä. (N=940)
Informatik nicht gewählt
Informati k gewählt
Informati k nicht gewählt
Informati k gewählt
Informati k nicht gewählt
Informati k gewählt
Informati k nicht gewählt
Informati k gewählt
Informati k nicht gewählt
Informati k gewählt
Informati k nicht gewählt
Informati k gewählt
27,8%
26,5%
37,6%
33,7%
14,8%
14,3%
25,2%
23,4%
27,2%
23,9%
18,7%
25,9%
32,4% 39,7%
23,5% 50,0%
18,6% 43,8%
18,6% 47,7%
20,9% 64,3%
23,5% 62,2%
28,6% 46,3%
30,9% 45,7%
38,8% 34,0%
34,0% 42,1%
19,8% 61,6%
20,1% 54,0%
11,828**
1,747
0,926
0,698
6,284*
7,733*
0,112**
0,043
0,031
0,027
0,082*
0,091*
→ keine Unterschiede zwischen Informatikwählern und -nichtwählern
7 Erwartete Tätigkeiten im Informatikunterricht nach Belegung des Informatikkurses Diskussion der Möglichkeiten und Gefahren der Computernutzung (N=979)
trifft nicht zu mittel trifft zu Chi-Quadrat Cramer-V
trifft nicht zu mittel trifft zu Chi-Quadrat Cramer-V
Informatik nicht bekomme n 38,5% 32,4% 29,1%
Informatik bekomme n 45,8% 27,9% 26,3% 5,283 0,073
Beschreiben von Lösungswegen zu Problemen (N=971) Informatik Informatik nicht bekomme bekomme n n 29,9% 24,3% 30,1% 27,2% 40,0% 48,5% 7,357* 0,087*
Analysieren der Funktionsweise eines Computers (N=973) Informatik nicht bekomme n 15,9% 25,4% 58,8%
Informatik bekomme n 16,9% 26,8% 56,2% 0,627 0,025
Programmieren von Robotern (N=972) Informatik nicht bekomme n 39,3% 16,9% 43,7%
Informatik bekomme n 34,0% 20,1% 45,9% 3,358 0,059
Recherchieren im Internet (N=974) Informatik nicht bekomme n 37,5% 27,3% 35,3%
Informatik bekomme n 28,5% 32,1% 39,4% 8,644* 0,094*
Arbeiten mit Tabellenkalkulation (N=967) Informatik Informatik nicht bekomme bekomme n n 14,7% 13,7% 20,0% 23,5% 65,3% 62,8% 1,705 0,042
Arbeiten mit Textverarbeitungssoftware (N=972) Informatik nicht bekomme n 12,4% 21,3% 66,3%
Informatik bekomme n 11,3% 23,4% 65,2% 0,727 0,027
Erstellen von Datenbanken (N=965) Informatik nicht bekomme n 26,0% 28,4% 45,7%
Informatik bekomme n 24,4% 31,0% 44,5% 0,873 0,030
Bearbeiten von Bildern und Videos (N=976) Informatik nicht bekomme n 27,6% 25,6% 46,8%
Informatik bekomme n 25,2% 29,9% 44,9% 2,320 0,049
Programmieren von Software (N=973) Informatik nicht bekomme n 15,9% 14,2% 69,9%
Informatik bekomme n 12,0% 15,8% 72,2% 3,097 0,056
Strukturieren und Darstellen von komplexen Zusammenhängen (N=961)
Präsentieren mit PowerPoint o.ä. (N=970)
Informatik nicht bekomme n 29,7% 36,6% 33,7%
Informatik nicht bekomme n 19,5% 19,2% 61,3%
→ kein Unterschied zwischen denjenigen, die Informatik belegt haben und denen, die es nicht belegt haben
Informatik bekomme n 22,5% 36,8% 40,7% 7,690* 0,089*
Informatik bekomme n 23,9% 20,9% 55,2% 4,016 0,064
8 Schüler und die Verbreitung von Informatiksystemen
ja nein
Hast du einen eigenen PC zu Hause? (N=988) Gültige Häufigkeit Prozente 795 80,5 193 19,5
weniger als 1 Stunde 1 bis 5 Stunden mehr als 5 Stunden
Hast du ein Smartphone? (N=990) Gültige Häufigkeit Prozente 950 96,0 40 4,0
Wieviel Zeit verbringst du täglich am PC (nicht Smartphone oder Tablet)? (N=988) Gültige Häufigkeit Prozente 553 56,0 385 39,0 50 5,1
Hast du ein Tablet? (N=984) Häufigkei t 442 542
Gültige Prozente 44,9 55,1
Hast du Zugang zum Internet? (N=984) Gültige Häufigkeit Prozente 977 99,3 7 ,7
Wieviel Zeit verbringst du täglich im Internet? (N=994) Häufigkeit 191 594 209
Gültige Prozente 19,2 59,8 21,0
Vertrautheit mit Standardanwendungen Bild- oder Videobearbeitung (N=986) Gültige Häufigkei Prozent t e gar nicht vertraut 2 3 4 sehr vertraut
Häufigkei t
Gültige Prozente
E-MailAnwendungen (N=987) Gültige Häufigkei Prozent t e
WWW / WebBrowser (N=980) Häufigkei t
Gültige Prozente
126
12,8
417
42,8
61
6,2
62
6,3
190 294 235 141
19,3 29,8 23,8 14,3
220 207 97 34
22,6 21,2 9,9 3,5
79 192 288 367
8,0 19,5 29,2 37,2
57 127 237 497
5,8 13,0 24,2 50,7
Computerspielen (N=976) Häufigkei t gar nicht vertraut 2 3 4 sehr vertraut
Programmiersprache n (N=975)
95 115 140 178 448
Gültige Prozent e 9,7 11,8 14,3 18,2 45,9
Tabellenkalkulation, z.B. Excel (N=978)
Textverarbeitung, z.B. Word (N=982)
Häufigkei t
Gültige Prozente
Häufigkei t
156 174 227 262 159
16,0 17,8 23,2 26,8 16,3
28 74 176 350 354
Gültige Prozent e 2,9 7,5 17,9 35,6 36,0
Präsentationsprogrammen, z.B. PowerPoint (N=940) Häufigkei t 62 76 207 314 281
Gültige Prozente 6,6 8,1 22,0 33,4 29,9
9 Vertrautheit mit Standardanwendungen in Abhängigkeit der Belegung vom Informatikkurs
nicht vertraut mittel vertraut Chi-Quadrat Cramer-V
Bild- oder Videobearbeitung (N=985) Informatik Informatik nicht bekommen bekommen 33,0% 30,7% 31,4% 27,9% 35,7% 41,5% 3,511 0,060
Computerspielen (N=974)
nicht vertraut mittel vertraut Chi-Quadrat Cramer-V
Informatik nicht bekommen 27,8% 18,2% 54,0%
Informatik bekommen 13,4% 9,4% 77,1% 55,674*** 0,239***
Programmiersprachen (N=974) Informatik nicht bekommen 77,8% 15,1% 7,1%
Informatik bekommen 49,2% 29,2% 21,6% 89,958*** 0,304***
Tabellenkalkulation, z.B. Excel (N=977) Informatik Informatik nicht bekommen bekommen 43,0% 21,8% 24,1% 21,8% 32,8% 56,3% 63,227*** 0,254*** Lambda Anwendung abhängig
E-Mail-Anwendungen (N=985) Informatik nicht bekommen 16,3% 19,9% 63,8%
Informatik bekommen 11,5% 18,7% 69,8% 5,449 0,074
Textverarbeitung, z.B. Word (N=980) Informatik Informatik nicht bekommen bekommen 13,7% 6,1% 18,8% 16,7% 67,5% 77,2% 17,188*** 0,132***
WWW / Web-Browser (N=979) Informatik nicht bekommen 14,3% 13,6% 72,1%
Informatik bekommen 9,4% 11,9% 78,7% 6,740 0,083
Präsentationsprogrammen, z.B. PowerPoint (N=938) Informatik nicht bekommen 17,5% 24,0% 58,5%
Informatik bekommen 10,8% 19,4% 69,9% 14,132*** 0,123*** 0,101**
10 Vertrautheit mit Standardanwendungen in Abhängigkeit des Geschlechts Bild- oder Videobearbeitung (N=970) männlich nicht vertraut mittel vertraut Chi-Quadrat Cramer-V
33,1% 27,7% 39,2%
weiblich 30,3% 32,6% 37,1% 2,797 0,054
Computerspielen (N=959) männlich nicht vertraut mittel vertraut Chi-Quadrat Cramer-V
8,1% 8,3% 83,5%
weiblich 38,3% 21,6% 40,1% 198,278*** 0,455***
Programmiersprachen (N=958)
E-Mail-Anwendungen (N=970)
WWW / Web-Browser (N=963)
männlich
männlich
männlich
56,0% 25,7% 18,3%
weiblich 77,1% 15,2% 7,6% 48,615*** 0,225***
Tabellenkalkulation, z.B. Excel (N=962) männlich 27,8% 26,5% 45,7%
weiblich 40,9% 19,4% 39,7% 19,225*** 0,141***
13,0% 16,4% 70,7%
weiblich 16,0% 23,3% 60,7% 11,039** 0,107**
Textverarbeitung, z.B. Word (N=965) männlich 9,2% 22,1% 68,7%
weiblich 12,2% 12,4% 75,4% 16,043*** 0,129***
9,1% 10,2% 80,7%
weiblich 16,3% 15,9% 67,8% 21,294*** 0,149***
Präsentationsprogrammen , z.B. PowerPoint (N=925) männlich 12,9% 24,2% 63,0%
weiblich 17,1% 19,0% 63,8% 5,593 0,078
11 Wahlverhalten in Abhängigkeit der Vertrautheit mit Standardanwendungen Bild- oder Videobearbeitung (N=954) nicht mittel vertraut vertraut Informatik nicht gewählt Informatik gewählt Chi-Quadrat Cramer-V
Programmiersprachen (N=944) nicht vertraut
mittel
vertraut
60,7%
61,5%
58,1%
71,8%
40,8%
31,8%
39,3%
38,5%
41,9%
28,2%
59,2%
68,2%
0,852 0,030
109,196*** 0,340***
E-Mail-Anwendungen (N=955) nicht vertrau mittel vertraut t 63,8 66,4% 57,5% % 36,2 33,6% 42,5% % 5,092 0,073
WWW / Web-Browser (N=949) nicht mittel vertraut vertraut 65,1 66,1% 57,8% % 34,9 33,9% 42,2% % 4,466 0,069
Lambda Anwendung abhängig
Computerspielen (N=944) nicht vertraut Informatik nicht gewählt Informatik gewählt Chi-Quadrat Cramer-V
77,6% 22,4%
mittel 74,4 % 25,6 %
vertrau t
0,221***
Tabellenkalkulation, z.B. Excel (N=947) nicht mittel vertraut vertraut
Textverarbeitung, z.B. Word (N=950) nicht mittel vertraut vertraut
Präsentationsprogrammen, z.B. PowerPoint (N=910) nicht vertraut
mittel
vertraut
50,5%
73,2%
65,5%
46,3%
73,7%
60,8%
57,5%
66,4%
67,3%
55,1%
49,5%
26,8%
34,5%
53,7%
26,3%
39,2%
42,5%
33,6%
32,7%
44,9%
60,550*** 0,253***
57,722*** 0,247***
9,569** 0,100**
12,503** 0,117**
12
Internetnutzung Internetnutzung (N=995) Webseiten lesen, Videos anschauen gezielt nach Informationen suchen Kommunizieren, E-Mail, Chat Soziale Netzwerke, z.B. Facebook benutzen Online Spielen Sonstiges Shoppen Programmieren Gestalten (eigene Homepage oder ähnliches) Gesamt
Prozent der Schüler83,3% 57,2% 56,4% 55,2% 42,6% 27,4% 26,9% 9,0% 6,4% 364,5%
Bedeutung von Programmieren für die SuS Programmieren bedeutet für mich... (N=980) ich weiß nicht Webseiten mit HTML gestalten Roboter steuern Software mit Java schreiben Anderes arbeiten mit Scratch, Kara oder Karel Webseiten mit Javascript gestalten Software mit Pascal, C oder C# schreiben Software mit Python schreiben Gesamt
Prozent der Schüler46,9% 28,3% 27,6% 19,6% 19,5% 14,6% 12,7% 7,7% 6,4% 183,2%
Bedeutung von Programmieren für die SuS in Abhängigkeit der Belegung des Informatikkurses 'Programmieren bedeutet für mich...' in Abhängigkeit der Belegung des Informatikkurses (N=978) Informatik Informatik nicht bekomme bekommen n arbeiten mit Scratch, Kara oder Karel 7,2% 23,9% Webseiten mit HTML gestalten 17,9% 41,5% Webseiten mit Javascript gestalten 7,4% 19,5% Software mit Java schreiben 10,9% 31,0% Software mit Python schreiben 4,5% 8,9% Software mit Pascal, C oder C# 4,9% 11,3% schreiben Roboter steuern 16,3% 42,0% Anderes 14,5% 26,1% ich weiß nicht 63,6% 25,4%
13
Wichtigkeit von Informatik/ Informatik im Alltag der SuS Wie wichtig ist deiner Meinung nach, dass Informatik in der Schule unterrichtet wird? (N=945)
eher nicht wichtig mittel wichtig eher wichtig
Wie wichtig findest du es, dass im Informatikunterrich t programmiert wird? (N=941)
Wie fändest du es, wenn der Informatikkurs nicht benotet würde? (N=940)
Wie häufig unterhältst du dich über Themen, die mit Informatik zu tun haben? (N=947)
22,6%
19,2%
38,4%
46,6%
26,0%
25,3%
25,3%
23,8%
51,3%
55,5%
36,3%
29,7%
14 Wichtigkeit von Informatik/ Informatik im Alltag der SuS nach Wahlverhalten Informatik gewählt = Erstwahl
eher nicht wichtig mittel wichtig eher wichtig Chi-Quadrat
Wie wichtig ist deiner Meinung nach, dass Informatik in der Schule unterrichtet wird? (N=945) Informatik Informatik nicht gewählt gewählt
27,7%
6,4%
29,9% 36,6%
20,3% 73,4% 142,128***
28,1% 44,2%
21,1% 72,5% 90,508***
0,187**
0,059
0,388***
0,310***
Wie wichtig ist deiner Meinung nach, dass Informatik in der Schule unterrichtet wird? (N=945) Informatik nicht gewählt
eher nicht wichtig mittel wichtig eher wichtig Chi-Quadrat Lambda (Wahl abhängig) Cramer-V
Informatik nicht gewählt
6,3%
Cramer-V
Informatik gewählt
29,4%
51,9%
mittel gut Chi-Quadrat Lambda (Frage abhängig) Cramer-V
28,3% 42,3%
20,9% 27,2% 48,853***
10,3%
31,2%
9,2%
30,7%
22,1%
31,0%
20,5%
31,9%
67,6% 141,114***
37,8%
70,3% 113,780***
0,293***
0,268***
0,386***
0,348***
selte n mittel oft
Informatik nicht gewählt
60,7%
25,3%
22,5% 16,7%
25,6% 49,1% 142,280***
0,126***
0,178***
0,228***
0,388*** Wie häufig unterhältst du dich über Themen, die mit Informatik zu tun haben? (N=947)
Wie fändest du es, wenn der Informatikkurs nicht benotet würde? (N=940)
Informatik gewählt
37,4%
Informatik gewählt
nicht gut
Wie wichtig findest du es, dass im Informatikunterricht programmiert wird? (N=941) Informatik nicht gewählt
Wie häufig unterhältst du dich über Themen, die mit Informatik zu tun haben? (N=947) Informatik Informatik nicht gewählt gewählt
Wie fändest du es, wenn der Informatikkurs nicht benotet würde? (N=940)
33,6%
Lambda (Wahl abhängig)
Informatik gewählt = Erst-, Zweitund Drittwahl
Wie wichtig findest du es, dass im Informatikunterricht programmiert wird? (N=941) Informatik Informatik nicht gewählt gewählt
Informatik gewählt
Informatik nicht gewählt
Informatik gewählt
nicht gut
28,2%
46,9%
selte n
68,0%
28,7%
mittel
28,2%
23,0%
mittel
21,1%
26,0%
gut Chi-Quadrat Lambda (Frage abhängig) Cramer-V
43,7%
30,2% 35,464***
oft
10,9%
45,3% 174,112***
0,114***
0,170***
0,194***
0,429***
15 Überlegungen zur Fächerwahl Ich interessiere mich für Computer (N=990)
trifft nicht zu mittel trifft zu
Informatik ist wichtig für meine Zukunft (N=986)
Informatik ist schwierig (N=982)
Man sollte gut in Mathematik sein, wenn man Informatik wählen möchte (N=982)
Informatik ist nur etwas für Computerfreaks (N=989) Gültige Häufigkeit Prozente
Häufigkeit
Gültige Prozente
Häufigkeit
Gültige Prozente
Häufigkeit
Gültige Prozente
Häufigkeit
Gültige Prozente
Häufigkeit
Gültige Prozente
209
21,1
333
33,7
397
40,3
425
43,3
291
29,6
680
68,8
230 551
23,2 55,7
301 354
30,5 35,8
272 317
27,6 32,2
296 261
30,1 26,6
272 419
27,7 42,7
168 141
17,0 14,3
Ich möchte programmieren (N=990)
trifft nicht zu mittel trifft zu
Ich benötige Computerkenntnisse (N=988)
Programmieren ist schwierig (N=969)
Mir wurde die Wahl von Informatik empfohlen (N=969=
Der jeweilige Fachlehrer/ die jeweilige Fachlehrerin war entscheidend für meine Wahl (N=972)
Andere Wahlfächer sind für mich interessanter als Informatik (N=979)
Man sollte Vorkenntnisse zum Fach haben, wenn man Informatik wählen möchte (N=981)
Häufigkeit
Gültige Prozente
Häufigkeit
Gültige Prozente
Häufigkeit
Gültige Prozente
Häufigkeit
Gültige Prozente
Häufigkeit
Gültige Prozente
Häufigkeit
Gültige Prozente
486
49,1
252
26,0
637
65,7
755
77,7
398
40,7
368
37,5
185 319
18,7 32,2
362 355
37,4 36,6
162 170
16,7 17,5
107 110
11,0 11,3
120 461
12,3 47,1
287 326
29,3 33,2
16 Überlegungen und Wahlverhalten Ich interessiere mich für Computer (N=952)
trifft nicht zu mittel trifft zu
% von Aussage % von Wahl % von Aussage % von Wahl % von Aussage % von Wahl
Informatik nicht gewählt 92,9% 32,2% 72,5% 27,6% 42,9% 40,2%
Chi-Quadrat Lambda Aussage abhängig Lambda Wahl abhängig Cramer-V
Informatik gewählt 7,1% 3,7% 27,5% 15,8% 57,1% 80,5% 168,940*** 0 0,200** 0,421***
Informatik nicht gewählt 78,8% 35,9% 58,7% 29,4% 28,2% 34,7%
Informatik gewählt (als Erst-, Zweitoder Drittwahl)
21,2% 8,1% 41,3% 17,4% 71,8% 74,5% 168,605*** 0,012 0,349*** 0,421***
Ich benötige Computerkenntnisse (N=950) Informatik nicht gewählt 68,7% 38,1% 64,3% 32,3% 48,6% 29,6%
Informatik ist wichtig für meine Zukunft (N=947)
trifft nicht zu mittel trifft zu
% von Aussage % von Wahl % von Aussage % von Wahl % von Aussage % von Wahl
Chi-Quadrat Lambda Aussage abhängig Lambda Wahl abhängig Cramer-V
Informatik nicht gewählt 83,2% 54,7% 56,4% 26,0% 35,8% 19,2%
Informatik gewählt 16,8% 16,8% 43,6% 30,7% 64,2% 52,5% 161,254*** 0,235*** 0,232*** 0,413***
Informatik nicht gewählt 70,5% 60,9% 39,4% 23,9% 21,5% 15,2%
Informatik gewählt (als Erst-, Zweit- oder Drittwahl)
29,5% 21,7% 60,6% 31,3% 78,5% 47,1% 169,569*** 0,228*** 0,354*** 0,423***
Informatik gewählt 31,3% 26,1% 35,7% 26,8% 51,4% 47,1% 31,105*** 0,080 0,026 0,181***
Informatik nicht gewählt 56,3% 41,1% 47,2% 31,2% 34,5% 27,7%
Informatik gewählt (als Erst-, Zweitoder Drittwahl)
43,7% 26,7% 52,8% 29,2% 65,5% 44,1% 32,301*** 0,096** 0,092* 0,184***
Informatik ist schwierig (N=944) Informatik nicht gewählt 49,5% 35,8% 60,1% 30,5% 76,0% 33,7%
Informatik gewählt 50,5% 54,2% 39,9% 30,0% 24,0% 15,8% 45,256*** 0 0,011 0,219***
Informatik nicht gewählt 35,0% 33,4% 42,7% 28,5% 65,2% 38,1%
Informatik gewählt (als Erst-, Zweit- oder Drittwahl)
65,0% 51,4% 57,3% 31,8% 34,8% 16,9% 58,053*** 0,037 0,178*** 0,248***
17 Man sollte gut in Mathematik sein, wenn man Informatik wählen möchte (N=943) Informatik nicht gewählt trifft nicht zu mittel trifft zu
% von Aussage % von Wahl % von Aussage % von Wahl % von Aussage % von Wahl
Informatik gewählt
51,4% 25,7% 58,9% 26,9% 66,5% 47,4%
Chi-Quadrat Lambda Aussage abhängig Lambda Wahl abhängig Cramer-V
48,6% 36,2% 41,1% 28,0% 33,5% 35,7% 15,863*** 0,004 0 0,130***
Informatik nicht gewählt
Informatik gewählt (als Erst-, Zweit- oder Drittwahl)
39,7% 26,1% 42,6% 25,6% 51,4% 48,3%
60,3% 33,1% 57,4% 28,8% 48,6% 38,1% 10,248** 0 0,026 0,104**
Ich möchte programmieren (N=952)
trifft nicht zu mittel trifft zu
% von Aussage % von Wahl % von Aussage % von Wahl % von Aussage % von Wahl
Chi-Quadrat Lambda Aussage abhängig Lambda Wahl abhängig Cramer-V
Informatik nicht gewählt 82,9% 67,8% 53,7% 16,5% 29,0% 15,8%
Informatik gewählt 17,1% 21,0% 46,3% 21,3% 71,0% 57,7% 228,481*** 0,289*** 0,341*** 0,490***
Informatik nicht gewählt 69,4% 74,5% 36,6% 14,7% 15,2% 10,8%
Informatik ist nur etwas für Computerfreaks (N=951) Informatik nicht gewählt 53,8% 61,6% 70,6% 19,8% 76,8% 18,6%
Informatik gewählt 46,2% 79,3% 29,4% 12,3% 23,2% 8,4% 34,379*** 0 0 0,190***
Informatik nicht gewählt
Informatik gewählt (als Erst-, Zweit- oder Drittwahl)
38,3% 57,6% 55,6% 20,5% 68,8% 21,9%
61,7% 77,9% 44,4% 13,7% 31,2% 8,3% 50,609*** 0 0,161*** 0,231***
Programmieren ist schwierig (N=932)
Informatik gewählt (als Erst-, Zweit- oder Drittwahl)
30,6% 27,7% 63,4% 21,5% 84,8% 50,9% 227,906*** 0,247*** 0,416*** 0,489***
Informatik nicht gewählt 61,0% 26,4% 53,5% 33,3% 64,9% 40,3%
Informatik gewählt 39,0% 25,0% 46,5% 42,8% 35,1% 32,2% 9,668** 0,067 0 0,102**
Informatik nicht gewählt 47,3% 27,0% 39,6% 32,5% 49,6% 40,5%
Informatik gewählt (als Erst-, Zweit- oder Drittwahl)
52,7% 24,9% 60,4% 41,0% 50,4% 34,1% 7,468* 0,058* 0 0,090*
18
Mir wurde die Wahl von Informatik empfohlen (N=939)
trifft nicht zu mittel trifft zu
% von Aussage % von Wahl % von Aussage % von Wahl % von Aussage % von Wahl
Informatik nicht gewählt 67,3% 74,2% 52,9% 14,6% 38,4% 11,2%
Chi-Quadrat Lambda Aussage abhängig Lambda Wahl abhängig Cramer-V
Informatik gewählt 32,7% 53,8% 47,1% 19,4% 61,6% 26,8% 48,631*** 0 0,101** 0,228***
Informatik nicht gewählt 54,4% 78,9% 33,5% 12,2% 23,2% 8,9%
Informatik gewählt (als Erst-, Zweit- oder Drittwahl)
45,6% 55,3% 66,5% 20,1% 76,8% 24,6% 61,513*** 0 0,126* 0,256***
Andere Wahlfächer sind für mich interessanter als Informatik (N=943)
trifft nicht zu mittel trifft zu
% von Aussage % von Wahl % von Aussage % von Wahl % von Aussage % von Wahl
Chi-Quadrat Lambda Aussage abhängig Lambda Wahl abhängig Cramer-V
Informatik nicht gewählt 19,6% 13,6% 74,8% 14,6% 92,7% 71,8%
Informatik gewählt 80,4% 84,0% 25,2% 7,4% 7,3% 8,5% 473,675*** 0,563*** 0,636*** 0,709***
Informatik nicht gewählt 10,7% 9,7% 44,1% 11,4% 77,4% 78,9%
Informatik gewählt (als Erst-, Zweit- oder Drittwahl)
89,3% 68,6% 55,9% 12,1% 22,6% 19,3% 372,571*** 0,500*** 0,559*** 0,629***
Der jeweilige Fachlehrer/ die jeweilige Fachlehrerin war entscheidend für meine Wahl (N=945) Informatik nicht gewählt 60,7% 79,0% 60,6% 11,1% 53,8% 9,9%
Informatik gewählt 39,3% 76,5% 39,4% 10,8% 46,2% 12,7% 1,78 0 0 0,043
Informatik nicht gewählt 46,4% 79,4% 48,1% 11,6% 37,5% 9,0%
Informatik gewählt (als Erst-, Zweit- oder Drittwahl)
53,6% 76,8% 51,9% 10,5% 62,5% 12,6% 3,2 0 0 0,058
Man sollte Vorkenntnisse zum Fach haben, wenn man Informatik wählen möchte (N=946) Informatik nicht gewählt 52,1% 32,7% 62,8% 30,3% 66,7% 37,0%
Informatik gewählt 47,9% 45,2% 37,2% 27,0% 33,3% 27,8% 15,998*** 0,041 0 0,130***
Informatik nicht gewählt 38,1% 31,6% 48,5% 30,9% 51,4% 37,6%
Informatik gewählt (als Erst-, Zweit- oder Drittwahl)
61,9% 42,9% 51,5% 27,4% 48,6% 29,7% 13,376** 0,044 0,021 0,119**
19 Präferierte Tätigkeiten im Informatikunterricht viel in Kleingruppen zu arbeiten (N=975) Gültige Häufigkei Prozent t e trifft nicht zu mittel trifft zu
Zusammenhänge selbst zu erarbeiten (N=970) Gültige Häufigkei Prozent t e
mathematische Aufgaben zu lösen (N=974) Häufigkei t
Gültige Prozente
235
24,1
242
25,1
317
32,7
624
64,1
205 535
21,0 54,9
233 491
24,1 50,8
322 331
33,2 34,1
165 185
16,9 19,0
dass Inhalte langsam und verständlich erläutert werden (N=966)
trifft nicht zu mittel trifft zu
kleine Softwareprojekte zu realisieren (N=966) Gültige Häufigkei Prozent t e
viel am Computer zu arbeiten (N=978)
Software benutzen, z.B. Texte oder Bilder bearbeiten (N=975)
mit berufspraktischen Beispielen zu arbeiten (N=973)
Häufigkei t
Gültige Prozent e
Häufigkei t
Gültige Prozent e
Häufigkei t
Gültige Prozent e
Häufigkei t
Gültige Prozente
214
22,2
80
8,2
110
11,3
169
17,4
273 479
28,3 49,6
127 771
13,0 78,8
172 693
17,6 71,1
274 530
28,2 54,5
Präferierte Tätigkeiten im Informatikunterricht nach Geschlecht
trifft nicht zu mittel trifft zu Chi-Quadrat Cramer-V
viel in Kleingruppen zu arbeiten (N=957) männlic weiblic h h 26,5% 20,8% 18,8% 23,3% 54,6% 55,8% 5,600 0,076
kleine Softwareprojekte zu realisieren (N=948) männlic weiblich h 17,8% 33,4% 21,3% 27,4% 60,9% 39,2% 48,376*** 0,226***
Zusammenhänge selbst zu erarbeiten (N=953) männlic weiblich h 24,2% 42,5% 36,5% 29,1% 39,2% 28,4% 36,238*** 0,195***
mathematische Aufgaben zu lösen (N=956) männlic weiblich h 58,0% 71,7% 21,5% 12,0% 20,5% 16,3% 21,835*** 0,151***
dass Inhalte langsam und verständlich erläutert werden (N=948)
viel am Computer zu arbeiten (N=960)
Software benutzen, z.B. Texte oder Bilder bearbeiten (N=957)
mit berufspraktischen Beispielen zu arbeiten (N=955)
männlic h
weiblich
männlic h
männlich trifft nicht zu mittel trifft zu Chi-Quadrat Cramer-V
weiblic h
weiblic h
männlic h
weiblich
21,4%
23,0%
5,4%
11,4%
10,8%
12,1%
15,7%
19,4%
32,4% 46,2%
24,1% 52,9% 7,948 0,092
9,4% 85,3%
17,4% 71,2% 28,638*** 0,173***
18,7% 70,5%
16,7% 71,2% 0,922 0,031
29,6% 54,7%
26,5% 54,1% 2,738 0,054
20 Präferenz ‚mathematische Aufgaben zu lösen‘ und Wahlverhalten mathematische Aufgaben zu lösen (N=943) Informatik nicht gewählt % von Präferenz % von Wahl % von Präferenz % von Wahl % von Präferenz % von Wahl
trifft nicht zu mittel trifft zu
63,6% 67,6% 49,4% 14,3% 57,3% 18,1%
Chi-Quadrat Cramer-V
Informatik gewählt
Informatik nicht gewählt
36,4% 57,9% 50,6% 22,0% 42,7% 20,1% 11,396** 0,110**
Informatik gewählt (als Erst-, Zweitoder Drittwahl)
50,4% 70,8% 34,1% 13,1% 38,8% 16,1%
49,6% 57,9% 65,9% 21,0% 61,2% 21,2% 17,642*** 0,137***
Zeit am PC und im Internet nach Geschlecht Wie viel Zeit verbringst du täglich am PC (nicht Smartphone oder Tablet)? (N=973) männlich weniger als 1 Stunde 1 bis 5 Stunden mehr als 5 Stunden
Anzahl % Anzahl % Anzahl %
Chi-Quadrat Lambda Cramer-V
208 39,1% 282 53,0% 42 7,9%
weiblich 336 76,2% 97 22,0% 8 1,8% 136,222*** 0,172** 0,374***
Wie viel Zeit verbringst du täglich im Internet? (N=977) männlich 97 18,2% 322 60,3% 115 21,5%
weiblich 90 20,3% 260 58,7% 93 21,0% 0,724 0 0,027
→ Jungen und Mädchen unterscheiden sich bei der Zeit am PC aber nicht bei der Zeit im Internet Internetnutzung nach Geschlecht Internetnutzung nach Geschlecht (N=978) Webseiten lesen, Videos anschauen Soziale Netzwerke, z.B. Facebook benutzen Programmieren Kommunizieren, E-Mail, Chat gezielt nach Informationen suchen Gestalten (eigene Homepage oder ähnliches) Shoppen Online Spielen Sonstiges
männlich 85,8% 54,2% 14,2% 55,0% 53,8% 8,2% 20,6% 64,1% 33,1%
weiblich 80,6% 57,3% 2,5% 58,0% 61,6% 4,1% 35,0% 17,6% 20,8%
21 Überlegungen zur Fächerwahl nach Geschlecht
trifft nicht zu mittel trifft zu Chi-Quadrat Cramer-V Lambda Aussage abhängig
Ich interessiere mich für Computer (N=973)
Ich benötige Computerkenntnisse (N=970)
Informatik ist wichtig für meine Zukunft (N=968)
männlich
männlich
männlich
7,5% 13,8% 78,7%
weiblich 37,0% 34,3% 28,7% 251,941*** 0,509*** 0,086**
Ich möchte programmieren (N=972) männlich trifft nicht zu mittel trifft zu Chi-Quadrat Cramer-V Lambda Aussage abhängig
30,4% 28,3% 41,3%
33,1% 21,7% 45,2%
weiblich 67,6% 15,2% 17,2% 121,886*** 0,354*** 0,129**
weiblich 37,5% 33,4% 29,1% 15,729*** 0,127***
27,6% 29,3% 43,2%
weiblich 55,0% 25,6% 19,5% 87,939*** 0,301***
Informatik ist schwierig (N=964) männlich 49,9% 31,5% 18,6%
weiblich
Man sollte gut in Mathematik sein, wenn man Informatik wählen möchte (N=964)
männlich
35,9% 28,4% 35,7% 38,008*** 0,199***
30,4% 27,9% 41,6%
weiblic h 29,2% 27,2% 43,6% 0,385 0,020
Informatik ist nur etwas für Computerfreaks (N=971)
männlich 74,0% 16,0% 10,0%
0,059*
Programmieren ist schwierig (N=951) männlich 25,4% 39,2% 35,4%
weiblich 26,7% 35,0% 38,3% 1,804 0,044
weiblich 63,0% 17,5% 19,5% 19,634*** 0,142*** 0,141***
Mir wurde die Wahl von Informatik empfohlen (N=951) männlich 60,8% 18,9% 20,3%
weiblich 71,7% 14,3% 14,0% 12,601** 0,115**
Der jeweilige Fachlehrer/ die jeweilige Fachlehrerin war entscheidend für meine Wahl (N=954)
männlich 75,8% 10,9% 13,4%
weiblic h 80,2% 10,7% 9,1% 4,416 0,068
Andere Wahlfächer sind für mich interessanter als Informatik (N=962) männlich 56,6% 12,8% 30,7%
Lambda Aussage abhängig
weiblich 22,4% 11,4% 66,1% 132,191*** 0,371*** 0,266***
Man sollte Vorkenntnisse zum Fach haben, wenn man Informatik wählen möchte (N=963)
männlich 34,2% 30,7% 35,1%
weiblich 42,1% 26,9% 31,0% 6,474* 0,082*