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ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015-2018 Consejo Nacional para la Cultura y las Artes
Rafael Tovar y de Teresa Presidente Saúl Juárez Vega Secretario Cultural y Artístico Francisco Cornejo Rodríguez Secretario Ejecutivo Marina Núñez Bespalova Directora General de Publicaciones Angélica Vázquez del Mercado Directora General Adjunta de Fomento a la Lectura Julio Trujillo Director Editorial Eduardo Águila Diseño René López Villamar Página Web María Carina Navarro Amieva Coordinadora General de Desarrollo Institucional Carlos César Ávalos Franco Secretario Ejecutivo de las Políticas Públicas y Culturales Gerardo Rodríguez López Secretario Auxiliar de Información ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA Grupo de trabajo para la elaboración del marco conceptual, propuesta de diseño muestral y conformación de la encuesta: Gema Llunch, Luis González, Roberto Igarza, Didier Álvarez, Germán Rey, Alberto Mayol, Fernando Zapata, Lenin Monak, Bernardo Jaramillo, Néstor García Canclini, Alejandra Pellicer, Daniel Goldin, Ricardo Cayuela, Angélica Vázquez del Mercado, Carlos César Ávalos Franco, Gerardo Rodríguez López. Centro de Investigaciones Económicas, Administrativas y Sociales del Instituto Politécnico Nacional Gabriela María Luisa Riquelme Alcantar Coordinadora General Hortensia Gómez Viquez Humberto Monteón González Hazael Cerón Monroy Alejandra Colón Vallejo Erika Pineda Godoy José Francisco Martínez Velasco
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ÍNDICE
Presentación
01
El desafío de poner en perspectiva el comportamiento de los lectores en México
04
Dr. Roberto Igarza Prácticas culturales y estímulos en la infancia
19
Hábitos de lectura y socialización
31
Materiales y soportes de lectura
64
Prácticas de escritura
110
Uso de tecnologías de información y comunicación
116
Espacios de lectura: Biblioteca y librería
125
Una mirada a los resultados de la ENL 2015 desde la acción de la escuela y la cultura digital
134
Dra. Inés Dussel / DIE-CINVESTAV Anexos
143
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Presentación
La Encuesta Nacional de Lectura y Escritura que ahora presentamos ha sido diseñada con la convicción de que la lectura y la escritura son ejes fundamentales del desarrollo humano e integral de los ciudadanos. En el entendido de que la lectura es un fenómeno complejo, la Encuesta incorpora los múltiples escenarios de acceso que ha traído el desarrollo digital, y los subsecuentes cambios en los procesos y los hábitos de lectura. Esta herramienta será crucial para la formulación de programas públicos y privados de fomento a la lectura, para evaluar los ya existentes y para incidir en la reflexión en torno a sus resultados no sólo como un reflejo inerte de los niveles de lectura de nuestro país, sino como una conclusión rodeada de distintos datos, coincidencias, entrecruzamientos, elementos que pueden ser guías adicionales a las presentadas con las que pudieran adivinarse futuros escenarios. Siempre tomando en cuenta los trabajos que le anteceden, esta encuesta comenzó a gestarse formalmente en 2014, con la convocatoria que el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, a través de su Dirección General de Publicaciones, hizo a distintos expertos nacionales e internacionales para discutir sobre el marco conceptual, el contenido de los cuestionarios, así como los alcances de la aplicación. En este encuentro participaron Gema Lluch, investigadora y docente de la Universidad de Valencia; Luis González, director general adjunto de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez; Roberto Igarza, miembro de la Academia Nacional de Educación de la República Argentina; Didier Álvarez, bibliotecólogo y docente en la Universidad de Antioquía; Germán Rey, psicólogo de la Universidad Nacional de Colombia; Alberto Mayol, académico de la Universidad de Santiago de Chile; Fernando Zapata, Lenin Monak y Bernardo Jaramillo, del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc). De México, nos acompañaron el filósofo Néstor García Canclini; Alejandra Pellicer, investigadora de la educación del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) del Instituto Politécnico Nacional (IPN); Daniel Goldin, director de la Biblioteca Vasconcelos y Ricardo Cayuela Gally, entonces director general de publicaciones del Conaculta. A la par, se contó con la invaluable asesoría del equipo de la Coordinación Nacional de Desarrollo Institucional del propio Conaculta, del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi), de Funlectura, y del Centro de Investigaciones Economicas, Administrativas y Sociales (Ciecas) del IPN, que se encargarón del levantamiento de la encuesta.
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En el encuentro, los especialistas discutieron en particular sobre la actualidad del libro y sus soportes, las diferentes maneras de leer y la variedad de lectores, el análisis del comportamiento lector, la necesidad de indagar sobre la escritura y el nuevo panorama que presenta la era digital. Se revisaron meticulosamente los cuestionarios de la Encuesta Nacional de Lectura 2006 y la aplicada por Funlectura en 2012. El análisis de las experiencias previas contribuyó a la construcción de un cuestionario más reducido en el número de preguntas pero más abundante en temas que los cuestionarios anteriores no habían considerado: plataformas digitales de lectura y práctica paralela de la escritura. Estas dos aportaciones han sentado precedente en la creación de indicadores para Iberoamérica y han servido de modelo para otras encuestas nacionales. Asimismo, el equipo del Conaculta trabajó con el Ciecas en la elaboración de la metodología para el levantamiento en campo que se llevó a cabo a partir de febrero y hasta abril de 2015 (los detalles de aplicación se explican en el apartado correspondiente). Los resultados fueron debidamente procesados hasta obtener el informe general dividido en las siguientes secciones: I. Prácticas culturales y estímulos en la infancia. II. Hábitos de lectura y socialización. III. Materiales y soportes de lectura. IV. Prácticas de escritura. V. Uso de tecnología de información y comunicación. VI. Espacios de lectura: bibliotecas y librerías. Anexo. Perfiles lectores.
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Es de destacar este último apartado, donde se encuentran los conglomerados que reúnen y definen a cada grupo en el mapa nacional. El informe general de la Encuesta Nacional de Lectura y Escritura 2015 fue entregado a un par de especialistas para su reflexión, Roberto Igarza e Inés Dussel, quienes nos invitan a mirar el presente documento con ojos críticos e inquisidores, formulan hipótesis y nos cuestionan sobre el presente y el futuro de las prácticas culturales, invitándonos a repensar lo que hasta hoy hemos creído sobre ellas. Es vital también, agregan los especialistas, pensar en el papel del Estado y el involucramiento de la sociedad en sus propios procesos. Estamos convencidos de que esta Encuesta tiene una utilidad especial, tanto por la amplia variedad de aspectos que cubre, como por su carácter nacional, lo que permite conocer las particularidades de diversos grupos sociodemográficos y de distintos tipos de localidades, regiones y segmentos de la población, incluyendo el medio rural. El presente estudio es, además, un instrumento para el desarrollo científico, que servirá de base para el diseño de investigaciones posteriores, enfocándose en un subconjunto de la población en particular, o bien siguiendo una novedosa línea de investigación resultante de las conclusiones aquí plasmadas. Por último, con el propósito de promover el análisis de la política cultural, con bases cada vez más sólidas, así como una discusión pública mejor informada y abierta a la participación de los diversos sectores sociales, se pone a disposición del público general y de los especialistas la base de datos de los resultados obtenidos en la página web el Observatorio de la Lectura en línea: https:// observatorio.librosmexico.mx/
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El desafío de poner
en perspectiva
el comportamiento de los lectores en México
Dr. Roberto Igarza
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Más allá de las tensiones tradicionales Indagar en el comportamiento lector representa un desafío creciente. En parte, esto se debe a la complejidad que han adquirido las prácticas de lectura cada vez más plurales y abiertas, en las que se entremezclan finalidades, soportes y funciones expresivas o comunicativas. En parte, también se debe a la necesidad de representar mediante indicadores simples fenómenos culturales susceptibles de ser intervenidos por políticas públicas que deben ser implementadas, controladas y evaluadas. Esta encuesta aborda estos desafíos, entre otros. De una vastedad que cuenta con escasos antecedentes en la región, el trabajo es una representación atravesada por numerosas tensiones que se ponen de manifiesto gracias al carácter de las preguntas realizadas, tanto como por las maneras de expresar los resultados. Sin estar sobrerrepresentadas, el trabajo evidencia tensiones tradicionales, como la tensión ciudad-ruralidad y, más intensamente aun, entre megalópolis y pequeñas poblaciones, del mismo modo que registra las distancias que hay entre segmentos poblacionales de ingresos bajos y altos, infaltables en la descripción de una situación que, desde una perspectiva histórica, evoluciona favorablemente en la región. El alcance del trabajo supera el dominio tradicional adentrándose con énfasis en las problemáticas actuales: evidencia la evolución de las formas que adoptan las prácticas de la lectura y la escritura entre las nuevas generaciones respecto de los adultos mayores, mirada que anticipa una necesaria revisión de las políticas públicas en un país con estatuto de potencia sociodemográfica; describe la posición relativa entre hábitos tradicionales y prácticas sociales cada vez más connotadas por el vigor del paradigma digital; deja entrever el efecto de los comportamientos comunicacionales sobre la lectura y la escritura, interesado en informar acerca de escenas más complejas y situaciones no tradicionales mejor iluminadas que en estudios anteriores. Sin descuidar las particularidades de cada universo, da cuenta de manera discriminada e integradora de las lecturas “por gusto” y “por necesidad”. Esta inves-
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tigación de las motivaciones, junto a descriptores más abiertos sobre contextos de lectura, prácticas socio-comunicativas e incidencia del paradigma digital en la lectura y la escritura, le agregan valor al estudio por, al menos, tres razones. Al poner de relieve otras formas de leer y de escribir, procura evitar la encerrona “ilustrada” que restringe las prácticas de lectura y escritura a los modos canónicos. Al facilitar un entrecruzamiento entre soportes, contextos y contenidos, ofrece un registro diverso de las prácticas, al mismo tiempo que promueve una puesta en perspectiva de los comportamientos, distinta a la mirada dicotómica que divide la población entre lectores y no lectores, lo que a su vez favorece la evolución hacia taxonomías más complejas y potencialmente más eficaces para definir la intervención del Estado en la promoción de la lectura. Al interesarse más decididamente en el vínculo lectura-escritura deja entrever la riqueza de una relación que, más allá de los estímulos mutuos de por sí virtuosos, tiende a incidir en la evolución de la manera de poner en circulación y de consumir contenidos culturales.
Acerca de los resultados
En términos generales, los resultados informan la posición relativa de la lectura entre y en relación con otras actividades, tanto o más que reportan la situación del libro entre los diversos soportes. En cuanto al promedio de libros leídos al año, al menos en parte, y en la espera de estudios complementarios, los resultados pueden explicarse por la representación de las prácticas de lectura extendidas a contextos diversos y a la combinación de soportes y finalidades. Es de destacar que la población que “disfruta mucho” la lectura, lee por gusto y por necesidad casi 80% más libros al año que el promedio nacional. Motivados por razones laborales o de estudio, casi cuatro de cada 10 informa leer por necesidad, entre los cuales más de una tercera parte practica la lectura, al
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menos, una hora al día, y cerca de uno de cada cuatro lee seis o más libros al año. Adicionadas las motivaciones, “por gusto” y “por necesidad”, casi seis de cada 10 encuestados afirma leer libros, un tercio de éstos afirma hacerlo todos los días y casi dos tercios al menos una vez a la semana. Por otro lado, la frecuencia de lectura respecto del pasado indica una ligera polarización: los que aseveran leer menos (43%) y los que dicen practicar más lectura (42%) son universos similares. Cuando asocia las diferencias en las prácticas al nivel de escolaridad y el nivel de ingresos de los lectores está confirmando un estado anterior, un dato con historia. La distancia entre lectores según los segmentos es análoga, por una parte, entre aquellas personas con menor nivel de educación y los universitarios (14% / 40%) y, por otra, entre las de menores ingresos económicos y las de mayores ingresos (16% / 41%). Al mismo tiempo, la caída en volumen y frecuencia de lectura que suele registrarse al finalizar el periodo de escolarización (después de los 18 años) se sitúa en torno a 15%, inferior a los datos históricos de la región, lo que probablemente se deba a la segmentación etaria adoptada en el instrumento. También informa que casi un tercio de la población jubilada o pensionada mencionó la lectura de libros entre sus actividades recreativas, número mayor a la media nacional. Mientras que la comparación entre géneros, en cuanto a la práctica lectora en general indica un mayor porcentaje entre las mujeres, la diferencia es tres veces superior cuando se trata de leer revistas y otros materiales como actividad recreativa. Aun cuando se evidencia una correlación entre cantidad de lectores y volumen poblacional, en las ciudades con más de 500,000 habitantes (estrato superior) las personas que declaran leer libros, revistas u otros materiales representan menos que el promedio nacional. Singularmente, sobresale el D.F. dónde el resultado es 57% superior al promedio nacional en el caso de libros y 33% en el caso de revistas. Cabe destacar, una vez más, la relevancia del estímulo familiar y escolar para la lectura y la escritura, en especial, y para los consumos culturales, en general, valor que presenta una evolución
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favorable entre los más jóvenes respecto de las generaciones anteriores. La encuesta revela la incidencia directa de los padres y del magisterio en todas las categorías de actividades vinculadas a los consumos culturales. Sobre la población encuestada, casi uno de cada dos afirmó haber recibido estímulos familiares durante la infancia para leer textos distintos a los escolares, y más de un tercio informó haber sido motivado a escribir, como una actividad ajena a las labores escolares. En paralelo, una mayoría informó del papel protagónico de los maestros para el desarrollo de la lectura de publicaciones distintas a las escolares. Mientras que una minoría señala que algún miembro de su familia practicaba la lectura con ellos, la mayoría recuerda las lecturas de sus maestros. Si bien las lecturas son un tema preeminente de conversación familiar sólo para una pequeña minoría, los resultados impulsan la hipótesis acerca del valor de los relatos familiares, en general, y de los relatos históricos y locales, en particular, como estímulos a la lectura y la escritura entre los niños, aun incluso si no puede establecerse, al menos en esta etapa del estudio, una relación directa entre esos hábitos y ese tipo de pláticas hogareñas. La mayoría de los encuestados informa tener libros en su hogar,1 espacio privilegiado de lectura, ya que uno de cada cuatro dice tener más de 25 libros, un fenómeno más relevante cuanto más grande es la población en la que habita. Alineada con esta declaración, una mayoría declara que la biblioteca hogareña ha sido uno de los recursos más significativos para acceder tempranamente a materiales de lectura, incluso más que la escuela. Abrevar en la hipótesis de que trabajar y residir en grandes urbes y centros de servicios impone extensos tiempos de desplazamiento y espera y, por lo tanto, incide en la evolución de los comportamientos sociales, podría colaborar para explicar por qué se lee en el transporte público,
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Si bien a mayor cantidad de habitantes en un municipio, mayor número de libros en el hogar, a partir de 100,000 habitantes ese crecimiento se detiene.
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los parques y la oficina. La misma hipótesis puede no ser suficiente para explicar lo que surge de la encuesta al señalar que una oferta mayor de bibliotecas, como la que hay en las grandes ciudades, no las convierte en un espacio privilegiado para la lectura. De hecho, entre las limitantes específicas para no leer más, los encuestados ubican casi en el mismo rango la falta de tiempo y la ausencia de una biblioteca. Al mismo tiempo, cuatro de cada 10 personas que se autoperciben como lectoras dicen leer al menos una hora al día, y siete de cada 10, de entre los que “no leen”, afirman que no lo hacen por falta de tiempo, una causa mencionada tres veces más que la apatía o el aburrimiento. Las lenguas indígenas, principalmente, el náhuatl, el maya y el mixteco, que algunas personas (12%) han adquirido en su hogar, no están igualmente representadas entre las “lenguas leídas”. Son una pequeña minoría las personas que leen en alguna lengua indígena, lo que evidencia una vez más que, si bien se intensifica la sensibilidad de las políticas públicas sobre el particular (ediciones en idiomas indígenas y bilingües, promoción de la lectura en idiomas indígenas, bibliotecas especializadas), la tarea de estrechar el vínculo entre idiomas hereditarios y de los pueblos originarios, por una parte, y prácticas de lectura, por otra, es una labor inacabada. Respecto de las personas que leen en alguna lengua extranjera, éstas también son minoría (11%) y generalmente lo hacen en inglés. Sin ningún ánimo conclusivo, resalta que la práctica lectora está en segunda posición entre las actividades de consumo de contenidos culturales, lo que informa acerca de la fortaleza de dicha práctica sobre la evolución de los comportamientos sociales, así como sobre la variabilidad de los soportes de lectura y escritura, y más allá de la llegada de jóvenes generaciones.
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Incidencia del paradigma digital en la relación lectura-escritura Para profundizar en la explicación de la evolución de las prácticas de lectura y escritura, podría afirmarse que ambas son cada vez más atravesadas por otras prácticas sociales. Además de enriquecidas por actividades vinculadas como buscar información complementaria y tomar notas o subrayar, la lectura se ve incluida en escenas transmediales, situaciones más intervenidas por otras prácticas de creciente valoración social, como la comunicación interpersonal mediatizada o la navegación en internet. La lectura de libros en formato digital presenta una evolución sin estridencias ni estallidos. Aunque para algunos géneros pueda serlo más que en otros, el paradigma digital no parece ser un paradigma de reemplazo, sino de acumulación. Del total de los encuestados, uno de cada seis cuenta, en su hogar, con libros digitales que no son manuales de textos escolares o de estudio. Entre ellos, la diferencia por género y nivel de educación se incrementa respecto de quienes poseen libros impresos. Poco más de una de cada 10 personas descarga libros digitales, principalmente libros de política, novelas, idiomas, cine, arte y ciencias. Los usuarios principales son los jóvenes de entre 18 y 30 años y, en particular, los ciudadanos de los grandes centros urbanos. Esta situación podría ser una nueva evidencia de que la brecha generacional y espacial (ciudadruralidad) aún subsiste a pesar de la mejora en el acceso a internet y en la tasa de alfabetización digital-mediática. Para interpretar las cifras del consumo digital caben dos observaciones. Por un lado, una porción de los informantes puede considerar “descargar” una operación vergonzante, lo que implicaría una subrepresentación de las prácticas vinculadas al paradigma digital. Por otro,
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si se considera que uno de cada seis informantes declara obtener sus libros mediante préstamos bibliotecarios o en salas de lectura, los porcentajes anteriores se vuelven más relevantes. El paradigma digital atraviesa la práctica de la lectura de modos diversos. Más allá de que 13% de los encuestados informa leer exclusivamente en soporte digital o en ambos soportes, las prácticas asociadas a la lectura y escritura están cada vez más asociadas al uso de internet. Entre quienes usan internet, más de la mitad del universo encuestado, la amplia mayoría de las actividades que declaran implican competencias de lectura y escritura. Si bien sólo alrededor de 10% lee libros en internet y cerca de 6% lee otros tipos de materiales en la web, “participar en redes sociales”, una actividad en crecimiento entre los usuarios, supone entrecruzar prácticas de lectura y prácticas de escritura, aunque éstas puedan ser de una naturaleza distinta, menos intensivas o con mayor alternancia que la lectura y la escritura en escenarios tradicionales. Si se trata de buscar información, conversar (chat) o usar el correo electrónico, las actividades de lectura y escritura serán más intermitentes que cuando se trata de estudiar o trabajar, actividades que siguen en orden de importancia a las búsquedas y al intercambio comunicacional, entre las actividades más frecuentes. Por otra parte, una de cada cuatro personas declara escribir en internet y 12% de los lectores usan las redes sociales para “compartir la lectura”. La encuesta representa —de manera más amplia y profunda que en estudios anteriores— los procesos, contextos y finalidades de la escritura, tanto como la relación de esta práctica con la lectura. Al preguntar a los encuestados sus motivaciones respecto de la escritura, resalta en los resultados la incidencia que tiene la escritura en las tareas escolares, en primer lugar, pero luego y, en el orden, en las funciones comunicativas (recados, mensajería en el celular), la producción de documentos de trabajo, la correspondencia tradicional (cartas) y los intercambios en las redes sociales. Es notable la cantidad de personas que informan un gusto por la escritura. Casi uno de
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cada tres informa que “le gusta” o “le gusta mucho” escribir, proporción que se eleva a casi uno de cada dos entre los jóvenes de 12 a 17 años, y más, en general, entre la población residente en las grandes ciudades. Así como la finalidad más citada es de naturaleza comunicacional, la siguiente razón en orden de importancia es la necesidad educativa o laboral.
Recalibrando el instrumento-brújula Los resultados permiten identificar las prácticas de cuatro grupos sobre las cuales la suficiencia del instrumento requeriría una ampliación cualitativa. Un primer colectivo constituido de personas a quienes leer les resulta “difícil”, que es una pequeña minoría. Un segundo grupo mucho más significativo, el que integran personas que informan “no comprender lo que leen” (45%). Un tercero, de similares proporciones, conformado por las personas que únicamente leen cuando se ven en la necesidad de hacerlo. Un cuarto, los que declaran “no leer libros” ni “haber leído antes” (1/6). A estos cuatro, podría sumársele el grupo constituido por casi una de cada dos personas que declara no concluir los libros que comienza. Los resultados invitan a observar con atención el devenir de estos colectivos si se pretende evitar una representación polarizada lector-no lector. Debido a la falta de una metodología común para el análisis del comportamiento lector —algo que el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc) de la Unesco procura subsanar2 y en cuya tarea México está destinada a un liderazgo regional— todo ensayo de comparabilidad resulta imperfecto. Son notorias las diferencias metodológicas que 2
R. Igarza, y L. Monak, (2015) Metodología común para explorar y medir el comportamiento lector. El encuentro
con lo digital. Unesco/Cerlalc. Accesible en http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Havana/ pdf/Metodologia_Comportamiento_Lector.pdf
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conllevan diversas miradas sobre los hábitos de lectura, tanto como lo es la ausencia de una definición común de lector, generalmente simplificada con base en la autopercepción o en la cantidad de libros leídos en el último año.3 La situación actual en los países de la región indica la importancia de describir y explicar más acabadamente el valor cultural, económico y político de los hábitos de lectura del campo estadístico “medio”, ese sector de la población que escapa a la dicotómica visión de lectores y no-lectores. De manera articulada con lo anterior, podría transformarse en algo crecientemente relevante la incidencia de la lectura en otros soportes que los tradicionales, así como la lectura combinada que se realiza navegando entre varios soportes o que tiene predominancias temporales, como el periódico en formato digital durante la semana laboral y la lectura en formato impreso durante los fines de semana. Aun cuando, de un modo u otro, la mayoría de los estudios tiende a sostener que estos tipos de lectura refuerzan más que debilitan el perfil del lector, la lectura en pantallas está lejos de reflejarse de la misma manera en los estudios nacionales y regionales, así como están lejos de expresar el potencial del paradigma digital en las formas combinadas y fragmentarias de la lectura y en cómo se intersectan con otras prácticas sociales. En ese contexto, pueden interpretarse mejor los estudios “comparados”, por ejemplo, el estudio realizado por la OEI, que indica que el promedio de libros leídos al año por habitante era en 2013 inferior a cuatro, por debajo de los volúmenes de Argentina, Brasil, Colombia, México y Uruguay. El mismo informe señalaba que, en promedio, casi uno de cada dos habitantes de la región “no lee nunca” o “casi nunca” por motivos profesionales o educativos y cuatro de cada diez 3
Suele identificarse “lector” y “no lector” por la declaración del informante (autopercepción), por la cantidad de
volúmenes leídos (especialmente libros) o por la dedicación temporal (minutos seguidos de lectura en un periodo dado).
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afirmaba lo mismo para la lectura de entretenimiento o por interés personal, mientras que uno de cada cinco había leído en el último mes por razones profesionales o de estudio y uno de cada cuatro por gusto. De manera análoga a lo que sucede en otras partes del mundo, se percibe en la región la preocupación de enmarcar los estudios especializados, como el de la lectura y escritura, en estudios más amplios y contextualizadores, en especial, los que informan sobre la evolución de los consumos culturales y sobre los factores que inciden en esa evolución. Es una dimensión de análisis que debería incluirse en toda mejora de los estudios comparados, especialmente para los registros sobre lectura y escritura digitales. Desde esta perspectiva, cabe señalar que la media regional del acceso a internet se aproxima a 50% frente a más de 80% en los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Esa situación no explica todas las diferencias en materia de lectura y escritura digitales, pero permite contextualizar la interpretación de los resultados. En Francia, casi una de cada cinco personas se declara lectora de los dos soportes, porcentaje que alcanza 30% entre los encuestados de 15 a 24 años. En España, casi uno de cada cinco lee libros en formato digital o en ambos formatos, cifra que se eleva a más de un tercio de los encuestados cuando se consulta sobre lectura de diarios. Mientras tanto, en Brasil, los lectores digitales y multiformato supera el 14%, y en Argentina, uno de cada cinco informa leer diarios en internet. También es pertinente, a efectos de la puesta en perspectiva, señalar que la evolución de las estadísticas regionales dan a entender que en un próximo futuro dos tercios de las personas en actividad accederán a internet desde el teléfono móvil y que, entre las personas que acceden a internet, el tiempo de la conectividad incluido el tiempo laboral y el de entretenimiento, tiende
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a asemejarse al tiempo de consumo tradicional de televisión que es de entre 3.5 y 5 horas diarias. Considerando la influencia de la cuarta pantalla (dispositivos portátiles, especialmente teléfonos celulares) y la incidencia de internet sobre un creciente volumen de actividades humanas, se impone una revisión en profundidad del modo de registrar las prácticas de lectura en la diversidad de contextos y soportes. La riqueza de la información resultante de este estudio nos recuerda que la importancia de este instrumento-brújula se debe a tres razones esenciales: i) aporta al entendimiento de fenómenos complejos como son las prácticas de lectura y de escritura, nunca antes tan estrecha y masivamente relacionadas; ii) sitúa éstas entre los consumos culturales y entre y en relación con las formas expresivas y comunicativas, y iii) deja en evidencia la evolución de las prácticas que identifican colectivos sobre los cuales las políticas públicas pueden focalizar sus esfuerzos. Para que estos instrumentos incrementen su valor cultural y político debe prevalecer la intención de registrar sin determinismos la evolución de las prácticas de lectura y escritura, deben facilitar el reconocimiento de la incidencia de los cambios en los comportamientos sociales, especialmente los vinculados al hogar y a las relaciones de familia, y describir la evolución de las mediatizaciones y soportes que diversifican los contextos de lectura y escritura e inscriben esas prácticas en la intersección con otras. El interés por indagar en esa creciente complejidad nos invita a seguir renovando las formas conocidas de medir la lectura y la escritura. Nunca antes medir el comportamiento del lector fue algo tan plural, abierto y desafiante.
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PRÁCTICAS CULTURALES Y ESTÍMULOS EN LA INFANCIA
PRÁCTICAS CULTURALES Y ESTÍMULOS EN LA INFANCIA
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ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
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Actividades que acostumbra hacer en su tiempo libre (Porcentaje de menciones)
Diversión y entretenimiento
52.9
Ver TV PracPcar algún deporte
De acuerdo a los resultados, ver la televisión es la principal actividad recreativa de la población, ya que más de la mitad reportó esta práctica como una forma de entretenimiento. Leer fue mencionado por un 21%, siendo la quinta actividad más citada, por debajo de reuniones con amigos o familiares y de la práctica de algún deporte. Leer revistas u otros materiales de lectura fue reportado por casi un 6%.
26.7
Reunión con amigos o familiares
25.4
Oír radio/escuchar música
22.6
Leer libros
21.1
Navegar en internet
11.7
Ir al cine
9.2 7.2
Ir al campo Ir a fiestas
5.9
Leer revistas u otros materiales de lectura
5.9
Manualidades/oficios
4.9
Ir a bailar
4.3
Jugar videojuegos
3.8
Salir a la calle/parque/a caminar
3.8 0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
Figura 1.1. Principales actividades recreativas reportadas. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suman 100%
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PRÁCTICAS CULTURALES Y ESTÍMULOS EN LA INFANCIA
Lectores por entretenimiento La lectura como actividad recreativa está arraigada de forma distinta en diversos estratos de la población mexicana. En particular, se asocia con la escolaridad y el nivel de ingresos. Leer libros fue una actividad recreativa para cerca de un 40% de la población con escolaridad universitaria o superior y para alrededor del 41% de mexicanos con ingreso familiar mayor a $11,600 pesos mensuales. El 33% de la población jubilada o pensionada también mencionó la lectura de libros entre sus actividades recreativas, número mayor a la media nacional.
Total nacional Hombre Sexo Mujer 12-17 años 18-22 años 23-30 años Edad 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos Secundaria Escolaridad Bachillerato Universidad o más Trabajador(a) Jubilado (a) o Pensionado (a) Ocupación Estudiante Al hogar Desempleado De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399 Ingreso mensual de la De $2,400 a $6,799 familia De $6,800 a $11,599 $11,600 o más
Casos
Leer revistas u otros materiales de lectura (porcentaje de menciones)
13,248 4,986 8,262 2,095 1,514 2,149 3,440 1,744 2,306 3,269 4,816 3,309 1,853 6,442
5.9 5.2 6.5 4.2 3.8 5.0 6.6 6.1 8.9 4.5 5.4 5.5 10.8 5.9
21.1
563
13.7
33.4
1,897 3,348 984 1,685 3,216 4,470 1,583 701
4.9 5.7 5.3 2.9 5.7 6.5 7.8 8.9
22.7 18.1 23.1 15.6 17.6 20.7 29.0 40.6
Leer libros (porcentaje de menciones)
19.8 22.2 21.9 18.9 20.8 21.3 21.3 21.7 14.3 19.3 22.6 40.0 20.9
Tabla 1.1.1 Porcentaje que reportó la lectura como actividad recreativa por características demográficas.
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ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Lectores por entretenimiento Geográficamente, la región del Distrito Federal presenta un porcentaje notablemente más alto que la media nacional entre los que mencionan leer libros como actividad recreativa. La región Noreste tuvo más menciones en lo referente a Lectura de revistas u otros materiales. En general, en municipios con mayor número de habitantes se menciona con mayor frecuencia la lectura como actividad recreativa.
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Casos
Leer libros (porcentaje de menciones)
Leer revistas u otros materiales de lectura (porcentaje de menciones)
13,248
21.1
5.9
Sur Noroeste Centro
2,126 1,667 2,484
22.6 14.0 17.8
6.7 5.3 3.3
Centro Occidente
2,762
22.1
5.7
Noreste
3,117
21.4
9.2
Distrito Federal
1,092
32.8
8.1
2,500 hab. o menos
1,453
17.9
6.8
2,501 a 15,000 hab.
1,729
18.7
5.6
15,001 a 50,000 hab. 50,001 a 100,000 hab. 100,001 a 500,000 hab. Más de 500,000 hab. Ciudad de México Monterrey Guadalajara
1,601
17.6
5.3
1,540
20.3
6.0
3,456
24.6
6.6
3,469 1,895 1,452 1,395
20.8 23.6 20.0 23.1
5.4 5.4 8.2 4.7
Total nacional
Región geográfica
Estratos
Zona metropolitana
Tabla 1.1.2 Porcentaje que reportó la lectura como actividad recreativa por características geográficas.
19
PRÁCTICAS CULTURALES Y ESTÍMULOS EN LA INFANCIA
Estímulo de los padres
Cuando usted era niño, sus padres... (Porcentaje de menciones)
50.0
Un alto porcentaje de la población recibió estímulos durante la infancia por parte de sus padres para hacer uso de bienes y servicios culturales. Lo más común fue la motivación para leer textos distintos a los escolares, lo cual se mencionó por alrededor de un 44%. El segundo estímulo más recurrente fue el motivar a los hijos a escribir en tareas ajenas a las escolares.
45.0 40.0 35.0
43.8 37.4
36.7 32.4
30.3
30.0 25.0 20.0 15.0 10.0 5.0 0.0
¿Lo animaban a leer ¿Lo animaban a ¿Lo llevaban a ¿Lo llevaban a otras publicaciones escribir otras cosas espacios culturales? algún evento de (no escolares)? (no escolares)? Cpo cultural?
¿Lo inscribían en talleres o cursos recreaCvos o culturales?
Figura 1.2. Estímulos realizados por los padres para motivar la cultura. Porcentaje que respondió que sí. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%.
20
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Estímulos de los padres en distintas generaciones
2015
Cuando usted era niño, sus padres... (Porcentaje de menciones)
80.0 70.0
La participación de los padres en la estimulación de las actividades culturales y en el potencial fomento a los hábitos de lectura, se ha ido fortaleciendo entre las nuevas generaciones. En los cinco indicadores se aprecia una tendencia similar, disminuyendo la cantidad de los estímulos recibidos por los padres entre la población adulta.
60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0
12-‐17 años
18-‐22 años
23-‐30 años
31-‐45 años
46-‐55 años
56 años o más
¿Lo llevaban a algún evento de Ppo cultural? ¿Lo llevaban a espacios culturales? ¿Lo inscribían en talleres o cursos recreaPvos o culturales? ¿Lo animaban a leer otras publicaciones (no escolares)? ¿Lo animaban a escribir otras cosas (no escolares)? Figura 1.3. Estímulos realizados por los padres por grupo de edad.
21
PRÁCTICAS CULTURALES Y ESTÍMULOS EN LA INFANCIA
Tópicos de conversación en el hogar El estímulo de los padres para la formación de hábitos de lectura también se ve reflejado en las conversaciones y convivencia generadas en el ámbito familiar. La mayor parte de la población declaró que las anécdotas e historias familiares eran los temas más recurrentes de conversación durante su infancia, mientras que las historias sobre el lugar donde vivían ocuparon el segundo lugar; ambos tópicos fueron mencionados por más del 80% de la población. La lectura de libros, periódicos y revistas fue el tópico de conversación menos mencionado, pero aun así, alrededor del 44% manifestó que fue un tema que se tocó en el espacio familiar.
CuandoCuando era niño, era nen iño, su en casa, su casa, sus sus padres padres conversaban conversaban con ucon sted usted sobre... sobre... (Porcentaje de menciones) 90.0
83.0
81.1
80.0 70.0 60.0 50.0
52.5 47.1
44.2
40.0 30.0 20.0 10.0 0.0
¿Anécdotas o ¿Historias del lugar ¿Películas, ¿NoCcias del país ¿La lectura de historias donde vive o vivía? programas de y/o del mundo? libros, revistas o familiares? televisión o radio? periódicos?
Figura 1.4. Temas de conversación que tenía el entrevistado en casa de sus padres. Porcentaje que mencionó que sí. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%.
22
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Estímulos de los maestros
Cuando era niño, Cuando en su casa, erasus niño, padres susconversaban maestros... con usted sobre... (Porcentaje de menciones)
70.0
Con base en los resultados de la Encuesta, es evidente el protagonismo del magisterio en la educación básica para el desarrollo de las prácticas culturales. Más del 60% de la población declaró que sus maestros lo animaban a leer publicaciones distintas a las escolares, como cuentos o poesías. El estímulo menos mencionado fue la asistencia a algún tipo de evento cultural, como conciertos, espectáculos o exposiciones. Aun así, alrededor del 52% mencionó que algún maestro lo hizo en alguna ocasión.
60.0
60.5
56.9
55.2
52.4
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
¿Lo animaban a leer ¿Lo llevaban a espacios ¿Lo animaban a escribir ¿Lo llevaban a algún otras publicaciones (no culturales? otras cosas (no evento de Cpo cultural? escolares)? escolares)?
Figura 1.5. Estímulos realizados por los maestros. Porcentaje que respondió que sí. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%.
23
PRÁCTICAS CULTURALES Y ESTÍMULOS EN LA INFANCIA
Estímulos de los maestros en distintas generaciones
Cuando usted era niño, sus maestros... (Porcentaje de menciones) 80.0 70.0
Los estímulos recibidos por los niños por parte de los maestros también se han incrementado en los últimos años. Los adultos mayores reportaron haber recibido menos estímulos durante su infancia que las generaciones recientes. Sin embargo, informantes de entre 12 y 30 años reportaron niveles similares de motivación recibida por sus maestros, por lo que el cambio sustancial parece haber sucedido hace una generación.
60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 12-‐17 años
18-‐22 años
23-‐30 años
31-‐45 años
46-‐55 años
56 años o más
¿Lo llevaban a algún evento de Ppo cultural? ¿Lo llevaban a espacios culturales? ¿Lo animaban a leer otras publicaciones (no escolares)? ¿Lo animaban a escribir otras cosas (no escolares)?
Figura 1.6. Estímulos realizados por los maestros por grupo de edad.
24
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Relación entre estímulos de los padres en la infancia y gusto por la lectura Los estímulos recibidos durante la infancia por parte de los padres, presentan una asociación con el gusto por la lectura. De manera descriptiva, puede observarse un mayor gusto por la lectura de quienes declararon haber recibido algún tipo de estímulo durante su niñez. La diferencia se aprecia en todas las distintas categorías de actividades.
2015
Cuando era niño, sus padres…
Total nacional Lo llevaban a algún evento de tipo cultural Lo llevaban a espacios culturales Lo inscribían en talleres o cursos recreativos / culturales Lo animaban a leer otras publicaciones (no escolares) Lo animaban a escribir otras cosas (no escolares)
Si consideramos los valores del 1 al 5, donde 1 es que no le gusta leer y 5 es que le gusta mucho leer, ¿qué tanto diría que le gusta leer? (Porcentaje de menciones) Casos
1
2
3
4
5
Total
5,839
11.5
17.4
38.0
19.9
13.2
100.0
Sí
1,832
4.7
12.1
38.2
26.6
18.3
100.0
No
3,987
14.7
20.0
37.8
16.6
10.9
100.0
Sí
2,058
4.4
12.2
38.2
27.2
18.1
100.0
No
3,764
15.6
20.4
37.9
15.6
10.5
100.0
Sí
1,742
4.6
11.0
40.8
26.2
17.4
100.0
No
4,072
14.5
20.3
36.7
17.1
11.4
100.0
Sí
2,611
5.7
12.4
39.1
25.4
17.5
100.0
No
3,218
16.1
21.4
37.1
15.5
9.9
100.0
Sí
2,180
5.9
13.4
39.5
25.1
16.1
100.0
No
3,638
14.8
19.8
37.2
16.7
11.5
100.0
Tabla 1.7. Relación entre el gusto por la lectura y estímulos recibidos por los padres. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes calculados son resultados ponderados.
25
PRÁCTICAS CULTURALES Y ESTÍMULOS EN LA INFANCIA
Relación entre estímulos de los maestros en la infancia y gusto por la lectura De acuerdo a las respuestas obtenidas, se encuentra una relación directa entre el gusto por la lectura y los estímulos recibidos durante la infancia por parte de los maestros. De la misma manera que se observó en el caso de los padres, un porcentaje de la población que declaró haber recibido alguno de los estímulos durante su infancia en la escuela, tiende a reportar un mayor gusto por la lectura. La diferencia se aprecia en todas las distintas categorías de actividades.
Cuando era niño, sus maestros…
Casos
1
2
3
4
5
Total
5,839
11.5
17.4
38.0
19.9
13.2
100.0
Sí
3,041
6.6
15.2
40.6
22.4
15.3
100.0
No
2,769
16.8
20.0
35.3
17.0
10.9
100.0
Sí
3,279
6.4
15.1
40.3
23.2
14.9
100.0
No
2,539
18.1
20.5
35.1
15.4
11.1
100.0
Sí
3,628
7.8
14.0
40.0
23.3
14.9
100.0
No
2,186
17.0
22.6
35.0
14.6
10.8
100.0
Sí
3,303
7.3
14.1
40.7
23.2
14.8
100.0
No
2,509
16.7
21.4
34.8
15.7
11.4
100.0
Total nacional Lo llevaban a algún evento de tipo cultural Lo llevaban a espacios culturales Lo animaban a leer otras publicaciones (no escolares) Lo animaban a escribir otras cosas (no escolares)
Si consideramos los valores del 1 al 5, donde 1 es que no le gusta leer y 5 es que le gusta mucho leer, ¿qué tanto diría que le gusta leer? (Porcentaje de menciones)
Tabla 1.8. Relación entre el gusto por la lectura y estímulos recibidos por los maestros. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes calculados son resultados ponderados.
26
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
escolares? (Porcentaje de menciones)
Presencia de libros en el hogar durante la infancia, por grupos demográficos
Casos
SÍ
NO
NO SABE
TOTAL
nacional Total
5,820
56.8
42.4
0.8
100.0
Hombre
2,098
61.2
37.9
0.9
100.0
Mujer
3,722
52.9
46.5
0.6
100.0
12-17 años
826
76.7
22.1
1.2
100.0
18-22 años
602
69.8
30.2
-
100.0
23-30 años
915
65.8
34.1
-
100.0
31-45 años
1,542
54.2
44.8
1.0
100.0
Sexo
En algunos sectores de la población, se reportó una mayor cantidad de libros en los hogares infantiles. Entre la población de mayor edad fue menos común encontrar libros en el hogar en que crecieron y también fue menos probable encontrarlos en los hogares con menores ingresos.
Edad
820
44.0
55.1
.9
100.0
56 años o más
1,115
31.0
67.8
1.2
100.0
Primaria o menos
1,576
38.6
60.5
0.9
100.0
Secundaria
2,137
57.0
41.9
1.1
100.0
Bachillerato
1,387
74.7
24.9
0.4
100.0
718
82.5
17.3
0.2
100.0
2,850
57.7
41.6
0.7
100.0
235
49.2
49.0
1.8
100.0
729
79.8
19.2
1.0
100.0
1,616
44.6
54.8
0.6
100.0
386
48.7
50.5
0.8
100.0
De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399
854 1,463
39.8 49.7
60.0 49.6
0.3 0.8
100.0 100.0
De $2,400 a $6,799
1,912
60.7
38.4
0.9
100.0
De $6,800 a $11,599
670
71.6
28.3
-
$11,600 o más
286
82.8
16.7
0.5
100.0 100.0
46-55 años
Escolaridad
Universidad o más Trabajador(a) Jubilado (a) o Pensionado (a) Ocupación
Estudiante Al Hogar Desempleado
Ingreso mensual de la familia
Tabla 1.9 Porcentaje que reportó la existencia de libros en su hogar durante la infancia, por características demográficas. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados. Cuando era niño, ¿en su casa había libros que no fueran textos
27
PRÁCTICAS CULTURALES Y ESTÍMULOS EN LA INFANCIA
Presencia de libros en el hogar durante la infancia, por zona geográfica La región del Distrito Federal presenta un porcentaje notablemente más alto que la media nacional entre los que mencionan haber tenido libros en su hogar durante la infancia. De igual manera, municipios con más de 500,000 habitantes presentan una mayor proporción de personas que reportaron tener libros en su hogar durante la infancia.
Casos
SÍ
NO
NO SABE
TOTAL
Total nacional
5,820
56.8
42.4
0.8
100.0
Sur Noroeste
852 811
53.0 56.5
46.9 42.9
0.1 0.6
100.0 100.0
Región geográfica
Centro
1,049
57.5
40.6
1.9
100.0
Centro Occidente
1,315
53.8
45.8
0.4
100.0
Noreste
1,305
57.2
42.6
0.2
100.0
73.3
25.2
1.5
100.0
2,500 hab. o menos
489 658
50.5
49.2
0.3
100.0
2,501 a 15,000 hab.
790
53.7
46.1
0.2
100.0
15,001 a 50,000 hab.
731
46.4
53.4
0.2
100.0
704
54.4
45.2
0.4
100.0
1,471 1,466 861 569 601
61.5 60.0 66.3 55.6 61.7
38.2 38.2 31.8 44.1 37.7
0.3 1.7 1.9 0.3 0.6
100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Distrito Federal
Estratos
50,001 a 100,000 hab.
Zona metropolitana
100,001 a 500,000 hab. Más de 500,000 hab. Ciudad de México Monterrey Guadalajara
Tabla 1.9.1 Porcentaje que reportó la existencia de libros en su hogar durante la infancia, por características geográficas. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra.
Cuando era niño, ¿en su casa había libros que no fueran textos escolares? (Porcentaje de menciones)
28
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Hábitos de lectura durante la infancia Al analizar los principales hábitos de lectura que la población tenía durante su infancia, los más comunes son: I) que un maestro les leyera y II) leer solos, ambos reportados por más del 50% de los mexicanos. Otros hábitos como que su madre, su padre u otros familiares leyeran se reportaron con menor frecuencia.
70.0
65.4 61.7
59.8
60.0 54.8 51.2 50.0
40.0 34.8 29.7 30.0
26.1
25.4 22.7 19.1
20.0
14.8
10.4
12.3
12.0
10.0
0.0 Leía solo
Le leía su padre Le leía su madre Le leían otros familiares Siempre
A veces
Le leían sus maestros
Nunca
Figura 1.10. Principales hábitos de lectura durante la infancia.
29
PRÁCTICAS CULTURALES Y ESTÍMULOS EN LA INFANCIA
Presencia de libros en el hogar durante la infancia
Cuando usted era niño, ¿en su casa había libros que no fueran textos escolares? (Porcentaje de menciones)
No sabe, 0.7%
Parte del proceso generador de lectores está relacionado con la exposición temprana a material de lectura. Poco más del 56% reportó que durante la infancia existían libros en su hogar.
No, 42.4%
Sí, 56.8%
Figura 1.11. Porcentaje que reportó la existencia de libros en su hogar durante la infancia.
30
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
2015
2
31
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
Actualmente, ¿tiene libros impresos en casa que no sean libros de texto? (Porcentaje de menciones)
Presencia de libros en el hogar actual: libros impresos
No sabe, 0.3%
No, 20.5%
En relación a la existencia de libros en el hogar, alrededor de un 79% declara que cuenta con libros impresos en casa. A nivel nacional, el promedio de libros impresos en el hogar es de 40.1 libros.
Sí, 79.2%
¿Cuántos?
40.1 PROMEDIO NACIONAL
Figura 2.1. Existencia de libros impresos en el hogar actual. Promedio nacional ponderado.
32
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Promedio de libros impresos y digitales en el hogar por grupos demográficos El comparativo del número de libros con que cuenta el hogar mexicano para distintos sectores demográficos revela algunos datos interesantes: En general, personas de mayor edad y mayor nivel de estudios e ingresos tienden a poseer más libros, tanto digitales como impresos. Igualmente, los hombres suelen tener más libros en su hogar que las mujeres.
¿Cuántos libros (…) tiene en su casa que no sean libros de texto? Libros impresos Libros digitales Casos Casos (Promedio)
Total nacional
4,722
40.1
(Promedio)
886
38.2
Hombre 1,682 50.5 365 53.3 Sexo Mujer 3,040 30.6 521 20.4 12-17 años 686 20.0 147 10.1 18-22 años 484 31.9 125 23.5 23-30 años 733 36.1 184 39.3 Edad 31-45 años 1,276 43.0 232 57.3 46-55 años 679 53.8 129 47.3 56 años o más 864 57.2 69* 0.0 Primaria o menos 1,089 15.3 72* 0.0 Secundaria 1,703 23.6 220 25.2 Escolaridad Bachillerato 1,235 32.5 283 20.3 Universidad o más 695 118.2 311 63.5 Trabajador(a) 2,322 51.9 498 46.0 Jubilado (a) o 203 93.0 25* 0.0 Pensionado (a) Ocupación Estudiante 639 23.3 161 19.1 Al hogar 1,277 18.9 155 21.1 Desempleado 276 30.9 46* 0.0 De $1 a $1,199 575 19.3 69* 0.0 De $1,200 a $2,399 1,172 29.4 140 36.0 Ingreso mensual de De $2,400 a $6,799 1,611 29.0 293 29.2 la familia De $6,800 a $11,599 603 54.5 169 50.8 $11,600 o más 272 168.5 115 61.9 Tabla 2.1.1 Número de libros impresos y digitales en promedio, existentes en el hogar actual por grupos demográficos. Sobre el 79.2% total de entrevistados que declaró tener libros impresos en su hogar y el 16.4% que declaró tener libros digitales en su hogar. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados. * Tamaño de muestra insuficiente para una estimación confiable.
33
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
Promedio de libros impresos y digitales en el hogar por regiones geográficas Al comparar el número de libros con que cuenta el hogar mexicano en las distintas regiones se obtienen también datos interesantes. Los hogares en la región Noroeste cuenta con el menor número de libros, incluyendo digitales e impresos. El Distrito Federal es la región que registra las estadísticas más altas. Se observa también que a mayor número de habitantes en un municipio se incrementa el número de libros en el hogar, pero a partir de 100,000 habitantes no se aprecia una diferencia.
Casos
Libros impresos
Casos
(Promedio)
Total nacional
Región Geográfica
Estratos
Zona metropolitana
Libros digitales (Promedio)
4,722
40.1
886
38.2
724 623 845
28.6 24.1 33.1
98* 139 154
14.3 36.8
Centro Occidente
1,023
35.4
159
33.9
Noreste
1,071
36.3
198
42.2
Distrito Federal
436
121.8
138
72.9
2,500 hab. o menos
514
19.6
40*
0.0
2,501 a 15,000 hab.
640
21.0
84*
0.0
15,001 a 50,000 hab.
567
21.6
83*
0.0
554 1,233 1,214 743 451 502
31.6 54.4 44.5 75.9 46.1 39.8
110 293 276 199 110 94*
19.5 44.6 48.0 66.6 41.1 0.0
Sur Noroeste Centro
50,001 a 100,000 hab. 100,001 a 500,000 hab. Más de 500,000 hab. Ciudad de México Monterrey Guadalajara
Tabla 2.1.2. Número de libros impresos y digitales en promedio existentes en el hogar actual por regiones geográficas. Sobre el 79.2% total de entrevistados que declaró tener libros impresos en su hogar y el 16.4% que declaró tener libros digitales. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados * Tamaño de muestra insuficiente para una estimación confiable.
¿Cuántos libros (…) tiene en su casa que no sean libros de texto?
34
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Presencia de libros en el hogar actual: libros impresos El comparativo del número de libros con que cuenta el hogar mexicano revela que alrededor del 48% de los hogares que cuentan con libros impresos poseen entre nueve y 74 libros, excluyendo textos escolares. Casi una tercera parte de los hogares (31%) cuenta con cinco o menos libros impresos en el hogar.
2015
¿Cuántos Cuando libros era impresos niño, en su ctiene asa, sus enpadres su casa conversaban que no csean on usted libros sobre... de texto? (Porcentaje de menciones)
18.0
17.1 16.4
40.1 16.0
15.1
PROMEDIO
10
14.0
MEDIANA 12.0 9.9
10.0
10.4
8.4 7.3
8.0 6.0
5.1
5.1
1
2
5.2
4.0 2.0 0.0
3
4
5
6-8
9 - 12 13 - 24 25 - 7475 o más
Figura 2.2. Número de libros impresos existentes en el hogar actual. Sobre el 79.2% total de entrevistados que declaró tener libros impresos en su hogar.
35
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
Actualmente, ¿tiene libros digitales en casa que no sean libros de texto?
Presencia de libros en el hogar actual: libros digitales
(Porcentaje de menciones)
No sabe, 0.3% Sí, 16.4%
En relación a la existencia de libros digitales en la residencia actual de los entrevistados, alrededor de un 16% declaró que cuenta con libros digitales. Sin embargo, entre quienes cuentan con estos materiales de lectura, la práctica parece más arraigada, pues el promedio es de 38.2 libros.
¿Cuántos?
38.2
No, 83.2%
PROMEDIO NACIONAL
Figura 2.3 Existencia de libros digitales en el hogar actual. Promedio nacional ponderado.
Presencia de libros en el hogar actual: libros digitales
36
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
¿Cuántos Cuando libros era digitales niño, en su tiene casa, sus enpadres su casa conversaban que no sean con usted libros sobre... de texto? (Porcentaje de menciones)
Al analizar el número de libros digitales con los que cuenta quien declaró tenerlos, se aprecia que alrededor del 32% posee más de 13 libros, excluyendo textos escolares. Por otra parte, cerca de un 45% cuenta con cinco o menos libros digitales en el hogar.
16.0
38.2
14.2
7
12.1 12.0
MEDIANA
10.3
10.0
9.6
10.0
8.6
8.0
13.9
PROMEDIO
14.0
8.2
7.8
6.0
5.3
4.0
2.0
0.0
1
2
3
4
5
6 -‐ 8
9 -‐ 12
13 -‐ 24
25 -‐ 74 75 o más
Figura 2.4. Número de libros digitales existentes en el hogar actual, sobre el 16.4% total de entrevistados que declaró tener libros digitales en su hogar.
37
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
Tipo de libros en el hogar El tipo de libro más común en los hogares mexicanos es el libro de texto, presente en el 45% de hogares. En más del 40% de los hogares mexicanos se reportó como tipo de libro de preferencia el religioso, le siguieron los de cuentos, las enciclopedias y los de historia. La novela se mantiene en sexto lugar con alrededor del 29%.
¿Qué tipos de libros (impresos o digitales) hay en su casa? (Porcentaje de entrevistados que declaró tener el tipo de libro)
Libros de texto Religión Cuento Enciclopedia Historia Novela Recetarios Poesía Literatura infantil Literatura juvenil Científicos Diccionarios Biografías Autoayuda Política Manuales Arte Guías turísticas Idiomas Ciencias sociales Deportes De otro tipo Teatro Cine 0.0
45.3 41.4 36.6 33.6 29.7 29.2 22.8 18.8 18.1 16.0 15.5 12.8 12.4 11.5 11.2 11.2 9.8 5.7 2.9 2.9 2.6 0.6 0.6 0.5 10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
Figura 2.5. Tipos de libros presentes en los hogares mexicanos. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%.
38
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Actitudes ante la lectura Al evaluar distintas conductas y actitudes hacia la lectura y actividades relacionadas, los resultados indican que algunas actividades, como el compartir lecturas en redes sociales y el intercambio de libros con amigos son poco populares entre los mexicanos, ya que en ambos casos más del 60% de la población no las practican. La alegría de recibir un libro de regalo y el gusto por expresar las opiniones acerca de los libros leídos, son las actitudes que en mayor medida refleja la población. Es también digno de mención el hecho de que un 47% acepta que únicamente lee cuando se ve en la necesidad de hacerlo.
2015
A continuación responda Sí o NO a las siguientes frases (Porcentaje de menciones)
Me alegro de recibir un libro como regalo
9.5
Me gusta expresar mis opiniones sobre los libros que he leído
9.7
Sólo leo si tengo que hacerlo
68.6 21.6 55.2 34.8 47.4
7.7
Disfruto visitando librerías, bibliotecas
44.8
11.5
Leer es uno de mis pasatiempos favoritos
16.2
Me gusta intercambiar libros con mis amigos
37.0 51.3 36.2 47.5 28.0
8.5
63.3
12.0 10.1
Comparto mi lectura en redes sociales 0.0
20.0
Sí
77.8 40.0
Regular
60.0
80.0
100.0
No
Figura 2.6. Actitudes hacia la lectura. Suma 100% agregando opción “No sabe”.
39
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
Actitudes ante la lectura, por grupos demográficos (Parte 1) Al evaluar distintas conductas y actitudes hacia la lectura por grupos demográficos, se aprecian algunas diferencias interesantes. En general, los grupos de mayor ingreso tienen una actitud más positiva hacia las actividades, al igual que los pensionados y estudiantes.
recibir un libro como regalo
opiniones sobre los libros que he leído
hacerlo
librerías, bibliotecas y otros espacios de fomento a la lectura
Total nacional Hombre Sexo Mujer 12-17 años 18-22 años 23-30 años Edad 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos Secundaria Escolaridad Bachillerato Universidad o más Trabajador(a) Jubilado(a) o Pensionado(a) Ocupación Estudiante Al hogar Desempleado De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399 Ingreso
5,795 2,092 3,703 822 602 911 1,533 819 1,108 1,570 2,128 1,378 717 2,833
68.6 66.3 70.6 68.1 64.5 69.4 70.3 72.6 64.8 61.8 68.6 70.4 83.3 70.8
5,813 2,093 3,720 826 603 915 1,541 819 1,109 1,572 2,137 1,383 719 2,842
55.2 55.4 55.0 55.1 57.5 60.9 57.1 51.8 46.5 44.1 53.1 61.8 80.4 58.1
5,820 2,097 3,723 827 603 917 1,542 819 1,112 1,574 2,138 1,385 721 2,847
47.4 47.6 47.2 51.6 45.1 47.1 47.8 45.5 46.1 57.4 51.4 39.3 22.5 46.1
5,802 2,092 3,710 824 603 913 1,538 818 1,106 1,573 2,128 1,382 717 2,838
37.0 37.3 36.7 45.6 38.8 40.4 37.4 34.1 24.2 25.9 34.2 43.3 63.3 37.9
237
74.8
238
63.1
238
37.8
237
33.9
727 1,611 381 847 1,458
70.8 65.8 54.7 65.7 68.0
729 1,615 383 851 1,461
59.1 50.4 39.6 51.9 51.1
731 1,616 382 851 1,466
44.0 49.5 60.2 59.3 50.4
727 1,613 382 848 1,463
50.2 31.5 24.0 32.0 30.7
De $2,400 a $6,799
1,903
65.8
1,910
55.1
1,909
47.0
1,906
36.3
mensual de la familia
De $6,800 a $11,599 667 75.9 668 68.2 670 32.2 667 48.5 $11,600 o más 286 81.3 288 73.5 288 23.7 286 60.3 Tabla 2.6.1 Porcentaje que reportó “Sí” más “Regular”, en las frases, por características demográficas, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
Responda las siguientes frases (Porcentaje de menciones "SÍ") Casos
Me Me gusta Casos alegro de expresar mis
Casos
Sólo leo si Casos tengo que
Disfruto visitando
40
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Actitudes ante la lectura, por grupos demográficos (Parte 2) Al evaluar el resto de conductas y actitudes hacia la lectura por grupos demográficos, se sigue manteniendo la asociación entre los grupos de mayor ingreso y una actitud más positiva hacia las actividades, al igual que entre pensionados y estudiantes. En lo relativo a redes sociales, son los jóvenes y los estudiantes los más dispuestos a compartir su lectura por este medio.
2015
Responda las siguientes frases (Porcentaje de menciones "SÍ") Casos
Leer es uno de mis pasatiempos favoritos
Casos
Me gusta intercambiar libros con mis amigos
Casos
Comparto mi lectura en redes sociales
5,822
36.2
5,811
28.0
5,804
12.0
Hombre Mujer 12-17 años 18-22 años 23-30 años 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos Secundaria Bachillerato Universidad o más Trabajador(a) Jubilado(a) o Pensionado(a) Estudiante Al hogar Desempleado De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399
2,099 3,723 828 603 916 1,543 820 1,112 1,577 2,137 1,385 721 2,847
33.8 38.3 36.9 29.1 35.9 34.7 41.1 40.3 32.5 32.5 33.5 55.6 36.5
2,093 3,718 826 603 915 1,539 819 1,109 1,572 2,135 1,384 718 2,842
26.3 29.5 39.0 28.7 31.4 26.7 22.4 19.1 20.3 28.9 30.2 42.7 28.0
2,090 3,714 826 602 915 1,537 818 1,106 1,569 2,132 1,382 719 2,838
12.1 11.8 15.4 16.8 18.1 10.5 6.4 4.8 6.0 10.8 16.6 24.1 13.6
238
54.3
238
23.2
238
6.5
731 1,617 383 850 1,467
37.8 33.6 31.7 31.2 35.9
729 1,613 383 849 1,463
40.1 23.8 20.1 25.5 24.4
728 1,613 381 846 1,460
17.4 6.7 9.4 8.5 9.9
De $2,400 a $6,799
1,910
32.9
1,908
25.9
1,906
12.6
Total nacional Sexo
Edad
Escolaridad
Ocupación
Ingreso mensual de la familia
De $6,800 a $11,599 670 42.9 669 38.7 669 17.1 $11,600 o más 288 60.4 288 40.8 288 21.7 Tabla 2.6.2 Porcentaje que reportó “Sí” más “Regular”, en las frases, por características demográficas, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
41
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
Actitudes ante la lectura por región geográfica
Responda las siguientes frases (Porcentaje de menciones "SÍ"+"Regular")
90.00 80.00
Un estudio de las respuestas dadas a las preguntas de actitudes hacia la lectura señala que hay poca diferencia entre los resultados de una región y otra. Únicamente destaca el caso del Distrito Federal, donde todos los indicadores son más altos, a excepción del indicador negativo: “sólo leo si tengo que hacerlo”, que tiene los números más bajos en esta región. Otra región con altos valores en varios indicadores es el Noreste.
70.00 60.00 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00 0.00 Sur
Noroeste
Centro
Centro Occidente
Noreste
Distrito Federal
Sólo leo si tengo que hacerlo. Leer es uno de mis pasatiempos favoritos. Me alegro de recibir un libro como regalo. Disfruto visitando librerías, bibliotecas. Me gusta expresar mis opiniones sobre los libros que he leído. Comparto mi lectura en redes sociales. Me gusta intercambiar libros con mis amigos. Figura 2.7. Actitudes hacia la lectura en cada región del país. Suma de porcentajes de menciones “SÍ” más “Regular”.
42
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Dificultad para leer
Para usted es fácil o difícil leer (Porcentaje de menciones)
Difícil, 12.9%
De acuerdo a las respuestas de los encuestados, alrededor del 13% considera que leer es difícil, mientras que el 73% consideró que leer es una actividad fácil.
Ni fácil, ni difícil, 14.0%
Fácil, 73.0% Figura 2.8. Facilidad para la lectura reportada. Suma 100% agregando opción “No sabe”.
43
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
Dificultad para leer, por grupos demográficos
Total nacional Sexo
De acuerdo a distintos grupos demográficos y regionales, se aprecia mayor facilidad para leer en algunos grupos. Los más jóvenes reportan menor dificultad para leer, al igual que los grupos de mayores ingresos.
Edad
Escolaridad
Ocupación
Ingreso mensual de la familia
Casos
Fácil
5,832
73.0
Hombre Mujer 12-17 años 18-22 años 23-30 años 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos Secundaria Bachillerato Universidad o más Trabajador(a) Jubilado(a) o pensionado(a) Estudiante Al hogar Desempleado De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399
2,103 3,729 829 603 917 1,544 819 1,120 1,584 2,140 1,385 721 2,849
74.2 72.0 82.2 79.3 78.3 73.4 66.4 57.4 56.9 79.5 83.4 88.2 75.2
238
63.9
733 1,619 387 854 1,467
82.2 66.6 64.7 62.0 68.8
De $2,400 a $6,799
1,914
75.6
De $6,800 a $11,599 670 87.2 $11,600 o más 288 86.9 Tabla 2.8.1 Porcentaje que reportó “Fácil” leer, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
Para usted es fácil o difícil leer (Porcentaje de menciones que “SÍ” es fácil leer)
44
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Dificultad para leer, por grupos geográficos De acuerdo a las diferencias por grupos regionales, se observa que en el Sur y en el Centro fueron las zonas donde mayor dificultad para leer se reportó, al igual que en los municipios con menos de 15,000 habitantes.
2015
Para usted es fácil o difícil leer (Porcentaje de menciones que “SÍ” es fácil leer)
Total nacional
Casos
Fácil
5,832
73.0
Sur 855 69.1 Noroeste 812 78.5 Centro 1,055 65.7 Región Centro Occidente 1,320 76.2 Noreste 1,302 79.5 Distrito Federal 488 79.4 2,500 hab. o menos 659 68.6 2,501 a 15,000 hab. 792 65.8 Municipios por 15,001 a 50,000 hab. 734 70.8 estrato de 50,001 a 100,000 hab. 705 73.7 población 100,001 a 500,000 hab. 1,472 75.9 Más de 500,000 hab. 1,470 73.2 Ciudad de México 862 72.3 Zona Monterrey 569 77.8 metropolitana Guadalajara 602 75.0 Tabla 2.8.2 Porcentaje que reportó “Fácil” leer, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
45
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
Limitantes para leer
¿Usted considera que tiene alguna dificultad o limitante para leer? (Porcentaje de menciones)
No sabe, 0.1% Alrededor de un 23% de la población reporta tener alguna dificultad o limitante para leer, como puede ser un problema de la vista o de atención. Más de tres cuartas partes no reporta ninguna limitante.
Sí, 23.5%
No, 76.4%
Figura 2.9. Porcentaje de personas que reportaron tener alguna limitantes para leer.
46
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Limitantes para leer, por grupos demográficos
2015
Sexo
El análisis por grupos demográficos reporta algunas diferencias en las limitantes para leer, como que las mujeres declararon mayor dificultad para leer que los hombres, al igual que las personas de mayor edad.
Edad
Escolaridad
Ocupación
Ingreso mensual de la familia
Casos
SÍ
NO
Total nacional
5,826
23.5
76.4
Hombre Mujer 12-17 años 18-22 años 23-30 años 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos Secundaria Bachillerato Universidad o más Trabajador(a) Jubilado(a) o pensionado(a) Estudiante Al hogar Desempleado De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399
2,102 3,724 828 602 916 1,542 820 1,118 1,581 2,137 1,386 720 2,848 237 730 1,619 386 853 1,465
20.9 25.9 13.7 13.8 13.2 19.1 41.0 46.7 34.8 19.4 12.6 16.4 21.3 43.2 12.3 30.7 29.1 28.3 27.1
78.9 74.0 85.9 86.2 86.7 80.8 59.0 53.1 64.9 80.6 87.4 83.6 78.5 56.3 87.4 69.3 70.9 71.5 72.5
De $2,400 a $6,799
1,912
21.3
78.7
De $6,800 a $11,599 670 16.3 83.7 $11,600 o más 287 19.4 80.6 Tabla 2.9.1 Porcentaje que reportó tener alguna dificultad o limitante para leer, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados. Para usted es fácil o difícil leer (Porcentaje de menciones que “SÍ” es fácil leer)
47
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
¿Usted considera que tiene alguna dificultad o limitante para leer? (Porcentaje de menciones)
Limitantes para leer, por grupos geográficos Total nacional
Un comparativo de las diversas regiones revela pocas diferencias en las limitantes reportadas. Destaca que en los municipios con más de 100,000 habitantes las limitantes reportadas se reducen con relación a municipios más pequeños.
Casos
SÍ
NO
5,826
23.5
76.4
854 23.5 76.4 Sur 812 23.1 76.8 Noroeste 1,053 27.4 72.6 Centro Región 1,318 23.8 76.2 Centro Occidente 1,302 20.5 79.0 Noreste 487 24.0 76.0 Distrito Federal 660 25.3 74.7 2,500 hab. o menos 790 30.6 69.1 Municipios 2,501 a 15,000 hab. 734 26.8 73.2 por estrato 15,001 a 50,000 hab. de 703 26.1 73.9 50,001 a 100,000 hab. población 100,001 a 500,000 hab. 1,472 22.4 77.5 1,467 20.3 79.5 Más de 500,000 hab. 860 24.2 75.8 Ciudad de México Zona metropolita Monterrey 569 20.0 80.0 -na 601 21.8 77.7 Guadalajara Tabla 2.9.2 Porcentaje que reportó tener alguna dificultad o limitante para leer, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados
48
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Limitantes específicas para leer
2015
Responda las siguientes frase con un Sí o un No (Porcentaje de menciones)
Hace falta biblioteca o similar cercano
De las limitantes específicas, la ausencia de una biblioteca o de un lugar de fomento a la lectura y la falta de tiempo, fueron las más mencionadas por la población. La carencia de un lugar adecuado para practicar la lectura y la impaciencia para leer fueron las menos mencionadas.
57.0
4.2
Me falta tiempo para leer
38.1 52.2
7.0
Me falta dinero para comprar material de lectura
40.7 49.1
8.5
A veces no comprendo lo que leo Me falta concentración para leer
19.3 10.6
Leo muy despacio Me hace falta un lugar adecuado para leer
16.9 5.4
Soy impaciente para leer
Sí
35.4 39.6 49.7 34.4 48.7 33.2 61.1
42.2 45.2
30.7
8.1
61.1
0.0
20.0
Regular
No
40.0
60.0
80.0
Figura 2.10. Limitantes específicas para leer reportadas por los entrevistados. Para cada pregunta suma 100% al incluir la opción “No sabe”.
49
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
(Porcentaje de menciones “SÍ”)
Limitantes especifícas para leer, por grupos demográficos (Parte 1) Al analizar las limitantes específicas reportadas, son interesante las diferencias reportadas. Por ejemplo, la falta de tiempo es mucho más mencionada por la población entre 18 y 55 años. Personas dedicadas al hogar y desempleados son las que reportan dificultad para entender la lectura. El grupo de altos ingresos menciona menos la falta de dinero como una limitante.
Hace falta una biblioteca o Me falta Casos espacio de Casos tiempo Casos fomento a la para leer lectura cercano
Total nacional Sexo
Edad
Escolaridad
Ocupación
Ingreso mensual de la familia
Me hace falta dinero para comprar materiales de lectura
A veces no Casos comprendo lo que leo
5,823
57.0
5,819
52.2
5,824
49.1
5,827
45.2
Hombre Mujer 12-17 años 18-22 años 23-30 años 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos Secundaria Bachillerato Universidad o más Trabajador(a) Jubilado(a) o Pensionado(a) Estudiante Al hogar Desempleado De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399
2,098 3,725 827 602 915 1,546 818 1,115 1,578 2,137 1,387 719 2,846
52.4 61.1 51.2 55.9 59.1 61.0 59.8 51.5 58.1 59.1 54.1 53.0 58.0
2,097 3,722 828 602 916 1,543 817 1,113 1,574 2,138 1,385 720 2,844
46.1 57.7 34.6 50.6 58.8 62.1 57.2 41.9 53.2 52.4 51.7 50.3 57.2
2,099 3,725 827 603 916 1,545 819 1,114 1,576 2,139 1,388 719 2,847
42.0 55.5 33.8 42.2 47.5 56.4 54.4 54.5 61.2 48.4 40.9 29.6 47.9
2,102 3,725 829 603 914 1,546 820 1,115 1,578 2,138 1,388 721 2,849
41.6 48.4 45.8 45.3 40.9 43.3 47.1 51.3 56.4 45.9 34.9 27.7 43.1
238
49.9
237
29.1
238
42.4
238
38.5
731 1,617 385 852 1,466
50.3 61.5 52.0 58.4 56.6
732 1,616 384 853 1,463
33.3 57.8 47.0 56.4 54.1
731 1,617 385 854 1,464
31.3 62.4 52.9 61.3 56.9
733 1,616 385 854 1,466
42.7 50.9 50.1 59.0 49.6
De $2,400 a $6,799
1,913
58.0
1,912
51.7
1,914
47.4
1,912
41.7
De $6,800 a $11,599 670 56.2 670 49.5 670 35.1 670 33.5 $11,600 o más 288 48.8 287 46.9 288 26.4 288 23.0 Tabla 2.10.1 Porcentaje que reportó “SI” en las frases, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
Responda las siguientes frase con un Sí o un No
50
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Responda las siguientes frase con un Sí o un No (Porcentaje de menciones “SÍ”)
Limitantes especifícas para leer, por grupos demográficos (Parte 2)
Casos
Me falta concentraLeo muy Casos ción para despacio leer
Casos
Me hace falta un lugar adecuado para leer
Soy Casos impaciente para leer
Total nacional
5,816
39.6
5,831
34.4
5,814
33.2
5,818
30.7
Hombre Mujer 12-17 años 18-22 años 23-30 años Edad 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos Secundaria Escolaridad Bachillerato Universidad o más Trabajador(a) Jubilado(a) o Pensionado(a) Ocupación Estudiante Al hogar Desempleado De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399 Ingreso mensual de De $2,400 a $6,799 la familia De $6,800 a $11,599
2,099 3,717 829 601 916 1,543 815 1,112 1,573 2,135 1,386 720 2,843
34.6 44.0 41.9 39.3 35.2 37.6 43.6 42.6 52.8 37.6 29.1 22.9 36.6
2,103 3,728 828 603 917 1,546 820 1,117 1,580 2,141 1,387 721 2,851
32.6 36.0 26.2 24.3 29.2 31.8 44.1 53.8 51.8 30.5 19.4 15.7 32.5
2,095 3,719 828 601 915 1,542 818 1,110 1,573 2,134 1,385 720 2,843
29.3 36.6 30.5 35.5 38.6 34.9 31.7 26.0 36.2 34.5 32.2 24.3 33.8
2,096 3,722 827 602 912 1,545 818 1,114 1,575 2,134 1,387 720 2,843
29.1 32.1 33.3 30.4 30.6 29.0 30.7 31.3 39.2 29.9 23.0 19.8 29.4
237
33.0
238
42.9
236
22.3
237
23.3
733 1,613 385 854 1,457
38.0 47.7 41.5 53.6 41.8
732 1,619 385 854 1,468
22.4 43.2 39.4 46.9 38.3
732 1,615 383 854 1,460
27.5 37.1 32.5 40.0 34.2
731 1,616 385 854 1,462
30.2 34.9 31.3 38.8 31.7
1,913
36.5
1,913
31.1
1,910
34.2
1,911
27.0
Sexo
Analizando el resto de las limitantes específicas reportadas, las personas dedicadas al hogar y desempleados reportan falta de concentración, al igual que el grupo de los adultos mayores a 46 años. Leer despacio es una limitante que los pensionados y los grupos de baja escolaridad e ingresos reportan frecuentemente.
669 29.6 670 25.9 668 24.6 670 26.3 $11,600 o más 288 22.7 288 14.6 288 20.3 288 22.1 Tabla 2.10.2. Porcentaje que reportó “SI” en las frases, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
51
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
Hábitos de lectura
Me podría decir si en general... (Porcentaje de menciones)
En relación a algunos hábitos particulares de lectura destaca que más del 80% mencionó no leer mientras come, no leer más de un libro al mismo tiempo y no leer con la radio prendida. Dejar los libros a la mitad (47%), tomar notas o subrayar (40%) y buscar información complementaria (39%), fueron los hábitos más comúnmente reportados.
Lee y toma notas o subraya el texto
Busca información complementaria a su lectura
39.4
9.3
Lee los mismos libros más de una vez Lee mientras escucha música Lee con la TV prendida
5.4
Lee con la radio prendida
4.9 3.7
54.9
27.2
6.6
51.1 51.0
36.7
8.1
66.1
15.7
78.9
13.0
82.1
13.0
83.0
6.5 5.3
Lee mientras come
39.6 40.7
8.1
Lee más de un libro al mismo tiempo
46.6
13.4
Deja los libros a la mitad
0.0
10.0
88.1 20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
100.0
Sí
A veces
No
Figura 2.11. Hábitos de lectura reportados por los entrevistados. Para cada pregunta suma 100% al incluir la opción “No sabe”.
52
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Me podría decir si en general... (Porcentaje de menciones “SÍ”)
Hábitos de lectura, por grupos demográficos (Parte 1) Algunos hábitos de lectura como dejar los libros a la mitad, son comunes de algunos sectores, como en personas de bajo nivel de escolaridad y de bajos ingresos. Por el contrario, tomar notas o buscar información complementaria son hábitos presentes sobre todo en personas con alto nivel de estudios y mayores ingresos.
Lee y Busca Lee los Deja los toma información mismos Casos libros a Casos nota o Casos complemen Casos libros más Casos la mitad subraya -taria a su de una el texto lectura vez
Total nacional
5,809
46.6
5,812
40.7
5,805
39.4
5,794
36.7
5,810
Lee mientras escucha música
27.2
Hombre 2,091 45.0 2,094 40.3 2,093 40.8 2,087 34.7 2,094 27.8 Sexo Mujer 3,718 48.0 3,718 41.0 3,712 38.2 3,707 38.6 3,716 26.7 12-17 años 827 45.4 829 43.8 827 40.7 827 44.6 829 36.1 18-22 años 604 43.9 603 43.2 603 41.9 604 36.8 603 34.6 23-30 años 911 46.1 915 44.6 914 43.6 911 36.1 912 29.4 Edad 31-45 años 1,540 49.3 1,539 42.5 1,537 42.1 1,536 35.9 1,539 22.9 46-55 años 816 46.6 816 39.4 815 34.7 810 34.6 816 22.7 56 años o más 1,111 45.7 1,110 28.6 1,109 30.6 1,106 32.7 1,111 21.1 Primaria o menos 1,568 55.6 1,572 32.0 1,570 30.0 1,564 31.7 1,573 23.3 Secundaria 2,135 49.7 2,136 40.9 2,132 39.0 2,129 38.3 2,133 27.8 EscolaBachillerato 1,384 39.1 1,384 43.8 1,383 42.3 1,381 38.2 1,384 32.5 ridad Universidad o 720 25.6 718 58.6 718 60.9 718 44.6 718 30.2 más Trabajador(a) 2,838 45.4 2,840 42.6 2,838 42.9 2,830 36.1 2,840 27.6 Jubilado(a) o 237 38.8 236 38.7 236 41.9 235 39.0 237 25.3 Ocupa- Pensionado(a) ción Estudiante 733 40.3 733 47.8 731 45.3 734 43.6 733 38.3 Al Hogar 1,609 52.0 1,611 35.7 1,609 31.9 1,604 35.1 1,610 22.7 Desempleado 386 52.8 386 30.2 386 27.2 385 32.4 385 18.5 De $1 a $1,199 850 59.1 852 36.5 852 38.4 848 35.2 852 25.7 De $1,200 a 1,461 49.1 1,462 39.5 1,460 35.5 1,460 32.6 1,462 25.2 Ingreso $2,399 mensua De $2,400 a 1,906 45.1 1,909 41.0 1,905 37.5 1,900 36.9 1,907 27.4 $6,799 l de la familia De $6,800 a 669 36.5 670 48.2 670 46.1 667 41.9 670 23.7 $11,599 $11,600 o más 288 27.6 286 52.4 286 56.8 286 45.4 286 34.5 Tabla 2.11.1 Porcentaje que reportó “SI” en las frases relacionadas con los hábitos de lectura, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados
53
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
Hábitos de lectura, por grupos demográficos
Me podría decir si en general... (Porcentaje de menciones “SÌ”) Casos
Aunque el resto de los hábitos fueron reportados en lo general con menor frecuencia algunos, como el leer más de un libro a la vez, es mucho más frecuente en la población con alto nivel de estudios y en la de mayores ingresos.
Lee con la televisión prendida
Casos
Lee con la radio prendida
Casos
Lee más de un libro al mismo tiempo
Casos
Lee mientras come
5,813 5,803 Total nacional 15.7 5,814 13.0 5,802 13.0 6.5 Hombre 2,094 13.7 2,094 11.8 2,090 13.4 2,090 6.7 Sexo Mujer 3,719 17.4 3,720 14.1 3,712 12.6 3,713 6.4 12-17 años 829 17.8 829 13.2 828 13.1 828 7.5 18-22 años 603 18.4 603 16.8 604 15.9 603 8.6 23-30 años 915 15.7 915 13.8 912 14.2 914 8.5 Edad 31-45 años 1,538 14.4 1,539 11.0 1,538 12.6 1,535 5.6 46-55 años 815 15.3 816 12.8 813 11.7 814 4.6 56 años o más 1,113 13.7 1,112 12.5 1,107 11.0 1,109 5.1 Primaria o menos 1,573 15.9 1,574 11.3 1,565 9.4 1,570 6.2 Secundaria 2,136 17.4 2,136 14.4 2,132 11.0 2,134 6.4 EscolaBachillerato 1,384 16.0 1,384 14.0 1,383 13.1 1,383 7.1 ridad Universidad o 718 11.1 718 13.1 720 26.0 714 7.3 más Trabajador(a) 2,840 16.0 2,840 13.4 2,835 14.5 2,834 7.1 Jubilado(a) o 237 11.3 237 12.5 236 14.6 235 7.0 Ocupa- Pensionado(a) ción Estudiante 733 16.1 733 12.9 734 13.9 733 7.0 Al hogar 1,611 15.5 1,612 12.5 1,606 9.8 1,610 4.9 Desempleado 386 15.0 386 12.3 386 10.4 385 7.1 De $1 a $1,199 852 16.6 852 12.6 849 11.4 851 6.0 De $1,200 a 1,463 16.4 1,464 13.3 1,460 9.6 1,459 6.6 Ingreso $2,399 mensua De $2,400 a 1,909 16.0 1,909 12.7 1,903 12.1 1,910 6.7 $6,799 l de la familia De $6,800 a 670 11.6 670 8.8 669 16.0 668 7.9 $11,599 $11,600 o más 286 11.7 286 15.5 287 30.9 283 9.0 Tabla 2.11.2. Porcentaje que reportó “SÍ” en las frases relacionadas con los hábitos de lectura, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
54
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
¿Dónde se lee?
Cuando era niño, ¿Enen qué su casa, lugares sus padres acostumbra conversaban leer? con usted sobre... (1a mención. Porcentaje de menciones)
Al consultar a los entrevistados sobre el lugar donde acostumbran leer, el primer sitio, por una amplia mayoría, fue su casa. El segundo lugar fue la escuela. Otros lugares que fueron mencionados por menos del 1% de los entrevistados fueron la iglesia, parques, plazas públicas, casas de amigos y bibliotecas.
90.0
84.3
80.0 70.0 60.0 50.0 40.0 30.0
20.0
8.1
10.0
1.3
0.5
0.8
Otro
En un a bilioteca
En una iglesia
0.9
1.8
2.2
.0
En parques En el lugar En el o plazas de trabajo u trasporte oficina público
En la escuela
En su casa
Figura 2.12. Lugar donde acostumbran leer los mexicanos. 1ª mención de los entrevistados.
55
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
¿En qué lugares acostumbra leer? (1ª. mención. Porcentaje de menciones)
¿Dónde se lee? por grupos demográficos Aunque la mayoría de los entrevistados reportaron como primera mención leer en su casa, la escuela fue un lugar frecuentemente mencionado por menores de 18 años y por estudiantes. La biblioteca fue también mencionada más frecuentemente por estos últimos. Destaca también que la población de bajos ingresos y los pensionados mencionan con mayor frecuencia que otros grupos leer en parques o en la iglesia.
En En el lugar En el En la parques de trabajo transporte escuela o plazas u oficina público
Casos
Otro
En una biblioteca
En una iglesia
Total nacional
5,789
1.3
0.5
0.8
0.9
1.8
2.2
8.1
84.3
Hombre Mujer 12-17 años 18-22 años 23-30 años Edad 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos Escolarida Secundaria d Bachillerato Universidad o más Trabajador(a) Jubilado(a) o Pensionado(a) Ocupación Estudiante Al hogar Desempleado De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399 Ingreso mensual de De $2,400 a $6,799 la familia De $6,800 a $11,599
2,083 3,706 825 602 914 1,537 813 1,098 1,552 2,131 1,385 720 2,834
1.6 1.0 .0 .2 2.1 1.7 1.4 1.7 1.3 1.1 1.1 2.0 1.7
.8 0.2 2.0 1.5 0.1 0.0 0.0 0.0 0.5 0.5 0.4 0.6 0.3
.7 1.0 2.0 0.3 0.6 0.9 1.7 1.7 0.4 0.1 0.3 .6
1.0 0.9 0.4 1.8 1.3 0.9 0.8 0.5 0.7 0.9 1.4 0.8 1.0
2.4 1.3 0.1 0.5 3.4 2.3 2.7 1.1 1.5 1.2 2.5 3.1 3.2
2.7 1.8 0.4 2.9 3.5 3.2 1.8 0.8 1.2 2.3 3.6 3.2 2.7
10.4 6.0 29.4 15.0 5.3 1.7 1.0 .9 6.3 10.4 10.8 4.5 3.5
80.5 87.8 67.7 76.1 84.1 89.5 91.4 93.3 86.8 83.1 80.2 85.4 87.0
238
1.6
0.2
2.8
2.3
0.0
3.3
0.7
89.2
734 1,598 380 846 1,463
0.1 1.3 0.4 .5 1.5
2.5 0.1 0.0 0.5 0.6
0.0 1.3 1.8 2.3 0.6
0.5 1.0 0.2 2.2 1.3
0.1 0.4 0.5 1.1 1.7
1.5 1.4 2.5 1.2 2.1
29.9 2.5 18.3 5.6 8.2
65.6 92.0 76.3 86.6 84.2
1,907
1.3
0.7
0.8
0.5
1.8
2.5
8.4
84.1
668 288
2.5 1.6
0.0 0.0
0.3 0.0
0.4 0.3
2.5 4.2
1.9 3.2
5.8 4.8
86.6 85.8
Sexo
$11,600 o más Tabla 2.12.1 Porcentaje que reportó en qué lugares acostumbra leer (1ª. mención), por características
demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
En su casa
56
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
¿Dónde se lee?
2015
¿En qué lugares acostumbra leer? (Total de menciones)
El lugar de lectura más recurrido por los mexicanos es su propia casa, donde más del 94% reporta leer. La escuela es el segundo lugar más frecuente donde los mexicanos leen. Es también interesante que el transporte público, los parques, la oficina y la iglesia sean los lugares donde más mexicanos leen, en comparación con una biblioteca, donde menos del 5% reporta leer.
En su casa
94.9
17.6
En la escuela En parques o plazas
12.6
En el trasporte público
12.2 8.7
En el lugar de trabajo u oficina
6.1
En una iglesia En una bilioteca
4.9
En una sala o fila de espera
4.4
En casa de familiares o amigos
4.3 1.9
En un café o restaurante En una sala de lectura
0.8
Bosque/playa/campo
0.8
Otro
0.8
En una librería
0.5 .0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0 100.0
Figura 2.13. Lugares donde acostumbran leer los mexicanos. Total de menciones de los entrevistados, no suma 100%.
57
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
En la escuela
En los parques o plazas
En el transporte público
En el lugar de trabajo u oficina
En una iglesia
En una biblioteca
En una sala o fila de espera
En casa de familiares o amigos
En un café o restaurante
En una sala de lectura
Bosque / playa/campo
Otro
En una librería
Total nacional
La escuela es un lugar de lectura frecuente para menores de edad y estudiantes, grupos que son también los más asiduos lectores en bibliotecas. La oficina es popular entre los entrevistados con alto nivel de estudios e ingresos.
94.9
17.6
12.6
12.2
8.7
6.1
4.9
4.4
4.3
1.9
0.8
0.8
0.8
0.5
21.6
13.3
13.1
12.0
4.2
5.8
4.1
4.7
2.4
.8
1.1
1.1
0.6
96.1
14.0
12.1
11.5
5.7
7.7
4.1
4.7
3.9
1.5
.8
0.5
0.4
0.3
92.8
64.9
11.2
7.6
0.4
1.4
13.7
.8
7.6
0.6
-
0.1
92.8
32.3
17.2
15.7
7.0
3.2
6.9
2.9
3.1
1.7
1.2
0.4
0.3
0.9
95.0
10.3
14.2
18.3
12.5
5.3
4.2
5.0
3.8
2.9
0.8
1.0
0.6
0.4
95.9
4.1
12.6
13.2
12.4
6.0
2.8
6.2
4.3
2.8
0.8
1.2
1.0
0.6
95.8
3.0
11.6
10.2
10.8
7.9
1.9
4.1
2.9
0.9
1.5
0.5
1.9
0.5
95.9
1.5
9.5
7.2
5.8
12.6
1.4
6.0
3.8
1.6
0.9
1.1
0.7
0.2
94.4
14.7
8.5
7.0
4.5
9.9
3.9
3.6
5.6
0.5
0.4
0.8
0.7
0.2
95.2
20.0
13.7
12.7
6.3
5.1
4.3
4.9
4.1
1.2
0.7
0.7
0.6
0.4
94.5
23.1
16.4
16.9
10.9
3.0
6.3
3.6
3.2
2.1
0.6
0.6
0.9
0.5
721
95.8
13.7
16.6
19.3
21.6
1.8
7.1
6.4
2.7
6.7
2.5
1.3
1.1
1.3
2,851
94.9
8.4
13.3
14.8
15.1
4.9
3.5
5.1
3.6
2.6
1.0
1.1
1.0
0.7
238
95.9
2.5
15.5
12.5
3.3
14.7
2.4
7.7
3.4
3.9
2.8
1.4
1.3
-
734 1,620 387 855
93.9
66.8
11.2
9.7
0.8
1.4
14.6
1.1
7.8
0.9
-
0.1
0.1
0.2
96.5
5.8
11.8
7.2
1.4
9.4
2.7
4.7
4.3
1.1
0.7
0.7
0.6
0.2
90.6
29.9
11.9
15.2
4.6
8.9
4.0
4.2
3.2
0.9
1.0
0.1
0.3
0.1
93.4
13.5
10.3
7.3
5.0
6.7
4.8
1.9
2.9
0.7
0.1
0.7
0.4
0.6
1,468
94.1
16.8
14.4
9.1
5.9
7.2
4.1
4.4
5.2
0.9
0.6
0.3
0.7
0.6
1,915
95.0
16.6
12.4
15.1
10.2
6.1
5.2
6.2
5.2
2.0
1.0
1.6
0.8
0.3
670
97.0
17.0
15.3
15.8
12.5
4.1
5.0
4.8
3.1
4.3
2.1
.1
1.3
0.4
Casos
¿Dónde se lee? por grupos demográficos
En su casa
Hombre Sexo Mujer 12-17 años 18-22 años 23-30 años Edad 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos Secundaria EscolaBachillerato ridad Universidad o más Trabajador(a) Jubilado(a) o Ocupa- Pensionado(a) ción Estudiante Al hogar Desempleado De $1 a $1,199 De $1,200 a Ingreso $2,399 mensual De $2,400 a $6,799 de la familia De $6,800 a $11,599
5,835 2,103 3,732 830 603 917 1,546 819 1,120 1,585 2,140 1,388
93.5
0.2
288 96.5 16.1 14.5 17.0 22.8 2.1 4.7 5.5 2.7 8.1 1.7 1.5 1.0 0.7 Tabla 2.13.1 Porcentaje que reportó lugares que acostumbra a leer. Total de menciones, respuesta múltiple, no suma100%. Resultados por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
$11,600 o más
58
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Frecuencia de lectura
¿Ahora usted lee más o menos que antes? (Porcentaje de menciones)
Al pedirle a la población comparar su frecuencia de lectura con la de un tiempo indeterminado anterior, el resultado es un porcentaje muy similar entre leer más, 42%, y leer menos, 43%).
Leo menos, 43.0%
Leo más, 41.6%
Leo igual, 15.3%
Figura 2.14. Frecuencia de lectura actual de los entrevistados en contraste con un periodo anterior. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”.
59
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
Frecuencia de lectura, por grupos demográficos
Casos Total nacional Sexo
En general, son los más jóvenes quienes reportan leer más que antes, mientras que los entrevistados de mayor edad tienden a decir que leen menos. Un mayor nivel de estudios y mayores ingresos también se asocian con personas que reportan leer más que antes.
Edad
Escolaridad
Ocupación
Ingreso mensual de la familia
(Porcentaje de menciones) Leo más Leo igual
Leo menos
5,827
41.6
15.3
43.0
Hombre Mujer 12-17 años 18-22 años 23-30 años 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos Secundaria Bachillerato Universidad o más Trabajador(a) Jubilado(a) o Pensionado(a) Estudiante Al hogar Desempleado De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399
2,102 3,725 830 603 916 1,544 816 1,118 1,578 2,138 1,388 721 2,849 238 734 1,614 386 855 1,466
42.3 40.9 62.0 42.6 39.2 41.5 35.3 27.8 34.5 42.9 39.8 58.5 39.5 35.8 66.0 33.5 37.0 35.7 37.9
17.6 13.3 16.1 14.1 14.9 14.6 14.4 18.0 16.7 15.1 16.1 11.7 15.8 16.3 15.4 13.1 18.1 13.5 15.5
40.0 45.7 21.9 43.2 45.9 43.9 50.3 53.5 48.5 42.0 44.2 29.8 44.6 47.9 18.6 53.0 44.6 50.3 46.6
De $2,400 a $6,799
1,913
40.7
15.9
43.4
De $6,800 a $11,599 670 51.8 13.2 35.0 $11,600 o más 287 54.1 15.9 30.0 Tabla 2.14.1 Porcentaje que reportó su frecuencia de lectura, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
¿Ahora usted lee más o menos que antes?
60
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Lectura en lengua indígena
2015
¿Usted lee en alguna lengua indígena? (Porcentaje de menciones)
Sí, 3.4%
Son muy pocos los mexicanos que leen en alguna lengua indígena. Únicamente alrededor del 3% lo reportó en la encuesta. Aunque diversas lenguas fueron reportadas por la población, el náhuatl, el maya y el mixteco fueron las más mencionadas.
¿Cuáles fueron las más mencionadas?
Náhuatl (31%)
Maya (13%)
Mixteco (8%)
No, 96.6%
Figura 2.15. Lectores que reportan leer en alguna lengua indígena.
61
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
Lenguas indígenas en el hogar infantil
¿Cuando era niño, hablaban alguna lengua indígena en su casa? (Porcentaje de menciones)
Sí, 11.9%
Alrededor de un 12% de los entrevistados declaró que estuvo expuesto a una lengua indígena en el hogar infantil. De entre aquellos que mencionaron que en su hogar se hablaba una lengua indígena, las más comunes fueron el náhuatl, el maya y el mixteco.
¿Cuáles fueron los más mencionados?
Náhuatl (24%)
Mixteco (7%)
Maya (1%)
No, 87.8% Figura 2.16. Lenguas indígenas que se hablaban en el hogar infantil.
62
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Lectura en lengua extranjera
2015
¿Usted lee en alguna lengua extranjera? (Porcentaje de menciones)
Sí, 11.4% Pocos mexicanos leen en alguna lengua extranjera, aunque sí en mayor proporción que quienes leen en una lengua indígena. Alrededor del 11% lo reportó en la encuesta. El inglés es por mucho el idioma más mencionado, seguido por otros como el francés y el portugués.
¿Cuáles fueron las más mencionadas?
Inglés (94%)
Francés (3%)
Portugués
(1%)
No, 88.5%
Figura 2.17. Lectores que reportan leer en alguna lengua extranjera.
63
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
3
64
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Cuando era niño, en su ¿Actualmente casa, sus padres conversaban lee...? con usted sobre... (Porcentaje que mencionó que SÍ)
70.0
Materiales de lectura frecuentados por los mexicanos
60.0
57.3
50.0
Los materiales de lectura que prefieren los mexicanos son los libros (57%) y los periódicos (55%). Los materiales de lectura que se leen en menor medida son las historietas, los cómics y los blogs. Las redes sociales se han posicionado en el tercer lugar en preferencias de lectura entre la población.
55.0
44.9 38.0
40.0
30.0
25.2
20.0
16.6 13.4
10.0
0.0
Libros
Redes Sociales
Sitios Web
Blogs
Figura 3.1. Materiales de lectura de mayor consumo en México. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%.
65
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
¿Actualmente lee…? (Porcentaje que mencionó que SÍ)
Materiales de lectura por grupos demográficos Al comparar el consumo de los diferentes materiales de lectura por grupos de población, se encuentra que los grupos con mayores ingresos son asiduos consumidores de diversos materiales de lectura. De igual manera, los sectores con mayores niveles educativos y los más jóvenes, también mencionan su preferencia por materiales de lectura más diversificados.
Casos
Libros
Periódicos
Redes sociales
Revistas
Sitios web
Historietas o cómics
Blogs
Total Nacional
5,837
57.3
55.0
44.9
38.0
25.2
16.6
13.4
Hombre
2,105
58.3
51.1
49.8
35.6
30.1
20.3
15.6
Mujer
3,734
56.3
44.8
40.6
40.2
20.8
13.3
11.4
12-17 años
831
63.2
51.1
71.1
42.0
37.1
32.7
20.1
18-22 años
Sexo
Edad
603
58.3
58.0
73.9
37.2
40.6
20.2
21.4
23-30 años
917
61.2
59.9
61.8
45.9
34.1
16.2
19.1
31-45 años
1,546
54.5
57.2
37.3
37.6
21.6
13.7
11.9
54.7
20.2
34.6
13.6
10.5
5.8
56 años o más
821 1,121
57.2 50.7
59.5
9.5
29.3
6.3
7.8
2.6
Primaria o menos
1,585
45.8
52.4
21.2
28.8
8.7
14.3
4.2
Secundaria
2,142
59.0
54.3
50.2
39.7
21.6
18.4
11.6
Bachillerato
1,389
61.0
55.7
66.2
42.8
38.5
17.5
22.0
46-55 años
Escolarida d
Universidad o más
Ocupación
721
78.0
62.1
70.0
51.7
58.8
17.6
30.7
Trabajador(a)
2,853
57.7
61.6
46.6
37.8
27.6
14.5
14.6
Jubilado (a) o Pensionado (a)
238
63.3
66.2
23.7
40.1
13.4
11.6
5.1
Estudiante
734
65.3
44.2
72.1
44.6
42.0
32.5
21.6
1,621
53.0
49.4
27.6
36.8
12.0
12.5
6.4
Desempleado
387
49.4
42.7
45.4
30.3
22.4
15.5
14.9
De $1 a $1,199
Al hogar
Ingreso mensual de la familia
856
53.2
57.6
29.4
33.8
13.0
19.3
9.0
De $1,200 a $2,399
1,468
51.1
53.3
37.8
34.8
20.0
15.4
9.7
De $2,400 a $6,799
1,916
54.3
55.1
48.4
38.2
26.6
16.1
13.7
66.6
58.5
60.3
45.4
38.3
17.8
20.3
80.4
62.8
65.0
48.8
56.6
14.6
33.2
De $6,800 a $11,599
670
$11,600 o más
288
Tabla 3.1.1 Materiales de lectura que se leen en México por grupos demográficos. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%. El dato mostrado en la columna “casos” es el tamaño de muestra no ponderado por lo que no es la base de los porcentajes calculados.
66
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
¿Actualmente lee…? (Porcentaje que mencionó que SÍ)
Materiales de lectura por zonas geográficas Los materiales de lectura más recurrentes en las zonas Sur y Noreste son los periódicos, por arriba de los libros, que son la principal fuente de lectura en el resto del país. La región Centro Occidente presenta los números más bajos en la lectura de casi todos los materiales, por lo que se revela como la región menos lectora del país. Por el contrario, el Distrito Federal presenta los más altos niveles de lectura en casi todos los materiales.
Casos
Libros
Periódico s
Redes sociales
Revista s
Sitios web
Historietas o cómics
Blogs
Total Nacional
5,837
57.3
55.0
44.9
38.0
25.2
16.6
13.4
Sur Noroeste
855 811 1,055
47.3 66.6 67.1
58.5 65.8 50.5
41.6 47.0 40.5
39.3 43.3 36.6
22.6 29.5 21.4
16.2 18.2 19.3
11.4 18.3 11.0
1,320
47.0
44.1
44.6
29.1
20.9
11.2
10.7
1,305
56.2
63.4
51.4
43.3
31.8
18.4
18.3
489
73.4
62.5
56.0
49.2
39.5
20.4
20.0
660
53.9
41.1
37.0
33.5
17.0
12.0
7.1
792
61.6
55.3
38.8
37.9
15.8
18.8
8.3
735
57.3
59.5
36.1
35.4
19.6
16.0
9.9
703
51.2
56.3
38.5
40.0
22.5
18.2
11.3
1,471
56.3
56.8
48.7
39.2
29.0
17.4
14.7
1,471
59.8
52.1
50.6
38.1
28.2
15.6
16.5
863
62.1
55.2
46.5
42.6
30.0
19.8
16.0
Centro
Región Centro geográfica Occidente Noreste Distrito Federal
Estratos
Zona metropolitana
2,500 hab. o menos 2,501 a 15,000 hab. 15,001 a 50,000 hab. 50,001 a 100,000 hab. 100,001 a 500,000 hab. Más de 500,000 hab. Ciudad de México Monterrey Guadalajara
570 43.6 60.6 55.0 39.2 34.1 17.0 21.3 602 49.5 44.6 50.2 30.0 25.3 11.7 15.7 Tabla 3.1.2. Materiales de lectura que se leen en México por zonas geográficas. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
67
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Lectura de periódicos: frecuencia
Cuando era niño, ¿Con en qué su casa, frecuencia sus padres lee conversaban periódicos? con usted sobre... (Porcentaje de menciones)
40.0
Alrededor de un 55% de los mexicanos mencionó que lee periódicos en la actualidad. En relación a la frecuencia en la lectura de periódicos, cerca del 60% de los entrevistados revela leerlos al menos una vez a la semana o con mayor frecuencia. Uno de cada cinco lectores de periódicos los lee todos los días.
37.8
35.0
30.0
25.0
22.4 18.4
20.0
17.5
15.0
10.0
3.8
5.0
0.0 Diario
Varias veces a la semana
Una vez a la semana
Varias veces al Ocasionalmente mes
Figura 3.2. Frecuencia de lectura de periódicos. Sobre el 55.0% total de entrevistados que declaró leer periódicos en la actualidad.
68
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Lectura de periodicos: formato
2015
¿Usted lee periódicos impresos o digitales? (Porcentaje de menciones)
Según los datos que arroja la Encuesta se entiende que la penetración de los medios digitales es cada vez más notable: un 10% de los entrevistados lee periódicos digitales, de los cuales un 6.1% combina esta versión con las impresas.
Digital, 3.9%
Ambos, 6.1%
Impreso, 90.0%
Figura 3.3. Prevalencia de lectura de periódicos en versiones digitales e impresas. Sobre el 55.0% total de entrevistados que declaró leer periódicos en la actualidad.
69
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Lectura de periódicos: costo México es un país consumidor de periódicos en tanto que el 71% de los lectores de estos los prefieren de paga, por sobre el 30% que lee periódicos gratuitos.
Los periódicos que lee, ¿son gratuitos o paga por ellos? (Porcentaje de menciones)
Ambos, 10.3%
Gratuitos, 18.9%
De paga, 70.8% Figura 3.4. Prevalencia de lectura de versiones digitales e impresas de periódicos. Sobre el 55.0% del total de entrevistados que declaró leer periódicos en la actualidad.
70
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Lectura de periódicos: temática
2015
Los periódicos que lee, ¿son de un tema en particular o son generales? (Porcentaje de menciones)
Ambos, 3.2% De acuerdo a los resultados, los periódicos con temática general son los más leídos en el país, ya que son de la preferencia de alrededor del 84% de los lectores de periódicos.
De un tema en parEcular, 12.6%
Generales, 84.2% Figura 3.5. Prevalencia de lectura de periódicos generales y de temas específicos. Sobre el 55.0% del total de entrevistados que declaró leer periódicos en la actualidad.
71
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Lectura de revistas: frecuencia
Cuando era niño, en squé u casa, sus padres clee onversaban con usted sobre... ¿Con frecuencia revistas? (Porcentaje de menciones) 50.0
Alrededor del 38% de la población declaró leer revistas. De ese grupo, la mayoría lo hace ocasionalmente, es decir, una vez al mes o menos. Alrededor del 40% declara leer revistas al menos una vez a la semana.
45.9 45.0 40.0 35.0 30.0 25.0
20.2 20.0
14.0
15.0
13.9
10.0
6.0 5.0 0.0
Diario
Varias veces a la semana
Una vez a la semana
Varias veces al mes
Ocasionalmente
Figura 3.6. Frecuencia de lectura de revistas. Sobre el 38 % del total de entrevistados que declaró leer revistas en la actualidad.
72
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Lectura de revistas: formato Al hablar de la preferencia por las revistas digitales, es evidente la prevalencia de lo impreso: más del 90% de quienes leen revistas reportaron que son exclusivamente impresas.
¿Usted lee revistas impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)
Digitales, 3.0%
Ambos, 6.8%
Impresas, 90.2% Figura 3.7. Prevalencia de lectura de revistas en versiones digitales e impresas. Sobre el 38 % del total de entrevistados que declaró leer revistas en la actualidad.
73
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Lectura de historietas o cómics: frecuencia
Cuando ¿Con era niño, quéen frecuencia su casa, sus plee adres historietas conversaban occómics? on usted sobre... (Porcentaje de menciones)
60.0
Uno de cada seis mexicanos reportó leer historietas o cómics, ubicándolo como uno de los materiales de lectura menos preferidos. De ese grupo, más de la mitad sólo lee historietas de forma ocasional, una vez al mes o menos.
50.3 50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
16.0
17.4
8.5
7.8
0.0
Diario
Varias veces a la semana
Una vez a la semana
Varias veces al mes
Ocasionalmente
Figura 3.8. Frecuencia de lectura de historietas o cómics. Sobre el 16.6% del total de entrevistados que declaró leer historietas o cómics en la actualidad.
74
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Lectura de historietas o cómics: formato
2015
¿Usted lee revistas historietas/cómics impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)
Ambos, 4.9% En armonía con el consumo de materiales de lectura digitales en México alrededor del 85% de los lectores de historietas en México aún utilizan el formato impreso.
Digitales, 10.2%
Impresas, 85.0% Figura 3.9. Prevalencia de lectura de historietas o cómics en versiones digitales e impresas. Sobre el 16.6% total de entrevistados que declaró leer historietas o cómics en la actualidad.
75
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Lectura de sitios web: frecuencia
Cuando era niño, ¿Con en qué su casa, frecuencia sus padres lee conversaban sitios web? con usted sobre... (Porcentaje de menciones)
40.0
Alrededor de un 25% de los mexicanos reporta leer en sitios web, sin contar páginas electrónicas de periódicos, blogs o redes sociales. Comparado con otros medios, la frecuencia de uso es la más elevada: más del 70% de los entrevistados los lee al menos una vez a la semana y un 36% lo hace todos los días.
35.7 35.0 30.0 25.0
22.0
20.9 20.0
16.1 15.0 10.0
5.3 5.0 0.0
Diario
Varias veces a la semana
Una vez a la semana
Varias veces al mes
Ocasionalmente
Figura 3.10. Frecuencia de lectura de sitios web. Sobre el 25.2% del total de entrevistados que declaró leer sitios web en la actualidad.
76
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Lectura de blogs: frecuencia
Cuando era niño, ¿Con en su qué casa, frecuencia sus padres conversaban con usted sobre... lee blogs? (Porcentaje de menciones) 40.0
Los blogs fueron el material de lectura con la menor incidencia en el estudio, reportada por el 13% de la población. Sin embargo, al igual que los sitios web, la frecuencia de lectura es muy alta. Más del 70% de quienes leen blogs lo hacen al menos una vez a la semana, frente al 36% que los leen todos los días.
35.8 35.0
30.0
24.6
25.0
19.5
20.0
16.1 15.0
10.0
4.1
5.0
0.0
Diario
Varias veces a la semana
Una vez a la semana
Varias veces al mes Ocasionalmente
Figura 3.11. Frecuencia de lectura de blogs. Sobre el 13.4% del total de entrevistados que declaró leer sitios web en la actualidad.
77
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Lectura en redes sociales: frecuencia
Cuando era niño, en su clee asa, lo sus que padres onversaban on usted sobre... ¿Con qué frecuencia se cpublica en credes sociales? (Porcentaje de menciones)
60.0
54.4 En la sociedad mexicana, las redes sociales se han afianzado mucho más rápido que otros medios de lectura disponibles en Internet. Actualmente, alrededor del 45% declaró leer en redes sociales. Además, se trata del medio que más frecuentemente se lee: poco más del 54% de quienes leen en redes sociales lo hacen todos los días y más del 80% lo hace al menos una vez a la semana.
50.0
40.0
30.0
20.0
16.2
15.8 10.6
10.0
3.0
0.0
Diario
Varias veces a la semana
Una vez a la semana
Varias veces al mes
Ocasionalmente
Figura 3.12. Frecuencia de lectura en redes sociales. Sobre el 44.9% del total de entrevistados que declaró leer en redes sociales en la actualidad.
78
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Lectura de libros
¿Actualmente lee libros? (Porcentaje de menciones)
La lectura de libros es uno de los principales indicadores de interés. En México, alrededor del 57% de la población lee libros en la actualidad. Esto convierte a los libros en el material de lectura más recurrente en el país.
No, 42.7%
Sí, 57.3%
Figura 3.13. Proporción de la población que lee libros en la actualidad.
79
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Lectura de Libros en una etapa anterior
¿Ha leído libros en algún momento de su vida? (Porcentaje de menciones)
No, 18.0% Al grupo que declaró que actualmente no lee libros se le hizo una pregunta adicional, enfocada en identificar si en una etapa anterior el sujeto había leído libros. Este resultado revela que más del 80% de quienes no leen libros actualmente reportan haberlos leído en algún momento de su vida.
Sí, 81.9%
Figura 3.14. Proporción de entrevistados que ha leído libros en algún momento de su vida. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”. Sobre el 42.7% total de entrevistados que declaró no leer libros en la actualidad.
80
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Lectura de libros: frecuencia
Cuando era niño, ¿Con en su qué casa, frecuencia sus padres conversaban lee libros? con usted sobre... (Porcentaje de menciones)
35.0
Un seguimiento a la población que lee libros en la actualidad refleja que más del 60% lee libros al menos una vez a la semana. Cerca de un 32% declaró leer libros todos los días. La frecuencia de lectura es la más alta presentada entre todos los medios impresos.
31.8 30.0
27.8
25.0
21.1 20.0
15.0
13.1
10.0
6.2 5.0
0.0
Diario
Varias veces a la semana
Una vez a la semana
Varias veces al mes
Ocasionalmente
Figura 3.15. Frecuencia de lectura de libros. Sobre el 57.3% del total de entrevistados que declaró leer libros en la actualidad.
81
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Lectura de libros: formato EL 86% de los lectores de libros, declaró hacerlo exclusivamente en papel, porcentaje muy cercano a la distribución de formato que se vio en otros medios tradicionalmente impresos, como revistas y periódicos.
¿Usted lee libros impresos o digitales? (Porcentaje de menciones)
Digitales, 3.3%
Ambos, 10.1%
Impresos, 86.6% Figura 3.16. Prevalencia de lectura de libros en versiones digitales e impresas. Sobre el 57.3% del total de entrevistados que declaró leer libros en la actualidad.
82
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Tipos de libros leídos por gusto La novela es el tipo de libro más popular entre los mexicanos, leído por cerca del 36% de los lectores de libros, seguido de los de tema religiosos, los cuentos y de historia, todos ellos mencionados por más de una cuarta parte de los lectores. Libros de idiomas, de cine y de teatro son los menos reportados por los entrevistados.
¿Qué tipos de libros lee por gusto? (Porcentaje que declaró leer el tipo de libro)
36.1 34.6
Novela Religión Cuento Historia Poesía Recetarios Juvenil Libros de texto CienUficos Autoayuda BiograSa Enciclopedia InfanEl PolíEca Manuales Arte Guías TurísEcas Deportes Diccionarios Otro Epo Ciencias Sociales Idiomas Cine Teatro
31.6 28.4 16.9 16.1 15.7 15.7 14.2 12.8 11.5 11.3 10.5 10.1 10.0 9.8 5.3 4.5 4.2 3.6 2.7 1.5 1.3 1.0 0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
Figura 3.17. Principales tipos de libros leídos por gusto. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%. Sobre el 57.3% del total de entrevistados que declaró leer libros en la actualidad.
83
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Lectura digital por tipo de libro De todos los tipos de libros, la novela y los libros de política, idiomas, ciencias sociales, cine y arte alcanzan más de un 20% de lectores digitales. En los otros tipos de libros, más del 80% de lectores lee exclusivamente medios impresos.
¿Lo lee en formato impreso o digital? (Porcentaje de menciones)
95.1 94.4 94.3 90.2 90.0 89.6 89.4 89.3 89.2 89.0 87.6 87.5 85.9 84.8 82.6 82.4 81.5 79.9 79.1 77.5 77.0 75.4 75.2 74.5
Libros de Texto Religión Cuento Recetarios Diccionarios Enciclopedia Infan6l Autoayuda Poesía Deportes Novela Historia Idiomas Guías Turís6cas BiograJa Juvenil Manuales Arte Ciencias Sociales Polí6ca Cien;ficos Cine Otro 6po Teatro 0.0
20.0 Impreso
40.0 Digital
60.0 Ambos
80.0
100.0
Figura 3.18. Penetración de lectura en formato digital para cada tipo de libro leído. Sobre el porcentaje de lectores que reportó leer cada tipo de libro.
84
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
¿Cómo se consiguen los libros?
Cuando era niño, en ¿Los su casa, libros sus pque adres lee conversaban son...? con usted sobre...
Título del gráfico
(Porcentaje de casos. Total de menciones) 70.0
La forma más común que tienen los lectores de libros para obtener su material de lectura es mediante la compra, según lo reportado por casi el 60% de los informantes. Regalados y prestados son la segunda forma más común de obtener libros. Destaca que más del 11% reporta descargarlos gratuitamente de Internet, y cerca del 8% reporta fotocopiarlos.
60.0
59.1
50.0
46.2 40.6
40.0
30.0
47.2 20.0
15.9 22.2
10.0
11.6 8.1
17.7 7.0
.0
Comprados
Regalados
3.4
1.3
Prestados por Prestados por Descargados Fotocopiados un amigo o una biblioteca o gratuitamente familiar de Internet una sala de lecturas
Primera Mención
0.9 0.6
0.7 0.7
Otro Epo
Acervo de casa por familiares o escuela
Total de Menciones
Figura 3.19. Procedencia de los libros leídos. Porcentaje sobre el 57.3% que declaró leer libros. Respuesta múltiple, no suman 100%.
85
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
¿Los libros que lee son…?
¿Cómo se consiguen los libros por grupos demográficos? Existen diferencias en la manera en que los distintos grupos obtienen sus libros. Por ejemplo, las descargas de Internet son mucho más comunes entre los jóvenes de 18 a 30 años, grupo que es también más propenso a fotocopiar libros, al igual que los estudiantes. La compra de libros es especialmente frecuente en mexicanos de mayor edad, altos ingresos y nivel de estudios.
Total nacional Hombre Mujer 12-17 años 18-22 años 23-30 años Edad 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos Secundaria Escolarida Bachillerato d Universidad o más Trabajador(a) Pensionado (a) Ocupación Estudiante Al hogar Desempleado De $1 a $1,199 $1,200 a $2,399 Ingreso $2,400 a $6,799 mensual de la De $6,800 a familia $11,599 $11,600 o más Sexo
(Porcentaje sobre el total de menciones) Prestados Prestados por una Descargados Regalapor un biblioteca gratis de dos amigo o o una sala Internet familiar de lectura
Casos
Comprado s
Fotocopiado s
Otros
6,179 2,257 3,922 956 710 1,062 1,577 809 1,065 1,148 2,196 1,621
59.1 62.2 56.2 50.7 60.1 61.7 60.1 62.0 60.7 43.6 54.2 64.9
46.2 44.0 48.3 44.3 41.9 47.3 44.2 49.2 52.4 52.0 45.1 43.2
40.6 39.9 41.2 38.7 46.0 43.7 44.4 30.9 35.3 37.5 43.4 42.9
15.9 15.2 16.6 27.0 24.9 16.4 11.7 8.9 7.6 15.1 15.2 17.7
11.6 13.7 9.7 9.0 17.5 20.3 11.5 5.9 2.8 2.3 7.2 14.6
8.1 8.9 7.3 9.4 12.5 10.4 6.8 6.5 2.9 4.8 7.4 10.6
1.6 2.3 1.0 1.4 0.7 1.6 2.3 0.9 2.3 3.1 0.7 0.8
1,214
84.3
42.2
38.7
16.8
29.2
11.8
1.6
3,153 275 947 1,488 314 757 1,295 1,974
63.6 69.0 55.1 51.0 54.0 46.4 45.3 63.8
45.0 50.4 46.6 48.1 47.0 43.1 44.9 46.7
42.0 34.6 36.5 42.4 37.3 36.0 41.2 43.4
13.3 11.2 30.0 13.3 12.8 17.7 17.3 15.2
13.9 4.3 16.7 5.0 6.6 5.8 8.2 10.0
8.1 4.8 13.0 6.4 3.3 7.1 9.2 7.8
2.2 1.3 1.5 0.7 0.7 1.5 2.2 1.6
871
74.6
42.9
41.6
15.8
22.7
8.7
0.8
465
85.1
46.9
37.5
13.3
25.9
6.2
2.0
Tabla 3.19.1 Procedencia de los libros leídos en México por grupos demográficos. Cálculo sobre total de menciones, por lo que no suman 100%. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
86
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
¿Los libros que lee son…?
¿Cómo se consiguen los libros por zonas geográficas? En las distintas regiones del país también hay una diferencia en la procedencia de los libros. Las descargas de Internet son mucho más comunes en el Distrito Federal, al igual que las fotocopias y la compra de libros. En algunas regiones como el Sur y el Noroeste, así como en municipios con menor número de habitantes, los regalos son más comunes.
(Porcentaje sobre el total de menciones)
Total nacional Sur Noroeste Centro Centro Región geográfica Occidente Noreste Distrito Federal 2,500 hab. o menos 2,501 a 15,000 hab. 15,001 a 50,000 hab. Estratos 50,001 a 100,000 hab. 100,001 a 500,000 hab. Más de 500,000 hab. Ciudad de Zona México metropolitan Monterrey a Guadalajara
Casos
Comprados
Regalado s
Prestado s por un amigo o familiar
Prestados por una biblioteca o una sala de lectura
Descargados gratis de Internet
Fotocopiados
Otros
6,179
59.1
46.2
40.6
15.9
11.6
8.1
1.6
651 934 1,393
53.5 44.1 61.9
48.8 48.0 46.2
37.0 39.5 44.2
23.8 13.1 14.2
12.8 13.0 8.4
8.4 3.4 9.0
2.6 1.7 1.5
1,115
60.8
42.5
43.1
14.2
9.9
8.2
1.4
1,333
54.0
51.9
36.0
13.5
12.1
5.6
1.3
753
82.9
40.2
39.1
16.0
18.4
13.6
1.1
591
43.7
55.5
39.5
18.2
3.9
4.2
0.6
877
42.3
46.2
38.1
20.8
6.4
6.3
2.5
725
46.6
46.9
37.6
17.6
5.9
5.9
1.9
671
56.9
44.1
37.4
14.7
12.6
5.4
3.0
1,652
68.6
43.5
42.0
17.2
13.3
8.9
1.5
1,663
62.9
48.0
42.6
13.1
14.4
10.1
1.1
1,150
76.6
40.5
43.0
15.0
14.1
10.9
1.3
522 589
66.4 68.4
56.1 42.3
35.3 48.5
14.3 13.8
20.7 11.5
8.6 9.9
1.6
Tabla 3.19.2. Procedencia de los libros leídos en México por zonas geográficas. Respuesta múltiple, no suma 100%. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
87
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
¿Dónde acostumbra comprar libros? (Porcentaje de menciones) Título del gráfico
¿Dónde se compran los libros? Al cuestionar a quienes compran libros acerca del lugar donde los adquieren, las librerías son por mucho la opción más popular de los mexicanos. Puestos ambulantes, ferias del libro y tiendas de autoservicio y departamentales son también opciones recurrentes. Alrededor del 3% de los mexicanos adquiere libros por Internet.
Puesto ambulante
9.3
Tienda de autoservicio o departamental
7.9
16.9 17.0 18.6
Ferias de libro 5.1 Mercado / Tianguis 4.6
9.8
Otro lugar 2.9
4.0
Escuela 1.9
4.8
Vendedor casa por casa 2.0
4.6
Librerías de viejo (libros usados)
6.6
Puesto de periódicos
4.3
Me los vende un conocido
69.8
61.9
Librería
2.3
Internet 3.5
0.0
10.0
20.0
Primera Mención
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
Total de Menciones
Figura 3.20. Principales lugares donde se compran los libros. Sobre el 69.8% que compra libros. Se presenta el porcentaje sobre el total de menciones por lo que no suman 100%.
88
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
¿Cómo se escogen los libros?
¿Cómo escoge los libros que lee? (Porcentaje de menciones) Título del gráfico
Por la temáEca
Al estudiar los factores que ayudan a los mexicanos a elegir los libros que leen, el 50% afirmó que eligen sus lecturas por la temática. El segundo y tercer lugar en la selección es por el título y por recomendaciones. Es de notar que la elección por el autor ocupa el cuarto lugar, mencionado por un 20%.
35.9
Por el Etulo
17.1
33.9
9.6
Por el autor
20.0 10.9
6.1
Por moEvos escolares
4.8
Por moEvos de trabajo
10.9 3.3
Portada e ilustraciones
1.5
Otro
1.4
Por comentarios en los medios Precio
35.5
22.4
Por recomendación de un amigo o familiar
Por la contraportada del libro
50.6
3.4 0.1 0.0
10.0
Primera mención
20.0
30.0
Total de menciones
40.0
50.0
60.0
Figura 3.21. Principales razones para elegir los libros que se leen. Sobre el 60.8% que compra libros. Se presenta el porcentaje sobre el total de menciones por lo que no suman 100%.
89
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Gusto por la lectura
Cuando era n¿Qué iño, en tanto su casa, diría sus pque adres le conversaban gusta leer...? con usted sobre... (Porcentaje de menciones)
40.0
Al preguntar sobre la percepción sobre el gusto por la lectura, una tercera parte de la población reporta que le gusta en gran medida leer (calificaciones 4 y 5). Cerca del 11% revela que no le gusta leer en lo absoluto.
38.0
35.0
30.0
25.0
19.9
20.0
17.4
15.0
13.3 11.5
10.0
5.0
0.0
1 No le gusta Leer
2
3
4
5 Le gusta mucho leer
Figura 3.22. Gusto por la lectura reportado por los entrevistados.
90
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
¿Qué tanto diría que le gustar leer?
Gusto por la lectura por grupos demográficos Diferentes gustos por la lectura se detecta en los distintos sectores de población. Aunque los adultos de más de 45 años fueron los que más reportaron que les gusta mucho leer (5), los jóvenes tienen menos menciones de que nos les gusta leer (1) y mayores calificaciones en el rango de 3 y 4, por lo que en general se perciben más arraigados hacia la lectura. El nivel de estudios y de ingresos también se aprecian asociados con el gusto por la lectura, al igual que la ocupación, pues los pensionados y estudiantes presentan un mayor gusto que los desempleados.
(Porcentaje de menciones)
2
3
4
5,839 2,105 3,734 831 603 917 1,546 821 1,121 1,585 2,142 1,389 721 2,853
1 No le gusta Leer 11.5 11.8 11.2 6.6 11.6 9.1 9.5 14.0 20.6 20.9 9.2 4.0 1.0 10.8
17.4 18.8 16.1 14.1 14.2 16.7 18.9 19.7 19.4 21.8 19.2 14.5 5.9 17.7
38.0 37.9 38.1 42.1 40.4 37.2 40.0 36.4 30.4 35.1 41.2 44.2 31.8 37.9
19.9 20.1 19.7 24.4 22.0 24.6 18.8 15.2 14.1 12.7 19.0 24.1 34.9 19.6
5 Le gusta mucho leer 13.3 11.4 14.9 12.7 11.8 12.4 12.8 14.8 15.6 9.4 11.3 13.3 26.4 14.1
238 734 1,621 387 856 1,468 1,916
11.0 4.8 14.8 18.5 18.6 12.3 9.7
14.7 11.4 19.3 22.1 19.1 20.5 17.7
31.9 43.6 38.4 29.9 37.6 38.3 41.0
20.1 27.1 16.4 19.4 13.7 17.6 20.0
22.3 13.1 11.1 10.0 11.0 11.3 11.6
670 288
6.7 2.9
12.8 5.1
36.2 26.7
28.8 32.9
15.5 32.4
Casos Total nacional Hombre Sexo Mujer 12-17 años 18-22 años 23-30 años Edad 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos Secundaria Escolaridad Bachillerato Universidad o más Trabajador(a) Jubilado (a) o Pensionado (a) Ocupación Estudiante Al hogar Desempleado De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399 Ingreso De $2,400 a $6,799 mensual de De $6,800 a la familia $11,599 $11,600 o más
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Tabla 3.22.1. Gusto por la lectura reportado por grupos demográficos. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
91
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Gusto por la lectura por regiones geográficas
¿Qué tanto diría que le gustar leer? (Porcentaje de menciones)
2
3
4
5,839
1 No le gusta leer 11.5
19.9
5 Le gusta mucho leer 13.3
17.4
38.0
100.0
Sur
856
15.0
15.6
38.2
19.3
11.9
100.0
Noroeste
812
9.6
15.0
38.5
21.9
14.9
100.0
Centro
1,056
9.7
24.5
40.1
16.9
8.8
100.0
Centro Occidente
1,320
14.4
18.3
35.7
19.2
12.4
100.0
Noreste Distrito Federal 2,500 hab. o menos
1,306 489
8.6 5.0
12.6 9.2
38.9 36.0
21.2 27.4
18.6 22.4
100.0
661
15.4
18.0
37.5
15.9
13.2
793
15.3
20.1
36.4
17.8
10.4
735
16.9
20.4
38.3
14.6
9.8
705
9.2
16.9
42.2
21.5
10.2
1,473
10.6
14.7
38.6
20.1
16.0
1,472
9.1
17.9
36.2
22.6
14.3
863
5.1
18.4
38.7
22.0
15.7
100.0
570 602
10.3 13.0
13.4 16.3
38.7 35.6
20.7 20.4
16.9 14.7
100.0
Casos
En algunas regiones, como en el Distrito Federal o el Noreste, así como en los municipios con más de 100,000 habitantes, el gusto por la lectura alcanza niveles más altos. Hay también lugares que se destacan por un menor aprecio por la lectura, como las regiones Sur, Centro y Centro Occidente.
Total nacional
Región geográfica
2,501 a 15,000 hab.
Estratos
Zona metropolitana
15,001 a 50,000 hab. 50,001 a 100,000 hab. 100,001 a 500,000 hab. Más de 500,000 hab. Ciudad de México Monterrey Guadalajara
Total
100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
100.0
Tabla 3.22.2 Gusto por la lectura reportado por zonas geográficas. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
92
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Tiempo dedicado a la lectura
Cuando era ¿Cuánto niño, en stiempo u casa, sus dedica padres a conversaban leer por gusto? con usted sobre... (Porcentaje de menciones)
50.0
De acuerdo a los resultados, alrededor del 38% de los mexicanos lee por lo menos una hora al día. Solamente cerca de un 15% de la población reporta leer de manera ocasional.
40.0 35.0
31.8
30.0 25.0
43.4
45.0
20.0 15.0
14.9
10.0 5.0
5.8
3.6
0.0
Ocasionalmente Más de tres horas Menos de una a la semana hora al día
De una a dos horas al día
Más de dos horas al día
Figura 3.23. Tiempo dedicado por los entrevistados a leer por gusto. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”.
93
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Libros leídos al año por gusto: población total A pesar de que en la encuesta la pregunta de libros leídos al año sólo se aplicó a los entrevistados que reportaron un gusto por la lectura mayor a uno, en todas las estimaciones de libros leídos al año que se presentan a continuación, se consideran todos los informantes, imputando un valor de 0 libros leídos a aquellos que reportaron que no les gusta leer. El resultado es que en México se leen en promedio 3.5 libros al año por gusto. Alrededor de un 30% de la población lee 4 libros o más al año, mientras que un porcentaje similar no leyó un solo libro.
¿Cuánto libros leyó por gusto en los últimos 12 meses? (Porcentaje de menciones)
30.0
28.3
PROMEDIO DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO
25.0
3.5
INTERVALO DE CONFIANZA (90%)
20.0
(3.3 , 3.8)*
17.0 15.0
MEDIANA DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO
13.6
2
11.0
9.1
10.0
6.7
6.1 4.6
3.7
5.0
0.0
0
1
2
3
4
5
6
7 -‐ 12
13 ó más
Figura 3.24. Libros leídos al año por gusto. Cálculo incluyendo a todos los informantes. * Intervalo de confianza al 90% asumiendo muestreo aleatorio simple pero con corrección por efecto de Unidades Primarias de Muestreo (UPM).
94
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Libros leídos al año por gusto: población total, por grupos demográficos
¿Cuántos libros leyó por gusto en los últimos 12 meses? (Porcentaje de menciones)
Total nacional Sexo
Hombre Mujer 12-17 años
La edad de la población, los ingresos y la escolaridad tienen una asociación con el promedio de libros leídos al año por gusto. En general, la población más joven, de mayores estudios e ingresos lee más libros al año.
18-22 años Edad
23-30 años 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos
Escolaridad
Secundaria Bachillerato Universidad o más Trabajador(a) Jubilado (a) o Pensionado (a)
Ocupación
Estudiante Al hogar Desempleado De $1 a $1,199
Ingreso mensual de la familia
De $1,200 a $2,399 De $2,400 a $6,799 De $6,800 a $11,599 $11,600 ó más
Casos
Promedio
Mediana
5,838 2,104 3,734 831 603 917 1,546 821 1,120 1,585 2,142 1,389 720 2,853
3.5 3.9 3.2 4.2 3.7 3.7 3.5 3.2 2.9 2.1 3.5 3.8 7.0 3.9
2 2 2 3 2 2 2 1 1 1 2 2 4 2
237
5.2
3
734 1,621 387 856 1,468 1,916 670 288
4.3 2.5 2.4 2.8 2.8 3.3 4.6 9.1
3 1 1 1 1 2 3 5
Tabla 3.24.1. Libros leídos al año por gusto por sectores demográficos. Cálculo incluyendo todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los promedios y medianas son resultados ponderados.
95
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Libros leídos al año por gusto: población total, por zonas geográficas
¿Cuántos libros leyó por gusto en los últimos 12 meses? (Porcentaje de menciones)
Total nacional Sur
Diferencias geográficas en el promedio de libros leídos al año destacan entre las regiones del país. El Distrito Federal es la región donde más se lee, mientras que la región Sur tiene los más bajos niveles de lectura. En relación a los estratos por tamaño de municipio y por zonas metropolitanas, las diferencias son menos evidentes.
Noroeste Región geográfica
Distrito Federal 2,500 hab. o menos 2,501 a 15,000 hab. Estratos
15,001 a 50,000 hab. 50,001 a 100,000 hab. 100,001 a 500,000 hab. Más de 500,000 hab. Ciudad de México Monterrey Guadalajara
Promedio
Mediana
5,839 856 812 1,056 1,320 1,305 489 661
3.5 3.1 3.8 3.3 3.3 3.6 6.0 3.0
793 735 705
3.5 2.7 3.6
2 2 2 2 2 2 3 2 2
1,472 1,472 863 569 602
3.7 3.9 4.2 3.7 3.8
1 2 2 2 2 2 2
Tabla 3.24.2 Libros leídos al año por gusto por zonas geográficas. Cálculo incluyendo a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los promedios mostrados son resultados ponderados.
Centro Occidente Noreste
Zona metropolitana
Centro
Casos
96
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Lectura por necesidad
¿Usted lee libros por necesidad? (Porcentaje de menciones)
Alrededor del 36% de la población declara que lee por necesidad, por motivos relacionados al trabajo o la escuela.
Sí, 36.4%
No, 63.6%
Figura 3.25. Lectura por necesidad.
97
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Lectura por necesidad, por grupos demográficos Son los jóvenes y los estudiantes quienes leen libros por necesidad con mayor frecuencia, al contrario de los pensionados quienes menos lo hacen. Los entrevistados del más alto nivel de estudios también son más propensos a leer libros por necesidad.
Sexo
Edad
Escolaridad
5,827
36.4
63.6
2,104
36.6
63.4
Mujer
3,723
36.2
63.7
12-17 años
829
53.6
46.4
18-22 años
603
43.4
56.6
23-30 años
916
39.2
60.8
31-45 años
1,544
37.8
62.2
46-55 años 56 años o más Primaria o menos
819 1,116 1,580
25.0 16.7 32.0
75.0 83.3 67.9
Secundaria
2,138
34.4
65.6
Bachillerato
1,388
39.5
60.5
720
48.3
51.7
2,851
34.5
65.5
237
16.4
83.6
733
58.3
41.7
1,615
31.7
68.3
Estudiante Al hogar
386
31.6
68.4
De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399
855 1,465
34.7 33.1
65.2 66.9
De $2,400 a $6,799
Desempleado
NO
Total nacional
Trabajador(a) Jubilado (a) o Pensionado (a)
Ingreso mensual de la familia
SÍ
Hombre
Universidad o más
Ocupación
Casos
1,915
36.6
63.4
De $6,800 a $11,599
670
36.2
63.7
$11,600 o más
288
53.6
46.4
Tabla 3.25.1 Lectura de libros por necesidad por sectores demográficos. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
¿Usted lee libros por necesidad? (Porcentaje de menciones)
98
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Lectura por necesidad: tiempo dedicado
¿Cuánto tiempo dedica a leer por necesidad? (Porcentaje de menciones)
50.0
45.3
En México la mayor parte de quienes leen por necesidad, 45%, lo hacen por menos de una hora diaria. Cerca de un 36% de quienes leen por necesidad lo hacen por una hora al día o más.
45.0
25.0
40.0 35.0
29.2
30.0
20.0 15.0
13.2
10.0
5.1
6.7
5.0 0.0 Ocasionalmente
Más de tres horas a la Menos de una hora al De una a dos horas al Más de dos horas al día semana día día
Figura 3.26. Tiempo dedicado a la lectura por necesidad. Sobre el 36.4% que lee por necesidad.
99
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Libros leídos al año por necesidad (sólo población que lee por necesidad) Sólo un 36.4% de la población lee por necesidad. Los mexicanos que leen libros por necesidad, leen en promedio 5.0 libros al año; por la misma razón, cerca de un 25% lee al año seis o más libros.
Lectores por necesidad (Porcentaje de menciones) 20.0
18.9
PROMEDIO DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO
18.0
5.0
16.0 14.0
INTERVALO DE CONFIANZA (90%)
13.7
13.3
15.2
(4.6 , 5.3)*
13.2
MEDIANA DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO
12.0
3
10.0 8.0
¿Cuánto libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses?
7.3
7.8 6.1
6.0
4.5
4.0 2.0 0.0
0
1
2
3
4
5
6
7 -‐ 12
13 o más
Figura 3.27. Libros leídos al año por necesidad. Sobre el 36.4% que declararon que leen por necesidad. * Intervalo de confianza al 90% asumiendo muestreo aleatorio simple pero con corrección por efecto de Unidades Primarias de Muestreo (UPM).
100
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Libros leídos al año por necesidad (total de informantes)
¿Cuánto libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses? Todos los Informantes (Porcentaje de menciones) 80.0
Al igual que se hizo para la lectura por gusto (fig. 3.24), aquí se presentan estimaciones de libros leídos por necesidad para el total de la población, imputando con un 0 el número de libros leídos por necesidad entre aquellos mexicanos que declararon no leer por ese motivo. Con base en esta estimación, todos los mexicanos leen en promedio 1.8 libros al año por necesidad y cerca de un 7.6% lee al año seis o más libros porque así lo requiere.
70.0
PROMEDIO DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO
68.8
1.8
INTERVALO DE CONFIANZA (90%)
60.0
(1.6 , 2.0)*
MEDIANA DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO
50.0
0
40.0
30.0
20.0
6.8
10.0
4.9
4.7
2
3
5.5
2.6
2.8
1.6
4
5
6
2.1
0.0
0
1
7 -‐ 12
13 o más
Figura 3.28. Libros leídos al año por necesidad. Sobre el total de informantes. * Intervalo de confianza al 90% asumiendo muestreo aleatorio simple pero con corrección por efecto de Unidades Primarias de Muestreo (UPM).
101
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Libros leídos al año por necesidad: población total, por grupos demográficos
¿Cuántos libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses? (Porcentaje de menciones)
Total nacional Sexo
La edad de la población, los ingresos y la escolaridad tienen una asociación con el promedio de libros leídos al año por necesidad. En general, la población más joven, de mayores estudios e ingresos lee más libros por necesidad al año.
Mujer 12-17 años 18-22 años
Edad
23-30 años 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos
Escolaridad
Secundaria Bachillerato Universidad o más
Ocupación
Trabajador(a) Jubilado (a) o Pensionado (a) Estudiante Al hogar
Hombre
Desempleado De $1 a $1,199 Ingreso mensual de la familia
De $1,200 a $2,399 De $2,400 a $6,799 De $6,800 a $11,599 $11,600 ó más
Casos
Promedio
Mediana
5,835 2,102 3,733 831 602 917 1,545 820 1,119 1,585 2,142 1,389 721 2,849
1.8 2.0 1.6 2.5 2.6 2.1 1.8 1.0 0.6 1.0 1.6 2.0 4.0 2.0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
237
0.7
0
734 1,621 387 856 1,467 1,916 670 286
2.9 1.0 1.1 1.3 1.2 1.9 2.2 4.9
0 0 0 0 0 0 0 0
Tabla 3.29. Libros leídos al año por gusto por sectores demográficos. Cálculo que incluye a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los promedios y medianas son resultados ponderados.
102
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
¿Cuántos libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses?
Libros leídos al año por necesidad: población total, por zonas geográficas
(Porcentaje de menciones)
Total nacional Sur Noroeste
El Distrito Federal es la región donde más se lee, mientras que la región Sur tiene los más bajos niveles de lectura. En relación con los estratos por tamaño de municipio y por zonas metropolitanas, las diferencias son menos evidentes.
Región geográfica
Centro Centro Occidente Noreste Distrito Federal 2,500 hab. o menos 2,501 a 15,000 hab.
Estratos
Zona metropolitana
15,001 a 50,000 hab. 50,001 a 100,000 hab. 100,001 a 500,000 hab. Más de 500,000 hab. Ciudad de México Monterrey Guadalajara
Casos
Promedio
Mediana
5,835 856 811 1,055 1,320 1,305 489 661
1.8 1.5 2.2 1.7 1.6 1.7 3.0 1.4
793 735 705
1.9 1.5 1.9
0 0 0 0 0 0 0 0 0
1,470 1,471 861 569 602
1.8 1.9 2.2 1.5 1.6
0 0 0 0 0 0 0
Tabla 3.30 Libros leídos al año por gusto por zonas geográficas. Cálculo que incluye a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los promedios mostrados son resultados ponderados.
103
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Total de libros leídos al año (gusto y necesidad): total de informantes
¿Cuánto libros leyó por gusto+necesidad en los últimos 12 meses? (Porcentaje de menciones)
25.0
20.0
15.0
PROMEDIO DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO
22.0
En México se leen en promedio 5.3 libros al año, considerando el total de la población y la suma de libros leídos por necesidad y por gusto.
5.3
INTERVALO DE CONFIANZA (90%)
(5.0 , 5.6)*
MEDIANA DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO
14.2
10.3
3
12.3 10.0
14.1
6.8
9.6
6.1 4.6
5.0
0.0
0
1
2
3
4
5
6
7 -‐ 12
13 ó más
Figura 3.31. Libros leídos al año por necesidad más gusto. Cálculo realizado sobre el total de informantes. * Intervalo de confianza al 90% asumiendo muestreo aleatorio simple, pero con corrección por efecto de Unidades Primarias de Muestreo (UPM).
104
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Libros leídos al año por gusto más necesidad: población total, por grupos demográficos
2015
¿Cuántos libros leyó por gusto en los últimos 12 meses? (Porcentaje de menciones)
Total nacional Sexo
Hombre Mujer 12-17 años
La edad de la población, los ingresos y la escolaridad tienen una asociación con el promedio de libros leídos al año por gusto más necesidad. En general, la población más joven, de mayores estudios e ingresos lee más al año.
18-22 años Edad
23-30 años 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos
Escolaridad
Secundaria Bachillerato Universidad o más Trabajador(a) Jubilado (a) o Pensionado (a)
Ocupación
Al hogar Desempleado De $1 a $1,199 Ingreso mensual de la familia
De $1,200 a $2,399 De $2,400 a $6,799 De $6,800 a $11,599 $11,600 ó más
Estudiante
Casos
Promedio
Mediana
5,835 2,102 3,733 830 604 917 1,545 820 1,119 1,585 2,142 1,388 718 2,849
5.3 5.9 4.8 6.6 6.3 5.8 5.3 4.1 3.5 3.0 5.1 5.8 10.9 5.8
3 3 2 5 3 3 3 2 1 1 3 4 6 3
238
5.9
3
734 1,621 387 856 1,467 1,916 670 286
7.2 3.5 3.5 4.1 4.0 5.2 6.8 13.6
5 2 2 2 2 3 4 6
Tabla 3.32. Libros leídos al año por gusto por sectores demográficos. Cálculo que incluyen a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los promedios y medianas son resultados ponderados.
105
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Libros leídos al año por gusto más necesidad: población total, por zonas geográficas
¿Cuántos libros leyó por gusto en los últimos 12 meses? (Porcentaje de menciones)
Casos
Promedio
Mediana
2,500 hab. o menos
5,835 856 811 1,055 1,320 1,305 488 661
5.3 4.6 6.0 4.8 4.9 5.2 9.0 4.4
3 3 3 3 2 3 5 2
2,501 a 15,000 hab.
793
5.4
3
15,001 a 50,000 hab.
735 705
4.2 5.4
2 2
1,470
5.4
3
1,471 861 569 602
5.8 6.3 5.2 5.5
3 3 2 3
Total nacional Sur Noroeste
El Distrito Federal es la región donde más se lee, mientras que la región Centro Occidente tiene los más bajos niveles de lectura. En relación con los estratos por tamaño de municipio y por zonas metropolitanas, las diferencias son menos evidentes.
Región geográfica
Centro Occidente Noreste Distrito Federal
Estratos
Zona metropolitana
Centro
50,001 a 100,000 hab. 100,001 a 500,000 hab. Más de 500,000 hab. Ciudad de México Monterrey Guadalajara
Tabla 3.33. Libros leídos al año por gusto por zonas geográficas. Cálculo que incluye a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los promedios mostrados son resultados ponderados.
106
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Título del último libro leído
2015
¿Me podría decir el título del último libro que leyó? (Porcentaje que declaró leer el libro)
8.2
LA BIBLIA
Al consultar a la población sobre el último libro leído, 20 títulos representaron cerca del 20% del total de respuestas. La Biblia fue el libro más mencionado, por poco más del 8%. En el resto de los primeros lugares sobresalen libros cuya popularidad se debe a películas recientes (Cincuenta sombras de Grey, Crepúsculo, Bajo la misma estrella) o bien obras clásicas (Cien años de soledad, El Principito).
1.5
CINCUENTA SOMBRAS DE GREY
1.1
CIEN AÑOS DE SOLEDAD
1.0
EL PRINCIPITO CREPÚSCULO
0.8
JUVENTUD EN ÉXTASIS
0.8
BAJO LA MISMA ESTRELLA
0.8
CABALLERO DE LA ARMADURA
0.7
DON QUIJOTE DE LA MANCHA
0.6
HISTORIA DE MÉXICO
0.6
EL DIARIO DE ANA FRANK
0.6
¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI QUESO?
0.5
HARRY POTTER
0.5
EL ALQUIMISTA
0.5
LOS CUATRO ACUERDOS
0.5
CAPERUCITA ROJA
0.5
CABALLO DE TROYA
0.5
SINSAJO
0.4
LOS OJOS DE MI PRINCESA
0.4
ROMEO Y JULIETA
0.4 0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
7.0
8.0
9.0
Figura 3.34. Último libro leído. Sobre el 78.3% que mencionó el título del último libro que leyó.
107
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
Razones por las que lee
Las principales razones para leer son el placer y el entretenimiento (más del 50%). Informarse y estudiar fueron otras razones mencionadas por un porcentaje importante de la población.
¿Cuáles son las razones por las que usted lee? (Porcentaje de menciones) Título del gráfico
22.1
Para estudiar, para las tareas escolares
30.5
19.2
Para informarme
11.8
Para trabajar 5.0
11.2
Por que le leo a mis hijos 4.9
10.9
Por moEvos religiosos 3.5
10.4
Por autoayuda
44.3
35.6
Por placer, para diverErme o entretenerme
2.6
9.6 5.8
Otro
5.3
Para ser culto Para ayudar a alguien más
5.1
Por actualización o capacitación profesional
4.5 0.0
Primera mención
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
Total de menciones
Figura 3.35. Principales razones por las que se lee. Se presenta el porcentaje sobre el total de menciones, por lo que no suman 100%.
108
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Razones por las que no se lee Más del 70% de la población expresó que la principal razón para no leer o por la cual no leería es la falta de tiempo. La segunda razón para no leer es la apatía o porque les aburre, cómo declaró el 21% de los encuestados.
2015
¿Cuáles son las razones por las que usted no lee o no leería?
Título del gráfico
(Porcentaje de menciones)
21.3
12.5
Porque me da flojera Porque no veo bien
6.7
12.6
Porque no me gusta
6.4
14.6 12.3
Prefiero otras acEvidades 3.5
11.5
Por cansancio 2.4
8.4
Los libros o revistas cuestan mucho
1.1
Otra
3.7
Porque no sé qué leer
3.5
Porque es diScil Enfermedad
1.0
Porque me quedo dormido
3.5 2.0
Porque no hay difusión de la lectura
3.1
No tengo lugar apropiado para leer No Eene libros
0.7
No hay lecturas en mi lengua
1.0
No lee bien
70.9
61.1
Por falta de Eempo
0.1 0.0
10.0
20.0
Primera mención
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
Total de menciones
Figura 3.36. Principales razones por las que no se lee. Se presenta el porcentaje sobre el total de menciones, por lo que no suman 100%.
109
PRÁCTICAS DE ESCRITURA
PRÁCTICAS DE ESCRITURA
4
110
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Gusto por la escritura
Cuando era ¿Qué niño, etanto n su casa, diría sus p que adres lecgusta onversaban escribir? con usted sobre... (Porcentaje de menciones)
35.0
A alrededor de un 32% de los mexicanos les gusta en buena medida la escritura, número similar al 35% que señala que no le gusta escribir o lo disfruta poco.
31.9 30.0
20.0
18.1 14.3
15.0
24.3
25.0
11.5 10.0
5.0
0.0
1 No le gusta escribir
2
3
4
5 Le gusta mucho escribir
Figura 4.1. Gusto reportado por la escritura.
111
PRÁCTICAS DE ESCRITURA
¿Qué tanto diría que le gustar escribir? (Porcentaje de menciones)
Gusto por la escritura por grupos demográficos
Hombre
2,105
12.0
26.8
33.3 17.0
10.9
Mujer
Casos Total nacional Sexo
Al comparar el gusto por la escritura en distintos estratos de la población, destaca el hecho de que los jóvenes tienen un mayor gusto por esta actividad que los mexicanos de mayor edad. Como sucede con el gusto por la lectura, el gusto por la escritura es mayor en mexicanos con mejores niveles de estudios e ingresos.
5,839
1 No le gusta escribir 11.5
Edad
Escolaridad
Total 100.0
3,734
11.0
21.9
30.6 19.0
17.4
830
4.1
14.8
35.3 27.3
18.5
100.0
18-22 años
604
8.3
21.0
30.8 22.8
17.1
100.0
23-30 años
917
7.2
23.4
34.7 18.8
16.0
100.0
31-45 años
1,546
10.0
24.9
35.8 16.0
13.2
100.0
46-55 años 56 años o más Primaria o menos
821 1,121
14.9 26.5
30.7 30.9
28.2 14.1 21.9 10.9
12.1 9.8
100.0
1,585
20.5
30.0
25.6 13.2
10.7
100.0 100.0
Secundaria
2,142
7.0
23.3
35.2 18.9
15.4
100.0
Bachillerato
1,389 721
5.2 4.8
19.9 16.9
36.6 21.9 35.6 24.2
16.4 18.5
100.0
2,853
10.7
26.4
32.2 16.3
14.4
100.0
238
20.4
23.7
26.6 16.4
12.9
734
3.9
14.5
35.8 29.5
16.3
1,621
13.6
24.8
31.2 16.9
13.4
387 856
20.7 17.8
26.8 24.8
27.0 12.9 27.2 16.0
12.6 14.3
1,468
12.0
28.0
28.8 16.8
14.4
1,916 670
9.5 8.0
23.1 20.2
35.3 17.8 38.9 20.1
14.2 12.8
288
10.4
12.5
26.9 28.5
21.7
Trabajador(a) Jubilado (a) o Pensionado (a) Estudiante
Desempleado De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399
Ingreso mensual de De $2,400 a $6,799 la familia De $6,800 a $11,599
$11,600 ó más
4
12-17 años
Al hogar
3
100.0 100.0
Universidad o más
Ocupación
5 Le gusta mucho escribir 24.3 31.9 18.1 14.3 2
100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Tabla 4.1.1 Gusto por la escritura reportado por grupos demográficos. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
112
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Gusto por la escritura por regiones geográficas
2015
¿Qué tanto diría que le gustar escribir? (Porcentaje de menciones)
5,839
1 No le gusta escribir 11.5
31.9 18.1
5 Le gusta mucho escribir 14.3
24.3
100.0
Sur
856
14.6
24.3
28.3 17.1
15.8
100.0
Noroeste
812
9.7
22.7
33.7 17.4
16.5
100.0
Centro
1,056
10.2
29.0
35.3 15.6
9.9
100.0
Centro Occidente
1,320
12.4
25.6
30.4 17.5
14.1
100.0
Noreste Distrito Federal 2,500 hab. o menos
1,306 489
9.0 10.4
16.2 19.9
31.7 23.6 33.8 22.5
19.5 13.4
100.0
661
12.0
30.0
28.3 16.0
13.8
793
12.0
28.0
33.0 15.3
11.6
735
17.1
27.5
29.0 13.5
12.9
705
12.3
23.2
30.8 19.7
14.1
1,473 1,472
10.2 9.3
20.8 24.7
32.7 20.6 33.1 18.2
15.6 14.6
Casos
A diferencia de lo que se observa en el gusto por la lectura, el Distrito Federal no es la región donde se disfruta más de escribir, sino que se trata de la región Noreste. Destaca también que en regiones donde el gusto por la lectura era relativamente bajo, como la región Sur o la Noroeste, los niveles de gusto por la escritura son más altos que el promedio nacional.
Total nacional
Región geográfica
2,501 a 15,000 hab. Estratos
Zona Metropolitana
15,001 a 50,000 hab. 50,001 a 100,000 hab. 100,001 a 500,000 hab. Más de 500,000 hab. Ciudad de México
2
3
4
Total
100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
863
9.4
21.8
36.9 19.2
12.6
100.0 100.0
Monterrey
570
9.4
17.1
30.2 24.3
18.9
100.0
Guadalajara
602
9.6
23.4
31.2 18.8
17.0
100.0
Tabla 4.1.2. Gusto por la escritura reportado por zonas geográficas. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
113
PRÁCTICAS DE ESCRITURA
Lo que escriben los mexicanos
¿Usted escribe? (Porcentaje de menciones)
Aunque la primera mención más común fueron las tareas escolares, la actividad de escritura más practicada entre la población son los mensajes de celular, que escribe alrededor del 46% de los mexicanos. Los recados fueron la segunda actividad más mencionada. Es de destacar que las actividades en cuarto y quinto lugar son ambas producto de la comunicación digital: mensajes en redes sociales y chats. Alrededor de un 25% y 23%, de la población, respectivamente, escribe en estos espacios.
39.6
22.0
Recados Mensajes SMS (celular)
19.5
Trabajos escolares (apuntes, tareas,etc.)
18.8
46.3 33.5
9.2
Doctos. de trabajo (informes, propuestas, etc.) Cartas
6.4
Mensajes en redes sociales
5.8
Conversaciones de chat
5.2
20.5 19.8 25.1 22.9
Memorias personales o familiares 3.3
8.3
Poemas/Canciones 2.8
7.8
Cuentos o relatos 2.7
8.6 5.7
Un diario
13.3
Correo electrónico
1.4
Otros
2.3
Ideas y opiniones en blogs o foros Recetas de cocina
0.7
En clubes de lectura virtuales
0.4 0.0
Primera mención
10.0
20.0
Total de menciones
30.0
40.0
50.0
Figura 4.2. Principales actividades de escritura que reportó la población.
114
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
¿Por qué escriben los mexicanos? La amplia mayoría, arriba del 76% de los mexicanos, utiliza la escritura como un medio de comunicación. La segunda y tercera razón más común es la necesidad, ya sea escolar o laboral. Cerca del 31% de la población utiliza la escritura como un medio de expresar emociones o pensamientos y es aún menor el número de quienes la utilizan como terapia o como herramienta para discutir ideas.
2015
¿Por qué razón escribe usted? (Porcentaje de menciones)
Para comunicarme con otros
76.0
57.6
Porque lo requiero en la escuela
10.2
25.5
Porque lo requiero en el trabajo
10.0
23.7
Para expresar mis emociones o pensamientos
9.2
Para senUrme mejor (como terapia)
7.6
31.1
20.2
Para discuUr o concertar ideas 3.8
15.1
1.4
Otra 0.0
10.0
Primera mención
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
Total de menciones
Figura 4.3. Principales razones por las que escriben los mexicanos.
115
USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
5
116
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Uso de Internet
¿Usted utiliza Internet? (Porcentaje de menciones)
De acuerdo a los resultados, más de la mitad de la población, alrededor de un 56%, utiliza Internet.
No, 43.4%
Sí, 56.5%
Figura 5.1. Uso de Internet en el país. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”.
117
USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Uso de Internet por grupos demográficos Sexo
Destacan las marcadas diferencias en el uso de Internet por grupos de edad, siendo mucho más prevalente su uso entre los jóvenes. También el nivel de ingresos familiar es un factor que se aprecia asociado con el uso de Internet
Edad
Escolaridad
Ocupación
No sabe
Total
5,836
56.5
43.4
0.1
100.0
2,104
63.3
36.7
0.0
Mujer
3,732
50.4
49.5
0.2
100.0 100.0
12-17 años
830
87.0
13.0
0.0
100.0
18-22 años
604
84.6
15.4
0.0
100.0
23-30 años
917
75.6
24.4
0.0
100.0
31-45 años
1,546
49.5
50.3
0.2
100.0
46-55 años 56 años o más Primaria o menos
820 1,119
69.9 84.9 74.0
0.2 0.2 0.2
100.0
1,584
30.0 14.8 25.8
Secundaria
2,141
61.3
38.6
0.1
100.0
Bachillerato
81.4
18.6
0.0
100.0
Universidad o más
1,389 721
91.5
8.5
0.0
Trabajador(a)
2,852
59.1
40.8
0.1
100.0 100.0
Jubilado (a) o Pensionado (a)
238
30.6
69.4
0.0
100.0
Estudiante
734
88.6
11.4
0.0
100.0
1,620
35.2
64.7
0.1
100.0
387 856
54.9
44.8
0.3
100.0
1,468
36.1 47.0
63.9 52.8
0.0 0.2
100.0 100.0
39.7
0.1
100.0
0.0
100.0
0.0
100.0
Desempleado
De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399 Ingreso mensual De $2,400 a $6,799 de la familia
1,915
60.2
De $6,800 a $11,599
670
74.2
$11,600 o más
288
87.7
25.8 12.3
100.0 100.0
Tabla 5.1.1 Uso de Internet en el país por grupos demográficos. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
NO
Total nacional
SÍ
Hombre
Al hogar
Casos
¿Usted utiliza internet? ¿Usted utiliza Internet? (Porcentaje de menciones)
118
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Uso de Internet por zonas geográficas Aunque en la mayoría de las regiones la penetración del uso de Internet es similar, en la región Noreste y en el Distrito Federal el uso es mayor que la media nacional. También se aprecia que en los municipios con más habitantes, el uso de Internet es mayor, en particular en municipios con más de 100 mil habitantes.
Casos
SÍ
NO
No sabe
Total
5,836
56.5
43.4
0.1
100.0
Sur
856
53.5
46.3
0.2
100.0
Noroeste
812
56.1
43.9
0.0
100.0
Centro
1,056
53.2
46.8
0.0
100.0
Centro Occidente
1,320
53.9
46.1
0.0
100.0
Noreste Distrito Federal
1,306 489
61.8 74.6
37.7 25.4
0.5 0.0
100.0
2,500 hab. o menos
661
45.0
55.0
0.0
100.0 100.0
2,501 a 15,000 hab.
793
44.0
55.9
0.1
100.0
15,001 a 50,000 hab.
735
44.4
55.4
0.2
100.0
705 1,473 1,472
49.5
50.3
0.2
100.0
62.4 63.6
37.6 36.2
0.0 0.1
100.0 100.0
863 569
63.3 68.2
36.7 31.0
0.0 0.7
601
60.4
39.6
0.0
100.0 100.0 100.0
Total nacional
Región geográfica
Estratos
50,001 a 100,000 hab. 100,001 a 500,000 hab. Más de 500,000 hab. Ciudad de México Zona Monterrey metropolitana Guadalajara
Tabla 5.1.2. Uso de Internet en el país por zonas geográficas. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
¿Usted utiliza internet? (Porcentaje de menciones)
119
USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Uso de Internet: frecuencia
Cuando era niño, en s¿Usted u casa, sus utiliza padres Internet? conversaban con usted sobre... (Porcentaje de menciones) 70.0
63.0
En México, más del 60% de los usuarios de internet lo utilizan todos los días. Solamente alrededor del 15% de los usuarios lo utilizan menos de una vez a la semana.
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
15.5 13.1
10.0
6.1 2.2
0.0
Ocasionalmente De una a tres veces Una vez a la semana Varias veces a la al mes semana
Diario
Figura 5.2. Frecuencia de uso de Internet en el país. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”. Sobre el 56.5% que sí utiliza Internet.
120
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Uso de Internet: tiempo de conexión
Cuando ¿Cuánto era niño, etiempo n su casa, se sus conecta padres conversaban en cada ocasión? con usted sobre... (Porcentaje de menciones)
35.0
Se observa que alrededor del 54% de los usuarios de Internet se conectan en lapsos de máximo una hora. Alrededor del 24% de los usuarios tienen tiempos de conexión mayores a las dos horas.
31.7 30.0
25.0
22.6
21.2
20.0
15.0
10.2
8.7
10.0
5.4 5.0
0.0
Menos de Entre media Entre una y dos Entre dos y media hora hora y una hora horas cinco horas
Más de cinco horas
Todo el día
Figura 5.3. Tiempo de conexión de los usuarios de Internet. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”. Sobre el 56.5% que sí utiliza Internet.
121
USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Uso de Internet: ¿Para qué se utiliza?
¿Cuáles son las principales razones por las que utiliza Internet? (Porcentaje de menciones)
Buscar información y chatear son los usos de Internet más reportados por la población, aunque hay algunos otros motivos muy frecuentes , como usar el correo electrónico, descargar, participar en redes sociales o estudiar. Alrededor del 11% reportó usarlo para leer libros y cerca de un 6% para leer otro tipo de material.
57.4
20.4
Para buscar información
16.6
Para mandar correos electrónicos
33.6 45.2
14.2
Para chatear Para parTcipar en redes sociales
10.7
33.7
Para descargar música, fotos
10.2
35.6
8.2
Para estudiar
29.7
6.7
Para trabajar
18.4 28.4
Para escuchar música 3.3
12.3
Para jugar 2.9
23.5
Para ver videos 2.6
11.0
Para leer libros Para hacer trámites
7.7
Para leer periódicos y revistas
6.3 2.2
Para hacer compras
0.2
Otra 0.0
10.0
Primera mención
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
Total de menciones
Figura 5.4. Principales razones por las que los mexicanos utilizan Internet. Sobre el 56.5% que sí utiliza Internet. Se muestra el total de menciones de los entrevistados por lo que no suma 100%.
122
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Uso de Internet: ¿Dónde se utiliza?
Cuando era niño, ¿En en su qué casa, lugares sus padres usa conversaban Internet?con usted sobre... (Total de menciones)
90.0
El lugar más común para utilizar internet es la casa, mencionado por más de tres cuartas partes de la población. Otros lugares donde se usa con frecuencia el Internet son el trabajo, lugares públicos y en la escuela. Destaca que menos del 2% mencionan utilizar Internet en bibliotecas o centros de lectura y espacios de fomento a la cultura.
80.0
77.8
70.0 60.0 50.0 40.0 30.0
21.7 20.0
15.4 10.0
10.0
4.6
1.6
0.5
0.3
Otro
Centros de lectura y otros espacios de fomento a la lectura
.0 Casa
19.9
Trabajo
Lugar público con Internet de paga
Escuela
Lugar DisposiTvo Biblioteca público con movil pública acceso gratuito a Internet
Figura 5.5. Principales lugares donde los mexicanos utilizan Internet. Sobre el 56.5% que sí utiliza internet. Total de menciones de los entrevistados, no suma 100%.
123
ESPACIOS DE LECTURA: BIBLIOTECAS Y LIBRERÍAS
Espacios de lectura: Bibliotecas y librerías
6
124
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Asistencia a bibliotecas
2015
¿Usted ha asistido a una biblioteca alguna vez? (Porcentaje de menciones)
De acuerdo a los resultados, más del 70% de la población ha asistido a una biblioteca en alguna ocasión.
No, 28.2%
Sí, 71.7% Figura 6.1. Asistencia a bibliotecas. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”.
125
ESPACIOS DE LECTURA: BIBLIOTECAS Y LIBRERÍAS
Asistencia a bibliotecas por grupos demográficos Sexo
Destacan las marcadas diferencias en la asistencia a bibliotecas por grupos de edad, siendo mucho más prevalente su uso entre los jóvenes. También el nivel de ingresos familiar es un factor que se aprecia asociado. De igual forma se confirma que los estudiantes son de los grupos que más asiste a las bibliotecas.
Edad
Escolaridad
Ocupación
No sabe
Total
5,831
71.7
28.2
0.1
100.0
2,105
73.5
26.5
0.0
Mujer
3,734
70.1
29.8
0.1
100.0 100.0
12-17 años
831
82.5
17.5
0.0
100.0
18-22 años
603
85.4
14.6
0.0
100.0
23-30 años
917
81.3
18.7
0.0
100.0
31-45 años
1,543
72.5
27.5
0.0
100.0
46-55 años 56 años o más Primaria o menos
819 1,118
38.2 54.3 50.2
0.0 0.2 0.1
100.0
1,584
61.8 45.5 49.8
Secundaria
2,141
75.2
24.8
0.0
100.0
Bachillerato
90.0
10.0
0.0
100.0
Universidad o más
1,389 721
96.5
3.4
0.1
Trabajador(a)
2,852
73.9
26.1
0.0
100.0 100.0
Jubilado (a) o Pensionado (a)
238
65.8
34.2
0.0
100.0
Estudiante
734
86.8
13.2
0.0
100.0
1,620
64.3
35.6
0.0
100.0
387 856
53.5
46.2
0.3
100.0
1,468
60.2 67.6
39.8 32.4
0.0 0.0
100.0 100.0
De $1 a $1,199 De $1,200 a $2,399 Ingreso mensual De $2,400 a $6,799 de la familia
100.0 100.0
1,915
75.3
24.7
0.1
100.0
De $6,800 a $11,599
670
86.0
13.9
0.1
100.0
$11,600 o más
288
90.6
9.4
0.0
100.0
Tabla 6.1.1 Asistencia a bibliotecas en el país por grupos demográficos. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
NO
Total nacional
Desempleado
SÍ
Hombre
Al hogar
Casos
¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez? ¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez? (Porcentaje de menciones)
126
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez? (Porcentaje de menciones)
Asistencia a bibliotecas por zonas geográficas En general hay poca diferencia en el uso de bibliotecas por región, con la excepción del Distrito Federal, donde el uso es el más alto a nivel nacional. También destaca que en los municipios con más habitantes hay mayor prevalencia de asistencia.
Total nacional
Región geográfica
Estratos
Casos
SÍ
NO
No sabe
Total
5,831
71.7
28.2
0.1
100.0
Sur
856
66.7
33.3
-
100.0
Noroeste
811
69.3
30.7
-
100.0
Centro
1,055
73.1
26.8
0.1
100.0
Centro Occidente
1,318
72.3
27.6
-
100.0
Noreste Distrito Federal
1,302 489
69.5 86.5
30.4 13.5
0.1 -
100.0
2,500 hab. o menos
658
68.7
31.3
-
100.0 100.0
2,501 a 15,000 hab.
793
70.3
29.7
-
100.0
15,001 a 50,000 hab.
734
63.5
36.5
-
100.0
704 1,470 1,472
68.3
31.7
-
100.0
75.8 74.1
24.1 25.9
0.1 -
100.0 100.0
863 569
80.3 66.4 76.5
19.6 33.5 23.5
0.1 0.2 -
100.0 100.0 100.0
50,001 a 100,000 hab. 100,001 a 500,000 hab. Más de 500,000 hab. Ciudad de México Zona Monterrey metropolitana Guadalajara
601
Tabla 6.1.2 Asistencia a bibliotecas en el país por zonas geográficas. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
127
ESPACIOS DE LECTURA: BIBLIOTECAS Y LIBRERÍAS
Asistencia a bibliotecas: última visita
Cuando ¿Cuándo era nfue iño, e lan última su casa, svez us padres que asistió conversaban a una con biblioteca? usted sobre... (Porcentaje de menciones) 70.0
61.1 60.0
En México, más del 60% de los usuarios que han asistido a una biblioteca alguna vez no han ido desde hace más de un año y, en promedio desde hace más de cinco años.
5.6
50.0
3.4
40.0
Años en promedio
Meses en promedio
30.0
3.9
20.0
Días en promedio
10.0
6.8
2.1
24.4
Semanas en promedio
7.7
0.0
Días
Semanas
Meses
Años
Figura 6.2. Última visita a una biblioteca. Sobre el 71.7% que ha visitado una biblioteca alguna vez.
128
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Asistencia a bibliotecas: motivos de visita
2015
¿Cuáles son los principales motivos por los que va a una biblioteca? (Total de menciones)
54.2
Para hacer tareas escolares
22.1
Leer por placer
El principal motivo reportado por los mexicanos para asistir a la biblioteca es hacer tareas escolares, mencionado por el 54% de la población. Leer por placer es la segunda razón más mencionada, aunque por menos de una cuarta parte de los entrevistados.
Acompañar a hijos/amigos/ conocidos
17.3 12.1
Otra Para atender asuntos del trabajo
7.7 3.6
Usar Internet AsisJr a conferencias, cursos, talleres, etc.
3.0
AsisJr a conciertos, exposiciones, etc.
1.7
Ver películas
0.3
Escuchar música
0.2 0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
Figura 6.3. Principales motivos por los que asiste a una biblioteca. Total de menciones, por lo que no suma 100%. Sobre el 71.7% que ha visitado una biblioteca alguna vez.
129
ESPACIOS DE LECTURA: BIBLIOTECAS Y LIBRERÍAS
Asistencia a bibliotecas: motivos de no visita
¿Cuáles son los principales motivos por los que no ha asistido a la biblioteca? (Total de menciones)
49.3
No Jene Jempo
La falta de tiempo es la principal causa reportada por la población para no acudir a la biblioteca, mencionada por casi la mitad de los mexicanos. Destaca que cerca de un 14% revela que la razón es porque no le gusta leer.
No le gusta leer
13.9
Está muy lejos
13.7 10.9
Falta de interés/No lo necesita No sabe donde está
9.8
Consigo libros por otros medios
9.4 2.8
Problemas de salud Espacio, acervo no adecuados
1.9
Dejo de estudiar
1.8
El horario no le conviene
1.7
Prefiere hacerlo por internet
1.7
No hay/no había
1.1
Otra
1.6 .0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
Figura 6.4. Principales motivos por los que no asiste a una biblioteca. Total de menciones, por lo que no suma 100%. Sobre el porcentaje que nunca ha visitado una biblioteca o no lo hace desde hace más de un año.
130
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Asistencia a librerías
¿Usted ha ido a una librería alguna vez? (Porcentaje de menciones)
Alrededor del 58% de la población mexicana ha visitado una librería en algún momento, de acuerdo a los resultados de la encuesta.
No, 41.9%
Sí, 58.1%
Figura 6.5. Asistencia a librerías.
131
ESPACIOS DE LECTURA: BIBLIOTECAS Y LIBRERÍAS
Asistencia a librerías: última visita
Cuando ¿Cuándo era niño, fueen lasu última casa, sus vez padres queconversaban asistió a una con ulibrería? sted sobre... (Porcentaje de menciones) 50.00
45.2
En México, más del 45% de las personas que han asistido a una librería no lo hacen desde hace más de un año y en promedio desde hace más de cuatro años. Un 40% reporta que no ha acudido desde hace meses a una librería, con un promedio de 3.5 meses desde su última visita.
45.00
40.2 40.00
4.1
35.00
3.5
30.00
Meses en promedio
25.00 20.00 15.00 10.00 5.00
Años en promedio
2.5 5.4
Días en promedio
Semanas en promedio
9.0
5.5
0.00
Días
Semanas
Meses
Años
Figura 6.6. Última visita a una librería. Sobre el 58.1% que ha visitado una librería alguna vez.
132
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Libros comprados en el último año
Cuando ¿Cuántos era niño, elibros n su casa, hasus comprado padres conversaban en el último con usted año? sobre... (Porcentaje de menciones)
Alrededor del 60% de la población no ha comprado ningún libro en el último año. Por otra parte, cerca del 10% ha comprado cinco libros o más durante el último año.
70.0
60.0
60.6
4.5
Libros comprados en promedio en el último año
50.0
3.0
40.0
Mediana de libros comprados en el último año
30.0
20.0
10.1 10.0
9.4
6.3
3.4
2.6
2.0
3.6
1.9
0.0
Ninguno 1 Libro
2 Libros 3 Libros 4 Libros 5 Libros 6 Libros
7-‐12 Libros
13 y más libros
Figura 6.7. Libros comprados en el último año. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”.
133
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Una mirada a los
resultados de la ENL 2015 desde la acción
de la escuela y la cultura digital
Dra. Inés Dussel DIE-CINVESTAV
III134
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Atrás han quedado los tiempos en que se pensaba que la lectura y la escritura son acciones individuales restrictivas para las cuales se requieren dones especiales. Jesús Martín-Barbero lo llamó el “monoteísmo” de la escritura y la lectura, que sólo valoraba ciertos soportes (los libros), ciertos ambientes (como la escuela y las bibliotecas) y un tiempo exclusivamente dedicado a ello (el tiempo escolar, o el tiempo de ocio, claramente diferenciados). Hoy, por el contrario, se sabe que leer y escribir son prácticas sociales que se realizan en contextos múltiples, tienen formas y soportes plurales, y responden a distintas motivaciones. Dar cuenta de la complejidad de prácticas y finalidades de la lectura y la escritura es un gran mérito de la Encuesta Nacional de Lectura. A través de un panorama riguroso y amplio, analiza los distintos materiales y soportes en que ocurren, los circuitos por los que se accede a libros y otros materiales, los géneros que se prefieren, entre muchos otros aspectos. Destaca la forma en que indaga sobre los modos y condiciones de lectura; por ejemplo, preguntar si se lee mientras se come, se mira la televisión o se escucha la radio, o sobre la lectura en el transporte público, cuestiones hasta hace poco inconcebibles dentro de una perspectiva sacralizada y solemne de la lectura, permite ubicarla en el torrente de la vida cotidiana en el que los sujetos negocian tiempos, espacios y condiciones materiales para leer y escribir. Un aspecto que interesa particularmente a quienes, de una u otra manera, estamos ligados a la educación, es el abordaje que posibilita sobre los procesos educativos, los actores y las jerarquías que implican la lectura y la escritura. Por un lado, reconociendo que se trata de prácticas que requieren saberes más o menos complejos, los resultados de la encuesta evidencian la acción de mediadores o pasadores de estos saberes, que los transmitieron, los acercaron o los promovieron de maneras diversas en el contacto entre generaciones. Entre esos sujetos e instituciones que son pasadores, la encuesta indaga el rol de la familia y de la escuela, y también la presencia de otros actores y espacios, algunos de ellos tradicionalmente asociados con la lectura (como las bibliotecas) y otros con una relación más ambigua con la cultura letrada (como los medios digitales). Esa acción de los mediadores o pasadores es la que posibilita que cada nueva infancia y adolescencia se apropie del lenguaje y lo recree a su modo, con tabletas, pantallas, celulares,
III135
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
impresos o pizarrones, por medio de folletines, periódicos, novelas o cómics, en bibliotecas o en el metro. El mapa que ofrece no sólo es amplio, sino también complejo y matizado. Lejos de los gritos agoreros de que ya no se lee, de que las máquinas reemplazarán a los maestros o las pantallas a los libros, se ve que los soportes y los actores pueden coexistir de maneras diversas, aunque esas maneras estén atravesadas, muchas veces, por la desigualdad social y territorial -otra vieja conocida-. Pueden identificarse claramente perfiles geográfico-culturales en el norte, centro y sur del país, o en poblados de alta y baja densidad poblacional; también se pueden ver diferenciaciones según el máximo nivel educativo alcanzado o los ingresos familiares. Hay fenómenos nuevos como los mensajes de texto y las redes sociales que están extendidos en casi todos los grupos, y aparecen artefactos bicentenarios o tricentenarios, como los libros de texto, también de una extensión notable gracias a la escuela. En líneas generales, la encuesta da un buen panorama de prácticas de lectura y escritura que vinculan personas, saberes, espacios y objetos de maneras diferentes, con una historia particular que sigue transformándose. ¿Qué permite ver la encuesta específicamente sobre la acción de los mediadores? En primer lugar, los resultados muestran que el lugar que ocupan los padres o los adultos mayores en promover un vínculo con la lectura, acercar lenguas y también objetos concretos como los libros y las historietas se ha ido fortaleciendo con el tiempo: actualmente, muchos más familiares asumen tareas de promoción y aliento de la lectura que antes. Puede verse en ese crecimiento el efecto de políticas y estrategias de promoción de la lectura que buscaron alianzas con las familias, y también de una creciente escolarización que impacta en el modo en que los adultos educan a sus hijos. En segundo lugar, puede observarse que los maestros han tenido un rol importante en acercar otras referencias culturales (por ejemplo, a través de visitas a espacios o eventos culturales) y en alentar la asunción de otros desafíos intelectuales, como la lectura y la escritura de textos no escolares. Si se compara la acción de padres y maestros en estas tareas, puede verse que los maestros son reconocidos como “pasadores” de cultura en mayor medida que los padres. Esta diferencia no significa que los maestros sean
III136
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
más importantes que las familias, sino que han sido, y siguen siendo, figuras significativas para niños en cuyos hogares esos saberes y prácticas culturales no están inmediatamente disponibles. La escuela, cuando funciona como tal, abre mundos y conecta con otros saberes y lenguajes: la experiencia de las distintas generaciones con la lectura y la escritura parece confirmarlo. En tercer lugar, se ve la extensión de una relación de mayor cercanía y comodidad con la lectoescritura. Aunque implica saberes complejos, un 73% de los encuestados manifiesta que leer les resulta fácil, lo que es consistente, por otra parte, con un 76% que dice que no tiene dificultades o problemas (de tiempo, de atención o limitantes económicos) para leer. Ahora bien, como advierten quienes estudian la cuestión del analfabetismo, no es sencillo admitir dificultades o limitantes en relación con la lectoescritura, ya que suele portar una carga de vergüenza o humillación. Si esta observación exige precaución respecto de lo que se reporta en la encuesta y estar atentos a lo que se calla, esa cautela no debería ser un obstáculo para reconocer que la lectura ya no es considerada públicamente como una práctica rígida e inaccesible de la cultura letrada, sino como una acción cercana, cotidiana y, en muchas ocasiones, placentera. Parece haber, para una buena parte de la población, una relación de intimidad con la lectura, apoyada tanto en las prácticas que tuvieron de niños como en la portabilidad y cercanía actual con nuevas tecnologías de la palabra como los celulares. Esto se vincula a una cuarta observación, referida al placer de leer. Si bien la cuestión ameritaría un estudio en sí mismo, pueden señalarse algunas notas pensando en su vínculo con la educación. Por un lado, hay que entender la manifestación del gusto por la lectura dentro del predominio de discursos hedonistas que oponen gusto y deber, deseos y obligaciones, y en el marco de los cuales el gusto es un valor positivo y deseable, y el deber, una suerte de condena antinatural. La imposición de la lectura, una acción en la que la escuela se ha destacado, goza de mala prensa en estos días. Por otro lado, llama la atención que ese discurso, que puede estar a la base de la alta presencia de lectores (60%) que se animan a dejar un libro por la mitad1, sin embargo no se manifiesta con fuerza entre los encuestados cuando tienen que califi-
car su propio vínculo. Hay un conjunto importante (38%) que no se anima a tomar partido por el
1
Puede verse la discusión de esta práctica de interrupción o abandono de los libros en el decálogo de derechos del lector que propone Daniel Pennac en su ensayo Como una novela, Barcelona, Anagrama, 1998.
III137
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
gusto o el disgusto por la lectura; pero los grupos que reconocen que les gusta la lectura (33%) y los que reconocen que no les gusta (29%) son claramente reconocibles, y no parecen hacerse eco de esta difusión del placer de leer. El grupo al que no le gusta leer (28%) se compone sobre todo por los adultos mayores, los que tienen un nivel de escolaridad primaria o menor, y los sectores de menores ingresos (quienes probablemente sean los mismos individuos): a menor escolaridad y menores ingresos, menor afinidad con la lectura. Puede decirse que, aunque la lectura parece cada vez más fácil en términos generales, la dificultad material y simbólica de acceso a la lectura sí parece condicionar el placer de leer para ciertos grupos. Por otro lado, el grupo inverso, el de mayor escolaridad y altos ingresos, es el que manifiesta mayor gusto por la lectura, práctica en la que han tenido más éxito y que les resulta más accesible. Se ve la persistencia de una brecha social que se vincula con el acceso y cercanía de los artefactos y los lenguajes de la cultura letrada. Este dato merecería profundizarse en estudios que eviten lecturas sociológicas simplistas, analizando por ejemplo algunos grupos (como los de mayor escolaridad pero no altos ingresos, o los de altos ingresos pero sin escolaridad superior) que investiguen los vínculos entre estos distintos factores. Lo que puede interpretarse de esta encuesta, sin embargo, señala que hay una fuerte asociación entre el gusto por la lectura y las condiciones materiales y culturales para acceder a ella y practicarla sin dificultades. Un quinto señalamiento sobre los resultados de la encuesta puede hacerse sobre cómo se vinculan la cultura letrada impresa y la digital. Un dato interesante es que los libros digitales no parecen estar desplazando a los libros impresos, y que, entre aquellos que son lectores asiduos, los formatos y soportes diversos no compiten sino que amplían sus prácticas lectoras. El mayor lector es el lector diversificado, y no quien sólo lee libros: este es uno de los grandes hallazgos de la en-
III138
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
cuesta, y también el que termina de destronar el monoteísmo libresco sobre la lectura. Por otra parte, se ve que la población con poca escolaridad y bajos ingresos no tiene acceso a los medios digitales ni se mueve con fluidez en ellos. Esto desmiente la idea de que la cultura digital permitirá por sí misma superar las brechas y eliminar la desigualdad que impuso la escritura; y reafirma el rol de los mediadores y pasadores —como los maestros y los bibliotecarios— para acercar los distintos lenguajes a toda la población, y ayudarlos a que se apropien de ellos. En sexto lugar, la encuesta permite ver la difusión de lo que podría llamarse un modo de leer “escolar”. Cerca de 50% de los encuestados toma notas o subraya lo que lee, y otro tanto busca información complementaria sobre la lectura (un porcentaje superior a 25% de niños y jóvenes en edad escolar, que probablemente estén forzados a hacerlo dentro de la escuela). Estos modos de leer se aprendieron en la escuela o a través de mediadores escolarizados, y reconocen que leer implica no solamente poner signos en relación con otros de manera inmediata sino también traer otros signos y sentidos que no están inmediatamente presentes. El modo “escolar” involucra, gracias a las didácticas de la lengua de los últimos 30 o 40 años, acciones vinculadas a reflexionar y apropiarse de textos de una manera personal, destacando el subrayado propio o el resumen original, prácticas promovidas por los libros de texto. Harían falta estudios cualitativos que profundicen sobre estas prácticas, indagando por ejemplo por qué en ciertos sujetos escolarizados persisten estos modos de leer subrayando o anotando y en otros no, pero por el momento puede decirse que en la encuesta aparecen de manera significativa modos de leer que se detienen en los signos y los significados, y que establecen relaciones con otros textos. Esto no es poco en “la veloz arena de internet” en la que, como dice Juan Villoro, “un impulso tiene más oportunidades que una idea”. Y sigue el autor: “Si la realidad subsiste, se escribirá la historia de cómo la cultura, que pide
III139
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
tiempo extra, sobrevivió al cortocircuito de las opiniones instantáneas”.2 Hay un indicio en estos datos de que esa forma escolar puede aportar algo contra la instantaneidad, valorando la lectura en profundidad y para uno mismo, y haciendo lugar para el “tiempo extra” del que habla Villoro, que es un requisito indispensable de la cultura. Otro indicio de la extensión de un modo “escolar” de lectura y escritura se encuentra en las tareas escolares, que aparecen como actividad frecuente en Internet y también como uno de los principales motivos para visitar las bibliotecas. Esto puede ser leído de varias maneras. Para algunos autores, puede significar un empobrecimiento de las acciones de exploración y navegación libre por internet, que sería la operación creativa y creadora de conocimiento. La presencia de la tarea escolar, para esta perspectiva, no es buena noticia: es el epítome de aquello que se hace “por deber” (lo que, como se dijo, hoy está bajo sospecha), y una muestra más de que la escuela propone saberes esclerosados o tareas formales y rígidas. Para otros, entre quienes me incluyo, reconocer la difusión de modos escolares de lectoescritura, modos que implican ciertas operaciones con los saberes —como la tarea escolar o la toma de notas o subrayados—, es parte de una visión más compleja y matizada sobre lo que hace y lo que podría hacer la escuela, que no es forzosamente pobre ni esclerosado en todos los casos. Aunque son necesarias otras indagaciones para saber qué búsquedas se hacen, qué saberes y criterios se ponen en juego, y que vínculos se establecen con otros textos y autoridades de la cultura, me animo a decir que la conexión con otras preguntas y criterios de búsqueda y con espacios específicos del conocimiento (sean bibliotecas físicas o virtuales) abre una oportunidad para ampliar las referencias culturales y los lenguajes de niños y jóvenes, y que es equivocado identificar tarea escolar o lectura escolar con empobrecimiento cultural. Por otra parte, los datos también muestran que, contra la idea de que las escuelas usan muy poco los medios digitales, sí hay una expansión de los usos de búsqueda de información. Y aunque es claro que los medios digitales son mucho más que bibliotecas virtuales, y que hace falta incluir en las escuelas otras prácticas de lectura y producción de
2
Juan Villoro, “Esto no es arte”, Reforma, 9 de agosto de 2013, http://www.reforma.com/editoriales/nacional/710/1418073/)
III140
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
textos digitales, no habría que subestimar la acción de la escuela en la mediación e inducción de ciertas prácticas específicas de saber, que orientan y promueven otros recorridos por el laberinto virtual o por el espacio urbano. En todo caso, si estos otros recorridos hoy no tienen lugar, habría que crear las condiciones para que sean una práctica habitual. Por último, vale la pena señalar que, si la escuela sigue siendo fundamental como un espacio de formación en lenguajes y saberes específicos sobre la lectura y la escritura, los datos de la encuesta también permiten abogar por una renovación de sus enfoques y propuestas para hacer frente a los desafíos que plantean las nuevas prácticas lectoras y escritoras, que emergen como menos verbales, más efímeras, menos jerárquicas y disciplinadas que las que solían ser habituales. Un ejemplo de ello puede verse en la presencia masiva de la escritura de mensajes de texto, escritura que toma préstamos de la oralidad y de los íconos visuales, y que desplaza el canon del lenguaje verbal escrito que reinó durante más de un siglo. En la perspectiva escolar más tradicional, los mensajes de texto son objeto de crítica, evidencia de la mala ortografía o pereza de los niños, y se considera poco sus posibilidades expresivas o su condición de código propio. Otro cambio notorio es la presencia de los videos y las fotografías como prácticas de significación crecientemente protagónicas entre jóvenes y niños. Al respecto, quienes se ocupan de las políticas de fomento de la lectura y de la educación deberían mirar con mayor detenimiento cuáles son los lenguajes y modos de leer y escribir en los medios digitales, ya no solamente tomando como referente la cultura letrada y las búsquedas de información direccionadas, sino incorporando los lenguajes y géneros audiovisuales, la movilidad y fluidez de los soportes, el involucramiento afectivo, la instantaneidad de la producción y circulación de mensajes, la distribución y circulación masiva de los signos –de autoría cada vez más difusa y anónima-, la dominación de la estética y narrativa de la publicidad y el periodismo, la estandarización que imponen los algoritmos de búsqueda y de adhesión, entre otros aspectos. Estos son rasgos centrales de las prácticas con medios digitales, y que todavía se trabajan muy escasamente desde las didácticas y las pedagogías escolares.
III141
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Hay que renovar la escuela, entonces, pero la tarea es mucho más amplia; hace falta acompañarla de un replanteamiento global de las políticas de fomento y promoción de la lectura para que incorporen los medios digitales. En este replanteamiento, internet, celulares, tabletas y videojuegos no deberían ser consideradas como meras plataformas de comunicación o entretenimiento sino como contextos y ambientes que proveen lenguajes y modos de significación cada vez más relevantes para la participación cultural y ciudadana de la población. Sumar, como ya se está haciendo, espacios de cultura digital a las bibliotecas y también a los canales de televisión y a los centros y festivales culturales, empieza a ser cada vez más necesario e importante. Es hora de superar la mirada antagónica entre lo viejo y lo nuevo y enfocarse en cómo se pueden enriquecer y expandir las prácticas de lectura y escritura en sus formas plurales y múltiples, en los soportes y modos en que hoy se producen, para así fortalecer los recursos culturales y simbólicos de todos los mexicanos.
III142
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
ANEXOS
8
143
ANEXOS
PERFIL DEL INFORMANTE Se presenta a continuación la distribución de la muestra, de acuerdo a las principales características demográficas.
Casos Hombre Sexo
Total
Edad
5,839
100.0
831
14.23
18-22 años
603
10.33
23-30 años
917
15.7
31-45 años
1546
26.48
46-55 años
821
14.06
1121
19.2
Total
5,839
100.0
Primaria o menos
1585
27.1
Secundaria
2142
36.68
Bachillerato
1389
23.79
721
12.35
2
0.1
5,839
100.0
Universidad o más NS/NR
Total
63.9
36.05
12-17 años
56 años o más
Escolaridad
3734
2105
Mujer
Porcentaje
Ocupación
Trabajador(a)
Porcentaje
2853
48.86
Jubilado (a) o Pensionado (a)
238
4.08
Estudiante
734
12.57
1621
27.76
387
6.63
6
0.1
5,839
100.0
856
14.66
De $1,200 a $2,399
1468
25.14
De $2,400 a $6,799
1916
32.81
De $6,800 a $11,599
670
11.47
$11,600 o más
288
4.93
NS/NR
641
10.98
5,839
100.0
Al hogar Desempleado NS/NR
Total De $1 a $1,199 Ingreso mensual de la familia
Casos
Total
144
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Se presenta a continuación la distribución de la muestra, de acuerdo a las principales características geográficas.
Región geográfica
Casos
Porcentaje
Sur
856
14.66
Noroeste
812
13.91
Centro
1056
18.09
Centro Occidente
1320
22.61
Noreste
1306
22.37
489
8.37
5,839
100.0
Distrito Federal
Total Ciudad de México Zona Monterrey metropolitana
Guadalajara
Total .
863
42.41
570
28.01
602
29.58
5,839
100.0
Estratos
Casos
Porcentaje
2,500 hab. o menos
661
11.32
2,501 a 15,000 hab.
793
13.58
15,001 a 50,000 hab.
735
12.59
50,001 a 100,000 hab.
705
12.07
100,001 a 500,000 hab.
1473
25.23
Más de 500,000 hab.
1472
25.21
5,839
100.0
Total
145
ANEXOS
ERRORES ESTÁNDAR EN INDICADORES PRIORITARIOS Se presentan a continuación las estimaciones y errores estándar de las estimaciones de algunos indicadores prioritarios para el estudio. Para el cálculo de los errores estándar de los estimadores y sus correspondientes intervalos de confianza,
se hace el cálculo asumiendo un muestreo aleatorio simple, pero en este caso corrigiendo el error estándar en base al efecto del uso de conglomerados en la primera etapa de la selección. Se muestra también una estimación aproximada del Efecto de diseño asociado, sin dejar de reconocer que la falta de un esquema completamente probabilístico de selección invita a tomar los resultados con las debidas consideraciones.
Libros leídos por gusto Intervalo de confianza al 90% LIBROS LEÍDOS POR GUSTO
Estimación
Err. Estándar
Min.
Max.
DEFF
DEFT
Libros leídos al año (total de habitantes) Libros leídos al año (población que disfruta la lectura)
3.54
0.14
3.32
3.77
2.80
1.67
4.05
0.15
3.80
4.30
2.69
1.64
Libros leídos al año (población que disfruta mucho la lectura)
6.63
0.26
6.21
7.06
1.57
1.25
Libros leídos por necesidad
LIBROS LEÍDOS POR NECESIDAD Libros leídos al año por necesidad
Intervalo de confianza al 90%
Estimación
Err. Estándar
Min.
Max.
DEFF
DEFT
4.97
0.23
4.59
5.35
1.72
1.31
146
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Libros leídos por gusto más libros leídos por necesidad Intervalo de confianza al 90%
LIBROS LEÍDOS POR GUSTO+NECESIDAD
Estimación
Err. Estándar
Min.
Max.
DEFF
DEFT
Libros leídos al año (total de habitantes) Libros leídos al año (población que disfruta la lectura) Libros leídos al año (población que disfruta mucho la lectura)
5.32
0.20
4.98
5.66
2.75
1.66
5.98
0.22
5.62
6.35
2.63
1.62
9.33
0.43
8.62
10.05
1.99
1.41
Materiales de lectura Intervalo de confianza al 90% ACTUALMENTE LEE… Periódicos Revistas Historietas o cómics Sitios web Blogs Redes sociales Libros
Estimación (Proporción que respondió SÍ)
Err. Estándar
Min.
0.55 0.38 0.17 0.25 0.13 0.45 0.57
0.02 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.02
0.53 0.36 0.15 0.23 0.12 0.43 0.54
Max.
DEFF
DEFT
0.58 0.40 0.18 0.27 0.15 0.47 0.60
5.38 3.72 3.24 3.89 2.75 3.36 9.37
2.32 1.93 1.80 1.97 1.66 1.83 3.06
147
ANEXOS
Frecuencia de lectura
Intervalo de confianza al 90%
CON QUÉ FRECUENCIA LEE…
Categoría
Estimación
Err. Estándar
Min.
Max.
DEFF
DEFT
Periódicos
Diario Una vez a la semana Varias veces a la semana Varias veces al mes Ocasionalmente
0.22 0.18 0.17 0.04 0.38
0.01 0.01 0.01 0.00 0.02
0.20 0.17 0.16 0.03 0.35
0.25 0.20 0.19 0.05 0.41
2.96 2.71 2.15 1.67 4.35
1.72 1.64 1.47 1.29 2.09
Diario
0.06 0.20
0.01 0.01
0.05 0.18
0.07 0.22
1.45 1.68
1.21 1.30
Varias veces a la semana Varias veces al mes
0.14
0.01
0.12
0.16
2.72
1.65
0.14
0.01
0.12
0.16
2.11
1.45
Ocasionalmente
0.46 0.08
0.02 0.01
0.43 0.06
0.49 0.10
2.63 1.49
1.62 1.22
0.17
0.01
0.15
0.20
1.36
1.17
0.16 0.09
0.01 0.01
0.14 0.06
0.18 0.11
1.43 1.81
1.20 1.35
Ocasionalmente Diario
0.50
0.02
0.47
0.54
1.66
1.29
0.36
0.02
0.33
0.39
2.02
1.42
Una vez a la semana
0.16 0.21
0.01 0.01
0.14 0.19
0.18 0.23
1.91 1.23
1.38 1.11
0.05
0.01
0.04
0.07
1.79
1.34
0.22
0.02
0.19
0.25
2.23
1.49
Una vez a la semana Revistas
Historietas o cómics
Sitios web
Diario Una vez a la semana Varias veces a la semana Varias veces al mes
Varias veces a la semana Varias veces al mes Ocasionalmente
148
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Frecuencia de lectura (continúa)
Intervalo de confianza al 90%
CON QUÉ FRECUENCIA LEE…
Categoría
Estimación
Err. Estándar
Min.
Max.
DEFF
DEFT
Blogs
Diario Una vez a la semana Varias veces a la semana Varias veces al mes Ocasionalmente
0.36 0.16 0.19 0.04 0.25
0.03 0.02 0.02 0.01 0.02
0.31 0.13 0.17 0.03 0.21
0.40 0.19 0.22 0.05 0.28
2.49 1.77 1.41 1.11 1.47
1.58 1.33 1.19 1.05 1.21
Diario
0.54 0.11
0.02 0.01
0.52 0.09
0.57 0.12
2.61 1.89
1.62 1.37
0.16
0.01
0.15
0.18
1.63
1.28
0.03 0.16
0.00 0.01
0.02 0.14
0.04 0.17
1.60 1.94
1.26 1.39
0.32
0.01
0.30
0.34
2.88
1.70
0.13 0.21
0.01 0.01
0.12 0.19
0.15 0.23
2.83 2.10
1.68 1.45
0.06
0.01
0.05
0.07
1.91
1.38
0.28
0.02
0.25
0.31
4.59
2.14
Redes sociales
Una vez a la semana Varias veces a la semana Varias veces al mes Ocasionalmente Diario Una vez a la semana
Libros
Varias veces a la semana Varias veces al mes Ocasionalmente
149
ANEXOS
Antecedentes lectores Intervalo de Confianza al 90%
CUANDO USTED ERA NIÑO… Leía solo
Estimación
Err. Estándar
Min
Max
DEFF
DEFT
0.55 0.35 0.10 0.12
0.01 0.01 0.01 0.01
0.53 0.33 0.09 0.11
0.57 0.37 0.12 0.13
4.42 4.14 2.96 2.38
2.10 2.03 1.72 1.54
0.26
0.01
0.24
0.28
4.37
2.09
Nunca
0.62
0.01
0.60
0.63
2.60
1.61
Siempre
0.19 0.30
0.01 0.01
0.18 0.28
0.20 0.32
2.63 3.77
1.62 1.94
Nunca
0.51
0.01
0.49
0.53
3.00
1.73
Siempre
0.12 0.23
0.01 0.01
0.11 0.21
0.13 0.24
3.49 2.62
1.87 1.62
0.65
0.01
0.64
0.67
2.15
1.47
A veces
0.60 0.25
0.02 0.01
0.57 0.24
0.62 0.27
5.82 4.10
2.41 2.02
Nunca
0.15
0.01
0.13
0.16
3.19
1.79
Categoría
Siempre A veces Nunca
Siempre Le leía su padre A veces
Le leía su madre A veces
Le leían otros familiares
Le leían sus maestros
A veces Nunca Siempre
150
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
Acceso a materiales de lectura
Intervalo de confianza al 90%
ACTUALMENTE TIENE…
Estimación (proporción que respondió SÍ)
Err. Estándar
Min.
Max.
DEFF
DEFT
0.79 0.16
0.01 0.01
0.77 0.15
0.81 0.18
4.04 4.58
2.01 2.14
Libros impresos en su casa Libros digitales en su casa
Asistencia a espacios de lectura Intervalo de confianza al 90% ALGUNA VEZ HA IDO A… Una biblioteca Una librería
Estimación (proporción que respondió SÍ)
Err. Estándar
Min.
Max.
DEFF
DEFT
0.72 0.58
0.01 0.02
0.70 0.55
0.74 0.61
4.16 8.88
2.04 2.98
Gusto por la lectura Intervalo de Confianza al 90%
¿QUÉ TANTO LE GUSTA LEER? 1 (No me gusta leer) 2 3 4 5 (Me gusta mucho leer)
Estimación
Err. Estándar
Min
Max
DEFF
DEFT
0.11 0.17 0.38 0.20
0.01 0.01 0.01 0.01
0.10 0.16 0.36 0.19
0.13 0.19 0.40 0.21
3.89 4.73 2.17 2.08
1.97 2.18 1.47 1.44
0.13
0.01
0.12
0.14
2.06
1.44
151
ANEXOS
Prácticas de escritura Intervalo de confianza al 90%
LE GUSTA ¿QUÉ TANTO ESCRIBIR?
Estimación
Err. Estándar
Min.
Max.
DEFF
DEFT
1 (No me gusta escribir) 2 3 4 5 (Me gusta mucho escribir)
0.11 0.24 0.32 0.18 0.14
0.01 0.01 0.01 0.01 0.01
0.10 0.23 0.30 0.17 0.13
0.13 0.26 0.33 0.19 0.15
2.55 2.50 2.39 1.91 2.37
1.60 1.58 1.55 1.38 1.54
152
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
2015
153
PERFILES LECTORES
PERFILES LECTORES
154
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
INTRODUCCIÓN
Para la elaboración de los perfiles lectores derivados de la Encuesta Nacional de Lectura y Escritura 2015, se incluyeron 19 preguntas en la agrupación. Entre esas preguntas se incluyen los indicadores de diversidad de material de lectura y frecuencia de lectura para cada tipo de material. Se incluyeron también los indicadores de libros leídos por necesidad y por gusto, así como el tiempo que dedica a la lectura según su finalidad. Entre las variables que se consideraron incluyen la dificultad por la lectura reportada, el gusto reportado por la lectura, la lectura de contenidos digitales o impresos, la asistencia a bibliotecas y la compra de libros. Esto, pensando en tener una clasificación que incorporara, en la medida de lo posible, una diversidad de factores que no se limitaran a la lectura únicamente de libros. La definición de variables a incorporar en el análisis se realizó de acuerdo al trabajo coordinado de expertos en la materia.
155
PERFILES LECTORES
Al aplicar a estas preguntas una técnica estadística de análisis multivariante conocida como análisis de conglomerados (Kaufman & Rousseeuw, 2005), a través de la variante aglomerativa jerárquica (con algunas especificaciones muy puntuales para la problemática en cuestión), se generó una taxonomía que clasificó a los
lectores mexicanos en grupos. En cada grupo los lectores tienen hábitos y características similares, mientras que su comportamiento es lo más distinto posible entre un grupo y otro. De esta manera el algoritmo permite generar una clasificación de grupos de lectores que asegura un comportamiento muy particular para cada uno de los perfiles encontrados. Un mayor detalle de la metodología utilizada para la generación de los perfiles puede ser consultada por el lector interesado en el Anexo Técnico - Metodología de los perfiles lectores. En la siguiente sección se presentan los resultados de esta clasificación, junto con un esfuerzo de entender la dinámica y características particulares de cada grupo. El comportamiento diferenciado de cada perfil es una oportunidad para mejorar el entendimiento de las culturas y hábitos de lectura que siguen los mexicanos, pero es además una gran oportunidad para el desarrollo de políticas públicas segmentadas y específicas para las necesidades de cada sector. Este análisis es una ventana para una mirada más íntima y cercana del lector mexicano, un acercamiento que sin duda será provechoso para todos los interesados en la lectura, sus alcances y su fomento.
156
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
RESULTADOS Tal y como se describió, la clasificación incorpora información acerca de la diversidad de material de lectura, la frecuencia y del objetivo de lectura, así como compra de libros, consumo de medios digitales o impresos, asistencia
a bibliotecas y dificultad reportada para leer. Utilizando estas variables como base de segmentación, el algoritmo de clasificación produjo una taxonomía de la sociedad mexicana de acuerdo a sus hábitos de lectura, generando seis grupos con un perfil lector específico. Cada perfil lector fue analizado de acuerdo a características de interés, como sus particularidades demográficas, geográficas, gusto por la escritura, la influencia que recibió en la infancia, entre otras. A continuación se presentan los resultados más enriquecedores, que permiten tener una imagen de cada uno de los perfiles detectados, de sus características y hábitos de lectura. Los grupos generados presentan distintos hábitos de lectura y por ende interés en distintos tipos de escritos. En la Tabla P.1. se muestran los materiales de lectura preferidos por cada perfil lector.
Perfiles lectores
Lee libros
Lee periódicos
Lee revistas
Lee historietas
Lee sitios web
Lee blogs
Lee en redes sociales
1 2 3 4 5 6
100.0 99.9 19.9 -‐ 36.0 74.0
0.1 100.0 62.6 53.2 42.3 63.4
42.1 51.4 100.0 -‐ 0.2 51.0
0.5 0.6 0.1 -‐ 1.6 99.9
35.1 35.7 21.8 21.9 4.4 35.0
16.2 22.3 9.5 11.8 1.9 19.2
54.0 55.0 47.3 44.1 17.5 57.9
Tabla P.1. Frecuencia de lectura de diversos materiales en cada perfil lector. Se muestra el porcentaje de entrevistados que reportó sí leer cada tipo de material.
157
PERFILES LECTORES
Es fácil apreciar que la clasificación separó de forma adecuada a los entrevistados de acuerdo al tipo de lectura que prefieren. En base a estos resultados, se asignó una denominación para cada uno de los perfiles, de acuerdo al material de lectura que favorecen:
Perfiles lectores
1:Lector preferente de libros 2:Lector diversificado 3: Lector preferente de publicaciones periódicas 4: Lector preferente de información 5: Muy poco lectores 6: Lector diversificado preferente de libros e historietas
Porcentaje de la población 15.3 20.0 13.0 14.9 20.6 16.1
Tabla P.2. Perfiles lectores identificados y su distribución estimada en la población.
Como veremos, cada uno de estos perfiles lectores tiene características muy particulares, que lo distinguen del resto del resto de los grupos. Hay perfiles conformados por lectores jóvenes, algunos focalizados en ciertas regiones del país y algunos que recibieron más estímulos durante su infancia para acercarse a la lectura.
158
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Una interesante diferencia entre los perfiles encontrados, se observa en la Figura P.2. Se aprecia que tres perfiles tienen niveles de lectura por encima del promedio nacional y tres por debajo de dicho valor medio.
¿Cuántos libros leyó por gusto/necesidad en los últimos 12 meses? (Promedio. Sobre el total de informantes) 6.0
5.0
5.7
5.5
4.6
4.0
3.5
3.0
2.4 2.0
2.5
2.7 2.4 1.5
1.8
1.7 1.1
1.0
0.0
1.2 0.5
Lector preferente Lector preferente Muy poco Lector diversificado Lector preferente Lector preferente de libros e lectores diversificado de publicaciones de información de libros historietas periódicas Libros leídos al año por gusto Libros leídos al año por necesidad
Nacional
Figura P.2. Promedio de libros leídos por gusto y necesidad en los últimos 12 meses, para cada perfil lector. Total de informantes.
159
PERFILES LECTORES
El gusto por la lectura reportado por cada uno de los perfiles lectores también refleja una diferencia muy marcada en los hábitos de lectura de cada uno de sus integrantes, como se aprecia en la Figura P.3. En una escala del 1 al 5 donde 1 es no le gusta leer y 5 que le gusta mucho leer ¿Qué tanto le gusta leer? (Porcentaje de menciones)
Título del gráfico
70.0 60.0
60.0 48.9
47.4
50.0 40.0
38.4
35.9
43.4
40.9
38.0
35.4 27.4
30.0 20.0
44.8
43.4
33.1
29.3
28.9
26.7 19.8
16.8
15.8
13.4
12.7 10.0 0.0 Lector preferente de libros
Lector preferente Lector preferente Lector diversificado de publicaciones de información periódicas 1 ó 2 3 4 ó 5
Muy poco lectores
Lector diversificado preferente de libros e historietas
Nacional
Figura P.3. Gusto por la lectura reportado por cada perfil lector.
160
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Los distintos perfiles generados tienen características sociodemográficas distintas, muy específicas, resultado que se aprecia en la Tabla P.3.
Perfiles lectores Porcentaje de la población Hombre Sexo Mujer 12-17 años 18-22 años 23-30 años Edad 31-45 años 46-55 años 56 años o más Primaria o menos Secundaria Escolaridad Bachillerato Universidad o más Trabajador(a) Jubilado (a) o Pensionado (a) Ocupación Estudiante Al hogar Desempleado De $1 a $1 199 De $1 200 a $2 399 Ingreso mensual de De $2 400 a $6 799 la familia De $6 800 a $11 599 $11 600 o más
Lector Lector Lector Lector preferente Muy diversificado Porcentaje Lector preferente preferente de poco preferente nacional diversificado de de libros publicaciones lectores de libros e información periódicas historietas 15.3 20.0 13.0 14.9 20.6 16.1 47.3 40.8 51.8 37.5 48.2 45.1 57.6 52.7 59.2 48.2 62.5 51.8 54.9 42.4 15.6 19.3 10.9 14.8 14.7 6.2 31.1 12.2 16.1 13.2 10.5 14.6 5.7 14.6 17.3 20.6 20.5 20.3 16.7 10.4 16.9 27.3 23.2 30.2 29.0 32.3 26.8 22.4 12.6 10.1 13.9 10.7 11.3 18.8 8.1 15.1 10.7 11.3 14.7 10.4 32.1 6.8 37.3 21.5 19.8 36.2 38.4 70.4 31.4 31.5 33.5 32.0 34.5 32.1 24.1 35.6 16.1 21.5 19.5 17.7 19.9 4.4 16.9 15.1 23.6 28.6 11.7 9.6 1.2 16.1 51.6 48.4 62.8 50.7 53.6 47.8 44.7 3.3
2.9
4.1
3.2
2.3
4.3
2.4
14.2 23.3 7.5 17.8 28.0 37.1 11.8 5.3
19.4 23.2 6.1 11.1 27.0 38.4 15.0 8.6
10.9 18.0 4.2 14.5 22.4 36.0 16.9 10.1
12.5 26.2 7.4 17.2 30.0 38.6 10.8 3.4
14.3 23.4 6.4 15.4 29.8 41.3 10.2 3.2
3.6 31.2 13.0 26.4 33.3 33.7 5.3 1.4
28.5 17.5 6.9 20.5 26.3 36.2 12.8 4.3
Tabla P.3. Características demográficas de los perfiles lectores.
161
PERFILES LECTORES
Mediante un análisis detallado de la tabla anterior y el comparativo de los porcentajes con las frecuencias nacionales, es posible apreciar una relación de los perfiles lectores con sus características demográficas. Destaca el perfil de los muy poco lectores, que se compone de desempleados, población dedicada a las labores del hogar e
individuos con poco nivel de ingreso y muy bajo nivel de escolaridad. El lector preferente de información tiene un perfil similar al lector preferente de publicaciones periódicas: mayormente individuos entre 31 y 45 años, niveles de escolaridad bajo, ingreso familiar entre 1 200 y 6 799 pesos, aunque la diferencia radica en que entre los lectores ocasionales hay más mujeres. El lector preferente de libros y el lector diversificado son otros grupos con características demográficas similares, agrupando a los mexicanos de mayor nivel de estudios y mayor nivel de ingresos. Las diferencias entre ambos grupos radican en que el lector preferente de libros es más joven e incluye a más estudiantes que el lector diversificado, el cual es de mayor edad y agrupa a más pensionados. Finalmente, el lector diversificado preferente de libros e historietas tiene un perfil muy particular. Se trata de un lector joven, de menos de 23 años, por lo que también destacan los estudiantes en este grupo. Es un grupo mayormente masculino y destaca que es un grupo con nivel de ingresos promedios y aun así tiene buenos niveles de frecuencia y diversidad de lectura. Estas asociaciones descritas a partir de la tabla, pueden observarse más claramente en los mapas de correspondencia del Anexo Técnico – Mapas de correspondencia.
162
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Es también interesante estudiar las diferencias que están presentes en los distintos perfiles lectores encontrados por zonas geográficas. Este resultado se muestra en la Tabla P.4.
Lector Lector preferent preferen e de te de publicacio informac nes ión periódicas 13.0 14.9 28.1 25.9 11.1 9.1 17.8 18.5
20.6 25.9 11.8 23.0
Lector diversificad o preferente de libros e historietas 16.1 21.6 12.5 28.2
32.1
25.4
15.2
10.1
10.4
12.2
6.5
4.3
3.6
10.4
2.7
3.3
4.1
4.1
2.5
6.6
6.6
5.1
6.2
7.3
7.5
16.5
11.7
15.6
14.7
15.5
23.1
16.1
11.8
8.6
9.4
16.4
11.9
13.1
12.8
29.5
30.1
32.0
29.0
31.9
24.4
30.5
32.1
39.2
33.6
31.6
30.5
28.0
30.7
50.2
50.4
59.3
45.2
41.0
41.0
60.5
16.5
9.3
13.7
23.0
17.4
21.8
16.5
33.3
40.3
27.1
31.7
41.6
37.3
23.0
Perfiles lectores
Porcentaje nacional
Lector preferent e de libros
Lector diversificado
Porcentaje de la población Sur Noroeste Centro Región Centro Occidente geográfica
22.4 11.5 23.5
15.3 17.1 9.2 28.8
20.0 17.4 14.0 23.9
23.0
26.9
18.1
21.6
11.4
8.1
12.8
15.0
8.2
9.9
13.9
3.4
3.8
6.7
Noreste
Estratos
Distrito Federal 2 500 hab. o menos 2 501 a 15 000 hab. 15 001 a 50 000 hab. 50 001 a 100 000 hab. 100 001 a 500 000 hab. Más de 500 000 hab. Ciudad de México
Zona Metropolitana Monterrey (Sobre la base de entrevistados que habitan en alguna Guadalajara ZM)
Muy poco lectores
Tabla P.4. Características geográficas de los perfiles lectores.
163
PERFILES LECTORES
El análisis de las características geográficas de cada perfil permite identificar patrones propios de la regionalización de cada uno de los comportamientos lectores. Por ejemplo, destaca que los lector preferente de información y los muy poco lectores son más comunes en las zonas Sur y Centro Occidente del país. En general los muy poco
lectores se hallan en los municipios de menos de 50 mil habitantes, mientras que los lector preferente de información se identifican en municipios de entre 50 001 y 100 mil habitantes. El Lector preferente de publicaciones periódicas es un perfil también propio de la región Sur, aunque también presente en el Noreste del país, y entre las zonas metropolitanas estudiadas destaca en la zona metropolitana de Monterrey. En las regiones Norte y Noreste del país se concentran los lector diversificado preferente de libros e historietas, aunque hay un buen número de lectores en este rubro dentro del Distrito Federal. En general, este perfil está más presente en los municipios de entre 50 001 y 500 mil habitantes. Los lector preferente de libros y los lectores diversificados son más característicos de los municipios de más de 500 mil habitantes. En el Distrito Federal es común encontrar lectores diversificados, mientras que los lector preferente de libros también están presentes en la zona metropolitana de Guadalajara. Estas asociaciones descritas a partir de la tabla, pueden observarse más claramente en los mapas de correspondencia del Anexo Técnico – Mapas de correspondencia.
164
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Otro aspecto en el que los perfiles lectores también se diferencian claramente es por el gusto reportado hacia la escritura. Algunos grupos, como los muy poco lectores y los lector preferente de información reportaron gustos muy bajos por la escritura, mientras que algunos perfiles, como el lector diversificado preferente de
libros e historietas y el lector diversificado reportaron los niveles más altos de gusto por la escritura. Estos resultados pueden apreciarse claramente en la Tabla P.5.
Perfiles lectores Porcentaje de la población 1 No le gusta escribir 2 ¿Qué tanto le 3 gusta escribir? 4 5 Le gusta mucho escribir
Lector Lector preferent preferen e de te de publicacio informac nes ión periódicas 13.0 14.9
20.6
Lector diversificad o preferente de libros e historietas 16.1
10.4
29.8
3.8
18.9 37.6
27.6 32.9
35.7 21.1
17.6 33.5
21.7
19.5
17.1
6.6
27.0
19.2
16.3
11.9
6.8
18.1
Porcentaje nacional
Lector preferent e de libros
Lector diversificado
-
15.3
20.0
11.5
8.3
4.4
7.6
24.3 31.9
23.4 34.5
19.4 35.2
18.1
19.0
14.3
14.7
Muy poco lectores
Tabla P.5. Características geográficas de los perfiles lectores.
Estas asociaciones descritas a partir de la tabla, pueden observarse más claramente en los mapas de correspondencia del Anexo Técnico – Mapas de correspondencia, así como algunas asociaciones más de otras variables referentes al gusto por la escritura.
165
PERFILES LECTORES
Los perfiles encontrados también tienen particularidades muy específicas en relativo a los estímulos a la lectura que recibieron durante la infancia por parte de sus padres. La Tabla P.6 resume estos hallazgos.
Perfiles lectores Porcentaje de la población Lo llevaban a algún evento cultural? Lo llevaban a espacios culturales? Lo inscribían e ¿Cuándo era talleres o cursos niño sus recreativos o padres… culturales? Lo animaban a leer otras publicaciones? Lo animaban a escribir otras cosas?
Lector Lector preferent preferen e de te de publicacio informac nes ión periódicas 13.0 14.9
20.6
Lector diversificad o preferente de libros e historietas 16.1
28.7
12.0
41.6
32.6
32.3
11.3
49.4
41.1
25.0
26.9
10.4
40.5
50.1
57.3
43.5
36.3
17.3
62.4
43.2
47.3
35.9
30.7
16.1
54.3
Porcentaje nacional
Lector preferent e de libros
Lector diversificado
-
15.3
20.0
32.4
42.6
43.9
28.0
36.7
48.6
49.3
30.3
40.0
43.8
37.4
Muy poco lectores
Tabla P.6. Estímulos recibidos por los padres durante la infancia para cada perfil lector. Porcentaje que respondió que SÍ.
Se aprecia que algunos perfiles recibieron estímulos por parte de sus padres en mayor medida y es notable que estos perfiles corresponden a los que tienen niveles más altos de lectura: lector preferente de libros, lector diversificado y lector diversificado preferente de libros e historietas. El resto de los perfiles, que recibieron menores estímulos, coinciden con los grupos con menor frecuencia y diversidad de lectura.
166
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Un ejercicio similar permitirá descubrir relaciones entre los perfiles lectores y los estímulos recibidos por parte de los maestros. En la Tabla P.7 se resumen estos hallazgos.
Perfiles lectores Porcentaje de la población Lo llevaban a algún evento cultural? Lo llevaban a espacios ¿Cuándo era culturales? niño sus Lo animaban a maestros… leer otras publicaciones? Lo animaban a escribir otras cosas?
Lector Lector preferent preferen e de te de publicacio informac nes ión periódicas 13.0 14.9
20.6
Lector diversificad o preferente de libros e historietas 16.1
51.9
27.4
64.9
54.9
58.1
29.0
70.1
71.8
60.3
58.2
36.4
73.7
66.0
52.5
50.9
33.4
70.0
Porcentaje nacional
Lector preferent e de libros
Lector diversificado
-
15.3
20.0
52.4
61.8
62.0
51.4
56.9
68.8
66.5
60.5
66.8
55.2
61.1
Muy poco lectores
Tabla P.7. Estímulos recibidos por los maestros durante la infancia para cada perfil lector. Porcentaje que respondió que SÍ.
Tal y como se observó al analizar los estímulos recibidos por los padres, en los perfiles que tienen mayor frecuencia y diversidad de lectura es en donde los estímulos de los maestros se presentaron con mayor medida.
Se estudiaron a detalle las similitudes y diferencias de los perfiles lectores encontrados con la finalidad de entender mejor a los mexicanos que se ubican en cada grupo y se presenta a continuación una descripción breve de las características destacadas de cada uno de los perfiles lectores.
167
PERFILES LECTORES
Lector preferente de libros El primer perfil analizado es el lector preferente de
libros. Este perfil representa 15.3% de la población. El lector de libros enfoca su actividad de lectura en libros, mostrando poco interés por otros materiales como periódicos, revistas o historietas. Principalmente se forma de mexicanos de mayor nivel de estudios y mayor nivel de ingresos, con edades entre 23 y 45 años. Es activo en la
lectura
de
contenidos
digitales,
particularmente
publicaciones en redes sociales y contenido de sitios web.
El lector preferente de libros lee en promedio 4.6 libros al año por gusto y 2.4 libros al año por necesidad y es el tercer perfil con mayor nivel de libros leídos al año en ambos rubros. Acerca del gusto por la lectura, más de 47% del grupo dio calificaciones de 4 o 5 a su gusto por la lectura, con un promedio de 3.5 y un gusto por la escritura promedio de 3.1.
168
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
El lector de libros es un perfil propio de las grandes ciudades, de más de 500 000 habitantes y está presente en la zona metropolitana de Guadalajara y en el Distrito Federal. Es gran usuario de tecnología: más de 71% utiliza internet y 46% lo hace a diario, lo que concuerda con el alto nivel de estudios y de ingresos de este grupo. Buscar
información y chatear son los usos más mencionados para esta tecnología. Más de 98% de los lectores de libros han ido alguna vez a la biblioteca y alrededor de 75% ha asistido a alguna librería.
Se trata además de un grupo afín a la lectura en medios digitales, como se observa en la Figura P.4.
Perfil lector de libros - ¿Usted lee... impresas o digitales?
Título del gráfico
(Porcentaje de menciones)
83.0
Libros
4.9
12.1
Historietas* Revistas
87.1
3.3
9.6
Periódicos* 0%
10%
20%
30%
40%
Impreso
50%
Digital
60%
70%
80%
90%
100%
Ambos
Figura P.4. Lectura en medios digitales e impresos del lector de libros. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil es muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.
169
PERFILES LECTORES
Las principales razones por las que el lector de libros lee y los principales motivos por los que no lee o no leería se muestran en la Figura P.5. ¿Cuáles son las razones por las que usted LEE? (Porcentaje de menciones)
Por placer, para diverQrme o entretenerme
¿Cuáles son las razones por las que usted NO LEE? (Porcentaje de menciones)
Para estudiar, para las tareas escolares
13.9
Para ser culto
13.6
8.6
Por que le leo a mis hijos Para tener de qué plaQcar
6.1
Para ayudar a alguien más
5.7
Por actualización o capacitación profesional
5.3 .0
20.0
40.0
10.0
Porque prefiero otras acQvidades
10.2
Por moQvos religiosos
11.4
Por cansancio
11.9
Para trabajar
14.3
Porque no me gusta
32.7
Por autoayuda
18.6
Me da flojera, me aburre leer
42.3
Para informarme
70.5
Por falta de Qempo
64.5
60.0
80.0
Porque no veo bien
8.7
Porque los libros cuestan mucho
8.3
No tengo un lugar apropiado
4.2
Porque no sé qué leer
4.1
Porque no hay difusión de la lectura
3.5
Porque me quedo dormido
3.4
Porque es diXcil
3.2
Otra
2.0
Enfermedad
1.4
No hay material en mi lengua
1.3
No Qene libros
1.2
No lee bien
0.2 .0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
Figura P.5. Motivos por los que lee y no lee o no leería el lector de libros. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.
170
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Lector diversificado El
siguiente
perfil
detectado
es
el
lector
diversificado. Este perfil representa 20% de la población y se destaca por personas de 31 a 55 años con alto nivel de estudios e ingresos. El lector diversificado materiales,
disfruta incluyendo
de
la
lectura
libros,
de
varios
periódicos
y
revistas. Es además un asiduo lector de contenido digital, en particular de
blogs y publicaciones en
redes sociales.
El lector diversificado lee en promedio 5.7 libros al año por gusto y 2.5 libros al año por necesidad, por lo que es perfil con el mayor nivel de libros leídos al año en ambos rubros. Acerca del gusto por la lectura, cerca de 49% del grupo dio calificaciones de 4 o 5 a su gusto por la lectura, con un promedio de 3.5 y un gusto por la escritura promedio de 3.3.
171
PERFILES LECTORES
El lector diversificado es típico del Distrito Federal y del Noroeste del país, así como áreas urbanas de más de 500 mil habitantes. Es también un usuario de tecnología: más de 69% utiliza internet y casi 46% lo hace a diario. Buscar información y mandar correos electrónicos son los usos más mencionados para esta tecnología. Más de
98% de los lectores diversificados han ido alguna vez a la biblioteca y más de 80% ha asistido a alguna librería.
Es también afín a la lectura en medios digitales, como se observa en la Figura P.6.
Perfil lector diversificado - ¿Usted lee... impresas o digitales?
Título del gráfico
(Porcentaje de menciones)
Libros
84.3
3.1
12.6
Historietas* Revistas
87.3
Periódicos
4.1
81.8 0%
10%
20%
30%
40%
Impreso
7.0 50%
Digital
60%
70%
80%
8.5 11.2
90%
100%
Ambos
Figura P.6. Lectura en medios digitales e impresos del lector diversificado. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil es muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.
172
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Las principales razones por las que el lector diversificado lee y los principales motivos por los que no lee o no leería se muestran en la Figura P.7. ¿Cuáles son las razones por las que usted LEE? (Porcentaje de menciones)
Por placer, para diverQrme o entretenerme
¿Cuáles son las razones por las que usted NO LEE? (Porcentaje de menciones)
Para estudiar, para las tareas escolares
17.2
Para trabajar
12.7
Por autoayuda
11.7
Por actualización o capacitación profesional
10.0
Por moQvos religiosos
9.5
Por que le leo a mis hijos
9.5 5.9
Para ayudar a alguien más
4.8
Para tener de qué plaQcar
.0
20.0
40.0
60.0
12.9
Por cansancio
23.9
Para ser culto
15.3
Me da flojera, me aburre leer
47.2
Para informarme
77.3
Por falta de Qempo
67.9
80.0
Porque no veo bien
10.0
Porque no me gusta
8.9
Prefiero otras acQvidades
7.5
Los libros cuestan mucho dinero
7.2
Porque no sé qué leer
3.9
No tengo un lugar apropiado
2.9
Porque me quedo dormido
2.3
Porque no hay difusión de la lectura
2.1
Otra
1.8
Porque es diXcil
1.5
Enfermedad
1.1
No Qene libros
0.8
No hay material en mi lengua
0.2 .0
20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
Figura P.7. Motivos por los que lee y no lee o no leería el lector diversificado. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.
173
PERFILES LECTORES
Lector diversificado preferente de libros e historietas El
siguiente
diversificado
perfil
identificado
preferente
es
de
el
lector
libros
e
historietas, que representa 16.1% de la población. Es un perfil muy característico, que se conforma de los lectores jóvenes, principalmente menores de 22 años y por lo mismo, muchos estudiantes. Este perfil reporta interés en la lectura de todos los tipos de materiales, pero particularmente de historietas y libros.
El lector diversificado preferente de libros e historietas es el segundo perfil que más lee en México. Lee en promedio 5.5 libros al año por gusto y 2.7 libros al año por necesidad. Acerca del gusto por la lectura, cerca de 68.3% dio calificaciones de 4 o 5 a su gusto por la lectura, con un promedio de 3.4 y un gusto por la escritura de 3.4.
174
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
El lector de historietas es típico del Centro del país y del Distrito Federal, pero en particular en localidades con entre 100 001 y 500 mil habitantes. Es de los perfiles que más usan la tecnología: solamente 29% nunca utiliza
internet y cerca de 43% lo utiliza a diario. Buscar información, chatear y descargar son los usos más mencionados por el perfil. 87% de los lectores de historietas han ido alguna vez a la biblioteca y cerca de 64% han asistido a la librería.
Es un perfil propenso a la lectura de medios digitales, como se observa en la Figura P.8.
Perfil lector de historietas - ¿Usted lee... impresas o digitales?
Título del gráfico
(Porcentaje de menciones)
Libros
85.2
Historietas
86.0
Revistas
3.8
9.7
89.0
Periódicos 10%
20%
30%
40%
Impreso
4.4
3.6 7.4
91.4 0%
11.0
50%
Digital
3.1 5.5 60%
70%
80%
90%
100%
Ambos
Figura P.8. Lectura en medios digitales e impresos del lector de historietas. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil es muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.
175
PERFILES LECTORES
Las principales razones por las que el lector diversificado preferente de libros e historietas lee y los principales motivos por los que no lee o no leería se muestran en la Figura P.9.
¿Cuáles son las razones por las que usted LEE?
¿Cuáles son las razones por las que usted NO LEE?
(Porcentaje de menciones)
(Porcentaje de menciones)
Por placer, para diverQrme o entretenerme
68.9
Por falta de Qempo
62.1
23.7
Me da flojera, me aburre leer
Para informarme
39.8
Prefiero otras acQvidades
12.4
Para estudiar, para las tareas escolares
39.3
Por cansancio
11.2
Porque no me gusta
10.2
13.3
Para ser culto
Los libros cuestan mucho dinero
10.8
Por que le leo a mis hijos
9.7
Para trabajar
8.1
Por autoayuda Por actualización o capacitación profesional
6.5
Para ayudar a alguien más
4.6
Por moQvos religiosos
4.6
Para tener de qué plaQcar
3.4 0.3
Otro
.0
20.0
40.0
60.0
80.0
7.8
Porque no veo bien
5.8
Porque me quedo dormido
4.4
No tengo un lugar apropiado
3.3
Porque no sé qué leer
3.1
Otra
1.9
Porque no hay difusión de la lectura
1.5
Enfermedad
1.3
Porque es diXcil
1.3
No Qene libros
1.2
No hay material en mi lengua
1.1
No lee bien
0.1 .0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
Figura P.9. Motivos por los que lee y no lee o no leería el lector diversificado preferente de libros e historietas. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.
176
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Lector preferente de publicaciones periódicas
El
lector
preferente
de
publicaciones
periódicas representa 13.0% de la población. Compuesto
mayormente
por
mujeres
de
mediana edad, bajo nivel de estudios y con ingresos entre 1 200 y 6 799 pesos, este lector disfruta casi exclusivamente de la lectura de publicaciones periódicas, como periódicos y revistas. A pesar de leer menos contenido digital, que los perfiles anteriores, lee contenido de webs y publicaciones en redes sociales.
El
lector
preferente
de
publicaciones
periódicas lee en promedio 2.4 libros al año por gusto y 1.5 libros al año por necesidad. Acerca del gusto por la lectura, cerca de 29.3% del grupo dio calificaciones de 4 o 5 a su gusto por la lectura, con un promedio de 3.0 y un promedio de gusto por la escritura de 3.2.
177
PERFILES LECTORES
El lector ocasional es un perfil propio de la región Sur y Noreste del país, así como de la zona metropolitana de Monterrey. Es menos cercano a la tecnología: más de 42% nunca utiliza internet y solamente 38% lo hace a diario. Buscar información y chatear son los usos más mencionados para esta tecnología. Sólo 61% de los lectores
ocasionales han ido alguna vez a la biblioteca y cerca de 53% ha asistido a alguna librería.
Es un perfil que prefiere mayormente los medios impresos, como se observa en la Figura P.10.
Perfil lector ocasional - ¿Usted lee... impresas o digitales?
Título del gráfico
(Porcentaje de menciones) 1.7 Libros*
95.9
2.4
Historietas* 1.6 Revistas
94.7
3.7 2.4
Periódicos
94.3 0%
10%
20%
30%
40%
Impreso
50%
Digital
3.3 60%
70%
80%
90%
100%
Ambos
Figura P.10. Lectura en medios digitales e impresos del lector ocasional. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil es muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.
178
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Las principales razones por las que el lector ocasional lee y los principales motivos por los que no lee o no leería se muestran en la Figura P.11. ¿Cuáles son las razones por las que usted LEE? (Porcentaje de menciones)
Por placer, para diverQrme o entretenerme
¿Cuáles son las razones por las que usted NO LEE? (Porcentaje de menciones) 68.2
Por falta de Qempo
54.3
24.1
Me da flojera, me aburre leer
48.5
Para informarme Para estudiar, para las tareas escolares
24.5
11.0
Para trabajar
13.5
Porque no me gusta
13.9
Por que le leo a mis hijos
15.5
Prefiero otras acQvidades
Porque no veo bien
11.6
Por cansancio
11.2
Los libros cuestan mucho dinero
6.6
Por moQvos religiosos
9.5
Porque me quedo dormido
2.8
Por autoayuda
8.5
Porque no sé qué leer
2.7
No tengo un lugar apropiado
Para ser culto
8.0
2.2
Porque es diXcil
1.9
Enfermedad
1.2
No hay material en mi lengua
1.1
No Qene libros
0.6
Porque no hay difusión de la lectura
0.6
Otra
0.2
Por actualización o capacitación profesional
5.7
Para tener de qué plaQcar
4.2
Para ayudar a alguien más
2.7 1.0
Otro
.0
20.0
40.0
60.0
80.0
.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
Figura P.11. Motivos por los que lee y no lee o no leería el lector ocasional. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.
179
PERFILES LECTORES
Lector preferente de información Los
lector
preferente
de
información
representan 14.9% de la población. Es un perfil donde destaca la población de entre 31 y 45 años, bajo nivel de estudios e ingresos entre 1 200 y 6 799 pesos. El poco lector sólo reporta interés en la lectura de periódicos y en el contenido digital, especialmente publicaciones en redes sociales.
El perfil lector preferente de información lee en promedio 1.7 libros al año por gusto y 1.1 libros al año por necesidad, por lo que es el segundo perfil más bajo en nivel de libros leídos al año en ambos rubros. Acerca del gusto por la lectura,
cerca
de
19.8%
del
grupo
dio
calificaciones de 4 o 5 a su gusto por la lectura, con un promedio de 2.8 y un gusto por la escritura de 2.9.
180
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
El lector preferente de información se ubica principalmente en el Sur y Centro Occidente del país, en municipios de entre 50 001 y 100 mil habitantes. Tiene un uso de tecnología similar al lector ocasional: 45% nunca utiliza internet y solamente 32% lo utiliza a diario. Chatear y buscar información son los usos más mencionados para
esta tecnología. Algo interesante es que alrededor de 99% de los poco lectores han ido alguna vez a la biblioteca y cerca de 57% han asistido a alguna librería.
Es un perfil que prefiere mayormente los medios impresos, como se observa en la Figura P.12.
Perfil poco lector- ¿Usted lee... impresas o digitales?
Título del gráfico
(Porcentaje de menciones)
Libros* Historietas* Revistas* 1.9 Periódicos
94.8 0%
10%
20%
30%
40%
Impreso
50%
Digital
3.3 60%
70%
80%
90%
100%
Ambos
Figura P.12. Lectura en medios digitales e impresos del poco lector. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil es muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.
181
PERFILES LECTORES
Las principales razones por las que el lector preferente de información lee y los principales motivos por los que no lee o no leería se muestran en la Figura P.13. ¿Cuáles son las razones por las que usted LEE? (Porcentaje de menciones)
¿Cuáles son las razones por las que usted NO LEE? (Porcentaje de menciones) 72.8
Por falta de Qempo
54.8
Para informarme
26.0
Me da flojera, me aburre leer
Por placer, para diverQrme o entretenerme
45.1
Para estudiar, para las tareas escolares
29.0
12.8
Para trabajar
17.3
Porque no me gusta
15.1
Por que le leo a mis hijos
21.9
Prefiero otras acQvidades
Por cansancio
11.3
Porque no veo bien
10.9
Los libros cuestan mucho dinero
10.7
Para ser culto
7.7
No tengo un lugar apropiado
4.0
Por autoayuda
7.2
Porque me quedo dormido
3.8
Porque no sé qué leer
Para ayudar a alguien más
5.8
3.6
Porque es diXcil
2.7
Por moQvos religiosos
5.5
Porque no hay difusión de la lectura
2.7
Por actualización o capacitación profesional
5.3
No hay material en mi lengua
0.8
Para tener de qué plaQcar
4.3
Enfermedad
0.4
No Qene libros
0.2
Otra
0.1
0.5
Otro
.0
20.0
40.0
60.0
80.0
.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
Figura P.13. Motivos por los que lee y no lee o no leería el poco lector. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.
182
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Muy poco lectores El perfil muy poco lectores representa el
20.6%
de
la
población.
Es
un
perfil
representado por los mexicanos de más de 45 años y con escolaridad de primaria o menos, así como ingresos menores a 2 399 pesos. El poco lector sólo reporta interés en la lectura de libros y periódicos y muy poco nivel de lectura en medios digitales.
El perfil muy poco lectores es el perfil que menos lee en México. Lee en promedio 1.2 libros al año por gusto y 0.5 libros al año por necesidad. Acerca del gusto por la lectura, cerca de 13.4% del grupo dio calificaciones de 4 o 5 a su gusto por la lectura, con un promedio de 2.3. Su gusto por la escritura promedia 2.2.
183
PERFILES LECTORES
Es un perfil típico del Sur y el Centro occidente del país, pero en particular en localidades de 50,000 habitantes o menos. El muy poco lector tiene un uso mínimo de tecnología: alrededor de 78% nunca utiliza internet y solamente 12% lo utiliza a diario. Chatear y buscar información son los usos más mencionados para esta
tecnología. Algo muy destacable es que menos de 1% de los muy poco lectores han ido alguna vez a la biblioteca y únicamente 23% ha asistido a alguna librería.
Es un perfil que casi exclusivamente lee medios impresos, como se observa en la Figura P.14.
Perfil muy poco lector- ¿Usted lee... impresas o digitales?
Título del gráfico
(Porcentaje de menciones)
Libros
99.4
Historietas* Revistas* Periódicos
98.6 0%
10%
20%
30%
40%
Impreso
50%
Digital
60%
70%
80%
90%
100%
Ambos
Figura P.14. Lectura en medios digitales e impresos del Muy poco lector. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil es muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.
184
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Las principales razones por las que el muy poco lector lee y los principales motivos por los que no lee o no leería se muestran en la Figura P.15. ¿Cuáles son las razones por las que usted LEE? (Porcentaje de menciones)
¿Cuáles son las razones por las que usted NO LEE? (Porcentaje de menciones)
Por placer, para diverQrme o entretenerme
25.2
Para estudiar, para las tareas escolares
16.2
Por que le leo a mis hijos
15.4
Por autoayuda
9.8
Para trabajar
9.6
Para ser culto
6.8
Para ayudar a alguien más
6.8
Por actualización o capacitación profesional
2.6 1.0
Otro
.0
20.0
Porque no me gusta
22.5
Me da flojera, me aburre leer
22.3 10.7
Por cansancio
4.6
Para tener de qué plaQcar
25.3
Porque no veo bien
38.5
Por moQvos religiosos
67.1
Por falta de Qempo
46.6
Para informarme
40.0
60.0
80.0
Prefiero otras acQvidades
9.6
Los libros cuestan mucho dinero
9.5
Porque es diXcil
8.8
Porque no sé qué leer
4.6
Porque me quedo dormido
4.5
No tengo un lugar apropiado
2.4
Porque no hay difusión de la lectura
1.8
No hay material en mi lengua
1.2
Enfermedad
0.7
Otra
0.5
No lee bien
0.3
No Qene libros
0.2 .0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
Figura P.15. Motivos por los que lee y no lee o no leería el muy poco lector. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.
185
PERFILES LECTORES
ANEXO TÉCNICO – Metodología de los perfiles lectores
generaron, un procedimiento que implicó una exhaustiva revisión de metodología, partiendo de los resultados de la Encuesta Nacional de Lectura 2006, hasta generar una taxonomía nueva y más propicia para la actualización del estudio y del instrumento de medición.
En esta sección se detallarán los métodos estadísticos utilizados para la generación de los perfiles lectores que se
En relación con la clasificación generada para la ENL 2006, en esta ocasión se incorporaron un mayor número de variables al algoritmo. En total, se incluyeron 19 preguntas de la ENL 2015 en la agrupación. Las primeras dos variables son preguntas en escala ordinal que se introdujeron sin mayores cambios:
•
P14. ¿Para usted es fácil o difícil leer?
•
P49. ¿Qué tanto diría que le gusta leer?
186
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Adicionalmente se consideraron tres preguntas que corresponden a variables en escala de razón, en las cuales se incluyeron todos los datos que estaban por debajo del percentil 99, esto con la finalidad de excluir algunos entrevistaron que reportaron niveles de lectura inusualmente altos.
•
P71. ¿Cuántos libros compró en el último año?
•
P51. ¿Cuántos libros leyó por gusto en los últimos 12 meses?
•
P54. ¿Cuántos libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses?
Adicionalmente, se consideraron cinco preguntas en escala nominal, las cuales se consideraron en el algoritmo de clasificación como variables ficticias (dummy) binarias, a fin de que la medida de disimilitud utilizada no las considerara como variables ordinales.
•
P24. ¿Usted lee periódicos impresos o digitales?
•
P29. ¿Usted lee revistas impresas o digitales?
•
P33. ¿Usted lee historietas o cómics impresos o digitales?
•
P43. ¿Usted lee libros impresos o digitales?
•
P65. ¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez?
187
PERFILES LECTORES
Se incorporaron siete preguntas relativas a la frecuencia y consumo de diversos materiales de lectura, incluyendo los nuevos materiales electrónicos disponibles y dos preguntas acerca del tiempo dedicado a la lectura de acuerdo al objetivo. En estas preguntas de escala ordinal, se agregó una categoría adicional que agrupara a todos los
entrevistados que declararon no leer estos materiales y que por lo mismo no respondieron a las preguntas de frecuencia:
•
P23. ¿Con qué frecuencia lee periódicos?
•
P28. ¿Con qué frecuencia lee revistas?
•
P32. ¿Con qué frecuencia lee historietas o cómics?
•
P35. ¿Con qué frecuencia lee sitios web?
•
P37. ¿Con qué frecuencia lee blogs?
•
P38. ¿Con qué frecuencia lee publicaciones en redes sociales?
•
P42. ¿Con qué frecuencia lee libros?
•
P50. ¿Cuánto tiempo dedica a leer por gusto?
•
P53. ¿Cuánto tiempo dedica a leer por necesidad?
De esta forma, la clasificación contemplada no sólo incluye preguntas de diversidad de material de lectura, de frecuencia y del objetivo de lectura, sino también considera cuestiones de compra de libros, consumo de medios digitales o impresos e incluso asistencia a bibliotecas y dificultad reportada para leer, lo que brindará un panorama más completo y real de los distintos perfiles lectores que existen en el país.
188
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
En los perfiles lectores generados en 2006, el autor recurrió a una técnica de clasificación definida como Análisis de Conglomerados en dos etapas (Zhang, 1996). Los resultados brindaron una clasificación de lectores en 10 grupos, que a pesar de algunas desviaciones de los supuestos matemáticos del método utilizado, generaron una taxonomía
útil de la cultura lectora mexicana (Cuevas, 2006). En esta ocasión, uno de los objetivos era incorporar otro tipo de variables en el algoritmo de clasificación, incorporando los cambios recientes en los hábitos de lectura y la digitalización como un parte aguas de la sociedad moderna. Estas nuevas variables tienen escalas y categorizaciones distintas a las utilizadas en 2006, por lo cual un análisis basado en el algoritmo de conglomerados en dos etapas podría no ser el ideal. En particular, se sabe que esta técnica tiene la desventaja, por estar basada en el cálculo de una distancia log verosímil, de que las diferencias en variables categóricas tienen un mayor impacto en la clasificación que las discrepancias en variables continuas (Bacher et al., 2004). Por este motivo, una recodificación de las variables categóricas puede afectar de forma importante el resultado de la clasificación. Algunas pruebas que se hicieron para utilizar este algoritmo con la base de datos de la Encuesta Nacional de Lectura 2015, resultaron en clasificaciones muy pobres, en donde las preguntas de frecuencia de lectura de libros y periódicos tenían un peso desproporcionado a otras variables del algoritmo y a otros materiales de lectura considerados. Por ello, se descartó el uso de una clasificación generada por el algoritmo en dos etapas, debido a la complejidad de las preguntas utilizadas para la clusterización en esta ocasión.
189
PERFILES LECTORES
De igual forma, se hicieron pruebas para producir una clasificación multivariante a través del uso de Redes Neuronales no supervisadas, mediante el uso de la variante propuesta por Teuvo Kohonen (1982). Los resultados de esta última clasificación tampoco resultaron satisfactorios, pues la métrica utilizada por el método no resultó
adecuada para generar una taxonomía coherente. Fue por este motivo que se decidió basar la clasificación en una variante más tradicional: el Análisis de Conglomerados mediante un procedimiento jerárquico aglomerativo (Kaufman & Rousseeuw, 2005). Debido a la diversidad de escalas en las variables que se definieron para la clasificación, se utilizó como base del análisis la medida de disimilitud de Gower (1972), la que cual es eficiente incluso ante un conjunto de variables de escala mixta. El uso de la medida de disimilitud de Gower requirió, para evitar que las distintas escalas incrementaran de forma artificial el efecto de alguna variable, de una estandarización de las variables utilizar. Se consideró una estandarización basada en el rango, de acuerdo a la propuesta original de Gower. La estandarización se realiza restando el valor mínimo de la variable y dividiendo por el rango correspondiente, lo que re escala las variables en el intervalo [0,1].
190
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
De acuerdo a la función de Gower, la disimilitud entre dos filas es el promedio ponderado de las contribuciones de cada variable, definiéndose de acuerdo a la siguiente ecuación:
𝑑!" = 𝑑 𝑖, 𝑗 =
! !!! 𝛿!"# 𝑑!"# ! !!! 𝛿!"#
Donde:
𝑑!"#
es la contribución de la k-ésima variable a la distancia total y corresponde a la distancia entre xik y xjk .Para el
caso de variables binarias toma un valor equivalente al coeficiente de emparejamiento simple y para variables continuas es equivalente a la distancia Manhattan corregida por el rango de la variable.
𝛿!"# es un indicador binario que toma el valor de 0 cuando alguna de las observaciones tiene valores perdidos o en caso de que una variable binaria asimétrica tome valores de 0 en ambos casos. Una vez generada la matriz de disimilitudes entre observaciones, se probaron algunas funciones de enlace para encontrar una clasificación óptima. Los mejores resultados se obtuvieron con las funciones de enlace basadas en un promedio ponderado y con la función de enlace original de Ward. Finalmente, se decidió utilizar esta última como clasificación final, debido a una más homogénea distribución de la muestra en los grupos encontrados. Para el análisis se utilizó el software de libre distribución R, un conocido lenguaje de programación de amplio uso por la comunidad científica (Ihaka & Gentleman, 1996).
191
PERFILES LECTORES
de seis grupos distintos para separar la muestra de lectores. A continuación se muestra el dendrograma obtenido por la variante que incorpora el uso de la medida de disimilitud de Gower y la función de enlace de Ward y en donde
claramente se aprecia la existencia de seis grupos en la clasificación.
Disimilitud
Los diversos criterios utilizados para realizar el algoritmo de clusterización jerárquico coincidieron en una solución
Figura AT.1. Dendrograma de la clasificación generada por el procedimiento jerárquico aglomerativo, utilizando la función de enlace de Ward original y una medida de disimilitud basada en el procedimiento de Gower. Se resalta una agrupación en seis clusters claramente diferenciados.
192
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA
2015
Diversos criterios y reglas comúnmente utilizadas para determinar el número de clusters, como la regla de
Duda/Hart o el criterio de Calinski indicaban un número óptimo de grupos de cuatro o cinco, pero se prefirió trabajar con la clasificación de seis grupos puesto que el gráfico mostraba claramente esta estructura y la interpretación de los grupos resultó coherente con los resultados. El uso de un Análisis de Conglomerados jerárquico permite además evitar los supuestos rigoristas de escala e independencia que el análisis por conglomerados en dos etapas plantea, por lo que el resultado de la clasificación es robusto y la estandarización realizada evita que alguna de las variables consideradas esté sobrerrepresentada en la clasificación. Finalmente, es necesario hacer la aclaración de que las variables utilizadas para generar los perfiles lectores grupos clasifican a los individuos de acuerdo a su comportamiento lector al momento de la entrevista y no incluyen información sobre su comportamiento previo o los potenciales hábitos de lectura que habrían de desarrollar. La selección de otras preguntas de la encuesta generaría sin duda una clasificación distinta, posiblemente generando un número de perfiles diferente. Sin embargo, la selección de variables se hizo considerando aquellas preguntas que mayor interés tendrían para dibujar un panorama real y actual de los hábitos de lectura de los mexicanos.
193
PERFILES LECTORES
REFERENCIAS
Bacher, Johann; Knut Wenzig, y Melanie Vogler, SPSS TwoStep Cluster, Eine erste Evaluation, Sozialwissenschaftliches Institut Lehrstuhl für Soziologie, http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0168-ssoar-327153 Benzécri, J.-P., L'Analyse des Données, vol. II: L'Analyse des Correspondances, París, Dunod, 1973.
Cuevas, Guillermo Javier, “Anexo 3. Metodología para la elaboración de los perfiles lectores. Conclusiones y Anexos”, Encuesta Nacional de Lectura 2006. Gower, J. C., “A general coefficient of similarity and some of its properties”, Biometrics, núm. 27, 1971, pp. 857– 874. Ihaka, Ross y Robert R. Gentleman, “A Language for Data analysis and Graphics”, Journal of Computational and Graphical Statistics, vol. 5, núm. 3, 1996, pp. 299-314.
Kaufman, Leonard, y Peter J. Rousseeuw, Finding Groups in Data. An Introduction to Cluster Analysis, 1a. ed., WileyInterscience, marzo 2005. Kohonen, Teuvo, “Self-organized formation of topologically correct feature maps”, Biological Cybernetics, vol. 43, núm. 1, enero 1982, pp 59-69. ))
194
FOLIO
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015 Objetivo del cuestionario: Explorar y medir los hábitos y prácticas de lectura del informante. Instrucciones generales: 1) Presentación: Buenos días (tardes o noches según sea el caso). Me llamo (nombre del encuestador) y formo parte del equipo del Instituto Politécnico Nacional. En esta ocasión estamos realizando la Encuesta Nacional de Lectura 2015. El objetivo de esta encuesta es conocer las prácticas y hábitos de lectura de los mexicanos. Esta información es de suma importancia ya que permitirá al Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, CONACULTA, establecer una serie de acciones que permitan fomentar y difundir la cultura lectora en México. ¿Tendría tiempo para contestarnos algunas preguntas? Sólo le llevará 20 minutos. 2) Es importante que antes de iniciar la entrevista se presente, se identifique con el gafete correspondiente y aclare que la información es confidencial a fin de crear confianza en la persona a la que se le aplicará la entrevista. 3) No lea las opciones de respuesta salvo en los casos que se haga la precisión en la pregunta. En las preguntas que esté la opción de "otro" es necesario indagar. Nunca lea las opciones "No sabe" y "No contestó". 4) No muestre el cuestionario al entrevistado. 5) En ningún caso debe inducir la respuesta del entrevistado. 6) Agradezca el tiempo que dedicó el entrevistado y reitere la importancia de su participación. Instrucciones de llenado: Rellene completamente el círculo correspondiente a su respuesta. Use lápiz del No. 2 o 2½. Si se equivoca diagonalice y borre posteriormente. Ejemplo de llenado: Forma CORRECTA: Forma INCORRECTA: X
INFORMACIÓN DE CONTROL 1. IDENTIFICACIÓN GEOGRÁFICA ENTIDAD FEDERATIVA
MUNICIPIO O DELEGACIÓN
Localidad
4. RESULTADO DE LA VISITA A LA VIVIENDA Sí se aplicó No se aplicó
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
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3
3
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3
3
3
3
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3
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4
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5
5
5
5
5
5
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5
5
5
5
6
6
6
6
6
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6
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7
7
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8
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8
8
8
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
2. NÚMERO DE CONTROL Y VIVIENDA SELECCIONADA
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
9
9
D D MM
Visita 3
D D MM
Nombre: 2. ¿Es posible que (Nombre) pueda contestarnos las siguientes preguntas?
9
Sí (Pase a la pregunta 3) No se encuentra ahora y se agendó revisita
B
Anotar cuándo y a qué hora se realizará la revisita Anotar cuándo y a qué hora se realizará la 2da. revisita No (Despídase cortesmente)
3. ¿Qué actividades acostumbra hacer en su tiempo libre para divertirse? (Respuesta espontánea. Indague y registre hasta 6 menciones) Ir al cine Ir al campo Ir a la ciudad Ir a espectáculos Ir a presentaciones de teatro y danza Ir a exposiciones Ir a la biblioteca Reunión con amigos o familiares Ir a la librería
3. DIRECCIÓN DE LA VIVIENDA CALLE, AVENIDA, CALLEJÓN, CARRETERA, CAMINO
NÚMERO EXTERIOR
Visita 2
1. Respecto a los integrantes de su hogar, ¿quién de sus familiares de 12 años o más cumple años próximamente?
NÚMERO DE VIVIENDA
0
D D MM
Hora final
EXPLORACIÓN SOBRE PRÁCTICAS CULTURALES
A
0
Visita 1
Hora inicio
Clave AGEB
0
NÚMERO DE MANZANA
Fecha
NÚMERO INTERIOR
COLONIA, FRACCIONAMIENTO, BARRIO, UNIDAD HABITACIONAL -1-
Ir a bailar Ir a fiestas Ir a ferias Navegar en internet Ir a bares, billares o cantinas Leer libros Leer revistas u otros materiales de lectura Jugar videojuegos Ir de compras
Ir al estadio (como espectador) Practicar algún deporte Oír radio Ver TV Otro
¿Cuál?
63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
4. Cuando usted era niño sus padres…
10. Actualmente, ¿tiene libros impresos en casa que no sean libros de texto?
Sí No Ns Nc
Sí ¿Cuántos? No
Lo llevaban a algún evento de tipo cultural (conciertos, espectáculos, exposiciones, teatro, etc.) Lo llevaban a espacios culturales (museos, sitios arqueológicos, casas de cultura, galerías, bibliotecas, etc.) Lo inscribían en talleres o cursos recreativos o culturales (danza, música, teatro, talleres de cuento, deportes, etc.) Además de los textos escolares, lo animaban a leer otras publicaciones (cuentos, poemas) Además de las tareas escolares, lo animaban a escribir otras cosas (cuentos, un diario)
Ns Nc
11. Actualmente, ¿tiene libros digitales en casa que no sean libros de texto? Sí ¿Cuántos? No
Ns Nc
12. De la siguiente tarjeta, ¿qué tipos de libros (impresos o digitales) hay en su casa? (Encuestador: Muestre la Tarjeta 1, indague y marque todas las opciones que mencione) Novela Cuento Poesía Biografías Arte Historia Científicos Enciclopedia De otro tipo
5. Cuando usted era niño sus maestros… Sí No Ns Nc
Lo llevaban a algún evento de tipo cultural (conciertos, espectáculos, exposiciones, teatro, etc.) Lo llevaban a espacios culturales (museos, sitios arqueológicos, casas de cultura, galerías, bibliotecas, etc.) Además de los textos escolares, lo animaban a leer otras publicaciones (cuentos, poemas) Además de las tareas escolares, lo animaban a escribir otras cosas (cuentos, un diario)
Literatura infantil Literatura juvenil Libros de texto Manuales Recetarios Guías turísticas Política Religión
Autoayuda Idiomas Ciencias sociales Deportes Diccionarios Cine Teatro
¿Cuál?
6. Cuando era niño, en su casa sus padres (tutores) conversaban con usted sobre… Sí
No
Ns
Sí
Nc
7. ¿Cuando era niño hablaban alguna lengua indígena en su casa? (especificar)
14. Para usted, ¿es fácil o difícil leer?
Ns Nc
Fácil Ni fácil, ni difícil (espontánea)
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
Sí ¿Cuál? No
(Encuestador, lea la escala) A veces
Nc
Ns Nc
16. A continuación le pido responda a las siguientes frases con un Sí o un No:
Nunca
Leía solo Le leía su padre Le leía su madre Le leían otros familiares Le leían sus maestros
Sí Leo muy despacio A veces no entiendo o comprendo lo que leo Me falta concentración para leer Soy impaciente para leer Me hace falta un lugar adecuado para leer Me falta tiempo para leer Me hace falta dinero para comprar materiales de lectura Hace falta una biblioteca o espacio de fomento a la lectura cercano
9. Cuándo era niño, ¿en su casa había libros que no fueran textos escolares? Sí No
Difícil Ns
15. ¿Usted considera que tiene alguna dificultad o limitante para leer?
8. A continuación le voy a leer una serie de afirmaciones; por favor dígame la frecuencia de cada una: Cuando usted era niño…
Siempre
No Ns Nc
Sólo leo si tengo que hacerlo Leer es uno de mis pasatiempos favoritos Me alegro de recibir un libro como regalo Disfruto visitando librerías, bibliotecas y otros espacios de fomento a la lectura Me gusta expresar mis opiniones sobre los libros que he leído Comparto mi lectura en redes sociales Me gusta intercambiar libros con mis amigos
Anécdotas o historias familiares Películas, programas de televisión o radio Noticias del país y/o del mundo Historias del lugar donde vive o vivía La lectura de libros, revistas o periódicos
Sí ¿Cuál? No
Regular (esp.)
13. A continuación le pido responda a las siguientes frases con un Sí o un No:
Ns Nc -2-
Regular (esp.)
63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
No Ns Nc
Sí No
A veces (esp.)
17. ¿Me podría decir si en general...?
FOLIO
PUBLICACIONES PERIÓDICAS 22. ¿Actualmente lee periódicos?
Ns Nc
Deja los libros a la mitad Lee más de un libro al mismo tiempo Lee los mismos libros más de una vez Lee con la radio prendida Lee con la TV prendida Lee mientras escucha música Busca información complementaria a su lectura Lee y toma notas o subraya el texto Lee mientras come
Sí No Ns Nc
Pase a la 27
23. ¿Con qué frecuencia los lee? Diario Una vez a la semana Varias veces a la semana Varias veces al mes Ocasionalmente
18. ¿En qué lugares acostumbra a leer? (Respuesta espontánea. Registrar en orden de mención hasta cuatro menciones. Encuestador: indagar) 1a 2a 3a 4a
En la escuela En el transporte público o en el automóvil En su casa En casa de familiares o amigos En el lugar de trabajo u oficina En parques o plazas En una biblioteca En una sala de lectura u otros espacios de fomento a la lectura En un café o restaurante En una librería En iglesias o templos En una sala o fila de espera (hospital, oficinas públicas, eventos y espectáculos, etc.) En otro lugar
1
2
3
4
1
2
3
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4
24. ¿Usted lee periódicos impresos o digitales? Impreso Digital Ambos (espontánea)
25. Los periódicos que lee, ¿son gratuitos o paga por ellos? Gratuitos De paga Ambos (espontánea)
26. Los periódicos que lee, ¿son de un tema en particular o son generales? De un tema en particular (deportes, finanzas, etc.) Generales Ambos (espontánea)
¿Cuál?
19. ¿Ahora usted lee más o menos que antes? Leo más Leo igual (espontánea) Leo menos Ns Nc
27. ¿Actualmente lee revistas? Sí No Ns Nc
20. ¿Usted lee en alguna lengua indígena? Sí ¿Cuál? No Ns Nc
Pase a la 31
28. ¿Con qué frecuencia las lee? Diario Una vez a la semana Varias veces a la semana Varias veces al mes Ocasionalmente
21. ¿Usted lee en alguna lengua extranjera? Sí ¿Cuál? No Ns Nc
29. ¿Usted lee revistas impresas o digitales? Impresas Digitales Ambos (espontánea)
-3-
63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
30. ¿Cuáles revistas acostumbra leer y de qué tipo son (culturales, deportivas, políticas, de moda, etc.)? (Registre hasta 5 menciones) 1
38. ¿Actualmente lee lo que se publica en las redes sociales? Sí No
Nombre:
Ns Nc
Pase a la 40
Pase a la 40
Tipo: 2
39. ¿Con qué frecuencia las lee?
Nombre:
Diario Una vez a la semana Varias veces a la semana
Tipo: 3
Nombre:
40. ¿Actualmente lee libros?
Tipo: 4
Varias veces al mes Ocasionalmente
Sí No
Nombre:
Ns Nc
Pase a la 42
Tipo: 5
41. ¿Ha leído libros en algún momento de su vida?
Nombre:
Sí No Ns Nc
Tipo:
31. ¿Actualmente lee historietas o cómics? Sí No Ns Nc
42. ¿Con qué frecuencia los lee? Diario Una vez a la semana Varias veces a la semana
Pase a la 34
32. ¿Con qué frecuencia las lee? Diario Una vez a la semana Varias veces a la semana
Impresos Digitales Ambos (espontánea)
44. De la siguiente tarjeta (mostrar tarjeta 1), me podría decir, ¿qué tipo de libros lee por gusto? (Encuestador: Indague y registre todas las menciones que proporcione el entrevistado y registre si lo lee en formato impreso o digital; marque todas las opciones que mencione)
Impresas Digitales Ambos (espontánea)
Sí Novela Cuento Poesía Biografías Arte Historia Científicos Enciclopedia Literatura infantil Literatura juvenil Libros de texto Manuales Recetarios Guías turísticas Política Religión Autoayuda Idiomas Ciencias sociales Deportes Diccionarios Cine Teatro De otro tipo
34. ¿Actualmente lee en sitios web (que no sean de periódicos, blogs o redes sociales)?
Pase a la 36
35. ¿Con qué frecuencia los lee? Diario Una vez a la semana Varias veces a la semana
Varias veces al mes Ocasionalmente
36. ¿Actualmente lee en blogs? Sí No Ns Nc
Pase a la 38
37. ¿Con qué frecuencia los lee? Diario Una vez a la semana Varias veces a la semana
Varias veces al mes Ocasionalmente
43. ¿Usted lee libros impresos o digitales? Varias veces al mes Ocasionalmente
33. ¿Usted lee historietas o cómics impresos o digitales?
Sí No Ns Nc
Pase a la 49
Varias veces al mes Ocasionalmente
-4-
¿Cuál?
No
Impreso
Digital
Ambos
45. ¿Me podría decir el título del último libro que terminó de leer? Sí No
FOLIO
Ns Nc
¿Cuál?
51. Podría decirme, ¿cuántos libros leyó por gusto… en el último mes?
46. ¿Los libros que lee son…? (Mostrar tarjeta 2) (Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones) 1a 2a 3a 4a
Comprados Prestados por una biblioteca o una sala de lectura Prestado por un amigo o familiar Regalados Fotocopiados Descargados gratuitamente de internet De otro tipo
en los últimos 12 meses?
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¿Cuál?
52. ¿Usted lee por necesidad? (trabajo, escuela, etc.)
Si el entrevistado mencionó que compra libros en la pregunta 46, aplique la pregunta 47
Sí No Ns Nc
47. ¿En dónde acostumbra comprar libros? (Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones)
Pase a la pregunta 55 Si en P49 respondió 1 - Pase a la pregunta 56
1a 2a 3a 4a
Librería Puesto ambulante Escuela Tienda de autoservicio o departamental Ferias de libro Puesto de periódicos Vendedor casa por casa Internet Librerías de viejo (libros usados) Mercado / Tianguis Me los vende un conocido Otro lugar
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53. ¿Cuánto tiempo dedica a leer por necesidad? Menos de una hora al día De una a dos horas al día Más de dos horas al día Más de tres horas a la semana
54. Podría decirme, ¿cuántos libros leyó por necesidad (trabajo, escuela, etc.)? En el último mes
¿Cuál?
48. ¿Cómo escoge los libros que lee? (Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones) 1a 2a 3a 4a
Por el autor Por la temática Por el título Por motivos escolares Por motivos del trabajo Por recomendación de un amigo o familiar Por la contraportada del libro Por comentarios en los medios Otro
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55. ¿Cuáles son las razones por las que usted lee? (Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones) 1a 2a 3a 4a
Para estudiar, para las tareas escolares Por placer, para divertirme o entretenerme Para trabajar Para informarme Por autoayuda Por actualización o capacitación profesional Para ser culto Para tener de qué platicar Por motivos religiosos Para ayudar a alguien más Por que le leo a mis hijos Otro
5
50. ¿Cuánto tiempo dedica a leer por gusto? Menos de una hora al día De una a dos horas al día Más de dos horas al día Más de tres horas a la semana
0
2
49. Si consideramos los valores del 1 al 5, donde 1 es que no le gusta leer y 5 es que le gusta mucho leer, ¿qué tanto diría que le gusta leer? Pase a la 52
En los últimos 12 meses
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¿Cuál?
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Ocasionalmente Ns Nc
Ocasionalmente Ns Nc -5-
¿Cuál?
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63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
56. ¿Cuáles son las principales razones por las que usted no lee o no leería? (Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones)
USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 60. ¿Usted utiliza internet?
1a 2a 3a 4a
Por falta de tiempo Porque me da flojera, por apatía o me aburre leer Porque prefiero otras actividades recreativas Porque los libros o las revistas cuestan mucho dinero Porque no me gusta Porque no veo bien Porque es difícil Porque no hay difusión de la lectura Porque no sé qué leer Porque no tengo un lugar apropiado para leer Porque no hay material de lectura en mi lengua materna Porque me quedo dormido Por cansancio Otra
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Sí No Ns Nc
61. ¿Con qué frecuencia utiliza internet? Diario Varias veces a la semana Una vez a la semana De una a tres veces al mes
Menos de media hora Entre media hora y una hora Entre una y dos horas Entre dos y cinco horas
PRÁCTICAS DE ESCRITURA 57. Si consideramos los valores del 1 al 5, donde 1 es que no le gusta escribir y 5 es que le gusta mucho escribir, ¿qué tanto diría que le gusta escribir? 2
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1a 2a 3a 4a 5a
5
Para mandar correo electrónico Para buscar información Para estudiar Para chatear Para participar en redes sociales Para descargar música, fotos, videos, programas, aplicaciones (app) Para ver videos Para escuchar música Para trabajar Para leer periódicos y revistas Para leer libros Para jugar Para hacer trámites (bancarios, gubernamentales, etc.) Para hacer compras Otra (espontánea)
1a 2a 3a 4a
Trabajos escolares (apuntes de clase, tareas, resúmenes, ensayos, etc.) Mensajes SMS (celular) Conversaciones en chat Mensajes en redes sociales Correo electrónico Documentos de trabajo (informes, propuestas, proyectos, dictámenes, ensayos académicos, presentaciones en Power Point) Recados Cartas Cuentos o relatos Memorias personales o familiares Un diario Ideas y opiniones en un blog o foros de discusión en internet Poemas/Canciones En clubes de lectura virtuales Otros (espontánea)
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Escuela Lugar público con acceso gratuito Trabajo a internet Casa Lugar público con internet de paga Biblioteca pública Otro ¿Cuál? Centros de lectura y otros espacios de fomento a la lectura
ASISTENCIA A ESPACIOS DE FOMENTO A LA LECTURA 65. ¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez?
1a 2a 3a 4a
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1
64. ¿En qué lugares usa internet? (Puede marcar más de una opción)
59. Dígame por favor, de las siguientes opciones, ¿por qué razón escribe usted? (Muestre la tarjeta 4). (Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones) 1
1
¿Cuál?
¿Cuál?
¿Cuál?
Más de cinco horas Todo el día Ns Nc
63. De la siguiente lista (mostrar tarjeta 5), ¿podría decirme cuáles son las principales razones por las que utiliza internet? (Registre en orden de mención, aceptar hasta 5 menciones)
58. De la siguiente tarjeta, dígame si usted escribe... (Mostrar la Tarjeta 3). (Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones)
Para comunicarme con otros Porque lo requiero en la escuela Para expresar mis emociones o pensamientos Porque lo requiero en el trabajo Para discutir o concertar ideas Para sentirme mejor (como terapia) Otra (espontánea)
Ocasionalmente Ns Nc
62. ¿Cuánto tiempo se conecta en cada ocasión?
¿Cuál?
1
Pase a la pregunta 65
Sí No Ns Nc
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Pase a la 68
66. ¿Cuándo fue la última vez que asistió a una biblioteca? Hace... Hace... Hace... Hace...
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días semanas meses años
Ns Nc
FOLIO
CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS 72. Sexo (Registre el sexo del entrevistado) Si la respuesta fue más de 1 año pasar a la pregunta 68
Hombre Mujer
73. Edad. ¿Cuántos años tiene?
67. ¿Cuáles son los principales motivos por los que va a una biblioteca? (Respuesta espontánea. Indague y registre todas las menciones que proporcione el entrevistado) Para hacer tareas escolares Para atender asuntos del trabajo Leer por placer Asistir a conferencias, cursos, talleres, etc. Asistir a conciertos, exposiciones, etc. Usar internet Ver películas Escuchar música Acompañar a hijos/amigos/conocidos Otra
Pase a la 69
El horario no le conviene Problemas de salud o discapacidad Otra ¿Cuál?
69. ¿Alguna vez ha ido a una librería?
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trabajó (por lo menos una hora)? tenía trabajo pero no acudió? no trabajó porque está jubilado o pensionado? no trabajó porque es estudiante? se dedicó a los quehaceres del hogar y/o al cuidado de sus hijos (as) u otro familiar? tuvo alguna limitación física o mental que le impidió trabajar? no trabajó? trabajó y estudió?
Pase a la pregunta 71
1
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3
75. Condición de actividad. ¿La semana pasada…
70. ¿Cuándo fue la última vez que asistió a una librería? Hace... Hace... Hace... Hace...
1
2
Ninguno Preescolar Primaria Secundaria Carrera técnica con secundaria terminada Normal básica Preparatoria o bachillerato Carrera técnica con preparatoria terminada Licenciatura o profesional Maestría o doctorado No contesta
68. ¿Cuáles son las principales razones por las que no ha asistido a una biblioteca? (Respuesta espontánea. Indague y registre todas las menciones que proporcione el entrevistado)
Sí No Ns Nc
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74. Escolaridad. ¿Hasta qué grado aprobó en la escuela?
¿Cuál?
No tiene tiempo No le gusta leer No sabe donde está, no la conoce Está muy lejos Prefiere conseguir libros por otros medios
0
+ + + +
días semanas meses años
76. Ocupación. ¿En su trabajo o negocio la semana pasada fue...
Ns Nc
empleado u obrero? jornalero o peón? trabajador por cuenta propia (no contrata trabajadores)?
71. Aproximadamente, ¿cuántos libros ha comprado en el último año, que no sean textos escolares?
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patrón o empleador (contrata trabajadores)? trabajador sin pago en un negocio familar o no familiar?
Ninguno (espontánea) Ns Nc
77. Ingresos de la familia. De la siguiente tarjeta (muestre tarjeta 6), ¿me podría indicar aproximadamente cuál es el ingreso mensual de su familia en pesos? De 1 a 1,199 De 1,200 a 2,399 De 2,400 a 6,799 De 6,800 a 11,599 De 11,600 a 34,999 35,000 o más -7-
63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
EVALUACIÓN DE LA ENTREVISTA Desde el punto de vista del encuestador la vivienda visitada puede considerarse como: Clase alta Clase media alta
Clase media Clase media baja
Clase baja
VERIFICACIÓN DE APLICACIÓN Debe ser llenada por el jefe de entrevistadores Esta sección debe ser aplicada a todo el cuestionario
Observaciones:
RESULTADO 1.Datos de identificación geográfica Sí registró
No registró
2.Todos los reactivos correspondientes tienen respuesta Sí
No
3.Correcto llenado de alveolos (ejemplo: Sí
)
No
Nota: La supervisión al entrevistador debe ser en forma aleatoria y al momento de realizar la entrevista ¿LO CUMPLE EL ENTREVISTADOR? SUPERVISIÓN AL ENTREVISTADOR 1. ¿El entrevistador portó su equipo de campo?
Sí
No
2. ¿El rostro es totalmente visible durante la entrevista (sin gorra o visera, lentes oscuros o algo similar)?
Sí
No
3. ¿Mostró su identificación al entrevistado?
Sí
No
4. ¿Explicó el propósito de la entrevista?
Sí
No
5. ¿Entrevistó a la persona de 12 años o más aleatoriamente seleccionada? (próxima a cumplir años)
Sí
No
6. Cuando el entrevistado tuvo dificultades para comprender, ¿el entrevistador explicó la pregunta?
Sí
No
7. ¿El entrevistador mostró las tarjetas en las preguntas que así lo requerían?
Sí
No
8. ¿El entrevistador siguió el protocolo explicado en la capacitación y en los manuales? (Presentación, desarrollo y conclusión de la entrevista)
Sí
No
Clave CIECAS Supervisor
Clave CIECAS Entrevistador
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