Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

CRÍTICAS DE CINE / FILMUNA REVIEWS EMPRENDEDORES Y CREATIVOS: PROPUESTA Octubre-Diciembre, 2011 INTERDISCIPLINAR DE INNOVACIÓN DOCENTE Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine. Alcalá de Henares. España ENTERPRISING AND CREATIVE PEOPLE: AN [email protected]

INTERDISCIPLINARY PROPOSAL OF TEACHING

Octubre 2011

INNOVATION

AUTORES Ángel Bartolomé Muñoz de Luna: Universidad CEU San Pablo. Madrid (España). [email protected] Mónica Viñarás Abad. Universidad CEU San Pablo. Madrid (España) EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK [email protected] Carmen Llorentetamaña Barroso.complejidad, UniversidadelCEU San Pablo. (España) Como desentrañar misterio de loMadrid inabarcable, la génesis del mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto de la vida, sometido [email protected] quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo fotográfico de Lubezki-, entendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo a los orígenes del mundo, una teoría científica que trata del origen y evolución del universo – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. El realizador necesita la vida, no tanto la ficción, tomando modelos experimentales, RESUMEN de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres deshaciéndose que puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en un último término quien escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, Uno de los fundamentos de de la imágenes implantación del EEES es pensar, la necesidad de espacio acercar contrariamente a lo que el flujo nos pueda hacer existe un rasgado, más bien una grieta, unadefisura quelase establecedel entre la naturaleza la empresa y Universidad, en aras mejorar formación universitario para yque                                                               laboral sea más eficaz. Partiendo de esta premisa, la su incorporación al mercado

1Autor

correspondiente: Jesús Miguel Sáez-González: Críticoun de cine. Alcalá por de Henares. Universidad deberá hacer esfuerzo invitarMadrid a sus aulas a profesionales y Correo: [email protected]

facilitar al alumno un contacto directo con la realidad de la empresa.

   

 

  131 1239 1613

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

En el sector profesional y la formación que nos ocupa, la Publicidad y Relaciones CRÍTICAS DE CINE / FILM REVIEWS

2011 Públicas, esta necesidadOctubre-Diciembre, de acercar empresa y Universidad, es de las más acuciantes, por las salidas profesionales que ofrece. Por ello, desde el departamento

Jesús Sáez-González1: Crítico de cine. Alcalá Henares. España de Miguel Publicidad y Comunicación Institucional de la de Universidad CEU San Pablo, se [email protected] tomó una iniciativa (“Concurso de Emprendedores y Creativos”) que implicaba a Octubre 2011asignaturas, con el objetivo de poner en contacto a alumnos con diversas anunciantes, para que trabajaran en una campaña real. Este artículo recoge esta experiencia docente e interdisciplinar, que ofrece a los alumnos una forma de aprendizaje eficaz, ajustándose a las competencias que debe adquirir el alumno en su formación académica. Esta iniciativa, tras su segundo año de vida, se ha consolidado como proyecto de innovación docente dentro del marco del EEES.

EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK PALABRAS CLAVE Como desentrañar tamaña complejidad, el misterio de lo inabarcable, la génesis del mundo, absoluto, el purodey Educación zigzagueante recorrido abstracto de la– vida, sometido EEES lo (Espacio Europeo Superior) – Competencia Aprendizaje – quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo Publicidad – Campaña – Empresa fotográfico de Lubezki-, entendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo a los orígenes del mundo, una teoría científica que trata del origen y evolución del universo – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. El realizador necesita la vida, no tanto la ficción, tomando modelos experimentales, deshaciéndose ABSTRACTde todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres que puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en un último término quien escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, contrariamente a lo que el flujo imágenes nos pueda existetoun espacio One of the cornerstones of thedeimplementation of the hacer EHEApensar, is the need bring rasgado, más bien una grieta, una fisura que se establece entre la naturaleza y la businesses and universities, in order to improve the undergraduate students’                                                             

training for their more efficient incorporation into labor market. On this basis, correspondiente:

1Autor

Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid the University should make an effort to invite their classrooms to professionals Correo: [email protected]

and to facilitate to students a direct contact with the reality of the company.    

    131 1240 1614

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

In the professional sector and the concerns us, Advertising and Public CRÍTICAS DEtraining CINE /that FILM REVIEWS

Octubre-Diciembre, 2011 Relations, the need to bring businesses and universities, is the most pressing because of professional opportunities that offers. For that reason, from the Jesús Miguel Sáez-González1: de cine. Alcalá de Henares. España Department of Advertising Crítico and Corporate Communications of San Pablo CEU [email protected] University, it was taken an initiative ("Competition of Enterprising and Creative Octubre 2011 People") where were involved several subjects, in order to connect students with advertisers to work in a true campaign.   This paper describes this teaching and interdisciplinary experience, which it offers to students an effective way of learning, and which it adapts to the skills that students should acquire in their education. This initiative, after its second year, has been consolidated as teaching innovation project within the framework of the EHEA.

EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK KEY WORDS Como desentrañar tamaña complejidad, el misterio de lo inabarcable, la génesis del mundo, absoluto, Higher el puroEducation y zigzagueante abstracto de la vida, sometido EHEAlo(European Area) recorrido – Competition – Learning – Advertising quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo – Campaign – Businessentendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo a los fotográfico de Lubezki-, orígenes del mundo, una teoría científica que trata del origen y evolución del universo – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. El realizador necesita la vida, no tanto la ficción, tomando modelos experimentales, deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres ÍNDICE que puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en un último término quien escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, contrariamente a lo quelaelnueva flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio 1. Introducción: enseñanza universitaria rasgado, más bien una grieta, una fisura que se establece entre la naturaleza y la 1.1 El aprendizaje                                                             

correspondiente: o 1.1.1 Las competencias: dimensión profesional Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid 1.2. Empresa y Universidad: un binomio indisoluble Correo: [email protected] 1Autor

2. Innovación docente: Concurso de Emprendedores y Creativos    

    131 1241 1615

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

2.1. CRÍTICAS Organización DE y objetivos CINE / FILM REVIEWS

Octubre-Diciembre, 2011 o 2.1.1 Objetivos de la Universidad o 2.1.2 Objetivos para el alumno

Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine.específicas Alcalá de Henares. España o 2.1.3 Competencias [email protected] 2.2. Implantación y Desarrollo Octubre 3. 2011 Conclusiones 4. Bibliografía 5. Webgrafía

1. Introducción: la nueva enseñanza universitaria “… una Universidad que gira en torno al esfuerzo del estudiante, y donde el aprendizaje de conocimientos es sólo una parte más de lo que debe aprender el EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK mismo” (Calvo-Bernardino y Mingorance-Arnáiz, 2009: 321). Estos autores recogen perfectamente el cambio más sustancial de EEES (Espacio Europeo de Educación Como desentrañar tamaña complejidad, el misterio de lo inabarcable, la génesis del Superior), la forma de aprender e inseparablemente unido, la de enseñar; ya que mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto de la vida, sometido tradicionalmente el trabajo en torno al profesorvisual y las gracias clases magistrales, quizás a una cosmogonía en giraba imágenes –intensamente al trabajo fotográfico de Lubezki-, entendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo a los mientras que el alumno tenía un papel más pasivo. En este nuevo marco, el alumno orígenes del mundo, una teoría científica que trata del origen y evolución del universo es el protagonista, en él pasa a recaer alejándose mayor esfuerzo por su formación que la que – Malick sostiene un espíritu creacionista, del evolucionismo de Darwin-. tenía anteriormente. “Ahora se apuesta por un alumno que pueda organizar su El realizador necesita la vida, no tanto la ficción, tomando modelos experimentales, formación bajo la tutoría del profesor unactores escenario enescena el que, junto a laslibres clases deshaciéndose de todo decorado, situandoen a los en la por espacios que puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en un magistrales en el aula, se incorporen otras formas de aprendizaje…” (Ortiz Sobrino, último término quien escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, 2009: 45). contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio rasgado, más bien una grieta, una fisura que se establece entre la naturaleza y la                                                             

Se le requiere, por tanto, una actitud más activa, proactiva casi, y sobre todo, se

1Autor

correspondiente: Jesús MiguelelSáez-González: deúnicamente cine. Alcalá de en Henares. Madridsin una aplicación práctica supera aprendizaje Crítico basado el estudio Correo: [email protected]

 

   

  131 1242 1616

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

inmediata en el CRÍTICAS aula a travésDE de CINE ejercicios, trabajos (individuales y en equipo), / FILM REVIEWS prácticas, seminarios, etc. Octubre-Diciembre, 2011

Por su parte el papel del profesor cambia, no sólo deberá aportar conocimientos al Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico cine. Alcalá de Henares. alumno, sino también guiarle en sude formación fuera del aula España (Ortiz Sobrino, 2009: [email protected] 45). Octubre 2011 “Por ello, el sistema de créditos está centrado en el alumno, y se fundamenta en la carga necesaria de trabajo que debe realizar para conseguir los objetivos marcados. Estos deben estar basados en los resultados del aprendizaje y las competencias que el alumno debe adquirir, las cuales expresan su habilidad para desarrollar con éxito determinadas funciones” (Espinosa; Jiménez; Olabe y Basogain, 2006: 1). Sin duda, la palabra clave en este nuevo marco de educación es “competencia”. Más adelante se profundizaré en este concepto de forma aplicada a este estudio, pero ya se puede ver, que las competencias vienen a sustituir al conocimiento escueto que años atrás adquiría el alumno a travésDE delLA estudio, queTERRENCE en muchas ocasiones EL ÁRBOL VIDAyDE MALICK no se le podía dar una aplicación práctica en la profesión. Como desentrañar tamaña complejidad, el misterio de lo inabarcable, la génesis del mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido depretexto la vida, sometido El EEES llega a ser considerado por ciertos autoresabstracto como un ideal para quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo repensar de losLubezki-, estudios entendiendo de Comunicación desde la Universidad fotográfico como cosmogonía un relato (Ortiz mítico Sobrino, relativo a2009: los orígenes del mundo, teoría científica que trata del origen y evolución del universo 38). Ortiz Sobrino una (2009: 38) plantea reflexionar sobre los nuevos parámetros para el – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. adecuado estudio de las materias comunicativas, aludiendo a la insostenibilidad de El un realizador la vida,enno tanto tomando modelo necesita fundamentado una faltaladeficción, recursos y en un modelos frecuenteexperimentales, “divorcio” entre deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres y empresa. queUniversidad puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en un último términoroles quien y almacena, por otro dentro lado nunca nadadel es EEES homogéneo, Los nuevos queescoge asumen alumno y profesor del marco supone, contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio además, un bien cambio la metodología que debeentre depender menos de las rasgado, más unaengrieta, una fisura didáctica, que se establece la naturaleza y la tradicionales clases magistrales y de los conocimientos adquiridos dentro del espacio                                                              

1Autor

correspondiente:

físico del aula, apostando, por ejemplo, por las Tecnologías de la Información y la Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid

Correo: [email protected]

 

   

  131 1243 1617

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

Comunicación (TIC) como posibles herramientas de formación y aprendizaje CRÍTICAS DE CINE / FILM REVIEWS

Octubre-Diciembre, 2011 (Martínez Rodrigo, E. y González Fernández, A. M., 2009: 50-51).

Jesús Sáez-González1: cine. de Henares. España De Miguel forma específica, en el Crítico ejerciciodede la Alcalá profesión publicitaria, la campaña de [email protected] publicidad es la unidad básica de trabajo en la mayoría de los casos. Ya sea en la Octubre propia2011 agencia o como parte de la plantilla del anunciante, para el profesional publicitario, la “campaña de publicidad” es su herramienta de trabajo. Sabemos que es ésta una simplificación del complejo trabajo del publicitario y comunicador, pero la campaña de publicidad recoge -como se podrá ver a lo largo del artículo- la mayoría de las situaciones y destrezas que se desarrollan en la profesión. Es fundamental para su formación, que el alumno sea capaz de entender la campaña en su globalidad, tanto en su perspectiva estratégica, táctica, como a nivel técnico. Por eso, como en los capítulos posteriores se verá, la posibilidad de que el alumno tuviera la oportunidad de realizar una campaña completa de publicidad, era el objetivo básicoEL deÁRBOL esta iniciativa. el tiempoMALICK estimado para esta práctica DE LAComo VIDAmínimo DE TERRENCE debería ser un cuatrimestre, menos, resultaba insuficiente para poder trabajar con eficacia. Como desentrañar tamaña complejidad, el misterio de lo inabarcable, la génesis del mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto de la vida, sometido quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo “La mejora de la calidad docente, como que secosmogonía fija en Bolonia como mítico uno derelativo los objetivos fotográfico de Lubezki-, entendiendo un relato a los orígenes del mundo, científica que trata del origen del universo fundamentales enuna la teoría creación del EEES, requiere de ylaevolución implantación de una – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. metodología de enseñanza-aprendizaje donde los conocimientos teóricos sean El complementados realizador necesita la la vida, no tanto de la ficción, tomando experimentales, con adquisición competencias, en modelos definitiva, de un sistema deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres donde teoría y práctica vayan la mano” y Mingorancequedocente puedan recorrer libremente, inclusodedurante el (Calvo-Bernardino montaje, aunque es este en un último término quien escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, Arnáiz, 2009: 323). contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio Sin embargo, el “espíritu Bolonia” hace años queestablece conviveentre en mucha Universidades rasgado, más bien una grieta, una fisura que se la naturaleza y la españolas, que muchos docentes –sin saber todavía qué es esto de las competencias                                                             

1Autor

correspondiente:

ya tenían la inquietud de enseñar de otra manera, y eran conscientes de que sus Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid

Correo: [email protected] alumnos debían aprender por otros cauces. Así, en plena implantación del Grado en

 

   

  131 1244 1618

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

la Universidad CEU San Pablo, y en convivencia la antigua licenciatura, surge CRÍTICAS DE CINE / FILM con REVIEWS

2011 en los alumnos. Desde la esta iniciativa que buscaOctubre-Diciembre, este aprendizaje tan aplicado asignatura de Creatividad Publicitaria, en 4º curso de licenciatura se propone en el Jesús Miguel Sáez-González1: de cine.deAlcalá de Henares. España curso 2009/10 la iniciativa Crítico I Concurso Emprendedores y Creativos. En un [email protected] principio, dirigida a fomentar y desarrollar el pensamiento creativo en los alumnos, Octubre en su 2011 posterior desarrollo se pudo comprobar las muchas posibilidades de esta iniciativa, y la necesidad y la oportunidad de la incorporación de otras asignaturas, que dotan al proyecto de un carácter interdisciplinar muy valioso en las estrategias de innovación docente adaptadas al EEES. 1.1 El aprendizaje Nunca antes el aprendizaje del alumno ha estado tan enfocado a su salida laboral y su incorporación al mercado, con las máximas capacidades y competencias, ya que una de las principales preocupaciones era la escasa aportación de las Universidades a EL de ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK la productividad Europa. Como tamaña complejidad, el misterio de lo inabarcable, la génesis “La desentrañar declaración de Bolonia pone énfasis en el concepto de empleabilidad paradel los mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto de la vida, sometido distintos niveles de titulación especialmente, en lo referente títulos Grado quizás a una cosmogonía en y, imágenes –intensamente visuala los gracias al detrabajo fotográfico de Lubezki-, relato mítico relativo a losy indica que deben serentendiendo «relevantes como para cosmogonía el mercado un laboral»” (Martínez Martín orígenes del mundo, una teoría científica que trata del origen y evolución del universo Viadersostiene Junyent,un2008: 215).creacionista, Es decir, elalejándose alumno debe acabar sus estudios de Grado – Malick espíritu del evolucionismo de Darwin-. con la capacidad de desarrollar su profesión, en el caso del alumno de Publicidad y El realizador necesita la vida, no tanto la ficción, tomando modelos experimentales, RRPP, debería ser capaz de incorporarse enactores una agencia de publicidad o trabajar deshaciéndose de todo decorado, situando a los en la escena por espacios libres quepara puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en un un anunciante cuya herramienta de trabajo básica es la campaña de publicidad. último término quien escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, La campaña de de conocimientos específicos materia contrariamente a lopublicidad que el flujoexige de imágenes nos puedatécnicos hacer pensar, existeenunlaespacio rasgado, más bienpero una también grieta, una fisura queestratégico, se establececapacidad entre la naturaleza y la de publicidad, pensamiento de planificación,                                                               técnicas, así como un conocimiento global de la sociedad y la cultura en la que ejerce

1Autor

correspondiente:

suMiguel profesión. Jesús Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid

Correo: [email protected]

 

   

  131 1245 1619

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

“La UniversidadCRÍTICAS debe ofrecer DE a la sociedad titulados con una visión comprehensiva CINE / FILM REVIEWS

Octubre-Diciembre, 2011 de los fenómenos, capaces de analizarlos y de reconocer los problemas básicos y también de trabajar cooperativamente en la resolución de dichos problemas desde Jesús Sáez-González1: Crítico de cine. de Henares. España unaMiguel perspectiva que en muchos casos debeAlcalá ser multidisciplinar con capacidad de [email protected] incluir modos de razonamiento propios del contexto de la investigación y también de Octubre 2011 sus conocimientos para el adecuado desarrollo de sus actividades actualizar profesionales” (Martínez Martín y Viader Junyent, 2008: 219). Vayamos paso a paso justificando cómo la realización de esta campaña de publicidad que se plantea, pudiera permitir alcanzar estos objetivos de aprendizaje: -

“una visión comprehensiva de los fenómenos”: no es posible realizar una

campaña de publicidad sin conocer las circunstancias del anunciante y su entorno -

“capaces de analizarlos”: el publicitario debe tener capacidad de razonar e

indagar en los datos para sacar conclusiones sobre los mismos -

“de reconocer los problemas básicos”: ser capaz MALICK de diferenciar entre un las EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE

distintas situaciones y problemas comunicativos del anunciante (por ejemplo: marketing, notoriedad, etc.) el misterio de lo inabarcable, la génesis del Como desentrañar tamañaimagen, complejidad, mundo, lo absoluto,cooperativamente el puro y zigzagueante abstracto de la problemas”: vida, sometido “trabajar en la recorrido resolución de dichos en quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo Publicidad trabaja entendiendo en equipo, tanto dentro de la agencia, como en el anunciante, fotográfico de se Lubezki-, como cosmogonía un relato mítico relativo a los orígenes del mundo, unaempresas teoría científica que trata del origen y evolución del así como de otras relacionadas (según las situaciones, poruniverso ejemplo – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. Agencias de medios, de investigación cuantitativa y cualitativa, diseño, etc.) El -realizador la vida, no tanto la ficción, tomando no modelos “unanecesita perspectiva multidisciplinar”: el publicitario puedeexperimentales, ser eficaz si no deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres su trabajo desde una perspectiva real e interdisciplinar, porque quedesarrolla puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en unla último término escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, publicidad es quien un reflejo de esta realidad: multidisciplinar contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio “modos propios”: pensamiento creativo exigey la un rasgado, más biende unarazonamiento grieta, una fisura que seelestablece entre la naturaleza pensamiento analítico, estratégico y aplicado                                                              

1Autor

correspondiente:

“actualizar sus conocimientos”: la publicidad no sólo debe ir a la par de la Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid

Correo: [email protected] realidad en la que se desarrolla, sino que en muchas ocasiones va por delante de la

 

   

  131 1246 1620

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

misma (por ejemplo, la realidad aumentada seREVIEWS ha utilizado ya en campañas CRÍTICAS DE CINE / FILM

Octubre-Diciembre, 2011 relacionadas con la práctica publicitarias, las nuevas tecnologías van estrechamente de la profesión publicitaria).

Jesús Sáez-González1: de cine. Alcalácómo de Henares. A loMiguel largo de este artículo seCrítico intentará demostrar a travésEspaña de esta iniciativa se [email protected] consiguen estas metas de aprendizaje para los alumnos de Publicidad y RRPP, como Octubre 2011 parte fundamental de su formación universitaria. Esta profesión, y por lo tanto, esta carrera universitaria, tienen una aplicación profesional en la economía

y en la

sociedad donde se desarrolla, donde un caso real durante la formación universitaria, es una aportación muy interesante en el aprendizaje. 1.1.1. Las competencias: dimensión profesional “Las competencias se expresan mediante comportamientos complejos y se aprenden mediante la formación y en la práctica cotidiana” ” (Martínez Martín y Viader Junyent, 2008: 221). Es decir, la práctica diaria durante los años en la Universidad, es EL ÁRBOL LA VIDAdeDE MALICK parte fundamental de la DE adquisición lasTERRENCE competencias. Estas, tienen una clara orientación profesional, es decir se trata de competencias profesionales. “Una Como desentrañar tamaña complejidad, misterio lo inabarcable, la génesis del competencia profesional implica ponerel en acción,deante una determinada situación mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto de la vida, sometido profesional, un conjunto endeimágenes conocimientos, habilidades, y valores” quizás a una cosmogonía –intensamente visualactitudes gracias al trabajo fotográfico Lubezki-, como cosmogonía relato2010: mítico (Palliserade Díaz; Fullanaentendiendo Noell; Planas Lladó y del Valle un Gómez, 3).relativo a los orígenes del mundo, una teoría científica que trata del origen y evolución del universo – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. El reto que se plantea en la Universidad es cómo transformar estas competencias El realizador necesita la vida, no tanto la ficción, tomando modelos experimentales, profesionales, aparentemente sólo sea pueden aprender, observar desarrollar en deshaciéndose deque todo decorado, situando los actores en la escena por yespacios libres queespacios puedanprofesionales recorrer libremente, incluso durante aunque esreales, este en reales. Cómo hacer para el quemontaje, estas situaciones queunse último término quien escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, producen en alaloempresa (se utiliza a lo largo este artículo este término enespacio general, contrariamente que el flujo de imágenes nosde pueda hacer pensar, existe un rasgado, más instituciones, bien una grieta, una fisura que se simplificar establece entre la naturaleza incluyendo tercer sector, etc., para y facilitar la lectura).y Ylasi                                                               también sea el propio mercado quien participe en la esto es así, parece lógico que

1Autor

correspondiente:

evaluación del alumnoCrítico y su adquisición Jesús Miguel Sáez-González: de cine. Alcaláde decompetencias. Henares. Madrid

Correo: [email protected]

 

   

  131 1247 1621

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

“Esta incorporación de nuevas exigencias académicas a la docencia universitaria CRÍTICAS DE CINE / FILM REVIEWS

Octubre-Diciembre, 2011 (competencias, interculturalidad, etc.) han motivado un esfuerzo de reformulación de

las áreas de especialización y la creación ex novo de guías docentes y de Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico cine. Alcalá de Henares. España de didáctica planteamientos ad hoc. Es aquí dondedeadquiere importancia la definición [email protected] como la reconstrucción de una disciplina poniéndose en lugar de un alumno que ya Octubre no es 2011 –y, prácticamente, nunca lo ha sido- estándar y uniforme (…) donde los protagonistas del proceso (profesores, discentes e institución educativa) tienen que tomar conciencia de la nueva situación; transformar sus roles, tareas y procedimientos, y actuar en consecuencia” (Cabezuelo Lorenzo y Pérez Serrano, 2009). En los próximos capítulos, en los que se desarrolla este proyecto docente, se podrá comprobar cómo el alumno tiene la posibilidad de que se produzcan ambos hechos a lo largo de su estancia en la Universidad, y se consigan estos objetivos de aprendizaje. EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK “Así pues, (…) entendemos las capacidades en sentido amplio, flexible y creativo, desde una concepción más cercana a laelperspectiva más rica profunda Como desentrañar tamaña complejidad, misterio decognitiva, lo inabarcable, la ygénesis dely mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto la vida, que supone entender las competencias como capacidades muy de amplias, quesometido implican quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo elegir y demovilizar tanto personales (conocimientos, procedimientos, fotográfico Lubezki-, recursos, entendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo a los orígenes del mundo, teoría científica trata del origen y evolución del universoy actitudes) como deuna redes (bancos de que datos, acceso documental, especialistas,…) – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. realizar con ellos una atribución contextualizada (espacio, tiempo, relación)” (Cano El García, realizador necesita la vida, no tanto la ficción, tomando modelos experimentales, 2008: 6). deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres que puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en un último términode quien escoge permite y almacena, por otrodelado nunca nada es homogéneo, La campaña publicidad el desarrollo importantes competencias para el contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio alumno, que, nouna sólogrieta, son aplicables publicitario, como ya se ha rasgado, más bien una fisura en queel seámbito establece entre la naturaleza y la comentado anteriormente (planificación, trabajo en equipo, análisis del entorno,                                                              

1Autor

correspondiente:

creatividad, etc.), pero, en la titulación de Publicidad y Relaciones Públicas, es la base Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid

Correo: [email protected] de su futuro profesional. La posibilidad de que el alumno pueda realizar una

 

   

  131 1248 1622

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

campaña de publicidad en unaDE situación con un anunciante real, en un entorno CRÍTICAS CINEreal, / FILM REVIEWS

Octubre-Diciembre, real, es una de las mejores y óptimas maneras2011 de que el alumno adquiera las competencias marcadas para su futuro profesional.

Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine. Alcalá de Henares. España [email protected] La campaña tiene que dar solución a un problema, lo que obliga al publicitario a Octubre 2011 adaptar su trabajo a una situación real, diferente en cada ocasión, y que requiere de una capacidad de adaptación y cambio en el profesional según este: “La campaña de publicidad es mucho más que un anuncio, es un conjunto de mensajes y actuaciones interconectadas de comunicación que tienen como objetivo resolver un problema de la empresa” (Rodríguez del Bosque; Suárez Vázquez y García de los Salmones, 2008: 30). Por otra parte, la campaña publicitaria debe estar planificada en el tiempo y en función de los objetivos fijados. Esta capacidad de planificación y de pensamiento estratégico no EL es ÁRBOL exclusivaDE deLA la VIDA profesión sí imprescindible. “La DE publicitaria, TERRENCE pero MALICK realización de una campaña de publicidad eficaz implica la planificación y la ejecución rigurosa de las complejidad, siguientes fases: fijar objetivos, público objetivo, estrategia Como desentrañar tamaña el misterio de lo inabarcable, la génesis del mundo, lo absoluto, puro y zigzagueante recorrido abstracto de laTalaya; vida, sometido creativa, estrategiaelde medios, presupuesto y control” (Esteban García de quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo Madariaga González; Pascual;un Reinares Lara yrelativo Saco Váquez, fotográfico de Miranda; Lubezki-,Narros entendiendo comoOlarte cosmogonía relato mítico a los orígenes del mundo, una teoría científica que trata del origen y evolución del universo 2008: 696-697). – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. El Los realizador necesitadelacompetencia vida, no tanto la muy ficción, tomandoy modelos experimentales, significados son diversos, están sujetos a distintas deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres pero libremente, en este contexto entiende por competencia capacidad queperspectivas, puedan recorrer incluso se durante el montaje, aunque eslaeste en un último término quien escoge almacena, por otro nunca nadao es aprendida para realizar de ymanera adecuada unalado tarea, función rol,homogéneo, relacionada contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio con el más ámbito trabajo conocimientos, habilidades rasgado, bien particular una grieta,deuna fisura que que integra se establece entre la naturaleza y lay actitudes, como recogen Carreras y Perrenoud (Palmer Pol; Montaño Moreno y Palou                                                              

1Autor

correspondiente:

Olive, 2009: 433). Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid

Correo: [email protected]

 

   

  131 1249 1623

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

1.2 Empresa y universidad: un /binomio indisoluble CRÍTICAS DE CINE FILM REVIEWS

Octubre-Diciembre, 2011

A estas alturas de la implantación del EEES, ya son muchas las experiencias donde empresa y Universidad han establecido colaboraciones para la formación de los Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine. Alcalá de Henares. España [email protected] alumnos. Son numerosas ya las cátedras con nombres propios de empresas sobre distintos temas de actualidad e investigación. En cierta medida, porque las Octubre 2011 particularidades esenciales de la reforma del EEES son el carácter eminentemente práctico de los estudios y su orientación hacia el ámbito empresarial (Martínez Rodrigo, E. y González Fernández, A. M., 2009: 54). Pero no sólo se trata de una asociación en fines formativos y educativos, también responde a otras necesidades, como la propia subsistencia de la institución universitaria, o una fuente de innovación para la empresa (Zambrana y Manzano Arrondo, 2004: 274). Sin embargo, en este artículo interesa esta colaboración desde la perspectiva del aprendizaje y la adquisición de las competencias por lo que aporta al alumno trabajar con la empresa real antes de finalizar sus estudios, para EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK poder adquirir estas destrezas, habilidades y conocimientos que se le exigen para salir al mercado laboral. Como desentrañar tamaña complejidad, el misterio de lo inabarcable, la génesis del mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto de la vida, sometido quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual al trabajo Existen iniciativas de este tipo donde es el profesor el que actúa gracias como cliente o los fotográfico de Lubezki-, entendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo a los propios toman estecientífica rol alternativamente con otros alumnos. muy orígenes delalumnos mundo, una teoría que trata del origen y evolución delSon universo – Malick sostiene espíritu alejándose evolucionismo Darwin-. interesantes, y un acercan unacreacionista, situación real al aula. del En el proyecto quede nos ocupa, es anunciante real, una empresa real, la con quien tomando deben trabajar los alumnos. En un El un realizador necesita la vida, no tanto ficción, modelos experimentales, deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores endelalas escena por espacios contexto universitario, y sin llegar a la individualidad prácticas –que porlibres otro que puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en un lado término son otra quien parte yescoge otra formación diferente dentro Grado universitario-, ésta último y almacena, por otro ladodel nunca nada es homogéneo, contrariamente que el flujo de imágenes nosempresa pueda hacer pensar, existe es una de lasa lo máximas interacciones entre y Universidad en un proespacio de un rasgado, más bien una grieta, una fisura que se establece entre la naturaleza y la aprendizaje real de competencias profesionales.                                                             

1Autor

correspondiente: Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid Hacemos un pequeño paréntesis para suscribir las palabras del profesor de la Correo: [email protected]

Universidad Autónoma de Madrid, Antonio Pulido: “La Universidad no puede      

  131 1250 1624

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

moverse exclusivamente a estímulos unas REVIEWS señales cortoplacistas de las CRÍTICAS DE CINEde / FILM demandas de formación Octubre-Diciembre, o de conocimientos. Ni2011 la educación ni la ciencia son mercados clásicos de oferta/demanda” (Pulido San Román, 2009: 24). En este Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine. Alcalá de Henares. España proyecto que nos ocupa, además se produce un hecho destacable, las empresas que [email protected] han participado en este proyecto tienen en su equipo directivo antiguos alumnos de Octubre 2011 la Universidad CEU San Pablo, lo que cierra un círculo, crea una sinergia que repercute en beneficio de todos. Qué aporta la empresa a la formación del alumno durante su estancia en la Universidad: -

Datos y situaciones reales y actuales, muchas veces los profesores no pueden aportar datos actualizados

-

Documentos reales, con formatos que se utilizan en las empresas

-

Obligación de reportar unVIDA cliente, con la responsabilidad que conlleva EL ÁRBOL DE aLA DE TERRENCE MALICK

-

Mantener reuniones, que generan discusión, puntos contrapuestos y ser

capaces detamaña manifestar una opinión, con asertividad y respeto la génesis del Como desentrañar complejidad, el misterio de lo inabarcable, mundo, lo puro ely entorno, zigzagueante abstracto de la vida, sometido Elabsoluto, ritmo queelmarca y no elrecorrido calendario académico quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo Ver aplicación real y práctica de cosmogonía la asignatura un relato mítico relativo a los fotográfico delaLubezki-, entendiendo como orígenes del mundo, una científica teóricos que trataen del y evolución del universo Poder aplicar losteoría conocimientos unorigen caso real – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. Someterse al criterio externo de un cliente, y no al del profesor, lo que El realizador necesita la vida, nomás tanto la ficción, tomando modelos implica una evaluación objetiva, complementaria a la del experimentales, profesor deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres esto recorrer bajo la supervisión profesor, es el decir, nuncaaunque hay queesolvidar queTodo puedan libremente, del incluso durante montaje, este enque un último término quien escoge y yalmacena, otro ladoesnunca nada es homogéneo, estamos en una Universidad el objetivopor primordial el aprendizaje del alumno, contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio y la persona y la institución porque su cumplimiento es el profesor, el equipo rasgado, más bien una grieta,que unavelan fisura se establece entre la naturaleza y la docente al que pertenece y  la institución que hay detrás. Sólo si se entiende esta                                                            

1Autor

correspondiente:

colaboración así tiene sentido y cumplirá sus objetivos: las competencias que Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid

Correo: [email protected] forman parte del aprendizaje.

 

   

  131 1251 1625

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

CRÍTICAS DE CINE / FILM REVIEWS 2. Innovación docente: concurso de emprendedores y creativos Octubre-Diciembre, 2011

El European Center for the Strategic Management of Universities (ESMU) establece que la estrecha relación entre Universidades y Alcalá empresas no puede sino beneficiar a Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine. de Henares. España [email protected] ambas, pero es consciente de que en las Universidades europeas falta espíritu emprendedor, tienen una orientación demasiado académica y no se otorga la Octubre 2011 suficiente prioridad a la adecuación de sus programas a las necesidades del mercado de trabajo (Angress; Burquel; Davies y Beernaert, 2006). Para la Comisión Europea también está muy claro que la modernización de la educación superior pasa por una mayor cooperación Universidad-empresa. De hecho, el tema está muy presente en “El papel de las Universidades en la Europa del conocimiento” (COM,

2003) y en “Cumplir la agenda de modernización para las

Universidades: educación, investigación e innovación” (COM, 2006). En el primer documento, al hablar de la producción, transmisión y aplicación de los nuevos EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK conocimientos, base de la sociedad del conocimiento, se afirma que “las Universidades son únicas en este sentido, ya que participan en todos estos procesos Como desentrañar tamaña complejidad, el misterio de lo inabarcable, la génesis del a través papel fundamental que desempeñan en los ámbitos investigación mundo, lo del absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto dede la lavida, sometido quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo y la explotación de sus resultados, la educación y la formación y el desarrollo fotográfico de Lubezki-, entendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo a los regional local, al una que pueden contribuir manera significativa” (COM, 1). orígenes dely mundo, teoría científica quedetrata del origen y evolución del2003: universo – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. El nuevo contexto universitario que se aproxima, intentará conciliar un nuevo EEES la definición de la perfiles que reflejen demodelos manera más idónea que El con realizador necesita vida, de no licenciatura tanto la ficción, tomando experimentales, deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres hasta ahora, las verdaderas necesidades profesionales. De esta forma la relación que puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en un entretérmino Universidad empresay debe ser cada máslado estrecha. último quieny escoge almacena, pordía otro nunca nada es homogéneo, contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio rasgado, más bien una grieta, una fisura que se establece entre la naturaleza y la Ante estas premisas decidimos realizar una alianza con una compañía de éxito                                                             

correspondiente: empresarial y referente en España con apertura internacional como es el caso de la

1Autor

Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid cadena Marco Aldany. El reto para los alumnos al enfrentarse ante un cliente real y Correo: [email protected]

   

 

  131 1252 1626

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

de prestigio hicieron que este trabajo fuera /más allá REVIEWS de las expectativas iniciales y se CRÍTICAS DE CINE FILM

Octubre-Diciembre, 2011 convirtiera para ellos en un reto profesional.

Jesús de cine. Alcalá España de tal forma EsteMiguel trabajoSáez-González1: aglutinó a varias Crítico asignaturas a favor dede unHenares. mismo objetivo, [email protected] se decidió que cobrase formato de concurso de creatividad siguiendo el modelo “el Octubre caso” 2011 para potenciar la competitividad y premiar los mejores trabajos. El proyecto se denominó “Concurso de Emprendedores y Creativos”, con el objeto de fomentar la creatividad, incentivar el espíritu emprendedor y potenciar la innovación. Desde la presentación del briefing al alumno no sólo se le pidió que resolviera un problema de comunicación sino que se le dieron distintas pistas de innovación en el mundo de la empresa, más aún cuando se opera en un mercado saturado en el que es necesario un pensamiento lateral para llevar a cabo políticas empresariales. Este formato de “el caso” corresponde con las necesidades del EEES que implica un cambio necesario en la mentalidad, un grado de mayor flexibilidad EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK y un aumento en el trabajo producido, apoyado en las nuevas tecnologías. Dentro de esta metodología de tamaña trabajo complejidad, está el trasfondo de formar a estudiantesla maduros y Como desentrañar el misterio de lo inabarcable, génesis del mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante abstracto la vida, sometido autosuficientes, que puedan gestionar la recorrido información y que de cada vez dependan quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo menos dedeotros actoresentendiendo del sistema como para ganar independencia, y ejercicio fotográfico Lubezki-, cosmogonía un relatoautonomía mítico relativo a los orígenes delsus mundo, unacapacidades. teoría científica que trata del origen y evolución del universo eficaz de propias – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. El Se realizador la vida, tanto la ficción, latomando modelos experimentales, pretende,necesita por tanto, que elnoalumno descubra asignatura, no como trabajos que deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres superar, sino libremente, como un entrenamiento sobre el aunque que sacar máximo quedebe puedan recorrer incluso durantereal el montaje, es el este en un último término de quien escoge y almacena, otro lado nunca nada es homogéneo, rendimiento la comunicación, ya quepor el EEES potenciará la adecuación de las contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio asignaturas a un espacio económico común praxis profesional generalizada, rasgado, más bien una grieta, una fisura quey aseuna establece entre la naturaleza y la no sólo en Europa, sino en todo el mundo.                                                              

1Autor

correspondiente: Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid Correo: [email protected]

   

    131 1253 1627

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

2.1 Organización CRÍTICASy objetivos DE CINE / FILM REVIEWS

Octubre-Diciembre, 2011

Los objetivos del presente proyecto se dividen en dos categorías, objetivos internos de la propia Universidad y los objetivos propios del alumno: Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine. Alcalá de Henares. España [email protected] 2.1.1 Objetivos de la universidad Octubre 2011 -

Adaptación a las necesidades del EEES que implica un cambio necesario en

la mentalidad, un grado de mayor flexibilidad y un aumento en el trabajo producido, en gran medida, gracias a las nuevas tecnologías. -

Acercamiento al mundo empresarial.

-

Repercusión Mediática de la Universidad CEU San Pablo.

2.1.2 Objetivos para el alumno -

Trabajar bajo el método “el caso” con premisas y actuaciones reales.

-

Motivación y competitividad. EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK

-

Percepción del trabajo no como algo impuesto a superar, sino como un caso

real.desentrañar tamaña complejidad, el misterio de lo inabarcable, la génesis del Como mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto de la vida, sometido Desarrollar el pensamiento estratégico e independiente. quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo Despertar el interés por la actitud creativa en todos los ámbitos personales y fotográfico de Lubezki-, entendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo a los orígenes del mundo, una teoría científica que trata del origen y evolución del universo profesionales. – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. Aprender los procesos y procedimientos básicos de generación y expresión El realizador necesita la vida, no tanto la ficción, tomando modelos experimentales, de ideas para afrontar cualquier conflicto de comunicación. deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres El aprendizaje de la producción de ideas a través del espensamiento que- puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque este en un último término quien escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, productivo. contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio El conocimiento de losuna procesos procedimientos básicosla de generación y rasgado, más bien una grieta, fisura yque se establece entre naturaleza y la expresión de ideas como método de resolución de problemas de comunicación.                                                              

1Autor

correspondiente:

- Miguel LaSáez-González: familiarización condeelcine. proceso profesional subyacente al trabajo creativo Jesús Crítico Alcalá de Henares. Madrid

Correo: [email protected]

publicitario.

 

   

  131 1254 1628

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

-

Elaboración del conceptoDE de comunicación. CRÍTICAS CINE / FILM REVIEWS

-

Octubre-Diciembre, Adaptación del concepto comunicativo a los2011 distintos medios de difusión.

-

Realizar el seguimiento en la producción de los materiales definitivos.

Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine. Alcalá de Henares. España [email protected] Para alcanzar estos objetivos, los estudiantes debían revisar y asimilar los modelos Octubre 2011 teóricos desarrollados en las clases, recordando que, a pesar de tratarse de una formación competencial especialmente vinculada al ámbito profesional, debe ir acompasada con conocimientos disciplinares (Ortiz Sobrino, 2009: 42). Este conocimiento está orientado a ampliar la capacidad teórica, técnica y analítica del estudiante para producir mensajes publicitarios y, especialmente, para capacitarle para el desarrollo de nuevas aplicaciones comunicativas en el ámbito de la creatividad publicitaria, pero también de otras materias propias de los estudios superiores de Publicidad y Relaciones Públicas. 2.1.3 Competencias específicas EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK Las competencias específicas incluyen aquellas capacidades y habilidades que están Como desentrañar tamaña complejidad, el misterio de lo inabarcable, la concreto, génesis del directamente relacionadas con el desempeño profesional, en este caso el mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto de la vida, sometido rol creativo. quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo fotográfico de Lubezki-, entendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo aante los Dar forma creativa al mensaje automatizando técnicas creativas orígenes del mundo, una teoría científica que trata del origen y evolución del universo cualquier problema de comunicación. – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. Concebir, planificar y evaluar todo el proceso de preproducción, producción El realizador necesita la vida, no tanto la ficción, tomando modelos experimentales, y posproducción creativa. deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres que- puedan recorrer libremente, incluso durante montaje, aunque es este en un Dominar los lenguajes publicitarios verbal,elgráfico y audiovisual. último término quien escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, Aplicara las tecnologías y técnicas comunicativas en elpensar, diseño.existe un espacio contrariamente lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer rasgado, más bien una grieta, una que selaestablece entre la naturaleza y la Reconocer los elementos quefisura constituyen sintaxis de la imagen.   claves que definen la imagen en la comprensión e -                                                            Aplicar los conceptos

1Autor

correspondiente:

interpretación del mensaje publicitario y propagandístico. Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid

Correo: [email protected]

-

Desarrollar nuevas formas de venta a través del pensamiento divergente.

   

    131 1255 1629

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

2.2. Implantación y desarrollo CRÍTICAS DE CINE / FILM REVIEWS

Octubre-Diciembre, 2011

La metodología persigue el método “el caso”, esto es la descripción de una situación concreta con finalidades pedagógicas para aprender o perfeccionarse en Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine. Alcalá de Henares. España [email protected] algún campo determinado. El caso se propone a un grupo-clase para que individual y colectivamente lo sometan al análisis y a la toma de decisiones. Al utilizar el Octubre 2011 método del caso se pretende que los alumnos estudien la situación, definan los problemas, lleguen a sus propias conclusiones sobre las acciones que habría que emprender, contrasten ideas, las defiendan y las reelaboren con nuevas aportaciones. Además en este nuevo escenario docente actual, la evaluación constituye uno de los ámbitos en los que necesariamente debemos reflexionar para introducir los cambios necesarios para la adaptación al EEES. En este contexto, nuestra experiencia docente nos demuestra que la evaluación continua es el sistema de evaluación que ofrece mayores garantías para superar con éxito una asignatura enfocada por EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK competencias y conseguir un aprendizaje progresivo y de calidad, tanto en entornos presenciales de aprendizaje como en entornos virtuales. Como desentrañar tamaña complejidad, el misterio de lo inabarcable, la génesis del mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto de la vida, sometido quizás a unaconcosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo El briefing el que se inició el “Concurso de Emprendedores y Creativos”, fue fotográfico de Lubezki-, entendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo a los presentado por la una Directora Comunicación Marco Aldany Lauradel Madrigal el orígenes del mundo, teoríade científica que tratadedel origen y evolución universo – Malick sostienede un2011. espíritu creacionista, Darwin-.sus 14 de febrero A los alumnos sealejándose les mostródel la evolucionismo evolución de ladeempresa, y cualidades, detanto los productos servicios que ofertaba. Finalmente, El valores realizador necesita laademás vida, no la ficción,y tomando modelos experimentales, deshaciéndose de todo las decorado, situando a los actores enque la escena porMarco espacios libres se les comunicaron necesidades de comunicación requería Aldany. que puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en un Durante el periodo del trabajo los alumnos desarrollaron medio de tutorías último término quien escoge y almacena, por otro lado nuncapor nada es homogéneo, contrariamente a loprácticas que el flujo imágenes nos puedaon hacer existe uneficaz espacio personalizadas, ende clase y seguimiento line pensar, una estrategia y rasgado, más bien una grieta, una fisura que se establece entre la naturaleza y la sólida siguiendo los criterios planteados.                                                             

1Autor

correspondiente: Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid Correo: [email protected]

   

    131 1256 1630

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

El trabajo consistía en dos partes diferenciadas. primer lugar se exigía una CRÍTICAS DE CINE / FILM En REVIEWS

Octubre-Diciembre, 2011 la estrategia creativa en estrategia de contenido para desarrollar, posteriormente, medios convencionales y no convencionales.

Jesús Miguel Críticoendeclase cine.los Alcalá de Henares. España En las clasesSáez-González1: teóricas se trabajaban conceptos necesarios para desarrollar [email protected] la estrategia de contenido y creativa. En un primer momento, se mostraron Octubre 2011de otros anunciantes para que los alumnos pudiesen comparar y ver ejemplos ejemplificado el trabajo que se les pedía. Posteriormente se organizaron por grupos separados y trabajaban en el caso real. Las clases prácticas consistían en producir los materiales gráficos y audiovisuales de la campaña. A cada grupo se le exigía un mínimo de tutorías que debía mantener con el profesor para un seguimiento más personalizado del trabajo. Además se utilizaron diferentes plataformas tecnológicas, compartiendo la consideración de su potencial como entornos activos que facilitan el aprendizaje constructivo yEL permiten y pluridimensional al facilitar ÁRBOLuna DEcomunicación LA VIDA DEdinámica TERRENCE MALICK una interacción en la que pueden participar, además del profesor y los alumnos, otrasdesentrañar personas que completen la formación de alumno Sobrino,la2009: 46).del Es Como tamaña complejidad, el misterio de lo(Ortiz inabarcable, génesis mundo, lomatizar absoluto, el tales puroherramientas y zigzagueante recorrido como abstracto de la vida,formativos sometido preciso que se utilizaron instrumentos quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo más alládedeLubezki-, sus posibilidades porque, como bien mítico apuntan Martínez fotográfico entendiendotécnicas, como cosmogonía un relato relativo a los orígenes dely mundo, una teoría científica que el trata deluso origen y evolución del universo Rodrigo González Fernández (2009: 59), mero de las nuevas tecnologías no – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. implica el grado de innovación exigido por el marco del EEES. El realizador necesita la vida, no tanto la ficción, tomando modelos experimentales, deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres el uso recorrer de Facebook como herramienta de trabajo se planteó como es una forma de queAsí, puedan libremente, incluso durante el montaje, aunque este en un último término quien y almacena, por otro lado nunca de nada es homogéneo, captar el interés de escoge los alumnos y ayudarles en su proceso aprendizaje en un contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio entornomás de bien trabajo Se fisura trata de un espacio e rasgado, unacontinuo. grieta, una quecrear se establece entredela comunicación naturaleza y la información para conseguir  la interacción (en este caso, entre los alumnos y el                                                            

1Autor

correspondiente:

profesor y los alumnos y el cliente), generar contenidos, dotar de herramientas, Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid

Correo: [email protected]

 

   

  131 1257 1631

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

informar y comunicarse a través una /plataforma ágil y muy conocida por el CRÍTICAS DEde CINE FILM REVIEWS alumno.

Octubre-Diciembre, 2011

En este sentido, la actividad se centró en varias tareas: Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine. Alcalá de Henares. España [email protected] En primer lugar, se abrió un perfil en Facebook 1 en el que los alumnos se Octubre 2011 a través de la opción “me gusta”. agregaban -

Información de actualidad: diariamente se hacía la labor de monitorización

para los estudiantes, incluyendo las noticias disponibles en la prensa especializada sobre el mundo de la publicidad, la distribución comercial, la gestión de productos, y en definitiva, las estrategias de marketing en general. Junto con las noticias se incluían comentarios o preguntas que suscitaban el debate con los alumnos, apelando abiertamente a temas tratados previamente en clase. -

Noticias y contenidos relacionados: enlaces a artículos, audiovisuales y otros

contenidos de interés, vinculados con los temas que se estaban tratando. A pesar de que la gestiónEL deÁRBOL este espacio implicaba invertir un tiempo adicional, este tiempo DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK invertido inicialmente, también podía suponer un ahorro a posteriori, pues permitía recuperar desde tamaña propio perfil, diferentes materiales para su uso por Como desentrañar complejidad, el misterio de ya lo colgados, inabarcable, la génesis del mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto de la vida, sometido parte de los alumnos. quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo Contacto profesional: se estableció a través del un Facebook una plataforma en fotográfico de Lubezki-, entendiendo como cosmogonía relato mítico relativo a los orígenes científica que trata delinteractuar origen y evolución del universo la quedelelmundo, alumnouna y teoría el anunciante pudieron con preguntas y/o – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. sugerencias. Este sistema, al ser público, resolvió dudas comunes y pistas en la El elaboración realizador necesita la vida, no tanto la ficción, tomando modelos experimentales, de la campaña. deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres Organización de eventos:incluso graciasdurante a Facebook, se gestionaron Al que- puedan recorrer libremente, el montaje, aunquelas es tutorías. este en un último término quienen escoge y almacena, por tenían otro lado nunca nada permanente es homogéneo, generar un evento esta red, los alumnos un recordatorio de contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio lugar, fecha y hora en grieta, sus perfiles, y podían automáticamente al mismo. rasgado, más bien una una fisura que apuntarse se establece entre la naturaleza y la La gestión a través de Facebook se mostró como una herramienta mucho más útil                                                              

1Autor

correspondiente: Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid Correo: [email protected]

                                                             1

http://www.facebook.com/profile.php?id=100001555223396

   

    131 1258 1632

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

que la comunicación por email,DE a través delegados, o mediante el portal del CRÍTICAS CINEde/ los FILM REVIEWS alumno. -

Octubre-Diciembre, 2011

Descarga de materiales: Facebook se convirtió en el portal de referencia del

Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico dedudas cine. Alcalá de Henares. trabajo en el que no sólo compartían e inquietudes, sinoEspaña que les servía para [email protected] descargarse los materiales necesarios para la elaboración del trabajo (logotipos y Octubre 2011 Sin embargo en el uso de esta herramienta encontramos varias fotografías). carencias para nuestra finalidad, y es que no ofrece la posibilidad de colgar materiales en Power Point ni documentos en Word. -

Slideshare 2 fue otra herramienta que se utilizó junto a Facebook. Este site

permite colgar presentaciones de Power Point. Se subieron las presentaciones que el anunciante consideró, tales como el briefing, el manual de identidad visual corporativa, etc.; además, sirvió para que todos los grupos colgaran su presentación, de tal forma que cada participante pudiese ver con detenimiento las campañas que habían realizado sus compañeros, aciertos, fallos y nuevas ideas para futuras presentaciones. links queDE conectaban lasMALICK presentaciones estaban EL ÁRBOL Los DE LA VIDA TERRENCE colgados en Facebook. 3 se utilizó para que los alumnos que lo desearan se descargaran Googledocs Como desentrañar tamaña complejidad, el misterio de lo inabarcable, la génesis del mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante abstracto de la vida, sometido documentos de referencia. Los links querecorrido conectaban los documentos estaban quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo colgadosde en Lubezki-, Facebook.entendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo a los fotográfico orígenes del mundo, teoríaalumnos científicafueron que trata del origen y evolución delen universo Además, losuna propios generando contenidos on line el que – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. mostraban sus evoluciones de sus campañas. Videos que colgaban en Youtube 4 o El DailyMotion realizador necesita la vida,ano ficción,detomando modelos experimentales, 5 convirtieron la tanto red enlaespejo la evolución de cada uno de sus deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres quetrabajos. puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en un último término quien escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio rasgado, más bien una grieta, una fisura que se establece entre la naturaleza y la

                                                                                                                          

1Autor correspondiente: 2 http://www.slideshare.net/

Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid 3 http://docs.google.com/ Correo: [email protected] 4 http://www.youtube.com/ 5 http://dailyMotion.com/

   

    131 1259 1633

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

Las herramientasCRÍTICAS señaladas lograron una / mayor y conectividad con los DE CINE FILM cercanía REVIEWS

Octubre-Diciembre, 2011 canales y nuevas vías de alumnos de forma instantánea. Se lograron además comunicación más horizontales y participativas, tanto con particulares (estudiante, Jesús Miguel Sáez-González1: de cine.en Alcalá de Henares. profesores y comunidad Crítico universitaria general) como España con empresas e [email protected] instituciones, creando una comunidad activa. Octubre Todos2011 los equipos presentaron ante un primer jurado sus propuestas el 16 de mayo de 2011 a lo largo de una jornada intensiva. El jurado estaba compuesto por profesores del Departamento de Publicidad y Comunicación Institucional y el Director General y Presidente de Marco Aldany, Alejandro Fernández Luengo. Este jurado falló de entre los equipos presentados a siete equipos finalistas, que expusieron sus campañas de publicidad al auditorio, la comunidad académica y un jurado profesional, el día de la final. La evaluación y resolución de los premios a los proyectos finalistas se resolvió en un acto público la comunidad universitaria, y en el que los finalistas pudieron ELante ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK defender sus trabajos frente a un jurado profesional. Como desentrañar tamaña complejidad, el misterio de lo inabarcable, la génesis del mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante abstracto la vida, sometido Este jurado de la final estuvo formado porrecorrido representantes de de la Universidad CEU quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo San Pablo, la Fundación CEU como San cosmogonía Pablo: Rosa -Directora de fotográfico de Lubezki-, entendiendo un Heredero relato mítico relativo a los orígenes del mundo, una teoríaCEU científica que trata del origen evoluciónde del universo Comunicación Corporativa San Pablo-; Miguel Casadoy -Director Marketing – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. CEU San Pablo-; María García-Carrillo -Directora Antiguos Alumnos CEU San El Pablo-; realizador necesita la vida, noempresa tanto la ficción, tomando modelos experimentales, representantes de la patrocinadora Marco Aldany: Alejandro deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres Luengo libremente, – Director incluso General durante y Presidente de Marco Aldany-; queFernández puedan recorrer el montaje, aunque es esteAndrea en un último término quien escoge y almacena, porde otro lado Aldany-; nunca nada es homogéneo, Quattranni-Director de Formación e I+D Marco Laura Madrigal contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio Directora Comunicación de fisura Marco que Aldany-; y miembros agenciasy de rasgado, másde bien una grieta, una se establece entre la de naturaleza la publicidad de reconocido prestigio: Alberto San Agustín -Director de Innovación                                                              

1Autor

correspondiente:

Digital de McCann Erickson-; Ángel Riesgo –Presidente de la Agencia DDB-; Jesús Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid

Correo: [email protected] Fuertes -Director General Estratégico del Grupo TBWA-; Fernando Gandarias -

   

 

  131 1260 1634

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

Consejero Delegado Agencia Revolution Jose Mª Mayorga -Director CRÍTICAS DE CINE Publicidad-; / FILM REVIEWS

Octubre-Diciembre, Creativo Agencia Revolution Publicidad-; y Mª 2011 Luz Suárez -Directora Agencia Impact 5-. Un jurado que tuvo mucho trabajo para elegir a los ganadores, puesto Jesús Sáez-González1: Crítico de cine. Alcalá Henares. España queMiguel la mayoría de los proyectos presentados eran de merecedores de premio por su [email protected] creatividad, innovación y calidad. Octubre 2011 La celebración de un acto público en el patio de la Universidad fue el marco para la presentación de los siete proyectos finalistas bajo el apadrinamiento de Miss y Mister España 2011. Dicha presentación se realizó el 19 de mayo de 2011 a las 18:00 hrs. Los ganadores del concurso recibieron premios en metálico y un training en las empresas colaboradoras donde pudieron conocer, desde dentro, las agencias de diseño y los Departamentos de Comunicación de las mencionadas empresas.

3. Conclusiones

EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK

Entre las conclusiones fundamentales que pueden extraerse del desarrollo del Como desentrañar tamaña complejidad, el misterio inabarcable, la génesis del Concurso de Emprendedores y Creativos como de un lo proyecto interdisciplinar de mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto de la vida, sometido innovación destacan siguientes: quizás a unadocente, cosmogonía en las imágenes –intensamente visual gracias al trabajo fotográfico de Lubezki-, entendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo a los orígenes del mundo, una teoría científica que trata del origen y evolución del universo 1. El Concurso se adapta a las exigencias por el de nuevo marco – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándoseestablecidas del evolucionismo Darwin-. educativo que propone el EEES, así: El realizador necesita la vida, no tanto la ficción, tomando modelos experimentales, a. Por undelado, el mayor protagonismo al alumno, quien desarrollado deshaciéndose todootorga decorado, situando a los actores en la escena porhaespacios libres queunpuedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en un esfuerzo mayor en su desarrollo formativo, debiendo adquirir una actitud último término quien escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, proactiva ena el desarrollo de imágenes las competencias publicitarias. Al contrariamente lo que el flujo de nos puedaprofesionales hacer pensar, existe un espacio rasgado, bien una el grieta, una fisura de quelassematerias estableceimplicadas entre la naturaleza y la alumnomás corresponde descubrimiento en el proyecto                                                               mediante trabajos en equipo que tiene que percibir como reales, nunca como

1Autor

correspondiente: Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine.tales Alcalá de Henares. Madrid “deberes” impuestos para superar materias. Correo: [email protected]

   

    131 1261 1635

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

Por otro lado, el docenteDE adquiere papel de guía, orientando al alumno en CRÍTICAS CINEun/ FILM REVIEWS

b.

Octubre-Diciembre, el correcto desarrollo del trabajo propuesto y2011 ayudándole a adquirir tales competencias propias de la profesión publicitaria. En este sentido, el profesor es un Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine. Alcalá de Henares. España mero supervisor. [email protected] 2. El desarrollo de una estrategia de contenido y su ejecución creativa para

Octubre 2011 adaptar la idea a diferentes medios convencionales y no convencionales, facilita la adquisición de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas que se le exigen a un profesional publicitario, especialmente en el ámbito de la creatividad publicitaria, más potenciada en el formato de innovación propuesto. 3.

El carácter interdisciplinar de la segunda edición del Concurso de

Emprendedores y Creativos pone de manifiesto la necesidad de aunar esfuerzos docentes desde diferentes materias de los estudios de Publicidad y Relaciones Públicas, si se pretende ofrecer a los alumnos una visión real de la profesión, ya que: a.

Sólo mediante la interdisciplinaridad, el alumno esMALICK capaz de comprender las EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE

dificultades reales que entraña la problemática que un anunciante plantea a una agencia de publicidad en complejidad, su briefing. el misterio de lo inabarcable, la génesis del Como desentrañar tamaña mundo, lo absoluto,elelesfuerzo puro y conjunto zigzagueante recorrido de abstracto de la vida, b. Mediante de profesores diferentes áreas se sometido obtienen quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo mejores resultados la comprensión un trabajoun que, aunque fotográfico de Lubezki-,enentendiendo comode cosmogonía relato míticoimplique relativo amás los orígenes del mundo, una teoría científica que (de tratacreatividad, del origen yen evolución del obliga universo directamente a determinadas actividades este caso), el – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. conocimiento de otras. En el desarrollo de una campaña capaz de satisfacer con El eficacia realizador vida, no tantodelaun ficción, tomando modelos experimentales, los necesita objetivoslacomunicativos anunciante resulta fundamental adquirir deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres que libremente, implican a incluso varias disciplinas que son aunque transversales todas queconocimientos puedan recorrer durante elomontaje, es estea en un último quien escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, ellas,término a saber, por ejemplo: contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio El del consumidor, sussepatrones comportamiento, rasgado, másconocimiento bien una grieta, una fisura que establecede entre la naturaleza ysus la peculiaridades y necesidades.                                                              

1Autor

correspondiente:

El conocimiento del mercado, la situación económica del sector y la Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid

Correo: [email protected] competencia.

 

   

  131 1262 1636

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

-

El reconocimiento y concreción de los problemas del anunciante. CRÍTICAS DE CINE / FILM REVIEWS

-

Octubre-Diciembre, 2011 El “saber trabajar en equipo” para solucionar tales problemas.

4.

Este proyecto se plantea, por tanto, como una metodología de "el caso”

Jesús MigueladSáez-González1: Crítico de cine. Alcalá de Henares. España realizada hoc con el objetivo de acercar Universidad y empresa potenciando dos [email protected] vínculos profesionales: Octubre 2011 a. Por un lado, el vínculo entre cliente-anunciante (en su rol profesional real) con el alumno (en su rol de eminente profesional publicitario). El alumno trabajó con un briefing real facilitado por un anunciante real, Marco Aldany, con el que tuvo contacto suficiente para poder adquirir las competencias profesionales que exige la relación entre publicitario y cliente-anunciante. b.

Por otro lado, el vínculo entre agencia publicitaria (en su rol profesional real)

con el alumno (en su rol de eminente profesional publicitario). El grupo de alumnos finalistas presentó el trabajo final a prestigiosos profesionales de las agencias nacionales e internacionales más importantes del país, debiendo superar las dificultades que una deTERRENCE tales características. ELplantea ÁRBOL DEpresentación LA VIDA DE MALICK 5.

La innovación metodológica que se incorpora en la evaluación también busca

aproximar al alumno a las dificultades los concursos publicitarios en los que Como desentrañar tamaña complejidad, el de misterio de lo inabarcable, la génesis del mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto de la vida, sometido compiten las agencias en la realidad, haciendo partícipe al propio mercado en la quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo mencionada evaluación de los resultados y, por ende,un enrelato la propia adquisición de fotográfico de Lubezki-, entendiendo como cosmogonía mítico relativo a los orígenes del mundo, una teoría científica que trata del origen y evolución del universo tales competencias: – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. a. La selección de finalistas se llevó a cabo mediante la evaluación de El profesores, realizador necesita la vida, no parte tantodeterminante la ficción, tomando modelos experimentales, pero en ella asumió el propio anunciante. deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres La elección los ganadores fue ejecutada por un jurado de profesionales queb. puedan recorrerde libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en sin un último término quien escoge y almacena, poren otro lado nunca nada es homogéneo, la intervención del profesorado involucrado el proyecto. contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio 6. El recurso a losgrieta, antiguos de la CEU Pablo como rasgado, más bien una unaalumnos fisura que se Universidad establece entre la San naturaleza y la clientes-anunciantes reales tiene repercusiones positivas en varios sentidos:                                                              

1Autor

correspondiente:

a. En primer lugar, motiva al alumno, que toma como referencia a un exitoso Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid

Correo: [email protected] emprendedor formado en su propia Universidad.

   

    131 1263 1637

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

b.

En segundo lugar, implica al cliente-anunciante, al tratase de su propia CRÍTICAS DE CINE / FILM REVIEWS

Universidad. c.

Octubre-Diciembre, 2011

En tercer lugar, beneficia a la propia Universidad al facilitar una sinergia

Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine. de Henares. España entre su pasado y su futuro, permitiendo unaAlcalá evolución en la que pueden contribuir [email protected] los alumnos de otro tiempo en su calidad actual de brillantes profesionales. Octubre 2011 7. El método del caso en este formato de concurso permite responder a algunas de las necesidades que plantea el EEES, facilitando un cambio en la mentalidad del actual docente, una mayor flexibilidad a nuevas formas de enseñar y un incremento del trabajo que debe producir el alumno adaptándose a la problemática de su realidad profesional. Además, el formato de concurso potencia la competitividad propia de la realidad publicitaria, fomentando la creatividad y el espíritu emprendedor de los alumnos. 8.

El uso de nuevas plataformas mediáticas como Facebook, Slideshare,

Googledocs, Youtube o DailyMotion facilitan: a.

Comunicaciones más horizontales y participativas, entre las que destacan: EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK

-

Una comunicación profesor-alumno más ágil y fluida

Una relación anunciante-alumno (en suderol de eminentela profesional Como desentrañar tamaña complejidad, el misterio lo inabarcable, génesis del mundo, lo absoluto, el puro yy rápida zigzagueante recorrido abstracto de la vida, sometido publicitario) más próxima quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo b. El de aprovisionamiento de materiales necesarios para el desarrollo del trabajo. fotográfico Lubezki-, entendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo a los orígenes del teoría científica que delentre origen evoluciónde delun universo c. Un mundo, entorno una multitarea que facilita el trata trabajo losymiembros mismo – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. grupo. El d. realizador necesita de la vida, no tanto ficción, tomando modelos experimentales, La evolución sus trabajos y lalaexposición de los mismos. deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres que puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en un último término quien escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio 4. Bibliografía rasgado, más bien una grieta, una fisura que se establece entre la naturaleza y la                                                             ANGRESS, A. (COORD.);  BURQUEL, N.; DAVIES, H. Y BEERNAERT, Y.:

1Autor

correspondiente: Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Madrid from past experience, University-Enterprise Cooperation. Building onHenares. new challenges Correo: [email protected]

Project Report of Socrates Project, DAAD y ESMU, 2006, disponible on line en    

    131 1264 1638

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

http://eu.daad.de/imperia/md/content/eu/lllp/veranstaltungen/university_ CRÍTICAS DE CINE / FILM REVIEWS

Octubre-Diciembre, 2011 enterprise_web.pdf (recuperado 15-07-11).

CABEZUELO LORENZO, F. y PÉREZ SERRANO, M. J.: “Estudio de la Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine. Alcalá Henares. interculturalidad como competencia transversal endelas aulas España de Ciencias de la [email protected] Comunicación”, en Vivat Academia, Nº 108, Madrid, 2008, disponible on line en Octubre 2011 http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n108/articulo.htm (recuperado 1507-11). CALVO-BERNARDINO, A. Y MINGORANCE-ARNÁIZ, A. C.: “La estrategia de las universidades frente al Espacio Europeo de Educación Superior”, en Revista Complutense de Educación, Vol. 20, Nº 2, Madrid, 2009, (pp. 319-342), disponible on line en http://www.ucm.es/BUCM/revistas/edu/11302496/articulos/RCED0909220319A. PDF (recuperado 15-07-11). CANO GARCÍA, M. E.: “La evaluación por competencias en la educación superior”, en Profesorado. Revista del Currículum y Formación del Profesorado, Vol. 12, Nº 3, (pp. 1-6), Barcelona, 2008, on LA lineVIDA en http://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL1.pdf ELdisponible ÁRBOL DE DE TERRENCE MALICK (recuperado 15-07-11). COM: “El papel de las Universidades en la deldeconocimiento”, Comunicación Como desentrañar tamaña complejidad, el Europa misterio lo inabarcable, la génesis del mundo, absoluto,Comisión el puro y de zigzagueante recorrido Europeas, abstracto de la vida, sometido de la loComisión, las Comunidades Bruselas, 2003, quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo disponible line en: entendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo a los fotográfico deon Lubezki-, orígenes del mundo, una teoría científica que trata del origen y evolución del universo http://www.crue.org/export/sites/Crue/procbolonia/documentos/antecede – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. ntes/7._El_papel_de_las_universidades.pdf (recuperado 15-07-11). El COM: realizador necesita la la vida, no tanto la ficción, tomando experimentales, “Cumplir agenda de modernización para modelos las Universidades: deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres investigación e innovación”, Comunicación de la Comisión y un queeducación, puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunquealesConsejo este en último término Europeo, quien escoge y almacena, por otro ladoEuropeas, nunca nada es homogéneo, al Parlamento Comisión de las Comunidades Bruselas, 2006, contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio disponible on line que se establece en entre la naturaleza http://eur-y la rasgado, más bien una grieta, una fisura lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2006:0208:FIN:ES:PDF                                                             

1Autor

correspondiente: (recuperado 15-07-11).

Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid Correo: [email protected]

   

    131 1265 1639

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

ESPINOSA, J. K.,CRÍTICAS JIMÉNEZ, J.,DE OLABE, Y BASOGAIN, X.: “Innovación docente CINEM., / FILM REVIEWS

Octubre-Diciembre, 2011 VII Congreso de Tecnologías para el desarrollo de competencias en el EEES”, en TAEE-2006. Aplicadas a la Enseñanza de la Electrónica, Madrid, 2006, disponible on line en Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine. Alcalá de Henares. España http://campus.usal.es/~ofeees/ARTICULOS/p216.pdf (recuperado 15-07-11). [email protected] ESTEBAN TALAYA, A.; GARCÍA DE MADARIAGA MIRANDA, J.; NARROS Octubre 2011 GONZÁLEZ, M. J.; OLARTE PASCUAL, C.; REINARES LARA, E. M. y SACO VÁQUEZ, M.: Principios de Marketing, ESIC, Madrid, 2008. MARTINEZ RODRIGO, E. y GONZÁLEZ FERNÁNDEZ, A. M.: “Renovación, Innovación y TIC en el EEES”, en Icono14, Año7, Vol. 3, Nº 14, (pp. 50-63), Madrid,

2009,

disponible

on

line

en

http://www.icono14.net/monografico/renovacion-innovacion-y-tic-en-el-eees (recuperado 21-07-11). MARTÍNEZ MARTÍN, M. y VIADER JUNYENT, M.: “Reflexiones sobre aprendizaje y docencia en el actual contexto universitario”, en Revista de Educación, Nº Extraordinario (pp.

213-234), Barcelona, disponible EL ÁRBOL DE LA VIDA2008, DE TERRENCE MALICKon

line

en

http://www.revistaeducacion.mec.es/re2008/re2008_09.pdf (recuperado 15-07-11). ORTIZ SOBRINO, M. A.: complejidad, “La reconversión de la formación comunicación desde el del Como desentrañar tamaña el misterio de lo en inabarcable, la génesis mundo, absoluto, el puro y zigzagueante recorrido de14, la (pp. vida,35-49), sometido espacioloeuropeo de educación superior”, en Icono14, Año7,abstracto Vol. 3, Nº quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo Madrid, de 2009, disponible on line encomo http://www.icono14.net/monografico/lafotográfico Lubezki-, entendiendo cosmogonía un relato mítico relativo a los orígenes del mundo, una teoría científica que trata del origen y evolución del universo reconversion-de-la-formacion-en-comunicacion-desde-el-eees (recuperado 21– Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. 07-11). El PALLISERA realizador necesita la vida, no tanto la ficción, tomandoLLADÓ, modelosA.experimentales, DÍAZ, M.; FULLANA NOELL, J.; PLANAS y DEL VALLE deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres “La adaptación espaciodurante europeoeldemontaje, educación superior en España. queGÓMEZ, puedan A.: recorrer libremente,alincluso aunque es este en un último término quien escogelay enseñanza almacena, basada por otro nunca nada es homogéneo, Cambios/retos que implica en lado competencias y orientaciones para contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio responder a ellos”, en Revista de Educación, Nº 52/4, 1-13), Madrid, rasgado, más bien una grieta,Iberoamericana una fisura que se establece entre (pp. la naturaleza y la 2010, disponible on line  en http://www.rieoei.org/deloslectores/3250Diaz.pdf                                                            

1Autor

correspondiente: (recuperado 15-07-11).

Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid Correo: [email protected]

   

    131 1266 1640

Revista de Comunicación Vivat Academia Bartolomé Muñoz de Luna, de Ángel; Viñarás Abad, Mónica; Llorente ISSN: 1575-2844 Revista Comunicación Vivat Academia ISSN: Emprendedores 1575-2844 · DOI:yhttp:/ /dx.doi.org/10.15178/va.2011.117E.1239-1251 Barroso, Carmen (2012): creativos: una propuesta Diciembre 2011 XIV· pp.Nº117 Diciembre 2011 · Año XIV ·Año nº 117E 1239-1251 pp 131-163 interdisciplinar de innovación docente. Vivat Academia. nº 117E. Febrero. 2012. Páginas 1613-1641. http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n117E/DATOSS.htm RESEÑA/REPORT ________________________________________________________________

 

PALMER POL, A.; MONTAÑO J. J. yREVIEWS PALOU OLIVE, M.: “Las CRÍTICAS DEMORENO, CINE / FILM

2011 competencias genéricas en laOctubre-Diciembre, educación superior. Estudio comparativo entre la opinión de empleadores y académicos”, en Psicothema, Vol. 21, Nº 3, (pp. 433-438), Palma de Jesús Miguel Sáez-González1: Crítico de cine. Alcalá deonHenares. España Mallorca, 2009, disponible line [email protected] http://www.psicothema.com/pdf/3650.pdf (recuperado 15-07-11).

en

Octubre 2011 PULIDO SAN ROMÁN, A.: El futuro de la Universidad. Un tema para debate dentro y fuera de las Universidades, Publicaciones Delta. Madrid, 2009. RODRÍGUEZ DEL BOSQUE I. A.; SUÁREZ VÁZQUEZ A. y GARCÍA DE LOS SALMONES, M.: Dirección Publicitaria, UOC, Barcelona, 2008. ZAMBRANA, L. A. y MANZANO ARRONDO, V.: “¿Hacia dónde camina la Universidad? Reflexiones acerca del EEES”, en Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol. 18, Nº 3, (pp. 269-276), Zaragoza, 2004, disponible on line en: http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/congresos/1234283455.pdf (recuperado 15-07-11). EL ÁRBOL DE LA VIDA DE TERRENCE MALICK

5. WEBGRAFÍA

Como desentrañar tamaña complejidad, el misterio de lo inabarcable, la génesis del mundo, lo absoluto, el puro y zigzagueante recorrido abstracto de la vida, sometido http://docs.google.com/ quizás a una cosmogonía en imágenes –intensamente visual gracias al trabajo fotográfico de Lubezki-, entendiendo como cosmogonía un relato mítico relativo a los http://dailyMotion.com/ orígenes del mundo, una teoría científica que trata del origen y evolución del universo http://www.facebook.com/profile.php?id=100001555223396 – Malick sostiene un espíritu creacionista, alejándose del evolucionismo de Darwin-. http://www.slideshare.net/ El realizador necesita la vida, no tanto la ficción, tomando modelos experimentales, http://www.youtube.com/ deshaciéndose de todo decorado, situando a los actores en la escena por espacios libres que puedan recorrer libremente, incluso durante el montaje, aunque es este en un último término quien escoge y almacena, por otro lado nunca nada es homogéneo, contrariamente a lo que el flujo de imágenes nos pueda hacer pensar, existe un espacio rasgado, más bien una grieta, una fisura que se establece entre la naturaleza y la                                                             

1Autor

correspondiente: Jesús Miguel Sáez-González: Crítico de cine. Alcalá de Henares. Madrid Correo: [email protected]

   

    131 1267 1641