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El tiempo y el clima

PRESENTACIÓN El tema 4 nos presenta la parte más teórica de la climatología adaptada para Secundaria, que tiene su continuación en el tema 5, donde veremos el desarrollo de los diferentes climas y paisajes. La importancia del tema radica, por tanto, en que nos va a proveer de las herramientas conceptuales básicas que nos permitirán el conocimiento de uno de los aspectos más importantes de las Ciencias Sociales, como es el medio físico climático y su influencia en el devenir histórico y cultural. En efecto, sin querer caer en determinismos, hay ciertas circunstancias históricas, como el proceso de neolitización, el Creciente Fértil o el desarrollo de la civilización egipcia que no se podrían explicar sin tener en cuenta este tipo de aspectos. Una de las virtudes que tienen los temas de clima es, en líneas generales, su tangibilidad. Mientras que en otros aspectos de la Geografía Física debemos recurrir

a la imaginación o a la capacidad del alumno para poder «ver» la materia explicada, el clima tiene una acción directa sobre los alumnos, al menos los climas que influyen directamente sobre ellos. Esta cercanía suele motivar bastante a los alumnos, siempre tendentes a buscar el pragmatismo de la materia, y simplifica bastante el proceso de aprendizaje si sabemos aprovecharlo. Uno de los aspectos más interesantes de este tema es que, en las actividades finales, introducimos ya una serie de nociones acerca del trabajo con esquemas. Esta técnica es esencial para aprender el trabajo con materiales de una cierta amplitud, como los que habitualmente nos van a exigir las Ciencias Sociales, por lo que resulta de especial interés su desarrollo y práctica.

POSIBLES ITINERARIOS DENTRO DEL LIBRO DE TEXTO El contenido del tema se podría trabajar en tres niveles de profundidad.

Itinerario 1: contenidos imprescindibles En este tema los contenidos imprescindibles deberían ser aquellos que se ciñen a lo más esencial de los elementos del clima, es decir, los correspondientes a los epígrafes 2, 3, 4 y 6. Las actividades más recomendables para este nivel serían los ejercicios 1, 5, 6 y 10. Como actividades finales de especial interés para este itinerario estarían «Observar el tiempo» e «Interpretar un mapa pictográfico».

Itinerario 2: contenidos medios Todos los epígrafes del texto expositivo tienen un nivel de comprensión totalmente accesible para un alumno medio. Además de las actividades señaladas para el itinerario 1, el conjunto de actividades idóneo para reforzar lo aprendido serían las actividades 2, 11, 12, 15, 16 y 17 (intentando evitar la respuesta obvia o la mera copia del texto) y la actividad 7 (de organización de conceptos). También sería interesante ocuparse de forma gradual de la técnica de trabajo «hacer un esquema» de las actividades finales, probando

con los alumnos los diferentes tipos de esquemas hasta conseguir que la información esté bien organizada y sintetizada.

Itinerario 3: contenidos que van más allá La materia más compleja sería el epígrafe «En profundidad» sobre la rotación y la traslación, debiendo quedar claro que no es un mero añadido de la materia, sino que lo explicado tiene trascendencia en la comprensión de algunos aspectos más complejos del tema. También resulta muy interesante el epígrafe «En profundidad» sobre los tipos de precipitaciones, así como la interpretación de un mapa de superficie de las actividades finales. Además de las actividades de los itinerarios anteriores, podríamos también realizar los ejercicios 3, 8, 9, 13, 14 y 25. Es interesante insistir sobre las actividades 21 a 23.

Todas las actividades del tema se han diferenciado en tres niveles de dificultad.

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4 DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA

también una parte práctica bastante interesante y atractiva. Debemos procurar jugar con ambas partes de manera que el tema no se limite a ser una tediosa enumeración de factores y elementos del clima. Casi todo lo que precisamos está en el ambiente y los alumnos lo conocen de forma intuitiva, lo que debemos aprovechar.

2. En ocasiones, los términos del clima se emplean de forma inadecuada. Con frecuencia vemos cómo se emplean términos de Climatología de forma incorrecta. Así, muchas veces se confunde el tiempo atmosférico con el clima, e incluso en ocasiones se habla de aquel como «climatología adversa». Hay que intentar que el alumnado acepte una terminología correcta sin caer en la pedantería ni en la incorrección.

3. Muchos alumnos parten con ideas formadas a priori. Frecuentemente existen conceptos sobre el clima que son errores arraigados desde tiempo atrás. El caso más claro es el empleo del concepto anticiclón como una referencia a calor y borrasca como frío, cuando son unas referencias de presión que sin más datos, como mucho, nos pueden llevar a conclusiones sobre humedad más que sobre temperatura.

4. Pero… ¿realmente todos saben interpretar el «mapa del tiempo»? Es algo familiar y común ver en las noticias mapas de presión en superficie que, supuestamente, se interpretan correctamente por la generalidad de los espectadores. Debemos trabajar este tipo de mapa, intentando hacer frente a las ideas apriorísticas de los alumnos, procurando enseñar las verdaderas consecuencias de las situaciones atmosféricas que analizamos.

5. En diversas fases del tema la materia parece más propia de Ciencias. Ciertamente, toda RECURSOS PARA EL AULA

1. Aparentemente, se trata de un tema muy teórico. Es un tema que tiene parte de teoría, pero

la Geografía Física tiene una cierta tendencia a asimilarse a materias científicas, ya sea Biología o Física. No obstante, esto no tiene por qué ser un handicap, siempre y cuando transmitamos con claridad el concepto que estamos enseñando.

6. En ocasiones podemos perder la perspectiva de Ciencias Sociales. A pesar de la afirmación previa, debemos evitar excedernos en la carga de materia científica que impartimos. Hay que recordar que no nos interesa tanto el fenómeno científico en sí mismo, sino la trascendencia geográfica y, por tanto, social, que tenga. Lo que realmente nos interesa son las consecuencias de determinados climas para las sociedades y las economías, mientras que la explicación científica de determinados procesos, debiendo ser valorados, tienen menor importancia.

7. Algunas de las gráficas son realmente complejas. Como la mayor parte de los conocimientos que se imparten en Secundaria, muchos de los contenidos pueden tener diversos grados de profundidad. Si las diferentes gráficas con las que trabajamos el clima, desde el climograma a otras cuestiones, las trabajamos en Primer Curso con pretensiones de comentario propio de Bachillerato, no lograremos los objetivos propuestos, que deben ser conseguir una interpretación correcta del trabajo con gráficas. Es muy posible que, con el paso del tiempo, los alumnos logren diferentes grados de profundización que nos permitan trabajar de forma personalizada en cada caso.

RECURSOS EN LA GUÍA RELACIONADOS CON EL TEMA Programación de aula (págs. 38-39)

Educación multicultural (págs. 416-447)

Fichas de refuerzo (pág. 230)

Tiempo de lectura (págs. 455-459)

Ficha 13: Conceptos climáticos

Lectura 5: El papel del frío en el cerco de Leningrado

Fichas de ampliación (pág. 231) Ficha 14: Previsión del tiempo a partir de la observación de las nubes Adaptación curricular (págs. 314-317) Ficha 5: Diferenciar el tiempo y el clima Ficha 6: La atmósfera

Lectura 7: Vientos Cine y Ciencias Sociales (págs. 490-500) Investigación (págs. 514-515) Los irulas: vivir en los bosques

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RECURSOS MULTIMEDIA PARA LA EXPLICACIÓN DEL TEMA (en CD adjunto) 1. Para comenzar. La predicción del tiempo y la importancia del conocimiento del clima. Pocos aspectos de la Geografía Física tienen más cercanía a los alumnos que el análisis del clima, debido a que forma parte de su entorno inmediato y tiene unas aplicaciones muy evidentes. Quizá la más conocida sea la predicción del tiempo, una aplicación de la ciencia que ha evolucionado muchísimo en los últimos años, como consecuencia de los avances científicos en la puesta en marcha de satélites o en la cartografía digital, y que tiene multitud de aplicaciones prácticas, tales como influencia en el tipo de cosechas, predicción de desastres naturales, etc.

2. Diagrama sobre la estructura de la atmósfera. En el esquema podemos observar las diferentes capas de la atmósfera. Es muy importante tener un conocimiento general del entorno que rodea nuestro espacio, tanto en lo que se refiere a la atmósfera como al del interior del planeta. Nos será especialmente útil cuando hablemos del clima y de los problemas medioambientales.

3. Fotografía de un globo sonda y un satélite meteorológico. Nos servirán para mostrar con claridad los medios que hay para el conocimiento de las capas que rodean nuestro planeta y sirven para completar la información proporcionada por el punto anterior.

4. Imagen de una estación meteorológica. Hasta hace relativamente poco tiempo, la información que teníamos sobre la atmósfera la deducíamos a partir de instrumentos de medición analógicos que, por muy precisos que resultaran, no nos permitían la predicción del tiempo con exactitud. No obstante, buena parte de los estudios científicos aportados por estas estaciones meteorológicas siguen teniendo vigencia.

5. Imágenes de satélites meteorológicos. Es una web en castellano que tiene muy buenas fotografías del planeta, y resulta ideal para el refuerzo y la profundización de este tema. http://www.arrakis.es/~nexus/Satelmen.htm

6. Imagen realizada por el satélite Meteosat. Los satélites meteorológicos son hoy en día los principales instrumentos que se utilizan para la predicción del tiempo atmosférico. Su posición privilegiada les permite ver con antelación la formación de determinados fenómenos atmosféricos, tales como borrascas o huracanes, y se puede seguir al minuto la evolución de tormentas o frentes.

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07. Web educativa en español de la Universidad de Michigan sobre la Tierra. Se trata de una web en la que se explican muchos aspectos de la Astronomía y de la Geografía de forma muy amena y dirigida a alumnos de estas edades. Es muy válida también para meteorología, de manera que puede servirnos como nexo entre ambas materias. http://www.windows.ucar.edu/spanish.html

08. Animación: el movimiento de traslación alrededor del Sol y su relación con la Tierra. El movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol se realiza de oeste a este y no se desarrolla siguiendo una línea paralela al ecuador, sino que sigue una trayectoria ligeramente inclinada. Esta inclinación será la causante de la estacionalidad de la Tierra y de la existencia de equinoccios y solsticios, que se reflejan en definición de cuatro líneas imaginarias: dos trópicos y dos círculos polares.

09. Croquis de la posición de la Tierra en los solsticios respecto a los rayos solares. El primer resultado de la traslación será la aparición de la estacionalidad. En el dibujo de la Tierra en el solsticio de verano vemos a los rayos del Sol cayendo perpendiculares al trópico de Cáncer, y oblicuos respecto al de Capricornio. El trópico de Cáncer marcará el límite norte de la perpendicularidad de los rayos del Sol. En el solsticio de invierno la situación se invierte, generando nuestro invierno y el verano en el hemisferio sur.

10. Enlace con un diccionario de términos climatológicos. En este enlace hay un diccionario de términos que puede aclarar cualquier tipo de duda respecto a una palabra o concepto. Se trata de la página web tutiempo, que tiene otras muchas aplicaciones (vistas de satélites, fotos, mapa topográfico). http://www.tutiempo.net/terminos/index.htm

11. Página web del PNTIC sobre los factores del clima. Encontramos aquí diversos recursos educativos y conceptos explicados sobre los factores y elementos del clima. http://chopo.pntic.mec.es/~ajimen18/ GEOGRAFIA8/page6.html

12. Aplicando la climatología. En la web de la página de protección civil podemos ver las alertas sobre fenómenos relacionados con el clima y la situación actual en las diferentes

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13. Mapa de la distribución de las temperaturas medias anuales en el mundo. En este gráfico podemos ver la distribución de las temperaturas medias en el mundo. Hay que hacer hincapié en reflejar con él la existencia de tres zonas climáticas (cálida, templada y fría) y en analizar cómo los factores del clima (latitud, altitud y continentalidad) modifican estas zonas.

14. Mapas de las temperaturas en junio y en diciembre. Sirven para analizar cómo varían las temperaturas con las estaciones. Así mismo, nos permitirán detectar las zonas en las que podemos distinguir estaciones por la temperatura (zona templada) y las que tienen unas temperaturas estables durante todo el año (zona intertropical).

15. Las zonas climáticas de la Tierra. Apoya la explicación del subepígrafe «Las zonas climáticas según la temperatura».

16. La inclinación de los rayos solares. Este esquema sirve para aclarar la relación entre las temperaturas y el grado de inclinación de los rayos solares.

17. Enlace a una animación sobre cambios de temperaturas en superficie. Con este enlace podemos ver los cambios que se producen a lo largo del año en el reparto de las temperaturas, pudiendo comprobar con él cómo se refleja la estacionalidad en las temperaturas y cómo se va produciendo la oscilación del ecuador térmico, dando lugar a los movimientos del cinturón de altas presiones tropical. En esta misma web –que está en inglés– hay otros mapas similares de temperaturas en altitud y de precipitaciones a lo largo del año, planteados igualmente como animación, por lo que la información que podemos obtener de ella es mucho más amplia. http://geography.uoregon.edu/envchange/ clim_animations/#Temperature

19. Tipos de nubes. No todas las nubes son iguales ni preludian el mismo tiempo, ni el mismo grado de precipitaciones. En esta web podemos ver imágenes de los diferentes tipos existentes. http://www.astromia.com/ tierraluna/nubes.htm

20. Juego virtual sobre los tipos de nubes. En la citada web tutiempo existe un juego interactivo, muy entretenido e instructivo, sobre los diferentes tipos de nubes, que ayuda a identificarlas. http://www.tutiempo.net/ silvia_larocca/Entretenimiento/nubes.htm

RECURSOS PARA EL AULA

Comunidades Autónomas. Webs como esta nos demuestran la importancia del conocimiento del clima y de la predicción de posibles catástrofes. http://www.proteccioncivil.org/meteorol2.htm

21. Tipos de precipitaciones. Estos dibujos permiten explicar los diferentes orígenes de las lluvias.

22. Dibujo sobre el funcionamiento de las presiones y los vientos. El dibujo aclara la relación entre las zonas de altas y bajas presiones y la dirección de los vientos.

23. Globo con la distribución de las presiones y los vientos. Nos permite localizar los cinturones de altas y bajas presiones y comprender la dirección de los vientos en cada zona de la Tierra.

24. Los monzones. El mapa representa el monzón de invierno y de verano y permite profundizar en la explicación de este tipo de viento, que es tan importante para la vida en el sureste asiático.

25. El mapa pictográfico. Es el tipo más sencillo de mapa del tiempo, muy utilizado en la televisión y en la prensa, por lo que los alumnos deben aprender a interpretarlo.

26. Mapas del tiempo de superficie. Estos mapas sirven para ilustrar los diferentes elementos que forman el mapa del tiempo y su interpretación. Hay que prestar especial atención al carácter de mapa de isobaras, a la dirección de los vientos y al frente. La contraposición de la foto satélite y el mapa de superficie equivalente puede ser una buena forma de iniciar la explicación de forma sencilla.

18. Mapa de distribución de las precipitaciones en el mundo. El mapa permite analizar cómo se distribuyen las precipitaciones en nuestro planeta, y relacionarlas con los factores de latitud, altitud y situación junto a la costa. 쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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(En grados centígrados)

TEMPERATURAS MEDIAS

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RECURSO 14. LAS TEMPERATURAS MEDIAS

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Amarillo

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Naranja

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RECURSOS PARA EL AULA

Menos de 250 mm

De 250 mm a 500 mm

De 500 mm a 1.000 mm

Más de 1.000 mm

PRECIPITACIONES ANUALES (En mm)

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Trópico de Capricornio

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Ecuador

Trópico de Cáncer

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RECURSO 15. LAS PRECIPITACIONES

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MÁS SUGERENCIAS PARA LA CLASE Y PARA CASA 1. Haz tu propia estación meteorológica. En todas las casas podemos encontrar un termómetro, y en muchas de ellas tendremos barómetros o instrumentos similares. Con ellos vamos a hacer el seguimiento del clima de nuestra localidad durante un mes. Anotaremos las mediciones, las horas a las que las tomamos y tendremos la información necesaria para hacernos una idea de cómo es nuestro clima en ese mes.

3. Busca en periódicos y en Internet noticias en las que la predicción del tiempo haya sido clave para prevenir (o no) una catástrofe natural, o haya sido importante en otros aspectos, tales como en la producción agrícola.

4. Investiga algunos fenómenos naturales, tales como la gota fría, El Niño o el efecto foëhn. Los alumnos descubrirán que detrás de estas palabras enigmáticas se encuentran en ocasiones fenómenos naturales de una trascendencia muy grande.

2. Busca fotografías de fenómenos meteorológicos. Los hay muy curiosos y algunos son realmente «fotogénicos». Se puede hacer en clase unos murales con la imagen en cuestión y la explicación del fenómeno.

Más recursos ENLACES

DVD

Web del Instituto Nacional de Meteorología. http://www.inm.es/

Documental - National Geographic: La tormenta del siglo (1999). Se centra en los acontecimientos ocurridos en la costa oriental de Estados Unidos durante marzo de 1993, cuando una catastrófica tormenta se abatió sobre esta zona, dejando un saldo devastador. Sirve, además, como reflexión acerca del papel de los meteorólogos y de cómo con demasiada frecuencia sus advertencias son minusvaloradas por parte de la población y de los poderes públicos.

Web de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Minas sobre astronomía y meteorología. http://www.etsimo.uniovi.es/links/astro.html Web dedicada a los alumnos de Secundaria, con multitud de explicaciones sobre el tiempo y el clima. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0151-01/ed990151-01.html Página web con múltiples datos y fotografías sobre la Tierra, el tiempo y el clima. http://www.astromia.com/tierraluna/tiempoclima.html Página web de la NASA (Global Hidrology and Climate Center). Está en inglés, pero es muy fácil de usar y ofrece multitud de tipos de imágenes de diferentes satélites. http://www.ghcc.msfc.nasa.gov/GOES/ Organización Meteorológica del Mundo, dependiente de la ONU, es un recurso muy útil, con multitud de aplicaciones a este tema. Imprescindible. Está en español. http://www.wmo.ch/index-sp.html PELÍCULAS

La tormenta perfecta, dirigida por Wolfgang Petersen, 2000. Es una película, basada en la novela homónima de Sebastian Junger, en la que las vicisitudes atmosféricas se convierten en la clave de la trama. Está protagonizada por George Clooney y Mary Elizabeth Mastrantonio.

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OBRAS DE DIVULGACIÓN Jesús GONZÁLEZ GREEN, Con los vientos alisios. La derrota de Colón en globo (1997). Se trata de una expedición científica llevada a cabo en 1992, en la que se pretendían conmemorar los 500 años de la expedición de Colón usando los mismos elementos: el viento y el conocimiento de las corrientes de aire. La importancia de conocer los vientos alisios resultó fundamental para el éxito de ambas expediciones. PUBLICACIONES CIENTÍFICAS Manuel TOHARIA, Tiempo y clima. A pesar de su tono didáctico y su reducido tamaño, es una de las obras más asequibles y completas para profundizar en el clima desde el punto de vista del rigor científico.

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