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EL ESPACIO COMO ELEMENTO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE

ARQUILECTURAS Silvana Andrés y Sonia Rayos 14 de diciembre de 2017

Sonia Rayos: Arquitecta especialidad en Edificación y graduada como Ingeniera de la Edificación. Estudió la carrera superior de Danza Clásica y Contemporánea ha trabajado como profesora de ballet clásico y contemporáneo con niños/as. Tras formar parte del equipo del Estudio de Arquitectura de Ramón Esteve, entre otros, funda su propio estudio en 2005. Ha trabajado en cooperación internacional presencial en India y Nepal. En la actualidad docencia compagina su trabajo como arquitecta con la docencia. Una de sus motivaciones personales es la de trasladar y aplicar el bagaje adquirido en las diferentes áreas creativas y de expresión que ha practicado, como la arquitectura y la danza, al mundo de la infancia, desde la convicción de que reconocer y entender los espacios contribuye a mejorar las relaciones con el entorno y favorece la construcción de una mirada crítica. Silvana Andrés: Licenciada en Bellas Artes. Su trabajo artístico-profesional se ha desarrollado de forma paralela entre la docencia y la creación personal de obra artística. artística Ha sido profesora de Educación Secundaria, miembro del grupo de investigación Laboratorio de Creaciones Intermedia y profesora asociada al departamento de Escultura de la Facultad de Bellas Artes de la UPV. Tiene especial interés por las propuestas de renovación pedagógica y de participación colectiva que abordan problemáticas sociales y medioambientales. Aboga por una escuela que confía en el alumnado, convencida de que la forma de relacionarnos con el espacio muestra la metodología que empleamos.

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En la actualidad Sonia Rayos y Silvana Andrés dirigen el proyecto Arquilecturas, desde el que ofrecen formación tanto a niños y niñas como al profesorado. Juntas han diseñado espacios destinados a público familiar para diferentes instituciones culturales, y asesoran a centros educativos sobre las posibilidades que ofrece la apropiación del espacio como herramienta pedagógica.

La escuela comenzó con un hombre bajo un árbol, un hombre que no sabía que era un maestro, y que se puso a discutir de lo que había comprendido con algunos otros, otros que no sabían que eran estudiantes. Los estudiantes se pusieron a reflexionar sobre lo que había pasado entre ellos y sobre el efecto benéfico de aquel hombre. Desearon que sus hijos también lo escucharan, y, así, se erigieron espacios, y surgió la primera escuela.” Louis Kahn (Arquitecto, 1901-1974)

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Contraportada del libro Lecciones para estudiantes de arquitectura: “El origen de la arquitectura está en lo público”, Herman Hertzberger.

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ARQUILECTURAS

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Arquilecturas para… - Despertarles la curiosidad por el medio urbano. - Construir una mirada crítica. - Establecer una relación afectiva con la arquitectura y con la ciudad. Reconocer ese espacio que habitamos nos da seguridad.

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A través de las vivencias, la arquitectura se convierte en una herramienta de aprendizaje significativo.

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Metodología activa

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Proceso, forma, contenido: - Educación respetuosa. Las niñas y niños son ciudadanos de pleno derecho.. - Ofrecer lo mejor de nosotros, y estar dispuestos a ver lo mejor de ellos. - Dedicación. - No subestimarles. - Ofrecerles material de calidad.

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La escuela como productora de cultura

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CIUDAD | URBANISMO #ReinventemosLaEscuela

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VIVIENDA | EDIFICACIÓN #ReinventemosLaEscuela

ESTRUCTURAS | CONSTRUCCIÓN #ReinventemosLaEscuela

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ESTÉTICA | COMPOSIÓN #ReinventemosLaEscuela

ESCALA | PROPORCIÓN #ReinventemosLaEscuela

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VOLUMEN | LUCES Y SOMBRAS #ReinventemosLaEscuela

MATERIALIDAD | PERCEPCIÓN SENSORIAL #ReinventemosLaEscuela

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PAISAJISMO | MEDIO AMBIENTE #ReinventemosLaEscuela

DISEÑO DE ESPACIOS 0-3 #ReinventemosLaEscuela

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DISEÑO DE ESPACIOS 0-3 #ReinventemosLaEscuela

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DISEÑO DE ESPACIOS 0-3 #ReinventemosLaEscuela

LA ESCUELA

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¿Y cuáles son las necesidades reales de los niños y niñas?

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Johann Heinrich Pestalozzi: “La escuela es la continuación y  extensión de la educación de la casa. En clase y en la escuela el niño debe  encontrar en la medida de lo posible  la atmósfera de intimidad y de libertad  que disfruta en su casa. El medio natural  o creado por el hombre‐ la casa,  la escuela, la ciudad‐ forman una parte  vital de la educación del niño.” 

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“La escuela es la continuación y extensión de la  educación de la casa.» Johann Heinrich Pestalozzi

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“La escuela es la continuación y extensión de la  educación de la casa.» Johann Heinrich Pestalozzi

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La forma de relacionarnos con el espacio, muestra la metodología que empleamos. La forma de relacionarnos, muestra la metodología que empleamos.

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EL ORIGEN

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Kindergarten, s. XIX

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Kindergarten, s. XIX

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Kindergarten, s. XIX

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Kindergarten, s. XIX

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Kindergarten, s. XIX

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Kindergarten, s. XIX Fröebel: «el kindergarten debía ser una extensión del hogar»

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Escola del Bosc, 1914

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Escola del Bosc, 1914

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Escola del Bosc, 1914

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Escola Montessori, Barcelona, 1932

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La Ecole de Plein Air, Surenses, Francia Eudène Beaudoin y Marcel Lod, 1935

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La Corona School, en Los Ángeles Richard Neutra, 1935

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La Ecole de Plein Air, Surenses, Francia Eudène Beaudoin y Marcel Lod, 1935

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La Corona School, en Los Ángeles Richard Neutra, 1935

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Escuela Montessori en Delft, en Holanda Herbert Hertzberger, 1956

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Escuela Montessori en Delft, en Holanda Herbert Hertzberger, 1956

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EL ESPACIO

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Escuela Pública 1º primaria, grupo A

Escuela Pública 1º primaria, grupo B

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Dibujos hechos por los niños/as

Juegos de construcción Rincón de juego simbólico Biblioteca

Agua para los niños/as

Decoración

Pizarra alta Pizarra alta Demasiadas mesas

material amontonado

Mucho juguete de plástico

No hay plantas

Biblioteca poco cálida Demasiadas mueble auxiliar

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Quitamos la mesa de biblioteca

Bajamos la pizarra Movemos el banco Ponemos alfombra/almohadas Eliminamos dos mesas más

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Maestro/a implicado

armario

Maestro/a metódico

Material al alcance del alumnado

Información demasiado alta

Decoración de editoriales

Mesas auxiliares de diferentes alturas Exceso de información

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Rincón de ARTE Suelo y pared con papel  Mueble auxiliar para materiales De 2 a 4 alumnos/as

Eliminamos La información que no está  a la altura de los niños/as

Rincón de ARTE Suelo y pared con papel  Mueble auxiliar para materiales De 2 a 4 alumnos/as

Eliminamos La información que no está  a la altura de los niños/as

Despejamos Evitamos exceso de decoración 

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Rincón de ARTE Suelo y pared con papel  Mueble auxiliar para materiales De 2 a 4 alumnos/as

Eliminamos La información que no está  a la altura de los niños/as

Despejamos Evitamos exceso de decoración 

Igualamos  Forramos paredes con papel de  colores neutros

Rincón de ARTE Suelo y pared con papel  Mueble auxiliar para materiales De 2 a 4 alumnos/as

Eliminamos La información que no está  a la altura de los niños/as

Despejamos Evitamos exceso de decoración 

Igualamos  Forramos paredes con papel de  colores neutros

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EJEMPLOS REALES

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Escuela Pública Congrés Els Indians Escuelas en barracones

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Escuela Pública La Llaguna de Poble Nou Escuelas en barracones

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Escuela Pública La Llaguna de Poble Nou Escuelas en barracones

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Escuela Pública La Llaguna de Poble Nou Escuelas en barracones

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CEIP Fluvià Escuelas en barracones

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CEIP Fluvià Escuelas en barracones

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Escola d’els Encants Escuelas en barracones

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Escola d’els Encants Escuelas en barracones

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Congrés Indians Escuelas en barracones

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Congrés Indians Escuelas en barracones

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Escuela infantil Ninos en Meliana, Valencia El presupuesto no es una excusa

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Escuela infantil Ninos El presupuesto t no es una excusa

Escola Les Carolines

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Escuela infantil Príncipe Valiente, Manises

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Escuela infantil Príncipe Valiente

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Espacio Sawabona, Alboraia El presupuesto no es una excusa

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Escola Les Carolines ABP

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Escola Les Carolines ABP

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Escola Les Carolines ABP

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Escuela Pública en Altura, Castellón Maestras por el cambio

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Escuela Pública en Altura, Castellón Maestras por el cambio

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Escuela Pública en Altura, Castellón Maestras por el cambio

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Escuela Pública en Altura, Castellón Maestras por el cambio

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Escuela Pública en Altura, Castellón Maestras por el cambio

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Escuela Pública en Altura, Castellón Maestras por el cambio

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Escuela Pública en Altura, Castellón Maestras por el cambio

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“La arquitectura no solo involucra actividades sociales, también sirve para perpetuarlas, para garantizar la continuidad de un modelo. Está condicionada y es condicionante a la vez; puede ser transformada y transformadora.” Schávelzon, Daniel

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RONDA DE PREGUNTAS

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GRACIAS

POR VUESTRA ATENCIÓN POR VUESTRA ATENCIÓN Os esperamos en el 4º webinar: Las TIC en la escuela inclusiva Con  Raúl Santiago

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