El circo es el alma de mis creaciones AUTORES: María Asín [email protected] Patricia Rosas [email protected]

Artística Primer y segundo ciclo nivel primario Colegio Marianista Junín

RESUMEN Con los alumnos de 1° y 2° año se realizará la construcción de las carpas y el utilitario del mismo. En el primer ciclo se desarrollaran los siguientes contenidos: el espacio plástico tanto bi como tridimencional, formatos tradiciones y no tradicionales, en cuanto a los componentes tonales: colores primarios y secundarios, relación del color con el objeto, relación espectador objeto, y texturas táctiles y visuales. En 5° y 6° realizaremos la propaganda gráfica y la ambientación del circo en distintas épocas, a su vez se trabajara con las docentes de las áreas de Prácticas del Lenguaje de cada año con textos literarios en relación al tema. En el segundo ciclo los contenidos a desarrollar son: Morfologías orgánicas e inorgánicas, regular, irregular, plana, volumétrica, geométrica, bi y tridimensionales, abstractas y figurativas. Relación espectador objeto, texturas táctiles y visuales. El color: primarios, secundarios, terciarios, opuestos. Saturación – desaturación. Mezclas de color con color y color con acromáticos.

Este documento fue presentado por sus autores como aporte original durante el 3º Congreso Pedagógico Marianista Página 1 de 6

FUNDAMENTACIÓN En el marco del 3° Congreso Pedagógico Marianista, desde el área de las Artes Plásticas Visuales realizaremos un proyecto interdisciplinario. Abarcando tanto el primer ciclo como el segundo en 1°, 2°, A y B, y 5° y 6° A. Porque sabemos que mirar no es el simple acto de captar o recibir estímulos visuales sino una operación de selección y organización de la experiencia. El universo visual enseña a mirar y a mirarse, y ayuda a los alumnos/as a construir representaciones sobre sí mismos y sobre el mundo. La idea de la mirada como una práctica social, como algo fundado y localizado culturalmente, amplía considerablemente el universo visual hacia la gran diversidad de las formas de arte y diseño del mundo contemporáneo. Por todo esto proponemos a que los alumnos se adentren en todo este universo, a través de la capacidad de crear, de probar y de equivocarse, de animarse a inventar, a conocer, a sentir y a expresar opiniones. El circo nos une a niños y adultos, por lo tanto la propuesta es recorrer su historia, conocer distintos artistas y trabajar transversalmente con Prácticas del Lenguaje para realizar una experiencia mucho más enriquecedora.

PROPÓSITOS     

Compartir y vivenciar desde nuestra área el Congreso Marianista. Ofrecer situaciones en donde sean posibles diferentes lecturas frente a un mismo hecho. Promover nuevos espacios de recepción visual, brindando oportunidades para la construcción reflexiva de sus propias producciones estéticas. Explorar y experimentar en el espacio bidimensional y tridimensional, utilizando variedad de soportes, materiales y herramientas. Desarrollar la conciencia grupal y el respeto por el pensamiento del otro en actividades colectivas.

ACTIVIDADES Con los alumnos de 1° y 2° año se realizará la construcción de las carpas y el utilitario del mismo. En el primer ciclo se desarrollaran los siguientes contenidos: el espacio plástico tanto bi como tridimensional, formatos tradiciones y no tradicionales, en cuanto a los componentes tonales: colores primarios y secundarios, relación del color con el objeto, relación espectador objeto, y texturas táctiles y visuales. 1° A y b: 

Desarrollamos trabajos en la bidimensión, implementamos el dibujo y todos sus elementos: puntos, líneas, el espacio compositivo, la línea de horizonte, diferencias de tamaños, interior y exterior, relacionado tanto la temática del circo como así también, los juegos que s e han ido desarrollando a lo largo de los años, en esta actividad en particular participaron los papas quienes tuvieron que realizar un dibujo con sus hijos en sus casas sobre los juegos que desarrollaban ellos de pequeños.

Este documento fue presentado por sus autores como aporte original durante el 3º Congreso Pedagógico Marianista Página 2 de 6



También trabajamos la pintura en materiales tradicionales como la carpeta y no tradicionales como retazos de telas y goma Eva, en este caso la intención no fue solo desarrollar nuevas técnicas si no también explorar la abstracción ligada al circo, una de las actividades fue imaginar cómo sería el interior de la galera del mago del circo y en base a esa frase componer con formas geométricas y orgánicas un trabajo en la carpeta.



Otra de las actividades estuvo relacionada con los animales presentes en el circo, cada uno debía componer su animal y utilizar las texturas como elemento plástico, tanto táctiles como visuales.



Compusimos en equipos un gran circo de papel a modo de mural donde aplicamos los contenidos desarrollados de pintura y dibujo.



Relacionado al espacio del aula y a los cuentos cada uno elaboró su propia alfombra para trabajar en el piso y escuchar los cuentos tanto en plástica como en las demás horas de clase, donde aplicamos el concepto de trama.



También desarrollamos actividades donde partimos de la observación de videos sobre diferentes artistas que trabajaron con la temática del circo, o han desarrollado obra de los personajes del circo por separado.



Y en relación con los alumnos de segundo para la construcción de la carpa del circo de modo colectivo, los alumnos de 1° desarrollaron los banderines y cuadros que serán expuestos en la instalación final a desarrollarse sobre “El circo es el alma de mis creaciones”.

2° a y b 

Desarrollamos trabajos tanto en la bi como en la tridimensión, en la bidimensión exploramos el dibujo y todos sus elementos plásticos: puntos, líneas, el espacio compositivo, la línea de horizonte, diferencias de tamaños, interior y exterior, relacionado tanto a la temática del circo como así también a los juegos que se han ido desarrollando a lo largo de los años, en esta actividad en particular participaron los papas quienes tuvieron que realizar un dibujo con sus hijos en sus casas sobre los juegos que desarrollaban ellos de pequeños.



Siguiendo con la bidimensión, realizamos actividades de pintura, donde utilizamos la abstracción como recurso y las formas para componer, también exploramos la técnica mixta.



Una de las actividades a destacar fue la realización del dibujo del circo completo y para esto el punto de partida fue trabajar interdisciplinariamente con prácticas del lenguaje, ya que trabajamos directamente con los personajes del circo que aparecían en el libro de lectura que utilizan en esta área.



En relación a los juegos, trabajamos lo tridimensional, construyendo cada uno un burbujero donde aplicamos las texturas táctiles y visuales.



También cada alumno construyó su propio barrilete utilizando como contenido, las tramas, el color y las texturas.



Siguiendo con las texturas construimos en equipos, la carpa del circo, donde además utilizamos el espacio áulico y lo transformamos.



Y relacionado a lo tridimensional y al espacio, construimos nuestros personajes del circo en formato de escultura, y luego le aplicamos las respectivas patinas. Los mismos serán expuestos en la carpa el día de la muestra. Este documento fue presentado por sus autores como aporte original durante el 3º Congreso Pedagógico Marianista Página 3 de 6

En 5° y 6° realizaremos la propaganda gráfica y la ambientación del circo en distintas épocas, a su vez se trabajara con las docentes de las áreas de Prácticas del Lenguaje de cada año con textos literarios en relación al tema. En el segundo ciclo los contenidos a desarrollar son: Morfologías orgánicas e inorgánicas, regular, irregular, plana, volumétrica, geométrica, bi y tridimensionales, abstractas y figurativas. Relación espectador objeto, texturas táctiles y visuales. El color: primarios, secundarios, terciarios, opuestos. Saturación – desaturación. Mezclas de color con color y color con acromáticos. 5° A 

Los alumnos crean el nombre del circo visualizando y analizando previamente la obra de Milo Lockett. La composición es realizada a través de los dibujos de cada letra interpretando los dibujos de Milo. Son pintados con colores complementarios y trabajando el fondo con collage con papeles.



Se pusieron en común lo que investigaron sobre Milo Lockett y los personajes del circo.



En grupo, fomentando el trabajo en equipo, realizaron sobre cartulinas el interior del circo con sus personajes. Usaron diferentes materiales para crear collage y dar diferentes texturas. Realizaron composiciones con figuras tridimensionales. Cada circo expresa un mensaje de vida.



Diseñan la propaganda gráfica del circo. Visualizaron láminas de artistas y la presentación del Circo de las Mariposas. Dibujan y trabajan con diferentes papeles, diseños de letras, goma eva y materiales varios.



Vemos la película el Circo de las Mariposas para cerrar el mensaje. Y analizamos obras de distintos artista sobre el tema “El circo”, como Botero, Picasso, Joan Miró, Seurat, entre otros.

6° A 

Los alumnos presentan la información investigada sobre el circo en la antigua China y la Fiesta de los Faroles. Esta actividad está relacionada con la lectura del libro “Tres espejos Luna” realizada en Prácticas del Lenguaje.



Realizan en papel barrilete o papel de seda y cartulina, faroles que marcarán el camino al circo. Diseñan con letras chinas mensajes de esperanza y fe sobre ellos, que pintan con fibra.



Con los mismos materiales construyen las banderas que recuerdan los emblemas de la antigua China. Escriben sobre ellas, realizando collage, las mismas frases con sus traducciones.

Este documento fue presentado por sus autores como aporte original durante el 3º Congreso Pedagógico Marianista Página 4 de 6

CONCLUSIÓN Estamos seguras de que cuanto mayor y mejor información tengan los niños a su alcance, mayor será la posibilidad de construir y ampliar sus miradas, de preguntar y preguntarse, de sacar conclusiones, de fundamentar sus opiniones. Dar la posibilidad de expresar los sentimientos a través del arte sólo se logra traspasando la actividad creadora. Los docentes tenemos que abrir las ventanas necesarias y meternos junto con los niños en un mundo donde podemos revelar nuestras emociones y compartir nuestras diferentes formas de pensar y ver la realidad. Debemos crear junto a ellos el lugar donde cada uno pueda expresarse a su manera y respetar las diferencias, transmitiendo ideas y sentimientos.

Este documento fue presentado por sus autores como aporte original durante el 3º Congreso Pedagógico Marianista Página 5 de 6

BIBLIOGRAFÍA 

“ARTISTA TRABAJANDO 5”, a-Z editora



“DESCUBRIENDO EL MÁGICO MUNDO DE PICASSO”, Océano Travesía, María J. Jordá



“MI PRIMER ÁLBUM DE ARTE, PLÁSTICA”, Santillana Inicial, Nora Sofía Jeansalle y Gabriela Tramonti.

Este documento fue presentado por sus autores como aporte original durante el 3º Congreso Pedagógico Marianista Página 6 de 6