PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 23
El agua en la naturaleza En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán que para conocer más sobre la presencia del agua en la naturaleza deben realizar acciones de indagación, las cuales compartirán con sus compañeros de forma escrita o gráfica.
Antes de la sesión Lee información sobre el agua en las páginas 12 y 13 del libro instructivo “Juego de investigación”. (Anexo 3) Asimismo, revisa la actividad denominada “¿Cómo se encuentra el agua en la naturaleza?” en las páginas 26, 27, 28 y 29. Revisa lo referente al agua en el CD 1 de “Juego de investigación”. Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=CFJVFINsws Escribe en un papelote el cuento “¿El agua siempre es líquida?” (ver Desarrollo). Fotocopia la Ficha desglosable N.° 3 del libro instructivo “Juego de investigación” y el Anexo 1, ambos en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Fotocopia las imágenes del Anexo 2 en un formato más amplio.
Materiales o recursos a utilizar Papelote con el cuento “¿El agua siempre es líquida?”. Fotocopias de la Ficha desglosable N.° 3 del libro instructivo “Juego de investigación” y del Anexo 1. Materiales para el experimento de la actividad 1 (ver Desarrollo). Fotocopias de las imágenes del Anexo 2. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Set laboratorio básico (trípode, rejilla, mechero).
205
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 205
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos Evalúa y comunica. científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Menciona las acciones realizadas en la indagación.
Momentos de la sesión
1.
INICIO
15
minutos
Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre la finalidad de confeccionar herramientas ecológicas para trabajar el suelo. Luego, pregunta: ¿es el suelo el único recurso que tenemos?, ¿qué otros recursos tenemos y son importantes en nuestra vida?, ¿por qué el agua es necesaria para los seres vivos? Promueve un diálogo sobre los lugares a donde acuden con su familia en época de verano (playa, río, lago, laguna) y formula las siguientes preguntas: ¿cómo es el agua de esos lugares?, ¿de qué manera llega el agua a esos lugares? Forma grupos de cuatro integrantes a través de una dinámica sencilla. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que para conocer más sobre la presencia del agua en la naturaleza deben realizar acciones de indagación, las cuales compartirán con sus compañeros de forma escrita o gráfica. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de aprendizaje.
206
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 206
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
2. DESARROLLO 70
minutos
Situación inicial Lee a los niños el siguiente cuento ¿Qué ocurrió en Pampa Rara? Pampa Rara es conocida por los cambios bruscos de su clima. Por la mañana puede hacer frío, por la tarde mucho calor y por la noche nieva. Una vez un lobo viejo tenía mucho calor y para refrescarse, metió la cola en un charco formado por la lluvia. El agua del charco se congelo en un minuto. Cuando el lobo quiso correr a buscar refugio, no pudo hacerlo porque su cola estaba atrapada dentro del charco congelado. De pronto, se acercó un cazador apuntándole con su rifle. El pobre animal tuvo que hacer un gran esfuerzo para desprenderse de la trampa de hielo y empezar a correr. Cuando llego a su madriguera, el lobo se dio cuenta que se trajo el charco congelado pegado a su cola. Autor: Horacio Tignanelli
Tras la lectura, plantea estas interrogantes: ¿qué pasó con el agua del charco?, ¿siempre estuvo igual?, ¿qué formas tuvo? Orienta las respuestas de modo que los estudiantes se percaten de que el agua en la naturaleza se presenta de distintas formas.
Planteamiento del problema A partir de las respuestas obtenidas, formula la siguiente pregunta: ¿en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza?
Planteamiento de hipótesis Pide que, primero, planteen su hipótesis de manera grupal y, luego, un representante de cada grupo la lea en voz alta. Anota las hipótesis en un papelote y pégalo en un lugar visible del aula.
207
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 207
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
Elaboración del plan de indagación Haz notar que las hipótesis presentadas son muy variadas, por lo que resulta necesario realizar diversas actividades para saber cuáles son correctas. Solicita que propongan qué podrían hacer para comprobar sus hipótesis. Dirige las ideas hacia la experimentación, con la finalidad de ver los cambios de estado del agua y relacionarlos con las formas que presenta en la naturaleza.
Actividad 1 Entrega a cada grupo una copia de la Ficha desglosable N.o 3. Lee con los niños y las niñas los materiales que van a utilizar y proporciona a cada grupo lo necesario (en lugar de sartén, indica que van a utilizar una lata de leche vacía y limpia). Luego, lee también con ellos la pregunta problema que se presenta en la ficha: ¿en qué formas puede cambiar el agua? (ítem 2). Pide que lean el ítem 3 y logra que comprendan que son las posibles respuestas (hipótesis) que les proponen. Solicita que marquen las que consideren verdaderas. Presenta las indicaciones para cada grupo y monitorea la experimentación: • Muestra los cubitos de hielo y pregunta: ¿qué forma tiene el hielo?, ¿es líquido o sólido? • Coloca los cubitos de hielo en la lata de leche vacía. • Pon a calentar la lata en el mechero. • Indica que observen lo que sucede con los cubitos de hielo. • Proporciona la Guía de observación (Anexo 1) y pide que anoten sus observaciones. • Invítalos a observar cómo se derriten los cubitos de hielo y cómo se captura el vapor en el frasco recolector. • Pide que toquen el frasco recolector y noten que está caliente. Menciona que el vapor es una forma del agua. • Solicita que continúen anotando sus observaciones en la guía. • Indica que toquen el frasco recolector y noten que ahora está frío. 208
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 208
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
• Con ayuda de la lupa, invítalos a observar las gotitas de agua que se han formado dentro del frasco recolector. • Pregunta: ¿cuál es la nueva forma que tiene el agua? Comenta que a través de esta experiencia han podido observar que el agua puede estar en forma líquida, sólida o gaseosa, y que esto les permitirá identificar cómo se encuentra el agua en la naturaleza.
Actividad 2 Escribe el siguiente texto en la pizarra y pide que un voluntario te ayude a leerlo en voz alta:
El agua en la naturaleza El agua en la naturaleza se encuentra, básicamente, en tres estados. Dependiendo de su estado, podemos observar que el agua se presenta como: Niebla Vapor
Glaciares Hielo en las superficies de agua en invierno Nieve Granizo Escarcha
Lluvia Rocío Lagos Ríos Mares Océanos
Estado gaseoso
Estado sólido
Estado líquido
Después de leer el texto, muestra a todos las imágenes del Anexo 2 y solicita que determinen qué observan y en qué estado se presenta el agua. De contar con los medios necesarios, muestra el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=CF-JVFINsws
209
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 209
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Pide que comparen los resultados obtenidos en la experimentación y lo presentado en el papelote con las hipótesis que plantearon al inicio de la indagación. Ayúdalos a reflexionar sobre por qué resultaron ser verdaderas algunas de las hipótesis.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema Indica que, a partir de todo lo trabajado, pueden elaborar una conclusión final a la pregunta ¿en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza? Propón que te dicten la conclusión obtenida y cópiala en la pizarra. Por ejemplo: El agua en la naturaleza se encuentra en estado sólido, líquido y gaseoso. En estado sólido, forma los nevados, los glaciares, la escarcha, etc.; en estado líquido, los mares, los ríos, los lagos, las lagunas, etc.; y en estado gaseoso, la neblina o el vapor.
Evaluación y comunicación Entrega un papelote a cada grupo e indica que escriban las acciones de indagación que realizaron para conocer en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza. Recomienda que escriban las acciones en el orden en que han sido realizadas. De ser necesario, escribe debajo de sus escritos. Invita a cada grupo a presentar su trabajo final a toda la clase. Si olvidaron algunas de las acciones, menciónalas y pide que las añadan con plumón de otro color.
210
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 210
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
3. CIERRE 5
minutos
Pregunta al grupo clase: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué han aprendido?, ¿el experimento los ayudó a comprender mejor las formas o los estados del agua?, ¿por qué es importante el agua en la naturaleza?
211
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 211
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
Anexo 1 Primer Grado Guía de observación Grupo:
Grado y sección:
1. ¿En qué forma está el hielo? ( ) líquida
( ) sólida
( ) gaseosa
Entonces, el agua está en forma ........................................................ Observa el hielo: 2. ¿Qué sucede con el hielo cuando lo colocan sobre el fuego? ........................................................ 3. ¿Cuál es la nueva forma del agua? ........................................................ Observa el frasco recolector: 4. ¿Cómo están las paredes del frasco? ........................................................ ¿Qué cubren las paredes del frasco? ........................................................ 5. ¿Cuál es la nueva forma del agua? ........................................................ Observa el frasco recolector: 6. ¿Qué pasó con el vapor de agua? ........................................................ 7. ¿Cuál es la nueva forma del agua? ........................................................
212
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 212
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
Anexo 2 Primer Grado
213
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 213
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
Anexo 3 Primer Grado
Juego de
Investigación Información teórica básica Desde pequeños los estudiantes demuestran su curiosidad por el entorno y comprenden su medio a través de actividades de manipulación. Los conceptos y nociones de cambios de las características del aire, agua y suelo, así como los componentes que conforman el suelo como rocas y restos de seres vivos son trabajados desde los primeros grados de la Educación Primaria. Para el "Juego de Investigación" de primer grado de primaria, se trabajarán las siguientes nociones y conceptos básicos del "Componente mundo físico", propuesto en el DCN.
El aire El aire es la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre; permanece alrededor de la Tierra por acción de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta. El aire está compuesto principalmente por nitrógeno (78 %), oxígeno (21 %) y argón (0,9 %). El resto de los componentes, entre los cuales se encuentran los gases del "efecto invernadero", son: vapor de agua, dióxido de carbono, metano, óxido nitroso, ozono, entre otros. En pequeñas cantidades pueden existir sustancias de otro tipo: polvo, polen, esporas y ceniza volcánica. También son detectables gases vertidos a la atmósfera en calidad de contaminantes, como cloro y sus compuestos, flúor, mercurio y compuestos de azufre. Según la altitud, la temperatura y la composición del aire, la atmósfera terrestre se divide en cuatro capas: tropósfera, estratósfera, mesósfera y termósfera. A mayor altitud, disminuyen la presión y el peso del aire. Las porciones más importantes para el análisis de la contaminación atmosférica son las dos capas cercanas a la Tierra: la tropósfera y la estratósfera. El aire de la tropósfera interviene en la respiración. En esta capa, de 7 km de altura en los polos y 16 km en los trópicos, aproximadamente se encuentran las nubes y casi todo el vapor de agua. En ella se generan todos los fenómenos atmosféricos que originan el clima. Más arriba, aproximadamente a 25 kilómetros de altura, en la estratósfera, se encuentra la capa de ozono, que protege a la Tierra de los rayos ultravioleta (UV).
El agua Es un recurso natural permanente que cubre las tres cuartas partes de la superficie del globo terrestre, formando los océanos, glaciares, lagos y ríos. Es un líquido incoloro, transparente, inodoro e insípido. El agua puede disolver muchas sustancias, dándoles diferentes sabores y olores. Está compuesto por oxígeno e hidrógeno combinados. Aunque en condiciones normales ambos son gases, su combinación forma un líquido. Desde el punto de vista físico, el agua circula constantemente en un ciclo de evaporación o transpiración (evapotranspiración), precipitación y desplazamiento hacia el mar. Los vientos transportan tanto vapor de agua como el que se vierte en los mares en su curso sobre la tierra, en una cantidad aproximada de 45 000 km³ al año.
12
214 INSTRUCTIVO JUEGO DE INVESTIGACIÓN 1 GRADO.indd 12
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 214
24/07/2013 03:24:29 p.m.
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
Juego de
Investigación Se estima que aproximadamente el 70 % del agua dulce es usada para la agricultura. El agua en la industria absorbe el 20 % del consumo mundial, empleándose en tareas de refrigeración, transporte y como disolvente de una gran variedad de sustancias químicas. El consumo doméstico absorbe el 10 % restante. El agua es esencial para la mayoría de las formas de vida conocidas por el hombre, incluida la humana. El acceso al agua potable se ha incrementado durante las últimas décadas. Sin embargo, estudios de la FAO estiman que uno de cada cinco países en vías de desarrollo tendrá problemas de escasez de agua antes del 2030; en esos países es vital un menor gasto de agua en la agricultura modernizando los sistemas de riego. El agua es un recurso indispensable para la vida y el desarrollo del País. No sólo es importante para el uso poblacional sino también agrario, industrial, minero, turístico, pesquero, energético, recreacional, entre otros.
El suelo El suelo es una mezcla variable de materiales sólidos, líquidos y gaseosos, y que sirven de soporte y fuente nutrientes a las plantas y demás seres vivos. La composición del suelo es muy variable de un lugar a otro. Los componentes básicos del suelo son los siguientes: • Materiales inorgánicos como el agua, el aire y fragmentos minerales de diferente tamaños (piedra, arena, etc) • Materiales orgánicos como resto de plantas y animales. • Seres vivos como microorganismos (protozoos, bacterias, hongos, etc), y organismos visibles que se alimentan de materia orgánica. Importancia del suelo: • El suelo es muy importante porque sirve de soporte y medio de vida en nuestro planeta. • El suelo es el soporte de la vida, pues es el lugar donde crecen las plantas, que son el primer eslabón de las cadenas alimentarias. • Es también un medio de vida, porque en él nacen y se desarrollan numerosos seres vivos, como bacterias, hongos, insectos y lombrices, etc.
13
215 INSTRUCTIVO JUEGO DE INVESTIGACIÓN 1 GRADO.indd 13
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 215
24/07/2013 03:24:31 p.m.
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
Anexo 4 Primer grado Nombres y Apellidos: ............................................................................................................ Sección: .......................
glosabl es
3
Fecha: .....................................
¿Cómo se encuentra el agua en la naturaleza?
e
D
Grado: .....................
1. Vamos a utilizar:
frasco recolector
lupa
agua 2. Nos preguntamos:
fósforos
mechero, trípode y rejilla
recipiente graduado cilíndrico
cubitos de hielo
cucharita
sartén o plato de metal
• ¿En qué formas puede cambiar el agua? 3. Pensamos y respondemos: Marcamos con un “X” nuestras posibles respuestas. El agua se puede convertir en caramelo.
El agua se puede convertir en hielo. El agua se puede convertir en vapor.
El agua desaparece.
4. Seguimos los pasos: Ordenamos los pasos de la experiencia, enumerándolos del 1 al 4. Observamos las gotitas de agua que se han formado dentro del frasco recolector.
Colocamos los cubitos de hielo en la sar tén.
Observamos cómo se derriten los cubitos de hielo y capturamos el vapor en el frasco.
Ponemos a calentar la sar tén en el mechero.
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR - DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA DOTACIÓN 2014 - DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA
DESGLOSABLE A4 JUEGO DE INVESTIGACION 1 GRADO.indd 5
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 216
216
24/07/2013 05:02:49 p.m.
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
Anexo 5 Primer grado Actividad libre
Con ayuda de un adulto realiza las actividades propuestas en la ficha de investigación 9:
217
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 217
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
218
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 218
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
Anexo 6 Primer grado Según consideres aplica esta ficha de evaluación a tus estudiantes:
Laboratorio Básico
Evaluación 4
Nota:
Nombres y Apellidos: ............................................................................................................ Grado: .....................
Sección: .......................
Fecha: .....................................
1. Marca con un “X” la respuesta correcta: ¿Cómo podemos cambiar el estado del agua?
Agregándole un aromatizante.
Agregándole perfume.
Cambiando su temperatura.
2. Encierra con un
en "Sí" si es verdadero, o en "No" si es falso:
a.
Se puede cambiar el estado del agua.
SÍ
NO
b.
El agua puede estar en tres estados: líquido, sólido y gaseoso.
SÍ
NO
c.
El agua no puede pasar de un estado a otro.
SÍ
NO
d.
El calor puede cambiar el estado del agua.
SÍ
NO
114
LAB. BASICO 1 - 2013.indd 114
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 219
219
15/07/2013 02:17:46 p.m.
19/08/15 22:13
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23
Laboratorio Básico 3. Marca con un “X” las imágenes donde observes el cambio de estado del agua:
vapor de agua
agua
adoquines
gaseosa
4. Dibuja dos cambios de estado del agua:
hielo
tetera con agua hirviendo 115
LAB. BASICO 1 - 2013.indd 115
15/07/2013 02:17:48 p.m.
220
03 U6_UNIDAD INTEGR_1RO 18-08 ok.indd 220
19/08/15 22:13
