EDUCACION SECUNDARIA IDEARIO:

EDUCACION SECUNDARIA IDEARIO:  El Centro tiene como objetivo la educación integral del alumno y el desarrollo de su personalidad; en estos objetivos...
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EDUCACION SECUNDARIA IDEARIO: 

El Centro tiene como objetivo la educación integral del alumno y el desarrollo de su personalidad; en estos objetivos incluimos con primordial valoración para nuestro centro el mas profundo respeto a los valores morales cívicos y religiosos cuyo respeto y cumplimiento podrán ser exigidos por la dirección a toda la comunidad educativa.



Se prestará igualmente la máxima atención al cumplimiento de las programaciones oficiales y a la consecución de una enseñanza eficaz que proporcione a nuestros alumnos una preparación de calidad y les faculte para la continuación de otros estudios de niveles superiores o para su integración al trabajo.



El Centro, dada su exclusiva finalidad educativa, se declara totalmente apolítico; quedando prohibida dentro de él cualquier actividad o propaganda de partido, grupo, ideología, etc. tanto por los profesores como por los alumnos o padres.

El fin primordial del Centro es contribuir a la formación del alumno en su dimensión cultural, personal, técnica y social, de acuerdo con el ideario del Centro y en el respeto a los principios humanos, morales y de libertades fundamentales reconocidos en nuestra Constitución. En la actividad ordinaria del Centro estará incluida la orientación educativa y profesional de los alumnos a lo largo de su permanencia y en forma especial al término de cada uno de los ciclos o niveles PLANES DE INTERVENCIÓN PLAN DE ACCION TUTORIAL Objetivos generales: -

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Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinámica del colegio. Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo. Contribuir a la personalización de proceso educativo. Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas. Coordinar el proceso de evaluación asesorando sobre la promoción o no de ciclo. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el centro como en su entorno. Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades educativas especiales. Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo clase, así como cualquier información de importancia para el mismo. Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos. Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo y estudio. Informar a los padres de cuanto afecta a la educación de sus hijos.

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Fomentar en los alumnos hábitos saludables: prevención de drogodependencias. Contribuir a que los alumnos tengan un consumo responsable. Informar y educar en una educación sexual saludable ayudando a prevenir enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados.

Contenidos: Proponemos los que preferentemente trataremos en nuestros grupos atendiendo al desarrollo de los objetivos del plan. 

Hábitos y técnicas de estudio y trabajo: o o o o



Educación en valores y habilidades sociales: o o o



Autoestima y motivación para el estudio. Condiciones: limpieza, espacio, luz, silencio, materiales necesarios… Método: organización, tiempo, concentración, esfuerzo. Técnicas concretas: lectura, subrayado, esquema y cuadro resumen.

Respeto a las personas, a las cosas y al entorno. Confianza, cooperación y diálogo en la resolución de los conflictos. Participación, justicia y solidaridad.

Educación para la salud: prevención de drogodependencias: o o o

Programas sobre el tabaco, el alcohol y otras drogas. Charlas para padres sobre los temas mencionados. Presión de grupo.

Actividades: 

Con los alumnos:  







Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su ambiente sociofamiliar e intervenir para favorecer la integración en los casos en que sea necesario. Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica. El sociograma, la observación sistemática y otras grupales serán de gran utilidad para conocer el nivel de cohesión o desintegración del grupo, los líderes, los subgrupos, pandillas, alumnos aislados o rechazados, etc. Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal o familiar de cada alumno, a través de informes anteriores, expediente personal, tutores de cursos pasados, cuestionarios de inicio de curso, entrevistas, etc. Analizar con los demás profesores las dificultades escolares de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, para buscar, si es necesario, los asesoramientos y apoyos adecuados. Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo.



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Con las familias: 



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Reunir a los padres a comienzo de curso antes de finales de Noviembre para informarles sobre las horas de visita y atención tutorial, la composición del equipo educativo, las líneas generales de actuación y los criterios de evaluación, las actitudes y valores que deseamos potenciar… Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, al menos un mínimo de atención a las tareas escolares. Tener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo académico o para cualquier aspecto relacionado con su formación. Coordinar charlas sobre temas formativos o informativos de interés general.

Con el Equipo Docente:  



Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y del entorno: elección de representantes, actividades culturales y deportivas, complementarias, fiestas y excursiones, etc. Práctica de las técnicas de estudio. Lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos en nuestros alumnos. Charlas sobre educación sexual de distintos organismos participantes, en concreto de Salud Pública del Puente de Vallecas. Talleres en los que participa el Ministerio de Consumo.

Programación de las distintas tareas tanto escolares como extraescolares y complementarias. Coordinación de programas educativos, actividades, criterios e instrumentos de evaluación.

Del tutor:  Mantener el contacto con las familias.  Llevar los documentos del alumnado de su tutoría.  Elaborar los informes y boletines trimestrales.  Coordinar al profesorado que incide sobre su grupo.  Coordinarse con el profesorado de apoyo y el Departamento de Orientación para la elaboración de las ACI´s de su tutoría o cualquier otro asunto que concierna al grupo.  Realizar las actividades programadas con su grupo.



De los profesores de apoyo y el D.O:  Coordinar la elaboración de las ACI´s en colaboración con el tutor y el resto del equipo docente.  Diagnosticar y en su caso, atender al alumnado con necesidades educativas especiales.

 Asesorar al equipo con temas relacionados con la atención a alumnos con N.E.E.  Asesorar y orientar a los tutores y profesores de apoyo en cuestión de recursos, materiales y metodologías a seguir con el grupo de alumnos.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El PAD es un conjunto de medidas organizativas y curriculares tendentes a conseguir la integración escolar, la normalización y la atención individualizada de alumnado con necesidades educativas especiales, ya sea de origen individual, social o cultural, así como la atención a las demandas del resto del alumnado, incluido la sobredotación intelectual, sectorizando la respuesta educativa. Los alumnos y las alumnas son diferentes en su ritmo de trabajo, estilo de aprendizaje, conocimientos previos, experiencias, etc. Todo ello sitúa a los docentes en la necesidad de educar en y para la diversidad. La expresión “atención a la diversidad” no hace referencia a un determinado tipo de alumnos y alumnas (alumnos y alumnas problemáticos, con deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales, etc.), sino a todos los escolarizados en cada clase del centro educativo. Esto supone que la respuesta a la diversidad de los alumnos y las alumnas debe garantizarse desde el mismo proceso de planificación educativa. De ahí que la atención a la diversidad se articule en todos los niveles (centro, grupo de alumnos y alumnas y alumno concreto. El carácter opcional de algunas áreas en el último año, el progresivo carácter optativo a lo largo de la etapa, los distintos grados de adaptación individualizada, el refuerzo educativo, las adaptaciones curriculares, la diversificación curricular y los programas de cualificación profesional inicial, son los elementos que constituyen una respuesta abierta y flexible a los diferentes problemas que se plantean en el proceso educativo La optatividad se configura como un instrumento más de la atención a la diversidad, para ello proponemos a nuestros alumnos materias optativas durante los cuatro cursos de la ESO en cuya elección se orienta a cada alumno de manera que las distintas materias optativas están más próximas a sus intereses inmediatos y futuros.

Las materias optativas ofertadas durante los cuatro cursos de la ESO son: 1º ESO  Recuperación de Matemáticas  Francés 2º ESO  Recuperación de Matemáticas  Francés 3º ESO  Refuerzo de Matemáticas.  Cultura Clásica 4º ESO  Latín  Física y Química  Tecnología  Informática PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO. REGLAMENTO RÉGIMEN INTERIOR. La misión fundamental de un Centro Educativo es formar personas capaces de asumir la responsabilidad de sus actos, de decidir sobre sus vidas y de contribuir con su esfuerzo al progreso y mejora de la sociedad democrática, abierta y plural que van a vivir. Es preciso que nuestros escolares respeten las normas de la escuela y respeten a sus Profesores y se respeten entre sí, pues, con ello, aprenderán que el respeto a las leyes y a las instituciones es la base de nuestra convivencia democrática. Teniendo en cuenta lo anterior y concretando a las distintas edades que engloban a las diferentes etapas educativas de nuestro centro se proponen como objetivos generales a cumplir por el Plan de Convivencia los siguientes: a) Conseguir la implicación de los alumnos en el proceso enseñanza- aprendizaje. b) Consensuar las normas básicas e imprescindibles para el funcionamiento del aula entre los profesores del Centro en general y con cada grupo en particular. c) Fomentar la participación y la comunicación de todos los sectores de la comunidad educativa. d) Conseguir un clima adecuado que fomente la convivencia en el respeto mutuo y la cordialidad en las relaciones entre todos los componentes de la Comunidad educativa. e) Priorizar la educación en valores de entre los demás contenidos del currículo, asignándoles espacios y tiempos específicos. f) Fomentar la existencia de actividades, espacios y tiempos comunes para facilitar la convivencia entre el alumnado. g) Prever una atención específica al alumnado que, por diversas causas, presente comportamientos que alteren la convivencia en el centro y la de aquel otro alumnado que padece sus consecuencias.

h) Desarrollar una coordinación adecuada entre el equipo docente para que se pueda dar una buena convivencia en el aula. Ésta deberá establecerse sobre lo esencial, marcando una actuación coherente y una misma línea de trabajo. Se determinará cuáles son los objetivos básicos a conseguir con ese grupo-clase. i) Fomentar la acción tutorial como instrumento para desarrollar la convivencia. A través de ella, el profesorado puede disponer dinámicas de consolidación del grupoclase, aportar información al profesorado y a las familias, desarrollar actitudes de comunicación, intercambio y conocimiento mutuo, de habilidades sociales, de formas de reconocerse a sí mismos con sus emociones y comportamientos así como de expresar sus opiniones. Uniforme Escolar El uniforme colegial es un signo externo que permite identificar a los alumnos del CENTRO CULTURAL SALMANTINO evitando el fomento de otros signos que entendemos pueden significar discriminación o distinciones ajenas al proyecto educativo del Centro. Por ello todos los alumnos deben acudir al Centro y a cuantos actos determine la Dirección, con el uniforme escolar. El uniforme es obligatorio desde Ed. Infantil hasta 2º E.S.O. incluido. Chándal del Centro en 3 y 4º de ESO. El incumplimiento de lo previsto puede ocasionar la aplicación de las sanciones especificadas en el Reglamento de Régimen Interior / Faltas de Disciplina.

Con el objeto de garantizar el cumplimiento del Plan de Convivencia del centro, se corregirán los actos contrarios a las normas establecidas en este RRI que realicen los alumnos en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y extraescolares y servicios educativos complementarios.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.

El presente Reglamento de Régimen Interior del centro, elaborado con la participación efectiva de todos los sectores de la comunidad educativa y debidamente aprobado por su Consejo Escolar, se configura junto al Plan de Convivencia como el referente básico para regular la convivencia en el centro y para resolver los conflictos que de ella surjan. Las normas de convivencia serán de carácter educativo y deberán contribuir a crear el adecuado clima de respeto mutuo, responsabilidad y esfuerzo en el aprendizaje necesarios para el funcionamiento del centro La inasistencia injustificada a las clases será sancionada. La sanción por inasistencia injustificada a una determinada clase será impuesta por el Profesor de la misma, por el tutor o por el Jefe de Estudios. Cuando la inasistencia se produzca en toda una jornada escolar, la sanción será impuesta por el tutor o por el Jefe de Estudios, sin perjuicio de las que puedan imponer los respectivos Profesores.

Se considerarán faltas de disciplina aquellas conductas que infrinjan las normas de convivencia del centro. Las faltas se clasifican en leves, graves y muy graves. La tipificación de las mismas, así como de las sanciones correspondientes, se especifican en los siguientes apartados: Faltas leves: a) Reñir con los compañeros del Centro. b) Correr, gritar o alborotar por los pasillos y demás dependencias del Centro o hacerlo en forma individual en las aulas en ausencia del Profesor. c) Cometer alguna falta de respeto elemental en relación con los profesores. d) No devolver a tiempo la hoja de calificación firmada por el Padre/madre o tutor/a e) Tirar tizas, papeles, etc. A los compañeros, al suelo, o cualquier otra acción que perjudique la limpieza e higiene del Centro. f) Llegar con retraso a las clases ocasionalmente. g) La no justificación de las faltas de asistencia. h) La utilización de teléfonos móviles u otros dispositivos electrónicos que causen algún tipo de perturbación en el desarrollo normal de las clases. i) Dos días de asistencia al Centro sin el uniforme escolar. Todo cuanto suponga una pequeña transgresión de las normas relativas al orden del Centro, convivencia con los demás, etc. Las faltas leves se corregirán de forma inmediata de acuerdo con lo que a continuación se dispone: a)

Amonestación verbal o por escrito. Dichas amonestaciones serán señaladas en la agenda escolar de los alumnos y serán firmadas por los padres de los mismos. A la tercera comunicación a la familia del alumno se podrá aplicar lo establecido en la letra i) de este apartado. b) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios o el Director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de aplicación inmediata. c) Permanencia en el centro después de la jornada escolar. d) La retirada del teléfono móvil o del aparato o dispositivo electrónico utilizado hasta la finalización de la jornada. e). La realización de tareas o actividades de carácter académico. f) Realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados. g) Suspensión del derecho complementarias del centro.

a

participar

en

actividades

extraescolares

o

h) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. i) Suspensión del derecho de asistencia a todas las clases por un plazo máximo de tres días lectivos.

Faltas graves. 2.1. Se califican como faltas graves las siguientes: a) Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del tutor, no estén justificadas. b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber del estudio. c) Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros u otros miembros de la comunidad escolar. d) Fumar en las instalaciones del Centro. e) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro. f) Los daños causados en las instalaciones o el material del centro. g) Los daños causados en los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad educativa

h) La incitación o estímulo a la comisión de una falta contraria a las Normas de conducta. i) Cuatro días de asistencia al Centro sin el uniforme escolar. Cualquier otra incorrección de igual gravedad que altere el normal desarrollo de la actividad escolar que no constituya falta muy grave, según el presente RRI . La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves. l) El incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión de una falta leve.

2.2 Las faltas graves se corregirán con las siguientes sanciones: a) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios o el Director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de aplicación inmediata. b) Permanencia en el centro después del fin de la jornada escolar. c) Realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados, o dirigidas a mejorar el entorno ambiental del centro. d) Prohibición temporal de participar en actividades extraescolares o complementarias del centro, por un período máximo de un mes. e) Expulsión de determinadas clases por un plazo máximo de seis días lectivos. f) Expulsión del centro por un plazo máximo de seis días lectivos.

3. Faltas muy graves. 3.1 Son faltas muy graves las siguientes: a) El uso de la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos que atenten gravemente contra la intimidad o las buenas costumbres sociales contra los compañeros o demás miembros de la comunidad educativa. b) La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa, ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, orientación sexual, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. c) La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de agresiones o humillaciones cometidas. d) Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las instalaciones, materiales y documentos del centro o en las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. e) La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos académicos. f) El uso, la incitación al mismo o la introducción en el centro de objetos o sustancias perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.

g)La perturbación grave del normal desarrollo de las actividades del centro y, en general, cualquier incumplimiento grave de las normas de conducta.h) Seis dias de asistencia al Centro sin el uniforme escolar. j)

La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves.

j)El incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión de una falta grave.

3.2. Las faltas muy graves se corregirán con las siguientes sanciones: a) Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, que podrán contribuir al mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados. b) Prohibición temporal de participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro, por un período máximo de tres meses. c) Cambio de grupo del alumno. d) Expulsión de determinadas clases por un período superior a seis días e inferior a dos semanas. e) Expulsión del centro por un período superior a seis días lectivos e inferior a un mes. f) Cambio de centro, cuando no proceda la expulsión definitiva, por tratarse de un alumno de enseñanza obligatoria. g). Expulsión definitiva del centro.