comprensión ¿Todos contra la telebasura? •

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Triunfar con la telerrealidad a. Aclara quiénes son los 1

5

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- O ye, ¿cómo es que has firmado tan deprisa las hojas del realityt - le pregunté por cambiar de tema-o ¿No has tenido ninguna duda al respecto? -S í, claro. Pero era lo que tenía que hacer. -¿No te preocupa que te graben todo el día, no poder salir, que . te Juzguen.... Se encogió de hombros. Me gusta lo que hago, y mentiría si dijese! que no deseo llegar al mayor público posible. Por eso estamos aquí, al fin y al cabo, ¿no? Lo del reality es solo una diminuta parte del camino. Además, ya sabes cómo van estas cosas, luego la gente se olvida. Pero, si les gustas, puedes triunfar aunque no ganes. -Supongo... -rnascull é". -Soy la primera a la que no le hace ninguna gracia" que la graben a todas horas, Aarón. Pero no me parece un precio demasiado alto para lo que puedo conseguir a cambio. Zoé apoyó la cabeza sobre mi hombro y buscó mi mano con la suya. Si quieres mi opinión, no creo que haya nada de lo que debas avergonzarte'. Esta será la oportunidad perfecta para que la gente te conozca a ti realmente y no al Aarón que sale en las fotos y en los conciertos. -Eso no me tranquiliza -brorne é-. Además, ¿de verdad crees que habrá gente a quien le interese? Quiero decir, los realities son un formato ya quemados, ¿no? Vamos, yo nunca he visto ningún Gran Hermano', y me desenganché " pronto de Operación Ttiunfo',

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Javier RUESCAS (escrito r es pañol), Show, 2013

................... , OBJECTIF

Escucho una canción sobre la manipulación de las informaciones

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Radio Falacia , Ska-p, 2013

Antes de escuchar a. Observa el dibujo. ¿Qué denuncia? Primera escucha b. Di qué tipo de canción es (estilo y ritmo). c. Cita las palabras que se repiten . ¿Qué problema evocan?

Segunda escucha d. ¿Cómo actúan los periodistas? Apunta verbos que lo muestran.

Tercera escucha e. Aclara las intenciones de los cantantes.

Sustantivos

Adjetivos

• ia censura • la conta minación: la pol/ution • la falaci a: la tramperie

• encadenado(a): encnoln éle}

• obedecer: abéir • oculta r la verdad: cacher la vérité

Verbos y expresiones • enga ñar: tram per

Escribo un comentario sobre el papel del periodista > 9~UECTlE

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Segunda escucha d. ¿Cómo actúan los periodistas? Apunta verbos que lo muestran.

Tercera escucha e. Aclara las intenciones de los cantantes.

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a. Apunta el eslogan que aparece debajo del logotipo de Reporteros sin Fronteras. b. Precisa el número de periodistas asesinados y encarcelados durante el año. c. Enumera instituciones y patrocinadores que apoyan a Reporteros sin Fronteras. d. Haz clic en "Clasificación mundial de la libertad de prensa" y apunta la clasificación de España y de otros países de América Latina. e . Haz elle en "Sobre RSF" y "RSF Internacional", lista los objetivos y acciones de Reporteros sin Fronteras y precisa cómo se organizan por el mundo.

~ Haz una presentación oral f. A partir de las notas que has tomado , haz una presentación oral sobre la acción de Reporteros sin Fronteras.

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a. Di a quién vemos en el fotograma. ¿Dónde está? ¿Qué está haciendo?

~ Primer fragment o b. ¿Cuál es la noticia principal del telediario? Lista periódicos españoles y sus titulares. c . ¿Cómo llama la atención la primera plana? ¿Tiene un alcance regional, nacional . ._ .

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lista los objetivos y acciones de Reporteros sin Fronteras y precisa cómo se organizan por el mundo.

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a. Di a quién vemos en el fotograma. ¿Dónde está? ¿Qué está haciendo?

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@)Conéctate al aula int eract iva Pr6xima parada

Le présent du subjonctif

e. Vosotros (prest ar) mayor atención a la labor periodística. f. Si tengo tiempo , yo (navegar) por Internet y ellos (investigar).

' - PR~CIS 20A,B; 2S.A

• Formation : . - pour les verbes en -ar: -e, -es, -e, -emos, -ets, -en - pour les verbes en -er et -ir : -a, -as, -a, -amos, -áis, -an, • Attention aux irrégularités : - les diphtongues : -e -+ -ie ; -o -+ -ue - les verbes comme conocer: conozca, conozcas...; parecer: parezca, parezcas ... Mais aussi decir. diga, digas ; haber. haya, hayas ; hacer. haga, hagas... ; ir. vaya ; saber. sepa ... ; ser. sea .

-

a

Conjugue les verbes au présent du subjonctif. Attention aux verbes qui diphtonguent (e -+ le ; o -+ ue) ! a. Quiero que tú me (acompañar) y (participar) en el reality. b. La prensa permite que se (transmitir) la información. c. Los políticos quieren que nosotros (dar) una buena imagen de ellos. d. Te dicen esto para que tú no (pensar) y no (poder) reflexionar. e. Es importante que los corresponsales (contar) lo que presencian desde el extranjero. f. Este señor quiere que su amigo no (perder) dinero y se (mover) en las altas esferas.

L'idée de futur avec cuando + subjonctif

• Aprés cuando , I'espagnol emploie le subjonctif la oü le francais emploie le futuro

4 a. b. c. d. e. f.

a. Quiero que tú me (acompañar) y (participar) en el reality. b. La prensa permite que se (transmitir) la información. c. Los políticos quieren que nosotros (dar) una buena imagen de ellos. d. Te dicen esto para que tú no (pensar) y no (poder) reflexionar. e. Es importante que los corresponsales (contar) lo que presencian desde el extranjero. f. Este señor quiere que su amigo no (perder) dinero y se (mover) en las altas esferas.

' - PR~CIS 16. e

• EI(los) que, la(las) que ainsi que le neutre lo que peuvent représenter des personnes ou des cnoses et étre sujet ou complément.

~ Choisis le pronom relatif qui convient. a. Las informaciones que tenemos son .. , nos proporcionan los periodistas. b. .. . quiere la gente es saber ... pasa en el mundo. c. Estos periodistas son ... hacen investigaciones. d. .. . import a es la calidad de la información y estos programas son ... más objetividad contienen, e. Aquella forma de expresión es ... nos gusta porque informa y divierte. f. ... lo controla todo es el director del periódico. D.

c. d. e. f.

lluana r emrevue sera posstme, nous vrenorons. Ce journal sera un contre-pouvoir quand il apparaitra. Nous n'aurons plus peur quand il y aura la démocratie. Quand tu iras a la conférence, tu viendras avec un stylo. Quand le maire sera parmi nous, nous commencerons.

Les pronoms relatifs el/los que, la(s) que, lo que

' - PR~CIS 16. e

• EI(los) que, la(las) que ainsi que le neutre lo que peuvent représenter des personnes ou des cnoses et étre sujet ou complément.

~ conjugue les verbes au présent du subjonctif. Attention aux verbes irréguliers ! a. El empresario quiere que el periodista (decir) lo que quiere. b. Es posible que la televisión (ofrecer) mejores programas. c. No creemos que esta información (ser) buena. d. Para que (haber) una prensa libre , esta debe ser independiente. e. La chica participa en el reality para que la gente la (conocer) y (saber) quién es. f. Es importante que los medios de comunicación (tener)

Traduis. Quand les politiques parleront de leurs privll éges, les journalistes contr61eront l' information. Quand l'entrevue sera possible, nous viendrons. Ce journal sera un contre-pouvo ir quand il apparaitra. Nous n'aurons plus peur quand il y aura la démocratie. Quand tu iras a la conférence, tu viendras avec un stylo. Quand le maire sera parmi nous, nous commencerons.

Les pronoms relatifs el/los que, la(s) que, lo que

~ conjugue les verbes au présent du subjonctif. Attention aux verbes irréguliers ! a. El empresario quiere que el periodista (decir) lo que quiere. b. Es posible que la televisión (ofrecer) mejores programas. c. No creemos que esta información (ser) buena. d. Para que (haber) una prensa libre , esta debe ser independiente. e. La chica participa en el reality para que la gente la (conocer) y (saber) quién es. f. Es importante que los medios de comunicación (t ener) libertad de expresión.

'- PR~CIS 26 A

~ Choisis le pronom relatif qui convient. a. Las informaciones que tenemos son .. , nos proporcionan los periodistas. b. .. . quiere la gente es saber ... pasa en el mundo. c. Estos periodistas son ... hacen investigaciones. d. .. . importa es la cal idad de la información y estos programas son ... más objetividad contienen. 4=!!-

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Conéctate al au la interactiva Próxima parada

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Busca la palabra intrusa.

Clasifica las palabras o grupos de palabras siguientes según el medio de comunicación:

a. el diario - el semanario - el mensual - el ano b. responsable - censurado - libre independiente c. el periodista - el usuario - el reportero el enviado especial d. em itir - llamar - difundir - transm itir e. el concurso musical - el programa culinario el escenario - la telerrealidad

a. Asocia los verbos con los sustantivos

el artículo - el foro - el plató - la serie - la frecuencia la conexión - la red - el televidente - la primera plana el oyente - el locutor - el intemauta - el periódico la televisión

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que corresponden.

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1. el 2. la 3. el 4. el 5. la 6. la

contro l impresi ón interés anuncio influe ncia difusión

la radio

la prensa

Internet

Selecciona las palabras que aluden a la libertad de expresión.

la censura - la veracidad - la investigación - la audiencia - la imparcialidad - la realidad - las nuevas t ecnologías - los hechos - las mentiras

Asocia cada palabra con su contrario.

a. la autorización b. la c. la d. el e . el

sum isión decencia entretenimiento triunfo

1 . la libertad 2 . el aburrimiento 3. el fracaso 4 . la prohibición 5 . la indecencia

o.. Presenta el grupo PRISA ordenando los diferentes elementos.

a. líder en educación, información y entretenimiento - es un grupo - PRISA - de prest igio mund ial - de - - -~

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que corresponden.

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1. el 2. la 3. el 4. el 5. la 6. la

expresión.

control impres ión interés anuncio influe ncia difusión

Asocia cada palabra con su contrario.

a. la autorización b. la c. la d. el e. el

sum isión decencia entretenimiento triunfo

1 . la libertad 2 . el aburrimiento 3. el fracaso 4 . la prohibición 5 . la indecencia

o.. Presenta el grupo PRISA ordenando los diferentes elementos.

la censura - la veracidad - la investigación - la audiencia - la imparcialidad - la realidad - las nuevas tecnologías - los hechos - las mentiras

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El poder de la televisión La influencia de los programas televisivos: ¿divierten o embrutecen?

• ¿rodas contra la telebasura? • Triunfar con la telerrealidad • La capacidad hipnótica de la tele

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p. 38 p. 39 p. 44

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El poder mediático \ l' \1

_ lugaresy - formas de poder

La red y los medios de comunicación dan poder a los que los controlan y pueden manipular la información.

• Te falta un medio de comunicoción p. 40 • La importancia de dominar los medios de comunicoción p. 41 • Defendiendo el periodismo responsable p. 46 en la revolución digital • Radio Falacia p. SO

La relación entre el poder político y el periodismo La calidad de la democracia depende de la libertad de expresión y del tamaño de los grupos de prensa.

• A favor de medios de comunicación buenos e independientes • Periodismo libre frente al poder • Defendiendo el periodismo responsable en la revolución digital • ¿Escribir bajo amenaza?

p.42 p.43 p.46 p.47

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CON MElODO Hablar de la noción -

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_ lugaresy .. formas de poder

La relación entre el poder político y el periodismo La calidad de la democracia depende de la libertad de expresión y del tamaño de los grupos de prensa.

• A favor de medios de comunicación buenos e independientes • Periodismo libre frente al poder • Defendiendo el periodismo responsable en la revolución digital • ¿Escribir bajo amenaza?

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• Te falta un medio de comunicación p. 40 • La importancia de dominar los medios de comunicación p. 41 • Defendiendo el periodismo responsable p. 46 en la revolución digital • Radio Falacia p. SO

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--t p. 39 • Le présent du subjonctif --t p. 41 • Le futur • üd ée de futur avec cuando + subjonctif --t p. 43 • Les pronoms relatifs et/tos que, la(s) que, lo que • ~enclise

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Convencer Exponer ventajas Explicar Denunciar Defender

PROYECTO A Organizad un debate sobre

--t p. 39 --t p. 41 --t p. 43 --t p. 45 --t p. 47

Interacción oral

la telerrealidad En grupos, participad en un debate sobre los programas de telerrealidad. Uno hace de periodista y os invita a presentar vuestro punto de vista por turnos.

1 Preparad el debate a. Formad grupos de tres: un(a) periodista , un(a) candidato(a) a favor de los programas de telerrealidad y una persona opuesta a este tipo de programas. b. Preparad una breve presentación de los invitados y ordenad las preguntas y las respuestas con argu-

mentas precisos: intereses y oportunidades para el porvenir, inconvenientes cuando el público les vea, importancia de los programas televisivos para pasar el tiempo, calidad de sus contenidos...

2 Realizad el debate c. El periodista introduce el tema, presenta a los invitados y dirige el debate: cada invitado expone sus ideas y defiende su posición intentando convencer al otro.

PRDYECTo B Comparte tu opinión sobre la influencia

de los medios de comunicación en el mundo digital Has entrado en un foro sobre los poderes de los medios de comunicación y escribes tu punto de vista.

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importancia de los programas televisivos para pasar el tiempo, calidad de sus contenidos...

2 Realizad el debate c. El periodista introduce el tema, presenta a los invitados y dirige el debate: cada invitado expone sus ideas y defiende su posición intentando convencer al otro.

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de los medios de comunicación en el mundo digital Has entrado en un foro sobre los poderes de los medios de comunicación y escribes tu punto de vista.

comprensión oral

La diversidad informativa amenazada > OBJECTIF

ID :comprendre un reportage sur les dangers d'un monopole médiatique .

Escucha tres veces la grabación y contesta. Primera escucha

a. Identifica el documento. ¿De qué país trata? ¿Cuál es el tema?

Huelguistas de la

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" onfeJa dan hegua

Segunda escucha

b. Cita las cifras pronunciadas. ¿A qué corresponden? Tercera escucha

c. ¿Qué problema plantea? Di qué solución propondrá la presidencia de üllanta Humala. Resume lo que has entendido de la grabación.

comprensión escrita > OBJECTIF

Un malentendido mediático

m:comprendre un texte sur I'impact des moyens de communication. Lee el texto y contesta.

-T eapuesto' este restaurante entero a que NO voy a ser presidente. 5

El chef peruano Gastón Acuno acaba de hacer una apuesta extrema. Este restaurante es el nuevo local de su marca de alta cocina, Astrid & Gastón, un local en Lima de 300 años de antigüedad, 3.000 metros cuadrados y 120 trabajadores que combina laboratorios gastronómicos y proyectos sociales. Y, sin embargo, en los meses previos a la inauguración, nadie le ha n rpcrlJnt(uln ;:1,.1 rhPf nnr cj t nrn\Jp{"tn ~c;;;:trpll~ 1 .::1 pp:?tp c:nl{) nll1prp lO:::Ihpr ~'¡':- ' D. Cita las crrras pronunciadas. ¿A que corresponaen . ,

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a. Presenta al protagonista con tres características.

Tercera escucha

c. ¿Qué problema plantea? Di qué solución propondrá la presidencia

b. ¿Qué le preguntó la periodista al protagonista? ¿Cuál fue su ? -

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de üllanta Humala. Resume lo que has entendido de la grabación.

comprensión escrita > OBJECTIF

Un malentendido mediático

m:comprendre un texte sur I'impact des moyens de communication. Lee el texto y contesta.

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El chef peruano Gastón Acuno acaba de hacer una apuesta extrema. Este restaurante es el nuevo local de su marca de alta cocina, Astrid & Gastón, un local en Lima de 300 años de antigüedad, 3.000 metros cuadrados y 120 trabajadores que combina laboratorios gastronómicos y

a. Presenta al protagonista con tres características.

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Hipnotizados por la tele

m:décrire et commenter un dessin humoristique. O Temps de parole : 3 minutes

Observa el cómic y exprésate.

a. Sitúa la escena , di qui énes son los protagonistas y qué están haciendo,

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b. Explica cuál es el tema del programa televisivo,

c . ¿Qué opina el señor del programa? ¿Por qué?

d. ¿Qué le propon e su mujer? ¿Por qué le sorprende la respuesta de su marido?

e. Valora lo que denuncian estas viñetas.

RI CARDO (dibuj ant e es paño l)

interacción ~,ora l .~

> OBJECTIF

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Da asco ver e l morbo : C'est dégoutant de secuestro : kidnapping

votr f'intéret morbide

¿A favor o en contra de todos los datos en Internet?

m:exprimer deux points de vue opposés

• • • En b'rnome •

sur Internet et la liberté d'expression. Defiendes tu punto de vista con un(a) compañero( a) sobre la libertad de expresión en Internet. Alumno(a) A: Valoras la importancia de poder difundir datos variados en Internet, así como en las redes sociales o blogs con toda libertad de expresión. Condenas todo tipo de presión y censura digital.

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¿A favor o en contra de todos los datos en Internet? > OBJECTIF

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sur Internet et la liberté d'expression. Defiendes tu punto de vista con un(a) compañero(a) sobre la libertad de expresión en Internet.

votr f'intéret morbide

Un pico de audiencia Casi treinta años después del robo de su bebé, una mujer habla de su hijo en un programa de telerrealidad. l público se había puesto en pie para darle una ovación. Momentos antes, el presentador le había sugerido que se dirigiera a su hijo como si él pudiera escucharla detrás de la 5 cámara. Ella levantó la voz y miró directamente al objetivo sin moverse de su silla. -Quiero que sepas que no te abandoné. Que estés donde estés, y te haya criado 1 quien te haya criado, yo te he llevado siempre en mi corazón. lo - La cuota de la pantalla se disparó hasta rebasar/ el pico más alto de las estadísticas de la cadena. La centralita' comenzó a colapsarse mientras ella permanecía mirando hacia el piloto rojo, que continuaba encendido-oSiempre te he querido. Y te seguiré queriendo, aunque no te 15 encuentre. Desde el control de realización, a través del pinganillo de audio' que llevaba en la oreja, el presentador recibió órdenes del director para que la forzase a seguir hablando. -¡Que no pare! ¡Hazle una seña sin entrar en el plano! ¡La cámara la quiere! Pero a ella no le hacía falta ninguna señal. Continuó hablando con su hijo como si 20 de verdad le tuviese delante, mirándole con los ojos vidriosos, sin derramar una sola lágrima. -Me dijeron que habías muerto. En el plató reinaba un silencio absoluto. El público contenía la respiración. El director ordenó que bajasen la intensidad de los focos" de la grada hasta dejarla casi en 25 penumbra. - ¡Luz cenital sobre ella! ¡Más volumen en los hombros y en el pelo! -Si pudiera saber si estás bien, si te han dado cariño... -¡Oue siga hablando! -insistió el director al tiem o ue se dirigía a los cámaras a 1 estés donde estés, y te haya criado quien te haya criado, yo te he llevado siempre en mi corazón. lo - La cuota de la pantalla se disparó hasta rebasar/ el pico más alto de las estadísticas de la cadena. La centralita' comenzó a colapsarse mientras ella permanecía mirando hacia el piloto rojo, que continuaba encendido-oSiempre te he querido. Y te seguiré queriendo, aunque no te 15 encuentre. Desde el control de realización, a través del pinganillo de audio' que llevaba en la oreja, el presentador recibió órdenes del director para que la forzase a seguir hablando. -¡Que no pare! ¡Hazle una seña sin entrar en el plano! ¡La cámara la quiere! Pero a ella no le hacía falta ninguna señal. Continuó hablando con su hijo como si 20 de verdad le tuviese delante, mirándole con los ojos vidriosos, sin derramar una sola lágrima. -Me dijeron que habías muerto. En el plató reinaba un silencio absoluto. El público contenía la respiración. El director ordenó que bajasen la intensidad de los focos" de la grada hasta dejarla casi en 25 penumbra.

E

Programa de telerrealidad Quién sabe dónde. TVE

Programa de telerrealidad Quién sabe dónde . TVE

45

Las maquilladoras salieron al plató para quitarle los brillos de la frente. Nadie se movía. Nadie hablaba. Nadie veía cómo ella se tragaba las l ágrimas" mientras el director felicitaba a su equipo, exultante después de recibir la enhorabuena de los altos mandos. -Comprobad las llamadas, a ver si hay alguna que encaje? [para que entre en directo a la vuelta!

8 . elle revetet:

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lnma CHAC6N (escritora es pañola), Mientras pueda pensarte, 2013

Líneas 1 a 15: "En el piató de televisión"

Realizad el guión del final del programa.

a. Indica quiénes son los protagonistas y dónde se en-

a. Imitando el estilo del texto, preparad en grupos el

cuent ran. Aclara qué está haciendo la mujer y cuál es su historia. b, Caracteriza la actitud del público.

guión del final del programa. Repartid los papeles para la escena. b. Después de la publicidad, el(la) presentador(a) anuncia la comunicación con una persona al teléfono. c . Imaginad un breve diálogo e inte rpret ad la escena.

Líneas 16 a 34: "Desde la sala de control de realización"

c . ¿Cómo reacciona el director durante el programa? Justifica apoyándote en los verbos , en el tono empleado y en la puntuación. d. Apunta elementos visuales que crean un ambiente de tensión y suspense en el programa televisivo. Líneas 35 al final: "El corte del programa"

e. ¿En qué momento se interrumpe el programa? Explica el motivo. f. Precisa en qué medida difiere la visión de la mujer y del director sobre el papel de los medios de comunicación.

Escribe un artículo de opinión sobre este pico de audiencia.

a. Explica por qué el programa te ha llamado la atención. b. Aclara el interés de los televidentes por la emisión. c. Expresa tu opinión sobre los métodos empleados por los medios de comunicación para obtener audiencia. ~ ji FICHIER DE L'ÉLÉVE P. 13

Enfoque sobre la noción lugares y formas de poder Sustantivos

Verbos y expresiones

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Líneas 16 a 34: "Desde la sala de control de realización"

Los medios, y en particular la televisión , emplean varios recursos para manipular al público y aumentar las audiencias. Apoyándote en el texto, demuéstralo. •

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anuncia la comunicación con una persona al teléfono. c . Imaginad un breve diálogo e int erpret ad la escena.

c . ¿Cómo reacciona el director durante el programa? Justifica apoyándote en los verbos , en el tono empleado y en la puntuación. d. Apunta elementos visuales que crean un ambiente de tensión y suspense en el programa televisivo. Líneas 35 al final: "El corte del programa"

e. ¿En qué momento se interrumpe el programa? Explica el motivo. f. Precisa en qué medida difiere la visión de la mujer y del director sobre el papel de los medios de comunicación.

Escribe un artículo de opinión sobre este pico de audiencia.

a. Explica por qué el programa te ha llamado la atención. b. Aclara el interés de los televidentes por la emisión. c. Expresa tu opinión sobre los métodos empleados por los medios de comunicación para obtener audiencia. ~ ji FICHIER DE L'ÉLÉVE P. 13

Enfoque sobre la noción lugares y formas de poder Sustantivos

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Los medios. v en nartlcular la televisión . emolean varios

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BAC ECRIT La prensa contra el chantaje

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Felicuo Yanaqué, empresario de Transportes Narihualá en Piura (Perú) recibe amenazas de chantaje. El aviso que, pagándolo de su bolsillo, publicó Felícito Yanaqué en El Tiempo lo hizo

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1 . lui conseiller de prendre soin de fui 2. (amér. ) ex presión de admiración o t emor 3. flatteurs 4. aux deux flies 5. detener 6. est a provocación 7 . prendre un coup de couteau ou une baile dans la nuque 8 . (vulg.) esos basta rdos

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famoso de la noche a la mañana en todo Piura. La gente lo paraba en la calle para felicitarlo, mostrarle su solidaridad, pedirle autógrafos y, sobre todo, aconsejarle que se cuidara': "Lo que ha hecho usted es temerario, don Felícito. ¡Che gu á" Ahora sí su vida corre peligro de verdad." Nada de eso envaneció ni asustó al transportista. Lo que más lo impresionaba era advertir el cambio que el pequeño aviso en el principal diario de Piura provocó en el sargento Lituma y sobre todo en el capitán Silva. [...] A partir de ahora, su actitud fue menos arrogante. La misma tarde del día en que salió el aviso se aparecieron varios policías en su casa de la calle Arequipa, amables y zalameros", Venían a manifestarle su preocupación por lo que le ocurría, señor Yanaqué. ¿Qué mosca les picaba ahora al par de cachacos'? Parecían verdaderamente sentidos por su situación y ansiosos de echar el guante" a los chantajistas. Por fin, el capitán Silva sacó de su bolsillo el recorte de El Tiempo con el aviso. -Usted se volvió loco publicando esto, don Felícito -dijo, medio en broma medio en serio-o ¿No se le ocurrió que por este desplante" se puede rifar un chavetazo o un balazo en la nuca"? -No fue un desplante, lo pensé mucho antes de hacerlo -explicó con suavidad el transportista-oQuería que esos conchas de su madre" supieran de una vez por todas que , ,. a mi no me sacaran m un centavo. Mario VARGAS LLO SA (escritor hispano-peruano), El héroe discreto,

2014

Informar no es opinar

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Dos periodistas, el pibe y Jaime Brena, están charlando sobre periodismo en Buenos Aires en los años 2000.

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1 . lui conseiller de prendre soin de fui 2. (amér. ) expresión de admiración o t emor 3. flatteurs 4. aux deux flies 5. detener 6. esta provocación 7 . prendre un coup de couteau ou une baile dans la nuque 8 . (vulg.) esos basta rdos

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¿Ya vos! qué te obsesiona, Brena? [...] ¿A mí qué me obsesiona>, ya no sé, hace muchos años me quería parecer a Rodolfo Walsh", ¿sabes?, él era mi modelo. [...] Hoy en este país, no hay quien se pueda parecer a Rodolfo Walsh. ¿Por qué? Porque Walsh, antes que menos arrogante. La misma tarde del día en que salió el aviso se aparecieron varios policías en su casa de la calle Arequipa, amables y zalameros", Venían a manifestarle su preocupación por lo que le ocurría, señor Yanaqué. ¿Qué mosca les picaba ahora al par de cachacos'? Parecían verdaderamente sentidos por su situación y ansiosos de echar el guante" a los chantajistas. Por fin, el capitán Silva sacó de su bolsillo el recorte de El Tiempo con el aviso. -Usted se volvió loco publicando esto, don Felícito -dijo, medio en broma medio en serio-o ¿No se le ocurrió que por este desplante" se puede rifar un chavetazo o un balazo en la nuca"? -No fue un desplante, lo pensé mucho antes de hacerlo -explicó con suavidad el transportista-oQuería que esos conchas de su madre" supieran de una vez por todas que , ,. a mi no me sacaran m un centavo. Mario VARGAS LLO SA (escritor hispano-peruano), El héroe discreto,

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2014

Informar no es opinar Dos periodistas, el pibe y Jaime Brena, están charlando sobre periodismo en Buenos Aires en los años 2000.

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req ui sarlo

= confiscarlo

f.ot'JlL-

Compréliension de I'écrit l/i"c.1 1 . Cita dos elementos que presentan al protagonista. 2. Caracteriza el acto que llamó la atención de los ciudadanos de Piura. 3 . Apunta tres ejemplos que evidencian el cambio de comportamiento de los policías. 4. Di si cada afirmación es verdadera o falsa y justifica citando el texto. a. El protagonista estaba en peligro. b. Los ciudadanos lo apoyaban. c . El protagonista tenía mucho miedo. d. Escribió un aviso para denunciar la actitud de los policías.

l/i"c.2

El

5 . ¿Cuál es la profesión de los protagonistas? 6. Apunta una frase que muestra preocupación sobre su manera de ejercer su profesión. 7 . Di si cada afirmación es verdadera o falsa y justifica con un elemento del texto.

l/i"c.1 1 . Cita dos elementos que presentan al protagonista. 2. Caracteriza el acto que llamó la atención de los ciudadanos de Piura. 3. Apunta tres ejemplos que evidencian el cambio de comportamiento de los policías. 4. Di si cada afirmación es verdadera o falsa y justifica citando el texto. a. El protagonista estaba en peligro. b. Los ciudadanos lo apoyaban. c. El protagonista tenía mucho miedo. d. Escribió un aviso para denunciar la actitud de los policías.

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5 . ¿Cuál es la profesión de los protagonistas? 6. Apunta una frase que muestra preocupación sobre su manera de ejercer su profesión. 7. Di si cada afirmación es verdadera o falsa v iustifica

a. Algunos periodistas viven con riesgos porque van a zonas de guerra. b. Los periodistas pueden dar su opinión para informar. c. Los periodistas solo pueden seguir la línea editorial de su periódico . Réponds en francals,

8. Textes 1 et 2 . En quoi les deux textes présentent une vision différente de I'information par la presse ? 9. Doc. 3. Dans quelle mesure le dessin présente-t-il des points communs ou des différences avec les deux textes ? (5 lignes environ)

Para ayudarte • Lisez les textes en entier au moins deux fois. • Repérez les personnages et les lieux évoqués. • Réfléchissez au titre : que signifie-t-il ? N'oubliez pas que le titre pose souvent la problématique du texte. • Répondez avec précision en respectant les intitulés des questions posées. • N'oubliez pas de justifier vos réponses en citant le texte, correctement recopié entre guillemets.

a. Algunos periodistas viven con riesgos porque van a zonas de guerra. b. Los periodistas pueden dar su opinión para informar. c. Los periodistas solo pueden seguir la línea editorial de su periódico . Réponds en francals,

8. Textes 1 et 2 . En quoi les deux textes présentent une vision différente de I'information par la presse ? 9. Doc. 3. Dans quelle mesure le dessin présente-t-il des points communs ou des différences avec les deux textes ? (5 lignes environ)

Para ayudarte • Lisez les textes en entier au moins deux fois. • Repérez les personnages et les lieux évoqués. • Réfléchissez au titre : que signifie-t-il ? N'oubliez pas que le titre pose souvent la problématique du texte. • Répondez avec précision en respectant les intitulés des ouestions oosées.

además les mantiene en contacto con sus países de origen. La situación de la prensa ofrece un panorama de crecimiento con periódicos semanales gratuitos: Sí se puede, Latino, Eco de Madrid y uno de prensa diaria Nuevo ciudadano cubriendo Madrid, Barcelona y Valencia, tres de las principales ciudades donde están asentados los latinoamericanos. Ofrecen noticias de lo que ocurre en sus países de origen , dan información de servicios jurídicos y bolsa de trabajo para las personas que llegan al país.

Serie de aventuras producidas por Televisión Española

Las emisoras de radio están generando nuevos programas, por ejemplo, Cadena Ser empezó a emitir Ser Latino, un programa sobre la actualidad de América Latina. Por su parte, Radio Nacional de España cuenta con el programa La tierra prometida donde se abordan aspectos de las distintas comunidades que viven en España.

Teleseries con éxito - n España, el gusto por las series - diarias de producción nacional ha .... ido creciendo en los últimos años, convirtiéndose en una alternativa de ficción amena yrigurosa yuna apuesta de indudable calidad frente a otros formatos. Algunas de las primeras telenovelas en España fueron las de origen latinoamericano. En las series como Los ricos también l/oran, Abigai/ o Corazón salvaje se solía contar una historia, preferentemente, de amor imposible, con protagonistas pertenecientes a clases sociales diferentes. Actualmente tanto Águila Ro"a como Isabel son series con

Serie de aventuras producidas por Televisión Española

Relación entre los gobiernos y los medios de comunicación hispanos a prensa es difícilmente independiente: el periodismo tiene dueños y, por tanto, _ los periodistas también. El poder en España yel mundo está en el sector privado, propietario de los medios más masivos. La televisión más importante de habla hispana en EE. UU. es Univisión que el millonario señor Saban compró a Cisneros (Venezuela) y Azc árraga (dueño de Televisa, en México). La otra gran cadena en español, Telemundo, Las emisoras de radio están generando nuevos programas, por ejemplo, Cadena Ser empezó a emitir Ser Latino, un programa sobre la actualidad de América Latina. Por su parte, Radio Nacional de España cuenta con el programa La tierra prometida donde se abordan aspectos de las distintas comunidades que viven en España.

Teleseries con éxito ~ n España, el gusto por las series 1- diarias de producción nacional ha _ ido creciendo en los últimos años, convirtiéndose en una alternativa de ficción amena yrigurosa yuna apuesta de indudable calidad frente a otros formatos. Algunas de las primeras telenovelas en España fueron las de origen latinoamericano. En las series como Los ricos también l/oran, Abigai/ o Corazón salvaje se solía contar una historia, preferentemente, de amor imposible, con

Relación entre los gobiernos y los medios de comunicación hispanos a prensa es difícilmente independiente: el periodismo tiene dueños y, por tanto, _ los periodistas también. El poder en España yel mundo está en el sector privado, propietario de los medios más masivos. La televisión más importante de habla hispana en EE. UU. es Univisión que el millonario

La ley de medios argentina intenta frenar la concentración mediática. Entre los accionistas de Repsol están Caixabank, BBV y Sacyr que están conectados al grupo Prisa/ El País, Telefónica y el grupo Vocento, editor del diario Abc, que ha tenido también alianzas con el grupo Clarín. Prisa y Telefónica (dueña de Telefé) se están viendo perjudicados por la ley argentina sobre los medios de comunicación. El reto del gobierno argentino es velar para que realmente exista pluralidad en los medios.

El poder de los monopolios multimedios a Constitución argentina señala que los medios de comunicación no "pueden ser objeto de exclusividad, monopolio ni acaparamiento, directa, ni indirectamente, por parte del Estado ni de particulares". Sin embargo, se registra una alta concentración de medios de comunicación a pesar de la oposición de los Gobiernos: el Grupo Clarín en Argentina es el más poderoso de habla hispana, posee numerosos periódicos, editoriales, canales de televisión por cable, emisoras de radio, telecomunicación y proveedores de internet... como el Grupo PRISA en España y actualmente el grupo El Comercio en Perú. La globalización de los medios supone una centralización de la información y una influencia mediática sin competencia, lo que afecta a la pluralidad de las informaciones para los ciudadanos.

El poder de los monopolios multimedios a Constitución argentina señala que los medios de comunicación no "pueden ser objeto de exclusividad, monopolio ni acaparamiento, directa, ni indirectamente, por parte del Estado ni de particulares". Sin embargo, se registra una alta concentración de medios de comunicación a pesar de la oposición de los Gobiernos: el Grupo Clarín en Argentina es el más poderoso de habla hispana, posee numerosos periódicos, editoriales, canales de televisión por cable, emisoras de radio, telecomunicación y proveedores de internet... como el Grupo PRISA en España y actualmente el grupo El Comercio en Perú. La globalización de los medios supone una centralización de la infn rm':lf'i n n

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lugares y formas de poder Don deporte, don dinero El deporte: le sport • el/ la af icionado[al: le/la fan • el/ la at leta : /'athléte • el at let ismo: /'athlétisme • el baloncesto: le basket-ball • el/ la campe ónlona] : le/la champian[ne] • la carrera: la corriere • la copa: la caupe • un equipo: une équipe • el hin cha [farn.]: le supporter • el/ la j uqadorla ]: le/la joueur[euse] • la marca: la performance, le record • la natación: la natatian • la peña de seg uidores:

le club de supporters • el t rofeo: le trophée • de portivo la]: sportif[ive] • practi car un de porte: faire un sport

El terreno: le terrain • el cam po de fútb ol: le terrain de fao tball • la cancha: le terrain • el esta dio: le stade • las gradas: les gradins • el partido: le match • el pol id eporti vo : le complexe sportif, la salle omnisparts

Las prendas deportivas:

• lid erar la clasif icación: étre

les vetements de sport

du classement • su perarse : se surpasser

• • • • •

el at uendo: la tenue la bolsa de deporte: le sac de sport la cam iseta : le maillat el gorro: la casquette las zapatillas de deporte: les chaussures

de sport

Los clubes: les clubs • el azulgrana: le jaueur du Fútbol Club Barcelona (= el Barca] • el/ la entrenadorls] : i'entroineurleuse} • el equipo contra rio: /'équipe adverse • el estreno de la tem porada : le début

de la saisan • unla] ju gador[al sin par: • • • • •

en téte

Los campeonatos:

les championnats • la Copa del Rey: la Coupe

d'Espagne

defoa tball • la Eurocop a: la Caupe de I'UEFA • la Liga: le championnat d'Espagne • la Liga de cam peo nes: la Caupe ti'Europe des clubs champians • los Mundiales: les championnats

dumande

El poder del dinero:

le pouvoir de I'argent

un[e]

jaueur[euse] hors pair el merengu e: le joueur du Real Madrid un a promesa : un espoir el/ la suplente: le/la remplocan tle] acce der a la fin al: aller en fin ale asce nder ri el a primera divi sión: manter en premiére division compet ir [i) con: rivaliser avec

• • convert irse [ie.i] en nú m ero un o:

devenir numéro 1

• el dopaje: le dopage • el fi chaje: le recrutement, I'achat • el marketing: le marketing [étude • • • • • •

de marché et promotion] el « me rcha ndising » : le marchandisage [promotion et vente de produits] los patrocina dores: les sponsors el traspaso: le transfert em prender: entreprendre fi char: recruter, acheter invertir [ie,i]: in vestir

los medios: ¿el cuarto poder? La prensa: la presse • las cartas al directo r: le courrier des lecteurs

• las noti cias más destacadas: •

• el/ la corresponsa l:

le/la correspondant[e] • la entrevista , la interviú: l'interview,

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le club de supporters • el t rofeo: le trophée • de portivo la]: sportif[ive] • practi car un de porte: faire un sport

El terreno: le terrain • el cam po de fútb ol: le terrain de footba ll • la cancha: le terrain • el esta dio: le stade • las gradas: les gradins • el partido: le match • el pol ideporti vo : le complexe sportif, la salle omnisports

les nouvelles les plus importantes la relación de los hechos: le récit des faits los rumores: les rumeurs el suceso: le fait divers un tem a candente: un sujet brúlant

• • • • im pactante: trotnumtle] . • el estreno de la tem porada : le

début

de la saison • unla] jugador[al sin par: • • • • •

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• un novelón: une histaire • la panta lla: /'écran • el/la presentado rla]:

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le pouvoir de I'argent • el dopaje: le dopage • el fi chaje: le recrutement, I'achat • el marketing: le marketing [étude • • • • • •

de marché et promotian] el « me rcha ndising » : le marchandisage [promatian et vente de produits] los patrocina dores: les sponsors el traspaso: le transfert em prender: entreprendre fi char: recruter, acheter invertir [ie,i]: investir

los medios: ¿el cuarto poder? La prensa: la presse • las cartas al direct or: le courrier des lecteurs • el/ la corresponsa l:

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