Dziennik praktyk psychologiczno-pedagogicznych
Dokumentacja przebiegu praktyki (poświadczona przez nauczyciela opiekuna praktyki oraz poświadczona pieczątką szkoły i podpisem dyrektora szkoły) Karty dziennika praktyki ( specyfika szkoły, obserwacje, wywiady/ rozmowy, własne działania opiekuńczo- wychowawcze, refleksja po zakończeniu praktyki)
____________ imię i nazwisko, rok studiów
__________ termin realizacji praktyk/ ilość godzin
_________________________ nazwa i adres szkoły
_______________________ imię i nazwisko, rok studiów Pieczątka i podpis dyrektora szkoły
Data
Godziny od - do
Liczba godzin
Wykonywane zadania, uwagi
Data i podpis opiekuna praktyk z ramienia szkoły, przedszkola lub placówki oświatowej
2 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
I. Moje oczekiwania, nadzieje i obawy związane z realizacją praktyk psychologiczno- pedagogicznych (przed rozpoczęciem praktyk) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
II. SZKOŁA 1. Imię i nazwisko mentora/opiekuna praktyki z ramienia szkoły; nauczany przedmiot, funkcje;
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Zdjęcie/ szkic szkoły
Komentarz (Co jest szczególnego/ charakterystycznego/co zwraca uwagę/podstawowe cechy architektoniczne/ wielkość budynku i zagospodarowanie otoczenia szkoły, wrażenia, jakie wywołuje budynek szkolny i otoczenie)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Podstawowe informacje o szkole: Historia ( kiedy powstała szkoła, ważne wydarzenia z historii szkoły)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
Uczniowie i nauczyciele: Ilość nauczycieli: (kobiety, mężczyźni) Ilość klas/ roczników: Ilość uczniów: Uczniowie ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi: 4. Życie szkoły (święta i uroczystości typowe dla danej szkoły, programy edukacyjne, koła zainteresowań, wyjazdy, wymiany uczniowskie, konkursy)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Organizacja (profile nauczania w szkole; spotkania z rodzicami- wywiadówki, pedagog, psycholog, dziennik elektroniczny);
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
5 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
Przerwy/ dzwonki /układ godzin w szkole
6. Formy uczestnictwa uczniów w życiu szkoły (samorząd uczniowski, obowiązki uczniów w klasie i w szkole, regulamin szkoły)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
6 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
7. Sale lekcyjne i inne (wielkość sal, ustawienie ławek w salach, boiska, sale gimnastyczne, sale komputerowe, pracownie specjalistyczne, biblioteka szkolna, medioteka, stołówka, ogródek szkolny, sad, plac zabaw, sklepik szkolny, ławki przed szkołą, zagospodarowanie przestrzeni)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
7 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
8. Klasa szkolna, organizacja przestrzeni, media, wyposażenie (Szkic sali lekcyjnych+ opis)
Komentarz: (jak kształt sali, układ ławek wpływa na procesy komunikacji; motywacyjna rola warunków nauczania)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
8 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
9. Świetlica, organizacja przestrzeni, media, wyposażenie (Szkic + opis, komentarz)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ III. Obserwacje/ Protokoły obserwacji (Informacje na temat prowadzenia obserwacji w: Janowski Andrzej. 2002. Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej. Warszawa: Fraszka Edukacyjna. 124-133.) IV. Wywiady z nauczycielem opiekunem praktyki, wybranym nauczycielem ze szkoły, z psychologiem szkolnym, pedagogiem) V. Przykładowe karty obserwacji (1- 5)
9 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
1. Rytuały / Obserwacja przebiegu lekcji Klasa 2
Klasa 3
6. Inne
5. Koniec lekcji
4. Reguły związane z 3. Zgłaszanie się dyscypliną do odpowiedzi
2. Sprawdzanie obecności
1. Powitanie
Klasa 1
10 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
2. Protokół obserwacji godziny wychowawczej Data: Klasa: Przebieg zajęć: Czynności nauczyciela
Czynności uczniów
Komentarz/Refleksja
11 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
3. Reakcje nauczyciela na zachowania uczniów zakłócające przebieg zajęć Data: Klasa: Przebieg zajęć: Zachowanie zakłócające
Reakcja nauczyciela
Komentarz (możliwe przyczyny takiego zachowania; inne możliwości reakcji)
12 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
4. Zachowania i relacje w klasie (Janowski, 2002. Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej. Warszawa., str. 45)
a). Czy widać w klasie wyodrębniające się zespoły – na jakiej zasadzie da się je zauważyć? Czy istnieją kliki, tj. grupy wyraźnie zamykające się przed innymi? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… b) Kto jest izolowany? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. c) Czy częste są kontakty między zespołami? Czy zmiany zachodzą w grupach w ciągu lekcji? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. d) Jakie role pełnią poszczególni uczniowie, np., kto wyspecjalizował się w mówieniu cynicznych komentarzy, kto jest ulubieńcem nauczyciela, itd.? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. e) Czy zachowanie uczniów siedzących z tyłu klasy jest inne od zachowania uczniów pozostałych? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. f) Którzy uczniowie najczęściej proszą o pomoc i do kogo się zwracają (nauczyciel, blisko siedzący uczniowie)?
13 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. g) Czy relacje między uczniami można określić jako głównie współdziałanie, współzawodnictwo czy indywidualizm? Jeśli, na przykład, nauczyciel pyta ucznia, to inni próbują mu pomóc, czy sami wyrywają się do odpowiedzi? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. h) Jakie osoby odgrywają kluczowe role w klasie i pod jakim względem? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. i) Czy są osoby w klasie, które jakoś odbijają od reszty – można je określić jako mniejszość pod względem narodowościowym, religijnym, majątkowym, zdrowotnym czy innym? Jakie jest miejsce czy rola tych osób w strukturach spontanicznie pojawiających się w klasie> Czy są one traktowane inaczej niż inni?
………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….
14 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
5. Obserwacja sytuacji potencjalnie wychowawczych ( tj. taki układ zdarzeń, który szczególnie nadaje się do wykorzystania w oddziaływaniu pedagogicznym) (Janowski, 2002. Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej, str. 64-65)
a) Co się zdarzyło? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… b) Jakie fakty i zdarzenia poprzedziły tę sytuację? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. c) Czy zauważona sytuacja wydaje się być fragmentem większej całości, czy raczej zamkniętym wydarzeniem? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..
d) Kto uczestniczył w danej sytuacji? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. e) Jak długo trwało wydarzenie? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. f) Jakie są przypuszczalne motywy osób w nim występujących?
15 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. g) Co budzi niepokój i zainteresowanie tą sytuacją? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. h) Czy można coś zrobić, by sobie wyjaśnić niepokój wywołany daną sytuacją? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. i) Czy zdaję sobie jasno sprawę, jak chciałbym, aby uczniowie postępowali w tej sytuacji? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. j) Czy w tej konkretnej sytuacji warto: wprowadzić jakąś formę interwencji czy też zignorować wydarzenie ze względu na sporadyczność; czekać, aż uczniowie sami dostrzegą niekorzystne skutki własnego postępowania? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. k) Jakie formy powinna mieć interwencja, jeśli uważam, że warto ją zastosować? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..
16 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
VI. Działania opiekuńczo- wychowawcze
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 17 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
18 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
19 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne
VII. Wnioski dotyczące realizacji praktyki psychologiczno-pedagogicznej (Najbardziej znaczące dla mnie doświadczenia, kontakty, projekty, spotkania itd., osobista refleksja na temat realizacji praktyk)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 20 Uniwersytet Gdański, Instytut Filologii Germańskiej, Praktyki psychologiczno-pedagogiczne