UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE COAHUILA SECRETARIA ACADÉMICA DESARROLLO ACADÉMICO
MANUAL PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE RAZONAMIENTO VERBAL AGOSTO 2016
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION MATERIAL DEL ALUMNO
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Academia de Expresión Oral Y Escrita DIRECTORIO
RECTOR ING. JESUS CONTRERAS GARCIA SECRETARIO ACADÉMICO ING. JOSE ARTURO HERNANDEZ GARCIA SUBDIRECTOR DE DESARROLLO ACADÉMICO LIC.MARIANO NAJERA HERNANDEZ
COLABORADORES: M.C. MA. GUADALUPE GONZALEZ RODRIGUEZ
LIC. FLOR VILLALBA SILVA LIC.MARTHA LORENA MONTOYA JIMENEZ M.C. MINERVA MENDEZ ARRELLIN ING. BELEN LIGAS ORTEGA LIC. MARIANO NAJERA HERNANDEZ ING. HUGO FERNANDEZ MONSIVAIS ING LILIANA ROJAS TORRES ING. ALEJANDRO HERNANDEZ BRIONES M.C. RAUL FERNADO PADRON GARZA MCI. JOSE GERARDO GUDIÑO RUIZ
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ÍNDICE TEMA
PAGINA
DIRECTORIO
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ÍNDICE
3
BIENVENIDA
4
JUSTIFICACIÓN
5
CARACTERÍSTICAS DEL CURSO
5
OBJETIVOS
5
METODOLOGÍA
6
HABILIDAD VERBAL
9
Act. 1 LECTURA DE REFLEXIÓN
11
Act. 2 TRADUCCIONES
12
Act. 3 COMPRENSIÓN DE LECTURA
13
Act. 4 ELABORACIÓN DE ENUNCIADOS A PARTIR DE ANTÓNIMOS
16
Act. 5 ELABORACIÓN DE ENUNCIADOS A PARTIR DE SINÓNIMOS
17
Act. 6 TECNISISMOS
18
Act. 7 LA PALABRA CORRECTA
19
Act. 8 BÚSQUEDA A PARTIR DE RELACIONES DE CORRESPONDENCIA
20
Act. 9 COMPRENSIÓN DE TEXTOS
21
Act.10 TRABALENGUAS
24
Act. 11 ORTOGRAFÍA Y ACENTUACIÒN
26
Act. 12 ACENTUACIÓN
28
Act. 13 BÚSQUEDA DE RELACIONES DE CORRESPONDENCIA
34
Act. 14 INTEGRACIÓN DE TEXTOS A PARTIR DE ANTÓNIMOS
35
Act. 15 RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA
36
GLOSARIO
39
BIBLIOGRAFÍA
41
3
BIENVENIDA
La Universidad Tecnológica de Coahuila le da la más cordial bienvenida al Curso Taller para el Desarrollo de Habilidades Verbales.
Considerando que el dominio de la habilidad verbal permite mejorar el desempeño del alumno en todas las actividades académicas, debido a que el manejo y comprensión del lenguaje, es un prerrequisito para el aprendizaje de cualquier conocimiento, se ha diseñado y programado este curso taller para desarrollar la habilidad verbal de nuestros alumnos de nuevo ingreso, deseando colaborar de alguna manera en el éxito de la meta que hoy inician como parte importante de ésta Universidad.
Usted está por iniciar una aventura más en su experiencia de formación profesional, misma que lo adentrará a descubrir capacidades y habilidades en los estudios, que quizá, en algunos casos permanecen ocultas.
Es grato contar con su presencia en este curso y esperamos que su participación sea muy provechosa.
Lo invitamos a que su entusiasmo sea lo que distinga el alcance de los objetivos y con ello, contribuya al éxito del presente manual.
RECTOR
ING. JESUS CONTRERAS GARCIA
¡El futuro es nuestro ¡
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II. JUSTIFICACIÓN Se considera que las habilidades verbales son elementos que facilitan el aprendizaje de los conocimientos, así como la resolución de problemas en las diferentes áreas de estudio. La habilidad verbal se refiere al manejo adecuado del lenguaje oral y escrito, permitiendo la comunicación efectiva entre los individuos y la producción de textos dando paso al análisis, contrastación y evaluación de la información escrita. Se considera que la medición de la habilidad verbal, permite predecir el desempeño del alumno en todas sus actividades académicas, puesto que el manejo y comprensión del lenguaje, es un prerrequisito para el aprendizaje de cualquier conocimiento. De esta forma se entiende a las habilidades verbales como las manifestaciones directas de las capacidades que se expresan en la realización de las actividades humanas.
CARACTERÍSTICAS DEL CURSO El curso, tal y como aparece en el manual tiene una duración de 5 horas La modalidad del curso requiere que el 70% del tiempo se dedique a la realización de ejercicios y dinámicas, en las que los participantes tienen que involucrarse y desempeñarse exitosamente. El curso está integrado por actividades de razonamiento verbal. comprensión de textos, identificación de antónimos, complementación de enunciados y establecimiento de relaciones de correspondencia.
OBJETIVOS GENERAL Desarrollar habilidades y capacidades, en los estudiantes de nuevo ingreso a la educación superior tecnológica, que favorezcan el aprendizaje. Particular Desarrollar habilidades que permitan al estudiante comunicarse de manera verbal o escrita, a través de un lenguaje claro y correcto.
5
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA El presente curso está basado en una estrategia didáctica de participación activa, la cual implica un compromiso entre el facilitador y los alumnos para alcanzar los objetivos del curso. La participación activa, aunada al tipo de ejercicios, permitirá crear las condiciones para estimular un trabajo en el que prevalezca la intención comprometida, de cada uno de los participantes, para analizar y extraer las características más relevantes de las situaciones problemáticas; discutir y encontrar formas de solución de los problemas y elegir, entre ellas, las más eficaces, así como fundamentar, en todo momento, el porqué de la estrategia de solución. Se pretende crear las condiciones que propician aprendizajes significativos, donde lo más importante radica en ser consciente de lo que hago y para qué lo hago, y no sólo de solucionar el problema. En esta perspectiva, el facilitador está comprometido a supervisar de manera permanente el trabajo de sus participantes, orientar y retroalimentar a los pequeños grupos y en las plenarias, respetando los procesos de discusión y los argumentos que conduzcan al entendimiento y solución de los ejercicios, atender las dudas individuales y propiciar, siempre, la participación activa y comprometida de los asistentes. Asimismo, el facilitador deberá realizar las siguientes actividades: 1.
Inicio del curso, el facilitador realizará una dinámica para conocer a cada uno de los participantes. Posteriormente, explicará los objetivos del curso, duración, dinámica y compromisos que se adquieren al asistir al mismo.
2.
Apertura de sesiones. Se recomienda que la apertura se realice con la resolución grupal de la tarea diaria, ya sea que ésta se haya resuelto de manera individual o por equipo. Se intercambiarán las tareas y serán calificadas por los integrantes del grupo, señalando los errores identificados y serán devueltas a sus dueños.
3.
Cierre de sesiones. El cierre se realizará con una pregunta y los comentarios que de ella se deriven. Las preguntas pueden ser: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cuál fue el error más grave que cometimos y cómo lo resolvimos?, entre otras.
4.
Asesoría y seguimiento del desempeño de alumnos en la resolución de ejercicios de habilidad verbal. En este punto, se resolverán ejercicios por equipos, puede introducirse la variable tiempo y a partir de que se termine el tiempo establecido, se preguntará quiénes han terminado, se pedirá que algún voluntario exponga la solución.
5.
Conformación de una bitácora que será elaborada por los diferentes integrantes del grupo; es decir, se designa a un candidato diariamente para que anote lo que acontece durante cada día de trabajo, cómo se comporta el grupo, situaciones de discusión respecto a la forma en que se resuelve algún ejercicio, qué equipo hizo el mejor trabajo, entre otras situaciones. 6
6.
Evaluación global del curso. Al término del curso, el instructor solicitará a los participantes que en una hoja evalúen en una escala de 0 a 10, los siguientes aspectos: Puntualidad del grupo. Puntualidad del facilitador. Puntualidad individual. Desempeño grupal. Desempeño individual. Cumplimiento de los objetivos del curso. Dominio de los contenidos por parte del facilitador. Dominio de la dinámica de trabajo por parte del facilitador. Ambiente grupal. Instalaciones. Comentarios.
Para el desarrollo de cada actividad es importante considerar lo siguiente: Proporcionar las instrucciones de la tarea en forma verbal. Integrar equipos. Solicitar un nombre para el equipo a sus integrantes. Supervisar la tarea. Identificar aspectos que requieran de orientación o retroalimentación individual o grupal. Proporcionar orientación o asesoría correctiva inmediata.
EL PAPEL DEL FACILITADOR Y DEL ALUMNO El profesor en modelos de participación activa, se concibe como un facilitador del aprendizaje significativo, para lo cual es necesario que cuente con: El dominio del área que impartirá. El dominio de una didáctica grupal. La sensibilidad para identificar necesidades de atención en los participantes. Estrategias de organización del trabajo frente a grupo. Sentido de responsabilidad. Es importarte que considere que el trabajo grupal en un curso de estas características, requiere de creatividad para elegir actividades adicionales, conforme a las características del grupo, que contribuyan en el cumplimiento de los objetivos, además del entusiasmo por aprender también de sus participantes. Su trabajo, consiste en propiciar las condiciones necesarias para que los participantes alcancen los resultados esperados. Sin embargo, esto no quiere decir que la responsabilidad de su desempeño dependa sólo de usted, pues el curso está diseñado de tal forma que el alumno se comprometa con su desempeño desde la primera sesión. 7
Para ello le recomendamos lo siguiente: Lea detenidamente el manual del curso. Identifique los objetivos del curso, el tipo de actividades, las condiciones necesarias, así como los resultados esperados. En el trabajo con los participantes, procure identificar a cada uno de ellos, recuerde que el trabajo será arduo y esto puede propiciar un ambiente cordial en el grupo. Realice un ejercicio retrospectivo por sesión, de manera que pueda identificar aspectos que requieran de mayor atención, o bien, en los que sea indispensable hacer algunos ajustes para su desarrollo.
Si, en su caso, es la primera vez que participa en un curso para el desarrollo de habilidades además de conocimientos básicos, es conveniente que se acerque a algún docente que ya lo haya impartido, quien puede compartirle su experiencia en un trabajo de esta naturaleza.
Es conveniente que se prepare a una persona responsable de formar a profesores representantes de cada una de las carreras, para impartir el curso de habilidades de aprendizaje para los estudiantes de nuevo ingreso.
Del alumno se espera que tenga cualidades como: Actitud participativa. Iniciativa por aprender. Puntualidad. Responsabilidad en el cumplimiento de sus actividades. Disposición para el trabajo en equipo. Iniciativa para el planteamiento de dudas. Disposición para hablar en público. Cooperativo.
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HABILIDAD VERBAL
La habilidad verbal se refiere al manejo adecuado del lenguaje oral y escrito, permitiendo la comunicación efectiva entre los individuos y la producción de textos dando paso al análisis, contrastación y evaluación de la información escrita.
Objetivo Desarrollar estrategias que permitan al estudiante comunicarse de manera oral y escrita a través de un lenguaje claro y correcto.
ASPECTOS Comprensión de textos. La comprensión es el proceso de identificar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las que poseen. Para lograr tal propósito, se requiere poseer conocimientos previos sobre lo leído, capacidad para hacer inferencias y el manejo de reglas ortográficas, entre otros aspectos.* Identificación de antónimos. Se trata de la habilidad para interpretar el significado de las palabras y derivar el opuesto, ya sea a nivel de unidades como la palabra, o teniendo como base el contexto en que aparecen palabras o ideas. Complementación de enunciados. Se refiere a la habilidad para inferir proposiciones que permitan relacionar un contenido complejo con algo familiar y cercano, basado en la experiencia del sujeto. Establecimiento de relaciones de correspondencia. Se refiere a la habilidad para identificar una relación de semejanza, proporción o conveniencia. La analogía es una forma especial de comparación y contraste. Explica y describe, pero no prueba que lo que describe sea verdadero. RELEVANCIA La habilidad verbal constituye una base fundamental para que el individuo desarrolle sus capacidades y realice aprendizajes significativos. Dentro del sistema educativo, cobra mayor relevancia el dominio de este tipo de habilidad, ya que la enseñanza y el aprendizaje implican el intercambio de información mediante los lenguajes oral y escrito. *
David Cooper (1986
Rol del facilitador 9
Motivar al estudiante para que realice un esfuerzo, para relacionar conocimientos nuevos con los ya existentes. A través de situaciones de experiencia relacionadas con hechos u objetos. Lograr que se involucre afectivamente con el aprendizaje. Propiciar situaciones para utilizar de manera efectiva el tiempo para solucionar problemas. Características del facilitador Dominio del área que impartirá. Dominio de una didáctica grupal. Sensibilidad para identificar necesidades de atención en los participantes. Dominio de estrategias de organización del trabajo frente al grupo. Sentido de responsabilidad.
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ACTIVIDAD 1. Lectura de reflexión. Procedimiento: Solicite a los alumnos que individualmente lean el texto y contesten las interrogantes. Una vez concluido el ejercicio, intercambien los trabajos y expongan las respuestas, argumentando cada una de ellas. Material: Manual para Taller de Habilidades verbales, La magia de las palabras.
LA MAGIA DE LAS PALABRAS Instruirse, instruirse siempre. Este es el verdadero alimento del alma. Cicerón
Mediante las palabras podemos nombrar a nuestros seres queridos, describir el mundo en el que vivimos, expresar alegría, amor, pasión, entusiasmo, tristeza; transmitir pensamientos, razones, ideas. Mientras más palabras conozcamos, mayor será nuestro universo. La forma en que nos expresamos dice mucho de lo que somos, en especial de nuestra educación y formación. Las palabras motivan, persuaden, impulsan, construyen y pueden generar todo lo contrario. Las palabras no se las lleva el viento: troquelan formas de vida. Hace poco, un notable periódico preguntó a los escritores renombrados cuál era su libro favorito. La mayoría señaló que Don Quijote. Miguel de Cervantes utilizó cerca de 20 mil vocablos para narrar esta maravillosa historia. ¡Hoy en día, algunos estudios muestran que no somos capaces de utilizar ni siquiera mil palabras! Lo cual reduce nuestra capacidad de disfrutar ya que, como dice mi amigo Germán Dehesa, “solo es nuestro aquello que podemos nombrar” COMO AMPLIAR NUESTRO VOCABULARIO 1.- Sin duda, es la lectura lo que abre más ventanas al conocimiento. ¿Qué le gustaría leer? De acuerdo con nuestras circunstancia y momento, un libro puede gustarnos o no. Un amigo que lee muchísimo me dijo: “Piensa cuántos libros hay y los años que vas a vivir. Sería imposible que leyeras todos, así que lee lo que te gusta; si un libro te cansa, déjalo y después intenta retomarlo; pero no te estanques, lo importante es leer siempre” creo que tiene razón. 2.-Otra forma de mejorar nuestra expresión verbal es prestar atención a quienes consideramos que hablan bien y seguir su ejemplo. 3.- Aprendamos también de los que pensamos que hablan mal, evitando imitarlos. Por ejemplo: de quienes agregan una “s” al final de ciertas formas verbales: “fuiste”, “dijistes”, “hicistes”, o agregan una “n” a la palabra nadie, “nadien”. Por increíble que parezca, me ha tocado escuchar estos errores a grandes ejecutivos, lo cual deteriora mucho su imagen. 11
4.-Los diccionarios, además de útiles son interesantes. Cuando vaya a una librería, observe la cantidad de diccionarios que existen, los hay en torno a todos los temas. El diccionario de sinónimos es una excelente herramienta para expresarnos con variedad. 5.- Las muletillas como “¿me entiendes?”, “¿o no?”, “o sea”, “si güey”, “ya sabes”, “este”, “digo”, “qué buena onda”, reflejan un lenguaje limitado que hay que trabajar. 6.-Por doctos que seamos en nuestro tema evitemos usar expresiones que los demás no entienden. Un amigo que hace videos institucionales me cuenta que al grabar en una empresa le dijo al camarógrafo: “Se está quemando el escritorio”. El dueño de la oficina palideció. Para quienes hacen videos, “quemarse” significa tener demasiada luz. 7.-Hay anglicismos que se han filtrado poco a poco en nuestro vocabulario, sobre todo palabras técnicas de las cuales no existe traducción, Esto es normal e inevitable. Sin embargo, evitemos aplicarlas en la conversación cotidiana. Gaby Vargas, Como triunfar en el trabajo, Ed. Planeta, 2002 Actividad: Escriba su opinión respecto al texto que acaba de leer, esto le dará una idea de su capacidad de expresión. (Funcionará como un auto examen de diagnóstico) Agregue las palabras mal usadas, las muletillas que no están incluidas y los tipos de diccionario que usted conoce. Escriba sus sugerencias personales para adquirir el hábito de la lectura. Comente los beneficios que se pueden obtener al practicar la lectura. ACTIVIDAD 2. Traducciones: Este ejercicio permitirá al alumno darse una idea como anda su nivel de vocabulario y al mismo tiempo mejorarlo. Procedimiento: Solicitar al alumno leer los siguientes dichos y traducirlos al lenguaje común.
1.- Cuesta más plumífero volador en fosa metacarpiana, que segunda potencia de diez pululando por el espacio.
2.- Crustáceo Decápodo que pierde su estado de vigilia, es arrastrado por el ímpetu marino.
3.- Relátame con quién deambulas y te manifestaré tu idiosincrasia. 12
4.- A perturbación ciclónica en el seno ambiental, rostro jocundo.
5.- H2O que no has de ingurgitar, permítele que discurra por su cauce.
6.- Ocúpate de la alimentación de las aves córvidas y éstas te extirparán las estructuras de las fosas orbitarias que perciben los estímulos visuales.
7.- El globo oftálmico del poseedor, torna obeso el bruto vacuno.
8.- Quien a ubérrima conífera se adosa, óptima umbría le entolda.
9.- A equino objeto de un obsequio, no se le aquilatan las piezas odontoblásticas.
10.- El rumiante cérvido siempre propende al accidente orográfico.
ACTIVIDAD 3. Comprensión de lectura. Procedimiento: Solicite a los alumnos que individualmente lean el texto y contesten las interrogantes. Una vez concluido el ejercicio, intercambien los trabajos y expongan las respuestas, argumentando cada una de ellas. Material: Manual del instructor, y lectura III de: León-Portilla, Miguel, Los Antiguos Mexicanos.
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LECTURA III EL CONCEPTO DE PERSONA El concepto de persona en el mundo occidental -con todas sus connotaciones jurídicas, psicológicas y sociales- es consecuencia de una lenta elaboración. En el mundo griego, en función de una metáfora, se apuntó ya al rostro de los individuos, a su prósopon, para connotar los rasgos propios y exclusivos de la fisonomía moral de cada ser humano. Entre los romanos, la palabra persona (del latín per-sonare, “resonar o hablar a través de”) se aplicó en un principio a la máscara a través de la cual hablaban los comediantes en el teatro. Caracterizando cada máscara a un personaje distinto, la palabra pasó pronto a significar el personaje mismo. Por esto, los juristas romanos la adoptaron para designar con ella un sujeto dotado de representación propia, un personaje en el mundo del derecho. De aquí, finalmente, la palabra persona parece haber pasado al habla popular, connotando la fisonomía moral y psicológica propia de todo individuo humano. En el mundo náhuatl prehispánico, como lo prueban antiguos textos, se llegó a la elaboración de un concepto afín, aunque de características propias y exclusivas. Especialmente en las pláticas o discursos, pronunciados de acuerdo con las reglas del tecpillatolli, o sea, “lenguaje noble y cultivado”, se encuentra una expresión que aparece casi siempre dirigida por quien habla a su interlocutor. Hay así frases como éstas: “Hablaré a vuestro rostro, a vuestro corazón; no se disguste vuestro rostro, vuestro corazón; vuestro rostro y vuestro corazón lo sabían...” Además, como ya se ha visto al tratar de la imagen ideal del sabio náhuatl, se afirma de él, como atributo suyo, “hacer sabios los rostros y firmes los corazones”. Finalmente, al presentar algunos textos la descripción del supremo ideal del hombre y la mujer nahuas, se dice de ellos que deben ser “dueños de un rostro, dueños de un corazón”. Y en el caso de la mujer se añade todavía otro rasgo expresivo. Se dice que “en su corazón y en su rostro debe brillar la femineidad”, expresando esto en náhuatl con el término abstracto y colectivo a la vez de cihuáyotl. In ixtli, in yóllotl, rostro y corazón, simbolizan así en el pensamiento náhuatl lo que puede llamarse fisonomía moral y principio dinámico de un ser humano. Y debe subrayarse que, al incluir al corazón en el “concepto náhuatl de persona”, se afirma que si es importante la fisonomía moral expresada por el rostro, lo es con igual o mayor razón el corazón, centro del que parece provenir toda la acción del hombre. Se contemplaba así entre los nahuas, mejor que entre los mismos griegos, la idea del rostro, con la del dinamismo interior del propio yo, porque conviene recordar que yóllotl, corazón, etimológicamente se deriva de la misma raíz que oll-in, ”movimiento”, para significar en su forma abstracta de yóll-otl, la idea de “movilidad”, “la movilidad de cada quien”. Consecuencia de describir al hombre como “dueño de un rostro, dueño de un corazón”, 14
fue la preocupación de los tlamatinime por comunicar sabiduría a los rostros y firmeza a los corazones. Esto precisamente constituye el ideal supremo de su educación, la Ixtlamachiliztli, “acción de dar sabiduría a los rostros” y de otras prácticas como la Yolmelahualiztli, “acción de enderezar los corazones”. Grande era el empeño, no sólo de los supremos dirigentes del mundo náhuatl, sino de los mismos padres y madres de familias por inculcar a sus hijos desde temprana edad los principios que hicieran esto posible. Conocemos por fuentes indígenas algo que hoy nos parece asombroso: la existencia de un sistema de educación universal y obligatoria. El códice florentino indica, por ejemplo, que entre los ritos que se practicaban al nacer un niño náhuatl, estaba precisamente el de su dedicación o consagración a una escuela determinada. Consecuencia de esta educación obligatoria entre los niños nahuas prehispánicos era la inserción de todo ser humano en la propia cultura, con una preparación específica para realizar dentro de ella la misión de cada uno. Es cierto que el ideal de los rostros sabios y corazones firmes que se pretendía inculcar por medio de la educación en el mundo náhuatl, no siempre fue el mismo. No debe olvidarse que existían grandes diferencias entre quienes participaban de la visión místico-guerrera del mundo, propia de los aztecas, y quienes pretendían un renacimiento de los antiguos ideales toltecas simbolizados por la figura de Quetzalcóatl. Sin embargo, el antiguo sistema de educación náhuatl jamás llegó a perder sus más hondas raíces que lo entronaban con el mundo de los creadores de arte por excelencia, los toltecas. León-Portilla, Miguel, Los Antiguos Mexicanos
1. El concepto jurídico actual de persona, mantiene una relación estrecha con la percepción que ya tenían los griegos y romanos; explica dicha relación.
2 . - En el mundo náhuatl, los sabios pretendían “hacer sabios los rostros y firmes los corazones”, explica qué entiendes con esa frase.
3.
¿Cuáles eran los elementos que caracterizaban al ser humano en la civilización náhuatl?
15
4.
¿Por qué era importante, para los nahuas, incluir el concepto corazón en la definición de persona?
5.
¿Qué pretendían las antiguas civilizaciones al implementar un modelo educativo obligatorio y universal?
ACTIVIDAD 4. Elaboración de enunciados a partir de antónimos. Procedimiento: A continuación se presenta una lista de palabras. Indique a los alumnos que deben anotar en las líneas todos los antónimos de cada una. Recordándoles que las palabras tienen diferentes significados, por lo tanto tienen uno o más antónimos para cada una. Al final deberán elaborar un enunciado con dichas palabras y se hará una exposición ante el grupo de las respuestas. Material: Manual del Instructor,
1.
Cortesía
2.
Efusivo
3.
Vago
4.
Desazón 16
5.
Gestionar
6.
Amonestar
7.
Montaraz
ACTIVIDAD 5. Elaboración de enunciados a partir de sinónimos Procedimiento: A continuación se presenta una lista de palabras. Los alumnos deberán anotar en las líneas todos los sinónimos de cada una. Indicándoles que las palabras tienen diferentes significados, por lo tanto tienen uno o más sinónimos para cada una. Al final deberán elaborar un enunciado con dichas palabras y exponerlas para su revisión.
1.
Exclusivo
2.
Afín
3.
Firme
17
4.
Abstracto
5.
Sabiduría
6.
Inculcar
7.
Entroncar
ACTIVIDAD 6 TECNICISMOS El maestro dará a conocer los tecnicismos y la aplicación correspondiente según la carrera en la cual este impartiendo el curso
1- Programa: Es un conjunto de instrucciones que producirán la ejecución de una determinada tarea. 2- Sistema: Conjunto de cosas que ordenadamente relacionadas entre sí contribuyen a determinado objetivo.
3- Algoritmo: Es una secuencia finita de pasos que permite obtener sin ambigüedad la solución a un problema en un tiempo finito. 4- Diagrama de Flujo: Es una representación gráfica de la secuencia de pasos que se realizan para obtener un cierto resultado.
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5- Código: Es un texto escrito en algún lenguaje de programación que debe de ser compilado o interpretado para poder ser ejecutado.
6- Lenguaje de Programación: Es aquel elemento dentro de la informática que nos permite crear programas mediante un conjunto de instrucciones, operadores y reglas de sintaxis; que pone a disposición del programador para que este pueda comunicarse con los dispositivos hardware y software existentes. 7- Software: También llamado soporte lógico es todo aquello que no es hardware: los Programas, Ficheros, Bases de Datos, Sistemas Operativos, etc.
Hardware: También llamado soporte físico es todo aquello que podemos tocar: CPU, Disco Duro, Monitor, etc.
8- Informática: Es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicación del tratamiento automático de la información, utilizando dispositivos electrónicos y sistemas computacionales.
9- Red: Una red consiste en dos o más computadoras unidas que comparten recursos como archivos, CD o impresoras y que son capaces de realizar comunicaciones electrónicas.
10- Sistema Operativo: Es un programa o conjunto de programas de control que tiene por objetivo facilitar el uso de la computadora y conseguir que se utilice eficientemente.
ACTIVIDAD 7. La palabra correcta. Procedimiento: Seleccionen del listado de palabras que se encuentran al pie del ejercicio, aquella que integre el enunciado correctamente. Posteriormente intercambie los ejercicios para ser evaluados.
1.
En el mundo griego, en _____ ________ya al rostro de los individuos.
de
una
metáfora,
se
2.
En el mu n d o náhuatl prehispánico como lo antiguos textos, se llegó a la elaboración de un concepto , aunque de características propias y exclusivas. 19
3.
Se _____ así entre los nahuas, mejor que entre los mismos griegos, la idea de rostro, con la del _________ interior del propio yo.
4. Grande era el __ , no sólo de los supremos dirigentes del mundo ________ , sino de los mismos padres y madres de familias por _______ a sus hijos desde temprana edad los
5.
__
que hicieran esto posible.
Consecuencia de esta educación obligatoria entre los niños nahuas prehispánicos era la de todo ser humano en la propia cultura, con una preparación ________ para realizar dentro de ella la ________ de cada uno. Listado de palabras Función, dinamismo, misión, mundo, empeño, inserción, contemplaba, apuntó, principios, afín, inculcar, prueban, específica.
ACTIVIDAD 8. Búsqueda de relaciones de correspondencia. Procedimiento: Solicite a los alumnos organizados en equipos, identifiquen la analogía que exprese mejor esta relación similar a la que se da en el primer grupo. Las soluciones y su fundamento se expondrán ante el grupo para ser evaluados. Material: Manual del Instructor
1.
AZTECA es a MEXICANO como BALBUCEO es a: a) b) c) d) e)
2.
Palabra lenguaje sonido alfabeto sílaba
CÓDICE es a HISTORIA como LIBRO es a: a) b) c) d)
Investigación librería biblioteca escuela 20
e)
3.
QUETZALCÓALTL es a TEOLOGÍA como PREHISPÁNICO es a: a) b) c) d) e)
4.
bibliografía
náhuatl historia mexica antiguo maya
CORAZÓN es a SANGRE como SATÉLITE es a: a) b) c) d) e)
tecnología comunicación información imágenes planeta
ACTIVIDAD 9. Comprensión de textos Se refiere a que la comprensión es el proceso de identificar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las que poseen. Para lograr tal propósito, se requiere poseer conocimientos previos sobre lo leído, capacidad para hacer inferencias y el manejo de reglas ortográficas, entre otros aspectos.
Procedimiento: Solicite a los alumnos que individualmente lean el texto y contesten las interrogantes. Una vez concluido el ejercicio, intercambien los trabajos y expongan las respuestas, argumentando cada una de ellas.
EL TIBURÓN Aparte de su crueldad y saña, por la voracidad con que ataca, el tiburón se distingue por el gran desarrollo de sus facultades olfatorias y su increíble resistencia al dolor. En cuanto a su poder olfativo, todo lo explica el hecho de que las dos terceras partes de sus pequeños cerebros están constituidas por lóbulos olfatorios. (De allí también, el nombre de “nariz que nada”). Todo se reduce en los escualos al olfato. Este los lleva a todas partes, ya que no se pueden fiar de sus ojos, que si bien son útiles para apreciar siluetas en la oscuridad, no les sirven para descubrir detalles. Inclusive algunos biólogos sostienen que los tiburones son incapaces de apreciar los colores. Pero la nariz les basta y sobra para todo. Son capaces de percibir el sabor y el olor de una sustancia, aunque esté diluida en proporción de una a 50 millones. Son capaces 21
igualmente de oler la sangre o la carroña a muchos metros de distancia. Por lo demás, tienen una especie de “sonar” natural que les permite descubrir a la distancia (a 300 metros, inclusive) las ondas sonoras indicadoras de que alguien se encuentra en peligro, herido o atolondrado. Un sistema especial de canales, situados a ambos lados de su cuerpo, debajo de su piel, les permite conocer si alguien nada desesperadamente, en cuyo caso se lanzan al ataque. Por esos canales, llenos de un líquido en el que vibran células ciliadas, siente el tiburón la regularidad de las ondas sonoras y de presión que le transmite el agua. Mientras sean rítmicas y suaves normales, el tiburón no les prestará indica al escualo que alguien está en ayuda que lo priva
y correspondan a los movimientos natatorios mayor atención, pero si son irregulares esto le apuros y en consecuencia necesita de su valiosa de sufrir [....] para siempre.
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A estas extrañas facultades, se añade una que lo hace más peligroso aún: es insensible al dolor y por ello resulta incontenible. Los cazadores de escualos saben bien que éstos pueden seguir nadando con hachas o arpones clavados en la cabeza y algunos biólogos han consignado incluso casos de tiburones que han devorado sus propias entrañas, luego de haber sido destripados por los marinos. El tiburón (habitante de las zonas tropicales), se encuentra a ambos lados del Ecuador, hasta 35de Latitud Norte y 23de Latitud Sur, y es una presa altamente codiciada, tanto por los cazadores como por los fotógrafos. Para los primeros se trata de una pieza muy remunerativa, ya que no tiene desperdicio. La piel por su dureza llega a utilizarse como sustituto del papel de lija, aunque en la actualidad ya se la usa para la fabricación de artículos de cuero. De su hígado se extrae un 50% de aceite vitaminado; con los cartílagos se preparan gomas y gelatinas. Las aletas, secadas al sol representan un rico alimento particularmente buscado por los chinos. Y los temidos dientes, una vez muerto el escualo, se convierten en objeto de adorno, como parte de los collares de hombres y mujeres. Para los fotógrafos su peligrosidad representa un reto. No es fácil fotografiarlo dentro de su elemento y muchas veces para conseguirlo es necesario reducir al mínimo sus movimientos, con lo que disminuye su oxigenación sanguínea y por ende cae en un sopor cercano a la somnolencia. Ya en tales condiciones, su ferocidad y saña desaparecen prácticamente y es posible acercarse a él, fotografiarlo en close - up y hasta tocarlo en ocasiones. Y sin embargo, no es absolutamente confiable, pues en cualquier momento puede desperezarse y recordar que es el rey de los mares. De allí que junto al fotógrafo se encuentre siempre un arponero, dispuesto a segar la vida de quien es considerado el antropófago por excelencia. Ahora que en realidad es mucho lo que se ha exagerado en relación con el tiburón. Las estadísticas demuestran que la posibilidad de que ataque es de una en un millón y como además se ignora la razón por la cual en un momento determinado se puede lanzar contra el hombre, pues entonces resulta absolutamente imprevisible su comportamiento. Pero más vale tomar las precauciones pertinentes. Si matemáticamente una persona en un millón es atacada por un escualo, lo mejor es no correr el riesgo de ser el ciudadano un millón que se cruza en el camino de la fiera de los mares. Phillips, Iván Revista de Geografía Universal
23
1.
¿En qué párrafo se globalizan las características físicas del tiburón y cuáles son éstas?
2. Aparte de las características físicas del tiburón, ¿qué otros aspectos se abordan en el texto?
3.
4.
A partir del texto formula tu propia definición de tiburón.
De acuerdo a la lectura, ¿para qué utiliza el tiburón sus facultades olfatorias?
ACTIVIDAD 10 Trabalenguas Esta actividad ayudará al alumno a expresarse con claridad y rapidez. Procedimiento: Se solicita al alumno leer los siguientes trabalenguas, seleccionar el que sea de su agrado y grabárselo para pasar a exponerlo frente al grupo.
¿Se te traba la lengua? ¿Se te lengua la traba? ¿Se te lasengua la baba?... 24
Los trabalenguas son juegos de palabras con sonidos difíciles de pronunciar juntos. Lo interesante de los trabalenguas está en poder decirlos con claridad y rapidez, aumentando la velocidad sin dejar de pronunciar ninguna de las palabras. El Rey de Constantinopla está constantinopolizado Consta que constanza, no lo pudo desconstantinoplizar El desconstantinoplizador que desconstantinopolizare al Rey de Constantinopla, Buen desconstantinopolizador será
Si camarón comemos, Y nos encamaronamos, Como nos desencamaronaremos? Parangaricutirimícuaro, desenparangaricutirimicuare el que lo diga será un buen desanparangaricutirimicuarizador
Tres tristes tigres tragaban trigo en tres tristes trastos sentados tras un trigal. Sentados tras un trigal, en tres tristes trastos tragaban trigo tres tristes tigres. Pablito clavó un clavito en la calva de un calvito. En la calva de un calvito, un clavito clavó Pablito. El suelo está enladrillado, quién lo desenladrillará el desenladrillador que lo desenladrillare un buen desenladrillador será
Parra tenía una perra. Guerra tenía una parra. La perra de Parra subió a la parra de Guerra. Guerra pegó con la porra a la perra de Parra. Y Parra le dijo a Guerra: -¿Por qué ha pegado Guerra con la porra a la perra de Parra? Y Guerra le contestó: -Si la perra de Parra no hubiera subido a la parra de Guerra, Guerra no hubiese pegado con la porra a la perra de Parra. 25
ACTIVIDAD 11 Ortografía y acentuación. El alumno evaluará y reafirmará sus conocimientos básicos sobre acentuación y ortografía.
I.- DIVISIÓN SILÁBICA TIPOS DE VOCALES. VOCALES FUERTES VOCALES DÉBILES DIPTONGOS UNIÓN DE VOCAL FUERTE Y VOCAL DÉBIL ( SIN TILDE) UNIÓN DE VOCAL DEBIL ( CON O SIN TILDE) LOS DIPTONGOS FORMAN UNA SOLA SÍLABA
EJERCICIO: Sobre la palabra primer línea, escribe una palabra que contenga la combinación vocálica de la izquierda; sobre la segunda línea, divide en sílabas cada palabra ai au ei eu ia ie io iu oi ou ua ue uo ui
____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
26
La letra “H” entre vocales no cuenta para deshacer un diptongo
Rehusar Ahijado Ahumar Prohibir
La letra “Y” al final de una palabra tiene el sonido de “i”, por eso forma diptongo; pero si la palabra es en plural, entonces la “y” separa la siguiente sílaba.
Rey Hoy Convoy Ley Voy Grey HIATO
UNIÓN DE DOS VOCALES FUERTES
UNIÓN DE VOCAL FUERTE Y VOCAL DÉBIL ( CON TILDE) LOS HIATOS FORMA SÍLABAS INDEPENDIENTES. EJERCICIO: sobre la primera línea escribe una palabra que contenga la combinación vocálica de la izquierda; sobre la segunda línea, divide en sílabas cada palabra aa ae ao ea ee eo oa oe
____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
EJERCICIO: Divide en sílabas las siguientes palabras. Cafetería Período * Búho Grúa
Albedrío Paracaídas Tahúr Caímos
Aúllan Día Púa
27
* La palabra período puede escribirse sin acento. No se disuelve el diptongo, si está formado por dos vocales débiles, aunque alguna de ellas lleve tilde. Ruin Buitre Beduino
Jesuita Ruido cuídate
EJERCICIO: Divide en sílabas las siguientes palabras. Eucalipto
Mesoamérica
Murciélago
Aeroplano
Ideologías
Airado
Reír
Aeropuerto
Continuo
Flúor
II.- ACENTUACIÓN. Palabras agudas. Se acentúan ortográficamente en la última sílaba cuando terminan en N, S, O VOCAL. EJEMPLO
EJERCICIO: ANOTA OTRAS PALABRAS
Eslabón ( es- la- bón) Adiós ( a – diós) Albanés ( al – ba- nés) Ojalá ( o – ja- lá) Consomé ( con- so- mé) Hay otras palabras agudas que no llevan tilde porque no terminan en N, S, O VOCAL EJEMPLOS
EJERCICIO: ANOTA OTRAS PALABRAS
28
Laurel ( lau – rel) Triunfar ( triun- far) Virtud ( vir –tud) Jacal ( ja – cal) Acudir ( a- cu- dir) Si la palabra aguda termina en “S”, pero ésta va precedida por otra consonante, no lleva tilde, tampoco llevan tilde las palabras que terminan en “Y” EJEMPLOS
EJERCICIO: ANOTA OTRAS PALABRAS
Robots ( ro –bots) Tictacs ( tic-tacs) Virrey ( vi – rrey) Convoy ( con- voy) Palabras graves. Se acentúan ortográficamente en la penúltima silaba cuando no terminan en N, S, O VOCAL EJEMPLOS
EJERCICIO: ANOTA OTRAS PALABRAS
Ángel ( án- gel ) Ónix (ó – nix) Climax ( clí – max) Árbol ( ar-bol) Linóleum ( li - nó –leum) Hay palabras graves que no se acentúan ortográficamente porque terminan en N, S, o VOCAL EJEMPLOS
EJERCICIO: ANOTA OTRAS PALABRAS
Grapas ( gra- pas) Escritorio ( Es- cri- to- rio) Amenaza ( a- me-na- za) Caja ( ca- ja) Palabra ( pa – la- bra Palabras esdrújulas: Todas se acentúan ortográficamente en la antepenúltima silaba EJEMPLOS
EJERCICIO: ANOTA OTRAS PALABRAS
29
Génesis ( gé – ne- sis) Penúltima ( pe –núl- ti- ma) Esdrújula ( es-drú- ju- la) Énfasis ( én- fa- sis) Velocímetro ( ve- lo- ci- me-tro )
Palabras sobresdrújulas. No existen como palabra simples, ya que se forman con pronombres enclíticos (me, te, se, la, las, le ,les, lo, los, y nos). Al usar el pronombre enclítico, deben acentuarse ortográficamente EJEMPLOS
EJERCICIO: ANOTA OTRAS PALABRAS
Compra / cómpramelo Educa/ edúcatelas Revisar/ revísatelos Coman/ cómanselo Comunicar / comunícasela Palabras terminadas en “mente”: Las palabras que llevan acento ortográfico y se les agrega la terminación “mente”, no pierden el acento. EJEMPLOS
EJERCICIO: ANOTA OTRAS PALABRAS
Útil/ útilmente Fácil/ fácilmente Práctica/ prácticamente Común / comúnmente Gráfica / gráficamente Las palabras que no llevan acento ortográfico y se les añádela terminación mente, no deben acentuarse ortográficamente EJEMPLOS
EJERCICIO: ANOTA OTRAS PALABRAS
Feliz / felizmente Honorable / honorablemente Paulatina / paulatinamente. Palabras compuestas: Cuando se forman palabras compuestas con dos palabras simples, la primera pierde su acento gráfico, si lo tenía, y la segunda lo conserva o a veces debe agregársele EJEMPLOS
EJERCICIO: ANOTA OTRAS PALABRAS 30
Balón cesto / baloncesto Décimo séptimo / decimoséptimo Punta pie/ puntapié Cuando se forman palabras compuestas con dos palabras simples, pero van unidas mediante guión, cada palabra conserva su acento. EJEMPLOS
EJERCICIO: ANOTA OTRAS PALABRAS
Décimo – séptimo Teórico – práctico Físico-matemático Palabras que no se acentúan. Los verbos terminados en CIAR, GIAR, CUAR, GUIAR. No disuelven su diptongo al conjugarse, por lo que no se acentúan; la excepción es rociar. Evidenciar Financiar Anunciar Apreciar
Plagiar Contagiar Desprestigiar Elogiar
Aguar Amortiguar Fraguar Menguar
Licuar Evacuar Adecuar
Redacta dos oraciones empleando algunas de las palabras anteriores. 1. _________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________ Acentuación diacrítica: En su mayoría, estas palabras son monosilábicas llevan tilde para diferenciar su significado de otras palabras que se escriben exactamente igual. SIN ACENTO ORTOGRÁFICO de, preposición se, pronombre te, pronombre si, conjunción o nota musical el artículo tu, adjetivo posesivo mi, adjetivo posesivo o nota musical Que, cual, quien, donde, por que, cuanto; pronombres relativos mas, conjunción aun; preposición solo, adjetivo ( soledad)
CON ACENTO ORTOGRÁFICO dé, verbo dar sé, verbo saber o verbo ser té, infusión sí, pronombre personal / afirmación él , pronombre personal tú, pronombre personal mí, pronombre personal Qué, cuál, quién, dónde, por qué, cuánto; pronombres interrogativos más, adverbio de tiempo aún; adverbio de tiempo sólo, adverbio de solamente 31
este, esta (s), estos, ese, esa(s), aquel, aquella(s) aquello(s); cuando son adjetivos demostrativos
éste, ésta (s), éstos, ése, ésa(s), aquél, aquélla(s) aquéllos(s): cuando son pronombres demostrativos
Los monosílabos dio, vio, fue, fui, fe, ti, ve, di NUNCA SE ACENTÚAN Las palabras neutras en número singular eso, esto, aquello NUNCA SE ACENTÚAN ¿Por qué?, separado , con acento y signos de interrogación, es pregunta Porque, junto sin acento y sin signos de interrogación, es respuesta El porqué, junto y con acento , es un sustantivo que significa razón o causa Por que, separado y sin acento, es una preposición y un pronombre relativo Coloca el acento a las palabras que lo necesitan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
¿Te sirvo un te? El libro es de el Si tu lo aseguras, si te creo “Si, me gusta este vestido para mi boda”, se dijo a si misma. Quiero que me de el libro de mi hermano Tu le prestaste tu coche Se muy bien que el te engaña Conviene que usted hable con este alumno
( ) Escribe dentro del paréntesis el número correctamente las palabras que deben acentuarse.
del inciso que señala
¿Por qué afirman que este examen esta dificil si pide solo conocimientos, imaginacion, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 minimo esfuerzo y haber leído la guía? 14 15 16 17 18 19 20 1. 2. 3. 4. 5.
2,3,5,6,7,8,9,13,14 2,3,7,11,13,14,20 2,3,7,8,11,13,14,18,20 2,3,5,6,7,8,13,14,18,20 2,3,6,7,8,13,14,18,20 32
( ) Escribe dentro del paréntesis el numero del inciso que señala la oración que está correctamente acentuada. 1. 2. 3. 4.
Fue a la fabrica y vio el trabajo de los obreros Fué a la fábrica y vió el trabajo de los obreros Fué a la fábrica y vio el trabajo de los obreros Fue a la fábrica y vió el trabajo de los obreros
( ) Escribe dentro del paréntesis el número del inciso que señala la oración que está correctamente acentuada. 1. La compañía petrolera financía los viáticos convenga excluir a los demás invitados. 2. La compañía petrolera financía los viáticos convenga excluir a los demás invitados 3. La compañía petrolera financia los viáticos convenga excluir a los demás invitados 4. La compañia petrolera financía los viáticos convenga excluir a los demás invitados
de este huesped, pero no creo que de éste huesped, pero no creo que de este huésped, pero no creo que de este huésped, pero no creo qué
En este cuento hay palabras sin acentuar; identifícalas y coloca los acentos correspondientes. Los ojos culpables Cuentan que un hombre compro una muchacha por cuatro mil denarios. Un dia miro y echo a llorar. La muchacha le pregunto que por que lloraba; el respondio: “tienes tan bellos ojos queme olvido de adorar a Dios”. Cuando quedo sola, la muchacha se arranco los ojos. Al verla en ese estado el hombre se afligió y le dijo: “¿Por qué te has maltratado así ¿ Has disminuido tu valor”. Ella le respondió: “No quiero que haya en mi nada que te aparte de adorar a Dios”. A la noche, el hombre o yo en sueños una voz que le decía: “la muchacha disminuyo su valor para ti, pero lo aumentó para nosotros y te la hemos tomado.” Al despertar, encontró cuatro mil denarios bajo la almohada.la muchacha estaba muerta. AhMed EchChiruani ACTIVIDAD 12 Acentuación
COLOCA LA TILDE DONDE CORRESPONDA, LUEGO CONTESTA. “Mi padre no pudo encontrar nunca donde fijar su residencia. Temia los valles calidos y solo pasaba por ellos, como viajero. Aun cuando se nos de solo estas, veamos cual es la mejor propuesta: ¡cuan llena de ignorancia es la niñez! ¡cuan arrebatada la juventud y cuan pesada la vejez!. 33
¿Por que dijo Fray Luis de Granada? Porque quería saber el porque de la condición humana 1.- ¿Cuántas tildes has colocado? a.- 11 b.-13 c.-15
d.-14
e.- 16
2.- Entre las tildes que has escrito sólo son enfáticas… a.- 5 b.- 7 c.- 4 d.- 3 e.- 8 3.- Identifica la palabra escrita correctamente a).- caber
b).- quepo
c).- cabía
d).- cupe
e).-caberá
a).-saber
b).- se
c).-Sabía
d).- supe
e).- sabré
a).- bursátil
b).- desvencijar c).- desbaratar
d).- disturbio
e).- suburbio
ACTIVIDAD 13. Búsqueda de relaciones de correspondencia. Se refiere a la habilidad para identificar una relación de semejanza, proporción o conveniencia. La analogía es una forma especial de comparación y contraste. Explica y describe, pero no prueba que lo que describe sea verdadero. Procedimiento: Solicite a los alumnos identifiquen la analogía que exprese mejor esta relación similar a la que se da en el primer grupo. Las soluciones y su fundamento se expondrán ante el grupo para ser evaluados. Material: Manual del Instructor y diccionario.
1
DIENTE DE TIBURÓN es a COLLAR como: a) b) c) d) e)
2
Pata de conejo es a amuleto Piel de oso es a tapete Marfil es a pulsera Abeja es a miel Lana es a borrego
REY DE LOS MARES es a TIBURÓN como: a) b) c) d) e)
Astro rey es a sol Rey es a monarquía Rey de la sabana es a león Rey es a ajedrez Rey es a carnaval 34
3
TIBURÓN es a ESCUALO como: a) b) c) d) e)
4
Hombre es a ser humano Perro es a canino Vaca es a mamífero Hormiga roja es a insecto Gato es a vivíparo
MAR es a TIBURÓN como: a) b) c) d) e)
Casa es a familia Bosque es a oso Jaula es a canario Planeta Tierra es a hombre Polo Sur es a esquimal
ACTIVIDAD 14. Integración de textos a partir de antónimos. Se refiere a la habilidad para interpretar el significado de las palabras y derivar el opuesto, ya sea a nivel de unidades como la palabra o teniendo como base el contexto en que aparecen palabras o ideas. Procedimiento: Solicite a los alumnos buscar el antónimo correspondiente a cada palabra, para que posteriormente y en equipo, construyan un texto coherente con base en la lista de antónimo. Al terminar se hará una revisión.
1. 2. 3. 4. 5.
Crueldad Percibir Presión Sopor Segar
6. Incontenible 7. Codiciado 8. Destruir 9. Reducir 10. Ignorancia
35
ACTIVIDAD 15. Relaciones de correspondencia.
Señala la palabra cuyo sentido no guarde relación alguna con las palabras que se indican 1.- Cuantioso a) abundante b) copioso c) considerable d) valioso e) numeroso 2.- Cúspide a) vértice b) ápice c) sima d) cima e) cumbre 3.- Charlar a) curiosear b) parlotear c) conversar d) hablar e) chacharear 4.- Debilidad a) lacitud b) endeblez c) languidez d) habilidad e) desfallecimiento 5.- Coser a) separar b) hilvanar c) sobrehilar d) puntear e) pespuntar 6.- Famoso a) egregio b) notable c) sobrehilar d) puntear e) conspicuo 7.- Bondad a) magnanimidad b) generosidad c) prudencia d) virtud e) obediencia 8.- Blando a) mórbido
b) firme c) suave d) delicado e) muelle 9.- Pereza a) apatía b) diligencia c) indolencia d) negligencia e) desidia 10.- Ovario a) hipófisis b) suprarrenales c) tiroides d) páncreas e) hipotálamo 11.- Ladino a) catrín b) latoso c) astuto d) inocente e) inteligente 12.- Koala a) panda b) murciélago c) zarigüeya d) oso polar e) oso hormiguero 13.- Facsímile a) imitación b) teléfono c) computadora d) carta e) télex
14.- Impoluto a) impopular b) nítido c) candidato d) sustancia e) turbio 15.- Sol a) luna b) planeta
c) estrella fugaz d) cometa e) epitelio 16.- Júpiter a) Zeus b) Afrodita c) Juno d) Atenea e) Perseo 17.- Serrucho a) pala b) pico c) lija d) cuchara e) nivel 18.- Abrigo a) saco b) blusa c) falda d) pantalón e) vestido 19.- Renacuajo a) rana b) oruga c) sapo d) serpiente e) pez 20.- Diccionario a) silabario b) tumba burros c) enciclopedia d) antología e) manual
21.- Herencia a) tradición b) costumbre c) espontánea d) ritual e) recordatorio 22.- Fraternidad a) bondad b) carisma c) solidaridad d) caricia
36
e) caridad 23.- Adentrarse a) acercarse b) venirse c) aproximarse d) llegar e) arrimarse 24.- Trastornado a) desordenado b) desviado c) concentrado d) perturbado e) inquieto 25.- Acogedor a) caritativo b) menesteroso c) afable d) hospitalario e) cálido 26.- Desalentado a) triste b) melancólico c) inquieto d) apenado e) desganado 27.- Dolor a) duelo b) lástima c) desafío d) aflicción e) sentimiento 28.- Homólogo a) igualdad b) heterogéneo c) sinónimo d) homogéneo e) idéntico 29.- Moler a) engullir b) triturar c) morder d) cortar e) mascar 30.- Ofuscado a) molesto b) herido c) enojado d) airado e) airoso 31.- Ejemplificar a) exhibir b) probar
c) comprobar d) convencer e) demostrar 32.- Fastidioso a) enojoso b) embarazoso c) mortificante d) molestoso e) impertinente 33.- Trabajador a) esmerado b) neurótico c) hacendoso d) aplicado e) prolijo 34.- Galardonar a) premiar b) alabar c) recompensar d) retribuir e) laurear 35.- Cesar a) desmantelar b) caducar c) cesar d) inmunizar e) acabar 36.- Proximidad a) contiguidad b) confinidad c) cercanía d) inmediación e) detrás 37.- Altivo a) engreído b) orgulloso c) violento d) soberbio e) presuntuoso 38.- Aferrar a) colgar b) tomar c) asir d) agarrar e) coger 39.- Estepa a) pradera b) planicie c) pampa d) cancha e) llanura
40.- Cuchicheo a) rumor b) mentira c) secreto d) murmullo e) susurro 41.- Plantear a) discursear b) enunciar c) emitir d) expresar e) formular 42.- Acudir a) ir b) acudir c) meterse d) apersonarse e) concurrir 43.- Vencer a) encabezar b) aventajar c) triunfar d) superar e) ganar 44.- Acortar a) abreviar b) sintetizar c) resumir d) encoger e) acortar 45.- Meditabundo a) ensimismado b) concentrado c) abstraído d) abismado e) meditabundo 46.- Mensaje a) epístola b) naipe c) misiva d) esquema e) carta 47.- Intolerante a) adherente b) dogmático c) tozudo d) fanático e) intransigente 48.- Noticia a) narración b) novela c) descripción
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d) información e) relato 49.- Cofradía a) secta b) hermandad c) consorcio d) confraternidad e) aquelarre
50.- Falta a) castigo b) incumplimiento c) desliz d) culpa e) irresponsabilidad 51.- Revés a) reverso b) anverso c) inverso d) sello e) delante 52.- Arrojo a) valentía b) irrespetuoso c) coraje d) audacia e) intrepidez 53.- Hacer a) proceder b) verificar c) actuar d) ejecutar e) efectuar 54.- Reluciente a) llamativo b) deslumbrante c) magnífico d) vistoso e) fulgurante 55.- Creencias a) doctrina b) filosofía c) ideología d) pensamiento e) teología 56.- Indeciso a) complejo b) vacilante c) ambiguo d) irresoluto e) dubitativo
57.- Frotar a) andar b) saltar c) sobrepasar d) caminar e) correr 58.- Engañar a) robar b) estafar c) burlar d) amedrentar e) falsificar 59.- Reciente a) tierno b) nuevo c) verde d) naciente e) amoroso 60.- Ultraje a) injuria b) insolencia c) insolvencia d) afrenta e) insulto 61.- Acopio a) agolparse b) aglomerarse c) avalancha d) diluvio e) aluvión 62.- Inculto a) bergante b) grosero c) rústico d) tosco e) temerario
d) contraerse 66.- Reprochar a) maldecir b) atacar c) controvertir d) ofender e) embestir 67.- Exterminar a) finalizar b) ofertar c) aniquilar d) liquidar e) suprimir 68.- Entusiasta a) contento b) expresivo c) efusivo d) expansivo e) género 69.- Cambiar a) variar b) permutar c) innovar d) transformar e) reformar 70.- Dividir a) fragmentar b) partir c) desarticular d) escindir e) partición
63.- Enojo a) ira b) cólera c) enfado d) enfermedad e) indignación 64.- Magullar a) lacerar b) lastimar c) golpear d) herir e) dañar 65.- Desesperarse a) angustiarse b) depresión c) intranquilizarse
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GLOSARIO Abstracto proceso mental que se aplica al seleccionar algunas características y propiedades de un conjunto de cosas Actitud un estado de disposición nerviosa y mental para realizar una actividad. Adosa adhiere Analogía significa comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias. Angina de pecho consiste en la obstrucción parcial de las arterias coronarias Antónimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Antropófago salvaje que come carne humana Arterias es cada uno de los vasos que llevan la sangre desde el corazón llevando oxigeno y nutrientes a las demás partes del cuerpo Arteriosclerosis significa literalmente "endurecimiento de las arterias Bayardo nació en Francia. Recorrió Europa como paradigma del héroe inmaculado. Bernini escultor arquitecto y pintor, nació en Nápoles en 1598, hijo de Pietro Bernini, escultor toscano que será el primero en darle lecciones. Bitácora es el registro de los avances del proceso de determinada actividad Borromini Francesco fue uno de los arquitectos italianos más importantes del siglo XVII. Su auténtico apellido era Castelli, Códice florentino escrito en náhuatl y español, es el documento original de la Historia general de la vida de los mexicas y la llegada de los españoles. Conífera es un tipo de árbol o el arbusto caracterizado por albergar estructuras reproductivas llamadas conos Consagrar dedicar, ofrecer. Crustáceo Clase de organismos que tienen dos pares de antenas y generalmente están cubiertos con un caparazón calcáreo Deambular caminar sin dirección determinada Desazón molestia e inquietud del ánimo. Entolda protege, cubre Entroncar Contraer parentesco. Empalmar dos líneas. Eros En la mitología griega, Eros (en griego antiguo Ἔρως, ‘amor’) era el dios primordial responsable de la atracción sexual, el amor y el sexo. Esbozo se denomina "esbozo" porque el esquema se halla sometido a posibles reestructuraciones hasta que se concluye la redacción del informe final. Escualo en lenguaje coloquial, escualo se utiliza como sinónimo de tiburón. Eutanasia el término eutanasia deriva del griego: "eu" (bien) y "thánatos" (muerte). Fisonomía aspecto particular del rostro de una persona
39
Fosa metacarpiana mano Franco es el nombre de las antiguas monedas de Francia Habilidad es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado Hidro relativo a agua Ímpetu cantidad de movimiento, momento lineal Ingurgitar tragar, engullir, ingerir, devorar, embuchar, masticar, atragantarse, atiborrarse, atracarse Koala es un animalito australiano. Este atractivo marsupial sólo se alimenta de hojas y cortesa de eucalipto. Lira fue la moneda oficial de Italia hasta el 1 de enero de 2002, cuando fue reemplazada por el euro, Lóbulo parte inferior de la oreja Montaraz los montaraces son personajes reservados y misteriosos, héroes en las sombras que luchan incansablemente contra el mal que poco a poco se apodera del mundo Objetivo es el resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje Odontoblástica capa de tejido dental Párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento. Está integrada por un conjunto de oraciones Perezoso uno de los más extraños animales del mundo. Como los monos vive en las copas de los árboles grandes de la selva sudamericana Plaquetas son pequeños trozos pegajosos de material celular que ayudan a evitar las infecciones Prehispánico todo aquello que proviene de antes de la llegada de los españoles Propedéutico.- La propedéutica es el conjunto de saberes y disciplinas que hace falta conocer para preparar el estudio de una materia. Rumiante son aquellos animales que digieren los alimentos en dos etapas, primero los consumen y luego realizan la rumia Sabana las sabanas son zonas de transición entre bosques y estepas. Segar cortar Tanatos en la mitología griega, Tánatos (en griego Θάνατος Thánatos, ‘muerte’) era la personificación de la muerte no violenta. Tizona espada Ubérrima muy abundante y fértil. Yen es la moneda utilizada en Japón
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BIBLIOGRAFIA -Altman, Lawrence K. Artículos Científicos de The New York Times -Arreola, Juan José. Estas páginas mías. Antología. -Consejo
del sistema Nacional de Educación Tecnológica, Manual para desarrollar habilidades de aprendizaje en estudiantes de nuevo ingreso, 2006 -Gaby Vargas, Como triunfar en el trabajo, Ed. Planeta, 2002 -Sabino, Carlos, El proceso de investigación. (1992) -León-Portilla, Miguel, Los Antiguos Mexicanos.
-http://www.mundoerrante.com/curiosidades/hombre.html -solobuenas.com http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=actividades+de+razonamiento+verbal+gratis& meta= http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=trabalenguas&meta= http://www.itmerida.mx/archivos/material/Desarrollo_habilidades_verbales1.p
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