Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 ACUERDO DE DEPARTAMENTO SOBRE LA NOMENCLATURA Y LA GRADUACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ANÁ...
0 downloads 1 Views 319KB Size
Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 ACUERDO DE DEPARTAMENTO SOBRE LA NOMENCLATURA Y LA GRADUACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO EN LA ESO:

CONVENDRÍA QUE SUPIERAN ANTES DE 1º ESO (acordado con los colegios en la Coordinación con Primaria): 1. Diferenciar las clases de palabras. 2. Distinguir las clases de palabras en una oración. 3. Identificar el verbo en sus tiempos simples y compuestos. 4. Saber cómo se establece la concordancia entre sujeto y predicado. 5. Reconocer el sujeto de una oración, incluso omitido. 6. Reconocer el predicado de una oración. 7. Delimitar los sintagmas. 8. Reconocer el núcleo de cada sintagma.

CONTENIDOS Y NOMENCLATURA DE MORFOSINTAXIS PARA 1º DE ESO: Análisis de la oración simple sencilla. Indicar bajo la oración mediante llaves, cajas o rayas y de la manera más ordenada posible todo lo que sigue: 1. Categorías gramaticales: Hay que señalar el verbo, nombre, pronombre, artículo,

adjetivo

calificativo,

adjetivo

determinativo,

adverbio,

preposición y conjunción. 2. Tipos de sintagmas: a. SN, b. SADJ, c. SADV, d. SP: en el SP no se detallan en este curso las funciones de Enlace y Término. e. La composición del SV: i. NVcopulativo / NVpredicativo y CV. ii. No se estudian en este curso los tipos de CV. 3. Funciones sintagmáticas: Especificar las funciones del determinante (Det), núcleo (N), Complemento del Núcleo (CN).

1/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 4. Utilizar la concordancia como única manera para localizar el sujeto léxico y/ o gramatical (S. omitido o elíptico). 5. Funciones sintácticas de sujeto y predicado.

CONTENIDOS Y NOMENCLATURA DE MORFOSINTAXIS PARA 2º ESO: Lo anterior más: 1. Funciones sintagmáticas de Enlace y Término. 2. Voz activa y pasiva. 3. Función sintácticas de los complementos del verbo: a. Complemento directo b. Complemento indirecto c. Atributo d. C Circunstancial e. C Agente 4. La modalidad del enunciado.

CONTENIDOS Y NOMENCLATURA DE MORFOSINTAXIS PARA 3º ESO: Lo anterior más: 1. Resto de funciones sintácticas de los complementos del verbo: a. C Predicativo b. C Régimen 2. Oraciones simples con cierta dificultad: impersonales y perífrasis. 3. Inicio en el comentario de la oración.

CONTENIDOS Y NOMENCLATURA DE MORFOSINTAXIS PARA 4º ESO: Lo anterior más: 1. Distinción de oraciones compuestas: coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales puras (locativas, temporales y modales). 2. Comentario de la oración simple y compuesta.

2/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011

1º DE ESO LENGUA (INCLUIDO EL PAB)

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Bloque 1: escuchar, hablar y conversar: -

Comprensión de textos orales y escritos tanto del mundo social como del mundo académico reconociendo intención y tipología además de localizar las ideas principales y secundarias.

-

Expresión de textos orales y escritos del mundo social y académico con corrección y adecuación.

-

Valoración de la cooperación y el respeto, tanto a nivel cotidiano como académico.

Bloque 2: leer y escribir -

Utilización de la biblioteca del centro y de las nuevas tecnologías como búsqueda de información.

-

Actitud reflexiva y crítica de la información.

Bloque 3: educación literaria -

Distinción de las características de los géneros literarios.

-

Lectura personal de obras y fragmentos de la literatura española y aragonesa.

-

Lectura comentada de relatos breves: cuentos, mitos y leyendas.

-

Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la lectura como fuente de placer y conocimiento.

-

Utilización de las bibliotecas y soportes digitales como búsqueda de información.

Bloque 4º: Vid. acuerdo general de morfosintaxis.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS:

3/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 1. Identificar la idea principal y secundaria en textos orales y escritos tanto académicos como de la vida cotidiana y en informaciones extraídas de los medios de comunicación. 2. Estructurar correctamente textos de la vida social en diversas partes extrayendo informaciones concretas del mismo. 3. Resumir textos de la vida cotidiana y académica tanto en soporte impreso como digital, respetando las normas lingüísticas y utilizando la coherencia y cohesión. 4. Narrar oralmente y por escrito tanto experiencias propias como literarias respetando las normas lingüísticas. 5. Exponer oralmente y por escrito aspectos académicos o de interés general respetando las normas y con coherencia, cohesión y adecuación. 6. Leer, al menos, tres obras literarias al curso académico, una por trimestre, extrayendo una opinión personal sobre cada una de ellas y realizando reflexiones literarias acerca de ellas. 7. Componer textos literarios propios siguiendo el modelo de los vistos en clase. 8. Aplicar correctamente los conocimientos sobre las normas de uso lingüístico en textos utilizándolos para la comprensión y creación autónoma de textos. 9. Conocer la terminología lingüística básica de la materia. 10. Valorar

la

diversidad

lingüística

en

España

como

fuente

de

enriquecimiento cultural.

2º DE ESO LENGUA (INCLUIDO EL PAB)

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 2º DE ESO Contenidos que los profesores que imparten este curso exigirán a sus alumnos a partir de los establecidos en el currículo aragonés. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar •

Observación, comprensión y reconocimiento de las características de los medios de comunicación como instrumento para la obtención de

4/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 información, con especial atención a los medios audiovisuales (informativos y documentales). •

Presentación oral, previamente elaborada, de informaciones sobre temas de interés del alumnado, en la que se atienda especialmente a la estructuración, la claridad, las normas de dicción y de intercambio comunicativo, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos •

Observación, comprensión e identificación de los rasgos estructurales y formales de textos variados próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos, circulares y comunicaciones. Identificación del propósito comunicativo.



Observación, comprensión e identificación de los rasgos estructurales y formales de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital (secciones y géneros).



Observación, comprensión e identificación de los rasgos estructurales y formales de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios,

glosarios

y

otras

fuentes

de

información,

como

enciclopedias y webs educativas. •

Lectura y comprensión de las tres lecturas obligatorias, una por evaluación.

Composición de textos escritos •

Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado con corrección gramatical y progresiva precisión léxica.



Composición, en soporte papel o digital, de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas, y del ámbito académico, especialmente

resúmenes,

definiciones,

explicaciones

sencillas,

glosarios e informes de tareas y aprendizajes, tanto individuales como

5/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 cooperativos, efectuados con corrección gramatical, progresiva precisión léxica, tipográfica y ortográfica. Bloque 3. La educación literaria •

Conocimientos generales sobre la Literatura con especial atención a los recursos literarios.



Diferenciación de las principales características de los géneros y subgéneros literarios a través de lecturas personales y comentadas iniciándose en el comentario de textos.



Diferenciación de los rasgos de la literatura oral y popular y de la escrita como manifestaciones socioculturales de las comunidades y, en concreto, de Aragón (ciclo del año, ciclo de la vidaJ)



Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas personales y comentadas.

Bloque 4. Conocimiento a) Comunicación. •

Diferenciación de las funciones del lenguaje asociándolas a los propósitos comunicativos.



Conocimiento y observación de la realidad plurilingüe de España, con especial atención a la situación en Aragón.

b) Texto. •

Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios.

• Reconocimiento y aplicación de los rasgos distintivos de los textos para utilizarlos en las distintas composiciones escritas: narración, exposición, explicación, resumen y comentarios. •

Identificación,

conocimiento

y

utilización

de

los

procedimientos

gramaticales de cohesión, con especial atención a la deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos escritos. c) Morfología. (morfosintaxis: vid. acuerdo generala para toda la ESO) •

Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales, tanto regulares como irregulares, en los textos.

6/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 •

Reconocimiento de las categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, artículos, determinantes, adverbios, preposiciones y conjunciones.



Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales y su estructura, así como las relaciones semánticas del léxico

e) Sintaxis. •

Identificación y conocimiento de las funciones sintácticas del sintagma nominal y sus componentes, y del sintagma verbal y sus componentes acompañado de una correcta terminología sintáctica.

f) Ortografía. •

Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas como acentuación de hiatos, tilde diacrítica, ortografía de los verbos irregulares, signos de puntuación en diálogos, el punto, la coma, el punto y coma, puntos suspensivos y guiones, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 2º ESO (criterios de evaluación que los profesores que imparten este curso exigirán a sus alumnos)

BLOQUE I: Escuchar, hablar y conversar. •

Extraer las ideas principales y las secundarias de textos orales del ámbito académico: medios de comunicación, presentación de tareas, breves exposiciones orales, instrucciones sencillas.



Reconocer y utilizar de forma adecuada los elementos de comunicación oral en diversas situaciones.



Resumir oralmente y por escrito presentaciones breves, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo, relacionadas con temas académicos.

Bloque II: leer y escribir. Comprensión y composición de textos escritos. •

Extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos de textos de los medios de comunicación, información sobre hechos,

noticias y

crónicas. •

Extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos de textos del ámbito académico: resúmenes, exposiciones, explicaciones sencillas,

7/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 glosarios, informes de tareas y aprendizajes, tanto individuales como cooperativos. •

Extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos de normas, avisos, circulares y comunicaciones, cartas de solicitud.



Aplicar técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas conceptuales.



Utilizar en textos de los distintos ámbitos de aplicación, elaborados por los alumnos, la precisión léxica, la adecuación entre forma y contenido, los mecanismos de referencia interna (tanto gramaticales como sustituciones pronominales, así como léxicos repeticiones, sinónimos y elipsis).



Utilizar en textos escritos de los distintos ámbitos de aplicación, elaborados por los alumnos, los mecanismos lingüísticos que permiten la expresión de la actitud del hablante (modalidades oracionales); las distintas formas de la deixis personal, temporal y espacial;

los conectores textuales de orden,

explicativos y de contraste. •

Utilizar en

textos

escritos de los distintos ámbitos de aplicación,

elaborados por los alumnos, la tilde diacrítica, la acentuación en hiatos y diptongos, las formas verbales irregulares, los diferentes modos de usar los signos de puntuación y los usos del punto y de la coma. •

Narrar, exponer, explicar y comentar con progresiva precisión léxica.

BLOQUE III: Educación literaria. •

Diferenciar a partir de distintos tipos de textos los que son literarios de los que no lo son.



Reconocer las características de los géneros y de los subgéneros literarios más frecuentes (elementos de la historia y desarrollo cronológico de la narración, componentes del texto teatral, estructuras de la versificación y su efecto sobre el ritmo).



Extraer el tema principal y motivos de textos literarios que pertenezcan a los tres géneros básicos y subgéneros más frecuentes.

BLOQUE IV: Conocimiento de la lengua. a) Comunicación. •

Saber diferenciar las funciones del lenguaje asociándolas a sus propósitos comunicativos.

8/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 •

Conocer y observar la realidad plurilingüe de España, en especial de Aragón, y sus rasgos distintivos.

b) Texto. •

Saber definir y reconocer los rasgos distintivos de los textos para utilizarlos en las distintas composiciones escritas: narración, exposición, explicación, resumen y comentarios.



Saber reconocer y organizar con claridad las composiciones escritas utilizando los rasgos fundamentales de la coherencia y cohesión textual:



Procedimientos de cohesión como algunos conectores textuales: de orden, explicativos y de contraste.



La cohesión textual. Mecanismos gramaticales de referencia interna: las sustituciones pronominales (anáfora, catáfora).



La cohesión textual. Mecanismos léxicos de referencia interna: repetición, elipsis, sinonimia, etcJ

c) Morfología. •

Clasificar las oraciones según la intención del hablante.



Saber reconocer y analizar morfológicamente de forma correcta:



Categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, artículos, determinantes, adverbios, preposiciones y conjunciones.



Categorías

gramaticales

y

sus

funciones

sintácticas:

núcleo,

complemento, determinante, enlace. •

Formas verbales regulares e irregulares.

e) Sintaxis. Saber reconocer y analizar sintácticamente de forma correcta: •

La estructura de la oración: sujeto y predicado.



La concordancia entre sujeto y predicado.



Estructura del sintagma nominal y del sintagma verbal.



Clasificación de las oraciones según la estructura del predicado



Tipos de predicado: predicado nominal y predicado verbal.



Los

complementos

del

verbo:

complemento

circunstancial y agente. f) Ortografía. •

Reconocer los distintos fonemas, sonidos y grafías.

9/49

directo,

indirecto,

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 •

Identificar hiatos y diptongos.



Saber utilizar las normas ortográficas, las reglas de acentuación de hiatos, tilde diacrítica, ortografía de los verbos irregulares, signos de puntuación, el punto, la coma, el punto y coma, puntos suspensivos y guiones.

BLOQUE V: Las lecturas. •

Realizar trabajos y/o pruebas escritas de las lecturas obligatorias propuestas a lo largo del curso en los que el alumno sea capaz de resumir la obra sacando las ideas fundamentales e indicando sus partes fundamentales y demostrar que ha sido trabajada pues se conocen los datos fundamentales de la misma.

3º DE ESO LENGUA

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 3º ESO (contenidos que el profesor que imparte este curso exigirán a sus alumnos)

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Observación y comparación de las características de los medios de comunicación audiovisual y sus géneros informativos, prestando especial atención a los informativos, documentales, reportajes y entrevistas. - Presentación de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral. - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido: interés por participar activamente y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido crítico...).

Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos - Diferenciación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo.

10/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 - Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos. - Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos de los medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre información y opinión en crónicas, reportajes y entrevistas. - Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información. - Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información. Composición de textos escritos - Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en todo tipo de soportes, clásicos y digitales, como la participación en foros, diarios personales, reglamentos o circulares, en un registro adecuado, con cohesión y coherencia. - Composición de textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o entrevistas, destinados a un soporte papel o digital, a audio o a vídeo, en un registro adecuado, con cohesión y coherencia. - Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos elaborados a partir de la información obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes, tanto individuales como cooperativos, en un registro adecuado, con cohesión y coherencia. - Interés por la buena presentación de los textos escritos.

Bloque 3. Educación literaria - Identificación en textos de las características de la función poética, con especial atención a los recursos retóricos y a la intención comunicativa. - Lectura de tres obras de la literatura española pertenecientes a los tres géneros básicos: El Lazarillo de Tormes (narrativa), Pop de Ignacio Escuín (lírica), Bajarse al moro de José Luis Alonso de Santos (drama). 11/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 - Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia de la literatura oral y escrita, culta y popular, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, y acercamiento a algunos autores relevantes de la literatura española, de los que algunos podrán ser aragoneses (como la literatura popular, Baltasar Gracián o el pensamiento ilustrado en Aragón) por medio de las lecturas personales y comentadas.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua - Iniciación a la reflexión sobre el texto como unidad comunicativa máxima - Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados. - Reconocimiento y

uso de los mecanismos lingüísticos que permiten la

expresión de la actitud del hablante en textos (modalidades oracionales, perífrasis verbales de carácter modal). - Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención al subjuntivo, a los usos de los tiempos del indicativo y a los valores aspectuales de perífrasis verbales. - Reconocimiento del verbo como organizador de enunciados. Observación de los comportamientos sintácticos del verbo según sus acepciones (clasificación de oraciones); identificación del sujeto y sus complementos, de los diferentes complementos verbales y su estructura, incluyendo entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase, oración y proposición; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto,

de

régimen,

circunstancial,

predicativo,

agente

y

atributo;

subordinación sustantiva, adjetiva, adverbial y de implicación lógica. - Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras (flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados con la normativa. -Reconocimiento y uso de los mecanismos de formación de palabras, especialmente de la composición y la derivación; observación de los cambios 12/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 de significado a través de prefijación y sufijación y utilización de estos mecanismos en el cambio de categoría gramatical de las palabras, en la formación de familias léxicas y en el aumento del caudal léxico. - Conocimiento y uso reflexivo de normas ortográficas como prefijos y sufijos más usuales, la tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos, la coma en oraciones compuestas, relaciones con los marcadores textuales y las comillas como forma de cita, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 3º ESO (criterios de evaluación que el profesor que imparte este curso exigirán a sus alumnos)

1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.

2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información.

3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar explicaciones orales sencillas.

13/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los períodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión, la valoración y el análisis de textos breves o fragmentos de literatura española, de los que algunos pueden ser aragoneses, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.

7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.

8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para el análisis, la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

9. Conocer una terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.

4º ESO LENGUA

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 4º ESO (contenidos que la profesora que imparte este curso exigirá a sus alumnos)

1. Interés por la buena presentación de los textos escritos con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. 2. Corrección en la expresión oral, respetando y valorando las opiniones de los compañeros.

14/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 3. Reflexión sobre el texto como unidad comunicativa máxima que debe cumplir las características de adecuación, coherencia y cohesión. 4. Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión y de conectores textuales. 5. Comprensión de textos escritos, reconocimiento de las ideas principales y las

secundarias, así como su tema, resumiéndolo de forma adecuada,

coherente, con cohesión y corrección. 6. Reconocimiento de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación

y

el

propósito

comunicativo,

identificando

sus

rasgos

estructurales y formales. 7. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y en distintos niveles. 8. Presentaciones orales, previamente elaboradas, sobre temas relacionados con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 9. Conocimiento de las características de los medios de comunicación audiovisual y de sus géneros. 10. Profundización en el análisis del significado: denotación, connotación, campo semántico y los procesos de cambio semántico, e incidencia de la situación y del contexto en el significado. 11. Análisis de oraciones simples y compuestas, identificando por separado las categorías y las funciones sintácticas. Vid. acuerdo de morfosintaxis para toda la ESO. 12. Conocimiento de los distintos procedimientos de formación del léxico. 13. Conocimiento de la situación actual del español en el mundo y de la diversidad lingüística de España. 14. Conocimiento de las características y autores principales de la literatura desde el siglo XIX a la actualidad. 15. Identificación, análisis y comentario de

los

recursos

de

estilo

más

destacados y el género literario de un texto de dificultad similar a los analizados habitualmente en clase. 16. Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información. 15/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 17. Lectura de las tres obras propuestas y superación de los controles realizados al respecto, desarrollando la autonomía lectora y el aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. 18. Actitud de cooperación, respeto e interés en la participación en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 4º ESO (criterios de evaluación que la profesora que imparte este curso exigirá a sus alumnos) 1. Esforzarse por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. 2. Ser correcto en la expresión oral, respetando y valorando las opiniones de los compañeros. 3. Reconocer el texto como unidad comunicativa máxima que debe cumplir las características de adecuación, coherencia y cohesión. 4. Utilizar e identificar los procedimientos gramaticales de cohesión y de conectores textuales. 5. Leer y comprender textos escritos, reconociendo sus ideas principales y secundarias, así como su tema, y resumiéndolo de forma adecuada, coherente, con cohesión y corrección. 6. Reconocer los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo, identificando sus rasgos estructurales y formales. 7. Conocer los diferentes registros y los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y en distintos niveles. 8. Realizar presentaciones orales, previamente elaboradas, sobre temas relacionados con la materia, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 9. Conocer las características de los medios de comunicación audiovisual y de sus géneros. 10. Profundizar en el análisis del significado: denotación, connotación, campo semántico y los procesos de cambio semántico, reconociendo la indicencia de la situación y del contexto en el significado. 11. Analizar oraciones simples y compuestas, identificando por separado las categorías y las funciones sintácticas. 12. Conocer y comprender los distintos procedimientos de formación del léxico. 16/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 13. Conocer la situación actual del español en el mundo y la diversidad lingüística de España. 14. Conocer las características y autores principales de la literatura desde el siglo XIX a la actualidad. 15. Identificar, analizar y comentar los recursos de estilo más destacados y el género literario de un texto de dificultad similar a los analizados habitualmente en clase. 16. Utilizar las bibliotecas y las tecnologías de la información y comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información. 17. Leer las tres obras propuestas

y superar los controles realizados al

respecto, desarrollando la autonomía lectora y el aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. 18. Mantener una actitud de cooperación, respeto e interés en la participación en clase.

TALLER DE LENGUA

TALLER DE PRIMER NIVEL O DE 1º ESO

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES TL 1º ESO

Bloque 1. Comprensión oral y escrita 1. Reconocimiento y comprensión de informaciones concretas, tanto orales como escritas, en textos de situaciones cotidianas de la vida familiar y social y de la vida escolar. 2. Localización de la información relevante en textos breves. 3. Diferenciación de las características generales de los medios de comunicación. 4. Identificación de significados según el contexto. 5. Uso del diccionario.

17/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 6. Familiarización con el uso de las estrategias para la comprensión global de los textos escritos y orales. 7. Actitud crítica ante los mensajes que contengan cualquier tipo de discriminación. 8. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido e interés por el desarrollo de habilidades sociales. Bloque 2. Expresión oral y escrita 1. Participación en situaciones comunicativas de relación social con interés por el uso de un vocabulario que evite cualquier tipo de discriminación. 2. Producción de textos orales para aprender, informar y contar experiencias, tanto de manera formal como informal (exposiciones, entrevistas, debates, noticias y conversaciones), reflexionando sobre la adecuación del uso lingüístico al género y a la situación de comunicación. Se hará especial hincapié en la elaboración y preparación de sus producciones. 3. Composición de textos de diferentes situaciones (cotidianas de relación social y personal, propias de los medios de comunicación social, del ámbito académico) de acuerdo con las características propias y planificando y revisando los textos con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. 6. Manejo del diccionario tanto en soporte papel como digital. 7. Interés por expresarse oralmente con la pronunciación, tono de voz, postura y entonación adecuadas. 8. Interés por una buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, utilizando en su caso los elementos paratextuales que facilitan la comprensión de los textos y con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. 9. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido e interés por las normas que rigen el intercambio comunicativo: turnos de palabra combinados con la escucha atenta y activa, papeles diversos en el intercambio. 10. Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta. Bloque 3. Reflexión sobre la lengua

18/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 1. Reconocimiento y uso de palabras polisémicas, de sinónimos y de antónimos en diferentes textos, con ayuda de diccionarios y de las tecnologías de la información y la comunicación. 2. Reconocimiento y uso adecuado de las categorías de palabras (los sustantivos, los determinantes, los adjetivos calificativos, los pronombres personales, los verbos, los adverbios, las preposiciones y las conjunciones) en textos orales y escritos. 3. Construcción de oraciones sencillas y división en sujeto y predicado respetando las relaciones de concordancia. 4. Construcción de oraciones adecuadas a la intención comunicativa. Bloque 4. Ortografía 1. Uso adecuado de las grafías. 2. Uso reflexivo de los signos básicos de puntuación. 3. Identificación de sílabas tónicas y clasificación de las palabras según la posición de la sílaba tónica. 4. Aplicación de las reglas generales de uso de la tilde. 5. Utilización del diccionario como fuente de modelo escrito. 6. Interés por el uso adecuado de las normas ortográficas. 7. Uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos en los textos.

Bloque 5. Educación literaria 1. Lectura y comprensión de textos literarios. 2. Observación de recursos literarios evidentes. 3. Lectura de poemas, textos narrativos cortos y fragmentos de textos dramáticos y detección de sus rasgos genéricos más evidentes. 4. Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético 5. Valoración de la lectura como fuente de entretenimiento y de conocimiento. Bloque 6. Lectoescritura Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades concretas en el proceso de aprendizaje. Expresión escrita 1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito: correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones, 19/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los fonemas. 2. Adquisición del desarrollo perceptivo-motriz: orientación espacio-temporal, esquema

corporal,

discriminación

de

figuras,

memoria

visual,

direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y posición de escribir. 3. Construcción de oraciones teniendo en cuenta la división de palabras en sílabas, división de la oración en palabras, ordenamiento lógico de la oración y ampliación de oraciones. 4. Construcción de textos breves y sencillos en los que se respete la estructura básica del texto y los criterios para su organización, con coherencia y cohesión. 5. Utilización de los distintos tipos de textos relacionándolos con su intencionalidad comunicativa. 6. Introducción al uso del diccionario, tanto en soporte papel como digital, demostrando el conocimiento del orden alfabético. 7. Interés por expresar ideas a través de la lengua escrita. Lectura 1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito: correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones, palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los fonemas. 2. Adquisición progresiva de los procedimientos de vocalización, silabeo, lectura global y rapidez lectora. 3. Adquisición progresiva de la lectura interactiva a través de la construcción progresiva del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, identificación y análisis de errores de lectura. 4. Lectura de textos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados. 5. Interés por la adquisición de la lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal. Expresión oral

20/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 1. Adquisición, a través del uso, de los elementos lingüísti- cos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación. 2. Comprensión de la importancia de la situación e intención comunicativa en la construcción de textos orales. 3. Uso de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. 4. Expresión de mensajes referidos a informaciones, nece- sidades, emociones y deseos. 5. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES TL 1º ESO

Bloque 1. Comprensión oral y escrita 1. Captar el sentido de textos orales y escritos de la vida cotidiana, social y escolar del alumno, identificando ideas, opiniones y valores. 2. Diferenciar los tipos de texto teniendo en cuenta su finalidad, la situación comunicativa que los ha generado y el medio de transmisión, y utilizar esa información para la valoración del contenido. 3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de los distintos ámbitos y los recursos para la búsqueda y selección de la información. Bloque 2. Expresión oral y escrita 1. Participar en las situaciones de comunicación oral del aula respetando las normas del intercambio comunicativo (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor para incorporar las intervenciones de los demás), con actitud cooperativa y uso adecuado del idioma. Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula como la actitud con la que se participa en ellas. Conviene advertir que dichas competencias requieren capacidad para observar, en las situaciones comunicativas, la finalidad, el número y las características de los participantes y

21/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 el lugar donde se produce el intercambio, así como habilidad para determinar sus características de forma consciente y proceder adecuadamente según el contexto. Debe valorarse la competencia para iniciar, sostener y finalizar intercambios comunicativos empleando un vocabulario respetuoso con las diferencias. 2. Componer de forma oral textos narrativos, descriptivos y expositivos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. Este criterio debe evaluar si se expresan de forma organiza- da y coherente, según el género y la situación de comunicación. Han de ser capaces de seleccionar los contenidos relevantes y expresarlos usando el léxico, las fórmulas adecuadas y los recursos propios de estas situaciones, como tono de voz, postura y gestos apropiados. Se debe valorar la capacidad de producir de forma oral relatos y exposiciones de clase, así como la de explicar en voz alta las reflexiones sobre los aspectos que se aprenden, valorando sobre todo el trabajo de preparación y elaboración de su intervención. Asimismo, se tendrá en cuenta la actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e individuales. 3. Narrar, describir, exponer y resumir, en soporte papel o digital y usando el registro adecuado, textos de los ámbitos social, personal, de los medios de comunicación y de la vida escolar, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Este criterio trata de comprobar que son capaces de expresarse por escrito de forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de un escrito (planificación, escritura del texto, revisión). Deberán ser capaces de producir textos de las relaciones sociales y personales, como correspondencia, normas, avisos, convocatorias, planes de trabajo, reglamentos y diarios; textos de información propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos cercanos, como la noticia y la entrevista; y textos de ámbito académico

para

obtener,

asimilar

y

comunicar

informaciones,

como

resúmenes, esquemas, exámenes, informes, descripciones, explicaciones y narraciones. Se valorará que para las distintas fases del proceso usen las

22/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 estrategias

adecuadas:

uso

del

diccionario,

elaboración

de

equipos,

planificación y revisión de los textos, uso de los elementos paratextuales e interés por el cuidado y presentación de los textos definitivos respetando las normas de presentación y ortográficas. Bloque 3. Reflexión sobre la lengua 1. Utilizar los conocimientos sobre la estructuración de la lengua, las relaciones entre los significados y las normas de uso lingüístico para la comprensión y la composición progresivamente autónoma de textos adecuados a este nivel. Con este criterio se pretende evaluar si se adquieren determinados conocimientos que permitan al alumno componer correctamente oraciones y textos orales y escritos en los que se respeten las normas de uso, desde la concordancia a la gramaticalidad o a la cohesión. Se atenderá especialmente a la correcta comprensión de los significados de las palabras en relación con el contexto, a la aplicación de los mecanismos que las forman y permiten interpretarlas; al conocimiento de su comportamiento sintáctico, al uso coherente de conectores y de tiempos y modos verbales. 2. Iniciar en el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. Se comprobará el conocimiento de la terminología referida a las categorías, al tiempo verbal, a relaciones semánticas como la sinonimia y polisemia y a las modalidades oracionales enunciativa, interrogativa y exclamativa. Bloque 4. Ortografía 1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y de acentuación en palabras, enunciados y textos y usarlas en la composición progresivamente autónoma de enunciados y textos breves adecuados. Con este criterio se trata de comprobar que adquieren y utilizan en sus composiciones las normas ortográficas básicas y de acentuación, identificando las sílabas tónicas como paso previo al uso reflexivo de las reglas generales de acentuación, valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y correctores ortográficos.

23/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y expresar ideas y sentimientos en enunciados y textos breves. Con este criterio se trata de comprobar que usan reflexivamente los signos básicos de puntuación (coma, punto y signos de interrogación y exclamación) como medio para organizar las ideas en sus composiciones y escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos para los signos de puntuación. Bloque 5. Educación literaria Exponer una opinión personal sobre las lecturas realizadas que incluya progresivamente la distinción del tema, el reconocimiento del género, la percepción de las figuras evidentes y la valoración general del uso del lenguaje. Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora con la intención de potenciar

el

interés

por

la

lectura

como

fuente

esencialmente

de

entretenimiento y conocimiento del mundo. Se comprobará la distinción entre géneros, la determinación del tema y la detección de recursos literarios evidentes.

Se valorará el uso de una terminología adecuada a la hora de

exponer la opinión personal. Se valorará, asimismo, la adquisición de una actitud positiva y las iniciativas de creación o de recreación. Bloque 6. Lectoescritura Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades concretas en el proceso de aprendizaje. Criterios de evaluación 1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, con la pronunciación, ritmo y entonación adecuados; si ha adquirido suficiente rapidez lectora junto con la lectura global, así como la lectura interactiva, que implica la construcción del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, la

24/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 identificación y análisis de errores de lectura. Se valorará su interés por la lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal. 2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con coherencia y cohesión. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo perceptivo-motriz resulta el adecuado, que construye oraciones y textos en los que se respeta su estructura básica con la necesaria coherencia y cohesión para los distintos tipos de textos y si los relaciona con su intencionalidad comunicativa, utilizando el diccionario cuando sea preciso. Se valorará su interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita. 3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio comunicativo. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Se valorará su iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.

TALLER DE SEGUNDO NIVEL O DE 2º DE ESO

CONTENIDOS MÍNIMOS TL 2º ESO

Bloque 1. Comprensión oral y escrita 1. Reconocimiento de diferentes textos según la finalidad y la situación comunicativa.

25/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 2. Comprensión de información relevante en textos académicos, sobre todo las explicaciones de temas, a las instrucciones para la realización de tareas individuales y colectivas y a los textos narrativos y descriptivos. 3. Identificación de informaciones literales, opiniones y sobreentendidos con una actitud crítica. Actitud crítica y reflexión ante la información. 4. Uso de diccionarios, enciclopedias, glosarios y webs educativas para entender los textos. 5. Familiarización en el uso de recursos para comprender textos escritos: relectura, subrayado, anotaciones al margen y resumen, con especial atención al esquema. 6. Lectura, trabajo y análisis del libro El príncipe de la niebla de Carlos Ruiz Zafón. Bloque 2. Expresión oral y escrita 1. Composición de textos sobre temas cercanos a los intereses del alumnado. 2. Manejo del diccionario, en soporte papel y digital, como fuente de información. 3. Interés por expresarse oralmente siguiendo las normas de del habla y de cooperación y respeto (turnos de habla, escucha activa,J). 4. Interés por una buena presentación de los textos escritos . Bloque 3. Reflexión sobre la lengua 1. Reconocimiento y uso adecuado de sustantivos en textos orales y escritos teniendo en cuenta el género y el número y profundizando en la clasificación según el significado. 2. Reconocimiento y uso adecuado de los determinantes en textos orales y escritos, observando la información que aportan al nombre y las relaciones de concordancia en oraciones sencillas. 3. Identificación y uso de adjetivos calificativos en textos orales y escritos, estableciendo las relaciones semánticas y gramaticales adecuadas con el sustantivo, teniendo en cuenta el grado y la posición del adjetivo. 4. Reconocimiento y uso de los pronombres. 5. Reconocimiento y utilización de verbos en textos orales y escritos muy sencillos observando las relaciones de temporalidad y la expresión de la intención del hablante a través del modo.

26/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 8. Reconocimiento

y

uso

adecuado

de

adverbios,

preposiciones

y

conjunciones, en textos orales y escritos. 9. Construcción de oraciones y textos sencillos teniendo en cuenta las relaciones de concordancia entre sujeto y predicado y diferenciando predicado nominal y verbal. Construcción de oraciones adecuadas a la intención comunicativa relacionándolas con las modalidades oracionales. Bloque 4. Ortografía 1. Uso adecuado de las grafías en palabras, oraciones y textos siguiendo las normas ortográficas básicas. 2. Uso reflexivo de los signos básicos de puntuación en oraciones, enunciados y textos como medio de organización, formulación de ideas y expresión de sentimientos: coma, punto, paréntesis, signos de puntuación en diálogos y signos de interrogación y de exclamación. 3. Aplicación de las reglas generales de uso de la tilde y de la tilde diacrítica. 4. Utilización del diccionario como fuente de modelo escrito. 5. Interés por el uso adecuado de las normas ortográficas en los escritos para facilitar la comprensión del receptor y apreciando su valor social. Bloque 5. Educación literaria 1. Lectura y comprensión de textos literarios adecuados, observación de sus características más relevantes en relación con el tema y la relación de la obra con la propia experiencia. 2. Observación, caracterización y creación de figuras literarias como la comparación, hipérbole, personificación, metáfora y aliteración. 3. Lectura de textos narrativos cortos completos para detectar la estructura, la voz del narrador y la de los personajes, las partes narrativas y las descriptivas. 4. Lectura de fragmentos dramáticos y constatación de los aspectos formales del texto teatral. 5. Valoración de la lectura como fuente de diversión y de conocimiento. Bloque 6. Lectoescritura Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades concretas en el proceso de aprendizaje. Expresión escrita

27/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito: correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones, palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los fonemas. 2. Adquisición del desarrollo perceptivo-motriz: orientación espacio-temporal, esquema

corporal,

discriminación

de

figuras,

memoria

visual,

direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y posición de escribir. 3. Construcción de oraciones teniendo en cuenta la división de palabras en sílabas, división de la oración en palabras, ordenamiento lógico de la oración y ampliación de oraciones. 4. Construcción de textos breves y sencillos en los que se respete la estructura básica del texto y los criterios para su organización, con coherencia y cohesión. 5. Utilización de los distintos tipos de textos relacionándolos con su intencionalidad comunicativa. 6. Introducción al uso del diccionario, tanto en soporte papel como digital, demostrando el conocimiento del orden alfabético. 7. Interés por expresar ideas a través de la lengua escrita. Lectura 1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito: correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones, palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los fonemas. 2. Adquisición progresiva de los procedimientos de vocalización, silabeo, lectura global y rapidez lectora. 3. Adquisición progresiva de la lectura interactiva a través de la construcción progresiva del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, identificación y análisis de errores de lectura. 4. Lectura de textos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados. 5. Interés por la adquisición de la lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal.

28/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 Expresión oral 1. Adquisición, a través del uso, de los elementos lingüísti- cos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación. 2. Comprensión de la importancia de la situación e intención comunicativa en la construcción de textos orales. 3. Uso de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. 4. Expresión de mensajes referidos a informaciones, nece- sidades, emociones y deseos. 5. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS TL 2º ESO

Bloque 1. Comprensión oral y escrita 1. Reconocer la idea general y algunas informaciones concretas y distinguir el sentido literal y sobreentendido en textos de diferentes ámbitos próximos a la experiencia del alumnado. 2. Diferenciar los tipos de texto según su finalidad y la situación comunicativa. 3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos.

Bloque 2. Expresión oral y escrita 1. Participar en las situaciones de comunicación oral del aula, respetando las normas del intercambio comunicativo con una actitud cooperativa y usando de manera adecuada el idioma. 2. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas, con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

29/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 Bloque 3. Reflexión sobre la lengua 1. Utilizar los conocimientos sobre la comunicación, la estructuración de la lengua, las relaciones entre los significados y las normas de uso lingüístico para la comprensión y la composición progresivamente autónoma de textos adecuados a este curso. 2. Emplear de forma adecuada una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Bloque 4. Ortografía 1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y de acentuación en palabras. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y correctores ortográficos. 2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y marcar los cambios de discurso en enunciados y textos. Bloque 5. Educación literaria 1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, con la pronunciación, ritmo y entonación adecuados; si ha adquirido suficiente rapidez lectora junto con la lectura global, así como la lectura interactiva, que implica la construcción del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, la identificación y análisis de errores de lectura. Se valorará su interés por la lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal. 2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con coherencia y cohesión. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo perceptivo-motriz resulta el adecuado, que construye oraciones y textos en los que se respeta su estructura básica con la necesaria coherencia y cohesión

30/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 para los distintos tipos de textos y si los relaciona con su intencionalidad comunicativa, utilizando el diccionario cuando sea preciso. Se valorará su interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita. 3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio comunicativo. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Se valorará su iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.

TALLER DE TERCER NIVEL O DE 3º DE ESO

CONTENIDOS MÍNIMOS TL 3º ESO

Bloque 1. Comprensión oral y escrita 1. Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado. 2. Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos del ámbito académico. 3. Observación de las características de las distintas secciones y géneros de los medios de comunicación digital y audiovisual y comprensión de las distintas informaciones que aportan los elementos paratextuales. 4. Identificación de informaciones literales, opiniones y sobreentendidos con una actitud crítica. Actitud crítica y reflexiva ante la información y especialmente ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.

31/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 5. Uso de los diccionarios, enciclopedias, glosarios, webs educativas y otras fuentes de información. 6. Uso de las estrategias para la comprensión de textos escritos: relectura, subrayado, anotaciones al margen, resumen, esquema y mapa conceptual. 7. Uso de las estrategias para la comprensión de textos orales: entonación, gestos y otros apoyos audiovisuales.

Bloque 2. Expresión oral y escrita 1. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas. 2. Presentación oral, previamente elaborada, de informaciones sobre temas de interés del alumnado, en la que se atienda especialmente a la estructuración y la claridad, con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 3. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como la participación en foros y cartas de solicitud, planificando y revisando los textos, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica. 4. Composición

de

textos

propios

de

los

medios

de

comunicación,

especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o vídeo, planificando y revisando los textos, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica. 5. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica, especialmente esquemas, resúmenes, exposiciones e informes de tareas y aprendizajes, tanto individua- les como cooperativos, planificando y revisando los textos. 6. Manejo del diccionario, en soporte papel y digital, como fuente de saber información léxica, semántica, gramatical y ortográfica. 7. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia

32/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 conducta, actuar positivamente ante el receptor y resolver de forma constructiva los conflictos.

Bloque 3. Reflexión sobre la lengua 1. Observación y reconocimiento de las diferencias entre comunicación oral y escrita y de las variedades que presenta la lengua dependiendo de la situación y de la localización geográfica. 2. Distinción de las funciones del lenguaje, relación con la intención comunicativa y detección de marcas lingüísticas que presentan. 3. Conocimiento y uso de las relaciones semánticas con el fin de enriquecer el caudal léxico y aumentar la precisión en el uso de los términos. Conocimiento de la homonimia. 4. Progresiva autonomía en el uso de diccionarios y de las tecnologías de la información y la comunicación para comprender y utilizar correctamente los significados. 5. Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales, de su estructura, agrupamientos y funciones. 6. Creación de oraciones sencillas tras la observación y análisis de oraciones simples: división en constituyentes inmediatos, delimitación de los sintagmas del predicado y atribución de funciones. 7. Construcción y uso adecuado de oraciones de diferente modalidad en relación con la intención del hablante y teniendo en cuenta sus rasgos relevantes. 8. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción de adjetivos con distinto valor estilístico. 9. Uso de procedimientos gramaticales de cohesión, con especial atención a los pronombres, determinantes y adverbios y a su valor deíctico. Creación, por medio de enlaces, de textos progresivamente más elaborados que expresen diferentes relaciones como el orden, la adición, el contraste o la explicación. 10. Creación de palabras a partir de elementos mínimos. Observación y tipificación de los elementos de las palabras (lexemas, morfemas flexivos, prefijos, sufijos) y clasificación de las palabras según sus componentes. 33/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011

Bloque 4. Ortografía 1. Uso adecuado de las grafías en palabras, oraciones y textos siguiendo normas ortográficas como las reglas de los verbos irregulares, prefijos y sufijos. 2. Uso reflexivo de los signos básicos de puntuación en oraciones, enunciados y textos como medio de organización, formulación de ideas y expresión de sentimientos: signos de puntuación en diálogos, el punto, la coma, el punto y coma, puntos suspensivos, guiones, comillas, paréntesis. 3. Aplicación de las reglas generales de uso de la tilde, de la tilde diacrítica y las reglas de acentuación de diptongos, triptongos y hiatos. 4. Utilización del diccionario como fuente de modelo escrito. 5. Interés por el uso adecuado de las normas ortográficas en los escritos para facilitar la comprensión del receptor y apreciando su valor social. 6. Uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos en los textos.

Bloque 5. Educación literaria 1. Lectura y comprensión de textos literarios adecuados, observación de sus características más relevantes en relación con el tema, el estilo y la relación de la obra con la propia experiencia. Lectura, comprensión y trabajo de un libro de lectura obligatoria, El niño con el pijama de rayas de John Boyle. 2. Detección y uso en textos de recursos de la lengua literaria, con especial atención a los recursos gramaticales (asíndeton, polisíndeton y anáfora) y semánticos (personificación, comparación, metáfora y metonimia). 3. Diferenciación, a través de las lecturas, de los principales géneros y subgéneros literarios. 4. Recreación y composición de textos poéticos, narrativos, descriptivos y dialogados para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos trabajados en las lecturas dirigidas o de producciones propias. 5. Utilización dirigida de las bibliotecas. 6. Valoración de la lectura como fuente de entretenimiento y de conocimiento. Aprecio de la literatura como manifestación del ser humano y como arte. Bloque 6. Lectoescritura 34/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades concretas en el proceso de aprendizaje. Expresión escrita 1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito: correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones, palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los fonemas. 2. Adquisición del desarrollo perceptivo-motriz: orientación espacio-temporal, esquema

corporal,

discriminación

de

figuras,

memoria

visual,

direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y posición de escribir. 3. Construcción de oraciones teniendo en cuenta la división de palabras en sílabas, división de la oración en palabras, ordenamiento lógico de la oración y ampliación de oraciones. 4. Construcción de textos breves y sencillos en los que se respete la estructura básica del texto y los criterios para su organización, con coherencia y cohesión. 5. Utilización de los distintos tipos de textos relacionándolos con su intencionalidad comunicativa. 6. Introducción al uso del diccionario, tanto en soporte papel como digital, demostrando el conocimiento del orden alfabético. 7. Interés por expresar ideas a través de la lengua escrita. Lectura 1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito: correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones, palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los fonemas. 2. Adquisición progresiva de los procedimientos de vocalización, silabeo, lectura global y rapidez lectora. 3. Adquisición progresiva de la lectura interactiva a través de la construcción progresiva del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, identificación y análisis de errores de lectura.

35/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 4. Lectura de textos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados. 5. Interés por la adquisición de la lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal. Expresión oral 1. Adquisición, a través del uso, de los elementos lingüísti- cos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación. 2. Comprensión de la importancia de la situación e intención comunicativa en la construcción de textos orales. 3. Uso de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. 4. Expresión de mensajes referidos a informaciones, nece- sidades, emociones y deseos. 5. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS TL 3º ESO

Bloque 1. Comprensión oral y escrita 1. Reconocer la idea general e informaciones concretas, ideas y hechos, y distinguir contenidos explícitos e implícitos en textos orales y escritos de distinto ámbitos próximos a la experiencia del alumnado. Este criterio pretende comprobar si se comprenden informaciones concretas, ideas y hechos, así como los elementos paratextuales, en textos orales y escritos relacionados con distintos ámbitos; también si distinguen los contenidos explícitos e implícitos, las informaciones literarias, las opiniones y los sobreentendidos con actitud crítica. 2. Diferenciar tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo, identificar sus rasgos estructurales y formales y utilizar esa información para la valoración del contenido.

36/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 Con este criterio se debe evaluar si se distinguen los diferentes tipos de texto según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo; si identifican los rasgos estructurales y formales de los textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, del ámbito académico -atendiendo especialmente a los expositivos y a las instrucciones para la realización de tareas-, de los medios de comunicación audiovisual, escrita y digital y sus distintas secciones y géneros. Deberán utilizar esa información para distinguir informaciones literales, opiniones y sobreentendidos con una actitud crítica y reflexiva, contrastando la información cuando sea necesario y especialmente ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. 3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de los distintos ámbitos, así como los recursos de búsqueda y selección de la información. Con este criterio se pretende comprobar la adquisición del hábito de uso de las estrategias destinadas a mejorar la comprensión global y la de informaciones concretas en textos escritos -relectura, subrayado, anotaciones al margen, resumen, esquema y mapa conceptual- y en textos orales -entonación, gestos y otros apoyos audiovisuales-. Asimismo, se valorará el uso de los distintos recursos para la obtención y selección de información, como diccionarios, enciclopedias, glosarios y webs educativas. Bloque 2. Expresión oral y escrita 1.Realizar presentaciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Con este criterio se busca observar si son capaces de presentar informaciones previamente preparadas sobre algún tema de su interés, próximo a su experiencia, en las que se atienda especialmente a la estructuración de las ideas y la claridad. Se valorará el interés por expresarse oralmente siguiendo las normas de dicción e intercambio comunicativo y por adaptarse al oyente, además del uso de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo. Finalmente, se valorará también la actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e individuales.

37/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 2. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar en soporte papel o digital usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad enlazando los párrafos en secuencias lineales cohesionados que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar que redactan los textos con una organización clara enlazando las oraciones en párrafos cohesionados; si manifiestan interés por planificar los textos, usando el diccionario cuando sea preciso, y por revisar- los realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. Se evaluará si saben narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno en textos del ámbito personal y social, como la participación en foros y cartas de solicitud, de acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar breves crónicas

periodísticas;

reconstruyendo

los

resumir

elementos

narraciones básicos

del

y

exposiciones

texto

original;

sencillas componer

explicaciones y exposiciones sencillas propias del ámbito académico, informes de tareas realizadas tanto individuales como colectivas. Se valorará también la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, usando en su caso los elementos paratextuales que faciliten la comprensión, y el respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Se valorará la actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e individuales. Bloque 3. Reflexión sobre la lengua 1. Utilizar los conocimientos sobre la comunicación, la estructuración de la lengua, las relaciones entre los significados y las normas de uso lingüístico para la reflexión, la comprensión, el análisis, la revisión y la composición progresivamente autónoma de textos adecuados a este curso. Con este criterio se pretende evaluar si se adquieren determinados conocimientos que permitan al alumno componer correctamente, teniendo en cuenta sus diferencias en relación con la situación o localización, textos orales y escritos de creciente elaboración y complejidad en los que se respeten las normas de uso, desde la concordancia a la gramaticalidad, a la cohesión o la formación de palabras. Se atenderá especialmente a la expresión de la actitud

38/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 del hablante, a la aplicación de los mecanismos de formación de las palabras, al conocimiento de su comportamiento sintáctico, a los posibles significados contextuales, al uso coherente de conectores y de tiempos y modos verbales, al uso de mecanismos de cohesión, a la expresión del mismo contenido con diferentes esquemas sintácticos. Bloque 4. Ortografía 1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y acentuación en palabras, enunciados y textos y usarlas en la composición y revisión progresivamente autónoma de enunciados y textos breves adecuados. Con este criterio se trata de comprobar que se adquieren y utilizan las normas de las reglas ortográficas y de uso de la tilde en la composición y revisión, valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y correctores ortográficos. 2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y marcar los cambios de discurso en enunciados y textos. Con este criterio se trata de comprobar que usan reflexivamente los signos básicos de puntuación (signos de puntuación en diálogos, el punto, la coma, el punto y coma, puntos suspensivos, guiones, comillas, paréntesis) como medio para organizar las ideas en sus composiciones y escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivo autónomo de los correctores ortográficos para los signos de puntuación. Bloque 5. Educación literaria Exponer una opinión personal sobre las lecturas realizadas, reconocer el género, extraer el tema, detectar figuras evidentes y valorar de forma general el uso del lenguaje. Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora con la intención de potenciar el interés por la lectura como fuente de entretenimiento y de conocimiento. Se comprobará la distinción de género, subgénero y tono, la determinación del tema y la detección de recursos literarios evidentes, así como el estilo y la relación de la obra con la propia experiencia. Se valorará el uso de una terminología adecuada a la hora de exponer la opinión personal. Se valorará también la adquisición de una actitud positiva y las iniciativas de creación o de recreación.

39/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 Lectura, comprensión y trabajo de un libro obligatorio, El niño con el pijama de rayas de John Boyle. Bloque 6. Lectoescritura Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades concretas en el proceso de aprendizaje. 1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, con la pronunciación, ritmo y entonación adecuados; si ha adquirido suficiente rapidez lectora junto con la lectura global, así como la lectura interactiva, que implica la construcción del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, la identificación y análisis de errores de lectura. Se valorará su interés por la lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal. 2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con coherencia y cohesión. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo perceptivo-motriz resulta el adecuado, que construye oraciones y textos en los que se respeta su estructura básica con la necesaria coherencia y cohesión para los distintos tipos de textos y si los relaciona con su intencionalidad comunicativa, utilizando el diccionario cuando sea preciso. Se valorará su interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita. 3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio comunicativo. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos

40/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Se valorará su iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.

41/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011

BACHILLERATO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 1º BTO Considero mínimos o imprescindibles aquellos contenidos necesarios para que sea óptimo el punto de partida del aprendizaje del alumno el curso que viene:

1.La variedad de los discursos y el tratamiento de la información -Adquisición de un vocabulario riguroso a lo largo del curso. -El texto: -

La comunicación: elementos de la comunicación, reconocimiento de la variedad y registro del discurso, adecuación al contexto.

-

El tema, el resumen, las ideas principales.

-

La exposición oral y escrita relacionada con algún contenido del currículo.

-Interés por la buena presentación de los textos escritos

apreciando la

necesidad de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

2.El discurso literario -La lectura de las tres obras propuestas: justificación del género y características propias. Dos de ellas permiten el conocimiento del panorama literario actual y aragonés y pretenden animar en la lectura a los jóvenes lectores. La tercera es representativa del Realismo. -Comentarios de fragmentos representativos de las distintas épocas, géneros, movimientos y autores significativos. -Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. -Conceptos literarios: -La comunicación literaria, géneros, subgéneros y características de cada uno. Poesía: -Variedad compositiva en la lírica popular y culta de la Edad Media. 42/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 -Poetas y composiciones del Renacimiento y el Barroco. -La lírica romántica: poetas e innovaciones. Narrativa: -Las formas narrativas cultas y populares de la Edad Media. -La novela renacentista y barroca: Cervantes. -El desarrollo de la novela realista y naturalista en el siglo XIX: autores, obras e innovaciones. Teatro: -El teatro medieval y renacentista: La Celestina. -El teatro barroco: el teatro nuevo, autores y obras. -El teatro neoclásico: finalidad, autores y obras. -El teatro romántico: autores y obras.

3.Conocimiento de la lengua -Pragmática del texto: el texto como unidad comunicativa (contenido vinculado al bloque 1), la modalidad de la oración y los actos de habla. -Cohesión:

conectores,

marcadores

y

diferentes

mecanismos

gramaticales y léxicos de referencia interna. Relaciones que se establecen entre los tiempos verbales y uso correcto de los tiempos verbales y de las perífrasis verbales de aspecto. -Coherencia: composición y derivación como formas de creación de palabras. Relaciones semánticas entre las palabras. -Adecuación:

Conocimiento

de

las

variedades

lingüísticas

que

determinan los discursos y valoración de la necesidad de una norma. Adecuación del discurso al destinatario. -Sintaxis: -

Conocimiento de las diferentes categorías gramaticales en relación con su función en el enunciado

-

Sintaxis de la oración simple en profundidad,

-

Análisis

de

las

oraciones

compuestas

por

coordinación

y

yuxtaposición, -

Reconocimiento

de

las

oraciones

subordinación. -

Comentario sintáctico 43/49

complejas-compuestas

por

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 -Uso de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. -Conocimiento de la pluralidad lingüística de España y Aragón y desarrollo de una actitud positiva ante la diversidad de lenguas y culturas. -Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 1º BTO El alumno es capaz de 1. Aplicar los conocimientos sobre el proceso de comunicación a distintos textos (la relación entre el emisor y el destinatario, el canal utilizadoJ). 2. Identificar el tema, el propósito, el esquema textual, el ámbito de usoJ de textos de diferente tipo. 3. Reconocer en textos diferentes las ideas principales y resumirlos correctamente, empleando conectores adecuados. 4. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo, siguiendo un esquema preparado previamente y usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, si es posible. 5. Redactar un tema relacionado con la actualidad social y cultural utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. 6. Interpretar el contenido de obras literarias y fragmentos estudiados en clase, utilizando los conocimientos sobre formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación), períodos, movimientos y autores. 7. Realizar un trabajo crítico sobre la lectura de la tercera evaluación, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 8. Expresarse de manera adecuada, coherente y cohesionada en cada uno de los textos académicos que realice en nuestra asignatura, inclusive en los exámenes, atendiendo al ámbito de uso y respetando las normas ortográficas.

44/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 9. Conocer y usar de forma adecuada la terminología necesaria para referirse a los conocimientos lingüísticos y a las actividades que se realizan en clase. 10. Analizar morfosintácticamente y comentar oraciones simples de dificultad de forma rigurosa. 11. Conocer las causas históricas, sociales y funcionales que determinan las variedades lingüísticas, con especial atención a las distintas lenguas de España, a sus grandes variedades dialectales y a la situación en Aragón.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 2 BTO -Clasificación, comentario y caracterización de diferentes textos, pertenecientes a ámbitos diversos, de acuerdo con los factores de la situación comunicativa, analizando su registro, su adecuación al contexto de comunicación, su coherencia, cohesión y los rasgos lingüísticos más relevantes que lo caracterizan. -Análisis del tema y de la estructura organizativa de diversos textos. -Resumen de textos diversos. -Composición de textos de tipo expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, que implique búsqueda y selección de la información, siguiendo un esquema preparado previamente, y usando recursos de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. -Disposición por la buena presentación de los textos escritos, apreciando la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. -Análisis y comentario de los rasgos más relevantes de oraciones compuestas. -Lectura, estudio y comentario de las tres obras completas escogidas para este curso y de fragmentos representativos de los distintos géneros, movimientos y autores, de forma que se capten las características de la literatura contemporánea y se tenga en cuenta la relación de ciertos temas y formas con referencias anteriores. -Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes de la novela desde el siglo XIX hasta la actualidad, incluyendo la novela y el cuento latinoamericanos desde la segunda mitad del siglo XX. 45/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 -Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes de la lírica desde Bécquer hasta la actualidad, con especial atención a la poesía de Antonio Machado. -Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes del teatro del siglo XX, con especial atención a Valle Inclán y el esperpento. -Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes del ensayo y el periodismo desde el siglo XVIII hasta la actualidad. -Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento. -Composición de textos literarios o de intención literaria. -Conciencia de la diversidad de lenguas y de los factores que intervienen en sus relaciones y evolución y conocimiento de la situación de la lengua española en el mundo. -Utilización de las fuentes bibliográficas adecuadas. -Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 2 BTO -Comentar, clasificar y caracterizar distintos textos de ámbitos diversos, de acuerdo con los factores de la situación comunicativa, analizando su registro, su adecuación al contexto de comunicación, su coherencia, cohesión y sus rasgos lingüísticos más relevantes. -Analizar el tema y la estructura organizativa de textos diversos. -Resumir textos de manera coherente. -Componer textos de tipo expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, utilizando las nuevas tecnologías de la información y siguiendo un esquema preparado previamente. -Presentar textos escritos de manera adecuada, apreciando la necesidad de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. -Analizar y comentar los rasgos más relevantes de oraciones compuestas. -Leer, estudiar y comentar las tres obras completas escogidas para este curso y fragmentos representativos de los distintos géneros, movimientos y autores, captando las características de la literatura contemporánea y percibiendo la relación de ciertos temas y formas con referencias anteriores. 46/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 -Conocer las características, autores y tendencias más relevantes de la novela desde el siglo XIX hasta la actualidad, incluyendo la novela y el cuento latinoamericanos desde la segunda mitad del siglo XX. -Conocer las características, autores y tendencias más relevantes de la lírica desde Bécquer hasta la actualidad, con especial atención a la poesía de Antonio Machado. -Conocer las características, autores y tendencias más relevantes del teatro del siglo XX, con especial atención a Valle Inclán y el esperpento. -Conocer las características, autores y tendencias más relevantes del ensayo y el periodismo desde el siglo XVIII hasta la actualidad. -Apreciar la literatura como fuente de placer y de conocimiento y consolidar la autonomía lectora. -Componer textos literarios o de intención literaria. -Tener conciencia de la diversidad de lenguas y de los factores que intervienen en sus relaciones y evolución y conocimiento de la situación de la lengua española en el mundo. -Utilizar las fuentes bibliográficas adecuadas. -Conocer y utilizar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

LITERATURA UNIVERSAL

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES EN LIT UNIV:

1. La Ilustración francesa. Los géneros literarios. 2. La rebelión romántica y el arranque de modernidad. El romanticismo en Alemania: Goethe. La poesía romántica en Gran Bretaña: Lord Byron. El teatro romántico en Francia: Victor Hugo. El cuento norteamericano: Poe. 3. Lectura: Goethe, Werther. 4. Lectura: E. A. Poe, William Wilson. 5. Realismo y naturalismo. El realismo en Francia: Flaubert. El realismo en Gran Bretaña: Dickens; las escritoras victorianas. El realismo en Rusia: Dostoievski. 6. Lectura: G. Flaubert, Un corazón sencillo. 47/49

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 7. El culto al esteticismo entre el decadentismo y el simbolismo: la literatura y

las

artes;

Baudelaire

o

la

modernidad

poética.

La

poesía

norteamericana: W. Whitman. 8. Lectura: Ch. Baudelaire, selección de Las flores del mal. 9. Lectura: W. Whitman, selección de Hojas de hierba. 10. El teatro europeo entre el naturalismo y la modernidad. Un punto de partida: H. Ibsen. L. Pirandello y la renovación de la escena. El teatro del compromiso: B. Brecht. El teatro del absurdo. El teatro norteamericano: A. Miller. 11. Lectura: A. Miller, Muerte de un viajante. 12. Las vanguardias literarias europeas. El vanguardismo en la poesía americana. Poetas heterodoxos. 13. La revolución novelística del s. XX (I): Técnicas narrativas y nuevos géneros. La literatura y los medios audiovisuales (el cine). Los precursores: M. Proust. Los modernistas ingleses: J. Joyce, V. Woolf. La narrativa alemana: F. Kafka. 14. Lectura: Kafka, La metamorfosis. 15. La revolución novelística del s. XX (II). En Francia: La novela existencialista (A. Camus); el nouveau roman. En Estados Unidos: La generación perdida ( E. Hemingway); la literatura sureña (W. Faulkner). 16. Lectura: E. Hemingway, El viejo y el mar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES LIT UNIV La alumna es capaz de

1. Explicar adecuadamente las características, evolución e integrantes de las corrientes estéticas estudiadas en clase. 2. Conocer a los autores más significativos de cada periodo, sus obras y su trascendencia. 3. Comentar

fragmentos

de

obras

conocimientos trabajados en clase.

48/49

importantes

mostrando

los

Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011 4. Analizar obras leídas y trabajadas durante el curso, señalando los rasgos estudiados en cada una. 5. Realizar exposiciones orales críticas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, expresando las propias opiniones y siguiendo un esquema preparado previamente. 6. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. 7. Relacionar la literatura universal con la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. 8. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal.

49/49